Рабочие программы по русскому языку
рабочая программа по русскому языку
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования. Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится - 170 ч. (5 часов в неделю), в 7 классе-4 часа внеделю(136 часов), в 8классе-3 часа(102 часа), в 11 классе-1 час(34 часа)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
5kl-russkiy_yazyk-2022-2023.docx | 81.1 КБ |
7kl-russkiy_yazyk-2022-2023.docx | 95.78 КБ |
8kl-russkiy_yazyk-2022-2023.docx | 81.32 КБ |
11kl-russkiy_yazyk_2022-2023.docx | 31 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МОУ БОГОРОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Утверждено
Приказ №71 от 31.08.2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дружинина Марина Борисовна учитель русского языка и литературы
2022 год
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка.
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится - 170 ч. (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно- смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы. Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука). Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с). Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён существительных после шипящих. Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных. Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-,
-зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции. Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных. Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-,
-жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —-ева-, -ыва-— -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения. Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде
в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков; знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно- учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия. Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова. Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи. Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней
с чередованием а // о: -лаг-—-лож-; -раст-—-ращ-—-рос-; -гар-—-гор-, -зар-—-зор-; -клан-—- клон-, -скак-—-скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-— -ева-, -ыва-— -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ | ||||||||
1.1. | Богатство и выразительность русского языка. | 1 | 01.09.2022 | Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка на основе проведённого анализа; | Устный опрос; | https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/vvedenie/obschie-svedeniya-o-russkom-yazyke | ||
1.2. | Лингвистика как наука о языке. | 1 | 02.09.2022 | Cамостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка; | Устный опрос; | |||
Итого по разделу | 2 | |||||||
Раздел 2. ПОВТОРЕНИЕ | ||||||||
2.1. | Повторение пройденного материала. | 6 | 1 | 05.09.2022 12.09.2022 | Обобщить и систематизировать изученный материал | Устный опрос; Контрольная работа; | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik#program-5-klass https://edu.skysmart.ru/homework/new | |
Итого по разделу | 6 | |||||||
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ | ||||||||
3.1. | Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог. | 2 | 13.09.2022 14.09.2022 | Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы; | Устный опрос; | https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/dialog https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/ | ||
3.2. | Речь как деятельность. | 1 | 15.09.2022 | Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст, в том числе с изменением лица рассказчика; | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/start/306308/ | ||
Итого по разделу | 3 | |||||||
Раздел 4. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА | ||||||||
4.1. | Функциональные разновидности языка (общее представление) | 1 | 16.09.2022 | Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным разновидностям языка: определять сферу использования и соотносить её с той или иной разновидностью языка; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/1221/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7622/start/311655/ |
Итого по разделу: | 1 | |||||||
Раздел 5. ТЕКСТ | ||||||||
5.1. | Текст и его основные признаки. | 1 | 19.09.2022 | Распознавать основные признаки текста; | Письменный контроль; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/ | ||
5.2. | Композиционная структура текста. | 1 | 20.09.2022 | Членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); | Практическая работа; | |||
5.3. | Функциональносмысловые типы речи. | 1 | 21.09.2022 | Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного); | Практическая работа; | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/rech-11403/tekst-tipy-rechi-11406/re-ddebf59d-c0b8-4315- b563-f2c17895483b https://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/start/269272/ | ||
5.4. | Повествование как тип речи. Рассказ. | 1 | 22.09.2022 | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально- смысловому типу речи; | Письменный контроль; | |||
5.5. | Смысловой анализ текста. | 2 | 23.09.2022 26.09.2022 | Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика; | Письменный контроль; | |||
5.6. | Информационная переработка текста. Редактирование текста. | 3 | 27.09.2022 29.09.2022 | Восстанавливать деформированный текст, корректировать восстановленный текст с опорой на образец; | Письменный контроль; | |||
Итого по разделу: | 9 | |||||||
Раздел 6. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ | ||||||||
6.1. | Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание | 2 | 30.09.2022 03.10.2022 | Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); | Письменный контроль; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/575/ https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/osnovnye-poniatiia-sintaksisa-i-punktuatcii-10910/chto- takoe-slovosochetanie-10933 |
6.2. | Простое двусоставное предложение | 9 | 04.10.2022 18.10.2022 | Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания; Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения; | Письменный контроль; | https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/slozhnoe-predlozhenie- ponyatie-o-soyuznoy-i-bessoyuznoy-svyazi https://yandex.ru/video/preview/? text=Простое%20двусоставное%20предложение%20урок%205%20класс&path=yandex_search&parent - reqid=164840853659328 | ||
6.3. | Простое осложнённое предложение | 6 | 19.10.2022 26.10.2022 | Анализировать и распознавать неосложнённые предложения и предложения, осложнённые однородными членами или обращением; | Практическая работа; | https://yandex.ru/video/preview/? text=Простое%20осложнённое%20предложение&path=yandex_search&parent- reqid=1648408683497661-14745196657779804358-sas2-0406-sas-l7-balancer-8080-BAL- 6436&from_type=vast&filmId=2415107757118475597 | ||
6.4. | Сложное предложение | 5 | 27.10.2022 10.11.2022 | Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и простые, осложнённые однородными членами; | Практическая работа; | https://yandex.ru/video/preview/? text=сложное%20предложение%205%20класс&path=yandex_search&parent-reqid=1648408746286112- 5914572508176508596-sas2-0406-sas-l7-balancer-8080-BAL- 5303&from_type=vast&filmId=2290455521537907279 https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/slozhnoe-predlozhenie- ponyatie-o-soyuznoy-i-bessoyuznoy-svyazi | ||
6.5. | Предложения с прямой речью | 2 | 11.11.2022 14.11.2022 | Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих предложений; Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью; | Практическая работа; | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/osnovnye-poniatiia-sintaksisa-i-punktuatcii-10910/priamaia- rech-dialog-11543/re-e7e51585-aae9-4f2f-acd3-c52a7dbb1bd8 | ||
6.6. | Диалог | 2 | 1 | 15.11.2022 17.11.2022 | Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений; | Письменный контроль; | https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/dialog | |
Итого по разделу: | 26 | |||||||
Раздел 7. СИСТЕМА ЯЗЫКА |
7.1. | Фонетика. Графика. Орфоэпия | 6 | 18.11.2022 25.11.2022 | Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить примеры; | Письменный контроль; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7665/start/312244/ https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/fonetika-orfoepiia-grafika-10531/zvuki-i-bukvy- foneticheskaia-transkriptciia-10532 | ||
7.2. | Орфография | 2 | 28.11.2022 30.11.2022 | Распознавать изученные орфограммы; | Письменный контроль; | https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/fonetika-grafika-orfografiya/bukvy-e-yo-yu-ya https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/fonetika-orfoepiia-grafika-10531/pozitcionnye- cheredovaniia-11857 | ||
7.3. | Лексикология | 11 | 1 | 01.12.2022 20.12.2022 | Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря); | Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7672/start/312368/ https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/leksika-13969/omonimy-sinonimy-antonimy-13137 | |
7.4. | Морфемика. Орфография | 11 | 1 | 21.12.2022 16.01.2023 | Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова; | Практическая работа; | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/orfografiia-morfemika-14362/pravopisanie-kornei-13711 https://resh.edu.ru/subject/lesson/1172/ | |
Итого по разделу: | 30 | |||||||
Раздел 8. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ | ||||||||
8.1. | Морфология как раздел лингвистики | 1 | 17.01.2023 | Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в рамках изученного; служебные части речи; междометия, звукоподражательные слова (общее представление); | Письменный контроль; | |||
8.2. | Имя существительное | 25 | 1 | 18.01.2023 22.02.2023 | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; | Диктант; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/393/ https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/imia-sushchestvitelnoe-14368/odushevlennye-i- neodushevlennye-imena-sushchestvitelnye-rod-imen-sushches_-13555 | |
8.3. | Имя прилагательное | 15 | 1 | 24.02.2023 28.03.2023 | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; | Тестирование; Диктант; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/41/ https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/vvodnyy-kurs-morfologiya-orfografiya/imya-prilagatelnoe- kak-chast-rechi |
8.4. | Глагол | 30 | 1 | 29.03.2023 16.05.2023 | Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; | Тестирование; Диктант; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/397/ https://interneturok.ru/lesson/russian/4-klass/pravopisanie/napisanie-tsya-i-tsya-v-kontse-glagolov | |
Итого по разделу: | 71 | |||||||
Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ | ||||||||
9.1. | Повторение пройденного материала | 6 | 1 | 17.05.2023 26.05.2023 | Повторить изученный материал | Диктант; | https://interneturok.ru/lesson/russian/5-klass/leksika/povtorenie-izuchennogo-v-5-klasse-kontrolnaya- rabota | |
Итого по разделу: | 6 | |||||||
Раздел 10. СОЧИНЕНИЯ, ИЗЛОЖЕНИЯ, КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ | ||||||||
10.1. | Сочинения (в течение года) | 4 | ||||||
10.2. | Изложения (в течение года) | 4 | ||||||
10.3. | Контрольные и проверочные работы (в течение года) | 8 | ||||||
Итого по разделу: | 16 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 8 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Богатство и выразительность русского языка | 1 | 01.09.2022 | Устный опрос; | ||
2. | Лингвистика как наука о языке. Язык как знаковая система и средство человеческого общения. Основные единицы языка и речи: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение | 1 | 02.09.2022 | Устный опрос; | ||
3. | Повторение изученного в начальной школе. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне | 1 | 05.09.2022 | Практическая работа; | ||
4. | Повторение изученного в начальной школе. Орфография. Правописание разделительного мягкого (ь) и разделительного твёрдого (ъ) знаков | 1 | 06.09.2022 | Практическая работа; | ||
5. | Повторение изученного в начальной школе. Состав слова. | 1 | 07.09.2022 | Практическая работа; | ||
6. | Повторение изученного в начальной школе. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 08.09.2022 | Письменный контроль; | ||
7. | Повторение изученного в начальной школе. Синтаксис | 1 | 09.09.2022 | Устный опрос; | ||
8. | Стартовая контрольная работа | 1 | 1 | 12.09.2022 | Диктант; | |
9. | Функциональные разновидности языка. | 1 | 13.09.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
10. | Речь устная и письменная | 1 | 14.09.2022 | Устный опрос; |
11. | Монолог. Диалог. Полилог | 1 | 15.09.2022 | Устный опрос; | ||
12. | Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности | 1 | 16.09.2022 | Устный опрос; | ||
13. | Понятие о тексте. Тема, главная мысль, ключевые слова. | 1 | 19.09.2022 | Практическая работа; | ||
14. | Композиционная структура текста. Абзац Средства связи предложений и частей текста | 1 | 20.09.2022 | Практическая работа; | ||
15. | Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение | 1 | 21.09.2022 | Устный опрос; | ||
16. | Повествование как тип речи. Рассказ | 1 | 22.09.2022 | Практическая работа; | ||
17. | Сочинение по сюжетной картине | 1 | 23.09.2022 | Сочинение; | ||
18. | Смысловой анализ текста | 1 | 26.09.2022 | Письменный контроль; | ||
19. | Информационная переработка текста: простой и сложный план текста | 1 | 0.25 | 27.09.2022 | Письменный контроль; | |
20. | Изложение и его виды | 1 | 28.09.2022 | Практическая работа; | ||
21. | Изложение. | 1 | 29.09.2022 | Изложение; | ||
22. | Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Знаки препинания и их функции | 1 | 30.09.2022 | Устный опрос; |
23. | Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании | 1 | 03.10.2022 | Практическая работа; | ||
24. | Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания: смысловые и интонационные особенности, знаки препинания в конце предложения | 1 | 04.10.2022 | Письменный контроль; | ||
25. | Виды предложений по эмоциональной окраске: смысловые и интонационные особенности, знаки препинания в конце предложения | 1 | 05.10.2022 | Практическая работа; | ||
26. | Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее, морфологические средства его выражения | 1 | 06.10.2022 | Практическая работа; | ||
27. | Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое, морфологические средства его выражения | 1 | 07.10.2022 | Практическая работа; | ||
28. | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 10.10.2022 | Письменный контроль; | ||
29. | Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения | 1 | 11.10.2022 | Устный опрос; | ||
30. | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | 12.10.2022 | Практическая работа; |
31. | Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения (в рамках изученного) | 1 | 13.10.2022 | Практическая работа; | ||
32. | Обстоятельство и типичные средства его выражения (в рамках изученного). Виды обстоятельств по значению | 1 | 0.25 | 14.10.2022 | Практическая работа; | |
33. | Сжатое изложение | 1 | 17.10.2022 | Изложение; | ||
34. | Синтаксический анализ простых двусоставных предложений | 1 | 18.10.2022 | Устный опрос; | ||
35. | Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом И, союзами А, НО, ОДНАКО, ЗАТО, ДА (в значении И), ДА (в значении НО)) и их пунктуационное оформление | 1 | 19.10.2022 | Практическая работа; | ||
36. | Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом И, союзами А, НО, ОДНАКО, ЗАТО, ДА (в значении И), ДА (в значении НО)) и их пунктуационное оформление. Практикум | 1 | 20.10.2022 | Практическая работа; | ||
37. | Предложения с обобщающим словом при однородных членах и их пунктуационное оформление | 1 | 0.25 | 21.10.2022 | Практическая работа; | |
38. | Сочинение по картине | 1 | 24.10.2022 | Сочинение; |
39. | Предложения с обращениями. Обращение (однословное и не однословное) и средства его выражения. Пунктуационное оформление обращения | 1 | 25.10.2022 | Письменный контроль; | ||
40. | Синтаксический анализ простых осложнённых предложений Пунктуационный анализ простых осложнённых предложений | 1 | 26.10.2022 | Практическая работа; | ||
41. | Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью | 1 | 27.10.2022 | Устный опрос; | ||
42. | Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение) | 1 | 28.10.2022 | Практическая работа; | ||
43. | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами И, НО, А, ОДНАКО, ЗАТО, ДА | 1 | 08.11.2022 | Практическая работа; | ||
44. | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами И, НО, А, ОДНАКО, ЗАТО, ДА. Практикум | 1 | 09.11.2022 | Практическая работа; |
45. | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами И, НО, А, ОДНАКО, ЗАТО, ДА. Практикум | 1 | 10.11.2022 | Письменный контроль; | ||
46. | Предложения с прямой речью. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью | 1 | 11.11.2022 | Диктант; | ||
47. | Предложения с прямой речью. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью | 1 | 14.11.2022 | Практическая работа; | ||
48. | Диалог. Пунктуационное оформление диалога | 1 | 15.11.2022 | Письменный контроль; | ||
49. | Повторение темы "Синтаксис и пунктуация | 1 | 16.11.2022 | Устный опрос; | ||
50. | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА | 1 | 1 | 17.11.2022 | Диктант; | |
51. | Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков | 1 | 18.11.2022 | Устный опрос; | ||
52. | Система согласных звуков. Основные выразительные средства фонетики | 1 | 21.11.2022 | Практическая работа; | ||
53. | Слог. Ударение. Свойства русского ударения | 1 | 22.11.2022 | Практическая работа; | ||
54. | Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции | 1 | 23.11.2022 | Практическая работа; |
55. | Соотношение звуков и букв. Прописные и строчные буквы. Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Фонетический анализ слова | 1 | 24.11.2022 | Практическая работа; | ||
56. | Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные орфоэпические нормы. Интонация, её функции. Основные элементы интонации. | 1 | 25.11.2022 | Зачет; | ||
57. | Орфография. Орфограмма. Буквенные и небуквенные орфограммы | 1 | 28.11.2022 | Письменный контроль; | ||
58. | Правописание разделительных Ъ и Ь | 1 | 29.11.2022 | Практическая работа; | ||
59. | Повторение тем "Фонетика, графика, орфоэпия", "Орфография". Проверочная работа | 1 | 0.5 | 30.11.2022 | Зачет; | |
60. | Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова Основные способы толкования лексического значения слова | 1 | 01.12.2022 | |||
61. | Слова однозначные и многозначные | 1 | 02.12.2022 | Письменный контроль; | ||
62. | Прямое и переносное значения слова | 1 | 05.12.2022 | Практическая работа; | ||
63. | Тематические группы слов | 1 | 06.12.2022 | Практическая работа; | ||
64. | Обозначение родовых и видовых понятий | 1 | 07.12.2022 | Практическая работа; | ||
65. | Синонимы | 1 | 08.12.2022 | Практическая работа; | ||
66. | Антонимы | 1 | 09.12.2022 | Практическая работа; | ||
67. | Омонимы | 1 | 12.12.2022 | Практическая работа; |
68. | Паронимы | 1 | 13.12.2022 | Практическая работа; | ||
69. | Разные виды лексических словарей. Строение словарной статьи. | 1 | 14.12.2022 | Устный опрос; | ||
70. | Лексический анализ слова | 1 | 15.12.2022 | Устный опрос; | ||
71. | Сочинение. Рассказ о событии | 1 | 16.12.2022 | Сочинение; | ||
72. | Повторение темы "Лексикология " | 1 | 19.12.2022 | Устный опрос; | ||
73. | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА | 1 | 1 | 20.12.2022 | Диктант; | |
74. | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка | 1 | 21.12.2022 | Устный опрос; | ||
75. | Основа слова | 1 | 22.12.2022 | Устный опрос; | ||
76. | Виды морфем | 1 | 23.12.2022 | Устный опрос; | ||
77. | Чередование звуков в морфемах | 1 | 26.12.2022 | Устный опрос; | ||
78. | Морфемный анализ слова | 1 | 27.12.2022 | Устный опрос; | ||
79. | Правописание корней с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными | 1 | 28.12.2022 | Письменный контроль; | ||
80. | Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными | 1 | 29.12.2022 | Диктант; | ||
81. | Правописание Ё-О после шипящих в корне слова | 1 | 09.01.2023 | Практическая работа; | ||
82. | Правописание неизменяемых на письме приставок Правописание приставок на -З (-С) | 1 | 10.01.2023 | Практическая работа; | ||
83. | Правописание Ы — И после приставок | 1 | 11.01.2023 | Практическая работа; | ||
84. | Правописание Ы — И после Ц | 1 | 12.01.2023 | Практическая работа; |
85. | Повторение темы "Морфемика. Орфография". | 1 | 13.01.2023 | Устный опрос; | ||
86. | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА | 1 | 1 | 16.01.2023 | Диктант; | |
87. | Морфология как раздел лингвистики. Грамматическое значение слова, его отличие от лексического. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке | 1 | 17.01.2023 | Устный опрос; | ||
88. | Имя существительное как часть речи. Роль имени существительного в речи | 1 | 18.01.2023 | Устный опрос; | ||
89. | Сочинение-фантазия (например, современная сказка) | 1 | 19.01.2023 | Сочинение; | ||
90. | Лексико-грамматические разряды имён существительных: имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные | 1 | 20.01.2023 | Письменный контроль; | ||
91. | Правописание собственных имён существительных | 1 | 23.01.2023 | Практическая работа; | ||
92. | Род, число, падеж имени существительного (повторение изученного в начальной школе) | 1 | 24.01.2023 | Практическая работа; | ||
93. | Имена существительные общего рода | 1 | 25.01.2023 | Практическая работа; | ||
94. | Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа | 1 | 26.01.2023 | Письменный контроль; | ||
95. | Сжатое изложение | 1 | 27.01.2023 | Изложение; |
96. | Типы склонения имён существительных (повторение изученного в начальной школе) | 1 | 30.01.2023 | Письменный контроль; | ||
97. | Правописание ь на конце имён существительных после шипящих | 1 | 31.01.2023 | Практическая работа; | ||
98. | Разносклоняемые имена существительные | 1 | 01.02.2023 | Практическая работа; | ||
99. | Правописание безударных окончаний имён существительных | 1 | 02.02.2023 | Практическая работа; | ||
100. | Имена существительные склоняемые и несклоняемые | 1 | 03.02.2023 | Практическая работа; | ||
101. | Род несклоняемых имён существительных | 1 | 0.5 | 06.02.2023 | Практическая работа; | |
102. | Морфологический анализ имён существительных | 1 | 07.02.2023 | Зачет; | ||
103. | Нормы словоизменения, произношения имён существительных, нормы постановки ударения | 1 | 08.02.2023 | Устный опрос; | ||
104. | Правописание О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных | 1 | 09.02.2023 | Практическая работа; | ||
105. | Правописание О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах имён существительных | 1 | 10.02.2023 | Практическая работа; | ||
106. | Правописание суффиксов - ЧИК-/-ЩИК- имен существительных | 1 | 13.02.2023 | Практическая работа; | ||
107. | Правописание суффиксов - ЕК-/-ИК- имен существительных | 1 | 14.02.2023 | Практическая работа; | ||
108. | Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными | 1 | 15.02.2023 | Практическая работа; |
109. | Правописание корней с чередованием А // О: -ЛАГ- — -ЛОЖ-; -РАСТ- — - РАЩ- — -РОС- | 1 | 16.02.2023 | Практическая работа; | ||
110. | Правописание корней с чередованием А // О: -ГАР- — -ГОР-, -ЗАР- — -ЗОР- | 1 | 17.02.2023 | Практическая работа; | ||
111. | Правописание корней с чередованием А // О: -- КЛАН- — -КЛОН-, -СКАК- — -СКОЧ- | 1 | 20.02.2023 | Практическая работа; | ||
112. | Повторение по теме "Имя существительное". | 1 | 21.02.2023 | Письменный контроль; Устный опрос; | ||
113. | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА | 1 | 1 | 22.02.2023 | Тестирование; | |
114. | Имя прилагательное как часть речи. Роль имени прилагательного в речи 1 | 1 | 24.02.2023 | Устный опрос; | ||
115. | Выборочное изложение (функционально- смысловой тип речи описание, фрагмент из художественного текста) | 1 | 27.02.2023 | Изложение; | ||
116. | Склонение имён прилагательных (повторение изученного в начальной школе) | 1 | 28.02.2023 | Практическая работа; | ||
117. | Правописание безударных окончаний имён прилагательных | 1 | 01.03.2023 | Письменный контроль; | ||
118. | Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции | 1 | 02.03.2023 | Письменный контроль; | ||
119. | Правописание кратких форм имён прилагательных сосновой на шипящий | 1 | 03.03.2023 | Письменный контроль; | ||
120. | Морфологический анализ имён прилагательных | 1 | 06.03.2023 | Практическая работа; | ||
121. | Подробное изложение | 1 | 07.03.2023 | Изложение; |
122. | Нормы произношения имен прилагательных, нормы постановки ударения | 1 | 09.03.2023 | Устный опрос; | ||
123. | Нормы словоизменения имен прилагательных | 1 | 10.03.2023 | Устный опрос; | ||
124. | Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён прилагательных | 1 | 13.03.2023 | Практическая работа; | ||
125. | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных | 1 | 14.03.2023 | Практическая работа; | ||
126. | Правописание О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных | 1 | 15.03.2023 | Письменный контроль; | ||
127. | Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными | 1 | 16.03.2023 | Практическая работа; | ||
128. | Сочинение-описание | 1 | 17.03.2023 | Сочинение; | ||
129. | Повторение по теме "Имя прилагательное". | 1 | 27.03.2023 | Устный опрос; | ||
130. | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА | 1 | 1 | 28.03.2023 | Тестирование; Диктант; | |
131. | Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи | 1 | 29.03.2023 | Устный опрос; | ||
132. | Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива (прошедшего времени), основа настоящего(будущего простого) времени глагола | 1 | 30.03.2023 | Письменный контроль; | ||
133. | Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива (прошедшего времени), основа настоящего (будущего простого) времени глагола | 1 | 31.03.2023 | Практическая работа; |
134. | Глаголы совершенного и несовершенного вида | 1 | 03.04.2023 | Устный опрос; | ||
135. | Глаголы совершенного и несовершенного вида(практикум) | 1 | 04.04.2023 | Практическая работа; | ||
136. | Глаголы возвратные и невозвратные | 1 | 05.04.2023 | Устный опрос; | ||
137. | Правописание -ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах | 1 | 06.04.2023 | Практическая работа; | ||
138. | Правописание суффиксов - ОВА- / - ЕВА-, -ЫВА-/ - ИВА- в глаголах | 1 | 07.04.2023 | Устный опрос; | ||
139. | Правописание суффиксов - ОВА- / - ЕВА-, -ЫВА-/- ИВА- в глаголах. Практикум | 1 | 0.5 | 10.04.2023 | Практическая работа; | |
140. | Изменение глаголов по временам. Настоящее время: значение, образование, употребление | 1 | 11.04.2023 | Практическая работа; | ||
141. | Прошедшее время: значение, образование, употребление | 1 | 12.04.2023 | Практическая работа; | ||
142. | Будущее время: значение, образование, употребление | 1 | 13.04.2023 | Практическая работа; | ||
143. | Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Практикум | 1 | 14.04.2023 | Устный опрос; | ||
144. | Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (повторение). Разноспрягаемые глаголы | 1 | 17.04.2023 | Практическая работа; | ||
145. | Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола. Практикум | 1 | 18.04.2023 | Практическая работа; | ||
146. | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | 19.04.2023 | Письменный контроль; |
147. | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Практикум | 1 | 20.04.2023 | Практическая работа; | ||
148. | Изложение содержание текста с изменением лица рассказчика | 1 | 21.04.2023 | Изложение; | ||
149. | Морфологический анализ глагола | 1 | 24.04.2023 | Практическая работа; | ||
150. | Средства связи предложений и частей текста. Практикум | 1 | 25.04.2023 | Устный опрос; | ||
151. | Правописание Ь в инфинитиве, в форме 2 лица единственного числа после шипящих | 1 | 26.04.2023 | Практическая работа; | ||
152. | Правописание Ь в инфинитиве, в форме 2 лица единственного числа после шипящих. Практикум | 1 | 27.04.2023 | Практическая работа; | ||
153. | Сочинение-повествование | 1 | 28.04.2023 | Сочинение; | ||
154. | Правописание гласной перед суффиксом -Л- в формах прошедшего времени глагола | 1 | 02.05.2023 | Практическая работа; | ||
155. | Правописание гласной перед суффиксом -Л- в формах прошедшего времени глагола. Практикум | 1 | 03.05.2023 | Письменный контроль; | ||
156. | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами | 1 | 04.05.2023 | Письменный контроль; | ||
157. | Нормы постановки ударения в глагольных формах | 1 | 05.05.2023 | Практическая работа; | ||
158. | Нормы словоизменения глаголов | 1 | 10.05.2023 | Письменный контроль; | ||
159. | Правописание корней с чередованием Е // И | 1 | 11.05.2023 | Практическая работа; | ||
160. | Правописание корней с чередованием Е // И | 1 | 12.05.2023 | Практическая работа; |
161. | Повторение по теме "Глагол". Проверочная работа | 1 | 15.05.2023 | |||
162. | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА | 1 | 1 | 16.05.2023 | Диктант; | |
163. | Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия | 1 | 17.05.2023 | Устный опрос; | ||
164. | Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия | 1 | 18.05.2023 | |||
165. | Повторение изученного в 5 классе. Лексикология | 1 | 19.05.2023 | Письменный контроль; Устный опрос; | ||
166. | Повторение изученного в 5 классе. Морфемика. Орфография | 1 | 22.05.2023 | Практическая работа; | ||
167. | Повторение изученного в 5 классе. Морфология. Орфография | 1 | 23.05.2023 | Практическая работа; | ||
168. | Повторение изученного в 5 классе. Морфология. Орфография | 1 | 24.05.2023 | Устный опрос; | ||
169. | ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ | 1 | 1 | 25.05.2023 | Диктант; | |
170. | ИТОГОВЫЙ УРОК | 1 | 26.05.2023 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 10.75 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык, Книга для учителя, 5 класс, Ладыженская Т.А
Учебно- методические материалы по русскому языку 5-9 классы (по учебнику Т.А.Ладыженской) И.В.Текучева "Русский язык" Контрольные и диагностические работы к учебнику Т.А. Ладыженской 5 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МОУ БОГОРОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Утверждено
Приказ №71 от 31.08.2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 7 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дружинина Марина Борисовна
учитель русского языка и литературы
2022 год
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации; овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка; развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 7 классе отводится - 136 ч (4 ч в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
Система языка
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —висячий, горящий — горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся. Согласование причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий.
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Синтаксические свойства наречий.
Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды
союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола.
Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи
(обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то,-таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и
звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог — сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения— не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110—120 слов; словарного диктанта объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы
информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия. Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий.
Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать причастные обороты. Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий;н иннв причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени; написания нес причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике. Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания ни нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ьна конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -ои -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания нес наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и непроизводные
предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из— с,в — на в составе словосочетаний; правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с частицами. Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий; применять это умение в речевой практике. Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ | ||||||||
1.1. | Язык как развивающееся явление | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Характеризовать язык как | Самооценка с | http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 http://sertolovo.narod.ru/1.htm |
Итого по разделу | 1 | |||||||
Раздел 2. ПОВТОРЕНИЕ |
2.1. | Повторение пройденного материала | 4 | 1 | 1 | 02.09.2022 09.09.2022 | Систематизировать знания по Систематизировать знания по лексике, фразеологии, находить изученные лексические единицы языка. Выполнять фонетический разбор слов, устанавливать соотношения между буквами и звуками, Систематизировать знания по словообразованию, называть морфемы, основные способы образования слов, выполнять морфемный разбор слов. Систематизировать знания по | Диктант; | http://www.navigator.gramota.ru/ |
Итого по разделу: | 4 | |||||||
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ | ||||||||
3.1. | Монолог и его виды | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Создавать различные виды | Устный опрос; | http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 |
3.2. | Диалог и его виды | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Участвовать в диалогах разных видов: диалоге — запросе | Составление диалога по | http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 http://www.1september.ru/ru/ |
Итого по разделу | 2 | |||||||
Раздел 4. ТЕКСТ | ||||||||
4.1. | Основные признаки текста (повторение) | 2 | 0 | 1 | 15.09.2022 16.09.2022 | Характеризовать текст в аспекте его соответствия требованиям цельности, связности, | Практическая работа; | http://www.philology.ru/default.htm |
4.2. | Рассуждение как функционально-смысловой тип речи | 2 | 0 | 0 | 19.09.2022 20.09.2022 | Создавать рассуждение- | Устный опрос; | http://www.philology.ru/default.htm |
4.3. | Информационная переработка текста | 2 | 0 | 1 | 22.09.2022 23.09.2022 | Письменно подробно | Практическая работа; | http://www.philology.ru/default.htm |
4.4. | Смысловой анализ текста | 2 | 0 | 1 | 26.09.2022 27.09.2022 | Анализировать содержание | Практикум; | http://sertolovo.narod.ru/1.htm |
Итого по разделу: | 8 | |||||||
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА | ||||||||
5.1. | Публицистический стиль | 3 | 1 | 0 | 29.09.2022 30.09.2022 | Распознавать тексты | Устный опрос; | http://www.navigator.gramota.ru/ |
5.2. | Официально деловой стиль | 3 | 0 | 0 | 03.10.2022 06.10.2022 | Распознавать тексты | Работа с текстом; | http://www.navigator.gramota.ru/ |
Итого по разделу: | 6 | |||||||
Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА: МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | ||||||||
6.1. | Морфология как раздел науки о языке (обобщение) | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Различать слова самостоятельных и служебных частей речи; | Самооценка с | http://urok.hut.ru/ |
6.2. | Причастие как особая группа слов | 20 | 1 | 4 | 11.10.2022 18.11.2022 | Знать суффиксы причастий; | Тестирование; Диктант; | http://urok.hut.ru/ |
написании суффиксов -нн- и -енн-полных форм страдательных |
6.3. | Деепричастие как особая группа слов | 14 | 1 | 3 | 21.11.2022 13.12.2022 | Знать суффиксы деепричастий; Распознавать деепричастия по | Тестирование; Диктант; | http://urok.hut.ru/ |
6.4. | Наречие | 21 | 2 | 3 | 14.12.2022 27.01.2023 | ; | Диктант; | http://urok.hut.ru/ |
наречий и имён прилагательных, объяснять, как они образуются; Образовывать простую и |
6.5. | Слова категории состояния | 2 | 0 | 0 | 30.01.2023 31.01.2023 | Распознавать слова категории | Самооценка с | http://www.philology.ru/default.htm |
6.6. | Служебные части речи | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Опознавать слова служебных частей речи; | Устный опрос; | http://sertolovo.narod.ru/1.htm |
6.7. | Предлог | 12 | 1 | 1 | 02.02.2023 22.02.2023 | Распознавать предлоги в составе предложно-падежных форм, | Диктант; | http://sertolovo.narod.ru/1.htm |
6.8. | Союз | 12 | 1 | 1 | 27.02.2023 20.03.2023 | Распознавать союзы, | Тестирование; | http://sertolovo.narod.ru/1.htm |
пунктуационного анализа простых предложений с однородными |
6.9. | Частица | 12 | 1 | 1 | 21.03.2023 18.04.2023 | ; | Диктант; | http://urok.hut.ru/ |
6.10. | Междометия | 4 | 0 | 0 | 19.04.2023 25.04.2023 | Распознавать междометия в | Самооценка с | http://www.philology.ru/default.htm |
6.11. | Омонимия слов разных частей речи | 2 | 0 | 0 | 26.04.2023 28.04.2023 | Распознавать омонимию слов разных частей речи; | Устный опрос; | http://www.philology.ru/default.htm |
Итого по разделу: | 101 | |||||||
Раздел 7. ПОВТОРЕНИЕ | ||||||||
7.1. | Повторение пройденного материала | 4 | 1 | 1 | 02.05.2023 05.05.2023 | Систематизировать знания по Систематизировать знания по лексике, фразеологии, находить изученные лексические единицы языка. Выполнять фонетический разбор слов, устанавливать соотношения между буквами и звуками, Систематизировать знания по словообразованию, называть морфемы, основные способы образования слов, выполнять морфемный разбор слов. Систематизировать знания по | Зачет; | http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html http://all.edu.ru/ |
Итого по разделу: | 4 | |||||||
Раздел 8. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ |
8.1. | Сочинения | 2 | 0 | 0 | 08.05.2023 11.05.2023 | Выявлять особенности | сочинение; | http://repetitor.1c.ru/ |
8.2. | Изложения | 2 | 0 | 0 | 12.05.2023 15.05.2023 | Составить план исходного текста, осуществить анализ готового Применять приёмы сжатия текста, сформулировать основную мысль текста, отобрать в исходном | изложение; | http://repetitor.1c.ru/ |
8.3. | Контрольные и проверочные работы | 6 | 0 | 1 | 16.05.2023 25.05.2023 | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы, выявлять наиболее часто | Тестирование; | http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm http://repetitor.1c.ru/ |
Итого по разделу: | 10 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 10 | 19 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Язык как развивающееся явление | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Повторение. Словообразование самостоятельных частей речи | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Повторение. Правописание корней, приставок | 1 | 0 | 1 | 06.06.2022 | Практикум; |
4. | Повторение. Правописание суффиксов, окончаний | 1 | 1 | 0 | 08.09.2022 | Диктант; |
5. | Повторение: грамматические (морфологические) нормы. Грамматические словари и справочники | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Самооценка с |
6. | Монолог и его виды | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
7. | Диалог и его виды | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Практическая работа; |
8. | Повторение. Основные признаки текста | 1 | 0 | 1 | 14.09.2022 | Практическая работа; |
9. | Рассуждение как | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Структурные особенности текста-рассуждения. Рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Работа с текстами; |
11. | Информационная переработка текста: план текста (простой, | 1 | 0 | 1 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
12. | Главная и второстепенная информация текста | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
13. | Композиционные особенности текста; микротемы и абзацы | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Самооценка с |
14. | Способы и средства связи предложений в тексте | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
15. | Смысловой анализ | 1 | 0 | 1 | 27.09.2022 | Практическая работа; |
16. | Подробное изложение текста | 1 | 1 | 0 | 28.09.2022 | Изложение; |
17. | Публицистический стиль. Языковые средства | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
18. | Основные жанры Статья. Очерк | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Работа по |
19. | Основные жанры Интервью. Репортаж | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
20. | Создание текста | 1 | 0 | 1 | 05.10.2022 | Индивидуальные задания; |
21. | Официально-деловой стиль | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Написание заявления; |
22. | Инструкция как жанр | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Работа по |
23. | Морфология как раздел науки о языке (повторение и обобщение) | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Заполнение |
24. | Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Письменный контроль; |
25. | Роль причастий в предложении | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
26. | Склонение причастий, | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 | Практическая работа; |
27. | Нормы согласования причастий с существительными | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
28. | Причастный оборот. Знаки | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Самооценка с |
29. | Сочинение - описание картины с использованием причастий и | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Сочинение; |
30. | Действительные и страдательные причастия настоящего и | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Практикум; |
31. | Полные и краткие формы причастий | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Взаимопроверка; |
32. | Действительные причастия настоящего времени, их | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Практическая работа; |
33. | Действительные причастия прошедшего времени, их | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Письменный контроль; |
34. | Страдательные причастия настоящего времени, их | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Работа на |
35. | Страдательные причастия прошедшего времени, их | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
36. | Морфологический анализ причастий | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Практикум; |
37. | Правописание гласных перед Н в суффиксах страдательных | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Письменный контроль; |
38. | Выборочное изложение текста | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Изложение; |
39. | Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | Практическая работа; |
40. | Уместное использование причастий в речи | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
41. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 1 | 0 | 1 | 17.11.2022 | Письменный контроль; |
42. | Буква Ё после шипящих в | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Письменный контроль; |
43. | Правописание причастий. Практикум | 1 | 0 | 1 | 22.11.2022 | Практическая работа; |
44. | Повторение темы "Причастие". Проверочная работа | 1 | 1 | 0 | 23.11.2022 | Контрольная работа; |
45. | Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Устный опрос; |
46. | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Суффиксы деепричастий | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Письменный контроль; |
47. | Нормы образования деепричастий | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Устный опрос; |
48. | Обособление одиночных деепричастий | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Письменный контроль; |
49. | Деепричастный оборот | 1 | 0 | 1 | 01.12.2022 | Письменный контроль; |
50. | Роль деепричастия в предложении | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
51. | Пунктуационное оформление предложений с одиночными деепричастиями и | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Самооценка с |
52. | Повествование с элементами рассуждения | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Сочинение; |
53. | Морфологический анализ деепричастий | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Практикум; |
54. | Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями | 1 | 0 | 1 | 12.12.2022 | Письменный контроль; |
55. | Уместное использование | 1 | 0 | 1 | 13.12.2022 | Практическая работа; |
56. | Нормы произношения и | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
57. | Сочинение-рассуждение | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Сочинение; |
58. | Повторение темы | 1 | 1 | 0 | 19.12.2022 | Контрольная работа; |
59. | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
60. | Разряды наречий по значению | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
61. | Словообразование наречий | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Самооценка с |
62. | Роль наречий в тексте | 1 | 0 | 0 | 09.01.2023 | Устный опрос; |
63. | Выражение различных | 1 | 0 | 0 | 10.01.2023 | Устный опрос; |
64. | Сочинение-описание картины | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Сочинение; |
65. | Степени сравнения наречий | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Письменный контроль; |
66. | Нормы произношения и | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
67. | Морфологический анализ наречия | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Письменный контроль; |
68. | Устный пересказ текста с использованием наречий в различных функциях | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
69. | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Тестирование; |
70. | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | 0 | 1 | 23.01.2023 | Работа по |
71. | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Словарная работа; |
72. | Правописание НЕ- и НИ- в наречиях | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Письменный контроль; |
73. | Правописание Н и НН в суффиксах наречий | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Работа в парах с взаимопроверкой; |
74. | Изложение с изменением лица рассказчика | 1 | 1 | 0 | 30.01.2023 | Изложение; |
75. | Наречие как средство | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
76. | Правописание О – Е после | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Письменный контроль; |
77. | Правописание гласных О и А в суффиксах наречий с | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Письменный контроль; |
78. | Употребление Ь на конце наречий после шипящих | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Тест; |
79. | Правописание наречий. Практикум | 1 | 0 | 1 | 07.02.2023 | Практическая работа; |
80. | Повторение темы "Наречие". Проверочная работа | 1 | 1 | 0 | 08.02.2023 | Диктант; |
81. | Вопрос о словах категории | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Устный опрос; |
82. | Роль слов категории состояния в речи. Практикум | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Практическая работа; |
83. | Различение наречий и слов | 1 | 0 | 1 | 14.02.2023 | Практикум; |
84. | Служебные части речи и их отличия от самостоятельных частей речи | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Устный опрос; |
85. | Подробное изложение текста с сочетанием разных типов речи | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Изложение; |
86. | Предлог как служебная часть речи | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
87. | Грамматические функции предлогов | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
88. | Разряды предлогов по строению: простые, сложные, составные | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Письменный |
89. | Правописание сложных предлогов | 1 | 0 | 0 | 24.02.2023 | Письменный контроль; |
90. | Производные и непроизводные предлоги | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Словарный диктант; |
91. | Правильное использование непроизводных предлогов. Практикум | 1 | 0 | 1 | 28.02.2023 | Практикум; |
92. | Правильное образование | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Практикум; |
93. | Слитное написание производных предлогов | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Письменный контроль; |
94. | Раздельное написание производных предлогов | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Письменный контроль; |
95. | Употребление предлогов в речи | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
96. | Морфологический анализ предлога | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Практическая работа; |
97. | Повторение темы "Предлог" | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Тестирование; |
98. | Сочинение с сочетанием разных типов речи | 1 | 1 | 0 | 13.03.2023 | Сочинение; |
99. | Союз как служебная часть речи | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
100. | 100. Разряды союзов по строению (простые и составные) и | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Работа по таблице; |
101. | 101. Сочинительные | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Самооценка с |
102. | 102. Одиночные, двойные и | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Самооценка с |
103. | 103. Подчинительные союзы | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Работа по |
104. | 104. Сжатое изложение | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Изложение; |
105. | Употребление союзов в тексте | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Устный опрос; |
106. | 106. Использование союзов как | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
107. | 107. Слитное написание союзов | 1 | 0 | 1 | 04.04.2023 | Письменный контроль; |
108. | Правописание составных союзов | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Письменный контроль; |
109. | Морфологический анализ союза | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Практическая работа; |
110. | 110. Союзы и союзные слова | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
111. | 111. Повторение по теме "Союз" | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Тестирование; |
112. | 112. Сочинение-описание с элементами рассуждения | 1 | 1 | 0 | 12.04.2023 | Сочинение; |
113. | 113. Частица как служебная часть речи | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
114. | 114. Роль частиц в речи | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
115. | Разряды частиц по значению и употреблению. Формообразующие частицы | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Распределительное письмо; |
116. | 116. Смысловые частицы | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
117. | 117. Интонационные особенности предложений с частицами | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
118. | Смысловые различия частиц НЕ и НИ | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Письменный контроль; |
119. | 119. Различение приставки НЕ- и частицы НЕ | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Письменный контроль; |
120. | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | 1 | 0 | 1 | 26.04.2023 | Работа по |
121. | 121. Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Письменный контроль; |
122. | 122. Морфологический анализ частицы | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Практическая работа; |
123. | 123. Сочинение-рассуждение с использованием смысловых частиц | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Сочинение; |
124. | 124. Повторение темы "Частица" | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Тестирование; |
125. | Повторение темы "Служебные части речи". Проверочная работа | 1 | 1 | 0 | 08.05.2023 | Диктант; |
126. | Междометия как особая группа слов. Разряды междометий. | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
127. | 127. Роль междометий в речи | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
128. | 128. Звукоподражательные слова. Морфологический анализ звукоподражательных слов. Употребление | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; |
129. | 129. Интонационное и | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
130. | Сочинение-описание картины | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Сочинение; |
131. | 131. Грамматическая омонимия | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Устный опрос; |
132. | 132. Повторение. Лексика и фразеология | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Письменный контроль; |
133. | 133. Повторение. Морфемика и словообразование | 1 | 0 | 1 | 22.05.2023 | Самооценка с |
134. | 134. Повторение. Морфология. Синтаксис | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Письменный контроль; |
135. | 135. Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | 0 | 24.05.2023 | Контрольная работа; |
136. | Повторение. Основные разделы лингвистики | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 10 | 19 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб, 2021.
2. Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2019.
3. М.Г. Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2016. 4. П.Ф. Ивченков. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 2018.
5. Н.А. Сенина. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2020.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Навигатор. Грамота. ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского языка http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/ Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МОУ БОГОРОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Утверждено
Приказ №71 от 31.08.2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 8 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дружинина Марина Борисовна
учитель русского языка и литературы
2022 год
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации; овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка; развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 8 классе отводится - 102 ч (3 ч в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет. Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только…но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo). Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение. Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120—140 слов; словарного диктанта объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические). Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство—меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обощённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями. Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ | ||||||||
1.1. | Повторение пройденного материала. | 4 | 1 | Разграничивать знаки препинания по их функциям. Обобщать наблюдения и делать выводы. Работать | ||||
Итого по разделу: | 4 | |||||||
Раздел 2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ | ||||||||
2.1. | Русский язык в кругу других славянских языков. | 1 | Иметь представление о русском языке как одном из восточнославянских языков, уметь рассказать об этом; | Устный опрос; | ||||
Итого по разделу: | 1 | |||||||
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ |
3.1. | Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности. | 4 | 1 | Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, | ||||
Итого по разделу: | 4 | |||||||
Раздел 4. ТЕКСТ | ||||||||
4.1. | Текст и его признаки. | 1 | Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, |
4.2. | Функционально-смысловые типы речи. | 2 | Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; | |||||
4.3. | Смысловой анализ текста. | 1 | Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; | |||||
4.4. | Информационная переработка текста. | 1 | 1 | Проводить информационную переработку текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями; | Защита | |||
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА | ||||||||
5.1. | Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. | 2 | Анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; | |||||
5.2. | Научный стиль. Жанры научного стиля. | 3 | 1 | Характеризовать особенности жанров официально-делового и научного стилей; | ||||
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА: СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ | ||||||||
6.1. | Синтаксис как раздел лингвистики. | 1 | Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики; | |||||
6.2. | Пунктуация. Функции знаков препинания. | 1 | Различать функции знаков препинания; | |||||
Итого по разделу: | 2 |
Раздел 7. СИСТЕМА ЯЗЫКА: СЛОВОСОЧЕТАНИЕ | ||||||||
7.1. | Словосочетание и его признаки. | 1 | Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; | |||||
7.2. | Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. | 3 | Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; | |||||
7.3. | Типы подчинительной связи в словосочетании. | 1 | 1 | 0 | Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; | Контрольная работа; | ||
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 8. СИСТЕМА ЯЗЫКА: ПРЕДЛОЖЕНИЕ | ||||||||
8.1. | Предложение и его основные признаки. Виды предложений. | 6 | Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки, применять средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания; |
8.2. | Двусоставное предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа). | 5 | Различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; | |||||
8.3. | Второстепенные члены предложения. | 10 | Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения; обстоятельства разных видов); | |||||
8.4. | Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. | 10 | Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главного члена предложения; Различать виды односоставных предложений (назывные предложения, определённо-личные предложения, неопределённо-личные предложения, обобщённо-личные предложения, безличные предложения); |
8.5. | Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. | 10 | Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); | |||||
8.6. | Предложения с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения. Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции. | 12 | Различать виды обособленных членов предложения, анализировать | |||||
8.7. | Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями. Обращение. Вводные конструкции. Вставные конструкции. | 10 | Различать группы вводных слов по значению; | |||||
Итого по разделу: | 63 |
Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ | ||||||||
9.1. | Повторение пройденного материала. | 4 | ||||||
Итого по разделу: | 4 | |||||||
Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ | ||||||||
10.1 | Сочинения | 3 | ||||||
10.2 | Изложения | 2 | ||||||
10.3 | Контрольные и проверочные работы | 4 | ||||||
Итого по разделу: | 9 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 2 | 9 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Русский язык в кругу других славянских языков | 1 | Устный опрос; | |||
2. | Повторение. Правописание -н- и -нн- в суффиксах | 1 | ||||
3. | Повторение. Слитное и Практикум | 1 | ||||
4. | Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум | 1 | ||||
5. | Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум | 1 | ||||
6. | Язык и речь. Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | 1 | ||||
7. | Монолог-описание, монолог-повествование | 1 | ||||
8. | Монолог-рассуждение. Выступление с научным сообщением | 1 | ||||
9. | Диалог | 1 | ||||
10. | Изложение | 1 | 1 | |||
11. | Текст и его основные признаки | 1 | ||||
12. | Функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение), их особенности | 1 |
13. | Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников | 1 | ||||
14. | Тезисы | 1 | ||||
15. | Конспект | 1 | ||||
16. | Функциональные разновидности языка. Официально-деловой | 1 | ||||
17. | Жанры официально-делового стиля (заявление, | 1 | ||||
18. | Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности | 1 | ||||
19. | Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему) | 1 | ||||
20. | Сочетание различных | 1 | ||||
21. | Синтаксис как раздел | 1 | ||||
22. | Пунктуация. Функции знаков препинания | 1 | ||||
23. | Словосочетание и его признаки | 1 | ||||
24. | Виды словосочетаний по | 1 | ||||
25. | Типы подчинительной связи слов в словосочетании: | 1 |
26. | Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы | 1 | ||||
27. | Синтаксический анализ словосочетаний | 1 | ||||
28. | Сочинение | 1 | 1 | |||
29. | Предложение и его основные признаки. Нормы построения простого предложения, | 1 | ||||
30. | Виды предложений по цели высказывания и по Средства оформления | 1 | ||||
31. | Виды предложений по | 1 | ||||
32. | Виды простых предложений по наличию главных членов | 1 | ||||
33. | Виды предложений по наличию второстепенных членов | 1 | ||||
34. | Предложения полные и | 1 | ||||
35. | Двусоставное предложение. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего | 1 |
36. | Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным | 1 | ||||
37. | Виды сказуемого. Простое | 1 | ||||
38. | Виды сказуемого. Составное именное сказуемое и способы его выражения | 1 | ||||
39. | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | ||||
40. | Второстепенные члены предложения, их виды | 1 | ||||
41. | Определение как | 1 | ||||
42. | Определения согласованные и несогласованные | 1 | ||||
43. | Приложение как особый вид определения | 1 | ||||
44. | Сочинение | 1 | 1 | |||
45. | Дополнение как второстепенный член предложения | 1 | ||||
46. | Дополнения прямые и косвенные | 1 | ||||
47. | Обстоятельство как | 1 | ||||
48. | Обстоятельства причины, цели | 1 | ||||
49. | Обстоятельства образа действия, меры и степени | 1 | ||||
50. | Обстоятельства условия, уступки | 1 |
51. | Проверочная работа по теме "Двусоставные предложения" | 1 | 1 | |||
52. | Односоставные предложения, их грамматические признаки | 1 | ||||
53. | Грамматические различия | 1 | ||||
54. | Определённо-личные предложения | 1 | ||||
55. | Неопределённо-личные предложения | 1 | ||||
56. | Обобщённо-личные предложения | 1 | ||||
57. | Безличные предложения | 1 | ||||
58. | Назывные предложения | 1 | ||||
59. | Синтаксическая синонимия | 1 | ||||
60. | Особенности употребления | 1 | ||||
61. | Сочинение | 1 | 1 | |||
62. | Повторение и обобщение Практикум | 1 | 1 | |||
63. | Простое осложнённое предложение | 1 | ||||
64. | Однородные члены | 1 | ||||
65. | Однородные и неоднородные определения | 1 |
66. | Предложения с обобщающими словами при однородных членах | 1 | ||||
67. | Нормы постановки знаков | 1 | ||||
68. | Изложение | 1 | 1 | |||
69. | Нормы построения предложений с однородными членами, | 1 | ||||
70. | Нормы постановки знаков | 1 | ||||
71. | Нормы постановки знаков | 1 | ||||
72. | Нормы постановки знаков | 1 | ||||
73. | Повторение и обобщение | 1 | ||||
74. | Проверочная работа по теме "Предложения с однородными членами" | 1 | 1 | |||
75. | Обособление. Понятие об обособлении | 1 | ||||
76. | Виды обособленных членов предложения. Обособленные определения. Нормы | 1 | ||||
77. | Нормы обособления | 1 |
78. | Нормы обособления одиночных приложений | 1 | ||||
79. | Нормы обособления | 1 | ||||
80. | Нормы обособления | 1 | ||||
81. | Нормы обособления | 1 | ||||
82. | Нормы обособления | 1 | ||||
83. | Нормы обособления дополнений | 1 | ||||
84. | Нормы обособления уточняющих членов предложения | 1 | ||||
85. | Нормы обособления | 1 | ||||
86. | Обобщение изученного по теме "Обособленные члены | 1 | ||||
87. | Проверочная работа по теме "Обособленные члены | 1 | 1 | |||
88. | Обращение и его основные | 1 | ||||
89. | Нормы постановки знаков | 1 | ||||
90. | Вводные слова. Группы вводных слов по значению | 1 | ||||
91. | Нормы постановки знаков | 1 |
92. | Нормы постановки знаков Практикум | 1 | 1 | |||
93. | Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений | 1 | ||||
94. | Нормы построения предложений с вводными и вставными | 1 | ||||
95. | Нормы постановки знаков | 1 | ||||
96. | Синтаксический и | 1 | ||||
97. | Обобщение изученного по теме "Обособленные члены | 1 | ||||
98. | Повторение. Синтаксис простого предложения. Синтаксический анализ простого предложения (обобщение изученного) | 1 | ||||
99. | Повторение. Знаки препинания в простом осложнённом | 1 | ||||
100. | 100. Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | |||
101. | 101. Повторение. Смысловой, | 1 | ||||
102. | 102. Повторение. Редактирование | 1 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 1 | 9 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко Русский язык 8 класс. – М.: Просвещение
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д.Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс.
Тростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык: Поурочные разработки. 8 класс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
МОУ БОГОРОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Утверждено
Приказ №71 от 31.08.2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
« Русский язык»
для 11 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дружинина Марина Борисовна
учитель русского языка и литературы
2022 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова)
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 2004 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем); сдача ЕГЭ по русскому языку как обязательного.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование общеучебных знаний, умений и навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций..
Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствованием знаний по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10классе. Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту. Написанию сочинений по исходному тексту отводится лишь 3 часа, так как совершенствование ЗУН по выполнению задания части С ЕГЭ будет проходить на занятиях кружка «Развивай дар речи». Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:
-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения: -обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; -взаиморецензирование; -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; - разные виды разбора ( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий); - лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; - выполнение практических заданий из КИМов; - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста; - информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; определение проблемы текста; аргументация своей точки зрения; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование; -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; - создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения; - создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
Количество часов – 34 часа; в неделю – 1 час
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку. М. «Просвещение», 2010.
- Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009 г.
- Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко
Дополнительная литература: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006.
- Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010.
- Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2013
- Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
- Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс
- Л.И.Пучкова. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2014
- Н.В.Егорова. ЕГЭ 2014. Подготовка к части С. М., 2014
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |
1 | Вводный урок | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Знакомство с курсом русского языка в 11 классе, работа по учебнику, словарный диктант, индивидуальная работа по карточкам | Фронтальный: индивидуальный коллективный | Повторить материал о правописании гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, окончании. Выполнить упр. 146, 148 по учебнику Грекова | План | Факт | |
2. | Повторение материала по орфографии. Выполнение заданий ЕГЭ | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Словарный диктант, тренировочные упражнения, выполнение заданий типа А из КИМов | Тематический: коллективный, индивидуальный | Совершенствовать умение выполнять задания из материалов ЕГЭ по орфографии | Подготовиться к орфоэпическому диктанту. | ||
3 | Синтаксис. Пунктуация. Синтаксические нормы. | Обобщение и систематизация ЗУН | Работа по вопросам учебника на с. 102 (Р); тренировочные упражнения, синтаксический и пунктуационный разбор предложений | Фронтальный | Закрепить умения учащихся находить грамматическую основу предложения, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор | Повторить материал о словосочетании | |||
4 | Словосочетание. Виды связи в словосочетаниях | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Выборочная проверка домашнего задания, повторение материала о видах словосочетания, выполнение заданий ЕГЭ по данной теме, конструирование словосочетаний разных по строению, но сходных по грамматическому и лексическому значению | Тематический (коллективный индивид-ый) | Отработка навыков разбора словосочетания, подготовка к ЕГЭ | . Подготовиться к проверочной работе по материалам ЕГЭ | ||
5 | Диктант | 1 | Комбинированный урок | Творческая работа, словарная работа, тренировочные упражнения по материалам ЕГЭ | Тематический индивидуальный | Проверка ЗУН учеников по теме «Словосочетание» | Повторить материал о видах предложений. Сочинение-миниатюра на свободную тему с использованием словосочетаний из выполненных упражнений | ||
6 | Предложение. Типы предложений | 1 | Совершенствование ЗУН | Беседа по изученному ранее материалу, работа по учебнику, синтаксический и пунктуационный разбор предложений, конструирование предложений. | Фронтальный | Проверка ЗУН по теме «Предложение» | Назвать функции каждого из десяти знаков препинания | ||
7 | Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. | 1 | Комбинированный урок | Анализ предложений, тренировочные упражнения, творческая работа | Тематический: коллективный, индивидуальный | Уметь определять грамматическую связь между подлежащим и сказуемым | Материал учебника на с. 188-189 Упр. 334, 335 по учебнику Грекова | ||
8 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Работа по учебнику, анализ предложений, тренировочные упражнения, конструирование предложений по данным схемам | Тематический: коллективный, индивидуальный | Совершенствовать пунктуационные навыки | Материал учебника на с. 191. Упр. 339 1-2 часть | ||
9 | Второстепенные члены предложения | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Выступления учащихся (реализация домашнего задания), синтаксический разбор предложений, практическая работа, конструирование предложений по заданным схемам | Совершенствование умения выполнять синтаксический разбор предложения | Упр. 345 (выполнить синтаксический разбор предложений), упр. 346 по учебнику Грекова Повторить материал об обособленных членах предложения | |||
10 | Обособление определений | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа по материалу учебника, тренировочные упражнения, пунктуационный разбор | Закрепление навыков постановки запятых в предложениях с обособленными членами предложения | Материал учебника на с. 206-208 Упр 364 по учебнику Грекова | |||
11 | Обособление приложений | 1 | Совершенствование ЗУН | Тренировочные упражнения, анализ предложений, словарная работа | Тематический: коллективный, индивидуальный | Закрепление навыков постановки запятых в предложениях с обособленными членами предложения | Материал учебника на с. 211-212 Упр. 369 (1 часть), упр. 370 (1 часть) | ||
12 | Урок-практикум по теме «Обособленные определения и приложения». Выполнение заданий типа 21 ЕГЭ | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Индивидуальная работа по карточкам, выполнение заданий ЕГЭ | Тематический Индивидуальный | Проверка ЗУН учеников по теме «Обособленные определения и приложения» | Материал на с. 216-217 Упр. 373 по учебнику Грекова | ||
13 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, объяснительный диктант | Тематический: коллективный, индивидуальный | Закрепление пунктуационных знаний | С.216-217, упр. 373, 374 (1-5 предложения) по учебнику Грекова | ||
14 | Урок-практикум по теме «Обособленные обстоятельства». Выполнение заданий типа А3, А20 ЕГЭ | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Практическая проверочная работа, выполнение заданий КИМов | Тематический Групповой, коллективный, индивидуальный | Проверка ЗУН по теме «Обособленные обстоятельства», подготовка к ЕГЭ | Комплексный анализ текста | ||
15 | Знак препинания в предложениях с однородными членами предложения, соединёнными союзами. Выполнение заданий типа А22, А19 ЕГЭ | 1 | Комбинированный урок | Пунктуационный разбор, проверочная работа по карточкам, словарный диктант по орфоэпии, выполнение заданий КИМов | Фронтальный тематический | Проверка ЗУН по теме «Однородные члены предложения» | Составить предложения по заданным схемам или выписать их из художественного текста. Работа по таблице на с. 200 по учебнику Грекова | ||
16 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | Комбинированный урок | Работа по учебнику, творческая работа, конструирование предложений | Тематический: коллективный, индивидуальный | Совершенствование ЗУН, подготовка к ЕГЭ | С. 200, упр. 357 по учебнику Грекова | ||
17 | Диктант. | 1 | Контрольный урок | Тематический, индивидуальный | Проверка ЗУН по пунктуации | Материал учебника на с. 203, 204-205 | |||
18 | Односоставные предложения. | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа по учебнику, тренировочные упражнения на повторение и закрепление ЗУН по теме, творческая работа | Тематический: коллективный, индивидуальный | Закрепление умения находить односоставные предложения в тексте, выделять грамматическую основу | С. 196, материал справочника, упр. 349, 350 по учебнику Грекова | ||
19 | Урок-практикум по теме «Односоставные предложения». | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Практическая работа, проверочная работа по карточкам | Тематический: коллективный, индивидуальный | Проверка ЗУН | Индивидуальная работа по карточкам | ||
20 | Сравнительные обороты, знаки препинания при них. | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа по учебнику, анализ предложений, тренировочные упражнения по теме | Тематический: коллективный, групповой индивидуальный | Совершенствование ЗУН по пунктуации | С.223 Упр. 383 по учебнику Грекова | ||
21 | Запятая в конструкциях с союзом КАК. | 1 | Совершенствование ЗУН | Запись дополнительного материала в справочники, тренировочные упражнения, проверочная работа | Тематический: коллективный, индивидуальный | Совершенствование ЗУН по пунктуации | Комплексный анализ текста | ||
22 | Знаки препинания в предложениях с вводными словами и предложениями Вставные конструкции | 1 | Совершенствование ЗУН | Самостоятельная работа, конструирование предложений, объяснительный диктант | Тематический: коллективный, индивидуальный | Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ | Упр. 387 1 часть по учебнику Грекова Упр. 387, часть 3 по учебнику Грекова | ||
23 | Обращение. Знаки препинания при обращении. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи Цитирование. Диалог | 1 | Тематический: коллективный, индивидуальный | Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ | С. 228-229 Упр. 389, часть 1-2 по учебнику Грекова | ||||
24 | Синтаксический практикум | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, проверочная работа | Тематический: коллективный, индивидуальный | Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ | Повторить материал о видах сложных предложений по справочнику. | ||
25 | Сложносочинённое предложение. Выполнение заданий типа А9 ЕГЭ | 1 | Совершенствование ЗУН | Анализ предложений, выполнение заданий КИМов по данной теме | Тематический: коллективный, индивидуальный | Совершенствование ЗУН по пунктуации, подготовка к ЕГЭ | Упр. 396 1-2 часть по учебнику Грекова | ||
26 | Сложноподчинённое предложение | 1 | Совершенствование ЗУН | Повторение теоретического материала по теме «СПП», работа по учебнику, по таблице. Анализ предложений | Тематический Коллективный | Уметь находить CПП в тексте, определять границы простых предложений в составе CПП, выделять грамматические основы | Материал справочника, с. 237, упр. 407 часть 1-2 по учебнику Грекова | ||
27 | Бессоюзное сложное предложение | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа по учебнику, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений | Тематический | Совершенствование ЗУН по теме «БСП» | С. 249-250 | ||
28 | Сложное предложение с разными видами связи. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Выступления учащихся по материалу домашнего задания, анализ предложений, комментированное письмо | Тематический | Подготовка к ЕГЭ | Упр. 426 по учебнику Грекова, анализ схем предложений на с. 252-253 | ||
Культура речи | |||||||||
29 | Культура речи. Виды ошибок. Изобразительно-выразительные средства речи. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Классификация ошибок на грамматические и лексические, выполнение тренировочных упражнений | Тематический Конструирование предложений | Развитие умения находить в предложении лексические и грамматические ошибки и устранять их | Упр. 434, 435 по учебнику Грекова Повторить лексические и синтаксические средства выразительности. Выполнение заданий В8 из сборника по подготовке к ЕГЭ | ||
Стили речи | |||||||||
30 | Публицистический стиль, его особенности Художественный стиль. Общая характеристика Средства эмоциональной выразительности, используемые в публицистическом стиле. Выполнение заданий типа А29 ЕГЭ. | 1 | Комбинированный урок | Работа по учебнику, анализ текстов, выполнение тренировочных упражнений | Тематический | Уметь определять стиль речи, его характерные признаки. Подготовка к ЕГЭ | Материал учебника на с.229-230, 232 | ||
31 | Виды тропов и стилистических фигур. Выполнение заданий типа А29 ЕГЭ | 2 | Комбинированный урок | Материал учебника, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа, самостоятельная работа | Тематический Проверочная работа по материалам ЕГЭ | Уметь анализировать текст по данным схемам | Анализ поэтического текста на с. 322-326 (по выбору); задание 1-3 на с. 326 | ||
Текст | |||||||||
32 | Текст. Выполнение задания типа С ЕГЭ | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Анализ текстов, определение его проблемы, позиции автора, комментарий к нему. | Тематический | Подготовка к ЕГЭ | |||
33-34 | Контрольная работа (тест) по материалам ЕГЭ | 3 | Контрольный урок | Выполнение заданий ЕГЭ | Итоговый | Проверка ЗУН |
Русский язык
Электронные пособия
- 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)
- 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
- Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме
- Фраза. Лингвистический тренажёр.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...