элективные курсы
рабочая программа по русскому языку (6, 7 класс)

Опубликовано 13.10.2023 - 9:19 - Светлакова Мария Ивановна

Элективные курсы по русскому языку 10-11 классы

Скачать:

Вложение	Размер
elektivnye_kursy.docx	35.95 КБ
6_kl_rabochaya_programma_russkiy_yazyk.docx	454.15 КБ
rabochaya_programma_po_literature_6_klass.docx	415.13 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyk_7_klass.docx	229.24 КБ
rabochaya_programma_po_literature_7_klass.docx	235.03 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по элективному курсу по русскому языку «Комплексный анализ текста» в 11 классе составлена на основе программы по русскому М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, издательство «Просвещение», 2020г.

Один час в неделю рассчитан для более полного рассмотрения тем по комплексному анализу текста, так как ежегодно проводятся краевые диагностические контрольные работы по русскому языку, в основе которых лежит комплексный анализ текста и с учётом заданий ЕГЭ в 11 классе.

Задачи преподавания русского языка

Познавательные:

формирование у учащихся научно - лингвистического мировоззрения,
вооружение их основами знаний о родном языке (устройстве и функционирование),
развитие языкового и эстетического идеала.

Практические:

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его проявления.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются:

воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие их логического мышления;
обучения школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общенаучных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Цели обучения:

Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п./п.		Разделы, темы.	Количество часов Авторская (примерная) программа	Количество часов Рабочая программа
1		Что такое текст?	1	1
2		Что значит писать и говорить на тему?	1	1
3		Темы широкие и узкие.	1	1
4		Главное в тексте - идея, основная мысль.	1	1
5		Загадки и тайны авторского замысла.	1	1
6		Для чего нужен план? Простой и сложный план.	1	1
7		Средства связи предложений в тексте.	1	1
8		Грамматические средства: связь между предложениями.	2	2
9		Лексические средства в тексте.	2	2
10		Стили речи.	2	2
11		Типы речи.	2	2
12		Сочетание разных типов речи в одном тексте.	2	2
13		Изобразительно - выразительные средства в тексте.	3	3
14		Правильность русской речи или нормы литературного языка: Словообразовательные; Лексические; Грамматические; Стилистические.	1 1 1 1	1 1 1 1
15		Лексика и фразеология.	2	2
16		Фонетика и орфоэпия.	2	2
17		Морфемика и словообразование.	2	2
18		Морфология и орфография.	2	2
19		Синтаксис и пунктуация.	2	2
	Итого:		34	34

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

в 11 классе

Комплексный анализ текста охватывает три содержательные линии, пронизывающие школьный курс русского языка: систему языка, правописание, речевую деятельность.

Работа с текстом позволяет ученику проявить комплексные знания всего курса, умение ориентироваться в незнакомом, не подготовленном заранее языковом материале. Учащиеся выполняют на экзамене не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья, поэтому учащиеся должны уметь при выполнении комплексного языкового анализа текста:

рассматривать факты языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации;
выполнять различные виды языкового анализа;
выделять из текста предложения определённых типов;
находить в тексте изученные единицы языка;
устанавливать несоответствия между написанием и произношением слова;
определять значения и целесообразность употребления различных языковых единиц;
находить тему текста, его главную мысль, устанавливать стиль и тип речи;
озаглавливать текст;
создавать тексты разных стилей и типов;
производить все виды разборов: фонетический» морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствий с содержанием и стилем создаваемого текста;
соблюдать все основные нормы литературного языка;
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, производить пунктуационный разбор предложения;
уметь пользоваться учебными словарями;
учащиеся должны уметь давать полный ответ, отражающий их знания по всему курсу русского языка.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008 год.
Ладыженская Т. А., Зепалова Т. С.. Развивайте дар слова. Фак. курс М.: Просвещение, 1997 г.
Никитина Е. И.. Русская речь: пособие по развитию связной речи. М.: Просвещение, 1997 г.
Розенталь Д. Э.. Русский язык: Сборник упражнений. М.: Дрофа, 1997 г.
Сборник упражнений по современному русскому языку. Лексика. Фонетика. Морфология. Аникина А. Б., Бессарабова Н. Д. и другие. – М.: Высшая школа. 1989 г.

Результаты изучения курса.

Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими навыками выполнения тестовой работы и написания рецензии, а также навыками самостоятельного анализа предложенного текста.

В результате изучения курса одиннадцатиклассники будут психологически подготовлены к ЕГЭ. То есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться в оформлении бланков ЕГЭ, знать свои права и систему оценивания тестовых работ. А кроме этого ребята повторят знания о русском языке как о системе и повысят процент качества знаний по русскому языку, что способствует успешной сдаче экзаменов как выпускных, так и вступительных.

Формы контроля достижений учащихся.

Основной формой контроля достижений учащихся является выполнение тестовых заданий. Так, в конце каждого занятия проводится небольшая тестовая работа (работы сдаются на проверку). В конце каждого занятия ребята получают домашнее задание по рабочим тетрадям. Эти задания проверяются учителем выборочно. На первом занятии ребятам объясняется принцип оценивания: на каждого ученика заводится лист контроля, где указывается количество выполненных работ, набранные баллы и т.д.

Критерий оценки.

Лист контроля

В тестовых работах каждый правильный ответ оценивается одним баллом. В итоговой тестовой работе задания типа А и В оцениваются одним баллом, а задание С десятью баллами (5 баллов – засодержание,5 баллов – за грамматику).

Дополнительный обучающий материал.

В качестве дополнительного обучающего материала используются следующие издания:

Тесты по пунктуации.1С: Репетитор.

Интерактивные контрольные измерительные материалы. Нормативные документы. / Сдаем Единый экзамен 2008. / Серия 1С: Репетитор.

Учебник по русскому языку для старших классов /Н.Г.Гольцова

Учебное пособие для учащихся.

В качестве учебного пособия на занятиях «Подготовка к ЕГЭ» используются КИМы по русскому языку.

Содержание курса.

Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими навыками самостоятельного комплексного анализа текста, написания рецензии и сочинения – рассуждения . ( Определение темы и идеи текста, типа и стиля, составление плана, нахождение и определение роли изобразительно- выразительных средств).

Вводное занятие. Новые требования к части 3 (блоку С) – 1 час.

Что такое текст? Связь предложений в тексте – 1 час.

Составление текста. Задания из части 1 (блок А) – 1 час

Стили текста: публицистический стиль –1 час.

Стили текста: художественный стиль –1 час

Типы текста – 1 час.

Контрольная работа №1 – 1 час.

Тема и основная мысль текста – 1 час.

Тема и микротемы. (Деление текста на абзацы) – 1 час.

Тема и микротемы. Как правильно понять исходный текст – 1 час.

«Расшифровка» информации текста – 1 час.

Контрольная работа №2 – 1 час.

Роль вступления в сочинении-рассуждении – 2 часа.

Роль заключения в сочинении-рассуждении – 2 часа.

Формулировка основной проблемы исходного текста – 2 часа.

Комментируем основную проблему текста – 2 часа.

Контрольная работа №3 – 1 час

Позиция автора и способы ее выражения – 2 часа.

Общие средства выразительности – 1 час.

Специальные средства выразительности – 1 час.

Языковой анализ текста как способ определения авторской позиции – 2 часа.

Композиция сочинения – рассуждения. (логические приемы мышления) – 1 час.

Типы аргументации в изложении собственной позиции – 1 час.

Экспертная оценка сочинения – 1 час.

Написание рецензии – 2 часа.

Итоговая контрольная работа – 1 час.

Итоговое повторение – 1 час

Задачи курса:

- изучение нормативных и методических документов Минобрнауки, по организации и проведению ЕГЭ по русскому языку;

- совершенствование языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять все виды языкового анализа;

- дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;

- обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов при выполнении тестовых заданий;

- освоение стилистического многообразия и практического использования художественно-выразительных средств русского языка;

- совершенствование лингвистической компетенции выпускников при выполнении части С экзаменационной работы.

Программа элективного курса рассчитана на два года: 10-й класс – 34 часа в неделю, 11 класс – 34 часа в неделю; всего 68 часов (решением педсовета школы

учебный год для 10-11 классов составляет 34 недели).

Материал программы предполагает использование его для расширения и углубления содержания учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне.

Формы изучения курса, которые могут быть использованы в процессе освоения,

обусловлены его практической направленностью: работа с нормативными документами, с учебными пособиями по подготовке к ЕГЭ, с тестами и текстами, тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач, мини-исследования содержания и языковых средств конкретных текстов, написание сочинений в соответствии с требованиями ЕГЭ, анализ и редактирование (рецензирование) образцов ученических экзаменационных работ прошлых лет, тренировочно-диагностические работы, репетиционный ЕГЭ и др.

Последовательность освоения содержания предлагаемого курса обусловлена в основном композиционной структурой тестовых и коммуникативных заданий экзаменационной работы и логикой изложения учебного материала в примерной программе изучения русского языка в основной и средней школе.

Проектная деятельность учащихся может быть представлена разработкой мини-исследовательских работ (разработка и представление собственных алгоритмов выполнения конкретного задания, комплекса заданий).

Программа предполагает совершенствование умений и навыков, сформированных содержанием курса изучения русского языка в 5-11 классах, акцентируя внимание прежде всего на развитии умений и навыков выполнения заданий повышенной и высокой трудности. Элективный курс обеспечивает к концу его изучения овладение следующими умениями:

- умение оценивать речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка (орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);

- умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания;

- умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка;

- умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения (текста, микротекста);

- умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по прочитанному тексту;

- умение аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли;

- умение оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной работе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

программного материала элективного курса «Введение в ЕГЭ (русский язык)»

10-11 классы ( 68 час.)

№№ занят.	Дата провед.	Тема занятия	к-во час.	форма занятия /соответствие зада- ниям ЕГЭ	Нагляд- ность
		10 класс – 34 часа
1		Введение. Нормативные и методические документы ЕГЭ Особенности ЕГЭ по русскому языку	1	лекция
2		Спецификация, кодификатор и демонстрационная версия экзаменационной работы.	1	практикум
3		Литературный язык. Языковые нормы. Типы норм. Словари русского языка.	1	лекция практикум
4		Орфоэпические нормы. Основные правила орфоэпии. Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.	2	работа с тестами
5-6		Лексические нормы. Лексическое значение слова. Многообразие лексики русского языка. Фразеология. Речевые ошибки на лексическом уровне.	2	практикум
7		Предупреждение речевых ошибок на лексическом уровне. Тренировочно-диагностическая работа по орфоэпии и лексике.	1	самост.работа
8-9		Словообразовательные нормы. Способы словообразования. Предупреждение ошибок при словообразовательном анализе.	2	работа с тестами
10		Морфологические нормы. Правила образования форм слов разных частей речи.	1	практикум
11		Морфологический анализ слов разных частей речи.	1	исслед.работа
12		Грамматические и речевые ошибки на морфологическом уровне. Тренировочно-диагностическая работа по словообразованию и морфологии.	1	самост.работа
13		Использование алгоритмов при написании –Н- и –НН- в суффиксах разных частей речи.	1	практикум
14		Правописание корней и приставок.	1	практикум
15		Правописание личных окончаний глаголов и суф-фиксов причастий настоящего времени.	1	исслед.работа
16		Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н- и –НН-).	1	тренинг
17		Предупреждение ошибок при написании НЕ и НИ.	1	работа с тестами
18		Слитное, дефисное и раздельное написание омони-мичных слов и сочетаний слов.	1	исслед.работа
19		Тренировочно-диагностическая работа по проверке навыков орфографической грамотности.	1	самост.работа
20-21		Синтаксические нормы. Словосочетание, виды словосочетаний, их построение. Лексическая сочетаемость слов.	2	тренинг
22		Предложение. Порядок слов в предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы их выражения.	1	практикум
23		Простые и сложные предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения.	1	практикум
24		Интонационная норма. Нормы согласования (согласование сказуемого с подлежащим, согласование определений с определяемым словом)	1	тренинг
25		Нормы управления. Построение предложений с однородными членами. Построение сложноподчиненных предложений.	1	практикум
26		Нормы примыкания. Правильное использование деепричастного оборота. Правила преобразования прямой речи в косвенную.	1	практикум
27		Синтаксическая синонимия. Тренировочно-диагностическая работа по теме «Синтаксические нормы»/	1	самост.работа
28-29		Знаки препинания в простом предложении (с однородными членами предложения, при обособлении второстепенных членов предложения)	2	работа с тестами
30		Предложения со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	1	работа с тестами
31		Знаки препинания в сложноподчиненных и бес- союзных предложениях	1	практикум
32		Знаки препинания в сложных предложениях с союзной и бессоюзной связью	1	работа с тестами
33-34		Итоговая зачетная работа по тестам А1-А26, В1-В7 (с само- и взаимопроверкой по окончании работы)	2
		11 класс- 34 часа
1		Повторение (орфоэпические, лексические, морфологические нормы)	1	тренинг
2		Повторение трудных тем орфографии	1	тренинг
3		Повторение трудных тем синтаксиса	1	тренинг
4		Микротекст (структура, смысловая и композиции- оная целостность текста). Логико-смысловые отношения между частями текста.	1	работа / текст
5		Основная и дополнительная информация текста. Информационная обработка текста.	1	исслед.работа
6		Средства связи предложений в тексте (смысловые, лексические, морфологические).	1	работа / текст
7		Функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки. Предупреждение ошибок при определении типов речи в микротексте.	1	практикум.
8-9		Функциональные стили, их специфика. Предупреждение ошибок при определении стиля текста, его фрагмента.	2	практикум
10		Изобразительно-выразительные средства языка. Выразительные средства лексики и фразеологии. Тропы (эпитет, метафора)	1	мини-исслед.
11		Тропы (сравнение, метонимия, синекдоха, ирония и др.) Умение находить их в тексте.	1	мини-исслед.
12		Стилистические фигуры, их роль в тексте.	1
13		Тренировочно-диагностическая работа по теме «Микротекст»	1
14		Коммуникативный уровень выполнения экзаме-национной работы. Требования к письменной работе выпускника ( критерии содержания, композиция, речевое оформление, грамотность)	1	лекция практикум
15		Исходные тексты, их жанровое многообразие. Информационная насыщенность текстов предыдущих лет. Анализ исходного текста.	1	работа / текст
16		Формулировка проблем исходного текста. Проблематика текстов предыдущих лет. Варианты формулировок проблемы. Анализ текстов и проблем лучших экзаменационных работ прошлых лет.	1	практикум
17		Проблема и её комментарий. Способы комментария проблемы, его письменное оформление.	1	мини-сочин. К2
18		Авторская позиция, её отражение в тексте. Требования к формулировке авторской позиции в письменной работе выпускника.	1	мини-сочин. К3
19		Аргументация собственного мнения по проблеме. Источники аргументации. Правила использования аргументов. Этическая норма.	1	мини-сочин. К4, К11
20-21		Анализ письменных работ выпускников предыду-щих лет с точки зрения правильности и убедитель-ности приводимых аргументов.	2	исслед.работа
22		Смысловая цельность, речевая связность и после-довательность изложения письменной работы	1	практикум
23		Требования к точности и выразительности речи экзаменационной работы. Речевые ошибки и недочёты. Фактические и фоновые ошибки.	1	практикум
24-25		Тренировочно-диагностическая работа (написание сочинения)	2	сочинение
26		Анализ и редактирование своих работ	1	самост.работа
27-28		Анализ и редактирование образцов ученических сочинений. Подготовка к репетиционному ЕГЭ.	2	тренинг
29-32		Итоговая зачетная работа в форме репетиционного ЕГЭ	4
33		Анализ (самоанализ) итоговых зачетных работ	1
34		Психологическая подготовка к ЕГЭ («Я справлюсь с работой на ….. баллов») - письменная работа с аргументацией уверенности.	1	психологич. практикум, мини-сочинение

Литература для учителя

1. Методическое пособие, изд. «Экзамен», серия «ЕГЭ. Практикум».

2. ЕГЭ-2016. Русский язык. ГиА, ЕГЭ. Нормы оценки знаний. А.Ю.Бисеров. изд. «Эксмо»,

2013 г. В книге помещён «Свод правил русской орфографии и пунктуации (1956 г.)».

3. Д.Э.Розенталь. Справочник по орфографии и пунктуации.

4. Секреты хорошей речи. И.Б.Голуб, Д.Э.Розенталь.

5. Учебные пособия серии «ЕГЭ. 100 баллов», изд. «Экзамен».

Литература для учащихся

1. Исходные тексты, комментарии, упражнения и задания к ним. Приложение 1

«Методического анализа содержания и результатов ЕГЭ …»: 2015, 2016 гг.

3. Образцы сочинений, получивших по оценке экспертов наибольшее количество баллов.

Приложение 2 «Методического анализа содержания и результатов ЕГЭ …»: 2015, 2016гг.

4. Учебные пособия серии «ЕГЭ. Интенсивная подготовка».

5. Учебные пособия серии «ЕГЭ. 100 баллов» и др.

6. Учебные пособия серии «ЕГЭ. Вступительные испытания».

7. Учебные пособия серии «ЕГЭ. Тестовые задания».

Учебно – методическое обеспечени

Наборы текстов для практикумов и самостоятельной работы

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

в 11 классе

рассматривать факты языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации;
выполнять различные виды языкового анализа;
выделять из текста предложения определённых типов;
находить в тексте изученные единицы языка;
устанавливать несоответствия между написанием и произношением слова;
определять значения и целесообразность употребления различных языковых единиц;
находить тему текста, его главную мысль, устанавливать стиль и тип речи;
озаглавливать текст;
создавать тексты разных стилей и типов;
производить все виды разборов: фонетический» морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствий с содержанием и стилем создаваемого текста;
соблюдать все основные нормы литературного языка;
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, производить пунктуационный разбор предложения;
уметь пользоваться учебными словарями;
учащиеся должны уметь давать полный ответ, отражающий их знания по всему курсу русского языка.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Северомуйская средняя общеобразовательная школа»

Муйский район Республика Бурятия

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык »

6 класс

Базовый уровень

Количество часов по школьному учебному плану: 170

Количество часов в неделю: 5

Светлакова Мария Ивановна –

учитель русского языка и литературы

2022 – 2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 6 класса составлена на основе:

Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минпросвещения от № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрирован № 64101).
СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от № 28.
СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от № 2.
Приказ Минпросвещения от № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
Учебный план основного общего образования МБОУ «Северомуйская СОШ» на 2022-2023 учебный год.
Положение о рабочей программе МБОУ «Северомуйская СОШ».
Программа Русский язык 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений (Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова М.Т.Баранов и др.) – М. Просвещение, 2017г.

Цели обучения: курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Реализуемый УМК:

Учебник: «Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений ((Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова М.Т.Баранов и др.) – М. Просвещение, 2017г. Соответствует требованиям государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Программа обеспечивает достижение учащимися школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Для обязательного изучения предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования с учетом утверждённого учебного плана отводится:

класс –– 170 часов (5 часов в неделю).

Содержание учебного предмета

№	Название раздела	Количество часов	Содержание раздела
1	Язык. Речь. Общение	1	Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Устное и письменное общение. Ситуация общения. Компоненты речевой ситуации
	Повторение изученного в 5 классе	13	Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые (опорные) слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи, его особенности, сфера употребления. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике
	Лексика. Фразеология. Культура речи	16	Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Словари русского языка: толковые словари; словари синонимов, антонимов, иностранных слов, устаревших слов, этимологические и т. д. Умение определять по лексическим словарям, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста. Сочинение-рассуждение.
	Словообразование. Орфография. Культура речи	23	Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. Сложение как способ словообразования (основ, слов, полных и сокращённых слов, аббревиация). Переход одной части речи в другую как способ словообразования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Понятие об этимологии. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор-. Правописание букв ы и ипосле приставок на согласные, гласных в приставках пре- и при-. Правописание соединительных гласных o и e. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Рассказ по рисункам. Сочинение по картине.
	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	24	Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе. Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Существительные общего рода. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах –ек и -ик; буквы o и e после шипящих в суффиксах. Морфологический разбор существительного. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, определять их род, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода. Умение определять значения суффиксов существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное). Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Выражение благодарности в форме письма. Публичное выступление о происхождении имён. Сочинение-описание по личным впечатлениям.
	Имя прилагательное	22	Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Словообразование имён прилагательных. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; гласные и согласные в суффиксах прилагательных -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-); различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Морфологический разбор прилагательного. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; определять значения суффиксов прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Описание природы; структура данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Продолжение текста по заданному началу. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.
	Имя числительное	16	Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа, дробные и собирательные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Морфологический разбор числительного. Умение правильно употреблять числительные для обозначения дат (в устной и письменной речи), числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными. Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять). Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
	Местоимение	25	Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами -то, -либо,-нибудь и после приставки кое-. Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. Морфологический разбор местоимения. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности; сочинение-рассуждение. Сочинение по картине.
	Глагол	19	Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Употребление личных глаголов в значении безличных. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и ив глаголах в повелительном наклонении. Правописание гласных в суффиксах -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-). Морфологический разбор глагола. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных наклонений. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го или от 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его строение, языковые особенности. Сообщение о творчестве скульптора.
	Повторение и систематизация изученного в 6 классе	7	Устное сообщение на тему «Разделы науки о языке». Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение на выбранную тему.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 6 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарём;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарём;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учётом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарём морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарём;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

Список литературы:

Основная литература

1. Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч./ М.Т.Баранов,

Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. - М.:Просвещение,2013.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык.5 – 9 классы Составитель Баранов

М.Т. и др.-М.:«Просвещение»,2010.

Дополнительная литература

З.А. Александрова. Словарь синонимов русского языка. Под редакцией Л.А. Чешко. 4-е издание. Издательство «Русский язык», Москва – 1975
Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя. 8-е издание. М.: «Просвещение», 2003 Г.А. Богданова. Русский язык. Рабочая тетрадь для 6 класса. Часть 1, 2. Издательский дом «Генжер». Москва, 2003
Л.А. Виноградова. Сборник диктантов по русскому языку. 5 класс. Книга для учителя. М. «Просвещение», 1988
Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 класс. Пособие для учителя. Сост. Л.Т. Григорян. - М., 1989
В.П. Жуков, А.В. Жукова. Школьный фразеологический словарь русского языка. Пособие для учащихся. Москва. «Просвещение», 1989
Т.А. Костяева. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 6 кл. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1997
Т. А. Костяева. Ориентировочное планирование по русскому языку для 6 класса на 2003-04 учебный год. РЯШ, №№ 3-6, 2003
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. Сост. Н.В. Егорова. Москва. «ВАКО», 2010
Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Ю. Комисарова. Обучение русскому языку в 6 классе. Метод. рекомендации к учебнику для 6 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение, 2001
В.В. Леденева, Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-7 классы. Учебно-методическое пособие. 3-е издание. Москва. Изхдательский дом «Дрофа, 1999
М.Р. Львов. Школьный словарь антонимов русского языка. Пособие для учащихся. Москва. «Просвещение», 1987
С.И. Ожегов Словарь русского языка. М.: «Русский язык», 1987
З.А. Потиха. Школьный словарь строения слов русского языка. – 2-е издание – М., 1998
Печатные пособия. Таблицы по русскому языку, 2009
Российская академия наук. Институт русского языка. Орфографический словарь русского языка. 30-е издание. М: «Русский язык», 1993
Российская академия наук. Институт русского языка. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. Под ред. Р.И. Аванесова. 5-е издание. М: «Русский язык», 1989
Л.А. Тростенцова, М.М. Стракевич. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс. Книга для учителя. Москва. «Просвещение», 2008

18. А.Н. Тихонов. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Пособие для учащихся.

Москва.»»Просвещение», 2004.

Интернет - ресурсы

- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

-Российский образовательный портал

- газета «Первое сентября»

- Все образование Интернет.

Тематический план

(5 часов в неделю, всего 170 часов)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Язык. Речь. Общение	1
2	Повторение изученного в 5 классе. Культура речи	10
3	Лексика и фразеология. Культура речи	13
4	Словообразование и орфография. Культура речи	24
5	Морфология и орфография. Культура речи	117
6	Повторение и систематизвция изученного в 6 классе	5
	Итого:	170

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (204 часа)

№	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД	Дата план	Дата факт
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ – 2 Ч.
1	Русский язык - один из развитых языков мира.	Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
2	Язык, речь, общение. Ситуация общения.	Роль языка, речи , общения в жизни человека. Компоненты ситуации общения.	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации.Анализируют стихотворения	Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ – 9+2+2 Ч.
3	Фонетика. Орфоэпия.	Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции	Выполнение стартовой работы. Анализ текста, фонетический разбор слова.	Выделяют и формулируют познавательную цель	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
4	Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях слов.	Систематизация изученного о составе слова и морфемном разборе. Орфограммы в приставках, корнях	Работа с текстом. Объяснительный диктант. Морфемный разбор.	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Предвосхищают временные характеристики достижения результат	Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания	Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим
5	Части речи. Морфологический разбор слова.	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Планируют общие способы работы	Устойчивый познаватель-ный интерес
6	Орфограммы в окончаниях слов.	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона	Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
7-8	Урок развития речи Сочинение «Интересная встреча».	Типы речи	Текст сочинения	Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Высказывают свое мнение, свою позицию.
9	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	Словосочетание, типы словосочетаний: управление, согласование. примыкание. Именные и глагольные словосо-четания. Синонимия.	Синтаксический разбор словосочетания	Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства	Оптимизм в восприятии мира
10	Простое предложение. Знаки препинания.	Простое предложение, грамматическая основа предложения	Работа с текстом,определение границ предложения и грамматической основы.	Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.	Составляют план и последовательность действий	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Освоение личностного смысла учения
11	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.	Синтаксис сложного предложения.Знаки препинания в сложном предложении.	Работа с текстом.	Умеют видеть в тексте простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания.	Анализируют тексты с точки зрения синтаксиса.Составляют сложные предложения по схемам.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Освоение личностного смысла учения, желания учиться
12	Синтаксический разбор предложений.	Характеристика предло-жений. Осложнение предложения обраще-ниями, вводными словами, однородными членами предложения.	Синтаксический разбор предложений, схемы	Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений.	Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
13	Прямая речь. Диалог.	Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога.	Предупредительный диктант, объяснительный диктант	Выполняют операции со знаками и символами.	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
14	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение»	Диктант.	Контроль полученных знаний	Оценка своего знания	Критично относиться к своему мнению	Освоение результатив-ности обучения
15	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов	Работа над ошибками, индивидуальные задания.	Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки	Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.	Участвовать в диалоге на уроке	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
ТЕКСТ - 3 Ч.
16	Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста.	Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи	Анализ текста, средств связи в тексте	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Проявляют интерес к новому учебному материалу.
17	Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.	Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.	Анализ текста с точки зрения последовательности изложения.	Умеют определять роль и признаки начальных и конечных предложений текста, выделять ключевые слова в текстах.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию	Проявляют интерес к новому учебному материалу
18	Текст и стили речи. Основные признаки текста. Официально- деловой стиль речи.	Текст и стили речи. Основные признаки текста. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования.	Написание небольшого сочинения.	Выявляют особенности функциональных стилей речи. Систематизируют основные признаки текста.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства	Формулируют собственное мнение и позицию
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ – 16 Ч.
19	Слово и его лексическое значение.	Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы.	Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий	Выражают смысл ситуации различными графическими средствами	Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона	Планируют общие способы работы	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
20	Р.Р. Собирание материалов к сочинению.	Урок развития речи	Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению	Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.	Высказывают свое мнение, свою позицию.
21	Р.Р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».	Урок развития речи	Контрольное сочинение	Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова-тельно излагать свои мысли	Выполняют правку текста.	Используют всевозможные приемы для создания связного текста.	Высказывают свое мнение, свою позицию.
22	Общеупотреби-тельные слова.	Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности	Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива
23	Профессионализмы.	Роль профессионализмов в художественных произведениях.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Находят профессионализмы в текстах учебников и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами.	Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности
24	Диалектизмы.	Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи.	Анализ художественного текста, работа со словарем	Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных.	Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций.
25	Исконно русские и заимствованные слова. Этимология.	Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов.	Презентация проектов, работа со словарем и текстом	Определяют основную и дополнительную информацию	Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного	Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта	Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности
26	Неологизмы.	Общеупотребительные и авторские неологизмы.	Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа	Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах	Отбирают необходимые источники информации среди словарей	Проявляют готовность к адекватному реагированию	Проявляют устойчивый познаватель ный интерес
27	Устаревшие слова.	Устаревшие слова: архаизмы, историзмы.	Анализ художественного текста, работа со словарем	Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку	Участвуют в работе группы
28	Словари. Лексикография.	Принцип составления словарей. Известные собиратели слов.	Учебное исследование.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Позитивная моральная самооценка
29	Повторение по теме «Лексика».		Работа с контрольными вопросами. Словарный диктант	Знают отличия видов слов.Умеют заменять свободные сочетания слов фразеологизмами.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам.	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Позитивная моральная самооценка
30	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика».	Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение»	Диктант.	Контроль полученных знаний	Оценка своего знания	Критично относиться к своему мнению	Освоение результатив-ности обучения

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Фразеологизмы.

Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях.

Работа с текстом, словарем, составление текстов.

Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Источники фразеологизмов.

Источники появления некоторых фразеологизмов

Работа с текстом и словарем.

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Составляют предложения с фразеологизмами.Готовят Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

Работают, применяя изученный учебный материал.

Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология».

Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению

Творческая работа «Паспорт слова»

Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Контрольный тест по теме «Фразеология».

Урок развивающего контроля.

Тест

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Освоение результативности обучения

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ – 23 ч.

Морфемика и словообразование (повторение изученного в 5 классе).

Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова.

Морфемный и словообразователь-ный разборы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р.Р. Описание помещения.

Урок развития речи

Устное описание помещения

Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Основные способы образования слов в русском языке.

Морфологические способы образования слов

Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки

Учебное иссле-дование по опре-делению произ-водной и произ-водящей основы. Словообразователь ный и морфе-мный разборы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Составляют план и последователь ность действий

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Позитивная моральная самооценка

Этимология слов. Этимологические словари.

Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выбирать обобщенные стратегии

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение и позицию.

39-40

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.

Урок развития речи

Подбор рабочего материала к описанию помещения.

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

Буквы о и а в корне –КОС-

// -КАС-.

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС-

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР-.

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР-

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Доброжелательное отношение к окружающим

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-.

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

Буквы Ы-И после приставок.

Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный.

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

Значение приставки ПРИ-.

Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение.

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

Значение приставки ПРЕ-.

Учебное исследование. Словарный диктант.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Усваивают правило написания букв в приставках пре- и при-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Р.Р. Выборочное изложение.

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над выборочным изложением.

Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут выборочное изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Соединительные О-Е в сложных

словах.

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах

Учебное исследование

Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Потребность в участии в общественной деятельности

Сложносокращенные слова.

Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования.

Учебное исследование

Анализируют условия и требования учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Сложносокращенные слова.

Грамматические категории аббревиатур.

Сложносокращенные слова. Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур с другими словами.

Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма

Анализируют условия и требования учебной задачи.

Знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования,

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р.Р.

Написание плана сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Урок развития речи

Сочинение

Знают краткие сведения о жизни и творче-стве художницы,

творческую историю кар-тины, умеют писать сочинение

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Написание сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Урок развития речи

Сочинение

Знают краткие сведения о жиз-ни и творчестве художницы,

творческую историю кар-тины, умеют писать сочинение

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Морфемный и словообразовательный разбор слов.

Правила и схемы разбора

Морфемный и словообразовательный разборы

Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют брать инициативу на себя

Адекватно оценивать свои достижения

Повторение изученного по теме «Словообразование». Контрольный тест.

Повторение по теме «Словообразование и орфография»

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых

частей слова.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование»

Диктант. Освоение результативности обучения

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 18 +3+3ч.

58-59

Имя существительное как часть речи.

Род имен существительных.

Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Разносклоняемые имена существительные.

Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных.

Учебное исследование

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Разносклоняемые имена существительные.

Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных.

Учебное исследование. Словарный диктант.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Правописание разносклоняемых существительных.

Объяснительный диктант

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

Несклоняемые имена существительные.

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

Учебное исследование

Определяют основную и дополнительную информацию

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Род несклоняемых имен существительных.

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Учебное исследование

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Р.Р.

Написание плана сочинения-описания по картине А. Герасимова

« После дождя».

Урок развития речи.

Сочинение-описание о родном крае.

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Р.Р.

Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова

« После дождя».

Урок развития речи

Сочинение-описание о родном крае.

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Имена существительные общего рода.

Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Применяют методы информационного поиска

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют слушать и слышать друг друга

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

Морфологический разбор существительных.

Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора

Морфологический разбор имен существительных.

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р.Р. Сочинение-описание по личным наблюдениям.

Урок развития речи

Сочинение-описание по личным впечатлениям

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

70-71

НЕ с сущест-вительными.

Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.

Учебное исследование.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному матери-алу.

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила.

Самостоятельно формулируют познавательную цель

Понимают возможность различных точек зрения

Проявляют интерес к новому учебному мате-риалу.

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила.

Самостоятельно формулируют познавательную цель

Понимают возможность различных точек зрения

Проявляют интерес к новому учебному мате-риалу.

Гласные в суффиксах существительных - ЕК и –ИК.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Составляют план и последовательность действий

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Гласные в суффиксах существительных - ЕК и –ИК.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Составляют план и последовательность действий

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Обмениваются знаниями между членами группы

Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Обмениваются знаниями между членами группы

Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Имя существительное».

Повторение темы «Имя существительное»

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения

Формулируют собственное мнение и позицию.

Контрольный тест по теме «Имя существительное».

Повторение темы «Имя существительное

Выполнение предложенных упражнений, заданий.Анализ текста.

Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения

Формулируют собственное мнение и позицию.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное»

Диктант.

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ(17+3+2)

Имя прилагательное как часть речи.

Систематизация изученного об имени прилагательном

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.

Проводят анализ способов решения

Составляют план и последовательность действий

Освоение личностного смысла учения.

Р.Р. Описание природы.

Написание сочинения-описания природы.

Урок развития речи

Сочинение-описание

Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

84-85

Степени сравнения имен прилагательных.

Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных

Учебное исследование

Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные.

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Учебное исследование

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Принимают познавательную цель

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

Относительные прилагательные.

Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Учебное исследование

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме

Определять круг своего незнания.

Притяжательные прилагательные.

Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Учебное исследование

Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.

Применяют методы информационного поиска

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Формулируют собственное мнение и позицию

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».

Урок развития речи.

Изложение

Знать приемы выборочного

изложения. уметь создавать связный текст.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Морфологический разбор имени прилагательного.

Схема разбора прилагательного

Устный опрос Морфологический разбор

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

НЕ с прилагательными.

Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Учебное исследование

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

Правописание НЕ с прилагательными

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать правило слитного и раздельного написания

Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи

Умеют представлять конкретные объекты

Формулируют собственное мнение

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

Тест, словарный диктант

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определяют цель учебной деятельности

Буквы О-Е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Правописание О-Е после шипящих

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Готовность к равноправному сотрудничеству

Формулируют собственное мнение и позицию

Буквы О-Е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Правописание О-Е после шипящих

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограм

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Готовность к равноправному сотрудничеству

Формулируют собственное мнение и позицию

Р.Р.

Написание сочинения-описания по картине

Крымова «Зимний вечер».

Урок развития речи.

Сочинение-описание пейзажа

Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

97-98

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель

ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных.

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант.

Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Проявляют интерес к новому учебному мате-риалу.

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-.

Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Наблюдать и делать самостоятельные выводы

100

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Выборочный диктант

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Структурируют знания

Составляют план и последовательность действий

Формулируют собственное мнение и позицию.

101

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Структурируют знания

Составляют план и последовательность действий

Формулируют собственное мнение и позицию.

102

Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное». Контрольный тест.

Повторение по теме: «Имя прилагательное».

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту.

Тест

Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных, уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

103

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагатель-ное».

Проверка знаний, уме-ний и навыков по теме «Имя прилагательное»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ(14+2)

104

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Имя числительное как часть речи.

Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию

105

Простые и составные числительные.

Понятие о простых и составных числительных.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группы числительных, определение, грамматические признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий

106-107

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Устойчивый познавательный интерес

108

Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных.

Значение порядковых числительных.

Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы

Оптимизм в восприятии мира

109

Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных.

Значение порядковых числительных.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы

Устойчивый познавательный интерес

110-111

Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные.

Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Уважение личности и ее достоинства

112

Числительные, обозначающие целые числа.

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Определять личностную цель учебной деятельности

113

Числительные, обозначающие целые числа.

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Определять личностную цель учебной деятельности

114

Дробные числительные.

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Объяснительный диктант

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять личностную цель учебной деятельности

115

Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных.

Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

116

Морфологический разбор имени числительного.

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существитель-

ными.

Объяснительный диктант. Морфологический разбор.

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

117

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное».

Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту

Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

118

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

119

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

МЕСТОИМЕНИЕ(18+6+1)

120

Местоимение как часть речи.

Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать общее представление о новой лексической категории, опре-деление местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

121

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Понятие о личных местоимениях.

Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами.

Учебное исследование

Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

122

Особенности склонения личных местоимений.

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь склонять личные местоимения.

Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Готовность к равноправному сотрудничеству

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

123

Возвратное местоимение себя.

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

124

Р.Р.

Составление рассказа от первого лица.

Урок развития речи.

Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица

Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

125

Вопросительные местоимения.

Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Готовность к равноправному сотрудничеству

126

Относительные местоимения.

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Учебное исследование

Знать особенности употребления относительных местоимений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Готовность к равноправному сотрудничеству

127

Вопросительные и относительные местоимения.

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Учебное исследование

Знать особенности употребления относительных местоимений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Готовность к равноправному сотрудничеству

128

Неопределенные местоимения.

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

129-130

Отрицательные местоимения.

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни

Учебное исследование.

Объяснительный диктант

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

131

Притяжательные местоимения.

Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

Оценивают достигнутый результат

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

132

Переход личных местоимений в притяжательные.

Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи.

Объяснительный диктант

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения

Самостоятельно формулируют познавательную цель

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

133

134

Р.Р.

Подготовка к сочинению-рассуждению. Сочинение-рассуждение.

Урок развития речи.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

135

Указательные местоимения.

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

136-137

Определительные местоимения.

Значение и употребление в речи определительных местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Практикум.

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат

Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

138

Р.Р.

Написание сочинения по данному началу.

Урок развития речи.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

139

Местоимения и другие части речи.

Значение и употребление в речи местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки и отличия, особенности местоимений,

уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат

Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

140

Морфологический разбор местоимений.

Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор

Разбор слов. Упражнения по карточкам

Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

141-142

Р.Р.

Написание плана сочинения-описания по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители».

Р.Р.

Написание сочинения-описания по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители».

Урок развития речи.

Сочинение

Знать строение, языковые особенности.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

143

Повторение изученного материала по теме «Местоимение».

Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа.

Подготовка к контрольному диктанту

Устный опрос Тестирование.

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

144

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

ГЛАГОЛ – 13+4+2 ч.

145

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Глагол как часть речи.

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием.

Словарный диктант

Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

146

Повторение спряжения глаголов и личных окончаний.

Личные окончания глагола.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализ роли глаголов в тексте.

Оценивают достигнутый результат

Позитивная моральная самооценка

147

Р.Р. Сочинение-рассказ.

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.

Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

148

Разноспрягаемые глаголы.

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

Формулируют собственное мнение и позицию

149

Глаголы переходные и непереходные.

Понятие о переходных глаголах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

150

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

151

Р.Р. Написание сжатого изложения.

Урок развития речи.

Изложение

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

152

Условное наклонение.

Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Проявляют интерес к учебному материалу.

153

Повелительное наклонение.

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Позитивная моральная самооценка

154

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Различие глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

155

Р.Р.

Рассказ по сюжетным рисункам.

Урок развития речи

Сочинение

Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

156

Употребление наклонений глагола.

Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию

157

Безличные глаголы.

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

158

Морфологический разбор глагола.

Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола.

Морфологический разбор глагола

Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

159

Р.Р.

Рассказ на основе услышанного.

Урок развития речи.

Сочинение

Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

160

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Позитивная моральная самооценка

161

Повторение изученного по теме «Глагол».

Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол»

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

163

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол»

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

164

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Словарный диктант

Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат

Позитивная моральная самооценка

Повторение–5+1+1 ч.

164

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках.

Язык и его значение. Орфографический разбор слов.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке.

Осознают качество и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение и позицию.

165

Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

Орфографический разбор слов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Позитивная моральная самооценка

166

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение.

Синтаксический и пунктуационный разбор

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Обобщить знания учащихся о пунк-туации и синта-ксису, уметь делать разбор.

Осознают качество и уровень усвоения

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Формулируют собс-твенное мнение и позицию.

167

Итоговая контрольная работа.

Проверка ЗУН, усвоенных в 6 классе

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

168

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе. Лексика и фразеология.

Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Позитивная моральная самооценка

169

Р.Р.

Сочинение на лингвистическую тему.

Урок развития речи.

Изложение

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

170

Итоговый урок.

Подведение итогов года

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Северомуйская средняя общеобразовательная школа»

Муйский район Республика Бурятия

Рабочая программа

по учебному предмету «Литература »

6 класс

Базовый уровень

Количество часов по школьному учебному плану: 102

Количество часов в неделю: 3

Светлакова Мария Ивановна –

учитель русского языка и литературы

2022 – 2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литература» для 6 класса составлена на основе:

Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минпросвещения от № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрирован № 64101).
СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от № 28.
СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от № 2.
Приказ Минпросвещения от № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
Учебный план основного общего образования МБОУ «Северомуйская СОШ» на 2022-2023 учебный год.
Положение о рабочей программе МБОУ «Северомуйская СОШ».
Программа Литература 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2015 г., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации

Цели и задачи обучения:

Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Реализуемый УМК:

Учебник: «Литература 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2015 г., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации

Для обязательного изучения предмета «Литература» на этапе основного общего образования с учетом утверждённого учебного плана отводится:

класс –– 102 часа (3 часа в неделю).

Тематический план

(3 часа в неделю, всего 102 часа)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество.	4
3	Из древнерусской литературы.	2
4	Из русской литературы XVIII века.	1
5	Из русской литературы XIX века.	55
6	Из русской литературы XX века.	25
7	Зарубежная литература	11
8	Повторение, обобщение, итоговый контроль	3
	ИТОГО:	102

Календарно – тематическое планирование

№	Наименование раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результаты УУД)				Дата
№	Наименование раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД	По плану	Факт
1	Писатели- создатели, хранители и любители книг	1	Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения.	уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.	уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся «стартовой» мотивации к обучению
2	Обрядовый фольклор.	1	Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.	строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.	Формирование у учащихся целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3	Пословицы и поговорки.	1	Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок	уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач	формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность	осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
4	Загадки.	1	Научиться составлять план устного высказывания	уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач	формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность	осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью	Формирование у учащихся этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости
5	Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».	1	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме	самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.	уметь планировать алгоритм ответа.	уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.	Формирование у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ.
6	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.	1	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки	выделять и формулировать познавательную цель	применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование у учащихся внутренней позиции на основе поступков положительного героя..
7	Развитие представлений о русских летописях.	1	Научиться , составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки	выделять и формулировать познавательную цель	применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
8	Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.	1	Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», «мораль».	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.	уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания.
9	Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».	1	Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).	уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	уметь анализировать стихотворный текст	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах
10	И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи.	1	Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение),выявлять способы самообразования.	узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.	формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
11	Контрольная работа №2 по теме «Басня».	1	Научиться самодиагностике.	уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.	применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию.
12	А.С.Пушкин. «Узник».Вольно-любивые устремления поэта.	1	Научиться анализировать текст стих-я	уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	уметь анализировать стихотворный текст.	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания
13	Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	1	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь определять меры усвоения изученного материала.	уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля.
14	Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.	2	Научиться аргументировать свою точку зрения.	уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа	уметь определять меры усвоения изученного материала.	уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе
15	Лирика А.С.Пушкина	1	Научиться определять особенности повествования	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.	уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля
16	А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».	1	Научиться аргументировать свою точку зрения.	уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
17	«Барышня- крестьянка».	1	Научиться определять особенности повествования	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.	строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.	Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля
18	«Барышня - крестьянка». Образ автора – повествователя.	1	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.	строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.	Формирование у учащихся навыков исследовательской и творческой деятельности
19	Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».	1	Научиться анализировать эпизод	уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	формулировать и удерживать учебную задачу	уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.	формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
20	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	2	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.	уметь планировать алгоритм ответа.	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя
21	Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Научиться определять особенности повествования	уметь выделять и формулировать познавательную цель	применять метод информационного поиска	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
22	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенство- ванию
23	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенство ванию
24	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Научиться аргументировать свою точку зрения	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа	уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
25	Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения	уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя
26	Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения	уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя
27	Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы	уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием	формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование мотивации к самосовершенствованию
28.	Авторское отношение к героям повести «Дубровский».	1	Научиться выявлять авторское отношение к героям повести	уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием	применять метод информационного поиска	формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
29.	Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь определять меры усвоения изученного материала	уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания	Формирование у учащихся исследовательской деятельности, приёмов самодиагностики
30.	М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».	1	Научиться анализировать текст стих-я	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно	уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
31.	Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	1	Научиться анализировать текст стих-я	уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику	Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
32.	Особенности выражения темы одиночества в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».	1	Научиться характеризовать средства выразительности в стих-ях поэта	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи	строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
33.	Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова	1	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач	формулировать и удерживать учебную задачу	уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование у учащихся навыков самодиагностики по алгоритму
34.	И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	1	Научиться составлять литературный портрет писателя	уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме	формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики	уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
35.	Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»	1	Научиться составлять характеристику героев	самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	уметь планировать алгоритм ответа	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
36.	Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»	1	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	выделять и формулировать познавательную цель	применять метод информационного поиска	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
37.	Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»	1	Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.с.Тургенева	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа	уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
38.	Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»	1	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения	ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
39.	Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.	1	Научиться составлять Литературный портрет поэта	уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст	уметь анализировать стихотворный текст	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
40.	Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»	1	Научиться анализировать поэтический текст	узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
41.	Земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»	1	Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии	узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	применять метод информационного поиска	формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
42.	Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»	1	Научиться определять черты пейзажной лирики	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь определять меры усвоения изученного материала	уметь делать анализ текста, используя полученные знания	Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию
43.	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.	1	Научиться определять особенности звукового строя стихотворения	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, работать самостоятельно	уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
44.	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	1	Научиться анализировать текст	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно	уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию
45.	Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стих-ии Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	Научиться анализировать поэтический текст	уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
46.	Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова	1	Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения	уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	формулировать и удерживать учебную задачу	уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
47.	Контрольная работа №6 по произведениям поэтов 19 века.	1	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	уметь планировать алгоритм ответа	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
48.	Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.	1	Научиться составлять литературный портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи	выделять и формулировать познавательную цель	применять метод информационного поиска	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
49.	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	1	Научиться аргументировать свой ответ	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
50.	Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»	1	Научиться определять особенности языка сказа	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа	уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию
51.	Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова	1	Научиться определять приёмы комического в сказе «Левша»	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения	ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
52.	Контрольная работа №7 по сказу Н.С.Лескова «Левша»	1	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Формировать ситуацию саморегуляция эмоциональных состояний	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков диагностической деятельности
53.	А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.	1	Научиться составлять литературный портрет писателя	Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Применять метод информационного поиска	формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
54.	Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	1	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь определять меры усвоения изученного материала	уметь делать анализ текста, используя полученные знания	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
55.	Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.	1	Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно	уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
56.	Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.	1	Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно	уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
57.	Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.	1	Научиться определять особенности пейзажной лирики	уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
58.	А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект	1	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи	строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
59.	Контрольная работа №8 по стих-ям поэтов 19 века.	1	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	формулировать и удерживать учебную задачу	Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения	Формирование у учащихся навыков самодиагностики
60.	А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».	1	Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа	Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме	формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики	уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
61.	Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».	1	Научиться составлять устную и письменную характеристику героя	самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	уметь планировать алгоритм ответа	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
62.	Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»	1	Научиться определять идейно- эмоциональное содержания рассказа	уметь выделять и формулировать познавательную цель	применять метод информационного поиска	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
63.	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	1	Научиться составлять лит-ый портрет писателя	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
64.	«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.	1	Научиться определять идейное своеобразие рассказа	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа	уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
65.	«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова	1	Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения	ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
66.	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».	1	Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа	уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	уметь анализировать текст	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
67.	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	1	Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст	уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
68.	Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».	1	Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, владеть навыками проектной деят-ти	уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	уметь применять метод информационного поиска	формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию
69.	К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне	1	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь определять меры усвоения изученного материала	уметь делать анализ текста, используя полученные знания	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности
70.	Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.	1	Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно	уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
71.	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно	уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
72.	Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.	1	Научиться анализировать эпизод по алгоритму	уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре	Формирование у учащихся навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками
73.	Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	выполнять УД в громко речевой и умственных формах, устанавливать причинно- следственные связи	строить монологические высказывания в письменной форме	Формирование у учащихся навыков исследовательской и диагностической деятельности
74.	Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	1	Научиться анализировать прозаический текст	уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	формулировать и удерживать учебную задачу	уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму Формирование у учащихся
75.	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	1	Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями	уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме	формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики	уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	мотивации к самосовершенствованию
76.	Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект	1	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	уметь планировать алгоритм ответа	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
77.	А.А.Блок. « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.	1	Научиться выразительно читать стихотворный текст	узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
78	С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.	1	Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств	уметь выделять и формулировать познавательную цель	применять метод информационного поиска	формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
79	А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»	1	Научиться определять роль изобразительно- выразительных средств	уметь выделять и формулировать познавательную цель	применять метод информационного поиска	формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
80.	Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова.	1	Научиться выразительно читать стихи	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
81.	Контрольная работа №10 по стих-ям о природе поэтов 20 века.	1	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь определять меры усвоения изученного материла	уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и диагностической деятельности
82.	Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».	1	Научиться характеризовать лит-ого героя	уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
83.	Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина	1	Научиться анализировать прозаический текст	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено	ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
84.	Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа	уметь определять общую цель и пути её достижения	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
85.	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения	ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся навыков аргументированного мышления в речи
86	Контрольная работа	1	Научиться способам аргументации собственного мнения	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков аргументированного мышления в письменной речи
87	Тест	1	Научиться способам аргументации собственного мнения	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков аргументированного мышления в письменной речи
88.	Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.	1	Научиться уважать литературное наследие многонационального государства	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа	уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
89.	Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа.	1	Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки	уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)	уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа	уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
90.	Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».	1	Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа	уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
91.	Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».	1	Научиться давать характеристику мифологическому герою	уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели	выполнять УД в громко речевой и умственной деятельности, использовать речь для регуляции своих действий	строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
92	Геродот. «Легенда об Арионе»	1	Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов	уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме	формулировать и удерживать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии	уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
93	Геродот. «Легенда об Арионе»	1	Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов	уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского характера в устной форме	формулировать и удерживать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии	уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
94	«Илиада» Гомера как героическая эпическая поэма.	1	Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса	самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель	уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
95	«Одиссея» Гомера как героическая эпическая поэма.	1	Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса	самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель	уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска	уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
96	М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».	1	Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь оценивать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
97	«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.	1	Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод	уметь выделять и формулировать познавательную цель	уметь оценивать то, что уже усвоено	уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
98.	Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».	1	Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	уметь осознавать усвоенный материал	ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
99	Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».	1	Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности	уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	уметь анализировать стихотворный текст	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности.
100	«Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.	1	Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности	уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	уметь анализировать стихотворный текст	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
101	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.	1	Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям	узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
102	Вечные истины в сказке.	1	Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям	узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний	уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
103	Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».	1	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение прочитанного	выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий		Формирование у учащихся навыков исследовательской и диагностической деятельности

Содержание учебного предмета

Название разделов	Темы
Введение	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество	Обрядовый фольклор, Пословицы и поговорки. Загадки.
Из древнерусской литературы	«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.	Русские басни. Иван Иванович Дмитриев.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	Иван Андреевич Крылов, Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей», Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Иван Сергеевич Тургенев, Фёдор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет, Николай Александрович Некрасов, Николай Семенович Лесков, Антон Павлович Чехов.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.	Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА	Александр Иванович Куприн, Андрей Платонович Куприн, Александр Степанович Грин, Произведения о Великой Отечественной войне, К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые», Виктор Петрович Астафьев, Валентин Григорьевич Распутин.
Родная природа в русской поэзии XX века	А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...», Николай Михайлович Рубцов. Писатели улыбаются. Василий Макарович Шукшин, Фазиль Искандер
Из литературы народов России	Габдулла Тукай, Кайсын Кулиев
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	Мифы Древней Греции, Геродот, Гомер, Мигель де Сервантес Сааведра, Фридрих Шиллер, Проспер Мериме, Антуан де Сент-Экзюпери

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения: драма как род литературы (начальные представлении); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слон в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений:
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Список литературы

Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 6 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 6 кл. — М.: Просвещение, 2013.
Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 6 кл.: Метод. советы. — М.: Просвещение, 2013.
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2011.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 6 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2011.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2010.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2010.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2010.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2011.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 6 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 6 класс». – М.: Издательство «Экзамен».
Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 6 класса.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Северомуйская средняя общеобразовательная школа»

Муйский район Республика Бурятия

$D:\WinUsers\MSI\Desktop\$

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык »

7 класс

Базовый уровень

Количество часов по школьному учебному плану: 136

Количество часов в неделю: 4

Светлакова Мария Ивановна –

учитель русского языка и литературы

2022 – 2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 7 класса составлена на основе:

Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минпросвещения от № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрирован № 64101).
СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от № 28.
СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от № 2.
Приказ Минпросвещения от № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
Учебный план основного общего образования МБОУ «Северомуйская СОШ» на 2022-2023 учебный год.
Положение о рабочей программе МБОУ «Северомуйская СОШ».
Программа Русский язык 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений (Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова М.Т.Баранов и др.) – М. Просвещение, 2017г.

Цели и задачи обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подхода к обучению русскому языку:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Реализуемый УМК:

Учебник: «Русский язык 7 класс», учебник для общеобразовательных учреждений ((Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова М.Т.Баранов и др.) – М. Просвещение, 2017г. Соответствует требованиям государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

класс –– 136 часов (4 часа в неделю).

Тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Введение. Русский язык как развивающееся явление	1
2	Повторение изученного в 5 – 6 классах	10
2	Тексты и стили	4
3	Морфология. Культура речи. Причастие	31
4	Деепричастие	11
5	Наречие	25
6	Категория состояния	5
7	Служебные части речи	1
7	Предлог	9
8	Союз	13
9	Частица	15
10	Междометие	2
11	Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах	9
	Итого	136

Календарно – тематический план

№	Наименование раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результаты УУД)				Дата
№	Наименование раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД	По плану	Факт
1	Русский язык один из развитых языков мира.	1	Объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему	Выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию.	Слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
2	Синтаксис. Синтаксический разбор	1	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	Учиться применять алгоритм проведения синт. разбора	Применять методы информационного поиска.	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	Формирование мотивации к повторению изученного
3	Пунктуация. Пунктуационный разбор	1	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения	Проявлять речевые действия.	Формирование навыков по алгоритму
4	Лексика и фразеология	1	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	Осваивать алгоритм проведения компл. анализа текста	Опрежделять новый уровень отношения к себе	Проявлять речевые действия.	Формирование познавательного интереса к предмету
5	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова	1	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора	Формировать ситуацию саморегуляции	Устанавливать рабочие отношения	Умение проводить фонетич. разбор	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
6	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор	1	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора	Научиться производить разборы	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать ситуацию саморегуляции.	Формирование мотивации к исследовательской деятельности
7	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора	научиться производить морфологический разбор	формировать навыки работы в группе	формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.	формирование мотивации к обучению в группе
8	Стартовая контрольная работа №1 (диктант)	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	учиться применять навык правильного написания орфограмм	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формировать ситуацию саморегуляции	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
9	Анализ диктанта. Работа над ошибками.	1		учиться применять навык правильного написания орфограмм	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формировать ситуацию саморегуляции
10	Р.Р. Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	научиться составлять текст сочинения по картине	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности
11	Р.Р. Текст	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста	научиться определять признаки текста	формировать навыки работы в группе.	формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе	формирование мотивации к обучению
12	Диалог как текст. Виды диалога.	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога	научиться строить диалог и оформлять реплики	владеть монолог. и диалог. речью	определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
13	Р.Р. Стили литературного языка	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста	добывать недостающую информацию с помощью вопросов	определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
14	Р.Р. Публицистический стиль	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.	научиться определять текст публицистического стиля	владеть монологической и диалогической формами речи.	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
15	Причастие как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных	применять метод информационного поиска	формировать навыки работы в группе	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
16	Склонение причастий Правописание гласных в падежных окончаниях причастий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями	научиться определять причастия и видеть их падежные окончания, применять правило написания окончаний причастий	определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	устанавливать рабочие отношения	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
17-18	Причастный оборот	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	научиться обособлять распростр. согласованное определение	проектировать траекторию развития	устанавливать рабочие отношения	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
19-20	Выделение причастного оборота запятыми	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	устанавливать рабочие отношения	формирование мотивации к групповой и самостоятельной работе
21	Р.Р. Описание внешности человека	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	научиться составлять план текста описания внешности человека	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности
22	Действительные и страдательные причастия	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	научиться различать дейст. и страдат. причастия	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	формирование мотивации к решению поставленных задач
23	Краткие и полные страдательные причастия	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	научиться различать причастия	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения	формирование познавательного интереса к деятельности
24	Действительные причастия настоящего времени	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	научиться составлять и применять алгоритм	определять новый уровень отношения к самому себе	представлять конкретное содержание сообщать его в письменной форме	формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
25-26	Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	научиться применять правило	применять метод информационного поиска	формирование навыков работы в группе и самостоятельно	формирование мотивации к самоанализу и самоконтроля
27	Действительные причастия прошедшего времени	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала	научиться находить дейст. причастия прошедшего времени	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	формирование мотивации к обучению
28	Страдательные причастия настоящего времени	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	научиться определять стр. причастия настоящего времени		формировать речевые действия	формирование мотивации к самосовершенствованию
29-30	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями	научиться применять данное правило	устанавливать рабочие отношения	владеть монологической и диалогической речью	формирование мотивации к сотрудничеству
31	Страдательные причастия прошедшего времени	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	научиться определять страд. Причастия прошедшего времени	определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	формировать навыки речевых действий	формирование мотивации к проблемно-поисковой деятельности
32-33	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	научиться применять правило	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки речевых действий	формирование интереса к аналитической деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля
34-35	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	научиться применять правило	применять методы информационного поиска	формировать навыки самост. работы	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
36-37	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	научиться применять правило	применять методы информационного поиска	формировать навыки самост. работы	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
38	Р.Р. Выборочное сжатое изложение	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	научиться выделять главную информацию в тексте, сжимать его	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности
39	Морфологический разбор причастия	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания	научиться производить морфологический разбор причастия	проектировать маршрут преодоления затруднений	устанавливать рабочие отношения	формирование мотивации к творческой деятельности
40-41	Слитное и раздельное написание не с причастиями. Правописание не с причастиями	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила	научиться применять правило	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера	формирование мотивации к обучению
42	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	учиться применять правило	осознавать себя как движущую силу своего научения	управлять поведением партнера	формирование навыка индивид. творческого задания
43	Повторение по теме «Причастие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	научиться проектировать индивид. маршрут	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование познавательного интереса
44	Контрольная работа №1 по теме «Причастие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	научиться воспроизводить приобретенные знания	осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
45	Контрольный диктант №2 по теме «Причастие»	1
46	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	научиться анализировать допущенные ошибки	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
47	Деепричастие как часть речи	1	формирование мотивации к обучению	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	научиться различать деепричастия
48-49	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения	научиться обособлять деепричастные обороты	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	формирование мотивации к обучению
50	Раздельное написание не с деепричастиями	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	научить применять правило	проектировать маршрут преодоления затруднений	управлять поведением партнера	формирование мотивации к обучению
51	Деепричастия несовершенного вида	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий	научиться определять деепр. Нес. В.		слышать друг друга, выражать свои мысли Р: выделять и формулировать познавательную цель	формирование навыков индив. и коллектив. исследоват. работы
52	Деепричастия совершенного вида	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий	научиться определять деепр.сов. в	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	устанавливать рабочие отношения	формировании мотивации к обучению
53	Морфологический разбор деепричастия	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилами	научиться выполнять морф. разбор	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к обучению
54-55	Р.Р. Составление рассказа по картине С. Григорьева «Вратарь»	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения	научиться составлять план к сочинению	осознавать самого себя как движущую силу своего научения	управлять своим поведением (контроль, самокоррекции, оценка своего действия).	формирование мотивации к творческой деятельности
56	Контрольная работа №2 по теме «Деепричастие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	научиться воспроизводить приобретенные знания	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
57	Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие»	1		научиться воспроизводить приобретенные знания			формирование навыков самоанализа и самоконтроля
58	Наречие как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	научиться определять наречия	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	управлять поведением партнера	формирование мотивации к изучению и закреплению
59	Разряды наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	научиться распределять наречия по значению	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	управлять поведением партнера	формирование интереса к творческой деятельности
60	Степени сравнения наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий	научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий	выделять и формулировать познавательную цель	устанавливать рабочие отношения	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
61	Морфологический разбор наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий	научиться выполнять морф. разбор наречий	выделять и формулировать познавательную цель	устанавливать рабочие отношения	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
62	Слитное и раздельное написание не с наречиями	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила	научиться применять правило	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации у обучению, навыков самоанализа и самоконтроля
63	Правописание не с наречиями	1
64	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	научиться применять правило	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
65-66	Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е. Правописание н и нн в наречиях	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться приманыть данное правило	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	формирование мотивации к обучению
67	Р.Р. Описание действий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста	научиться применять алгоритм описания действий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к творческой деятельности
68	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	научиться объяснять написания гласных о и е после шипящих	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	формирование навыков учебного сотрудничества	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
69	Буквы О и А на конце наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов	научиться объяснять написания гласных на конце наречий	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	формирование навыков учебного сотрудничества	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
70-71	Контрольное сочинение№1 по картине Е. Широкова «Друзья»	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста	научиться применять алгоритм описания картины	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к творческой деятельности
72	Дефис между частями слова в наречиях	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться применять данное правило	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
73	Правописание наречий с дефисом	1		научиться применять данное правило			формирование мотивации к изучению и закреплению темы
74	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов.	научиться реализовывать алгоритм написания наречий	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
75	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	научиться применять правило	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
76	Повторение изученного по теме «Наречие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	научиться применять полученные знания	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
77	Контрольная работа №3 по теме «Наречие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа наречий	научиться реализовывать знания по изученной теме	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	владеть монолог. и диалогич. формами речи	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
78	Контрольный диктант №4 по теме «Наречие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	научиться воспроизводить приобретенные знания	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
79	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	научиться анализировать допущенные ошибки	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
80	Р.Р. Учебно-научная речь. Отзыв	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля	научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	управлять поведением партнера	формирование мотивации к самосовершенствованию
81	Учебный доклад	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения	формирование устойчивой мотивации к обучению
82	Практикум: доклады по заданиям	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада сотрудничества.	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы	устанавливать рабочие отношения	формирование устойчивой мотивации к обучению

83	Категория состояния как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	научиться определять слова категории состояния	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
84	Р.Р. Употребление слов категории состояния в художественной речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста	научиться употреблять слова категории состояния в худ. речи	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я	формирование мотивации к обучению
85	Морфологический разбор категории состояния	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	научиться выполнять морф. разбор	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению
86	Р.Р. Контрольное сжатое изложение № 1	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста	научиться воспроизводить приобретенные знания по сжатию текста	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	использовать адекватные языковые средства для речев. высказ-я	формирование мотивации к обучению
87	Обобщение по теме «Категория состояния»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться видеть часть речи: категорию состояния	проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности	владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синт. нормами родного языка	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
88	Самостоятельные и служебные части речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности
Предлог (9ч)
89	Предлог как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний	научиться отличать предлог от других частей речи	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки работы в группе	формирование мотивации к обучению
90	Употребление предлогов	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	научиться применять правила написания предлогов	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	управлять поведением партнера	формирование устойчивой мотивации к обучению
91	Непроизводные и производные предлоги Простые и составные предлоги	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов	научиться отличать произ. предлоги от непроизводных, пр. и сост. предлоги	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	управлять поведением партнера	формирование мотивации к изучению и закреплению
92	Морфологический разбор предлога	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе морфологического разбора слова	научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	устанавливать рабочие отношения	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
93	Р.Р. Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста письма	научиться составлять текст К: использовать адекватные языковые средства для речев .высказ-я	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции		формирование мотивации к обучению
94	Слитное и раздельное написание производных предлогов	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	научиться применять правило написания производных предлогов	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки работы в группе	формирование мотивации к самосовершенствованию
95	Правописание производных предлогов	1		научиться применять правило написания производных предлогов	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки работы в группе	формирование мотивации к самосовершенствованию
96	Контрольная работа №4 по теме «Предлог»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания	научиться применять изученные правила	проектировать маршрут преодоления затруднений	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).	формирование мотивации к обучению
97	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	научиться анализировать допущенные ошибки	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
98	Союз как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования союзов	научиться отличать союзы от др. ч.р.	проектировать маршрут преодоления затруднений	определять цели и способы взаимодействия	формирование мотивации к обучению
99	Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов	научиться различать прост и составные союзы, определять соч. и подч. союзы	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формирование навыков учебного сотрудничества	формирование навыков самоанализа
100	Р.Р. Употребление союзов в художественной речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	научиться понимать функции и значение союзов в художественной речи	осознавать самого себя как движущую силу своего научения,	управлять своим поведением	формирование мотивации к изучению и закреплению материала
101	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предложений	научиться применять правило постановки запятой в сложном предл.	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к изучению и закреплению материала
102	Сочинительные союзы	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предложений	научиться различать сочинительные союзы	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формирование навыков работы в группе	формирование мотивации к изучению и закреплению материала
103	Подчинительные союзы	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предложений	научиться различать сочинительные союзы	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формирование навыков работы в группе	формирование мотивации к изучению и закреплению материала
104	Морфологический разбор союза	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения задачи урока	научиться выполнять морфологический разбор союза	осознавать самого себя как движущую силу своего научения	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
105-106	Р.Р. Сочинение – рассуждение о книге	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы	научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	управлять поведение партнера	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
107	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи	научиться писать правильно союзы	осознавать самого себя как движущую силу своего научения	организовывать и планировать учебное сотрудничество	формирование интереса к творческой деятельности, к изучению нового
108	Обобщение по теме «Союз»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	научиться применять полученные знания о союзе	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование навыков контроля и самоконтроля
109	Контрольный диктант № 5 по теме «Союз»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания	научиться применять изученные правила	проектировать маршрут преодоления затруднений	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).	формирование мотивации к обучению
110	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	научиться анализировать допущенные ошибки	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
111	Частица как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как ч.р.	научиться отличать частицу от других частей речи	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
112	Разряды частиц. Формообразующие частицы	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц	научиться определять формообразующие частицы	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	управлять поведение партнера	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
113	Смысловые частицы Смыслоразличительные частицы	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа частиц	научиться определять смыслоразлич. частицы	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	использовать адекватные языковые средства	формирование мотивации к творческой деятельности
114	Раздельное и дефисное написание частиц	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться правильно писать частицы	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
115	Р.Р. Устное сочинение-выступление по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения	научиться определять основную мысль	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	определять цели и функции участников, способы взаимодействия	формирование навыков к творческой деятельности
116	Морфологический разбор частицы	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи	научиться выполнять морфологический разбор	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование интереса к творческой деятельности
117	Отрицательные частицы НЕ и НИ	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться писать отрицательные частицы не и ни	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к индивид деятельности по самостоятельному плану
118	Правописание отрицательных частиц не и ни	1
119	Различение частицы не и приставки не	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа текста	научиться различать не частицу и не приставку	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).	формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану
120	Практикум по теме «Различение частицы не и приставки не»	1		научиться различать не частицу и не приставку	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
121	Частица ни, приставка ни, союз ни…ни	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	научиться различать ни союз, частицу, приставку	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
122	Повторение по теме «Частица»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе решения задачи	научиться применять полученные знания	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	использовать адекватные языковые средства	формирование познавательного интереса к обучению
123	Контрольный диктант № 6 по теме «Частица»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование навыков контроля и самоконтроля
124	Контрольная работа № 5 по теме «Служебные части речи»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, текстов	научиться применять данные правила	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	управлять своим поведением	формирование навыков практико-теоретического обобщения
125	Анализ ошибок, полученных в контрольном диктанте и контрольной работе	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	научиться анализировать допущенные ошибки	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
126	Междометие как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	научиться определять междометия	формулировать познавательную цель	слушать и слышать друг друга	формирование познавательного интереса к изучению нового
127	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования данного правила	научиться применять правило	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).	формирование навыка развернутого анализа
128	Разделы науки о русском языке Текст и стили речи. Учебно-научная речь	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задачи	научиться выполнять лингвистическую задачу	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	определять цели и функции участников, способы взаимодействия	формирование мотивации к обучению
129	Фонетика Графика	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	научиться применять фонетический анализ слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к обучению
130	Лексика и фразеология	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова	научиться применять полученные знания	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению
131	Морфемика. Словообразование	1
132	Морфология и орфография	1
133	Синтаксис и пунктуация	1
134	Итоговая контрольная работа № 6 по курсу 7 класса	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста	научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний	формирование мотивации к самосовершенствованию
135	Переводной итоговый контрольный диктант № 7 за курс 7 класса	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	научиться анализировать допущенные ошибки	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
136	Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах	1		научиться анализировать допущенные ошибки			формирование мотивации к самосовершенствованию

Содержание учебного предмета

Введение. Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного в 5-6 классах: Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Р.Р. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие: Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Р.Р. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов. Сочинение – описание внешности.
Деепричастие - Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.
Наречие - Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на –о и –е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.
Учебно-научная речь - Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Р.Р. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.
Категория состояния - Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния. Р.Р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения.
Служебные части речи. Предлог - Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Р.Р. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
Союз - Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор слова. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах. Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
Частица - Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни. Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Впечатление от картины.
Междометие - Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах - Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Р.Р. Текст. Стили речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Понимать содержание научно-учебного и художественного текста; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный или сжатый пересказ (устный или письменный);
Создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
Соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной (орфоэпические, интонационные) и письменной речи (орфографические, пунктуационные);
Выполнять различные виды разбора языковых единиц;
Пользоваться лингвистическими словарями разного типа;
Проводить элементарный анализ художественного текста;
Писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;
Использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
Редактировать текст с использованием богатых возможностей русского языка;
Владеть необходимым терминологическим аппаратом, системой специальных обозначений по лингвистике в рамках программы.

Список литературы

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. – М.: Педагогика, 2009.
Асмолов А.Г., Семёнов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. – М.: НексПринт, 2010.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и потроения гражданского общества. Вопросы образования 2008, №1.
Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики// Лидеры образования 2007, №7.
Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. – М: Просвещение, 2014.
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б.Лебедевой. – СПб.: БХВ- Петербург, 2010.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011.
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.
Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (Электронный документ). Режим доступа: http: ||mon/gok/ru|dok|akt|6591.
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2008.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от №189 «Санитарно-эпидемические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказ Министерства образования и науки РФ от № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2010.
Приоритетный национальный проект «Образование»- .
Рабочая программа. Русский язык: для 5-9 класса. Предметная линия учебников Т.В. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. – М: Просвещение, 2014.
Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. – М: Просвещение, 2014.
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования-
Современные образовательные технологии / Под ред.Н.В.Бордовской. – М.: Кнорус, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011г. №МД- 1552/о3 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»- М., 2011.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы- .
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Северомуйская средняя общеобразовательная школа»

Муйский район Республика Бурятия

$D:\WinUsers\MSI\Desktop\$

Рабочая программа

по учебному предмету «Литература »

7 класс

Базовый уровень

Количество часов по школьному учебному плану: 68

Количество часов в неделю: 2

Светлакова Мария Ивановна –

учитель русского языка и литературы

2022 – 2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литература» для 7 класса составлена на основе:

Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минпросвещения от № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрирован № 64101).
СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от № 28.
СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от № 2.
Приказ Минпросвещения от № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
Учебный план основного общего образования МБОУ «Северомуйская СОШ» на 2022-2023учебный год.
Положение о рабочей программе МБОУ «Северомуйская СОШ».
Программа Литература 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2015 г., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации

Цели и задачи обучения:

Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Реализуемый УМК:

Учебник: «Литература 7 класс», учебник для общеобразовательных учреждений В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2015 г., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации

класс –– 68 часов (2 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся обстановкой;
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;
Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений.

Тематический план

(2 часа в неделю, всего 68 часов)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	5
3	Из Древнерусской литературы	4
4	Из русской литературы XVIII века	2
5	Из русской литературы XIX века	28
6	Произведения русских писателей ХХ века	22
7	Зарубежная литература	5
8	Итоговый урок	1
	ИТОГО:	68

Календарно – тематическое планирование

№	Наименование раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Дата
№	Наименование раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	по плану	фактически
1.	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы	1	Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; литература как искусство слова	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы.
2	Предание как поэтическая автобиография народа	1	Предания –как поэтическая автобиография народа.	П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи. Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи
3	Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович»	1	Былины как героические песни эпического характера Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.
4	Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера	1	Сюжет, система образов, герои былин; выражение в былинах исторического сознания русского народа.	П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность К:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации. Научиться определять жанровое своеобразия произведений
5	Пословицы и поговорки. Контрольное тестирование по теме «былины»	1	Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.	П:выделять и формулировать познавательную цель Р: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин
6	«Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси.	1	Понятие о древнерусской литературе. «Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха», их актуальность в наши дни.	П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Р: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт) К: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Научиться понимать смысл произведения древнерусской литры.
7	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Прославление любви и верности.	1	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Темы любви, верности слову, долгу, святости поступков и желаний.	П: уметь узнавать , называть, определять объекты в соответствии с содержанием Р: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью комп.средств К: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике
8	Сочинение «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества»	1	Нравственный облик человека в древнерусской литературе.	П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Научиться проектировать и реализовывать индивид. план восполнения проблемных зон в изученных темах.
9	М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «Ода на день восшествия…»	1	М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Особенности поэтики, патриотизм.	П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь анализировать стихотворный текст К: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
10	Г.Р. Державин. Философские размышления в стихах «Река»	1	Жизнь и деятельность Г.Р. Державина. «Птичка», «Признание», «Река времён…» Особенности поэтики, патриотизм.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь определять меры усвоения изученного материала К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
11	А.С. Пушкин «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы.	1	Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Р: уметь определять меры усвоения изученного материала К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Научиться аргументировать свою точку зрения.
12	Медный всадник (отрывок). Воображение чувства любви к Родине.	1	Поэма «Медный всадник». Историческое прошлое страны. Тема «маленького человека». Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.
13	А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре	1	А.С. Пушкин «Борис Годунов» Историческое прошлое страны. Образ летописца Пимена. Значение его труда	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.
14	А.С. Пушкин «Станционный смотритель» повесть о «маленьком человеке»	1	Тема «маленького человека», его положения в обществе. Анализ эпизода «Самсон Вырин» у Минского	П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах.
15	Классное сочинение «Образ Самсона Вырина»	1
16	Анализ образа Самсона Вырина	1
17	Жизненный и творческий путь Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича»	1	М.Ю. Лермонтов Жизнь и творчество. Образ Ивана Грозного и тема власти.	П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно -следственные связи, и строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. пределять значение картин быта 16в. для понимания характеров и идеи поэмы
18	Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к героям.	1	Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Нравственная проблематика поэмы.	П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Научиться анализировать поэтический текст.
19	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива»	1	Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». Мотивы лирики. Состояние души поэта. Анализ стихотворений	П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Научиться анализировать поэтический текст
20	Н.В.Гоголь. Страницы биографии «Тарас Бульба». Исторические и фольклор основа.	1	Обзор жизни и творчества Н. В. Гоголя. «Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос повести. Сюжет и герои повести, быт казаков, их взгляд на жизнь. Остап и Андрий, Тарас Бульба.	П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Р: формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач
21	Тарас Бульба и его сыновья	1
22	Запорожская сечь и её нравы и обычаи	1	Запорожская Сечь и ее нравы. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.	П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р: уметь планировать алгоритм ответа К: уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
23	Анализ эпизода «Осада польского города Дубно»	1	Героико-патриотический пафос повести. Взгляд на жизнь казаков. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Образ Тараса Бульбы.	П: уметь выделять и формулировать познавательную Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
24	Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»: Остап и Андрий	1	Нравственная проблематика повести. Художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя	П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
25	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»: подготовка к сочинению	1
26	И.С.Тургенев «Бирюк». Автор и герой	1	Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Сюжет, композиция, основной конфликт.	П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
27	И.С.Тургенев Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»	1	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Два богача», «Близнецы». Особенности жанра, художественные особенности, темы.	П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь анализировать стихотворный текст К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
28	Н.А.Некрасов Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»	1	Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Сюжет, композиция, основной конфликт.	П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
29	Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения Некрасова	1	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Два богача», «Близнецы». Особенности жанра, художественные особенности, темы.	П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь анализировать стихотворный текст К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
30	А.К.Толстой «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» как исторические баллады	1		П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач
31	М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	1	М.Е. Салтыков-Щедрин Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик …». Эзопов язык. Сказка. Сатира. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Критика покорности русского мужика	П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
32	М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»	1	М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Сатира. Тема и идея сказки.	П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
33	Контрольная работа «Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина»	1
34	Л.Н.Толстой «Детство» (главы) Автобиографический характер повести	1	Обзор жизни и творчества Л. Н. Толстого. Понятие трилогии. Автобиографический характер повести.	П: уметь выделять и формулировать познавательную Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
35	Л.Н.Толстой «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир	1	Детское неприятие пороков, желание исправиться самому; сочувствие чужому горю, сострадание; мастерство писателя в описании внешности.	П: уметь выделять и формулировать познавательную Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
36	А.П.Чехов «Хамелеон»: проблематика рассказа	1	Обзор жизни и творчества А. П, Чехова. Рассказ «Хамелеон». Сатирический пафос произведения. Сатира. Красота, точность языка. Главный герой – смех над пороками.	П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения К: ставить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения
37	А.П.Чехов «Злоумышленник»: многогранность комического в рассказе	1	Рассказы «Злоумышленник», «Размазня». Авторская позиция. Юмор в рассказе. Средства создания комического.	П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
38	Смех и слезы в рассказах Чехова «Тоска», «Размазня»	1
39	Край ты мой, родимый край!	1		П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач
40	И.А.Бунин «Цифры» Сложность взаимоотношений детей и взрослых	1	Бунин. Жизнь и творчество. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.	П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
41	И.А.Бунин «Лапти»	1	Рассказ «Лапти». Нравственный смысл произведения.	П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
42	М.Горький «Детство» Автобиографический характер повести	1	Жизнь и творчество писателя. «Детство». Герои повести. Влияние окружающей среды на характеры и поступки детей.	П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Научиться анализировать текст и писать сочинение-характеристику
43	М.Горький «Детство»: обучение анализу эпизода	1	Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач Научиться определять тему и идею романтических рассказов
44	М.Горький «Старуха Изергиль»: «Легенда о Данко»	1	М. Горький «Старуха Изергиль». Легенда о Данко. Образ Данко, готовность героя на самопожертвование.	П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
45	Л.Н.Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим	1	Л.Н. Андреев «Кусака». Общее представление о творчестве писателя, мастерство Л.Н. Андреева. Герои рассказа. Авторское сочувствие к обездоленным.	П: уметь выделять и формулировать познавательную Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
46	В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	1	Общее представление о творчестве поэта, мастерство В.В. Маяковского. Стихотворения. Особенности поэтического языка, представления поэта о сущности творчества	П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения
47	В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»: два взгляда на мир	1	В. В. Маяковский «Необычайное приключение…» Особенности анализа стихотворения, художественные средства в стихотворении.	П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Р: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Научиться выявлять характерные особенности лирики
48	А.П.Платонов «Юшка» Друзья и враги главного героя	1	А. П. Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.	П: уметь выделять и формулировать познавательную цель Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Научиться аргументировать свой ответ
49	А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире» Труд как основа нравственности	1	Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова	П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р: уметь планировать алгоритм ответа К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах
50	Классное контрольное сочинение	1
51	Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме» Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака	1	Б.Л.Пастернак. Стихи «Никого не будет в доме», «Июль»	П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста.
52	А.Т.Твардовский Стихотворения поэта. Размышление о взаимосвязи человека и природы	1	А.Т. Твардовский. Темы стихотворений поэта. «Братья», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «Отыграли по дымным оврагам…», «На дне моей жизни…» Великая Отечественная война в стихотворениях А.Т. Твардовского.	Научиться определять особенности лирики поэта. Научиться выявлять характерные особенности лирики
53	На дорогах войны. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны	1	Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Стихотворения поэтов – костромичей о ВОв. Тема ВОв.	П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Научиться определять особенности лирики
54	Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»	1	Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади». Деревенская тема	П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Научиться характеризовать проблему в рассказе
55	Е.И.Носов «Кукла» Нравственные проблемы рассказа	1	Е.И. Носов «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь делать анализ текста К: уметь определять меры усвоения изученного материала. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы. Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.Носова
56	Е.И.Носов «Живое пламя»	1	. Е.И. Носов «Живое пламя» Тема бережного отношения к природе.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач
57	Ю.П.Казаков «Тихое утро»	1	Ю.П. Казаков «Тихое утро». Изображение природы. Умение заглянуть в душу человека. Поведение мальчиков в минуту опасности. Яшка – верный товарищ.	П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Ре: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Научиться применять алгоритм проведения анализа текста
58	Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи	1	Лихачёв Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.	П: уметь выделять и формулировать познавательную цель Р уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики
59	М.М.Зощенко «Беда» Смешное и грустное в рассказе	1	М.М.Зощенко «Беда»	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Научиться определить идейно-эмоциональное содержание рассказа
60	«Тихая моя родина» Стихи В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова, Н.А.Заболоцкого	1	Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.	П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р: уметь планировать алгоритм ответа К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста. Научиться определять особенности лирики
61	Песни на стихи русских поэтов XX века	1
62	Контрольная работа по произведения писателей XX века	1	Произведения русской литературы 20 века	П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач
63	Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей родине»	1	«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...»	П: уметь выделять и формулировать познавательную Р применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
64	Р.Бернс «Честная бедность» Представления поэта о справедливости и честности Джордж Гордон Байрон «Душа моя мрачна…»	1	Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.	П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Научиться выразительно читать и анализировать текст.
65	Японские трехстишия (хокку)	1	Японские хокку. Особенности жанра.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста.
66	О.Генри «Дары волхвов» Сила любви и преданности	1	О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Научиться систематизировать и обобщать материал
67	Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы»	1	Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение.Подведение итогов. Рекомендации книг для летнего чтения	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Научиться систематизировать и обобщать материал
68	Итоговая контрольная работа	1	Подведение итогов. Рекомендации книг для летнего чтения.	П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания в письменной форме. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (для внеклассного чтения) Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРАЫ	«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория литературы. Поучение (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления). Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА .	Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представлений). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для внеклассного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА	Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя. Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления) Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения) Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. «Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Михаил Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать:

• образную природу словесного искусства;

• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

• авторов и содержание изученных художественных произведений;

• основные теоретические понятия: литература как искусство слова (развитие представлений), житие, сатирическая и воинская повесть как жанр древнерусской литературы, песня как жанр лирической поэзии, дума как жанр эпико-лирической поэзии, басня, её мораль, аллегория

(развитие представлений), классицизм (начальные представления), романтизм, романтическая поэма (начальные представления), предание, частушка (развитие представлений), историзм

художественной литературы, роман (начальные представления), реализм (начальные представления), комедия как жанр драмы (развитие понятия), пародия (начальные представления),комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм), пародия, гротеск, эзопов язык, комедия как жанр драматургии (развитие представлений), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), художественная условность, деталь, фантастика (начальное представление), антитеза, композиция (развитие представлений), драматическая поэма (начальные представления), фольклоризм литературы (развитие понятия), герой-повествователь (развитие представлений), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

• прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;

• определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

• определять идейную и эстетическую позицию писателя;

• анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики и стилевого своеобразия;

• оценивать проблематику современной литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;

• различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

• осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

• сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

• использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

Список литературы

Для учащихся:

Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2018.
Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2018.
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2018.
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2015.
Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - М.: Просвещение, 2018.
Русский фольклор: Словарь - справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2016.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2016.

Для учителя:

Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2018.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2017.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2017.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2016.
Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000.
Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2013.
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2018.
Марченко Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2018.
Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф Н.И. Кравцова. - М.: Просвещение, 1971.
Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2011.
Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2015.
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2013

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

– Русский фольклор
. – Пословицы и поговорки
– Древнерусская литература
– Библиотека классической русской литературы
– Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

– Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
– Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

– Мастерская «В помощь учителю. Литература»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа элективного курса по русскому языку «ГИА: курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме. 9 класс»

Программа элективного курса по русскому языку позволяет эффективно подготовить учащихся 9 класса к экзамену по русскому языку в новой форме....

Модифицированная программа элективного курса по информатике в 6β классе «ЗНАКОМСТВО С МУЛЬТИМЕДИЙНЫМИ ТЕХНОЛОГЯМИ» на 2010-2011 учебный год (на основе государственной программы элективного курса С.Н. Леготина «Мультимедийная презентация. Компьютерная

Информационно-коммуникативная компетентность — один из основных приоритетов в целях современного общего образования. Сформировать ИКТ- компетентность у учащихся позволяет реализация данного проекта, н...

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ Требования к элективным курсам

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫТребования к элективным курсамИзбыточность (их должно быть много).Кратковременность (6–16 часов).Оригинальность содержания, названия.Курс должен заканчиваться определенным результатом ...

Рабочая программа элективного курса:"Компьютерное моделирование", 10 класс; Рабочая программа элективного курса: "Проценты в школе и жизни",11 класс

...

Программа элективного курса для 11 классов «Информационно-коммуникационные технологии в учебных проектах (11 класс)» (68 часов) межпредметный элективный курс

Учебная программа соответствует требованиям стандарта базового курса «Информатика и ИКТ» для старшей ступени обучения, предназначена для изучения информационных – коммуникационных технологий в 11 клас...

Программа элективного курса для 10 классов «Информационно-коммуникационные технологии в учебных проектах (10 класс)» (68 часов) межпредметный элективный курс

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ЛИТЕРАТУРЕ «СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ» В СТАРШИХ КЛАССАХ (Авторская программа элективного курса для учащихся 10-11 класса)

РЕЦЕНЗИЯна программу элективного курса«Серебряный век русской поэзии» в старших классахучителя русского языка и литературы МБОУ « Тогурская СОШ» Ольги Георгиевны Зиновой.Элективный курс «Серебряный ве...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

элективные курсырабочая программа по русскому языку (6, 7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа элективного курса по русскому языку «ГИА: курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме. 9 класс»

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ Требования к элективным курсам

Рабочая программа элективного курса:"Компьютерное моделирование", 10 класс; Рабочая программа элективного курса: "Проценты в школе и жизни",11 класс

Программа элективного курса для 11 классов «Информационно-коммуникационные технологии в учебных проектах (11 класс)» (68 часов) межпредметный элективный курс

Программа элективного курса для 10 классов «Информационно-коммуникационные технологии в учебных проектах (10 класс)» (68 часов) межпредметный элективный курс

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ЛИТЕРАТУРЕ «СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ» В СТАРШИХ КЛАССАХ (Авторская программа элективного курса для учащихся 10-11 класса)

элективные курсы
рабочая программа по русскому языку (6, 7 класс)