Труд

          Ежедневно каждая мать и отец не на словах, а на деле, своим примером, отношением к труду воспитывают человека. Воспитывают труженика.
       Наши дети достаточно образованы, но у них мало знаний о реальной жизни. Им и в голову не приходит, откуда берется все то, на чем держится дом. Пока они учатся в школе, их отношение к труду определяется отношением к учебе. Одни занимают в полную силу, с максимальной отдачей, другие – наоборот, не доучивают уроков, да и дома от них почти никакой помощи. Перегрузки отрицательно сказываются на здоровье. Недогрузки приводят к появлению избыточного свободного времени. Вольтер считал, что только работа может избавить от трех великих зол:

скуки, порока и нужды. Конечно, главное это учеба, все остальное – по возможности. И родителям нужно быть строгими в этом главном. Необходима заинтересованность родителей в том, чтобы их дети хорошо учились. Что делать, если не знаете материала? По большинству предметов достаточно прочесть учебник и спросить по нему. Хорошая успеваемость ребенка зависит от умения трудиться. Поэтому и необходим контроль над домашними заданиями и постоянный контакт со школой, с учителями. И если ребенок не будет отличником, то и хорошо успевать он сможет, как и

большинство детей.

 
       Требования родителей к детям предельно просты: первое – хорошо учиться или, по крайне мере, учиться в полную меру сил: второе – не быть потребленцем, принимать посильное участие в домашнем труде. Так оно и делается в хороших семьях. Можно исходить из того, что дом действительно держится трудом. Чистота, порядок, уют – все создается руками живущих в нем. Хорошо налаженная жизнь, отрегулированный быт, каждый занят своим делом. В такой семье отцу и сыну не надо напоминать, что нужно принести из магазина картошку, помочь разделать мясо, исправить бытовые приборы,

 а дочери – убрать в квартире и т.п. Совместная уборка, стирка, ремонт, приготовление обеда создают атмосферу труда. Общая усталость, общий отдых, общие беседы во время работы сближают, создают возможность более тесного контакта с детьми.

 
Плоха тенденция, когда мать стирает белье своей дочери-восьмикласснице, когда дочь с книгой на диване дожидается обеда. Если все взвалить на мать, это обернется не только против нее, но и против всех. Из-за большой физической нагрузки и постоянной усталости женщины нередко преждевременно увядают, утрачивают потребность в духовном росте и общественной активности.

Выход один – готовить детей к участию в домашнем труде, учить их воспринимать этот труд как необходимость. И именно в родительском доме дети должны получить все то,

 что потребуется для будущей трудовой жизни. И здесь есть свои правила.

                       Правило первое – начинать с малого.

Пусть дети ухаживают за комнатными цветами или домашними животными.

                          Правило второе – постепенность.

Нельзя добиться хороших результатов, не проявляя терпения, мудрости, настойчивости. Не сразу дочь сможет правильно поджарить яичницу, а потом испечь торт. Может, и сгорит все, еще долго в квартире будет запах гари. Главное, не ругать ребенка: перевела продукты горе-повариха.
Пусть под руководством родителей дети готовят какое-либо блюдо. Нужно отметить во время еды, кто готовил.

                        Правило третье – поддерживать интерес.

Ребенок заявляет, что хочет приготовить салат по рецепту какого-то журнала. Не нужно препятствовать этому.

Правило четвертое – мера во всем.

Обучая детей бережливости, рациональному и экономичному ведению домашнего хозяйства, не допускать, чтобы это перешло в скряжничество.

Правило пятое – не опускать руки. 

Не следует терять надежду и не гасить у ребенка веру в его силы. Помогать ему нужно всегда и во всем. Упреки в его адрес (опять ты выпачкал одежду, плохо постирал носки, пол недостаточно чист и т.д.) отбивают охоту ребенка трудиться.

Правило шестое – беречь традиции.

 
Они есть у каждого народа. Например, восточных и кавказских девушек  рано приобщают к труду, воспитывают их трудолюбивыми, учат готовить национальные блюда.   Русские девушки  хорошо вяжут, готовят национальные блюда.

Конечно, есть нечто общее у всех народов: каждая мать передает своей дочери все то, что она умеет сама. Каждый отец учит сына главному в жизни – брать на себя самое трудное.                                

Помните ли Вы себя в возрасте 11-15 лет?

Каким одновременно прекрасным и сложным казался тогда окружающий мир! Помните слезы без причин и приступы любви ко всем вокруг, потрясающее чувство осознания собственных сил и ощущение вселенской непосредственности? Помните мучительные ночи без сна с непонятным томлением и необъяснимой тревогой. Вспомните, как много делали «назло» в отместку постоянным наставлениям матери, отцовским «разносам» и придиркам учителей. Как часто приходили в отчаяние оттого, что никто-никто Вас не понимает…

Большинство из нас никогда не сопоставляли свое детство с последующим жизненным опытом. Но, забывая о том, какими были мы сами, мы не сможем понять собственных детей.

А для них, в трудном подростковом возрасте, наше понимание нужно как никогда…
В подростковом возрасте, когда организм ребенка и его адаптационные возможности достигают определенного уровня развития, включается механизм созревания функции продолжения рода. Эндокринные железы начинают продуцировать половые гормоны, под воздействием которых у мальчиков и девочек развиваются вторичные половые признаки.
В ходе полового созревания довольно быстро и порою неожиданно для самого подростка меняется и его внешний облик. Порой сам подросток не готов к этим переменам.

В этот период возможна временная несогласованность нервных центров. Это объясняет большинство неадекватных поведенческих реакций подростков: перепады настроения, «немотивированные» поступки, равнодушие к оценке, грубость, недостаточное самообладание, расстройство почерка и координации движений.

Но постепенно состояние центральной нервной системы становится более уравновешенным. На поведение и направленность интересов подростка начинает влиять все возрастающее количество половых гормонов.

Информация сексуального плана становится более значимой: она вызывает эмоциональный отклик, концентрируется и объединяется в целую систему представлений, взглядов, убеждений и побуждений. Вторичные половые признаки начинают оцениваться как высоко значимые. Особенности полового поведения привлекают все больше внимания, находят все больший отклик.

У подростков возрастает интерес к половой жизни, к собственному телу. Но уже это не просто «половое любопытство», а более высокий уровень самооценки, возрастающая требовательность и к своим физическим возможностям, и к чертам внешности. Это оценка изменяющихся ценностей и способ самоутверждения. Именно в данный период жизни степень внешней привлекательности становится для подростков жизненно важной.

По мере приобретения жизненного опыта, а также под влиянием соображений эстетического и морального характера половая направленность интересов становится более дифференцированной. У каждого подростка новый объект внимания более или менее осознанно сопоставляется именно с этой моделью.

Примерно к шестнадцати годам репродуктивная система подростков становится биологически зрелой. Девушка может забеременеть, выносить и родить ребенка. Юноша может зачать новую жизнь.

Однако, надежное, полноценное воспроизводство потомства возможно лишь при сочетании биологической, психологической, нравственной и гражданской зрелости. Зрелым должно быть и поведение. Оно формируется в юношеском возрасте, а иногда и позже, по мере накопления опыта межполовых отношений.

Подростковый возраст — один из самых сложных в жизни. От благополучного течения происходящих в это время процессов во многом зависит физическое и душевное здоровье человека в течение всей его последующей жизни.

Этот возраст является «трудным» не только для самого подростка, но и для его родителей. Именно в это время становятся отчетливо видными изъяны и дефекты предшествующего воспитания.

Подросток стремится к взрослости не потому, что она его привлекает сама по себе, а потому, что хочет избавиться от давления родителей, нередко требующих послушания независимо от существа дела.

Такое поведение родителей обижает и унижает ребенка, лишает его способности анализировать дело по существу, разбираться в жизненных ситуациях и принимать сообразные им решения. Потому у многих подростков неосознанно формируется отчуждение от родителей, действия которых кажутся им несправедливыми. Это значит, что в затруднительных случаях к родителям он не обратится, будучи уверенным, что ничего, кроме критики, не получит. И в результате, авторитетным для него оказывается мнение не родителей, а кого-либо из посторонних, и не всегда достойных, людей.
Проступки ребенка следует не столько критиковать, сколько совместно с ним анализировать, а главное — выяснять мотивы поступка. Ведь порицания заслуживает лишь злой умысел, а не неудача в реализации хорошего намерения. При этом подросток должен быть полностью уверен в том, что родители всегда ему помогут в затруднительном случае.

Родители же должны помнить, что первая их задача — помочь, и лишь вторая — критиковать. А затем разобраться и предотвратить повторение подобных ситуаций, совместно с подростком наметив правильную линию поведения. Такая позиция совсем не исключает необходимости контролировать подростка. Важно обращать внимание на то, когда и в каком состоянии он пришел домой, с кем он общается, чем интересуется.
У подростка необходимо формировать правильное отношение к запретам. С раннего возраста ребенок должен четко сознавать обоснованность запретов, их важность для его безопасности, учиться оценивать и соблюдать определенные рамки поведения. Конечно, если запретов слишком много, и они не вытекают из существа дела, те или иные из них приходится нарушать. А это формирует у детей опыт нарушения запретов.

Но есть один запрет, который должен быть абсолютным. В природе есть вещи, которые подростку нельзя пробовать ни одного раза — никотин, алкоголь и особенно наркотические вещества. И это не тот случай, когда можно попросить прощения. Несмотря на то, что родители действительно готовы простить подростка, в некоторых жизненных ситуациях прощением ничего исправить нельзя. Наркотики, нежелательная беременность и венерические заболевания относятся к их числу.

Необходимо регулярно внушать подростку, что своим поведением он может сам завести себя в такую ситуацию, когда от родителей, как и от него самого, почти ничего уже не будет зависеть. И выход из положения можно будет найти с большим трудом, а то не найти вовсе.

Подросткам не хватает жизненно важной информации, которую они могли бы получить у своих родителей, если бы родители лучше понимали сущность происходящих в этом возрасте психологических и физических процессов.

   Есть только один путь уберечь детей от употребления наркотиков — знать, что происходит в их жизни, понимать их проблемы, своевременно реагировать и вести с ними диалог.

Волшебной палочки не существует. Но родители могут и должны разговаривать с детьми об опасности последствий употребления наркотиков, оставаться активными участниками жизни детей.

Даже когда они переходят в старшие классы, родители должны продолжать участвовать в школьной жизни, отдыхе, общественных делах вместе со своими детьми и их друзьями.
Чтобы избежать появления проблемы наркомании в семье, родителям следует вместе с детьми участвовать в программах противодействия распространению наркомании в школе, районе, городе.

Чтобы научиться понимать своих детей и их меняющиеся потребности, родителям важно научиться сотрудничать с медиками и педагогами.

Дети ожидают от родителей помощи и поддержки для преодоления своих проблем, принятия решений, включая решение об отказе употреблять наркотики. Негативное отношение родителей к наркотикам служит наглядным примером для детей.

Прочтите отрывок из письма четырнадцатилетнего мальчика и задумайтесь…

«…Мы в этом мире впервые. С некоторыми вещами мы сталкиваемся в первый раз. Бывает сложно разобраться в житейских ситуациях. Нам необходима помощь взрослых, но они, зачастую, живут своей жизнью и своими проблемами. Им не до нас. Сыт, одет и ходишь в школу, значит у тебя все в порядке. Мне кажется, что иногда им надо остановиться, и просто поговорить с нами.

«МАМЫ, ПАПЫ! АУ! 

ПОДАРИТЕ НАМ НЕМНОГО СВОЕГО ВРЕМЕНИ И ВНИМАНИЯ!»

         Памятки для родителей        

Принципы отношений родителей с детьми

1. Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому я буду открыт моим детям.
2. Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я буду с удовольствием учиться у детей.
3. Я лучше всего усваиваю знания, полученные в результате собственных усилий. Поэтому я объединю свои усилия с усилиями ребенка.
4. Я люблю, чтобы меня принимали таким, каков я есть. Поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.
5. Я - единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребенка.
6. Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя. Поэтому я буду признавать и подтверждать чувство самостоятельности ребенка.
7. Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру ребенка с добротой, лаской, нежностью.
8. Я не могу полностью оградить ребенка от страха, боли, разочарования и стрессов. Поэтому я буду стараться смягчать удары.

                     Родителям     первоклассника         

1. Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос.
2. Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время - ваша задача.
3. Не отправляйте в школу ребенка без завтрака.
4. Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его.
5. Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов, дайте ему расслабиться.
6. Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами - не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени.
7. Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет.
8. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны - это поможет вам яснее понять ситуацию.
9. После школы не торопите ребенка садиться за уроки - необходимо 2-3 часа отдыха (1,5 часа сна).
10. Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому.
11. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и т.д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы.
12. Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ребенком. Свои разногласия решайте без ребенка.
13. Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление - это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.
14. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие - это показатели трудностей в учебе!
15. Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

Правила общения                                              

1. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком.
2. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были.
3. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие его.
4. Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы, возможно, думаете, но не говорите.
5. Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий.
6. Сохраняйте дружелюбный тон!

                                                           Как поддержать самоценность ребенка

1. Безусловно принимайте ребенка.
2. Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях.
3. Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т.п.)
4. Не вмешивайтесь в те его занятия, с которыми он справляется сам.
5. Помогайте, когда он просит.
6. Поддерживайте каждый успех.
7. Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку.
8. Конструктивно решайте конфликты.
9. Используйте в повседневном общении приветливые фразы, ласковые слова.
10. Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день.

Как научить детей общаться                                    

Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна из главных задач родителей - помочь детям в развитии социальных навыков.

Вам просто необходимо научить своего ребенка устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми.

Социальный успех определяется рядом условий:

Личная привлекательность. Важно объяснить как можно раньше ребенку, что человеческая привлекательность - это гораздо больше, чем природная красота. Даже самые некрасивые люди могут стать более привлекательными с помощью простых средств: аккуратность и чистоплотность, хорошие манеры, овладение каким-либо умением.

Навыки общения. Как можно чаще разговаривайте с детьми. Если дети в таких беседах научатся выражать свои мысли и чувства, обсуждать самые разнообразные вопросы, для них не составят труда непринужденные разговоры с другими людьми. Одно из важнейших условий для развития у ребенка навыков межличностного общения - обширная и многообразная практика.

Помогите ребенку стать хорошим другом. Ваш ребенок должен быть чутким, порядочным и отзывчивым, уметь дарить любовь и теплоту, быть надежным другом, уметь откликаться на чужую беду.

В детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение своей защищенности. Для этого родители должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.

Верьте в своих детей. Цените их, постарайтесь оказывать гостеприимство людям, которых ваши дети выбрали в друзья, даже если вы не одобряете их выбор.

                                       Как помочь детям с нарушениями в общении

Агрессивный ребенок. Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Существует разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту разницу до детей. Научите детей вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите им, как получить желаемое, не расстраивая других. Научите детей управлять своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.

Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помогите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представлений и помогут им преодолеть все это.

Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите, придираетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоятельно там, где это возможно. Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.

Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их проблем есть и другие пути. Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.

Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесь втянуть детей в ситуации, к которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчивость. Не позволяйте детям из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.

Истерические проявления. Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения - просто не обращать на них внимания, стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спокойном состоянии научите ребенка другим образом справляться со своими чувствами - выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения они не добьются желаемого, что существуют другие, более пригодные пути.

Надоедливые дети. Дети, которые требуют постоянного внимания, часто неуверенны в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ему понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.

Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению к себе и другим.

                           Психотерапия неуспеваемости  

Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале, ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. Но при такой персональной похвале критика должна быть возможно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка - это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!»

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка - и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Правило девятое: ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки. Ребенка следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться - главным средством преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Самооценка ребенка, воспитанного на принципах безболезненного (дифференцированного) оценивания, сделает его относительно защищенным от сурового несовершенства школьной отметочной системы. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения, ошибки на «невнимание» и ошибки «на правила» и то, что ребенок сел за уроки вовремя и без напоминаний.

Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках. Очень важно, чтобы оценка выражалась не только на словах, но была материализована в каких-либо зримых знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т. д., которые помогут наглядно сравнить вчерашние и сегодняшние достижения ребенка.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий 

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.

При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).

Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.

3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.

4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

5. Работа должна идти в хорошем темпе - от 1 часа во втором классе до 4-5 часов у старшеклассников.

6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.

Родителям о наказаниях

1. Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас.           
2. Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример.
3. Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.
4. Шлепки могут только утвердить, но не изменить по­ведение ребенка.
5. Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете того от ребенка.
6. Задача дисциплинарной техники - изменить желания ребенка, а не только его поведение.
7. Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.
8. Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.
9. У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства - любовь и ненависть, - как сразу возникнет конфликт.
10. Частые наказания побуждают ребенка оставаться инфантильным.
11. Наказание может заставить ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.
12. Нельзя наказывать ребенка до 2,5-3 лет.

Чем заменить наказания?                                                  

1. Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.
2. Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведе­ние неправильно, но будьте предельно кратки.
3. Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ре­бенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что ему хочется. Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь - подождите, пока поступок повторится.
4. Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.

Как привить интерес к чтению?                  

1. Пусть дети видят, как вы сами читаете с удоволь­ствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т.п.
2. По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.
3. Показывайте, что вы цените чтение: покупайте кни­ги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.
4. Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
5. Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
6. Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов - пусть дети больше читают.
7. На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).
8. В доме должна быть детская библиотечка.
9. Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т.п.).
10. Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.
11. Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).
12. Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощуще­ние законченности и удовлетворения.
13. Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
14. Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.

                       Чему необходимо научить ребенка?

Любить себя. Любовь к себе - наиболее фундаментальная и сущест­венная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок нау­чился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учи­тельница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее сегодня сдали нервы, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.

Ребенка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать.

Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуника­ция. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. По­этому рекомендуется помогать ребенку отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!»

Интересоваться и задавать вопросы. Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться и реагировать на заме­чательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим: «Почему солнце не падает с неба?», «Почему рыба не захлебывается в воде?», «Почему люди стареют?»...

Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

Понuмать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький», «Не твоего это ума дело», «Вырастешь - поймешь». Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только черно-белое мышление ребенка.

Не бояться неудач. Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, если родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь кашу, станешь большим», «Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный и смелый».

Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.

Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору - жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.

Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.

© Журнал «Директор школы», № 7 2005

Памятка для родителей
по преодолению неуверенности ребенка

Уважаемые папы и мамы!

Ваш ребенок неуверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке.

Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.

1. Никогда не подчеркивайте вслух такую черту характера своего ребенка, как неуверенность.
2. Не демонстрируйте эту черту характера посторонним людям.
3. Помните, что педагоги часто ассоциируют неуверенность с плохой успеваемостью школьников.
4. Поощряйте общение своего ребенка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему уверенность в своих силах.
5. Если ребенок сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать по этому поводу и не мешайте ему.
6. Не ставьте своего ребенка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.
7. Вселяйте в своего ребенка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат «Я в тебе уверен».
8. Критикуйте своего ребенка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его положительные стороны.
9. Стимулируйте общение своего ребенка с другими детьми, приглашайте их к себе домой.
10. Не сравнивайте своего ребенка и его качества с качествами характера детей, которые бывают у вас дома.
11. Позволяйте своему ребенку проявлять инициативу в преодолении неуверенности, заметьте её и вовремя оцените.
12. Хвалите своего ребенка за достижения, которые ему дались трудом и упорством.
13. Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.
14. Ставьте перед своим ребенком посильные задачи и оценивайте их достижение.
15. Не оставляйте без внимания усилия ребенка по преодолению своей неуверенности.
16. Говорите со своим ребенком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться наболевшим.
17. Не мешайте своему ребенку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.
18. Не вселяйте в своего ребенка страх и боязнь по отношению к себе.
19. Спрашивайте ребенка о его проблемах, если он вам сам ничего не говорит, делайте это тактично и тепло.
20. Радуйтесь его победам над собой.
21. Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается.

Методики определения комфортности и затруднений ребенка  в школе

Проживая в школе немалую часть собственной жизни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили бы более или менее четкое представление о радостях, переживаниях, успехах и трудностях ребенка. Предлагая вам несколько несложных методик родительской диагностики, надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть в школьный мир вашего ребенка.

Пользуясь ими, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:

- к рассказу, информации, собственному отношению к человеку или событию, которые доверил вам ребенок, следует относиться «педагогически осторожно». Если ребенок заподозрит, что вы злоупотребляете его откровенностью, то он не станет больше доверять вам;

- приложите максимум своей изобретательности, способности к педагогической импровизации для того, чтобы разговоры с ребенком на школьные темы по возможности не возникали нарочно, по обязанности и принуждению; помните, что в обычном клубке дневных забот почти всегда отыщется едва заметная ниточка-повод «кстати», потянув за которую и можно начать нужный вам разговор;

- поверьте, что ваш ребенок наблюдает за вашей жизнью, работой, делами не меньше, чем это делаете вы в отношении его школьных событий. Спокойно, в меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы сможете рассчитывать и на его открытость. Если такой обмен, диалог станет привычным уже в начальной школе, тогда, даже вступив в пору «трудной подростковости», ваш ребенок не замкнется.

«Пять вопросов в конце недели»

Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:

- Доволен ли ребенок тем, как прошла школьная неделя, и почему?

- Что за пять учебных дней стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?

- Какие «роли» ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т.д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких - нет?

- Какой из дней запомнился более всего? Почему?

- С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной, успешной?

«Беседа по классной фотографии»

Положите перед собой классную фотографию вашего ребенка. Пусть для начала он «познакомит» вас с одноклассниками, покажет соседей по парте, ряду. В дальнейшем через фотографию можно будет подробно расспрашивать ребенка о взаимоотношениях в классе, о его личных симпатиях и антипатиях. Старайтесь, чтобы ваш сын (дочь) больше говорил о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Не провоцируя ребенка на «ябедничество», нужно очень тонко дать понять, что вас интересуют не столько конфликты или проступки ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому. Лучше не задавать вопросов типа «Кто у вас в классе больше всех хулиганит?» или «У кого самые плохие оценки?».

В конце концов, если ребенок действительно захочет, он случайно или специально расскажет об этом сам. Предпочтительнее задавать вопросы, помогающие создать, укрепить положительное, доброе, уважительное отношение к одноклассникам: «К кому можно обратиться за помощью?», «С кем интереснее всего играть?», «Кто самый веселый?» и т.п.

«Как я закончу четверть (год)?»

За две-три недели до конца четверти (учебного года) предложите ребенку составить собственный прогноз итоговых оценок. Нарисуйте вместе с ним будущий табель и попросите выставить ожидаемые отметки. Объясните, что лучше стремиться оценивать будущие достижения реально-оптимистично, а не мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в начальной школе имеет склонность к занижению собственных (даже неплохих) достижений, кто-то, напротив, оценивает свои будущие результаты необоснованно высоко. Когда вы получите настоящий табель и положите его рядом с «прогнозом», у вас будет тема для разговора с ребенком. При этом педагогическим смыслом разговора должно стать не только обсуждение результатов учебы, но и степень точности составленного заранее прогноза.

«Плюсы и минусы школьного дня»

Это несложная диагностика-игра, позволит вам достаточно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка, связанное со школой. На листке бумаги или с помощью двух видов предметов (например, пуговицы и бусинки; зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «нарисовать» прошедший школьный день. Чего в нем оказалось больше - радостного или неприятного, хорошего или плохого? Главное - увидеть общее настроение, а не допытываться по поводу каждого «плюса» и «минуса», хотя вполне вероятно, что о некоторых из них ребенок захочет рассказать Вам сам.

«Копилка школьных успехов»

Поставьте в специальном месте стеклянную (пластиковую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это - «копилка школьных успехов», в которую, к примеру, будут «складываться» «пятерки» и «четверки». Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек.

Предвидя возможный родительский соблазн, предупредим сразу: играть в то, что за получаемые «пятерки» вы будете складывать в копилку пятирублевые монеты, не стоит. Даже не будем объяснять, почему. Причин, поверьте, более чем достаточно. Гораздо разумнее, чтобы содержимое «копилки» оставалось условным. Более того, пусть ребенок кладет туда фасолинки или ракушки самостоятельно. Поверьте, искушение быстренько заполнить баночку неполученными по-настоящему отметками пройдет быстро, а возможно, и не возникнет вовсе. Ваша задача - сделать игру привлекательной и простой. Как? Довольно просто.

Как только «копилка» оказывается заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и... верните фасоль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное.

Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой - не становилось делом пяти дней. Разумеется, возможны варианты: короткие макаронины-бочонки, к примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины выкладывать по кругу в большой красивой вазе.

Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за двойки или замечания. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.

Каким быть отцу?

Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?

1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.

- Рабочее место должно быть достаточно освещено.

- Источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.

- Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.

2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.                        

- Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1-1,5 часа после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних игр и развлечений.

- Если ребенок посещает кружок или спит после занятий в школе, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя откладывать их приготовление на вечер.

3. Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно устраивайте небольшие перерывы.

- Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно! Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15-20 мин. К концу начальной школы оно может доходить до 30-40 мин.

- На перерыв достаточно 5 мин., если он будет заполнен интенсивными физическими нагрузками (приседания, прыжки, наклоны и т.д.).

4. Ни в коем случае не давайте ребенку дополнительных заданий кроме тех, которые ему задали в школе.

- Не забывайте, что у первоклассника ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.

5. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.

- Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

6. Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны.

- Может случиться так, что ребенок плохо усвоил учебный материал. Тогда придется дополнительно позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.

7. Присутствуйте при подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей.

- На первых порах при выполнении домашнего задания дети могут делать много ошибок, помарок от неумения распределять внимание, чрезмерного напряжения, быстрого утомления.

8. Требуйте, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требования должны оставаться в пределах возможностей ребенка.

Обратите, пожалуйста, внимание на развитие значимых для школьника умений и при необходимости окажите своему сыну или дочери помощь в их приобретении и развитии. К таким умениям относятся:

• умение собрать свой портфель (ранец);

• поздороваться с учителями и детьми;

• задать вопрос учителю или однокласснику;

• ответить на вопрос;

• слушать объяснения и задания учителя;

• выполнять задание;

• попросить учителя помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;

• умение долгое время заниматься одним и тем же делом;

• обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями;

• разделять работу на части;

• адекватно реагировать на замечания;

• объяснить то, с чем не согласен;

• учитывать мнение других;

• гордиться своей работой и не скрывать этого;

• устанавливать и поддерживать дружеские контакты со сверстниками;

• брать на себя часть ответственности за ведение домашнего хозяйства;

• самостоятельно пользоваться общественным транспортом, деньгами, средствами для проведения свободного времени;

• умение осуществлять выбор, обеспечивающий собственную безопасность.

Успех в решении такой сложной задачи, как успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что никакая самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство требований семьи и школы - очень важный принцип воспитания. Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Ребенок, лишенный родительской нежности, вырастает замкнутым, неконтактным.

Помните! Ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения:

- в любой момент оставьте все свои дела и займитесь ребенком;

- советуйтесь с ним, невзирая на возраст;

- признайтесь сыну (дочери) в ошибке, совершенной по отношению к нему (к ней);

- извинитесь перед ребенком в случае вашей неправоты;

- почаще ставьте себя на его место;

- всегда воздерживайтесь от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка;

- пытайтесь устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть;

- не стесняйтесь рассказывать поучительные случаи из своего детства, представляющие вас в невыгодном свете;

- сохраняйте самообладание, даже если поступок ребенка вас вывел из себя.

Дисциплина и режим

         ПАМЯТКА в вопросах и ответах

«Ребенок - лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия)», - Закон от 24.07.98 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Что такое преступление?

Преступлением        признается           виновно совершенное     общественно     опасное      деяние, запрещенное Уголовным  кодексом  под   угрозой наказания (ч.1 ст. 14 УК РФ).

Кто признается несовершеннолетним по Уголовному кодексу?

Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет (ч.1 ст. 87 УК РФ).

С какого возраста наступает уголовная ответственность ?

С 16 лет (ч.1 ст.20 УК РФ), а за отдельные виды преступлений уголовная ответственность наступает с 14 лет (ч.2 ст.20 УК РФ).

За какие виды преступления наступает уголовная ответственность с 14 лет?

1. убийство (ст. 105 УК РФ);
2. умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111 УК РФ);
3. умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (ст. 112 УК РФ);
4. похищение человека (ст. 126 УК РФ);
5. изнасилование (ст. 131 УК РФ);
6. насильственные действия сексуального характера (ст. 132 УК РФ);  
7. кражу (ст. 158 УК РФ);
8. грабеж (ст. 161 УК РФ);
9. разбой (ст. 162 УК РФ); вымогательство (ст. 163 УК РФ);
10. неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (ст. 166 УК РФ);
11. умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (Ч.2.СТ.167УКРФ);
12. терроризм (ст.205 УК РФ); захват заложника (ст.206 УК РФ);
13. заведомо    ложное    сообщение    об     акте терроризма (ст.207 УК РФ);
14. хулиганство при отягчающих обстоятельствах (ч.2,3.ст.213УКРФ);
15. вандализм (ст.214 УК РФ);
16. хищение    либо    вымогательство    оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (ст. .226 УК РФ);
17. хищение либо вымогательство наркотических средств      или      психотропных      веществ (ст. 229 УК РФ);
18. приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (ст.267 УК РФ).

Существуют ли обстоятельства исключающие преступность деяния?

Да, существуют:

19. необходимая оборона (ст.37 УК РФ);
20. причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление (ст.38 УК РФ);
21. крайняя необходимость (ст.39 УК РФ);
22. физическое или психическое принуждение (ст.40 УК РФ);
23. обоснованный риск (ст.41 УК РФ);
24. исполнение приказа или распоряжения (ст.42 УК РФ).

Какие применяются принудительные меры воспитательного воздействия к

несовершеннолетним?

Несовершеннолетнему могут быть назначены следующие принудительные меры воспитательного воздействия:

1. предупреждение;
2. передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;
3. возложение обязанности загладить причиненный вред;
4. ограничение досуга и установление особых требований поведению несовершеннолетнего (ч.2. ст.90 УК РФ).

 Памятка для несовершеннолетнего. Как себя вести при задержании?

При задержании:

1. ты не спорь с сотрудником милиции, прокуратуры и не отвечай на незаконные требования;
2. попроси сотрудников милиции сообщить о твоем задержании законным представителям (родителям, опекунам, усыновителям); знай, что тебе должны оформить протокол с указанием даты, времени задержания и разъяснить твои права;
3. можешь не давать показаний, которые могут быть использованы против тебя и твоих близких родственников;
4. не вступай в конфликт со следователем;
5. не пытайся выдумать какие-либо события или факты, сообщать о том, в чем не уверен.

         До судебного решения ты не можешь быть подвергнуты задержанию на срок более 48 часов (ч.2. ст.22. Конституция РФ);

        Ты вправе обратиться с жалобой на действия (решения), нарушающие Ваши права и свободы, либо непосредственно в суд, либо к вышестоящему в порядке подчиненности государственному органу или прокуратуру.

Какие существуют виды наказания, назначаемые несовершеннолетним ?

Видами  наказаний,  назначаемых несовершеннолетним, являются:

1. штраф;
2. лишение права заниматься определенной деятельностью;
3. обязательные работы;
4. исправительные работы;
5. арест;
6. лишение свободы на определенный срок (ст.88, ч.2 УК РФ).

ПАМЯТКА

 «Ребенок - лицо до достижения им возраста 18 лет

(совершеннолетия)», - Закон РФ от 24.07.98 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Что такое трудовой договор ?

Трудовой договор - соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, предусмотренные Трудовым Кодексом РФ, законами и иными нормативными правовыми актами, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами, содержащими нормы трудового права, своевременно и в полном размере выплачивать заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию, соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка.

Сторонами трудового договора являются работодатель и работник (ст. 56 ТК РФ).

В какой форме заключается трудовой договор ?

       Трудовой договор заключается в письменной форме, составляется в двух экземплярах, каждый из которых подписывается сторонами. Один экземпляр трудового договора передается работнику, другой хранится у работодателя (ст. 67

ч. 1 ТК РФ).

Как оформляется прием на работу?

       Прием на работу оформляется приказом (распоряжением) работодателя, изданным на основании заключенного трудового договора. Содержание приказа (распоряжения) работодателя должно соответствовать условиям заключенного трудового договора.

       Приказ   (распоряжение) работодателя о приеме на работу объявляется работнику под расписку в трех дневный срок со дня подписания трудового договора (ст. 68ч. 1,2 ТК РФ).

С какого возраста допускается заключение трудового договора?

        С 15-летнего возраста несовершеннолетний имеет право на трудовую деятельность в соответствии с заключенным трудовым договором, в случае получения основного общего образования либо оставления в соответствии с федеральным законом общеобразовательного учреждения (ст. 63 ч. 2 ТК РФ), а также заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими возраста 16 лет (ст. 63 ч. 1 ТК РФ).

Может ли трудовой договор быть заключен с лицами, не достигшими возраста 15 лет?

       Да, может быть заключен трудовой договор:

1. с согласия одного из родителей (опекуна, попечителя) и органа опеки и попечительства с учащимся, достигшим возраста 14 лет, для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью и не нарушающего процесса обучения;
2. в организациях кинематографии, театрах, театральных и концертных организациях, цирках с лицами, не достигшими возраста 14 лет, для участия в создании и (или) исполнении произведений без ущерба здоровью и нравственному развитию (ст. 63 ч. 3,4 ТК РФ).

Какова продолжительность ежедневной работы (смены) для несовершеннолетних?

          Для лиц, не достигших возраста 18 лет, продолжительность ежедневной работы (смены) не может превышать:

1. в возрасте от 15 до 16 лет - 5 часов;
2. в возрасте от 16 до 18 лет - 7 часов;
3. для учащихся общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, совмещающих в течение учебного года учебу с работой, в возрасте от 14 до 16 лет - 2,5 часа, в возрасте от 16 до 18 лет - 3,5 часа (ст. 94 ч. 1, 2 ТК РФ).

Как производится оплата труда несовершеннолетним при сокращенной продолжительности ежедневной работы (смены)?

         Труд работников в возрасте до 18 лет оплачивается:

1. при повременной оплате труда с учетом сокращенной продолжительности работы. Работодатель может за счет собственных средств производить им доплаты до уровня оплаты труда работников соответствующих категорий при полной продолжительности ежедневной работы (ст. 271 ч. 1 ТКРФ);
2. при сдельных работах по установленным сдельным расценкам. Работодатель может устанавливать им за счет собственных средств доплату до тарифной ставки за время, на которое сокращается продолжительность их ежедневной работы (ст. 271 ч. 2 ТКРФ);
3. для обучающихся в общеобразовательных учреждениях,                     образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования и работающих в свободное от учебы время. Производится пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки. Работодатель может устанавливать этим работникам доплаты к заработной плате за счет собственных средств (ст. 271 ч. 3 ТК РФ).

На каких работах запрещается труд лиц моложе 18 лет?

          Запрещается использовать труд моложе 18 лет:

1. на работах с вредными и (или) опасными условиями труда, на подземных работах, а также на работах, выполнение которых может причинить  вред  их  здоровью  и нравственному развитию (игорный бизнес, работа   в   ночных   кабаре   и   клубах, производство    и    торговля    спиртными напитками,      табачными      изделиями, наркотическими        и        токсическими препаратами) (ст. 265 ч. 1 ТК РФ);
2. на работах, требующих переноски и передвижения тяжестей сверх предельно допустимых для них норм (ст. 265 ч. 2 ТК РФ);
3. на работах, требующих заключения договоров о полной материальной ответственности (ст. 244 ТК РФ);
4. на работах в ночное время, сверхурочных работах, в выходные и нерабочие праздничные дни ( ст. 268 ТК РФ);
5. на работах по совместительству (ст. 98 ч. 4 ТК РФ, ст. 282 ч. 6 ТК РФ).

Запрещается направлять лиц моложе 18 лет в служебные командировки (ст. 268 ТК РФ).

Какова продолжительность ежегодного оплачиваемого отпуска несовершеннолетнего?

        Ежегодный оплачиваемый отпуск работникам моложе 18 лет предоставляется продолжительностью 31 календарный день в удобное для них время (ст. 267 ТК РФ). Замена отпуска денежной компенсацией не допускается (ст. 126 ч. 2 ТК РФ). Ежегодный оплачиваемый отпуск за первый год работы может быть предоставлен до истечения шести месяцев непрерывной работы (ст. 122 ч. 2 ТК РФ).

Что такое испытание при приеме на работу?

      Испытание работника при заключении трудового договора устанавливается в целях проверки его соответствия поручаемой работе (ст. 70 ч. 1 ТК РФ).

      Условие об испытании должно быть указано в трудовом договоре. Отсутствие в трудовом договоре условия об испытании означает, что работник принят без испытания (ст. 70 ч. 2 ТК РФ).

Устанавливается ли испытание при приеме на работу лиц моложе 18 лет?

      Для лиц, не достигших возраста 18 лет, а также для лиц, окончивших образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования и впервые поступающих на работу по полученной специальности, испытание при приеме на работу не устанавливается (ст. 70 ч. 3 ТК РФ).

В какой срок работник обязан предупредить администрацию о расторжении трудового договора по собственному желанию?

      Работник имеет право расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом работодателя в письменной форме за две недели (ст. 80 ч. 1 ТК РФ).

ПАМЯТКА в вопросах и ответах

           Жизнь человека начинается в семье. Если в семье царит мир и согласие, человек чувствует себя уверенно и спокойно. В Российской Федерации семья является объектом государственной семейной политики. Цель государственной семейной политики заключается в обеспечении государством необходимых условий для реализации семьей ее функций и повышении качества жизни.

         Семейные отношения регулируются в нашей стране семейным законодательством. Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находится под защитой государства.

Памятка для детей, подростков и родителей поможет получить представление о своих правах. «Ребенок - лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия)»,-3акон РФ от 24.07.98 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).

Какие права имеет ребенок в семье?

Ребенок имеет право:

1. на получение фамилии, имени, отчества;
2. жить и воспитываться в семье;
3. знать своих родителей, совместно проживать с ними, а также на заботу со стороны своих родителей, на воспитание ими и всестороннее развитие;
4. на   общение   с   родителями    и   другими родственниками (в случае расторжения брака между родителями, раздельного  проживания родителей, нахождения в лечебном учреждении, в случае задержания, ареста, заключения под стражу);
5. на защиту и восстановление своих законных прав и интересов;
6. на выражение своего мнения при решении любого вопроса в семье;
7. на получение содержания от своих родителей и других членов семьи;
8. владеть и пользоваться имуществом родителей при совместном с ними проживании;
9. на жилье и защиту своих жилищных прав от злоупотреблений,  в том  числе со стороны родителей (опекунов, попечителей);
10. право собственности на имущество, полученное в дар или в порядке наследования.

С какого возраста ребенок имеет право на выражение собственного мнения?

           Законом этот возраст не ограничен. Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любых вопросов, затрагивающих его интересы.

По вопросам, затрагивающим интересы ребенка, обязаны выслушать ребенка и в ходе судебного или административного разбирательства. При достижении ребенком 10 лет, учет его мнения в разрешении спора является обязательным и только с согласия ребенка этого возраста возможно:

1. изменение его имени, фамилии;
2. восстановление  прав  родителя,  который  был лишен родительских прав;
3. усыновление,  запись  усыновителя   в   качестве родителя ребенка;
4. передача его на воспитание в приемную семью (ст. 57 СК РФ).

Каким образом могут быть изменены имя и фамилия ребенка?

          Если ребенку нет 14 лет, то, по совместной просьбе родителей, орган опеки и попечительства, исходя из интересов ребенка, может разрешить изменить имя ребенка, а также его фамилию на фамилию другого родителя. Если второй родитель проживает раздельно, то орган опеки и попечительства учитывает мнение этого родителя по данному вопросу. Учет мнения родителя не обязателен в 4-х случаях:

1. при   невозможности   установления   его   места жительства;
2. в случае лишения его родительских прав;
3. в случае признания его недееспособным;
4. в случаях уклонения родителя без уважительных причин от воспитания и содержания ребенка (ст. 59 СК РФ).

Кто и как обязан осуществлять защиту прав и законных интересов ребенка?

        Защиту прав и законных интересов ребенка осуществляют родители, усыновители, опекуны, попечители, органы опеки и попечительства, прокурор, суд. При нарушении прав и законных интересов ребенка родителями, ребенок имеет право обратиться в органы опеки и попечительства, а при достижении 14 лет самостоятельно в суд.

       Любой гражданин или должностное лицо, которому стало известно об угрозе жизни и здоровья ребенка, нарушении его прав и законных интересов, обязан сообщить об этом в органы опеки и попечительства (ст.56 СК РФ).

Имеют ли право родители причинить вред здоровью детей?

         Нет, не имеют. При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

         Родители, осуществляющие родительские права в ущерб     правам     и     интересам     детей,     несут ответственность в установленном законом порядке (ч.1 ст.65 СК РФ).

Имеют ли родители право представлять интересы своих детей, если между интересами детей и родителей имеются противоречия?

             Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В этом случае орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей (ст. 64 СК РФ).

Имеют ли родители и дети права на имущество друг друга?

           Нет, не имеют. Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка. Дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию (ч. 4 ст.60 СК РФ).

 Какие права и обязанности по воспитанию и образованию детей имеют родители?

            Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права) (ч.1 ст.61 СК РФ).

            Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей, обеспечить получение детьми основного общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования (ст.63 СК РФ).

Какие имеет права родитель, который проживает отдельно от ребенка?

            Родитель, проживающий отдельно от ребенка, имеет права на общение с ребенком, участие в его воспитании и решение вопросов получения ребенком образования (ч. 1 ст. 66 СК РФ).

Обязаны ли родители содержать своих детей?

            Да, обязаны. Порядок и форма предоставления содержания несовершеннолетним детям определяются родителями самостоятельно (ст. 80 СК РФ).

С какого возраста можно вступить в брак?

            С 18 лет, но с 16 лет в брак можно вступить с разрешения органов местного самоуправления, при наличии уважительных причин.

            Порядок и условия, при наличии которых вступление в брак в виде исключения с учетом особых обстоятельств может быть разрешено до достижения возраста шестнадцати лет, могут быть установлены законом субъектов Российской Федерации (ст. 1З СК РФ).

       Государство уделяет большое внимание устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Одной из форм устройства таких детей является опека и попечительство. Она устанавливается в целях содержания, воспитания и образования детей, а также для защиты их прав и законных интересов. Настоящая памятка поможет решить некоторые вопросы лицам, которые взяли или думают взять под опеку и попечительство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

       Над какими детьми можно установить опеку (попечительство)?

Опека (попечительство) устанавливается над детьми, оставшимися без попечения родителей в случае:

1. смерти родителей;
2. лишения родителей родительских прав;
3. ограничения родителей в родительских правах;
4. признания родителей недееспособными;
5. болезни родителей;
6. длительного отсутствия родителей;
7. уклонения от воспитания детей или защиты их прав и интересов, в том числе при отказе взять своих детей из      воспитательных,      лечебных      учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений; а так же в других случаях отсутствия родительского попечения (п. 1 ч. 1 ст. 121 СК РФ).

      Кто устанавливает опеку и попечительство над детьми?

Опеку и попечительство над детьми устанавливают органы опеки и попечительства (ОПП) (п.2 ч. 1 ст. 121).

      Над детьми какого возраста устанавливаются опека и попечительство?

Опека устанавливается над детьми, не достигшими 14 лет, а попечительство - над несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет (п. 2 ст. 145 СК РФ).

      Кто может быть опекуном?

Опекунами (попечителями) детей могут назначаться только совершеннолетние дееспособные лица (ч.1 ст.146 СК РФ).

Кто не может стать опекуном (попечителем)?

Опекунами (попечителями) не могут быть назначены лица, больные хроническим алкоголизмом или наркоманией; лица, отстраненные от выполнения обязанностей опекунов (попечителей); лица, ограниченные в родительских правах, бывшие усыновители, если усыновление отменено по их вине; лица, которые не могут исполнять обязанности по воспитанию ребенка по состоянию своего здоровья (п. Зст.146 СК РФ).

         При каких заболеваниях человек не может стать опекуном (попечителем)?

Законом установлен перечень заболеваний, при которых человек не может стать опекуном (попечителем):

1. туберкулез  (активный  и  хронический)  во  всех формах  локализации  у  больных   I,   II,  V   групп диспансерного учета;
2. заболевания внутренних органов, нервной системы, опорно-двигательного       аппарата       в       стадии декомпенсации;
3. злокачественные онкологические заболевания всех локализаций;
4.  наркомания, токсикомания, алкоголизм;
5. инфекционные заболевания до снятия с диспансерного учета;
6. психические заболевания, при которых больные признаны в установленном порядке недееспособными или ограниченно дееспособными;
7. все заболевания и травмы, приведшие к инвалидности I и II групп, исключающие трудоспособность (Постановление Правительства РФ № 542 от 01.05.96 г. "Об утверждении перечня заболеваний, при наличии которых лицо не может усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство), взять в приемную семью» ).

       Кто контролирует действие опекунов (попечителей)?

Контроль за условиями содержания, воспитания и с)бразования опекаемых детей осуществляют органы

Опеки и попечительства (п. 1 ч. 2 ст. 121 СК РФ).

     Что учитывается при выборе и назначении опекуна (попечителя)?

При назначении ребенку опекуна (попечителя) учитываются нравственные и иные личные качества опекуна (попечителя), способность его к выполнению обязанностей опекуна (попечителя), отношения между опекуном (попечителем) и ребенком, отношение к ребенку членов семьи опекуна (попечителя) (ч. 2 ст. 146 СК РФ).

Должно ли учитываться желание ребенка при назначении ему опекуна?

Да, при назначении ребенку опекуна (попечителя) его мнение должно учитываться (п. 2 ст. 146 СК РФ). Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам (ст. 57 СК РФ).

       Какие права и обязанности имеют опекуны (попечители)?

Опекун (попечитель) имеет право и обязан:

1. воспитывать ребенка, находящегося под опекой (попечительством), заботиться о его здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии;
2. самостоятельно, с учетом мнения ребенка и рекомендаций органов опеки и попечительства, определять способы воспитания ребенка, находящегося под опекой (попечительством);
3. учитывая мнение ребенка, выбирать образовательное учреждение и формы обучения ребенка до получения им основного общего образования.

Опекун обязан обеспечить получение ребенком основного общего образования; требовать по суду возврата ребенка от любых лиц, удерживающих его у себя без законных на то оснований, в том числе от близких  родственников ребенка. Опекун (попечитель) не вправе препятствовать общению ребенка с его родителями и другими близкими родственниками, за исключением случаев, когда такое общение не отвечает интересам ребенка. Свои обязанности опекун (попечитель) в отношении ребенка, находящегося под опекой, исполняет безвозмездно, т.е. не получает денег за свою помощь (ст. 150 СК РФ).

      Кто осуществляет опеку над детьми, находящимися под опекой, помещенными и воспитательные, лечебные учреждении и учреждения социальной защиты населения?

Временное помещение ребенка опекуном (попечителем) в воспитательные, лечебные учреждения и учреждения социальной защиты населения не прекращает прав и обязанностей опекуна (попечителя) в отношении этого ребенка (ч. 2 п. 1, ст. 147 СК РФ).

     Какими правами обладают дети, находящиеся под опекой?

Дети, находящиеся под опекой (попечительством) имеют право на:

1. воспитание в семье опекуна (попечителя);
2. заботу со стороны опекуна (попечителя), совместное с ним проживание;
3. обеспечение опекуном условий для содержания, воспитания, образования, всестороннего развития и уважения человеческого достоинства;
4. причитающиеся алименты,  пенсии, пособия  и другие социальные выплаты;
5. сохранение права собственности на жилое помещение или права пользования жилым помещением, а при отсутствии жилого помещения имеют право на получение жилого помещения в соответствии с жилищным законодательством;
6. защиту от злоупотреблений со стороны опекуна (попечителя) (ст. 148 СК РФ);
7. общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками (за исключением случаев, когда

такое общение не отвечает интересам ребенка) (ст. 55 п.l СК РФ);

1. выражение своего мнения при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы;
2. быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства;

Находясь в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражей, нахождение в лечебном учреждении и др.), ребенок, находящийся под опекой, имеет право на общение со своими законными представителями в порядке, установленном законом (п. 2 ст. 55 СК РФ).

    В      каких      случаях      опекун      (попечитель) освобождается  от  выполнения  возложенных  на него обязанностей?

Опекун (попечитель) освобождается от выполнения возложенных на него обязанностей в случаях:

1. возвращения несовершеннолетнего родителям;
2. усыновления подопечного;
3. помещения подопечного в воспитательное, лечебное учреждение     социальной     защиты      и     другие аналогичные учреждения;
4. ненадлежащего выполнения опекунских обязанностей (злоупотребление своими правами, невыполнение или отклонение от выполнения обязанностей);
5. личной просьбы опекуна (ст. 39 ГК РФ).

Использование опеки в корыстных целях или оставление подопечного без  надзора и необходимой помощи является п р е с т у п л е н и е м (ст. 39 ГК РФ, 124 УК РФ). 

Уделяя большое внимание детям, оставшимся без попечения родителей, государство оказывает материальную поддержку опекунам и попечителям, взявшим на себя заботу о таких детях. Данная памятка  поможет разобраться в пособиях, выплачиваемых на содержание детей, находящихся под опекой.

Обеспечиваются ли дети, которые воспитываются в семьях опекунов и попечителей, средствами, необходимыми для приобретения инвентаря, продуктов питания, одежды, обуви, оборудования?

Да, на детей, находящихся под опекой (попечительством), на основании п. ] Положения Минобразования РФ № 199 от 19.08.99 г. «О порядке выплаты денежных средств на питание, приобретение одежды, обуви, мягкого инвентаря для детей, находящихся под опекой (попечительством) органы опеки и попечительства выплачивают опекунам денежные средства на питание, приобретение одежды, обуви, мягкого инвентаря.

На всех ли детей, находящихся под опекой, производятся выплаты?

Нет, не на всех. Не назначаются и не выплачиваются денежные средства на тех подопечных, родители которых могут лично осуществлять воспитание и содержание своих детей, но добровольно передают их под опеку (попечительство) другим лицам (находятся в длительных служебных командировках, проживают раздельно с детьми, но имеют условия для их содержания и воспитания и т.п.).

Также не назначаются и не выплачиваются денежные средства на подопечных детей, которые находятся на полном       государственном       обеспечении       в образовательных учреждениях всех типов и видов, независимо от их ведомственной принадлежности (п. 3 Положения Минобразования РФ от 19.08.99 г. № 199).

Какие документы необходимо предоставить для получения денежных средств на ребенка?

Для оформления денежных пособий:

  для ребенка старше 16 лет

 - справку об обучении в образовательном учреждении (в дальнейшем эту справку необходимо будет предоставлять два раза в учебный год - с 1 по 15 октября и с 1 по 15 марта);

для детей в возрасте от 16 до 18 лет, не обучающихся и не трудоустроенных по состоянию здоровья (при наличии медицинского заключения), отсутствия рабочих мест или иных оснований, попечитель ежеквартально представляет в орган опеки и попечительства соответствующие документы, подтверждающие наличие этих оснований.

        Взыскиваются ли излишне неправомерно выплаченные денежные средства?

Излишне неправомерно выплаченные и полученные денежные средства взыскиваются с опекуна (попечителя), если переплата произошла в результате злоупотребления со стороны получателя. Взыскание излишне выплаченных денежных средств производится на основании решения суда (п. 11 Положения Минобразования РФ от 19.08.01 г. № 199).

 Как производятся выплаты, если опека (попечительство) оформлена за пределами Российской Федерации?

Денежные средства на такого опекаемого выплачиваются по месту его фактического проживания в размерах, установленных в данной местности в соответствии с Конвенцией о правовой помощи и правовых отношениях по гражданским, семейным и уголовным делам от 22 января 1993 г., двусторонними соглашениями, заключенными Российской Федерацией (ч. 2, п. 12 Положения Минобразования РФ от 19.08.01 г. № 199).

 С какого дня производится выплата денежных средств опекуну (попечителю)?

Выплата денежных средств опекуну производится со дня вынесения решения о назначении денежных средств с возмещением расходов опекуну (попечителю) на питание, одежду, обувь, мягкий инвентарь за период с момента возникновения оснований на их получение (т.е. со дня смерти, вступления в силу решения суда о лишении родительских прав обоих или единственного родителя).

Орган опеки и попечительства в 15-дневный срок с момента обращения опекуна (попечителя) устанавливает обоснованность его просьбы, принимает решение о назначении денежных средств. Копия этого решения выдается опекуну (попечителю) (пп. 5, 6 Положения Минобразования РФ от 19.08.01 г. № 199). 

      Кто расходует средства подопечного: сам подопечный или его опекун (попечитель)?

Эти средства расходует опекун (попечитель) в интересах подопечного с предварительного разрешения органов опеки, кроме доходов, которыми подопечный вправе распоряжаться самостоятельно. Расходы, необходимые для содержания подопечного, опекун (попечитель) вправе производить без согласования с органом опеки и попечительства (ч. 1 ст. 37 ГК РФ).

       До достижения какого возраста подопечным выплачиваются денежные средства опекуну?

Денежные средства на подопечного выплачиваются опекуну до достижения подопечным 18-летнего возраста, включая месяц его рождения (п. 8 Положения Министерства образования РФ от 19.08.01 № 199).

В каких случаях прекращается выплата денежных средств опекуну (попечителю)?

Выплата денежных средств прекращается в случае:

-   достижения подопечным совершеннолетия:

-   передачи ребенка на воспитание в приемную семью;

- устройства      подопечного      на      полное государственное             обеспечение в воспитательное, лечебное учреждение, учреждение социальной защиты  населения для детей-сирот и детей, оставшихся  без попечения     родителей,     и     в     другие аналогичные учреждения;

1. усыновления ребенка;
2. трудоустройства несовершеннолетнего;
3. вступления подопечного в брак;
4. объявления несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипированным);
5. освобождения, отстранения опекуна (попечителя) от исполнения своих обязанностей (ч. 4, п. 8 Положения Министерства образования РФ от 19.08.01 № 199).

      Выплачиваются ли назначенные, но своевременно не полученные денежные средства?

Да, назначенные, но своевременно не полученные средства выплачиваются за прошедший период, но не более чем за год, если обращение за ними последовало до достижения подопечным 18-летнего возраста. В случае, если денежные средства не получены по вине органа опеки и попечительства, они выплачиваются за весь прошедший период (п. 10 Положения Минобразования РФ № 199 от 19.08.01г.).

      Обязан ли опекун (попечитель) извещать орган опеки и попечительства о своем переезде?

Да, обязан (п. 12 Положения Министерства образования РФ от 19.08.01 г. № 199).

      Как производится выплата денежных средств в этом случае?

Выплата производится органом опеки и попечительства по новому месту жительства по получению личного дела подопечного и его регистрации (п. 12 Положения Министерства образования РФ от 19.08.01 № 199).

ПАМЯТКА для родителей

напоминания родителям

Знаете ли Вы, что 85 % родителей, имеющих детей до 12 лет, используют физические наказания, но только 8-10 % из них считают такой метод воспитания эффективным, а 65 % предпочли бы воспитывать детей иначе, но не знают как. Дети нуждаются не в физическом наказании, а в поддержке и руководстве со стороны родителей.

Когда родители используют физические наказания для «воспитания», они полагают, что самый короткий путь к уму ребенка ведет «через ягодицы», а не через глаза и уши.

Родители, которые часто используют физические наказания, добиваются только видимости послушания со стороны детей. Когда родители их не видят, дети поступают так, как им хочется, а не так, как от них требуют.

Очень часто наказание вызывает у детей не раскаяние и желание исправиться, а совсем другие чувства:

1. Возмущение, обиду: «Это несправедливо. Я не заслужили такого отношения».    
2. Месть: «Они выиграли сейчас, но я с ними расквитаюсь».    
3. Протест: «Я сделаю им назло, пусть они поймут, что я имею право поступать по-своему».
4. Изворотливость: «В следующий раз я постараюсь не попасться».
5. Снижение самооценки: «Я плохой, я не могу решать сам за себя, за меня всегда должны решать другие».  
6. Непонимание: «А что я сделал такого, за что меня наказывают?»

Если    Вы     не    понимаете    причин неправильного         поведения      ребенка, обратитесь       за     разъяснениями     к специалистам.

механизм развития конфликта

Подчас нелегко сдержать себя, чтобы не поднять руку на ребенка. Это происходит как эмоциональная разрядка на предмете раздражения. Но многие раздают шлепки и подзатыльники, не задумываясь, по привычке. Что же к этому приводит?

Схема поведения следующая: ситуация – мысли – чувства - действия.

1. Ситуация. Причины.

Поведение    ребенка,    которое    может привести к физическому наказанию:  

1. не   слушается,   дерется,   ведет   себя  вызывающе;
2. обманывает;  
3. ворует;
4. не выполняет домашних обязанностей;  
5. ломает игрушки, портит вещи;
6. капризничает во время еды, при отходе ко сну;
7. надоедает, пристает, требует;  
8. делает все медленно;
9. плохо учится;  
10. ноет, хнычет.

2. Мысли.

Они возникают у родителей в связи с ситуацией. Родители уверены, что они всегда знают, как ребенок должен себя вести в данный момент. Часто у родителей есть образ «идеального ребенка», с которым они сравнивают своего реального. Они не учитывают, что ребенок может быть счастливым только будучи сам собой, а не таким, каким они себе его воображают. Неправильные представления о том, каким должен быть ребенок, завышенные требования к нему очень часто ведут к неправильным реакциям на поведение своего, а не идеального ребенка.

3. Чувства.

Отрицательные    чувства     родителей   ( раздражение, гнев, ярость),   если с ними не справиться, приводят  к действию (физическому наказанию).

4. Действия.

Физические наказания, которые, по мнению родителей, станут для него заслуженными и заставят изменить поведение.

Эту цепь родители могут прервать на любом этапе.

советы родителям

1. На уровне ситуации

Вы можете изменить ситуацию так, чтобы ребенку незачем было вести себя неправильно.

Пример: ребенок постоянно обращается с требованиями, просьбами, не дает родителям поговорить друг с другом.

Предложение: не дожидайтесь, пока ребенок станет демонстрировать потребность в вашем внимании с помощью капризов. Придя с работы, сразу уделите ребенку хотя бы 15 минут, поиграйте с ним. Используйте любую возможность, чтобы выразить свои высокие чувства ребенку (чаще улыбайтесь, проходя мимо, просто погладьте его по руке).

2. На уровне мыслей и образов

• Не предъявляйте ребенку требований, которые не соответствуют его возрасту и возможностям.

Пример: отец шлепает свою двухлетнюю дочь, чтобы «научить ее не выбегать на шумную улицу».

Предложение: присматривайте за малышкой в опасных ситуациях, пока она не достигнет возраста шести-семи лет; тогда она сама сможет оценить степень опасности.

•  И дети, и взрослые лгут, чувствуя себя загнанными   в   угол,   чтобы   избежать наказания   или   из   страха,   что   их отвергнут.

Пример: ребенок обманывает.

Предложение: родители должны понять, что ребенок не родился лгуном и у него должны быть причины для обмана.

3. На уровне чувств

Если поведение ребенка все-таки вызвало у вас раздражение, гнев, то ваши отрицательные эмоции не обязательно должны выражаться в физическом наказании.

Пример: «Меня ужасно раздражает, когда мой сын поет».

Предложение: используйте те приемы самоуспокоения, которые вы знаете: глубокий вдох, счет до десяти, расслабление мышц.

4. На уровне действий

Если часто наказывать детей, то они могут привыкнуть реагировать только на физическое наказание.

Пример: ребенок толкается и возится до тех пор, пока его не отшлепают. Тогда он успокаивается.

Предложение: кроме физического наказания существуют другие меры дисциплинарного воздействия, которые вы еще не испробовали.

В Н И М А Н И Е !

Перед тем, как взяться за ремень, не действуйте сгоряча, подумайте:

•  отчего ваш ребенок ведет себя так, как вам не хочется?

•  не требуете ли     вы от него слишком многого?

•  может быть, поступок     ребенка, за который его наказывают, - это сигнал тревоги, говорящий, что малыш попал в трудную ситуацию?

•  можете ли вы помочь своему ребенку, поддержать    его,    не    прибегая    к физическому наказанию?