Методические рекомендации по изучению и воссозданию (реконструкции) народного костюма в школе
методическая разработка по технологии (9 класс) по теме

                                                    Хамитулина М.А, учитель технологии

                                                                МБОУ «СОШ №45 г.Белгорода»

Методические рекомендации

по изучению и воссозданию (реконструкции)

народного костюма в школе

“Слава и мой низкий поклон безымянным

 русским женщинам прошлых времен,

 которые из поколения в поколение,

из века в век создавали, шлифовали и несли

 в будущее неповторимую красоту, свое искусство,

 название которому “русский народный костюм”.

 Он является сегодня гордостью национальной культуры”.

 Ф.М. Пармон

       В свете современных требований к образованию в документах, регламентирующих образовательную политику государства (Закон «Об образовании РФ», Национальная Образовательная инициатива «Наша новая школа» ФГОС нового поколения) даётся установка на подготовку ученика, обладающего опытом творческой деятельности, способного осмысленно, творчески и продуктивно реализовывать накопленные знания в практике. Применительно к образовательной области «Технология», понятие «творчество», «творческая деятельность» «художественное творчество» мы понимаем как выражение индивидуальных особенностей, отношения к окружающему миру и к себе в доступных для учащихся художественных формах и видах предметно-практической деятельности. В их число входят декоративное ткачество, бисероплетение, макраме, художественная вышивка, художественно-прикладные работы с тканью,  кожей, камнем, глиной и другими природными материалами. И все эти виды деятельности активно используются педагогами в технологическом образовании. На наш взгляд, именно эти возможности предмета «Технология» можно использовать для того чтобы выполнить требования стандартов нового поколения в отношении технологического образования.

      Такого уникального разнообразия народных промыслов как в России, нет ни в одной стране мира. Среди них видное место занимают народные промыслы и ремёсла Белгородской области. Много лет в области проводиться работа по приобщению детей к народному творчеству. Особое место в этом отводиться внеурочной деятельности и урокам технологии. Организация экспериментальной работы в школе, способствовала внедрению этнокультурного компонента в технологическое образование школьников. Ещё в 1999 г. нами была составлена программа факультативного курса «Истоки народных промыслов» цель, которой - углубленное изучение учащимися 8 классов основ русской культуры - наших традиций, обрядов, фольклора, ремесел, их ориентация на труд в сфере народных промыслов. Опыт работы по данной программе показал заинтересованность школьников, их стремление изучить народный костюм Белгородской области. В последующие годы это направление школы приобрело ещё большую актуальность, возникла потребность в моделировании технологического образования средствами краеведения. Составлены адаптированные рабочие программы, по которым в течение 3 лет обучаются учащиеся. Особого внимания заслуживает проектно-исследовательская деятельность по изучению, сохранению, воссозданию и популяризации традиционного народного костюма Белгородской области в работе с одарёнными детьми.

        Tемa нaрoднoгo кoстюмa являeтся oднoй из сaмыx oбшиpныx и важных в истории pyсскoгo кoстюмa, тaк кaк дaёт возможность ознакомить шкoльникoв с истopиeй рyсскoгo нapoдa, егo бытoм, тpaдициями и  oбpядaми, пpиклaдными pемеслaми, бьrтoвaвшими у наших пpeдкoв. B пpoцессе изyчения и пoслeдyющей pекoнстрyкции c цeлью бoлee дoстoвepнoгo и тoчнoгo сoздaния, элементoв нapoднoгo кoстюм, следует oпиpaться нa этнoгpaфический, истopичeский и иллюстративный материал. Большое значение имеет работа с первоисточником – подлинниками народного костюма. Рекомендую просмотр видеофильмов: «Страницы истории костюма в России»  (из фондов Санкт-Петербургского музея),  «Народный костюм Белгородской области», «Музейный урок – Традиционная женская одежда Белгородской области», видеофрагментов «Представление ГУК «Музей народной культуры»; фотографии и буклеты экспозиции музея народной культуры.

       Как воссоздать, или реконструировать традиционный народный костюм в школьных условиях, в том числе и на уроках технологии? Наиболее интересен крестьянский костюм как основа традиционного костюма. При работе с учащимися можно пойти двумя путями: реконструировать народный костюм, максимально приближенный к историческому оригиналу или подлиннику, и создать сценический костюм - образ.

      Основными целями реконструкции народных костюмов являются: выработка методики работы с источниками (подлинники-костюмы, музейные экспонаты, картины художников, фотографии, исследования искусствоведов, специальная литература, исторические описания, карточки описания музейных экспонатов); выявление наиболее характерных элементов костюма каждого региона; реконструкция композиций костюмов - комплексов по регионам, характерных для данной местности.

     Особенностью реконструкции любого исторического костюма, в том числе и традиционного русского, являются критерии соответствия подлиннику: по силуэтной форме костюма, по конструкции костюма, по пропорциям, по цветовому решению; по декору; по подбору материалов, приближенным к существующим ранее по цвету и другим качествам, и связи их с конструкцией; по составным элементам ансамбля.

      Создание сценического костюма отличается от реконструкции костюма. Сценический костюм часто выполняется образно в соответствии с образом роли, может быть также представлен цветовым пятном на сцене, не носить точной конструкции и материалов.

       Конечно, понятно, что изменилось производство материалов (прядение, ткачество, отделка материалов)  и красителей, декора и оборудования для пошива. Поэтому при реконструкции костюма следует исходить из выше указанных критериев. И главной задачей при этом будет воссоздание костюма - образа.

       Участие школьников в творческом процессе по воссозданию народного костюма позволяет изучить и сохранить традиции мастерства наших предков.

При работе по воссозданию народного костюма, опираясь на подлинники, совсем не обязательно копировать все технологии, использовавшиеся в создании народного костюма нашими предками. Следует обязательно сохранить форму и пропорции костюма, не может быть просто другим или просто случайным цвет материалов, желательно использовать натуральные, льняные, хлопковые, шерстяные ткани. В настоящее время в магазинах имеется большое разнообразие кружев, лент и тесьмы различной ширины, плетения, цвета и фактуры. Ими можно заменить техники всех видов вышивки, кружевоплетения, золотного шитья, бисерной вышивки по ткани, которые использовали ранее при шитье народного костюма.

      В программу по технологии включены вышивка, вязание, в некоторых школах учителя занимаются с учащимися кружевоплетением. Все эти техники можно использовать в костюмах. Школьники, опираясь на знания, литературные источники и подлинники народных костюмов из музеев, могут в проектной деятельности самостоятельно под руководством учителя воссоздать народный костюм - образ, как вещь для ношения (танец, театр, песенное творчество, реконструкция праздников и обрядов народа) и образ старины (костюм-экспонат школьного музея).

        Для более глубокого изучения народного костюма и подготовки учащихся к участию в выставках, конкурсах, научно-практических конференциях и фестивалях необходимо использовать часы, предусмотренные на внеурочную деятельность. Для дополнительного образования нами разработана программа «Народный костюм Белгородской области», рассчитанный на 1 год обучения (34 часа) учащихся 8 классов.

  В цели и задачи курса входит ознакомление учащихся с народной культурой Белгородской области, с художественными промыслами  Белгородской области, традиционным народным костюмом, закрепление навыков конструирования, приёмов работы с тканью; обучение воссозданию (реконструкции) народного костюма – образа; развитие способностей; воспитание уважения к народным мастерам, интересам к прикладным видам деятельности. Программа дает возможность учащимся, изучить особенности костюма Белгородской области, попробовать воссоздать народный костюм, указать его назначение. Программа может быть реализована и как этнокультурный компонент в технологическом образовании школьников.

      Методический материал «Русский народный костюм», поможет учащимся ориентироваться в видах народного костюма Белгородской области и самостоятельно под руководством учителя технологии или педагога дополнительного образования воссоздать костюм- образ.

Цель данных « Методических рекомендаций…»:

Практическая помощь  учителям и педагогам дополнительного образования в организации проектной деятельности учащихся, при изучении этнокультурного компонента технологического образования в реализации новых ФГОС.

Основные задачи по данным «Методическим рекомендациям» сводятся к следующему:

1. собрать, обобщить методический материал по изучению и воссозданию (реконструкции) народного костюма в школе;
2. обеспечить подготовку учащихся для выполнения проектного исследования  в  области воссоздания (реконструкции) народного костюма.

Предлагаемые «Методические рекомендации…» систематизированы  в электронный учебник, созданный с помощью программы CD Shell, учитывают новые условия преподавания технологического образования, в котором большое место уделяется включению в содержание технологического образования краеведческого материала, необходимого при изучении этнокультурного компонента технологического образования в реализации новых ФГОС.

        В качестве дидактических материалов предлагаются методический материал «Русский народный костюм», видеофильмы «Страницы истории костюма в России», «Народный костюм Белгородской области», исследовательские проекты учащихся.

      С помощью данных методических рекомендаций учителя имеют возможность научить школьников пользоваться справочной литературой, искать и комбинировать информацию из различных представленных источников по народному костюму для воплощения его в материале, то есть формировать метапредметные умения, предусмотренные ФГОС нового поколения.

Литература:

1.  Р.М. Кирсанова «Розовая ксандрейка и драдедамовый платок». М.-С-П.,2006
2. Ф.М. Пармон. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. – М.: Легпромбытиздат,1994
3.  Русские платки и шали. Сокровища Государственного исторического музея.
4.  Ф.М. Пармон. Композиция костюма. – М.: Легпромбытиздат, 1997
5. Н.М. Калашникова. Народный костюм. – М.: Сварог и К, 2002
6. Русский лубок XVII-XIX вв. - М.-Ленинград, ГИИИ, 1962
7. Русский традиционный костюм. Иллюстрированная энциклопедия. - С-П.: Искусство-СПБ., 2006

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45 г.БЕЛГОРОДА»

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                           учебного курса

«Народный костюм Белгородской области"

                    ( с  краеведческой  направленностью)

                                     для 8 класса

                                общеобразовательного учреждения

   (базовый уровень)

   на 2010-2011 учебный год

Составитель: Хамитулина Марина Александровна,

учитель технологии

высшей  квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

Протокол №1 от  «30» августа 2010г.

2011 год

ПРОГРАММА

«Народный костюм Белгородской области"

Пояснительная записка

“Слава и мой низкий поклон безымянным

 русским женщинам прошлых времен,

 которые из поколения в поколение,

из века в век создавали, шлифовали и несли

 в будущее неповторимую красоту, свое искусство,

 название которому “русский народный костюм”.

 Он является сегодня гордостью национальной культуры”.

 Ф.М. Пармон

       Народное и декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память. Ценность произведений народного декоративно-прикладного искусства состоит не только в том, что они представляют природный мир, материальную культуру, но еще и в том, что они являются памятниками культуры духовной. Именно духовная значимость предметов народного искусства особенно возрастает в наше время.

 Развитие современного общества обусловлено уровнем его отношения к культуре. Введение в культуру как осуществление социального наследования - важнейшая функция, смысл образования. Причем культура представляется не как линейный процесс необратимой  временной последовательности, а как система, в которой существует прошлое, настоящее и будущее.

Народная культура донесла до нас древние традиции, которые не должны быть забыты. Но культура не может жить одной традицией, она постоянно поддерживается новым временем и новым поколением, вступает в несколько изменившиеся исторические условия.

      Изучение культурно-бытовых традиций, традиций народных промыслов и декоративно-прикладного искусства Белгородской  земли  на уроках технологии содержит в себе исключительную возможность интеграции предметно-практического и художественно-эстетического аспектов деятельности учащихся. Отточенные поколениями народные традиции становятся основой нового восприятия современности. Культура труда не перенимается, а формируется, передается из поколения в поколение, чем и сильны традиции в системе культурных отношений.

          При изучении культурно-бытовых традиций на уроках технологии необходимо решить задачу органичного соединения в технологическом обучении на основе декоративно-прикладного искусства двух видов художественной активности учащихся: восприятия искусства (потребления) и овладения навыками (производства).

         Для более глубокого изучения народного костюма и подготовки учащихся к участию в выставках, конкурсах, научно-практических конференциях и фестивалях необходимо использовать часы, предусмотренные на внеурочную деятельность.

      Данный курс предполагает знакомство учащихся с народной культурой Белгородской области, с художественными промыслами  Белгородской области, традиционным народным костюмом, закрепление навыков конструирования, приёмов работы с тканью; обучение воссозданию (реконструкции) народного костюма – образа; развитие способностей; воспитание уважения к народным мастерам, интересам к прикладным видам деятельности.

     Программа дает возможность учащимся, изучить особенности костюма Белгородской области, попробовать воссоздать народный костюм, указать его назначение.

     Программа может быть реализована и как этнокультурный компонент в технологическом образовании школьников.  

Методика преподавания учебного курса.

     Так как структурно курс обязательно состоит из модулей, то каждый модуль предваряет мини-лекция. Отводимое на нее время зависит от специфики коллектива, с которым работает учитель, от целей и задач занятия, от количества теоретического материала, который доводится до сведения обучаемых. После лекции проводятся практические занятия. Завершает модуль отчетное занятие, где учащиеся либо предоставляют разработанный проект, либо набор практических и творческих заданий. Общим итогом всего курса должна стать выполненная и оформленная работа, позволяющая учителю сделать вывод об успешности усвоения обучаемым материала курса.

     Ведущее место в обучении на занятиях данного курса принадлежит методам поискового и исследовательского характера, стимулирующим познавательную активность учащихся. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, задачами развития и социализации личности.

     Основными приоритетными методиками изучения содержания программы являются:

1. междисциплинарная интеграция;
2. обучение на основе опыта и сотрудничества;
3. учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
4. интерактивность (работа в малых группах, метод проектов);
5. личностно-деятельностный и субъективный подход (большее внимание к личности учащегося, а не к целям учителя, равноправное их взаимодействие).

     Структура проведения занятий, формы и методы обучения по программе курса «Народный костюм Белгородской области», тесно связаны с его направленностью. Это могут быть учебные лекции, практикумы, экскурсии т.д.

     При организации занятий особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся: выполнение проекта (готовое изделие), подготовка презентации, организация выставки.

     В рамках реализации профильной подготовки меняется роль учителя. Главная функция учителя в преподавании курса – организация совместной деятельности с учащимися, направленной на достижение общей образовательной цели.

     Учитель на занятиях по курсу – эксперт и консультант при изучении теоретического материала и выполнении самостоятельных заданий; координатор и консультант при выполнении учебного проекта.

    Особое место в преподавании курса принадлежит информационно-коммуникативным технологиям.

     На одних занятиях используется мультимедийное оборудование, которое выступает средством обучения, в других – средством оформления учащимися полученных результатов (презентаций), в-третьих – средством проведения исследования при выполнении творческих работ и т.д.

Цели курса:

1. сформировать целостное восприятие традиционного народного костюма и декоративно-прикладного творчества как части культуры народа;
2. расширить знания учащихся о  народных и декоративно-прикладных промыслах Белгородской области, изучая традиции  края;
3. развить интерес к народному искусству и декоративно-прикладному творчеству Белгородской области;
4. обучить учащихся навыкам и приемам традиционной обработки материалов;
5. изучить и сохранить традиции мастерства наших предков;
6. воспитать любовь, гордость и  глубокое уважение к родному краю.

К числу основных задач относятся:

1. дать представление о народных промыслах и промышленных зонах Белгородского края;
2. познакомить учащихся с историей народного костюма, его назначением, схемами кроя и технологией изготовления;
3. закрепить навыки конструирования, моделирования и приёмов работы с тканью;
4. изучить и воссоздать образ элемента комплекса народного костюма Белгородской области;
5. способствовать развитию воображения, творчества, художественного и эстетического вкуса, активизировать мыслительные процессы, побуждать желание самостоятельного воплощения своих идей.

Задачи программы

Познавательная: развить познавательный интерес учащихся, включив их в деятельность по освоению традиции мастерства наших предков.

Развивающая: развить личность учащихся, их активность, самостоятельность, умение общаться.

Мотивационная: создать комфортную обстановку, атмосферу доброжелательности и сотрудничества, включив учащихся  в активную деятельность по освоению традиции мастерства наших предков.

Обучающая: сформировать знания о художественных народных промыслах, традиционном народном костюме, его функциональном назначении; освоить следующие навыки предметной деятельности:

0. безопасное и правильное использование инструментов и приспособлений;
1. владение приёмами работы с тканью;
2. владение различными видами декоративной работы (аппликация, вышивка);
3. выполнение приёмов традиционной обработки материалов и различных видов декоративных работ.

Эстетическая: воспитать аккуратность, опрятность, культуру поведения, умение ценить красоту художественного изделия.

     Курс предназначен для «девочек», учащихся 8 классов общеобразовательных школ. Срок реализации 1 год (по 1 часу в неделю). Всего 35 часов.

Предполагаемый результат:

Творческие задания и исследовательские проекты в процессе изучения курса должны вызвать заинтересованность и увлечение традициями мастерства наших предков, желание воссоздать народный костюм- образ, чтобы  внести свою лепту в историю развития промыслов Белгородского края. 

Основные принципы обучения:

0. адаптивность;
1. сотворчество и ответственность;
2. индивидуализация и дифференциация;
3. доброжелательность и достоинство;
4. природосообразность и учет возрастных особенностей.

Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих путеводных положений:

1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.

2.  Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать.

3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

4.  Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.

5.  Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала.

6.  Максимум поощрения, минимум наказания.

7. Обучение детей посильным приемам регуляции поведения.

Формы и  методы.

Приоритет отдается активным формам преподавания:

0. Практическим: упражнения, практические работы;
1. Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, образцов, буклетов, фотографий, видеофильмов;
2. Нестандартным: музейный урок, урок-семинар, выставка-презентация, экскурсия.

Дидактический материал.

0. Книжные издания, журналы, интернет-ресурсы;
1. Методический материал с описанием техники кроя и порядка изготовления элементов народного костюма;
2.  Чертежи, схемы, фотографии, образцы подлинных изделий;
3. Видеофильмы.

Ожидаемые результаты.

По окончании курса обучения учащиеся будут:

ЗНАТЬ:

0. историю возникновения и развития народных промыслов Белгородской области;
1. историю развития костюма;
2. истоки художественной символики орнамента;
3. ткани используемые в национальной одежде;
4. старинные женские украшения;
5. виды головных уборов, как элемента народного костюма;
6. народный костюм Белгородской области и его назначение;
7. схемы кроя элементов народного костюма;
8. основные приемы работы с тканью;
9. приемы декорирования ткани;
10. правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами.

УМЕТЬ:

0. графически и композиционно грамотно и эстетично выполнять зарисовки орнамента, характерного для Белгородской области; 
1. грамотно и эстетично оформлять альбом «Вышивальные мотивы Белгородской области»;
2. изготавливать народные женские украшения и головные уборы;
3. проектировать и воссоздавать (реконструкция) элементы народной одежды;
4.  использовать изготовленные изделия для выполнения проектного исследования с публичной защитой;
5. безопасно и эффективно пользоваться универсальными и специальными инструментами.

СТАНУТ:

0. способными к поиску знания, постановке и решению проблем, рефлексии;
1. гибкими, терпеливыми, толерантными, восприимчивыми к другим.

ПОЗНАКОМЯТСЯ:

2. с профессиями «швея-ручница», «вышивальщица».

 Система контроля и оценивания освоения программы учебного  курса

     Вопрос оценивания результатов деятельности учащихся по освоению учебных курсов большинство исследователей предпочитает обходить стороной. Ими в основном говорится, что обучаемые должны при поддержке учителя самостоятельно строить свою деятельность и хорошим средством этому служит проектная работа. Реализуемая в групповой форме или индивидуально. При проектной деятельности преобладает качественная оценка результатов.

     По нашему мнению нельзя отказываться от системного подхода к оцениванию результатов освоения учебных  курсов, чтобы не принижать их значимость по сравнению с программами основных образовательных дисциплин учебного плана.

     На наш взгляд, при изучении материала должны присутствовать четыре вида контроля достижений:

1. предварительный
2. текущий
3. повторительный
4. итоговый.

     Формы контроля уровня достижений и критерии оценки:

1. текущий контроль достижений учащихся осуществляется в баллах.
2. Промежуточный и итоговый контроль достижений учащихся осуществляется в форме «зачтено»/ «незачтено».

Методы контроля текущей успеваемости учащихся.

     Оценка при контроле за текущей успеваемостью используется в качестве инструмента положительной мотивации, своевременной коррекции работы учащихся. С целью организации текущего контроля за успеваемостью используются:

1. наблюдение за активностью на занятиях;
2. беседа с учащимися;
3. анализ творческих, исследовательских работ;
4. результаты выполнения диагностических заданий;
5. бальная оценка.

Методы итогового контроля.

Итоговая аттестация по результатам изучения курса проводится по мере завершения его изучения

1. с помощью специальной зачетной работы (защита проекта).
2. По совокупности самостоятельно выполненных учащимися работ (отчеты об исследовании)
3. По наличию документально подтвержденных достижений (грамоты, дипломы)

Формы контроля:

1. Текущий контроль (беседы с учащимися по изучаемым темам);
2. Тематический контроль;
3. Обобщающий контроль в форме презентации продукта проектной деятельности.

О результативности освоения курса «Народный костюм Белгородской области" свидетельствуют такие показатели учащихся: победы и призовые места в конкурсах,  выставках,  научно-практических конференциях и фестивалях муниципального, регионального уровней.

     Мы считаем, что после завершения учеником курса, он должен получить от учителя качественную характеристику, в которой будут описаны его достижения и пути коррекционной работы. В процессе изучения программы учащиеся должны приобрести знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории с целью дальнейшего обучения по выбранному профилю и успешной профессиональной карьеры по его окончанию.

Программное содержание и  планирование учебного курса

                                                                                                                                                                                         Итого: 35 часов                                                                            

Литература (для учителя).

1. Шатерникова Н.И., Басаргина А.А. и др. «Мир традиций». Выпуск 2. Белгород, ГУК Белгородский государственный музей народной культуры, 2006.

2. Ботова С.И. и др.  «Рукотворная краса земли белгородской»: учебно-методическое пособие, Белгород, 2000.

3. Батурина Г.И. и др. «Нравственное воспитание школьников на народных традициях». М., Народное образование, 2002.

4. Пономарев П.Д.. «Народный костюм Воронежской губернии». Воронеж, Центрально-черноземное книжное издательство, 1994.

5. Зотова И.П. «Народный костюм». Белгород, «Истоки», 2005.

6. Жиров И.С. «Народная художественная культура Белгородчины». Белгород, Белгородская областная типография, 2000.

7. Кротова Е.В. Экспедиционная тетрадь № 1. Белгородский государственный центр народного творчества. Белгород, 1997. 

8. Горожанина С.В., Зайцева Л.М. «Русский народный свадебный костюм: из собрания Сергиево-Посадского государственного историко-художественного музея-заповедника». СПб., «Культура и традиции»,  2003.

Литература (для учащихся).

1. Шатерникова Н.И., Басаргина А.А. и др. «Мир традиций». Выпуск 2. Белгород, ГУК Белгородский государственный музей народной культуры, 2006.

2. Ботова С.И. и др.  «Рукотворная краса земли белгородской»: учебно-методическое пособие, Белгород, 2000.

3. «Тайны старинного ремесла»/ Управление культуры Белгородской области ГУК «Белгородский государственный музей народной культуры», Белгород, «Константа»,  2007г.

Примерный  контрольный  лист  проекта.

Оценочный лист проектной деятельности учащегося (ПДУ)

Методика работы с оценочным листом

      Напротив каждого из критериев в графах под общим названием «Аспекты ПДУ» ставится оценочный балл

  Он исчисляется так:

- если показатели критерия проявились в объекте оценивания в полной мере -1 балл;

- при частичном присутствии -0,5 балла;

- если отсутствуют – 0 баллов.

      Далее суммируются все баллы в колонках под соответствующими аспектами (выделены жирным) и эти величины проставляются в строках «Итого» для каждого аспекта оценивания. Затем подсчитывается общая сумма баллов и проставляется в строке «Всего».

Максимально возможная оценка равна сумме оценок всех критериев, выраженной в баллах. Эта оценка может использоваться и в качестве рейтинговой оценки.