Правка и разметка тонколистового металла и проволоки. 5 класс
материал по технологии (5 класс) на тему

Цель  урока: сформировать у учащихся представление о приёмах правки и разметки тонколистового металла и проволоки.

Задачи:

Обучающие :ознакомить учащихся с инструментами для правки и разметки. Научить выполнять правку  и разметку разметка тонколистового металла и проволоки

развивающие: развивать навыки  использования инструментов для правки и разметки в типовых условиях.

воспитательные: воспитывать аккуратность во время работы. Способствовать формированию навыков самоконтроля и самооценки.

Валеологические: Способствовать развитию навыков работы с наименьшими затратами сил и энергии, с наименьшим количеством движений. Способствовать развитию умения организации труда и отдыха. Способствовать умению безопасного труда

Планируемые результаты:

Личностные:  сформированность  навыков сотрудничества со сверстниками и учителями, а так же навыков организации трудовой деятельности.

Метапредметные:  уметь  привлекать изученный материал из разделов « Технология и обработка древесины», «Графическое изображение изделий», «Гигиена труда».

Предметные:  ученик научится пользоваться инструментами для правки и разметки, выполнять разметку по шаблону, правку тонколистового металла и проволоки.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:    целеполагание; контроль; оценка.

Познавательные:  выбор оснований и критериев для сравнения способов разметки древесины и металла. Постановка и формулирование проблемы, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи; умение точно выражать свои мысли; оценка действий партнёра.              

   Тип урока: Комбинированный.

Вид урока: Практикоориентированный на индивидуальную и групповую  работу.

Методическое оснащение урока:

-Дидактическое обеспечение :

1. Учебник « Технология Индустриальные технологии » 5 класс под. ред А.Т. Тищенко,В.Д. Симоненко.

2.Поурочные разработки по технологии 5 класс под. Ред. К.Л. Дерендяева 2009г.

3. Справочник по трудовому обучению 5-7 класс под ред. И.А. Карабанова 1992г.

Материально –техническое обеспечение:

-Оборудование учебных мастерских, инструменты и приспособления

-Эталон изготовленной детали.

- таблица «Плоскостная разметка»

-видеофильм « Правка тонколистового металла. Разметка»

-Заготовки листового металла.

Методы обучения:

 словесные: объяснения, устное инструктирование;  

наглядные  демонстрация наглядных пособий , видеофильм, показ трудовых приёмов;  

практические: упражнения по выполнению приёмов и операций.

Самоанализ открытого урока по технологии   в 5 «В» классе МАОУ»СОШ№16»

Тема: «Правка и разметка тонколистового металла и проволоки»

Тип урока: урок комбинированный.

Вид урока: практикоориетированный на индивидуальную и групповую работу.

Цель урока: сформировать у учащихся представление о приёмах правки и разметки тонколистового металла и проволоки.

Место урока в программе: урок по теме «Правка и разметка тонколистового металла и проволоки»  входит в раздел « Технология машинной обработки металлов и искусственных материалов»

Структура урока выдержана в соответствии выбранным типом урока и поставленными целями: организационный момент, актуализация полученных знаний, усвоение новых знаний, первичное закрепление новых знаний, закрепление новых знаний, рефлексия, итоги урока.

Характеристика класса: класс успевающий,  всегда вовремя выполняющий требования и просьбы учителя. Умеют работать в парах, в группах. Уважительно относятся к результатам труда других учеников, могут проводить самоконтроль и взаимоконтроль. Явных лидеров нет. Отношения между собой достаточно ровные. К учителю относятся доверительно. Это было учтено при выборе класса для подготовки к открытому уроку.

В процессе выстраивания работы с учащимися по этой теме я планировала сформировать следующие УДД:

Предметные:

Систематизация опорных знаний по материаловедению, черчению.

Метапредметные:  уметь привлекать изученный материал  из разделов «Графическое изображение  изделий «,»Гигиена труда».

Регулятивные: умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы, теста, игры; выполнять сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.

Познавательные: выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ, практическое освоение основ проектно-исследовательской деятельности.

Коммуникативные: умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.

Личностные:  оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников; планировать и выполнять поставленные задачи, умение донести свое мнение до других; готовность к сотрудничеству.

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения:  

принцип наглядности. Предполагает непосредственное восприятие изучаемых объектов ( шаблон изделия, материалы, учебно-наглядные пособия, раздаточный материал к уроку).

  Принцип системности и последовательности, соблюдения логики в обучении (связь с предыдущей, а также с будущей темой).

 Принцип доступности и посильности (тема отличается от предыдущих своей технической направленностью, но вполне доступная для 5 класса).

 Принцип сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения (осознание и самостоятельное формулирование учащимися темы и целей урока.).

  Принцип связи теории с практикой, жизнью.

  Принцип научности (учащиеся овладевают общепринятой технической терминологией и общетехническими категориями).

В ходе проведения урока я использовала как традиционные методы обучения, так и новейшие технологии, а именно:

- репродуктивный метод;

- демонстрационный метод;

- методы активизации учебной деятельности;

- проблемный метод;

- технологии использования КТ;

- игровые технологии;

- технологии творческих проектных работ;

- здоровьесберегающие технологии.

Для положительного настроя обучения я начала урок с обоюдного приветствия, что создало доверительные отношения между учителем и учениками. В целях быстрого включения обучающихся в ход урока я вовлекла их в беседу по теме домашнего задания ,итогом которой стал анализ творческих проблем, решенных учащимися.

На следующем этапе урока ставилась задача актуализировать опорные знания, представить их необходимыми в данных условиях, придать им особую значимость и психологическую окраску. Групповая форма работы на магнитной доске и проблемное изложение  материала возбудили интерес уроку, способствовала активизации учебной деятельности. Были обобщены известные факты, опорные знания связаны с новыми условиями, личным опытом учащихся.

В целях дальнейшей активизации познавательной деятельности и мотивации, развития мышления с помощью загадок и высказываний я подвела учащихся к самостоятельному формулированию темы урока, что соответствует технологии проблемного изложения. На этом этапе шло формирование предметных УУД (систематизация опорных знаний), регулятивных (анализ и переработка информации), а также личностных УУД. Перед этапом усвоения новых знаний с целью поддержки здоровья я применила здоровьесберегающие технологии – видеофильм о физкультминутке.

На этапе усвоения новых знаний стимулирование интереса к уроку происходило через использование интерактивных средств обучения (презентации). Материал презентации был направлен на формирование предметных УУД: (осознание роли техники для прогрессивного развития общества, формирование знаний об истории создания приспособлений для правки и разметки).

Во время практической работы ученики исследовали части механического устройства, то есть, их действия были направлены на непосредственное познание действительности, с которой они никогда не сталкивались – это первый шаг к исследовательской деятельности. Одновременно я старалась побуждать учеников к комментированию своих действий для развития коммуникативных компетенций. Материал для запоминания в практической части урока был не столько объемный. Установка на запоминание нового материала формировалась при помощи учебной наглядности: учебника, информационных карточек, таблиц. Использован был принцип научности: ученики овладевали общетехнической терминологией. Наряду с предметными, формировались также УУД:

- регулятивные (ученики анализировали познавательный объект, выбирали наиболее рациональные способы трудовых действий);

- познавательные (практическое освоение основ исследовательской деятельности, проведение сравнительного анализа);

-коммуникативные (умение работать в группе, вести сотрудничество с учителем).

Главным методом этапа закрепления полученных знаний был метод проверки знаний в форме самоконтроля, взаимоконтроля.

В целях развития аналитической деятельности ученикам были даны карточки, где они должны были дать краткий анализ практической работы. Эта форма контроля объединяла несколько задач: повторить и закрепить изученную тему и способствовать развитию как личностных, так и регулятивных УУД (умение сравнивать, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала).

На рефлексивно-оценочном этапе я подвела учащихся к осмыслению результата учебной деятельности на уроке. Ученики оценивали степень достижения поставленных ими целей, аргументировали ответы, отвечали на вопросы . На этом этапе происходило формирование личностных УУД: (умение оценивать свою учебную деятельность, деятельность своих одноклассников).В ходе занятия были проведены вводный и текущий инструктажи по технике безопасности, динамическая пауза и физкультминутка.

В ходе урока была организована индивидуальная, фронтальная, групповая формы обучения.

Темп урока был средний. Обстановка на уроке была доброжелательная, доверительная. Цели урока были достигнуты, задачи реализованы.

Домашнее задание несложное, небольшого объема, соответствовало силам и способностям класса. Надеюсь, что ученикам урок понравился.

Перспективы на будущее:

1. Продолжать учить ребят работать в парах, группе.

2.Учить выражать свои мысли, высказывать предположения.

3.Воспитывать технологическую грамотность.

4. Способствовать формированию навыков работы  с металлом и проволокой.

Учитель технологии МАОУ «СОШ№16»                                                 Нургалиева З.Н.

                                                 ОТЗЫВ

на открытый урок по технологии в 5-м классе на тему: «Правка и разметка заготовок деталей из тонколистового металла и проволоки».  

учителя технологии МБОУ «Нижнемактаминская школа№1» Зубаировой   Илюзы  Фирдаусовны

28февраля 2017 года на базе МАОУ СОШ №16 учителем технологии Нургалиевой З.Н. проведен открытый урок на тему «Правка и разметка заготовок деталей из тонколистового металла и проволоки ».

Цель посещения: обмен опытом внедрения современных образовательных технологий

Урок проведен в соответствии с требованиями, предъявляемыми Министерством образования РФ к содержанию данного типа уроков.

Цель урока: сформировать у учащихся представление о приёмах правки и разметки тонколистового металла и проволоки.

Задачи урока:

1.Обучающие: ознакомить учащихся с инструментами для правки и разметки; научить выполнять правку и разметку  тонколистового металла и проволоки.

2.Развивающие:  развивать практические навыки использования инструментов для правки и разметки в типовых условиях  и  умения работать в группе;развивать умение анализировать, делать выводы.

3. Воспитательные: способствовать аккуратность во время работы, бережного отношения к инструментам и материалам, способствовать формированию навыков самоконтроля и самооценки.

Учителем был предложен  комбинированный урок, на котором был изучен новый материал по теме, совершенствовались знания и умения, полученные в процессе изучения темы « Правка и разметка заготовок деталей из тонколистового металла и проволоки ».

В ходе урока применены различные формы работы: индивидуальная, групповая, самостоятельная.  Осуществлялось развитие навыков устной речи.

Использовались методы частичной поисковой деятельности, наглядности. Большую заинтересованность вызвала подготовленная учителем презентация.

В течение всего урока прослеживалась четкая связь «учитель-ученик-учитель», что создавало на уроке атмосферу комфорта как для учащихся, так и для учителя.

Предложенный план урока выполнен, все задачи реализованы. Учащиеся показали достаточно высокий уровень знаний и умений учебной деятельности.