Модель взаимодействия с социальными партнерами города как основа профессионального самоопределения учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
статья по технологии

Модель взаимодействия с социальными партнерами города как основа профессионального самоопределения учащихся специальной(коррекционной) школы VIII вида.

Гараева Ирина Геннадьевна – учитель трудового обучения МКС(К)ОУ С(К)ОШ VIII вида г. Арзамаса

Миссия специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – подготовка обучающихся к самостоятельной и полноценной жизни в обществе, которая возможна лишь при владении профессией. Работу по профессиональному самоопределению в школе нужно организовать так, чтобы обучающиеся смогли приспособиться в будущем к реальной трудовой деятельности, овладев одной или несколькими доступными профессиями, смогли успешно адаптироваться в современной жизни.

Добиться положительных результатов в этом направлении возможно только при систематической целенаправленной работе со школьниками; выявлении их реальных интересов и способностей, отвечающих как их личным склонностям и потенциальным возможностям, так и потребностям городского рынка труда, общества в целом.

Поэтому одним из приоритетных направлений деятельности школы выступает профориентационная работа, которая пронизывает весь образовательный процесс и осуществляется как в урочное, так и во внеурочное  время. Система работы по профориентации создана на основе многолетнего опыта учителей технологии и специалистов школы, в соответствии с программы. Сама система мобильна, изменяется и дополняется в соответствии с потребностями детей и запросами рынка труда.

Организация профориентационной работы осуществляется по следующей схеме:

Эффективность, системность и комплексность работы по профессиональному самоопределению возможна только при взаимодействии всех представленных выше блоков. Одним из важнейших составляющих компонентов работы является социальное партнерство с предприятиями и организациями города.

Социальное партнерство, в первую очередь, – это средство для развития социальной компетентности обучающихся в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида, призванное решать так же определённые трудности их социальной адаптации.

Наша задача – не определить, кем быть выпускнику в будущем, а лишь подвести к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать у выпускников психологическую готовность к профессиональному самоопределению адекватному их способностям. Поэтому привлечение широкого круга социальных партнеров, представителей различных предприятий и учреждений имеет большое значение для  создания более разноплановой информационной среды.

В текущем учебном году взаимодействие с социальным партнерами  осуществлялось в форме  проекта по профориентации «Дорога, которую ты выбираешь».

Цель проекта: Создание условий для формирования профессионального самоопределения обучающихся коррекционной школы VIII вида  адекватного их психофизическим возможностям.

Ведущей формой социального партнерства, а на ряду с ним и формой наглядного ознакомления воспитанников с производством, явилось проведение разнообразных экскурсий. Основные цели экскурсий на предприятия – познакомить обучающихся с условиями, характером работы, с историей и перспективами развития, профессиями, специальностями, оборудованием, на котором работают специалисты.

Посещение отдела кадров дает возможность обучающимся получать объективную информацию о возможности трудоустройства на данном предприятии, предоставлении и заполнении необходимых документов, а также задать интересующие их вопросы.

Социальное партнерство, реализованное в форме совместных мероприятий, помогает воспитанникам лучше ориентироваться на городском рынке труда.

Подробнее остановимся на экскурсии в Центр занятости населения, которая предоставляет своевременную и необходимую помощь для  обучающихся 9-10 классов. Специалисты центра не только проводят обзорную экскурсию, дают информацию о рабочих местах, обучают заполнению необходимых документов, приглашают принять участие в мероприятии "Ярмарка вакансий", но и проводят анкетирование, составляют банк данных на каждого выпускника. Педагог-психолог тестирует детей, выявляя уровень сформированности представлений старшеклассников о возможностях трудоустройства. Результаты тестов обсуждаются на родительском собрании и помогают классным руководителям и учителям технологии наметить план работы по профессиональному самоопределению обучающихся.

Особое место в системе социального партнерства занимает тесное сотрудничество школы с педагогическим коллективом Профессионального училища № 68, где обучается большинство выпускников  школы. Педагоги посещают практические занятия, беседуют с мастерами производственного обучения, социальным педагогом с целью выяснения уровня адаптации, а обучающиеся старших классов знакомятся с традициями учреждения, с жизнью их сверстников, условиями учебы, труда, отдыха. В свою очередь педагоги ПУ № 68 так же являются частыми гостями школы: посещают школьные родительские собрания, круглые столы, методические встречи, мастер - классы.

Новизна обстановки при проведении экскурсий дает большую информационную нагрузку. В связи с психофизическими особенностями, дети с ОВЗ с трудом усваивают такой большой объем полученной информации.  Поэтому и ведение тетради по профориентации, в которую дети заносят наиболее важные моменты экскурсии, и проведение обобщающих занятий, на которых обучающиеся детально разбирают, анализируют полученную информацию, имеют для них огромное значение.

Информационное сопровождение проекта.

Разнообразные формы проведения занятий, уроков, тренингов, использование ИКТ, просмотр и обсуждение видеосюжетов значительно повысило уровень усвоения материала и познавательной активности  обучающихся.

Вводное и итоговое тестирование «Характер профессионального самоопределения», проведенное педагогом-психологом показало положительную динамику качественных и количественных показателей профессионального самоопределения обучающихся 9-10 классов, что свидетельствует об эффективности реализованного проекта.

         Результаты проектной деятельности и фотоотчет были использованы при  оформлении стационарного стенда по профориентации, видеоотчет был показан на общешкольном родительском собрании.

Вопрос правильного выбора профессии имеет огромное значение в жизненном самоопределении обучающихся. И мы надеемся, что реализация нашего проекта сыграет в этом немаловажную роль.

Литература

1. Болсуновская Н. Профориентация в Интернете: О сайтах и профориентационных ресурсах в Интернет // Народное образование. - 2007. - № 10. - с. 228-229.
2. Гурова Е.В. Профориентационная работа в школе. - Москва: Просвещение, 2007.
3.  Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации. - М., 2005.
4.  Турчинская К.М. Профориентация во вспомогательной школе [текст] К.М. Турчинская. - К.: «Радянська школа», 1978. – 128 с.