Программа ВР для начального звена
рабочая программа по теме

МБОУ «Шарлыкская средняя общеобразовательная школа № 1»

Нравственное направление

Возраст 7 – 10 лет

Срок реализации 4 года (2012 – 2016)

Выполнила:

Баловнева Татьяна Евгеньевна

заместитель директор по В.Р.

МБОУ «Шарлыкская СОШ №1»

Шарлыкский  район

Оренбургская область

2012

1. Пояснительная записка                                                                                                  стр. 3
2. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования                                                                                  стр. 7
3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания                                                                                                                      стр. 9
4. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся                                                                                                                стр. 11
5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию                                                                                               стр. 24
6. Планируемые результаты по духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования                                                                  стр. 28
7. Формы подведения итогов реализации программы                                                  стр. 33
8. Ключевые понятия                                                                                                        стр. 35
9. Литература                                                                                                                     стр. 36

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа  представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия МБОУ «Шарлыкская СОШ №1»  с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на обучающихся I ступени обучения (1-4 классы), т. е. разработана для узкой группы обучающихся образовательного пространства.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально-  значимую деятельность учащихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни..

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (, хаотичность, смешение высокой  культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Учащиеся школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. В  реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и другие, - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека жизнеспособного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире.

Педагогическая организация  процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит пять разделов.

цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития

основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

совместная  деятельность ОУ с семьями обучающихся, с социальными партнерами по духовно-нравственному развитию

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.

Во втором разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.

В третьем разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
2. воспитание нравственных чувств и этического сознания;
3. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
5. воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
6. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В четвертом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В заключительном, пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты. Создан образ выпускника начальной школы.

Ведущие идеи:

Обновление системы работы духовно-нравственного воспитания в школе в контексте ФГОС, с использованием экономических ресурсов

Создание целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, которое интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей

Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала

Воспитательные результаты должны быть достигнуты по каждому из направлений воспитания и социализации младших школьников

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации обучающихся

Перечень локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих реализацию программы.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются:

1. Закон РФ «Об образовании»
2. Конвенция ООН о правах ребенка
3. Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)
4. Семейный кодекс РФ. Раздел 4 « Права и обязанности родителей и детей»
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
6. Устав МБОУ «Шарлыкская СОШ № 1»
7. Договор МБОУ «Шарлыкская СОШ № 1» с родителями (законными представителями) обучающихся.
8. Положение о деятельности в МБОУ «Шарлыкская СОШ № 1» общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений).
9. Положения об ученическом самоуправлении МБОУ «Шарлыкская СОШ № 1».
10. Должностные инструкции работников МБОУ «Шарлыкская СОШ № 1».
11. Договор о сотрудничестве МБОУ «Шарлыкская СОШ № 1» и Культурно- досуговым центром
12. Договор о сотрудничестве МБОУ «Шарлыкская СОШ № 1» и МО УДОД «Шарлыкский ЦВР»

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, формирование человека, способного к принятию  ответственных решений, к проявлению нравственного поведения в любой жизненной ситуации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

В области формирования личностной культуры:

1. формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
2. укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
3. формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
4. формирование нравственного смысла учения;
5. формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
6. принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
9. формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
10. развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
11. осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

1. формирование основ российской гражданской идентичности;
2. пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
3. формирование патриотизма и гражданской солидарности;
4. развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
5. укрепление доверия к другим людям;
6. развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
7. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
8. формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
9. формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

1. формирование отношения к семье как к основе российского общества;
2. формирование у младшего школьника уважительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
3. знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

1. общеобразовательных дисциплин; произведений искусства;
2. периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
3. духовной культуры и фольклора народов России;
4. истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
5. жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
6. общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик.

Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

1. создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
2. формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;
3. формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания   опирается на традиционные источники нравственности такие как:

1. патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
2. социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;
3. гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
4. семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
5. труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
6. наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
7. традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
8. искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
9. природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
10. человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные направления работы

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Данные направления реализуются на различных уровнях:

65535. учебном (в рамках изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом: «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «ИЗО», «Технология», «Физическая культура и т.д., а также дисциплин, изучаемых по выбору);
65536. внеучебном (организация педагогического сопровождения и педагогической помощи учащимся с учетом особенностей социализации каждой конкретной личности);
65537. институциональном (жизнь в школе организована таким образом, чтобы в условиях школьного сообщества как демократического правового пространства востребовались гражданские качества и умения школьников, чтобы возникала ситуативная гражданская активность, побуждающая их обращаться к совместно принятым нормам и поступать в соответствии с ними);
65538. социально-проектном (предложение и реализация общественно значимых проектов, связанных с совместными действиями школьников и педагогов).

Мероприятия по реализации направления «Я и Отечество»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

1. элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
2. представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации;
3. элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
4. уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
5. ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
6. начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
7. элементарные представления о героях Шарлыкского района и важнейших событиях истории России, родного села;
8. уважение к защитникам Родины;
9. знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.

Мероприятия по реализации направления «Я и культура»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

1. представления о душевной и физической красоте человека;
2. формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
3. интерес к чтению, произведениям искусства, концертам, выставкам, музыке;
4. интерес к занятиям художественным творчеством;
5. стремление к опрятному внешнему виду;
6. ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах;
7. усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы;
8. участие в акциях школы: Милосердие, Уважай старость и других;
9. отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Мероприятия по реализации направления «Я и семья»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

1. уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
2. участие вместе с родителями (бабушками, дедушками) в выставках, конкурсах, соревнованиях;
3. Знакомство с  профессиями своих родителей.

Мероприятия по реализации направления «Я и здоровье»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

1. приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами);

4. представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
5. участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
6. отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Мероприятия по реализации направления «Я и труд»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

1. первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
2. уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
3. элементарные представления об основных профессиях;
4. ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
5. элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
6. первоначальные навыки коллективной работы;
7. умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;
8. умение соблюдать порядок на рабочем месте;
9. бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
10. отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Мероприятия по реализации направления «Я и школа»

Уважение к правам  и обязанностям человека:

10. стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;
11. любовь к школе, своему селу;
12. умение отвечать за свои поступки;
13. негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

7. различение хороших и плохих поступков;
8. установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

14. представления о правилах поведения в школе.

Мероприятия по реализации направления «Я и природа»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

1. развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
2. ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
3. элементарный опыт природоохранительной деятельности;
4. бережное, гуманное отношение ко всему живому;

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства.  В формировании нравственного уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Взаимодействие школы и семьи.

Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России «Духовно нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека».

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы  является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Задачи:

1. создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

1. позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
2. преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

1. создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основана на следующих  принципах:

1. Повышение педагогической культуры родителей  (законных представителей) учащихся путем проведения ежемесячного родительского всеобуча, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год, проведение Дня открытых дверей и т. п.
2. Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Осени, театральные постановки ко Дню учителя, Дню матери и т.п.).
3. Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Родительского комитета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных рейдов в микрорайоне школы

Формы  взаимодействия школы и семьи по направлениям:

Направление 1: Я и Отечество

1. организация встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими;
2. посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны, труженики тыла;
3. привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, КТД;
4. изучение семейных традиций;
5. организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
6. организация совместных экскурсий;
7. совместные проекты.

 Направление 2: Я и культура.

1. тематические общие родительские собрания;
2. организация и проведение совместных праздников;
3. - праздник «Здравствуй, школа!»;
4. -праздник «Золотая осень»;
5. - Новогодний праздник;
6. - праздник семьи,
7. - праздник «Прощанье с начальной школой»;
8. Участие родителей в смотрах – конкурсах, проводимых в школе;

Направление 3: Я и Школа.

9. индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);
10. анкетирование;
11. тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;
12. дни открытых дверей;
13. изучение мотивов и потребностей родителей.

Направление 4: Я и Здоровье.

1. Общешкольные, классные тематические  родительские собрания с привлечением специалистов.

 Направление 5: Я и Природа.

2. Привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.
3. Организация экскурсий, лыжных прогулок.

      Направление 6: Я и Труд.

4. Участие учащихся вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества.
5. Встречи-беседы с родителей разных профессий, организация экскурсий в учреждения;
6. Участие в художественном оформлении школьных классов, помещений школы к праздникам, мероприятиям.

Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Формы взаимодействия:

1. участие представителей традиционных религиозных и общественных организаций и объединений с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
2. проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Районный

Дом

культуры

ДЮСШ

 Центральнаярайонная больница

                                                              МБОУ

Центральная

Районная

Библиотека

Центр

Внешкольной

Работы

                                                       «Шарлыкская

                                                            СОШ №1»

Родители

Музей

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

1. воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
2. эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.  

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся.  

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. 

По каждому из направлений духовно-  нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

В начальном звене школы начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладение следующими компетенциями:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и лицея, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

1. ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
2. первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
3. первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
4. знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

умеет уважительно относиться к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию

имеет начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

уважительно относиться к традиционным религиям,

бережно относиться к труду взрослых

умеет сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации

знает традиции своей семьи и школы, бережно относиться к ним

уважительно относиться к родителям, к старшим, заботливо относиться к младшим

доброжелательный, обладает основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника,)высказывать свое мнение)

При подведении итогов реализации Программы (ежегодно в мае) проводить итоговый праздник «Фестиваль Успехов», который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами; организацию итоговой выставки.

Диагностика:

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной. Направления диагностики: 

20. патриотизм — чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом.
21. социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;
22. развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности;
23. воспитание — педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества;

современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации;

духовно-нравственное развитие личности — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

нравственность - правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а  также выполнение этих правил, поведение;  

базовые национальные ценности - основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие  успешное развитие страны в современных условиях;

духовность – это «собственно человеческое в человеке», то, что придает жизни человека высший смысл; 

духовное воспитание - единство четырех «граней» - обращенность человека к ценностям, обращенность человека к культуре, самому себе, к Другому;

гуманитарность – как обращенность к человеку через неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов, способностей, намерений;

         миссия - четко выраженная глобальная цель существования, предназначения, смысла деятельности организации.

Основная:

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Данилюк А.Я.,Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение, 2010
2. Национальная культура как фактор формирования духовности личности// Труды кафедры общей педагогики Оренбургского государственного университета. – Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2006
3. Письмо Министерства Образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования» от 12.05.2011 № 03-296
4. Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. А.М. Кондакова, Л.П. Кезина. Москва «Просвещение», 2010
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная:

1. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов – М.: Просвещение, 2011
2. Десять добродетелей в пути. Программа духовно-нравственного воспитания личности – Оренбург: ИПК «Газпромпечать» ООО «Оренбурггазпромсервис», 2011
3. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации./ Т. Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В. Казачёнок; под ред. А. Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011
4. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа/ А. В. Вольтов, И. В. Муштавинская/ под. ред. Н. И. Роговцевой. - М.: «Просвещение», 2011