Воспитательная программа "Содружество семьи и школы - залог совместной работы с родителями"
рабочая программа (10 класс) по теме

Гуковская Вера Александровна

Настоящаяя воспитательная программа была разработана на 5 лет, с 7 по 11 класс, успешно применяется на практике.

Скачать:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

                        Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным  государственным стандартом среднего (полного) общего образования, на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы МБОУ лицея №3 с учетом Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), Программы  к учебнику по русскому языку общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 20012

Согласно учебному плану  на изучение русского языка в 9 классе отводится  68 часов ( из расчета 2 часа неделю)

 

Срок реализации рабочей программы- 1год  

Рабочая программа состоит из следующих компонентов:

  1. Титульный лист
  2. Раздел «Пояснительная записка»
  3. Раздел «Содержание учебного предмета»
  4. Раздел «Результаты освоения учебного предмета».

                                                                                     Содержание учебного предмета

Русский литературный язык

Основные формы существования русского литературного языка. Понятие о литературном языке. Нормированность как отличительная особенность русского литературного языка.

Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные.

Виды лингвистических словарей.

Культура речи как раздел лингвистики (обобщение).

Повторение изученного в 5-8 классах

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение.

Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

 Вопрос о тексте как единице языка и речи.

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ

      Текст и его признаки (обобщение).

Основные требования к содержанию текста: соответствие его тем е и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность выделения абзацев, достоверность фактического материала и др.

Основные средства связи предложений в тексте: лексические (лексический повтор, синонимы, антонимы и др.), морфологические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксические (вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные.

Рассуждение как тип речи и его виды (доказательство, объяснение, размышление).

Коммуникативная цель рассуждения (объяснить собеседнику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста-рассуждения.

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Основные речевые стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формулирования позиции автора и изложения собственного мнения.

Публичная речь как разновидность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю.

Основные требования к публичному выступлению.

Чтение и изложение текста (подробное и сжатое).

          Основные этапы подготовки и написания изложения прочитанного или прослушанного текста. Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитанного или прослушанного текста: исключение второстепенной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходимой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной.

           Сочинение. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.д.); создание текста, редактирование текста.

         СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

 СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ .СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА

Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения.СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

     Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки. Строение сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между его частями и способы их выражения: соединительные отношения (однородность, перечисление, одновременность, последовательность; соединительные союзы: и , также, тоже, да); противительные отношения (противоположность, несовместимость; противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отношения (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключение; разделительные союзы либо, или, то... то, не то... не то).

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

       Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

 Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины, следствия, условия, уступки).

      Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-соотносительными.

Сложные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

       Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения:

1)        со значением перечисления;

2)   со значением причины, пояснения, дополнения;

3) со значением условия, следствия, противопоставления и др.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи:

1)        сочинительная и подчинительная;

2)        подчинительная и бессоюзная;

3)        сочинительная и бессоюзная;

4)        сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ  РЕЧЬЮ

Основные способы передачи чужой речи:

1)        предложения с прямой речью;

2)        сложноподчиненные предложения с косвенной речью;

3)        простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе);

4)        предложения с вводными конструкциями (по словам родителей).

Прямая и косвенная речь. Диалог. Диалог и его основные виды: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и др.

Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций. Основные требования к цитированию.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Систематизация изученного по фонетике, морфемике, лексике, грамматике в 5-9 кл.

                         

                                          Результаты освоения учебного предмета 

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения шкального образования;
  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1)        владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • владение различными видами монолога и диалога;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
  • способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)        применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  7. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
  1. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

                                          Календарно тематическое планирование по русскому языку  в 9 классе

№ п\п

               Тема урока

Виды деятельности

Дата

1.

4.09.

Русский литературный язык.

 Орфографическое списывание, работа с памятками. Репродуктивное составление вопросов, фронтальный и индивидуальный опрос.

2.

6.09.

Культура речи как раздел лингвистики.

Презентация, материал учебника, виды речевых и грамматических ошибок, сочинение-миниатюра,  работа в группах

3.

11.09.

Нормы русского литературного языка.

Синтаксическая разминка, проверка домашнего задания Самостоятельная работа с индивидуальной помощью учителя

4.

13.09.

Фонетика. Словообразование. Лексика.

Лингвистическая разминка, комплексный анализ текста Текст.

5.

18.09.

Грамматика. Части речи в русском языке.

 Работа с таблицами, определение значений слов, предупреждение грамматических ошибок, сочинение- миниатюра

6.

20.09.

Основные единицы синтаксиса.

 Морфологическая разминка, исследование языкового материала, актуализация знаний, закрепление и контроль усвоения, самостоятельная работа

7.

25.09.

Орфография .

Синтаксическая разминка, проверка домашнего задания, диктант «Проверяю себя», самоконтроль

8.

27.09.

Пунктуация.

Обобщение орфографических знаний, выборочный диктант

9.

2.10.

Контрольная работа №1 «Повторение изученного».

Чтение диктанта, запись в тетради, выполнение грамматического задания

10.

4.10.

Анализ тестовой работы.

Объяснительный диктант, индивидуальная работа

11.

9.10

РР Текст и его признаки.

Проверка домашнего задания, языковой анализ типовых фрагментов текста, краткий пересказ, работа в группах

12.

11.10.

РР Способы и средства связи предложений в тексте.

Выборочный диктант, анализ текста , самоконтроль

13.

16.10

РР Основные способы сжатия исходного текста.

Тренировать умение сжато излагать учебно-научный текст на лингвистическую тему.

14.

18.10.

РР Сжатое изложение текста (по упр.154).

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста, самостоятельная работа

15.

23.10

РР Рассуждение как тип речи.

Чтение и слушание текста, записи в тетради, выявление микротем и ключевых слов  

16.

25.10.

РР Рецензия как речевой жанр.

Повторение о жанре рецензия, чтение конспекта,

17.

8.11

РР Изложение с творческим заданием

( по упр.191

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста, самостоятельная работа

18.

13.11

Cложное предложение как единица синтаксиса.

Синтаксическая разминка, тренировочные упражнения, закрепление

19

15.11.

Типы сложных предложений и средства связи между частями.

Устное высказывание, сочинение-миниатюра, синтаксический анализ предложений, творческое задание

20.

20.11

Понятие о сложносочинённом предложении.

Проверка домашнего задания, изучение нового материала, тренировочные упражнения, закрепление Самостоятельная работа

21.

22.11.

Знаки препинания в ССП.

Синтаксическая «пятиминутка»: учимся отличать ССП от других предложений, творческое задание на основе изученного, творческое задание

22.

27.11.

Знаки препинания в ССП.

23.

29.11.

Виды сложносочинённых предложений.

Исследовательская работа, подведение итогов работ, самоконтроль

24-25

4.12

6.12.

РР  Сжатое изложение

(по упр. 241)

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста, самостоятельная работа

26.

11.12.

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Объяснительный диктант Индивидуальная работа

27.

13.12

Понятие о сложноподчинённом предложении.

Орфографическая «пятиминутка», создание лингвистического текста, исследование теоретического материала и сопоставление синтаксических конструкций Тест

28.

18.12.

Виды сложноподчинённых предложений.

Орфографическая «пятиминутка», проверка домашнего задания, изучение новой темы, тренировочные упражнения, закрепление  самоконтроль

29.

20.12.

СПП с придаточными определительными.

 Речевая разминка, изучение нового материала, конструирование предложений, закрепление

30.

25.12.

СПП с придаточными изъяснительными.

Проверка домашнего задания, изучение нового материала, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

31.

27.12.

СПП с придаточным обстоятельственным места.

Синтаксическая разминка, изучение нового материала, тренировочные упражнения , самостоятельная работа

32.

10.01

Р/РСжатое изложение  с элементами сочинения.

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста Самостоятельная работа

33.

15.01

СПП с придаточным времени.

Синтаксическая разминка, актуализация знаний, творческое задание, закрепление

34.

17.01.

СПП с придаточным  сравнения.

Проверка домашнего задания, актуализация знаний, закрепление изученного

35.

22.01.

РР Подготовка к домашнему сочинению «Два портрета» (упр. 391)

Составление плана, отбор ключевых слов, определение темы и основной мысли  Самостоятельная работа

36.

24.01.

СПП с придаточным образа действия, меры  и степени.

Устный опрос, закрепление изученного, контроль усвоения Работа по карточкам

37.

29.01.

СПП с придаточным цели и условия.

Вступительная беседа, проверка домашнего задания, изучение нового материала, обобщение знаний

38.

31.01.

СПП с придаточными причины и следствия.

Орфографическая разминка, проверка домашнего задания, изучение нового материала, самостоятельная работа Самостоятельная работа

39.

5.02.

СПП с придаточными уступительными.

Проверка домашнего задания, изучение и закрепление новой темы, орфографический и пунктуационный анализ текста, работа с творческим заданием, работа в парах

40.

7.02.

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

Задания по уровням и вариантам

41.

12.02.

Контрольная работа №3   «Сложноподчинённое предложение» (тест)

Выполнение теста, запись в тетради, выполнение грамматического задания

42.

14.02.

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Орфографическая разминка, изучение нового материала, тренировочные упражнения

43.

19.02.

Виды бессоюзных сложных предложений.

Работа с таблицей, выборочный диктант, работа со словарем, исследовательская работа Письменный, самоконтроль, работа в парах

44.

21.02.

Виды бессоюзных сложных предложений.

45.

26.02.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Изучение нового материал, орфографическое и пунктуационное закрепление, творческое задание, групповая работа

46.

28.02

Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Лингвистическая разминка,    изучение нового материала, практикум, обобщение изученного Индивидуальные карточки

47.

5.03.

Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Проверка домашнего задания, обобщение изученного, тест «Проверяю себя»Тестирование,групповая работа

48.

7.03.

Контрольная работа №4    «Бессоюз.ное сложное предложение»(тест)

Чтение диктанта, запись в тетради, выполнение грамматического задания

49.

12.03.

Понятие о сложном предложении с разными видами связи.

 Анализ синтаксической конструкции, закрепление материала Устный, письменный анализ предложений

50.

14.03.

Сложные предложении с разными видами связи.

51.

19.03.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Проверка домашнего задания, анализ синтаксических конструкций и их орфографии Творческое задание

52.

21.03

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

53.

2.04.

Период как особая форма организации сложных предложений.

Проверка домашнего задания, анализ синтаксических конструкций и их орфографии

54.

4.04.

 Правильное употребление в речи сложных предложений

Работа с таблицей, анализ ошибок, редактирование, сочинение- миниатюра

55.

9.04.

К.Р. №5 «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи»

Выполнение теста, запись в тетради

56.

11.04.

Способы передачи чужой речи.

Составление таблицы, схем предложений, конструирование предложений

57.

16.04

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Работа с художественной литературой, устное высказывание, конструирование предложений,  работа в парах

58.

18.04.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

59.

23.04.

Цитаты и способы цитирования.

Работа с таблицей,  сочинение- миниатюра Тестирование, групповая работа

60.

25.04

Цитаты и способы цитирования.

61.

7.05

Р/РКлассное  сочинение «Два портрета» (упражнение 645)

Составление плана, отбор ключевых слов, определение темы и основной мысли  Самостоятельная работа

62.

14.05

Повторение по теме «Фонетика. Словообразование..Лексика».

Подготовка к выпускному экзамену

63.

16.05

Повторение по теме «Грамматика: морфология и синтаксис».

Подготовка к выпускному экзамену

64.

21.05

Повторение по теме «Правописание: орфография и пунктуация».

Подготовка к выпускному экзамену

65.

23.05

Контрольная работа №6 ( тест в форме ОГЭ)

Подготовка к выпускному экзамену

66.

Анализ контрольной работы

Подготовка к выпускному экзамену

67.

Повторение по теме «Правописание: орфография и пунктуация»

Подготовка к выпускному экзамену

68.

Повторение по теме «Культура речи»

Подготовка к выпускному экзамену



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

                 Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе  требований к результатам освоения  основной общеобразовательной программы общего образования  МБОУ лицея №3, примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и д (М.: Просвещение, 2014 г.)

    Рабочая программа ориентирована  на УМК  под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.М.: Просвещение, 2014 г.)

 

 Согласно учебному плану  на изучение русского языка в 6 классе отводится  210 часов ( из расчета 6 часов неделю)

 Срок реализации рабочей программы- 1год  

Рабочая программа состоит из следующих компонентов:

  1. Титульный лист
  2. Раздел «Пояснительная записка»
  3. Раздел «Содержание учебного предмета»
  4. Раздел «Результаты освоения учебного предмета».

       

                                                                  Содержание учебного предмета

 

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

 

             

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Характеристика

деятельности учащихся

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Дата по плану

Дата по факту

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Выделяют количественные характеристики объектов.

Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

1.09

                                                                                        ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 6ч+2

2

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Выполнение  стартовой работы.

Анализ текста, фонетический разбор слова.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

 

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Определение границы знания и незнания, коррекция собственных  задач  

4.09

 3

Морфемика. Орфограммы в корнях слов.

Работа с текстом. Объяснительный диктант.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.

Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим.

4.09

4

Морфемика. Орфограммы в приставках.

Морфемный разбор, словарный диктант.

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

6.09

5

Части речи. Морфологический разбор слова.

Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.

Выполняют операции с символами и знаками.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Планируют общие способы работы.

Устойчивый познавательный интерес.

7.09

6

Орфограммы в окончаниях слов.

Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

7.09

7

Р.Р.

Сочинение «Интересная встреча».

Текст сочинения.

Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

8.09

8

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

Синтаксический разбор словосочетания.

Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний,  их тип.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Оптимизм в восприятии мира.

11.09

9

Простое  и сложное предложение.

Синтаксический разбор предложений.

Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.

Освоение личностного смысла учения.

11.09

10

Синтаксический разбор предложений.

Синтаксический разбор предложений,  схемы.

Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора  предложений.

Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

13.09

11

Прямая речь. Диалог.

Предупредительный диктант, объяснительный диктант.

Выполняют операции со знаками и символами.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14.09

12

Контрольный диктант по повторению.

Диктант.

Контроль полученных знаний.

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Освоение результативности обучения.

14.09

13

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

15.09

ТЕКСТ 3+2

14

Р.Р.Текст, его особенности.

Анализ текста, средств связи в тексте.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

18.09

15-16

Р.Р.Тема и основная мысль текста.

Практикум.  

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

18.09

20.09

17-18

Официально- деловой стиль речи.

Анализ текста и его языковых особенностей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определять цель выполнения заданий на уроке.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Формулируют собственное мнение и позицию.

21.09

21.09

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 10+2

19

Повторение изученного в 5 классе.             Слово и его лексическое значение.

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Планируют общие способы работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.09

20

Р.Р.Собирание материалов к сочинению.

Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению.

Знают о творчестве художника А.М.Герасимова,  уметь отбирать материал для сочинения.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

25.09

21

 Р.Р.Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».

Контрольное сочинение.

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысл.и

Выполняют правку текста.

Используют всевозможные приемы для создания связного текста.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

25.09

22-23

Общеупотреби-тельные слова.  Профессиона-лизмы.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.

Становление смыслообра  зующей функции познавательного мотива.

27.09

28.09

24

Диалектизмы.

Анализ художественного текста, работа со словарем.

Знают различные пласты лексики,

умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных.

Составляют план последовательность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций.

28.09

25-

26

Исконно  русские и заимствованные слова.  Этимология.

Презентация проектов, работа со словарем и текстом.

Определяют основную и дополнительную информацию.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного.

Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта.

Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности.

29.09

2.10

27

Неологизмы.

Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа.

Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах.

Отбирают необходимые  источники информации среди словарей.

Проявляют готовность к адекватному реагированию

Проявляют устойчивый познаватель ный интерес.

2.10

28.

Устаревшие слова.

Анализ художественного текста, работа со словарем.

Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Участвуют в работе группы.

4.10

29

Словари. Лексикография.

Учебное исследование.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Позитивная моральная самооценка.

5.10

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 3+1

30.

Фразеологизмы.

Работа с текстом, словарем, составление текстов.

Знают о фразеологии русского языка,  умеют различать фразеологизмы и  свободные сочетания слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Формулируют собственное мнение и позицию.

5.10

31

Роль фразеологизмов в речи.

Работа с текстом и словарем.

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

6.10

32

Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология».

Творческая работа «Паспорт слова».

Знают виды  слов и словарей, умеют пользоваться словарем

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

9.10

33-34.

Р.Р.Контрольное изложение.

Изложение

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

9.10

11.10

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 31+4

35-36

Морфемика словообразование (повторение изученного в 5 классе).

Морфемный и словообразователь-ный разборы.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.10

12.10

37

Описание помещения.

Устное описание помещения.

Знают понятие интерьера, типы речи,  умеют описывать интерьер

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказыва

ют свое мнение, свою позицию.

13.10

38-39

Основные способы образования слов в русском языке.

Учебное исследование  по определению производной и производящей основы.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

Составляют план и последователь ность действий.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

Позитивная моральная самооценка.

16.10

16.10

40-41

Основные способы образования слов в русском языке.

Словообразователь ный и морфемный разборы.

Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов.

Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты

Уметь пере-давать содер-жание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

18.10

19.10

42-43

Этимология слов. Этимологические словари.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Умеют выбирать обобщенные стратегии.

Предвосхищают результат и уровень усвоения.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение и позицию.

19.10

20.10

44

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Подбор рабочего материала  к описанию помещения.

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию.

23.10

45

Р.Р. Сочинение-описание помещения.

Сочинение.

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

23.10

46-47

Буквы о и а в корне КОС-

// -КАС-.

 

Учебное исследование.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

25.10

26.10

48-49

Буквы о и а в корне – ГОР-//  -ГАР-.

Учебное исследование.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся идентифицировать проблемы и их решать.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

27.10   26.10

50-51

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-.

Учебное исследование.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Доброжелательное отношение к окружающим.

2810

2810

52-53

Буквы Ы-И после приставок.

 

Учебное исследование.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей.

8.11

9.11

54

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. 

Учебное исследование.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение.

9.11

55

Значение приставки ПРИ-.

Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма.

Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Учатся идентифицировать проблемы и их решать.

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации.

10.11

56

Значение приставки ПРЕ-.

Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма

Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки .

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации.

Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления.

13.11

57

Р.Р.Выборочное изложение.

Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над выборочным изложением.

Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем,  составляют план, пишут выборочное изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

13.11

58

Контрольный диктант.

Диктант.

Контроль полученных знаний.

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению.

Освоение результативности обучения

15.11

59

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.

Участвовать в диалоге на уроке

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

16.11

60

Соединительные О-Е в сложных словах.

 

Учебное исследование.

Знают правило выбора соединительных гласных,  уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта.

Потребность в участии в общественной деятельности

16.11

61

Сложносокращен-ные слова.

Учебное исследование.

Анализируют условия и требования учебной задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

17.11

62

 Грамматические категории аббревиатур.

Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма.

Знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона.

Проявляют готовность к адекватному реагированию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.11

63

Р.Р.Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

 

Сочинение.

Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы,

творческую историю картины, умеют писать сочинение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

20.11

64-65

Морфемный и словообразовательный разбор слов.

Морфемный и словообразовательный разборы.

Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора,  умеют делать вывод о различиях разборов.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют брать инициативу на себя.

Адекватно оценивать свои достижения.

22.11

23.11

66-67

Повторение изученного по теме «Слово-образование». Подготовка к контрольному диктанту.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых  

частей слова.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

23.11

24.11

68

Контрольный диктант.

Диктант. Освоение результативности обучения.

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Контроль полученных знаний.

Оценка своего знания.

Критично относиться к своему мнению.

27.11

69

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.11

70

Комплексный анализ.

Практикум.  

Умеют выразительно читать текст, определять  тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию.

Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого.

29.11

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 22+3

71-72

Повторение ранее изученного об имени существитель-ном.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Анализируют условия и требования учебной задачи.

Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

30.11

30.11

73-74

Разносклоняемые имена существительные.

Учебное исследование.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

1.12

4.12

75

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Объяснительный диктант.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Планируют общие способы работы.

Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

4.12

76-77

Несклоняемые имена существи-тельные.

Учебное исследование.

Определяют основную и дополнительную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

6.12

7.12

78-79

Род несклоня-емых имен существительных.

Учебное исследование.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

 

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

7.12

8.12

80

Имена существи

тельные общего рода.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Применяют методы информационного поиска.

Предвосхищают результат и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

11.12

81

Морфологиче-ский разбор существитель-ных.

Морфологический разбор имен существительных.

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают достигнутый результат.        

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

11.12

82-83

Р.Р.Сочинение-описание по личным наблюдениям.

Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

13.12

14.12

84-85

НЕ с сущест-вительными.

 

Учебное исследование.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

14.12

15.12

86-87

Буквы Ч и Щ в суффиксах                 -ЧИК  и -ЩИК.  

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм,  умеют обозначать графически правила.

Самостоятельно формулируют познавательную цель.

Понимают возможность различных точек зрения.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

18.12

18.12

88-89

Гласные в суффиксах                      - ЕК и –ИК.

 

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Анализируют условия и требования учебной задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

20.12

21.12

90

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен сущест-вительных.

 

Учебное исследование.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Обмениваются знаниями между членами группы.

Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога.

21.12

91-92

Р.Р.Повторение и обобщение изученного материала.  

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знают условия написания орфограмм,  умеют систематизировать основные правила.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения.

Формулируют собственное мнение и позицию.

22.12

25.12

93

Контрольный диктант.

Диктант.

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Контроль полученных знаний.

Оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию.

25.12

94-95

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.12

28.12

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 22+3

96- 97

Повторение изученного в 5 классе.  

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.

Проводят анализ способов решения.

Составляют план и действий.

Освоение личностного смысла учения.

28.12

10.01

98

Р.Р. Сочинение-описание природы.

Сочинение-описание.

Знать об описании как о типе речи,  уметь подбирать рабочий материал.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

11.01

99- 100

Степени сравнения имен прилагательных.

Учебное исследование.

Знать о формах степеней сравнения,  уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

11.01

12.01

101

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные.

Учебное исследование.

Уметь различать разряд прилагательных по значению.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

Принимают познавательную цель.

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

15.01

102

Относительные прилагательные.

Учебное исследование.

Уметь различать разряд прилагательных по значению.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме.

Определять круг своего незнания.

15.01

103

Притяжательные прилагательные.

Учебное исследование.

Знать три разряда имен прилагательных,  уметь различать их по значению.

Применяют методы информационного поиска

Адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Формулируют собственное мнение и позицию.

17.01

104

Р.Р.Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина.

Изложение.

Знать приемы выборочного

изложения. уметь создавать связный текст.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

18.01

105

Морфологический разбор имени прилагательного.

Устный опрос.Морфологический разбор.

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию.

18.01

106

НЕ с прилагательными.

Учебное исследование.

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

19.01

107

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать правило слитного и раздельного написания.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи.

Умеют представлять конкретные  объекты.

Формулируют собственное мнение

22.01

108

Контрольный диктант.

Диктант.

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Контроль полученных знаний.

Оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию.

22.01

109

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

Тест, словарный диктант.

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Определяют цель учебной деятельности.

24.01

110

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать об образовании слов с помощью суффиксов  -ОВ, -ЕВ,  уметь группировать слова по видам орфограмм.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат.

Готовность  к равноправному сотрудничеству.

Формулируют собственное мнение и позицию.

25.01

111

Р.Р.Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

Сочинение-описание пейзажа.

Знать о художнике,  уметь подбирать рабочие материалы.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

25.01

112- 114

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.  

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант.

Знать правило написания Н и НН  в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

26.01

29.01

115

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-.

Знать  правило, регулирующее написание суффиксов,  уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Наблюдать и делать самостоятель ные   выводы.

29.01

116-117

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Выборочный диктант.

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Структурируют знания.

Составляют план и последовательность действий.

Формулируют собственное мнение и позицию.

31.01

1.02

 118

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Тест.

Знать основные правила правописания прилага-тельных,  уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного  стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

1.02

119

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Контроль полученных знаний.

Оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию.

2.02

120

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

5.02

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 16+2

121

Имя числительное как часть речи.  

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать группы числительных,  определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их.

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона.

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию.

Формулируют собственное мнение и позицию.

5.02

122

Простые и составные числительные.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать группы числительных,  определение, грамматические признаки.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Умеют представлять конкретное содержание.

Определяют важность и  необходимость выполнения различных заданий.

7.02

123-124

Мягкий знак на конце и в середине числительных.  

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию.

Устойчивый познавательный интерес.

8.02

8.02

125-126

Порядковые числительные.  Склонение простых и составных порядковых числительных.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы.

Оптимизм в восприятии мира.

9.02

12.02

127

Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать разряды числительных, их различия и значения,  уметь определять разряды.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Уважение личности и ее достоинства.

12.02

128

Числительные, обозначающие целые числа.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать данные числительные,  уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Определять личностную цель учебной деятельности.

14.02

129

Дробные числительные.

Объяснительный диктант.

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Определять личностную цель учебной деятельности.

15.02

130

Р.Р.Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Публичное  устное выступление.

Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

15.02

131

Собирательные числительные.  Падежные окончания собирательных числительных.

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

16.02

132

Морфологиче-ский разбор имени числительного.

Объяснительный диктант.  Морфологический разбор.

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Строят логические цепи рассуждения.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.02

133-134

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту.

Знать сходство и различие числ. другими частями речи,  уметь делать устное сообщение о числительном.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

19.02

21.02

135

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Контроль полученных знаний.

Оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию.

22.02

136

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Строят логические цепи рассуждения.

Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.02

137-138

Р.Р.Защита исследователь- ских проектов.

Доклад и презентация.

Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами.

Строят логические цепи рассуждения.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

26.02

26.02

МЕСТОИМЕНИЕ 23+3

139

Местоимение как часть речи.  

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

28.02

140

Разряды местоимений. Личные местоимения.

 

Учебное исследование.

Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде.

1.03

141-142

Особенности склонения личных местоимений.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Уметь склонять личные местоимения.

Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Готовность  к равноправному сотрудничеству

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде.

1.03

2.03

143

Возвратное местоимение.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде.

5.03

144

Рассказ по сюжетным картинкам.

Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица.

Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

5.03

145-146

Вопросительные местоимения.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Готовность  к равноправному сотрудничеству.

7.03

12.03

147

Относительные местоимения.

Учебное исследование.

Знать особенности употребления относительных местоимений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Готовность  к равноправному сотрудничеству.

12.03

148-149

Неопределенные местоимения.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

14.03

15.03

150-

151

Отрицательные местоимения.

Учебное исследование.

Объяснительный диктант.

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде.

15.03

16.03

152

Притяжательные местоимения.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений,  уметь отличать их.

Оценивают достигнутый результат.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Позитивная моральная самооценка.

19.03

153

Переход личных местоимений в притяжательные.

Объяснительный диктант.

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

19.03

154

Р.Р.Сочинение-рассуждение.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Знать особенности текста типа рассуждения,  уметь последовательно излагать собственные мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

21.03

155

Указательные местоимения.

Выполнение предложенных упражнений, заданий. 

Знать значение указательных местоимений,  уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Планируют общие способы работы.

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде.

22.03

156-157

Определительные местоимения.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Практикум.

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Формулируют собственное мнение и позицию.

22.03

158-159

Морфологиче-ский разбор местоимений.

Разбор слов. Упражнения по карточкам.

Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.03

2.04

160

Р.Р.Изложение.

Изложение.

Знать строение, языковые особенности.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

2.04

161-162

Повторение изученного материала по теме «Местоимение».

Устный опрос.Тестирование.

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи,  уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

4.04

5.04

163

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку .

Контроль полученных знаний .

Оценка своего знания .

Критично относиться к своему знанию.

5.04

164

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Планируют общие способы работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

6.04

                                                                                                                 ГЛАГОЛ  30+6

165-

166

Повторение изученного о глаголе.

Словарный диктант.

Знать грамматические особенности глагола,  уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат.

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала.

Позитивная моральная самооценка.

9.04

9.04

167-168

Р.Р.Сочинение-рассказ.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.

Знать композиционные части рассказа,  уметь писать работу с обрамлением .

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

11.04

12.04

169

Разноспрягаемые глаголы.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия .

Умеют представлять конкретное содержание .

Формулируют собственное мнение и позицию.

12.04

170-

171

Глаголы переходные и непереходные.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать о сочетании глаголов с существительными,  уметь определять переходность глаголов.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.04

16.04

172

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

16.04

173

Изъявительное наклонение.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию к  учебному материалу.

18.04

174

Р.Р.Сжатое изложение.

Изложение.

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

19.04

175-

176

Условное наклонение.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Планируют общие способы работы.

Проявляют интерес к учебному материалу.

19.04

20.04

177

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку .

Контроль полученных знаний .

Оценка своего знания .

Критично относиться к своему знанию.

23.04

178

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Планируют общие способы работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.04

179-

180

Повелительное наклонение.

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения .

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать значение повелительного наклонения,  уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Позитивная моральная самооценка.

25.04

26.04

181

Различение повелительного  наклонения и формы будущего времени.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26.04

182

Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам.

Сочинение.

Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

27.04

183-

184

Употребление наклонений глагола.

 

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Планируют общие способы работы.

Формулируют собственное мнение и позицию.

3.05

3.05

185

Р.Р.Контрольное изложение .

Изложение.

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

4.05

186-187

Безличные глаголы.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать теорию о безличных глаголах,  особенности  употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию.

7.05

7.05

188-189

Морфологиче-ский разбор глагола.

Морфологический разбор глагола .

Знать план устного и письменного разбора глагола,  уметь разбирать глагол.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.05

10.05

190

Р.Р.Рассказ на основе услышанного.

Сочинение.

Знать композицию рассказа,  уметь писать на основе услышанного.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

11.05

191-

192

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать морфемный состав глаголов,  уметь работать с текстовым разбором.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Позитивная моральная самооценка.

14.05

14.05

193-194

Повторение изученного по теме «Глагол».

 

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме  «Глагол».

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

16.05

17.05

195

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку .

Контроль полученных знаний.

Оценка своего знания .

Критично относиться к своему знанию.

17.05

196

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.05

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ 10+2

197-198

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках .

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке.

Осознают качество и уровень усвоения.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Формулируют собственное мнение и позицию.

21.05

21.05

199-200

Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Позитивная моральная самооценка.

23.05

24.05

201-202

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение.

Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису,  уметь делать разбор.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Формулируют собственное мнение и позицию.

24.05

25.05

203

Итоговый контрольный диктант .

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку .

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания .

Критично относиться к своему знанию.

204

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками.

Осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Формулируют собственное мнение и позицию.

205-206

Лексика и фразеология.

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Позитивная моральная самооценка.

207-208

Р.Р.Защита исследователь-ских проектов.

Доклад и презентация.

Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме проекта.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

209-210

Резерв.

Приложение

Тема:

«ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В  НАЧАЛЕ ГОДА»

Диктант

Пролив Магеллана

Магеллан из Испании на пяти кораблях отправился на поиски пролива между Южным полюсом и Америкой.

Корабли продвигались к югу вдоль берегов Америки. Чем дальше мореплаватели пробирались на юг, тем суровее становилась природа. Густые тропические леса сменились унылой степью. Теперь в подзорные трубы можно было разглядеть только неуклюжих пингвинов да тюленей, которые сливались с серыми утесами.

Свирепые волны, шквальные ветры расщепляют, как спички, мачты кораблей, изматывают моряков. Лютый мороз окончательно преграждает им путь. Лица путешественников задубели, пальцы еле сгибались, а одежда изорвалась в клочья. Дальше двигаться было нельзя. Магеллан выбрал бухту для долгой зимовки.

Когда чуть потеплело, адмирал дал команду сниматься с якорей. И вскоре суда вошли в пролив, который соединял два океана. Новый водный путь потом назовут именем Магеллана.

(По Е. Хвилевицкой)

ЗАДАНИЯ:

  1. Найдите сложное предложение; докажите, что оно сложное.
  2. Выпишите два словосочетания: «прилаг. + сущ.» и «глаг. + сущ.»; разберите их.
  3. Обозначьте морфемы в словах: пробирались, моряков, водный.
  4. Найдите два слова с орфограммой-буквой в корне слова и в окончании слова.

Тема:

«ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В  НАЧАЛЕ ГОДА»

Диктант (вариант 2)

Кедр

Кедр растет высоко в горах. Он высок, могуч, вцепился корнями в землю и тянется все выше и выше к солнцу.

На концах веток кедровые шишки висят. Орешки еще не поспели, но вокруг много зверьков и птиц живет. Кедр всех кормит.

Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, два-три съест, но один уронит. Этот орешек утащит к себе в норку мышь. Она по деревьям взбираться не умеет, а вкусных орешков ей хочется.

Поздней осенью еще больше зверьков и птиц живет около кедра. Они собирают и прячут кедровые орешки под камни, зарывают про запас в землю.

Растет кедр высоко в горах, и ветер старательно клонит его ветви к земле.

(По Г. Снегиреву, 109 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите словосочетание «Гл. + сущ.», укажите падеж существительного.
  2. Разберите по составу: СОБИРАЮТ, ОРЕШКИ, ПОЗДНЕЙ.
  3. Найдите два слова, в которых букв больше, чем звуков.

Тема

«СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ»

Диктант

Вечером

Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман.

Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошел я заросли кустов. У моих ног тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Летучие мыши носились над моей головой.

Куда я зашел? Как найти дорогу?

Я вышел на опушку и пошел полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом. В тишине глухо раздавались мои шаги.

Но вот на вечернем небе стали зажигаться звезды. Заблестел серп молодого месяца. Вот теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома.

(По И.С. Тургеневу, 109 слов)  

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите по два слова на безударную гласную корня: проверяемую, непроверяемую, чередующуюся.
  2. Разобрать по составу слово: «РАССТИЛАТЬСЯ».
  3. Сделать синтаксический разбор предложения: Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом.

Тема

«СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ»

Диктант

Обманная весна

Все кругом привыкло к зиме. Но вдруг солнце в декабре зажглось ярко, небо сделалось синим и большим, загорелись, засверкали на ветвях снежинки. Вороны подумали, что пришла весна. Ведь им весна нужна особенно, потому что другие птицы с холодами на юг улетают, а вороны зимуют дома. Но не поверили бы премудрые вороны обманной декабрьской погоде, если б однажды утром не услышали, что на поле вблизи деревни заработали трактора.

Ползают трактора по полю, оставляют за собой коричневые полосы. Так хочется воронам прикоснуться к теплой земле, выхватить из рассыпчатого земляного кома свеженького червячка…

А механизаторам смешно. Они и не думали мерзлую землю пахать. К тракторам прицеплены не плуги, а специальные тележки с минеральным удобрением. Весной вместе с растаявшим снегом удобрение уйдет в землю. Выпьет поле этой волшебной воды, и дружно заколосятся хлеба.

(По С.Иванову)

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите слово с чередующейся гласной в корне. Объясните выбор буквы. Допишите два-три слова с другой гласной в корне.
  2. Найдите слово с приставкой ПРИ-; приведите еще два-три слова с тем же значением приставки.
  3. Произведите морфемный и словообразовательный разбор слова «сделалось».
  4. Произведите синтаксический разбор третьего предложения.

Тема

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Диктант

 Азбука тайги

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было еще далеко. Я выбрал для ночлега сухое, высокое местечко, но мой спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увел меня на болото.

Наступила полночь. Вдруг смерчем пронесся тяжелый ветер, начался бурелом. Вокруг раздался грохот, вой, треск, но нас все обошло стороной.

К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов.

Как таежник догадался об опасности?

За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушел из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь все знает, слушайся в тайге медведя», - закончил старик свой рассказ.

(По Иванову-Смоленскому, 115 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите два словосочетания «гл. + сущ.» с окончание –И или –Е.
  2. Разберите по составу: СПУТНИК,, ПОЛНОЧЬ, ПОЯВИЛОСЬ.
  3. Морфологический разбор существительного «в деревушке».

Тема

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Диктант

Зной сменился прохладой, становилось зябко. Вдоль гавани мимо испанской деревушки по прогретой солнцем дороге устало брел незнакомец. По небрежности в одежде, по покрытой пылью обуви, тяжелой походке было видно, что человек идет издалека и перенес в пути большие невзгоды. Путник приблизился к кораблям, стоявшим у берега. Там кипела работа. Грузчики спешили перенести с каравелл мешки с пряностями: черным перцем, ванилью, корицей, кофе.

Запах пряностей напомнил мужчине о цели его путешествия. Это был Христофор Колумб. Он пришел в Испанию просить у короля денег на поход в Индию. Он не хотел пробираться годами вдоль побережья Африки. Он утверждал, что Земля – это шар. Если плыть на запад через океан, то через один-два месяца можно достичь сказочной Индии, да еще присоединить к испанским владениям новые земли.

(По  О. Ковалевской)

Слова для справок: гавань, каравелла, пряности, один-два, Христофор Колумб

ЗАДАНИЯ:

  1. Укажите род, число, падеж и склонение существительных в первом абзаце.
  2. Объясните графически слитное или раздельное написание НЕ с существительными.
  3. Подчеркните орфограммы в словах : приблизился, перцем, поход.
  4. Произведите синтаксический разбор первого предложения.

Тема

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Диктант  (вариант 2)

Русская зима

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко вонзают они свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(По И. Соколову-Микитову, 112 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Синтаксический разбор 1-ого предложения – 2-ого абзаца.
  2. Морфологический разбор существительного «ЖИЗНЬЮ».
  3. Разобрать слово по составу: «ПРИПОРОШИЛА».
  4. Записать 4 существительных с приставкой ПРЕ-.

Тема

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Диктант

В гостях

Катя показывает мне квартиру. В одной большой комнате живет она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письменном столе стоит прибор. Чернильница представляет собой бородатую голову в шишаке, пепельница – древнерусскую рукавицу.  Под шишаком находятся чернила, и Николаю Антоновичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось мне странным.

В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда еще не видел столько книг сразу. Над шкафом висит поясной портрет моряка с широким лбом, сжатыми челюстями и светло-серыми живыми глазами.

Потом Катя показала мне морской компас – очень интересную штуку. Это был медный обруч на деревянной подставке, в котором качалась чашечка, а в чашечке под стеклянным колпачком – стрелка. Стрелка качается и одним концом с якорем показывает на север.

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите два прилагательных, у которых в суффиксе пишется одна или две буквы Н. Выделите суффикс, объясните условия выбора.
  2. Найдите сложное прилагательное в первом абзаце; объясните условия дефисного или слитного написания.
  3. Укажите разряд прилагательных: на письменном столе, с широким лбом.
  4. Обозначьте орфограммы в словах: помещается, моряка, под стеклянным (колпачком).
  5. Произведите синтаксический анализ предложения  В гостиной между окнами…

Тема

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Диктант  (2 вариант)

Подготовка к Новому году

В гостиную втащили большую мерзлую елку. Дерево подняли, и оно оказалось таким высоким, что нежно-зеленая верхушка согнулась под потолком.

От ели веяло холодом, но понемногу ветви ее оттаяли, распушились, и по всему дому запахло хвоей. Дети принесли деревянные коробки с украшениями, достали фонарики с цветными слюдяными окошечками, большую звезду. Но оказалось, что игрушек мало. Пришлось клеить фунтики, золотить орешки, привязывать к пряникам серебряные веревочки. За этой работой просидели весь день. Затем поставили к елке стулья и стали ее убирать.

Елку украсили, окутали искусственной золотой паутиной, повесили стеклянные бусы и вставили свечки и цветные защипочки. Когда все было готово, матушка сказала: «А теперь, дети, уходите и до вечера в гостиную не заглядывайте».

(По А. Толстому, 115 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите 4 словосочетания «прилаг. + сущ.», укажите падеж, число и род прилагательного.
  2. Определите способ образования слов: ГОСТИНАЯ, ДЕРЕВЯННЫЕ, ПРОСИДЕЛИ.
  3. Выпишите из текста два качественных и два относительных прилагательных.
  4. Начертите схему второго предложения.

 

Тема

«ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ»

Диктант

На реке Великой

Солнечным июльским утром тысяча девятьсот девяноста девятого года наша туристическая группа прибыла на станцию Насва.

Через три минуты около пятидесяти рюкзаков с вещами и продуктами и шестнадцать тюков с байдарками большой кучей лежат на перроне.

Но до реки еще километров тридцать пять. В ближайшей деревне мы договариваемся о машине, и к середине дня наш палаточный лагерь уже разбит в одиннадцати километрах за деревней Луково на поляне возле берега Великой.

Великая – главная река Псковской области. Ее протяженность – более четырехсот километров. На своем пути она принимает сорок семь притоков. Она то мирно журчит вдоль поросших ивой берегов, то превращается в горную речку, которая пробивает себе путь сквозь нагромождение камней. Здесь начинается наш водный поход на байдарках.

(По В. Гиневу, 115 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Подчеркните главные члены во втором предложении последнего абзаца.
  2. Разберите слова по составу: ТУРИСТСКАЯ, ТРИДЦАТЬ, ПРИБЫЛА.
  3. Морфологический разбор любого числительного.

Тема

«МЕСТОИМЕНИЕ»

Диктант

Лесное лекарство

Как-то отец взял меня на охоту.

Мы ехали по лесу на дрожках. Было раннее утро, на деревьях  и на траве сверкала обильная роса. Как хорош и пахуч сосновый бор!

У большого дерева около высокой кучи отец остановил лошадь.

Почти на вершине кучи лежал небольшой кусок какого-то светло-желтого вещества, очень похожего на обыкновенное сливочное масло. Мы сошли с этих дрожек и стали рассматривать загадочное вещество. Я прикоснулся к нему – оно было мягкое и теплое.

Мы положили кусок «масла» в кружку, обвязали бумагой и спрятали под деревом.

Вечером отец достал кружку, а в ней ничего не было – «масло» улетучилось. От него резко пахло муравьиным спиртом.

Дома этим «лесным лекарством» растирала моя бабушка поясницу и уверяла, что ничто раньше ей так не помогало.

(По Соколову-Микитову, 122 слова)

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите два словосочетания, куда входит местоимение. Произведите их морфологический разбор.
  2. Обозначьте морфемы в словах: ПРИКОСНУЛСЯ, НИЧТО.
  3. Обозначьте разряд местоимений в 4 абзаце.
  4. Синтаксический разбор 1-ого предложения

Тема

«ГЛАГОЛ»

Диктант

Битва во ржи

Высокая густая рожь – это для многих животных густой лес.

Солнце давно уже село, догорает короткая летняя зорька, какие-то тени реют над полем. Это совы вылетели за добычей. В лунную ночь будут они присматриваться, ловить мышей и полевок. Надо много ловкости, чтобы поймать их в высокой ржи.

Но во ржи живет множество других вредителей. Это насекомые и их прескверные гусеницы. Если бы их никто не трогал, то от хлебного поля ничего бы не осталось. Однако есть у поля ценные друзья, которые стараются сберечь урожай. Это землеройки, ежи, летучие мыши, птицы, жабы, лягушки. Мы их часто не видим и знать не хотим, тогда как они самоотверженно спасают наши хлеба от истребления.

(По М. Богданову, 112 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Разберите по составу слова: ДОГОРАЕТ, БЕРЕЧЬ, ВЫСОКАЯ.
  2. Подчеркните орфограммы в словах: ПРЕСКВЕРНАЯ, РОЖЬ, СОЛНЦЕ
  3. Произведите синтаксический разбор 2-ого предложения.

Тема

«ГЛАГОЛ»

Диктант

Муравьи

Трудно пройти в лесу мимо муравьиной кучи.

В яркий солнечный день тысячи муравьев копошатся, что-то делают, куда-то торопятся.

Вот один муравей забегает то спереди, то сзади, с большим усилием втаскивает на муравейник еловую хвою. Муравьи тащат хвою на сооружение своего муравейника, который строят много лет.

Муравьи хорошо знают свой дом.

Догорает день. Муравьишка спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает дорогу к дому. Ему помогает запах. Если бы муравьи не различали запахи, они не отличали бы своих муравьев от чужих. Чужих в свой дом они не пускают.

Ударьте слегка прутом по муравейнику, присмотритесь. В прут вцепились сразу десятки муравьев. Они защищают свое жилище.

Не разоряйте муравейников! Муравьи – безобидные, полезные жители леса, они истребляют вредных насекомых.

(По И. Никитинскому, 113 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Выпишите из текста 3 глагола, употребленные в разных наклонениях, укажите их.
  2. Разберите по составу слова: ВТАСКИВАЮТ, ПРИСМОТРИТЕСЬ, БЕЗОБИДНЫЕ.
  3. Сделайте морфологический разбор одного глагола.
  4. Сделайте синтаксический разбор второго предложения.

 ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Диктант №

Лес

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле красивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.

Вы въезжаете в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растет высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпами.

А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь.

 (По И.С. Тургеневу, 125 слов)

ЗАДАНИЯ:

  1. Найдите в тексте слова с орфограммой «Буквы Н и НН в прилагательных». Допишите своих 3 слова.
  2. Выпишите 2словосочетания: «прилаг. + сущ.», «гл. + сущ.»
  3. Обозначьте орфограммы в словах: ВИСЯТ, БЛЕСТЯТ, ПО ДОРОЖКЕ.
  4. Морфологический разбор одного существительного и одного глагола.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

                           Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе  требований к результатам освоения  основной общеобразовательной программы общего образования  МБОУ лицея №3, примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и д (М.: Просвещение, 2014 г.)

    Рабочая программа ориентирована  на УМК  под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.М.: Просвещение, 2014 г.)

 

 Согласно учебному плану  на изучение русского языка в 5 классе отводится  175 часов ( из расчета 5 часов неделю)

 Срок реализации рабочей программы- 1год  

Рабочая программа состоит из следующих компонентов:

  1. Титульный лист
  2. Раздел «Пояснительная записка»
  3. Раздел «Содержание учебного предмета»
  4. Раздел «Результаты освоения учебного предмета».

                                                                                           Содержание учебного предмета

                                                                                                  Язык  и общение (2ч+1ч)

                                                                              ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ

(17 ч + 3 ч)

                Части   слова.   Орфограмма.  Место  орфограмм   в  словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.  Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква  ь на  конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения   I, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться, раздельное написание не с  глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

                Текст. Тема текста. Стили.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(23 ч + 7 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел  науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений   по  цели   высказывания:   повествовательные,  вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.  Знаки   препинания:  знаки  завершения  (в  конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический  разбор словосочетания  и  предложения.

Обращение, знаки  препинания  при обращении.

Вводные слова  и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания  при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II.        Умение   интонационно   правильно   произносить   повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III.        Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(12 ч + 3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.        Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласный е.

Умение находить справки о  произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III.        Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(6 ч + 2 ч)

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II.        Умение  пользоваться  толковым  словарем, словарем  антонимов и др. Умение употреблять слова  в свойственном им значении.

III.        Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием  необходимых языковых средств.

МОРФЕМИКА.  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(18 ч + 4 ч)

I.        Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая  часть слов.  Изменение и образование слов. Однокоренные  слова.   Основа   и  окончание   в  самостоятельных словах.  Нулевое окончание. Роль окончаний  в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож        лаг-, -рос        раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II.        Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III.        Рассуждение в повес питании. Рассуждение, его структура и разновидности.

МОРФОЛОГИЯ.  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное

(17 ч + 4 ч)

1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных но падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический  разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и  т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Доказательства  и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

(10 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на   конце   кратких   прилагательных   с   основой   на   шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а  кратких — но родам и числам.

II.        Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,  трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов

III.        Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (29 ч   +    6 ч)

I.        Глагол   как  часть речи.  Синтаксическая  роль  глагола  в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти(-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и н корнях глаголов  -бер-бир-,  -дер--дир-,  -мер-мир-,  -пер-пир-,-тер-тир-,   -стел-стил-.   Правописание   не   с   глаголами.

II.        Соблюдение правильного ударения  в глаголах, при  произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III.        Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ  ИЗУЧЕННОГО

В V КЛАССЕ

 (5 ч + 2 ч)

                                                                                    Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  • владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и групповой), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • владение различными видами монолога и диалога;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т.д.)
  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  • освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
  • опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  • проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуре, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку  в 5 классе

п/п

Дата

Тема  урока

Колич.часов

Виды деятельности обучающихся

1

1.09.

Язык и общение.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

2+1

Ознакомительное чтение ,устное высказывание: как вы понимаете смысл высказывания (упр.2)

2

4.09.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

Работа с теоретическим материалом учебника, коллективная беседа

3

6.09.

Р/Р. Стили речи.

1

Составление плана текста .Устное высказывание: составить тексты о погоде, используя разные стили речи

4

7.09.

Повторение изученного.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

20+3

1

Устное высказывание на лингвистическую тему, составление кластера

5

7.09.

 Правописание  

проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Работа с лингвистическим тренажером

Предупредительный диктант

6

8.09.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Орфографическое списывание, работа с памятками. Репродуктивное составление вопросов

7

11.09.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Предупредительный диктант

Работа с тестами, карточками (инд.)

8

13.09.

Буквы И,У,А после шипящих.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Работа с текстом

9

14.09.

Разделительные Ъ и Ь.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему, составление таблицы

10

14.09.

Раздельное написание

предлогов с другими словами.

1

Работа с тестовыми заданиями

Письмо по памяти

11

15.09.

Р/Р. Что мы знаем о тексте.

1

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста

12

18.09.

Части речи.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Объяснительный диктант

13

20.09.

Глагол.

1

Работа с теоретическим материалом.

Объяснит.й диктант

14

21.09.

-ТСЯ- и –ТЬСЯ- в глаголах.

1

Предупредительный диктант

Работа с индивидуальными карточками

15

21.09.

Р/Р. Тема текста.

1

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста

16-

17

22.09.

25.09.

Личные окончания глагола.

Личные окончания глагола

2

Работа с текстом

Объяснительный диктант

18

27.09.

Имя существительное.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему, работа в группах с текстами

19

28.09.

Имя прилагательное.

1

Работа с теоретическим материалом учебника

Объяснительный диктант

20

28.09.

Местоимение.

1

Работа с теоретическим материалом учебника

Объяснительный диктант

21

29.09.

Р/Р. Основная мысль

 текста.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему, работа в группах

22-

23

2.10.

4.10.

Контрольная работа

по повторению.

Анализ контрольной работы.

1

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

24

5.10

Синтаксис. Пунктуация.Культура речи.

Понятие о словосочетании.

22+7

1

Работа с теоретическим материалом учебника

Составление таблицы

25

5.10.

Словосочетание.

1

Синтаксическая разминка

Творческий диктант

26

6.10.

Разбор словосочетания.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему, анализ словосочетаний

27

9.10.

Предложение. Виды

предложений по цели высказывания .

1

Работа с теоретическим материалом учебника

Составление кластера

28

11.10.

Р/Р.

Сжатое изложение.

1

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста

29

12.10.

Восклицательные предложения.

1

Лингвистическая разминка, комплексный анализ текста Текст

30-

31

12.10.

13.10

Р/Р. Сочинение по личным впечатлениям.

2

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста, самостоятельная работа

32

16.10

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Синтаксическая разминка, тренировочные упражнения, закрепление

33

18.10.

Сказуемое.

1

Устное высказывание, сочинение-миниатюра, синтаксический анализ предложений, творческое задание

34

19.10.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Работа с теоретическим материалом учебника

Составление таблицы

35

19.10.

Нераспространённыеи распространённые предложения.

1

Объяснительный диктант Индивидуальная работа

36

20.10.

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

1

Синтаксическая разминка, диктант «Проверяю себя», самоконтроль

37

23.10.

Определение.

1

Работа с теоретическим материалом учебника

Объяснительный диктант

38

25.10.

Обстоятельство.

1

Предупредительный диктант

Индивидуальная работа на карточках

39

26.10.

Предложения   с

однородными членами и знаки препинания при них.

1

Синтаксическая разминка, тренировочные упражнения, закрепление

40

26.10.

Предложения с обращениями.

1

Устное высказывание, сочинение-миниатюра, синтаксический анализ предложений

41

27.10

Р/Р. Письмо.

1

Составление плана. Устное высказывание

Самост. работа

42

8.11

Синтаксический разборпростого  предложения.

1

Комплексная работа с текстом

Творческая работа

43-44

9.11

9.11

Простые и сложные

предложения.

2

Исследовательская работа, подведение итогов работ, самоконтроль

45

10.11

Синтаксический

разбор сложного предложения.

1

Синтаксическая разминка, изучение нового материала, тренировочные упражнения , самостоятельная работа

46-47

13.11

15.11

Р/Р. Подготовка к

написанию сочинения по картине.

Р/Р.  Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки».

2

Беседа по картине Составление плана

отбор ключевых слов Самостоятельная работа

48

16.11

Прямая речь.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Конструирование предложений, самоконтроль

49

16.11

Диалог.

1

Речевая разминка, изучение нового материала, конструирование предложений, закрепление

50

17.11

Р/Р. Сжатое изложение.

1

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста Самостоятельная работа

51

20.11

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Устный опрос, закрепление изученного, контроль усвоения Работа по карточкам

52-

53

22.11

23.11

Контрольный диктант по  теме «Синтаксис и пунктуация».

Анализ контрольного диктанта.

1

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

54

23.11

Фонетика. Орфоэпия.Графика, культура речи.

Звуки речи.Гласные звуки.

11+3

Лингвистическая разминка, комплексный анализ текста. Текст

55

24.11

Согласные звуки.

Изменение звуков впотоке речи.

1

Работа с таблицами, определение значений слов

Творческая работа

56

27.11

Согласные твёрдыеи мягкие.

1

Лингвистическая разминка, комплексный анализ текста

57

29.11

Р/Р. Повествование.

Изложение.

1

Презентация, материал учебника, самост. работа

58

30.11

Согласные звонкие

и глухие.

1

Работа с таблицами, определение значений слов, предупреждение грамматических ошибок, сочинение- миниатюра

59

30.11

Графика. Алфавит.

1

Морфологическая разминка, исследование языкового материала

60-61

1.12

4.12

Р/Р. Описание предмета.

Подготовка к написанию сочинения.

Р/Р. Сочинение -описание предмета.

2

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста Самостоятельная работа

62

6.12

Обозначение мягкости

 согласных с помощью

 мягкого знака.

1

Морфологическая разминка, исследование языкового материала

63

7.12

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.

1

Орфографическое списывание

Репродуктивное составление вопросов, фронтальный и инд. опрос

64

7.12

Орфоэпия.

1

Работа  со словаре в группах

Исследование языкового материала

65

8.12

Фонетический разбор слова.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему. Работа в парах

66

11.12

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфография».

1

Практикум

Работа с лингвистическим тренажером

Предупредительный диктант

67-

68

13.12

14.12

Диктант по теме

«Фонетика. Графика. Орфография».

Анализ  диктанта.

1

1

Контроль ЗУН

69

14.12

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое

значение

6+2

1

Работа с таблицами, определение значений слов, предупреждение грамматических ошибок, сочинение- миниатюра

70

15.12

Прямое и переносное

значение слов.

1

Работа со словарем

Творческий диктант

71

18.12

Омонимы.

1

Орфографический минимум

Работа с теоретическим материалом учебника

Творческая работа

72

20.12

Синонимы.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Работа со словарем

73-74

21.12

21.12

Р/Р. Подготовка к

написанию сочинения.

Р/Р. Сочинение по картине

 И.Грабаря «Февральская лазурь».

2

Составление плана определение темы и основной мысли текста,

подбор словосочетаний

75

22.12

Антонимы.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Работа со словарем

76

25.12

Тест по теме «Лексика».

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Предупредительный диктант

77

27.12

Морфемика. Орфография.Куьлтура речи.

Морфема –значимая часть слова.

Изменение и образование слов.

18+4

1

Работа с таблицами, определение значений слов, предупреждение грамматических ошибок, сочинение- миниатюра

78

28.12

Окончание.

1

Лингвистическая разминка, комплексный анализ текста

79

28.12

Основа слова.

1

Репродуктивное составление вопросов, фронтальный и индивидуальный опрос

80

10.01

Корень слова.

1

Объяснительный диктант, индивидуальная работа

81-82

11.01

11.01

Р/Р. Рассуждение .

Р/Р. Подготовка к написанию

 сочинения-рассуждения.

2

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста Самостоятельная работа

83

12.01

Суффикс.

1

Объяснительный диктант, индивидуальная работа

84

15.01

Приставка.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

 Работа в группах

85

17.01

Чередование звуков.

1

Выборочный диктант, анализ текста , самоконтроль

86

18.01

Беглые гласные.

1

Предупредительный диктант

Работа по таблице

87

18.01

Варианты морфем.  Морфемный разбор слова.

1

Графический диктант

Работа с текстом

Индивидуальная работа на карточках

88

19.01

Правописание гласных и согласных

в приставках.

1

Выборочный диктант, анализ текста , самоконтроль

89

22.01

Буквы З и С на конце

 приставок.

1

Работа с теоретическим материалом учебника

Составление таблицы, самоконтроль

90

24.01

Буквы А-О в корне

 -ЛАГ- --ЛОЖ-.

1

Лингвистическое исследование

Работа с текстом

Тест

91

25.01

Буквы О-А в корне

–РАСТ - -РОС-.

1

Лингвистическое исследование

Работа с текстом

92

25.01

Буквы Ё-О после

шипящих в корне.

1

Работа с теоретическим материалом.

Объяснит.диктант

93

26.01

Буквы Ы-И после Ц.

1

Обобщение орфографических знаний, выборочный диктант

94-95

29.01

31.01

Р/Р. Подготовка к

сочинению по картине.

Р/Р. Контрольное сочинение по картине П.Кончаловского  «Сирень».

2

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста

96

1.02

Повторение по теме «Морфемика. Орфография».

1

Диктант «Проверяю себя!»

Работа с индивидуальными карточками

97-

98

1.02

2.02

Диктант по теме

«Морфемка.Орфография»

Анализ диктанта.

1

1

Контроль ЗУН

99

5.02

Морфология.Орфография.Куьлтура речи.

Имя существительное

как часть речи.

57+13

1

Работа с лингвистическим текстом. Анализ таблицы учебника, составление правила

100-101

7.02

8.02

Р/Р. Доказательство в рассуждении.

Р/Р.  Сочинение-рассуждение.

2

Работа с лингвистическим текстом

Составление «Памятки»

102

8.02

Имена существительные одушевлённые и

неодушевлённые.

1

Фронтальная работа по учебнику; взаимопроверка в парах

103

9.02

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Работа с учебником, распределительный диктант

104

12.02

Род имён

 существительных.

1

Работа с текстом; работа  в парах.

105

14.02

Имена существительные, которые имеют форму только мн.ч.

1

Отработка орфографических умений. Групповая работа

Творческая работа

106

15.02

Имена существительные, которые имеют форму только ед.ч.

1

Работа с текстом. Редактирование

107

15.02

Три склонения имён существительных.

1

Работа с лингвистическим текстом.

Групповая работа

108-109

16.02

19.02

Падеж имён

существительных.

2

Работа по составлению таблицы по теме. Отработка орф. умений

110-111

21.02

22.02

Правописание гласных в

 падежных окончаниях сущ. в ед. ч.

2

Урок-практикум

тест

112-113

22.02

26.02

Р/Р. Подготовка к

написанию изложения.

Р/Р. Контрольное изложение.

2

Работа по картине, составление опорного плана, словарно-лексическая работа.

114

28.02

Множественное число имён существительных.

1

Комплексный анализ текста

Отработка орфографических умений

115

1.03

Правописание О-Е после

 шипящих иЦ в окончаниях сущ..

1

Комплексный анализ текста

Отработка орфографических умений

116

1.03

Морфологический разбор

имени существительного.

1

Составление кластера

Коллективная  работа,самостоятельная

117

2.03

Повторение по теме «Имя существительное».

1

Урок- практикум , работа с текстом

118-

119

5.03

7.03

Тестирование по теме

 «Имя существительное».

Анализ  тестирования.

1

1

120

12.03

Имя прилагательное

 как часть речи.

1

Работа с текстом. Групповая работа.

121-123

14.03

15.03

15.03

Правописание гласных

в падежных окончаниях прил.

3

Отработка орфографических умений. Групповая работа

124-125

16.03

19.03

Р/Р. Подготовка к написанию сочинения.

Р/Р. Сочинение-описание

животного .

2

Составление плана определение темы и основной мысли текста,

подбор словосочетаний

126-127

21.03

22.03

Прилагательные полные

 и краткие.

2

Групповая работа с лингвист.текстом, работа со словарем

128

22.03

Морфологический

разбор имени

прилагательного.

1

 Групповая работа по комплексному анализу текста

129-130

23.03

2.04

Р/Р. Подготовка к

 сочинению по картине А.Комарова «Наводнение».

Р/Р. Сочинение по картине А.Комарова «Наводнение».

2

Работа по картине, составление опорного плана, словарно-лексическая работа.

131

4.04

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

Работа с деформированным текстом

Предупредительный диктант

132-

133

5.04

5.04

Диктант по  теме «Имя прилагательное».

Анализ  диктанта.

1

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

134

6.04

Глагол как часть речи.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему, составление кластера

135-136

9.04

11.04

НЕ с глаголами.

2

Устное высказывание на лингвистическую тему

Работа с текстом

137

12.04

Р/Р. Рассказ.

1

Словарно- лексическая работа

Творческая работа

138-139

12.04

13.04

Неопределённая форма

глагола.

2

Работа с лингвистическим тренажером

Предупредительный диктант

140-141

16.04

18.04

Правописание -ТСЯ и

-ТЬСЯ в глаголах.

2

Предупредительный диктант

Работа с тестами, карточками

142-143

19.04

19.04

Виды глагола.

2

Работа на лингвистическом тренажере

Предупредительный диктант

144-147

20.04

23.04

25.04

26.04

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

4

Письмо по памяти

Тестовые задания

148

26.04

Р/Р. Невыдуманный

рассказ (о себе).

1

Сочинение-миниатюра

149

27.04

Время глагола.

1

Комплексный анализ текста

Отработка орфографических умений

150-151

3.05

3.05

Прошедшее время.

2

Работа с теоретическим материалом учебника

Объяснительный диктант

152

4.05

Настоящее время.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Творческая работа

153

7.05

Будущее время.

1

Орфографический минимум

Работа с теоретическим материалом учебника

154

10.05

Спряжение глаголов.

1

Работа с текстом

Объяснительный диктант

155-157

10.05

11.05

14.05

Как определить

спряжение глагола.

3

Соствление алгоритма, работа в группах

158

16.05

Морфологический

разбор глагола.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Работа в группах

159-160

17.05

17.05

Р/Р. Подготовка к

написанию сжатого изложения.

Р/Р. Контрольное сжатое изложение.

2

Составление плана определение темы и основной мысли текста,

подбор словосочетаний

161-162

18.05

21.05

Мягкий знак после

 шипящих в глаголах во

2-ом лице ед.числа.

2

Работа с теоретическим материалом учебника

Объяснительный диктант

163-

164

23.05

24.05

Р/Р. Употребление времён.

Сочинение по картине «Не взяли на рыбалку».

2

Работа по картине, составление опорного плана, словарно-лексическая работа.

165-166

24.05

25.05

Повторение по теме «Глагол».

2

Графический диктант

Работа с текстом

Индивидуальная работа на карточках

167-

168

Контрольный диктант

 по теме «Глагол».

Анализ контрольногодиктанта.

1

1

Контроль ЗУН

169

Повторение.

Простое и сложное предложения.

1

Устное высказывание на лингвистическую тему

Составление таблицы

170

Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.

1

Комплексный анализ текста

Отработка орфографических умений



Предварительный просмотр:

Тема: Подготовка к написанию сжатого изложения на ОГЭ по русскому языку.

Тип урока: урок развития речи.

Цели урока:

1. Продолжить подготовку обучающихся к ОГЭ по русскому языку - сжатому изложению.

2. Актуализировать знания учащихся о типах текста.

3. Обобщить знания учащихся о способах сжатия текста.

4. Формировать общеучебные навыки работы с текстом.

5. Развивать правильную монологическую и диалогическую устную речь учащихся.

Ход урока

I. Предварительная работа.

1. Организационный момент.

2. Просмотр презентации.

3. Беседа.

1.Что такое сжатое изложение?

2. Что нужно сделать с прослушанным текстом, чтобы получилось сжатое изложение?

3. Назовите три способа сжатия (компрессии) текста.

4. Слово учителя. Рекомендации обучающимся.

    Предложенный для сжатого изложения на ОГЭ текст будет звучать в аудиозаписи два раза. Ваше слушание должно быть целенаправленно. Оно предполагает два вида восприятия текста:

- первое - глобальное, то есть восприятие в целом, когда важно понять, о чём идёт речь, какова основная мысль, что главное в позиции автора;

-второе слушание -  детальное, нацеленное на осознание основных смысловых блоков (микротем) текста с наименьшим набором деталей.

При первом слушании вы следите за содержанием текста и определяете тему (о чём?); стремитесь проникнуть в его суть, то есть понять основную мысль текста; определяете ведущий тип речи (повествование, описание, рассуждение); отмечаете логическую связь микротем и запоминаете их последовательность. Я прошу вас не делать никаких записей: они будут отвлекать вас от глобального восприятия.  При первом прослушивании важно восприятие текста в целом. После прослушивания я вам дам время на запись того, что вы запомнили. Делая на черновике наброски после первого прослушивания текста, стремитесь не только составить план, но и записать те слова, словосочетания, на которые обратили внимание.

При втором слушании вы уточняете, правильно ли запомнили последовательность изложения, обращаете внимание на факты; отмечаете временные, причинно-следственные связи, выпавшие из внимания при первом слушании.

      Слушая текст второй раз,  вы записываете ключевые слова, причём записывайте их посредине листа, чтобы потом к ним дописать остальные слова.

II. Работа c аудиозаписью.

1. Первое прослушивание.

2. Осмысливание прослушанного текста.Анализ текста (письменно). Выполнение заданий, которые помогут проверить глубину и точность восприятия исходного текста.

1. Тема текста.

- Чему посвящён текст В. Быкова? (Памяти о Великой Отечественной войне).

2. Основная мысль.

- Для чего написан текст? Что хотел автор сказать слушателям?

- Память о Великой Отечественной войне жива, но ослабевает со временем.

- Нельзя допустить, чтобы забылся горький опыт войны.

- Нужно продолжать создавать произведения искусства о войне.

3. Тип речи: рассуждение.

4. План (по количеству микротем).

I. Память о войне жива, потому что она была всенародная и досталась нам очень дорогой ценой.

II. Память ослабевает, но нельзя допустить, чтобы горький опыт войны забылся.

III. Сохранение памяти через произведения искусства.

3. Второе прослушивание.Одновременная запись основных тезисов.

III. Работа над изложением.

IV. Домашнее задание: дописать изложение.

Изложение обучающегося

   Всё дальше уходит в прошлое Великая Отечественная война, но память о ней жива в сердцах людей. В самом деле, как можно забыть подвиг людей, их жертвы, принесённые во имя победы над фашизмом. Четыре военных года по тяжести пережитого нельзя сравнить ни с какими другими годами нашей истории. Характер Великой Отечественной войны был всенародный. С захватчиками боролись все, от мала до велика. Победа в этой войне досталась людям очень дорогой ценой.

   Но память человека со временем ослабевает. Из неё по крупицам уходит сначала второстепенное, а затем и существенное. К тому же всё меньше становится ветеранов, которые могли бы рассказать о войне.  Если в документах и в произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет  забудется. А этого нельзя допустить.

   Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни человека на войне создано много замечательных произведений. И в этом нет ничего преднамеренного. Есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны и её участникам.



Предварительный просмотр:

Тема урока: Бессоюзные сложные предложения.    

Цель: систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;

углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения;

продолжить работу по подготовке к ОГЭ.

                 План урока.

I. Организационный момент.

      II. Постановка темы и целей урока. Ознакомление обучающихся с планом урока. Обсуждение эпиграфа к уроку.

III. Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных    предложений.

IV. Изучение нового материала. Самостоятельная работа с учебником. Составление опорного конспекта.

V. Закрепление новой темы.  Синтаксический и пунктуационный анализ БСП;

 VI. Самостоятельная работа. Подготовка к ОГЭ.  

 VII. Итоги урока. Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Постановка темы и целей урока.

      Слайд 1               эпиграф

Есть имена, как солнце! Имена —

Как музыка! Как яблоня в расцвете!

Я говорю о Пушкине: поэте,

Действительном в любые времена!

                                      (И.Северянин)

      Обратите внимание на эпиграф. Почему именно эти строки Игоря Северянина я выбрала в качестве эпиграфа?

Вопросы обучающимся:

  • Какое средство выразительности использует Игорь Северянин, когда говорит об А.С.Пушкине? (Сравнительные обороты).
  • Какова роль данных сравнительных оборотов?

— Пушкин — всегда открытие и всегда тайна. Он приходит к нам с детства, а мы приходим к нему с годами…

III. Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных    предложений.

Слайд 2 – повторение теоретического материала.

Ответить на вопросы:

  1. Какие существуют типы сложных предложений?
  2. Чем отличаются БСП от других видов сложных предложений?
  3. Какие знаки препинания употребляются в БСП?
  4. От чего зависит выбор знаков препинания в БСП?
  5. Чем характеризуются БСП со значением перечисления каких-либо фактов, явлений, событий? (интонация, знаки препинания).
  6. Когда в таком предложении ставится запятая?
  7. Когда в таком предложении ставится точка с запятой?

Слайд 3 – проверка домашнего задания

   Приведите в качестве примеров из домашнего упражнения (упр. 264 или из самостоятельно выписанных из произведений художественной литературы предложений)

   БСП, в которых ставится

  • запятая;
  • точка с запятой.

IV. Изучение нового материала.

Слайд 4. Подготовка к восприятию новой темы.

   А.С.Пушкин говорил о знаках препинания: «Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание».

Вопрос классу:

- Для чего, по мнению А.С.Пушкина, существуют знаки препинания?  

 Знакомство с новым материалом.

     Самостоятельная работа с учебником (параграф 32):

- прочитать лингвистический текст;

- составить план параграфа 32;

- ответить на вопросы: (Слайд 5)

  • Какими смысловыми особенностями характеризуются БСП со значением причины, пояснения, дополнения?
  • Какими интонационными особенностями характеризуются такие БСП?
  • Каков основной знак препинания в таких БСП?

Опорный   конспект

Знаки препинания в  БСП

Двоеточие ставится:

А) [   ] :  [причина ]  ( потому что, так как, ибо).

Б) [   ] : [ пояснение ]  (а какой именно?, а какая именно? а как именно?)  (поясняет содержание первой части).

В) [   ] : [дополнение] (что) (дополняет содержание первой части).

 V. Закрепление новой темы.  Синтаксический и пунктуационный анализ БСП;

Слайд 6 – Вспомнить вместе с обучающимися алгоритм анализа бессоюзного сложного предложения.

  • Найти грамматические основы предложения;
  • Определить интонацию и смысловые отношения между частями БСП;
  • Поставить необходимый знак препинания;
  • Построить схему БСП.

Слайд 7  Записать предложение, выполнить его синтаксический и пунктуационный анализ, составить схему (работа обучающегося у доски, остальные – в тетрадях).

   

Не спится няня здесь так душно!  (А.С.Пушкин)

Слайд 8 – проверка работы.

Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

Я знаю (что?): в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь. (дополнение)    

     

                             

                       :  

                       

        

VI. Самостоятельная работа. Подготовка к ОГЭ.  

Слайд 9.

Самостоятельная работа.
Подготовка  к ОГЭ (Задание 14)
Соединить стрелками соответствие.  (Таблицы распечатаны для каждого ученика).

1) Предложение с обращением

А) Вы должны были, братья, устоять, как стена.

2) Простое предложение

Б) Простите мне: я так люблю

       Татьяну милую мою.

3) БСП со значением перечисления

В) Мимо окна лилась, заглядывая в него, рыжая струя огня.

4) Сложноподчиненное предложение

Г) Катятся ядра, свищут пули;

Нависли хладные штыки

5) БСП со значением причины

Д) Иди, куда влечет тебя свободный ум.

6) Сложносочиненное предложение

Е) Олег усмехнулся, однако чело и взор омрачилися думой.

Слайд 10. Проверка самостоятельной работы.

1) Предложение с обращением

А) Вы должны были, братья, устоять, как стена.

2) Простое предложение

Б) Простите мне: я так люблю

       Татьяну милую мою.

3) БСП со значением перечисления

В) Мимо окна лилась, заглядывая в него, рыжая струя огня.

4) Сложноподчиненное предложение

Г) Катятся ядра, свищут пули;

Нависли хладные штыки

5) БСП со значением причины

Д) Иди, куда влечет тебя свободный ум.

6) Сложносочиненное предложение

Е) Олег усмехнулся, однако чело и взор омрачилися думой.

  1. – А
  2. – В
  3. – Г
  4. – Д
  5. – Б
  6. – Е

VII. Итоги урока. Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

§ 32, опорный конспект.

1 задание - упражнение №271

 или

2 задание -  выписать из произведений художественной литературы 8 предложений с БСП.



Предварительный просмотр:

                                                    Виды сложноподчиненных предложений.             9

Цель: систематизация знаний о сложном предложении.

Задачи:

  1. Приобретение учащимися знаний о классификации СПП.
  2. Формирование умения отличать СПП от других видов предложений, разграничивать части ССП, задавать вопрос, определять средства связи.
  3. Продолжать формировать пунктуационные навыки.

План урока:

  1. Орфографическая «пятиминутка».
  2. Конструирование сложных предложений.
  3. Изучение новой темы:

А) Постановка целей.

Б) Наблюдение, анализ, вывод.

      4. Подготовка к ОГЭ.

      5. Итог и домашнее задание.

Ход урока:

  1. Приветствие

II. Орфографическая «пятиминутка»

- Вставьте пропущенные буквы. А – красным цветом. (Уч-ся работают на карточках)

Прил…гать

выр…щивать

оз…рённый

обм…кнуть

ур…вень

к..снуться

ур…внять шансы

заг…рать

заг..релый

к…сательная

отр…сль

ср…внительный

р…сток

предл….жить

з…рница

вым…кнувший

р…весники

р…внина

накл…нение

подск…чить

пл…вучесть

ск…чок

неотл…гательная

приск…кавший

  1. Конструирование СПП

- Постройте СПП, подобрав к каждому главному соответствующее придаточное. Запишите, расставляя знаки препинания.

На доске:

Главные части: трава была сочная; на пустыре разбили сад; поездку на пикник пришлось отложить; в лесу было тепло; мы надеялись; я зайду к тебе.

Придаточные части:  если у меня будет свободное время; потому что в мае шли дожди; что наша команда победит в предстоящих футбольных матчах; так как на море разыгрался сильный шторм; хотя в тенистых местах ещё лежал снег; который был перед школой.

- Прочитаем и запишем  получившиеся предложения.

- В каждом предложении подчеркните ГО,  покажите смысловую и грамматическую связь  частей.    (Уч-ся задают вопросы и указывают союзы или союзные слова).

  1. Трава была сочная, потому что в мае шли дожди.
  2. На пустыре разбили сад, который был перед школой.
  3. Поездку на пикник пришлось отложить, так как на море разыгрался сильный шторм.
  4. В лесу было тепло, хотя в тенистых местах ещё лежал снег.
  5. Мы надеялись, что наша команда победит в предстоящих футбольных матчах.
  6. Я зайду к тебе, если у меня будет свободное время.

Дифференцированное задание для «сильных учащихся»

- Назовите предложения, в состав которых входят односоставные части, назовите виды этих односоставных частей.

(№2- н/л  разбили, №3- б/л пришлось отложить, №4- б/л было тепло)

  1. Изучение новой темы. Подготовка к ОГЭ.

А) Постановка целей урока.

- Когда изучали ССП, мы узнали, что они делятся на три группы. Назовите эти группы, в зависимости от чего происходит их деление?

(Три группы: ССП с соединительными союзами, ССП с противительными союзами, ССП с разделительными союзами. Делятся в зависимости от отношений между частями сложного предложения и союзов, их соединяющих)

- Предложения, которые сейчас сконструировали, тоже разные. Сформулируйте цель нашего урока.

(Узнать, какие виды СПП выделяются, от чего зависит их деление.)

- Эти знания проверяются на экзамене в заданиях 12,13,14.

Б)  Наблюдение-анализ-вывод.

- Каждая группа получает ряд предложений для анализа.

Задание:

 в предложениях подчеркните ГО, определите, какое слово, словосочетание или всю предикативную часть поясняет придаточная. Обратите внимание на то, какой частью речи является слово, от которого вы задаёте вопрос. Отметьте средства связи частей СПП (союзы, союзные слова, указательные слова).

Расставьте знаки препинания. На вопросы каких второстепенных членов отвечают придаточные части ССП?

1 группа

  1. Солнце уже освещало вершины лип которые уже пожелтели под свежим дыханием осени. (М.Лермонтов)
  2. Ноздрёв захохотал тем звонким смехом каким заливается только свежий здоровый человек. (Н.Гоголь)
  3. В небольшой комнате  куда я вошёл  было довольно темно. (И.Тургенев)
  4. Они ушли в комнату откуда под аккомпанемент гитары звучала шофёрская песня. (В.Панова)
  5. За стеной маленькой гостиной где они сидели слышались музыка и шорох платев.

(А.Н.Толстой)

  6.  В сложной биографии Андерсена трудно установить то время когда он начал писать                                свои прелестные сказки. (К.Паустовский)

2 группа

  1. Левинсон распорядился чтобы к вечеру собрался для обсуждения Морозкиного               поступка сельский сход. (А.Фадеев)
  1. Теперь Леонтьеву стало ясно о чём он будет писать. (К.Паустовский)
  2. Он охотно соглашался со всем что говорил капитан. (К.Паустовский)
  3. Солдаты не видели противника и не знали куда нужно идти. (А.Н.Толстой)
  4. Ей снится будто бы она идёт по снеговой поляне. (А.Пушкин)
  5. Я хотел узнать  прекрасна ли земля. (М.Лермонтов)

3 группа

  1. Ученик всё сделал так как требовал мастер.
  2. Алексей пополз туда куда ушёл самолёт. (Б.Полевой)
  3. Когда я выбрался на луговую дорогу то увидел далеко впереди трёх девочек. (К.Паустовский)
  4. Если исчезнет воображение то человек перестанет быть человеком. (К.Паустовский)
  5. Лес стоял тихий и молчаливый потому что главные певцы улетели. (Д.Мамин-Сибиряк)
  6. Все молчали чтобы расслышать шорох цветов. (К.Паустовский)

Проверка выполнения задания.

- Расскажите, на какие вопросы отвечают придаточные вашей группы. От слов, какой части речи их задавали. Назовите средства связи.

- Какие второстепенные члены отвечают на те же вопросы и зависят от этой же части речи?

  1. Вопросы определения задавали от им сущ.  (Такие называются СПП с придаточными определительными)
  2. Вопросы косвенных падежей задавали от глаголов. (СПП с придаточными изъяснительными)
  3. Вопросы обстоятельства задавали от глаголов. (ССП с придаточными обстоятельственными)

- Какие выводы можете сделать? Как определить вид СПП?

(Вид СПП можно определить по вопросу, союзу/союзному слову, по синтаксической роли указательного слова)

  1. Закрепление

1 группа выполняет упр. 77

2 группа заканчивает предложения, отвечая на предложенный вопрос.

Природу надо беречь (почему?), потому что… . Ежедневную зарядку делают (для чего? С какой целью?), чтобы …. Запоминаются те книги (какие?), которые …  . На душе весело (когда?), когда …  . Не забывай о том (о чём?), что …  .

3 группа анализирует предложения из стихотворений А.А.Фета (подчёркивают ГО, задают вопрос от главной к придаточной части, определяют средства связи)

  1. Итог урока, выводы, отметки, д/з упр. 85, табл. выучить

- Как определить вид СПП?



Предварительный просмотр:

Тема: Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении                                  

Цели: закрепление понятия об особенностях бессоюзных сложных предложений; формирование навыка постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;

План урока:

1.Орфографическая «пятиминутка».

2. Проверка усвоенного материала

3.Изучение новой темы

4. Закрепление усвоенного материала

5. Подготовка к ОГЭ.

 6. Итог и домашнее задание.

Ход урока                                                                                  

                                                                                                            Знание только тогда знание,

                                                                                                             когда оно приобретено усилиями

                                                                                                             своей мысли, а не  памятью.

                                                                                                                      Л. Н. Толстой.

I. Организационный момент. Орфографическая «пятиминутка».

Участник,  прочувствованный, расчёт, карьерист, адъютант, искусственный, прогрессивный, труженик, ровесник, сверстник, искусный, артиллерист, интеллигентный, рассчитать, безыдейный, расспросить, бескорыстный.

Лингвистическая разминка.

1 Фонетика: в каких словах количество букв и звуков совпадает?

  1. копьё,  2) копия, 3) ядро, 4)подъём, д) солнце  (1, 4)

2 Состав слова: какие слова состоят из приставки, корня, суффикса и окончания?

  1. издавна, 2) подыгрывая, 3) переводчица, 4) входящий, 5) пороша (2.4)

II. Проверка усвоенного материала

1) Что собой представляют сложносочинённые предложения?

2) Сложноподчинённые предложения, в чём их особенность?

3) Что называется бессоюзным сложным предложением?

4) В чём отличие бессоюзного сложного предложения от сложносочинённого, сложноподчинённого предложений?

На экран выведены предложения.

Задание: определить вид сложных предложений, поставить знаки препинания.

1) Если мы хотим понять настоящее надо изучить прошлое.

2) Расстались мы но твой портрет я на груди моей ношу.

3) В поле шла жатва листья на деревьях стали желтеть.

III. Изучение новой темы.

 егодня мы должны познакомиться с постановкой знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях. Постановка знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях  зависит от смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

На экране таблица по постановке знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Запятая, точка с запятой

Двоеточие

Тире

1. [  ], [  ] = и -перечисление. Тучи разошлись, выглянуло солнце

 1.[  ]: [  ] – причина.

Осень и зиму Павел не любил: они приносили ему много страданий.

1.[  ] – [  ] – противопоставление, сопоставление.

Политики ищут шанс – предприниматели его находят.

; 1.[  ]; [  ];  [  ] - части БСП далеки по смыслу.

Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берёз едва шевелятся; могучий дуб стоит подле красивой берёзы.

2.[  ] : [  ] – пояснение = а именно, то есть.

У собак есть рыцарское правило: собаку на привязи или лежачую не трогают

2.[  ] – [  ] – время, условие = когда…то, если…то.

Солнце дымное встаёт – будет день горячий.

2. [  ]; [  ] – внутри частей БСП есть запятые.

Небо покрыто было тучами; ветер, усиливаясь, разгонял их.

3.[  ]: [  ] – дополнение = что.

Глядя на окна, трудно понять: светит ещё луна или нет.

3.[  ] – [  ] - быстрая смена событий.

 На полном бегу набок салазки – Саша в снегу.

4.[  ] – [  ] – сравнение = словно, будто.

Молвит слово – соловей поёт.

Задание. Пользуясь таблицей, необходимо поставить знаки препинания, построить схемы предложений.

  1. Луна сияла июльская ночь была тиха.
  2. Вдруг всё потемнело набежала на солнце туча.
  3. Лето припасает зима поедает.
  4. Утро было чудесным умытый лес улыбался пели птицы.
  5. Посеешь ветер пожнёшь бурю.
  6. Дети стали большими им надо учиться.

IV Закрепление усвоенного материала

Контрольное задание (сильной группе).

На экране предложения,  необходимо поставить знаки препинания, построить схемы предложений, объяснить постановку знаков препинания.

  1. В морозном воздухе тихо точно зачарованный стоит бор облитый радужным светом уже полинявшего солнца.
  2. Учись мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.
  3. Зима без снега лето без хлеба.
  4. Облако пройдёт озеро заблестит нивы обольются золотом.
  5. Сумерки были короткие как-то скоро спустилась ночная мгла.
  6. Оглядываюсь и замираю в трёх метрах от меня стоит огромный медведь.

На экране задание для другой группы ребят.

Задание. Переписать, поставить знаки препинания, построить схемы предложений.

  1. Учёного учить только портить.
  2. Хочешь человека узнать дай ему власть.
  3. Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.
  4. Нынче жарко парит на дворе тепло.
  5. Игнат спустил курок ружьё дало осечку.

Сообщения учащихся о постановке двоеточия и тире в бессоюзных сложных предложениях, учащиеся делают вывод о структурной и интонационной ролях этих знаков препинания.

(Двоеточие в БСП).

  Проанализируйте предложения, сделайте выводы о постановке двоеточия в БСП, в случае затруднения обратитесь к материалу учебника.

Определите отношения между частями СП.

Прочитайте предложения, соблюдая необходимую интонацию.

  • Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей.
  • Вдруг потемнело: набежала на солнце туча.
  • Утро было чудесным: умытый лес улыбался, пели птицы.
  • Помню я: тени ложились косые на свежевымытый пол.
  • Замените данные БСП на синонимичные союзные.

(Тире в БСП)

    Проанализируйте предложения, сделайте выводы о постановке тире в БСП, в случае затруднения обратитесь к материалу учебника.

Определите отношения между частями СП.

Прочитайте предложения, соблюдая необходимую интонацию.

  • Кончил дело – гуляй смело.
  • Посеешь ветер – пожнёшь бурю.
  • Подули осенние ветры – конец лету.
  • Дети стали большими – им не надо серьёзно учиться.
  • Раздался выстрел – зверь упал.
  • Скажет слово – соловей запоёт.

Замените данные БСП на синонимичные союзные.

V.  Подготовка к ОГЭ. Работаем по учебному пособию «Итоговая аттестация 2017» Л.И.Мальцевой, вариант 1-5, задание 14.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание: Выписать из текстов  худ. литературы бессоюзные  сложные предложения с тире и двоеточием.



Предварительный просмотр:

Структура сочинения, речевые клише

Каждая часть – отдельный абзац!

1. Вступление

-Данный текст, написанный (кем?), был напечатан (принят, опубликован...)

-Автор не только великолепный (хороший, замечательный) психолог (публицист, поэт...), но и...

-Его книги (рассказы, произведения) вызывают... (чувства, мысли, поступки).

-В центре внимания автора (находятся)...

-Главные усилия автора направлены...

Виды вступления:

-  вопросно-ответное единство

-  цепочка вопросительных предложений.

-  назывное предложение

 - риторический вопрос

-  цитата

-   парадоксальное высказывание

2. Формулировка проблемы

Проблема– это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.

Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.

Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность…какой-л. проблемы. Точка зрения на какую-л. проблему.

Речевые клише:

- Автор ставит (выдвигает, рассматривает, излагает, обсуждает, разрешает) … проблему

 - Касается ..  проблемы.

- Уделяет внимание ... проблеме.

- Над какой-л. проблемой думать, работать.

- Какая-л. проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения

- Автор затрагивает проблему...

- Много места уделено проблеме...

- Выбранная для разговора с читателем тема, на мой взгляд, очень злободневна.

- Автор очень эмоционально отстаивает идею...

- Автор привлекает общественное внимание к очень важной проблеме ...

- Идея данной статьи вызывает глубокое уважение к автору (и его герою).

3. Комментарий

(характеристика + актуальность проблемы) 

Комментарий – объяснение, пояснение, изложение мыслей по поводу сформулированной проблемы текста

К какой категории относится проблема? (сложная, злободневная, актуальная, вечная, наболевшая, мучительная, животрепещущая,  первоочередная, неразрешимая общественно значимая, острая, важная, серьёзная, спорная;  социальная, философская,  национальная,   политическая, идеологическая, международная…)

  1. Насколько проблема  злободневна?
  2. Что делает её злободневной?
  3. Традиционна ли эта проблема или нова?
  4. Если традиционна, то какие точки зрения есть по её поводу?
  5. Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме?
  6. Как характеризует автора выбор данной проблемы (настоящий гражданин своего отечества, глубокий знаток человеческой души)?
  7. Кому приходилось обращаться к  данной проблеме?

Об этом много пишут …

Автор привлекает внимание читателя к наболевшей проблеме…

Эта проблема в настоящее время актуальна, как никогда…

Выбранная для разговора с читателем тема, на мой взгляд, очень злободневна.

Автор привлекает общественное внимание к очень важной проблеме ...

Затронутая автором проблема имеет многовековую историю…

Передо мной размышления … на острую, животрепещущую тему.

Эта проблема   актуальна, поскольку   о ней пишут в газетах, говорят  на телевидении,  её обсуждают философы, социологи, политики, педагоги.

4. Авторская позиция -  это ответ на вопрос, поставленный в тексте.

Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст? Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?

 Средства выражения авторской позиции

Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)

Автор убедительно доказывает свою мысль…,

…- Так определяет автор своё отношение к …

Автор образно воссоздаёт картину происходящего (изображаемого);

Автор образно представляет  суть проблемы, которая его волнует…

Таким образом, в повествовании чётко вырисовывается авторская позиция…

Автор открыто заявляет о своей гражданской позиции по отношению к …

Автор ищет ответы на сложные жизненные вопросы

Заставляет  читателя самого решать сложные жизненные вопросы (делать нравственный выбор);

Автор передаёт  глубину проблем (мыслей, чувств, идей, раздумий,  обобщений, размышлений и т.п.);

Автор пытается найти причины изображаемых негативных (позитивных) явлений;

Автор недвусмысленно   подчеркивает   свое   негативное  (положительное) отношение к ...;

Автор строго осуждает негативные явления нашей жизни

Автор подчеркивает  остроту поставленной проблемы;

Автор убеждает  читателя в правоте своей позиции;

Автор показывать негативную сторону нашей жизни;

В словах автора звучит    мнение большинства людей;

Автор пытается найти в читателе единомышленника;

Автор пытается понять, почему ...;

Автор усиливает  положительное (или отрицательное)  отношение читателя  к  чему-либо;

Изучая проблему, автор приходит к выводу, что…

Автор позиция ясна: …

- Автор высказывает индивидуальное мнение, делится собственными впечатлениями, не претендуя на определяющую или исчерпывающую трактовку вопроса, но идею свою выражает ярко, эмоционально

Автор иронически (саркастически, возмущенно, восхищенно и т.д.) повествует о героях и событиях; показывать образец (антиобразец) поведения, отношения к  жизни;

Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни

Авторская позиция может проявляться в положительном (отрицательном, саркастичном, ироничном, осуждающем, неоднозначном, небезразличном, суровом, скептичном, юмористичном и т.д.) отношении  к изображаемому

5-6. Моя позиция +

2 аргумента

Как выразить собственное мнение по  выявленной проблеме

Позиция согласия/несогласия

За

Против

особенно близка мне мысль автора о… ;

- мне близка позиция автора по отношению к … ;

согласен с автором в том, что… ;

вполне согласен с мыслями автора о… ;

- нельзя не согласиться с автором в том, что… ;

автор прав, утверждая, что…

- осмелюсь не согласиться с автором в том, что… ;

- мой взгляд (моя позиция) несколько отличается от позиции автора… ;

- мысли автора о… близки мне, однако… ;

- позволю себе не согласиться с автором в том, что…

на мой взгляд, автор несколько преувеличивает (недооценивает)… ;

- Возможно, не все верно (правильно, безупречно...)

- В отличие от автора, я считаю, что...

- Однако не со всеми высказываниями можно согласиться.

в этом вопросе я придерживаюсь противоположной точки зрения;

Мне трудно согласиться с утверждением автора о том, что...

- Писатель упускает из виду (пренебрегает)...

- На мой взгляд, автор высказывает спорное мнение о том, что...

- Вывод автора о том, что... кажется мне надуманным.

- К сожалению, автор не подтверждает своего мнения примерами.

Аргументы – это доказательства объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями),  собеседником  – факты, примеры, утверждения, объяснения.

В качестве аргументов могут выступать:

а) логические доказательства, доводы;

б) примеры, случаи, факты из собственной жизни или почерпнутые из книг;

в) мнения авторитетных людей, цитаты и др.

Вспомним…

Это подтверждается …

В доказательство можно привести ещё и такой аргумент…

  1. Пример из   литературы
  1. По выбору учащегося, можно из личного опыта

8. Заключение

- В заключение хотелось бы отметить...

- Прочитав данную статью, я, может быть, впервые серьёзно задумался о том, что. ..

- На мой взгляд, статья (очерк) предназначена...

- Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…

- Таким образом, нельзя не согласиться…

Список использованной литературы:

Егораева Г.Т. Выполнение задания части 3 (С): учебно-методическое пособие/ Г.Т.Егораева. – 6-е изд., стереотип – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем. Учимся писать сочинение на
ЕГЭ по русскому языку// газета «Русский язык». - №12. – 2006 г.



Предварительный просмотр:

"Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными"

Цели урока:познакомить учащихся с придаточными изъяснительными; совершенствовать умение в составлении схем СПП; продолжать работу по формированию правильной речи.

1.Организационный момент (эмоциональный настрой, план урока)

2. Подготовка к ОГЭ (синтаксическая пятиминутка, работа по карточкам): ОГЭ (№ 4, 7, 12)

- в приведенных предложениях выписать цифры, обозначающие запятые между частями СПП.

1. Крик,(1) полный отчаяния и муки,(2) вспорол тишину,(3) ударился о каменистые склоны и эхом вернулся в саванну,(4) сообщив её обитателям,(5) что на охоту вышел хозяин здешних мест.

2. Была та смутная пора,(1) когда Россия молодая,(2) в бореньях силы напрягая,(3) мужала с гением Петра.

3. Когда я,(1) нагнувшись,(2) протянул мальчику два белых куска,(3) он вдруг приподнял голову.

4. - В первом предложении словосочетание КРИК ОТЧАЯНИЯ замените синонимичным.

5. - В третьем предложении найдите слово, в котором правописание приставки определяется её значением.

ВЗАИМОПРОВЕРКА учащимися работ по карточкам

- Как связаны задания карточки с темой нашего урока?

3.Попробуем сформулировать цели урока, исходя из темы.

4.Фронтальный опрос:

- Перед тем как перейти к новому материалу, вспомним ранее изученный материал о СПП.

- Какие группы СПП вы знаете?

- Как определить значение придаточного?

- С помощью чего присоединяется придаточное к главному?

- Как отличить союзы от союзных слов?

- Как обозначаются на схеме главное и придаточное предложения?

5. Изучение нового материала:

А. Чтение самостоятельно учебник стр. 158-159

Б. Ответить на вопросы по плану (записан на доске):

- На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?

- Какие слова в главном предложении поясняются придаточными изъяснительными?

- Как связано придаточное изъяснительное с главным предложением?

- Где находится придаточное изъяснительное по отношению к главному?

- Есть ли указательные слова в придаточном изъяснительном?

6. Беседа по прочитанному материалу по плану.

7.Составление опорной схемы СПП с придаточным изъяснительным:

[ х слово ], ( союз, союзное слово, ЛИ)

8.ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Комментированное письмо с составлением схем предложений:

А. Свет решил, что он умен и очень мил.

Б. Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я.

В. И сам не знает поутру, куда поедет ввечеру.

Г. Судите ж вы, какие розы нам заготовит Гименей.

Д. Ей снится, будто бы она идет по снеговой пустыне.

9. Самостоятельное составление СПП. ( работа в парах по карточкам)

- из данных слов составить и записать сложноподчиненное предложение

1. знать, часть, состоять, по, что, три, из, язык, мы, экзамен, русский

2. известно, мы, изложение, что, три, передать, в, микротемы, надо

3. посоветовать, мы, сочинение, третий, учитель, чтобы, выбирать, вариант

4. слово, в, который, из, надо, тест, записать, тринадцать, задание, состоять,ответ.

5. сдать, мы, что, успешно, надеяться, экзамен.

- Какое из этих предложений лишнее и почему?

10. Работа с учебником.

Различение придаточных определительных и изъяснительных.

- упр. 322 (устно, фронтальная работа)

- упр. 325 (последний абзац: найти СПП, записать, определить вид придаточного, составить схему)

11. Домашнее задание: для чего нам нужно изучать СПП?

(предполагаемый ответ ученика: правильно расставлять знаки препинания и использовать СПП в речи при написании творческих работ).Дома вы ещё раз поупражняетесь в составлении СПП.Упр. 317

2) повторить по учебнику материал о придаточных определительных и изъяснительных: в начале следующего урока будет небольшой тест.



Предварительный просмотр:

СПП С ПРИДАТОЧНЫМИ ВРЕМЕНИ.                                        9

Цель:изучение особенностей сложноподчинённого предложения спридаточным времени; формирование умения находить сложноподчинённые предложения в художественных текстах, ставить запятые, объяснять их.

План урока:

1.Организационный момент

2.Изучение нового материала        .

3.Первичное применение усвоенных знаний:

        а) постановка целей.

       б)наблюдение, анализ, вывод.

4. Подготовка к ОГЭ.

5. Итог и домашнее задание.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Изучение нового материала

 На слайде:

1)Как только кончился тёплый летний ливень, мы выбежали босиком на улицу.

 2)Когда я открыл окно, комната наполнилась ароматом сирени.

3)Пока горел костёр, было светло и тепло.

4)С тех пор  как брат вернулся домой, он каждый вечер мастерил что-то.

5)Едва прозвенел школьный звонок, всё стихло.

-Ребята, найдите в данных предложениях  придаточные времени, определите, на какие вопросы они отвечают, к чему относятся (далее идёт анализ предложений учащимися).

-Давайте сделаем вывод о сложноподчинённом предложении.

Не забудьте о том, что в вашем ответе должна прозвучать следующая информация:

- на какие вопросы отвечают придаточные времени ,  с помощью каких союзов присоединяются к главному предложению, какое место по отношению к главной части предложения занимают(с места отвечает один ученик или ученица).

III. Первичное применение усвоенных знаний

Запишите предложения, составьте их  схемы:

1)Когда наступила ночь, пришлось вернуться домой. 2)После того как  пообедали,  мы пошли гулять. 3)Как солнышко пригреет, красна ягодка добреет.

IV.Упражнения на синонимическую замену предложений

Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

1) Я учился в школе. Брат работал на заводе (Пока я учился в школе, брат работал на заводе).2) Грозит беда. Мы вспоминаем друзей и близких (Как только грозит беда, мы вспоминаем друзей и близких.3)Кончился дождь. Всё стихло, как будто замерло(Едва кончился дождь, всё стихло, как будто замерло).

V. Подготовка к ОГЭ.Выполнение тестовых заданий

1слайд

1.В каком  предложении нет придаточного времени?

1)Было время, когда старый замок служил убежищем всякому бедняку без малейших ограничений.

2)Когда я проснулся, в доме уже никого не было.

3) Мелеховы выехали на покос, когда уже на лугу была чуть не половина хутора.

4)Солнце ещё согревало верхушки сосен, когда мы дошли до места.

2слайд

2.Выберите сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

1)Скоро сильный храп возвестил, что хозяин спит беспробудным сном.

2)Она не любила, когда её тревожили утром.

3)Как только выпал первый снег, Захар Строгов собрался в город продавать воск.

4)Юрьева колебалась и молчала, хотя ей хотелось сказать очень много знаменитому артисту.

3 слайд

Найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

1)К счастью, на трамвайной остановке я увидел майора.

2)Я подбежал к нему и подробно объяснил, в чём дело.

3)Мальчик стоял на том же месте.

4)Увидев командира, он как-то весь выпрямился, вытянулся и стал на несколько сантиметров выше.

4 слайд

В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Пошли человек шесть, (1) среди них,(2) конечно,(3) и Миха,(4)который потом почти дословно пересказал друзьям все удивительные истории,(5) услышанные от учителя.

5 слайд

Укажите  количество грамматических основ в предложении. Ответ запишите цифрой.

   И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.

6 слайд

В приведённом предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

   Например,(1)  опишите вьющийся куст этих красных цветов,(2) которые тянутся через ограду,(3) хотят заглянуть в комнату,(4) посмотреть через стеклянную дверь,(5) что мы тут с вами делаем…

Ответы: 1-1, 2-3, 3-4,4-2,3, 5-2, 6-2,5.

VI.Подведение работы над тестом.Подведение итога урока.

  -Что нового вы сегодня узнали?(Теперь я буду знать, что придаточные времени отвечают не только на вопрос когда, но и на вопросы с каких пор, до каких пор.

 -Чему ещё вы научились на уроке?(Мы составляли из двух простых предложений сложное с придаточным времени).

VII Задания по карточкам.

Прочитайте, расставьте знаки препинания, подчеркните подчинительные союзы.

  1.  Пока мы собирались, пришел отец.
  2. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.
  3. Я смотрел туда, где толпились люди.
  4. Откуда солнышко встает, оттуда и лето красное придет.
  5. Когда наступили сумерки, пришлось вернуться домой.

Домашнее задание.параграф 14, Упр. 121,122(устно) с выполнением задания.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

  Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта    основного общего образования второго поколения, на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ лицея №3 с учетом Примерной  программы основного общего образования по литературе     и «Программы курса «Литература» 5-9 классы / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин», 2012г.

             Рабочая программа ориентирована на УМК   для 5-9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.М: ООО «ТИД» Русское слово- РС», 2010

             Согласно учебному плану  на изучение литературы  в 5 классе отводится  102 часа     ( из расчета 3 часа неделю)

             

            Срок реализации рабочей программы- 1год  

             Рабочая программа состоит из следующих компонентов:

  1. Титульный лист
  2. Раздел «Пояснительная записка»
  3. Раздел «Содержание учебного предмета»
  4. Раздел «Результаты освоения учебного предмета».

Содержание тем учебного предмета

5 класс

Введение

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» –  конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево – Карабиха»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок.

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

                                                 Календарно- тематическое планирование в 5 классе

№п.п

Тема урока

Тип урока

                         Виды деятельности

     Дата

1.

Книга – твой друг.

Урок изучения нового материала.

Работа с учебником, работа  в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации.

1.09

2.

Античный миф. «Рождение Зевса».

Урок изучения нового материала.

Составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей.

4.09

3.

Миф «Олимп».

Комбинированный урок.

Работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа.

6.09

4.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Комбинированный урок.

Составление плана, выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.

8.09

5.

Загадки.

Урок изучения нового материала.

Работа с учебником, заполнение таблицы,

конструирование загадки.

11.09

6.

Пословицы и поговорки.

Урок изучения нового материала.

Беседа, составление таблицы, экскурсия по книжной выставке.

13.09

7.

Литературная игра «Малые жанры фольклора».

Урок-игра.

Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций.

15.09

8.

РР  Толкование смысла пословиц.

Урок развития речи.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование.

18.09

9.

Сказка. «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.

Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом.

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом.

20.09

10.

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»

Комбинированный урок, работа над мини-проектом.

Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование.

22.09

11.

Сказки народов России. «Падчерица».

Комбинированный урок, работа над мини-проектом.

Беседа, пересказ, иллюстрирование, работа над проектом.

25.09

12.

Особенности волшебной сказки.

Комбинированный урок, работа над мини-проектом.

Беседа, работа с таблицей, работа над проектом.

27.09

13.

Мини-проект «Скоро сказка сказывается».

Урок-проект.

Защита проекта, иллюстрирование, инсценирование фрагмента.

29.09

14.

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

Урок изучения нового материала.

Составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение.

2.10

15.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Комбинированный урок.

Пересказ,

работа с текстом.

4.10

16.

Эзоп. «Ворон и Лисица». Лафонтен «Лисица и виноград».

Урок изучения нового материала.

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование.

6.10

17.

Русские басни. М.В. Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала.

Составление плана статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение.

9.10

18.

Басни о Вороне и Лисице В.К. Тредиаковского,  А.П. Сумарокова, И.А. Крылова.

Урок – исследование.

Работа с иллюстрациями, исследовательская работа.

11.10

19.

Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».

Комбинированный урок.

Беседа, лексическая работа.

13.10

20.

Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».

Комбинированный урок.

Иллюстрирование, выразительное чтение.

16.10

21.

Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А. Крылова.

Урок-конкурс.

Чтение наизусть, чтение по ролям.

18.10

22.

Русская басня в XX веке.

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа.

20.10

23.

А.С.Пушкин. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

Урок-заочная экскурсия.

Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа.

23.10

24.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение стихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа.

25.10

25.

 «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок изучения нового материала.

Беседа, работа с иллюстрациями,  работа в группах.

27.10

26.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Комбинированный урок.

Беседа, работа с иллюстрациями, чтение наизусть.

8.11

27.

«Руслан и Людмила» (отрывок).

Урок изучения нового материала.

Работа с ключевыми понятиями,  выразительное чтение, сжатый пересказ.

10.11

28.

Стихотворение «Зимняя дорога».

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, с учебником.

13.11

29.

Поэзия XIX века о родной природе.

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение, лексическая работа, составление таблицы, исследовательская работа с текстом.

15.11

30

М.Ю.Лермонтов. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.

Урок-заочная экскурсия.

Работа с учебником, презентация.

17.11

31.

Стихотворение  «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Урок изучения нового материала.

Работа с учебником, презентация, лексическая работа.

20.11

32.

Средства художественной выразительности в стихотворении «Бородино».

Комбинированный урок.

Работа с текстом, с терминами, исследовательская работа.

22.11

33.

34.

Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы».

Анализ письменных работ.

Урок развития речи.

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование.

24.11

27.11

35.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Урок изучения нового материала.

Работа с иллюстрациями, лексическая работа.

29.11

36.

«Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Оксана и кузнец Вакула.

Урок изучения нового материала

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей.

1.12

37.

Фантастика и реальность в повести.

Комбинированный урок.

Составление рассказа о герое, беседа.

4.12

38.

Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Урок-заочная экскурсия.

Заочная экскурсия, беседа.

6.12

39.

Рассказ «Муму». Образ Герасима.

Урок изучения нового материала.

Пересказ, беседа, работа с иллюстрациями.

8.12

40.

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Комбинированный урок.

Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями.

11.12

41.

Герасим и Муму.

Комбинированный урок.

Выразительное чтение, лексическая работа, пересказ.

13.12

42.

43.

Р/р. Сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление».

Анализ сочинений.

Урок развития речи.

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование.

15.12

18.12

44.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Урок изучения нового материала.

Выразительное  чтение, лексическая работа, анализ текста.

20.12

45.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

Комбинированный урок.

Чтение наизусть, анализ текста.

22.12

46.

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

Урок-заочная экскурсия.

Заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы.

25.12

47.

Особенности композиции  стихотворения «Крестьянские дети».

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин.

27.12

48.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия.

Комбинированный урок.

Анализ фрагмента стихотворения.

Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа.

10.01

49.

Стихотворение «Тройка».

Урок изучения нового материала.

Анализ и выразительное чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа.

12.01

50.

Р/р. Анализ письменных работ.

Урок развития речи.

Выявление речевых, логических, фактических ошибок.

15.01

51.

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-лит. основа рассказа «Кавказский пленник».

Урок-заочная экскурсия.

Заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями.

17.01

52.

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Комбинированный урок.

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа.

19.01

53.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник».

Урок-закрепление изученного.

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями.

22.01

54.

55.

Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

Анализ сочинений.

Урок развития речи.

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование.

24.01

26.01

56.

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова.

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение, работа с о статьей учебника.

29.01

57.

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник» Приёмы создания характеров и ситуаций.

Комбинированный урок, работа над мини-проектом.

Выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом.

31.01

58.

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил».

Комбинированный урок, работа над мини-проектом.

Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом.

2.02

59.

Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Урок развития речи.

Составление  устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения.

5.02

60.

Презентация проектов «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

Урок-проект.

Защита и анализ проекта.

7.02

61.

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.

Урок-заочная экскурсия.

Заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями.

9.02

62.

Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник…». Тема природы.

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение, беседа, лексическая работа.

12.02

63.

И.А.Бунин. Рассказ  «В деревне».

Урок изучения нового материала.

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями.

14.02

64.

И.А.Бунин. «Подснежник».

Комбинированный урок.

Лексическая работа, выразительное чтение, составление рассказа.

16.02

65.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала.

 Заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос.

19.02

66.

Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Комбинированный урок.

Лексическая работа, беседа, исследовательская работа.

21.02

67.

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.

Урок-закрепление изученного.

Выразительное чтение, беседа, исследовательская работа.

26.02

68.

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.

Урок-заочная экскурсия.

Выразительное чтение, беседа, ответ на вопрос письменно.

28.02

69.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Урок изучения нового материала.

Анализ рассказа, лексическая работа, иллюстрирование, беседа.

2.03

70.

Р/р. Обучение анализу эпизода.

Урок развития речи.

Отзыв об эпизоде.

5.03

71.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока.

Урок изучения нового материала.

Беседа, работа с учебником.

7.03

72.

А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…».

Комбинированный урок.

Выразительное чтение, беседа, иллюстрирование.

12.03

73.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

Урок изучения нового материала.

Беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос.

14.03

74.

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение, беседа, иллюстрирование.

16.03

75.

С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

Комбинированный урок.

Выразительное чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа.

19.03

76.

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение, работа с таблицей.

21.03

77.

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

Комбинированный урок.

Составление плана, выразительное чтение, беседа, исследовательская работа.

23.03

78.

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

Комбинированный урок

Выразительное чтение, исследовательская работа, работа с текстом.

2.04

79.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала.

Работа с таблицей, беседа.                                

4.04

80.

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П. Бажова.

Комбинированный урок.

Составление плана, лексическая работа, выразительное чтение, рассказ о событиях от лица участника.

6.04

81.

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания худ. образа.

Комбинированный урок.

Литературоведческий,    лингвистический анализ сказа, беседа.

9.04

82

Н.Н.Носов. Жизнь и творчество писателя.

Урок-викторина.

Составление комментариев к книжной выставке,  иллюстрирование, пересказ.

11.04

83.

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Урок изучения нового материала.

Составление плана статьи, рассказ о писателе, чтение по ролям,  беседа.

13.04

84.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Васюткино озеро».

Урок изучения нового материала.

Работа с иллюстрациями, характеристика героя.

16.04

85.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Комбинированный урок.

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям.

18.04

86.

Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас».

Урок изучения нового материала.

Заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа.

20.04

87.

Родная природа в произведениях писателей XX века.

Урок экскурсия.

Выразительное чтение, беседа, иллюстрирование.

23.04

88.

В.И.Белов. «Весенняя ночь».

Урок изучения нового материала.

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы, составление сборника «Красота земли».

25.04

89.

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».

Урок изучения нового материала.

Анализ текста, выразительное чтение, беседа.

27.04

90.

Краткие сведения о Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Урок изучения нового материала.

Пересказ, иллюстрирование.

4.05

91.

 «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Урок-закрепление изученного.

Характеристика персонажа, комментарии к книжной выставке.

7.05

92.

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.

Урок-заочная экскурсия.

Беседа, викторина.

11.05

93.

Сказка  Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.

Комбинированный урок.

Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.

14.05

94.

Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

Урок изучения нового материала.

Работа с иллюстрациями, таблицей.

16.05

95.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых.

Комбинированный урок.

Выразительное чтение, беседа. Работа с иллюстрациями.

18.05

96.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, энергия Тома Сойера.

Урок-спектакль.

Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование.

21.05

97.

Ж.Рони-Старший.  Повесть «Борьба за огонь»..

Урок изучения нового материала.

Работа с учебником, цитатный план, беседа.

23.05

98.

Краткие сведения о Джеке Лондоне.

Урок изучения нового материала.

Составление комментариев к репродукциям.

25.05

99.

Джек Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

Комбинированный урок.

Составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос.

100

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице..

Урок-заочная экскурсия.

3аочная экскурсия.

101

Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Урок изучения нового материала.

Пересказ, беседа, иллюстрирование.

102

Литературная игра.

Урок-викторина.

Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины.

                                                                             Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

5 класс

– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

– умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

                

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.                

        

 Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихс


                                                                        



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

  Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта    основного общего образования второго поколения, на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ лицея №3 с учетом Примерной  программы основного общего образования по литературе     и «Программы курса «Литература» 5-9 классы / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин», 2012г.

             Рабочая программа ориентирована на УМК   для 5-9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.М: ООО «ТИД» Русское слово- РС», 2010

             Согласно учебному плану  на изучение литературы  в 6 классе отводится  102 часа     ( из расчета 3 часа неделю)

             

            Срок реализации рабочей программы- 1год  

             Рабочая программа состоит из следующих компонентов:

  1. Титульный лист
  2. Раздел «Пояснительная записка»
  3. Раздел «Содержание учебного предмета»
  4. Раздел «Результаты освоения учебного предмета».

                                                                                      Содержание учебного предмета

Введение (1 час)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Универсальные учебные действия: работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература и другие виды искусства.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества.

Из греческой мифологии (3часа)

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов «Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П.Рубенса «Прометей прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа.

Творческая работа: изложение с элементами сочинения.

Из устного народного творчества (3 часа)

Легенды, предания, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда, предание, сказка;  структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Универсальные учебные действия: художественный пересказ; сказывание сказки, запись фольклорных произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова); музыка, кино, мультипликация.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти.

Краеведение: сказки в регионе.

Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

Внедрение: составление сборника из  сказок, сочиненных учащимися, и фольклорных сказок региона.

Из древнерусской литературы (4 часа)

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие

и др.).

Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; различные виды пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; составление предложений по заданному началу.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Н.М.Языков «Евпатий»; музыка (М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО (иллюстрации В.А.Фаворского к трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков и др.)

Метапредметные ценности: формирование интереса к истории Древней Руси.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов и Анакреон; Н.М.Олейников «Из жизни насекомых»); ИЗО (Л. С. Миропольский. Портрет Ломоносова М.В.; Ф.И.Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).

Метапредметные ценности: формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов; воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества.

Творческая работа: устный портрет М.В.Ломоносова.

Из русской литературы ХIХ века (2 часа)

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр  баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; прослушивание музыкальных произведений; составление ассоциативных рядов; работа с терминами.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихи А.С.Пушкина, Ф.И,Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н.Батюшкова, посвященные В.А.Жуковскому; баллада В.А. Жуковского «Людмила»); изобразительное искусство (портреты В.А.Жуковского художников О.А.Кипренского, Е.И.Эстеррейха, К.П.Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины К.П.Брюллова «Гадающая Светлана» и др.); музыка (романсы на стихи Жуковского, А.А. Алябьева, А.Е.Варламова и др.).

Метапредметные ценности: формирование исследовательских навыков и логического мышления

Творческая работа: коллективный творческий проект.

Внедрение: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и живописи»

А.С. ПУШКИН (11 часов)

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; различные виды пересказа, в том числе от лица героев; цитатный план; составление ассоциативных рядов; работа с терминами; работа с учебником; подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения; работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба 19 века»; подбор цитат для ответа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ благородного разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты А.С.Пушкина, портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С. Степанова, К.Ф.Юона и др.; рисунки учащихся); музыка (прослушивание музыкальных записей: Н.А.Римский – Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»).

Метапредметные ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С.Пушкина».

Творческая работа: изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

Внедрение: создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 часов)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.А.Жуковский «Листок»; В.А.Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты М.Ю.Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина, К.А.Айвазовского; иллюстрации А.М.Васнецова, В.А. Замирайло и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е.Варламов «Белеет парус одинокий…).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений учащихся на основе работы с поэтическими произведениями.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ (8 часов)

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (русский героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П.Соколов «Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Метапредметные ценности: развитие интереса к отечественной истории; развитие нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс знатоков; подбор литера-

туры и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

Внедрение: создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом.

И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в

рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный  замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями, художественный пересказ; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание музыкальной композиции.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.

Внедрение: оформление альбома из лучших рисунков учащихся.

Н.А. НЕКРАСОВ(3 часа)

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (живопись художников-передвижников; репродукции картин: И.Н.Крамской. Портрет Н.А.Некрасова; А.Г.Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской позиции.

Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ (4 часа)

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; работа с терминами; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; подготовка сообщения; составление цитатного плана; составление устного высказывания на заданную тему;  работа с таблицей.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.Я.Яшин «Спешите делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М.Славянского «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении Л.Н.Толстого.

Творческая работа: сочинение – зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н.Толстого.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Спешите делать добрые дела…»

В.Г. КОРОЛЕНКО (5 часов)

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.Г.Короленко «История моего современника»); ИЗО (репродукция картин Ф.С.Журавлева «Дети-нищие», П.Н.Чистякова «Нищие дети», В.Г.Перова «Тройка», «Спящие дети», А.Г.Венецианова «Захарка», В..Тропинина «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М.Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В. Костицына; устное рисование);

Метапредметные ценности:  формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Возможные виды внеурочной деятельности: диспут «Как я поступил бы на месте героя…»

А.П. ЧЕХОВ (5 часов)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; работа с иллюстрациями, различные виды  пересказа; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П.Чехова; работа с терминами; заполнение таблицы; анализ эпизодов; создание письменного рассказа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В. Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки С.С. Бойма); фотографии.

Краеведение: музеи А.П.Чехова.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).

Внедрение: компьютерная презентация «Музеи А.П.Чехова»

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН (4 часа)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление словаря языка персонажа; лексическая работа; выразительное чтение, в том числе наизусть; работа с иллюстрациями, художественный пересказ; работа с учебником; подготовка сообщения; заочная экскурсия по выставке картин русских художников; письменный отзыв об эпизоде.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.А.Бунин «Мать», «Сверчок»; К.Паустовский. Отрывок из очерка «Исаак Левитан»); ИЗО (И.И. Левитан «Октябрь); музыка (П.И.Чайковский «Осенняя песня» из  цикла «Времена года»).

Метапредметные ценности:  формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения.

Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.

А.И. КУПРИН (5 часов)

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; работа с иллюстрациями, различные виды  пересказа, в том числе художественный пересказ; работа с учебником; письменный отзыв об эпизоде; составление устного рассказа по заданному началу; экскурсия по выставке репродукций русских художников; прослушивание музыкальной композиции.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: И.К.Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г.Рубинштейн»).

Метапредметные ценности:  воспитание чувства собственного достоинства

Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.

С.А. ЕСЕНИН (3 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть; устный отзыв о стихотворении;  работа с терминами, работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»); ИЗО (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А.Есенина.

Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях С.А.Есенина.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да

снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).

Внедрение: составление словаря художественных средств С.А.Есенина.

М.М. ПРИШВИН (4 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами, работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Е.М.Рачева «Митрашка в болоте», «рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и Травка», «Заяц»; устное рисование).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений о природе и человеке.

Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.

Внедрение: издание альбома – презентации лучших рисунков учащихся с текстами из сочинений-зарисовок.

Н.М. РУБЦОВ ( 4 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; обсуждение; подготовка сообщения; характеристика стихотворения; работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.М.Пришвин «Кладовая солнца»;  ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины И.И.Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений.

Творческая работа: устное сочинение – миниатюра «Тихая моя родина»

Внедрение: выпуск литературной газеты «Родина моя…»

А.А. АХМАТОВА (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; сообщение; беседа; обсуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (война в лирике поэтов 40-ых годов XX века); фотография А.А.Ахматовой; ИЗО (военный плакат).

Метапредметные ценности: воспитание патриотизма.

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; чтение наизусть; литературно – музыкальная композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я.Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении М.Бернеса); ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.

В.П. АСТАФЬЕВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Универсальные учебные действия: самостоятельная лексическая работа; художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; работа с учебником; беда; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению.

Внутрипредметные и межпредметные связи: фотография В.П.Астафьева; ИЗО (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).

Метапредметные ценности: воспитание интереса к истории России.

Краеведение: заочная экскурсия «Овсянка – малая родина В.П.Астафьева».

Внедрение: слайдовая презентация «Овсянка – малая родина В.П.Астафьева».

Из зарубежной литературы (8 часов)

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Теория литературы: сказка (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: пересказ с заменой лица; выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература («Второе путешествие Синдбада»); ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж)

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.

Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет

Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ разных типов; выразительное чтение; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки книг.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки ос сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм; иллюстрации к сказке).

Метапредметные ценности: формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; рассказ от другого лица; выразительное чтение; характеристика портрета; психологическая характеристика персонажа; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщения о библейских сюжетах.

Творческая работа: устное рисование.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с учебником; сопоставление рассказа и картин художника Р.Кента.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин Р.Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных  представлений о человеческих качествах и поступках.

Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона.

Внедрение: слайдовая презентация компьютерного фильма (анимации) по рассказу «Любовь к жизни».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 6 КЛАССЕ

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из героического эпоса

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века

А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..»

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте,

на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»

Б.Л. Пастернак. «После дождя».

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».

В.К. Железников. «Чучело».

В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».

Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)

Класс

Результаты освоения учебного предмета

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

6

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

• выразительно читать легенды, предания, сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать легенды, предания, сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для этих жанров  художественные приёмы;

• выявлять в легендах, преданиях и сказках характерные художественные приёмы;

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, предании, легенде, обосновывая свой выбор;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст; интерпретировать прочитанное;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную  средствами других искусств;
  • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах;

Класс

Личностные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

6

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
  • устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• сравнивая фольклорные произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.

Класс

Метапредметные  результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

6

• видеть черты русского национального характера в героях фольклорных произведений,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;


Календарно-тематическое планирование     6 класс

№ урока

Тема урока

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение (1 час)

1

Литература и другие виды искусства.

Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.

Диагностирование.

Создание связного текста на заданную тему

Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика

Умение  формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях

Развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией

1.09

Из греческой мифологии (3 часа)

2

Мифы о героях:

«Пять веков», «Прометей».

Составление тезисного плана статьи.Чтение и различные виды пересказа

Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства.

Понимание поучительного смысла мифов.

Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников

6.09

3

"Яблоки Гесперид». Стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Проекты групп учащихся к уроку:

1.  Презентация о мифологических героях

2. Презентация  о названиях планет, звёзд и созвездий, взятых из античной мифологии

Знать понятие мифа  и мотива в произведении искусства (закрепление)

Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

7.09

4

Произведения на мотивы мифов о Прометее.

Подготовка сообщений о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства.

Создание презентаций

Уметь составлять цитатный план; выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа;  

Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

8.09

Из устного народного творчества (3 часа)

5

Легенды, предания, сказки

"Солдат и смерть".

Исследовательский проект. Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах)

Понятия: легенда, предание

Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа.

Развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти

Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

13.09

6

Предание "Как Бадыноко победил одноглазого великана".

Исследовательский проект. Составление словника мифологии  своего народа

Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа

Устанавливание причинно-следственных связей

14.09

Из древнерусской литературы (4 часа)

8

"Сказание о белгородских колодцах".

Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана

Знать понятие: сказание.

Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения

Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси

Структурирование информации

15.09

9

"Повесть о разорении Рязани Батыем".

Рассказ-презентация об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое.

Понятия: историческая повесть, плач.

Умение делить текст на  части и составление простого плана и цитатного

Формирование представлений о патриотизме: понимание  поучительного смысла древнерусской литературы

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности

20.09

10

"Поучение Владимира Мономаха". Поучительный характер древнерусской литературы.

Выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями

Понятие: поучение.

Формирование умения строить  рассуждение на основе прочитанного текста

Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.

Осознанное построение речевого высказывания;постановка вопросов

21.09

11

Нравственная проблематика житийной литературы.

Составление предложений по заданному началу; поиск в доступных источниках краеведческого материала об исторических событиях края

Формирование умения пересказывать текст современным литературным языком и строить рассуждение на основе текста произведения.

Формирование представлений о патриотизме: понимание  поучительного смысла древнерусской литературы

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

22.09

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

12

М.В.Ломоносов. Годы учения.

Рассказ-презентация о

скульптурном портрете

М.В. Ломоносова (автор

Ф.И.Шубин)

Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение

Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

27.09

13

"Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство

Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения

Воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества

Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

28.09

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский (3 часа)

14

В.А.Жуковский. Личность писателя.

Выразительное чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц

Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ

Развитие нравственно-эстетических представлений

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

29.09

15

Баллада "Светлана. Особенности языка и образов.

Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; создание коллективного творческого проекта

Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте

Развитие нравственно-эстетических представлений

Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия

4.10

16

Анализ баллады Жуковского «Светлана».

Работа со словами: меланхолия, оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера.

.

Уметь выразительно читать балладу, в том числе наизусть.

Развитие нравственно-эстетических представлений

Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

5.10

А.С. Пушкин (11 часов)

17

Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.

Создание компьютерной презентации  по материалам краеведческого поиска.

Уметь характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»

Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания

6.10

18

Жанр Элегии.

"Деревня".

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного

высказывания по предложенному началу

Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф;

Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина

Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе

Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ

11.10

19

«Редеет облаков летучая гряда…».

Самостоятельный анализ - исследование стихов о природе с опорой на схему.

Умение определять авторскую позицию, размер стихотворения,

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ

12.10

20

«Зимнее утро», «Зимний вечер».

Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин

Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Смысловое чтение, понимание языка произведения

13.10

21

Урок чтения наизусть поэзии А.С.Пушкина.

Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С.Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.

Контроль и оценка

18.10

22

А.С.Пушкин "Дубровский". Историческая правда и художественный вымысел.

Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы

Знать понятия: роман (первичные представления)

Уметь: выявлять в тексте  историческую основу и художественный вымысел:

Формирование интереса к истории России

Выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельное создание способов решения проблем.

19.10

23

А.С.Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа.

Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение,

Уметь сравнивать героев, составлять цитатный план отдельных глав

Развитие  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям;

Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания

20.10

24

А.С.Пушкин "Дубровский". Отец и сын; Дубровский и Маша Троекурова

Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа

Уметь выявлять идею произведения, поднятые автором проблемы; осваивать элементы текстологической работы

Развитие  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

25.10

25

А.С.Пушкин "Дубровский". Центральные персонажи.

Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям,

Уметь анализировать обозначенный эпизод по плану

Развитие  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки

Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез

26.10

26

Мастерская творческого

письма.

Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос.

Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление

Развитие нравственно-эстетических представлений

Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений

27.10

27

Анализ письменных работ.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

8.11

М.Ю. Лермонтов (5 часов)

28

Годы учения. Ссылка на Кавказ.

Сообщения, выразительное чтение наизусть,

работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока.

Знать понятия: метафора, инверсия, антитеза

Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова.

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера

9.11

29

"Тучи" Вольнолюбивые мотивы в лирике.

Сообщение  учащихся,

лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока,

Знать понятия: антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа.

Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями

Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

10.11

30

Тема свободы, воли и независимости.

Лексическая работа, выразительное чтение

наизусть, сообщения,

самостоятельная

исследовательская работа с текстом.

Знать понятия: инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб

Уметь составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами

Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями

Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

15.11

31

Стихотворение «Листок».

Лексическая работа,

самостоятельная

исследовательская работа в группах, сообщения

Знать понятия: тема, финал

Уметь определять трехсложные размеры стиха

Осмысление вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера;

16.11

32

Урок чтения наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова.

Прослушивание музыкальных произведений на стихи М.Ю.Лермонтова; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.

Контроль и оценка

17.11

Н.В. Гоголь (8 часов)

33

Повесть "Тарас Бульба". Тематика и проблематика .

Работа с таблицей, беседа, сообщения; лексичекая работа; различные виды чтения и пересказа.

Знать понятия: героическая повесть, героический эпос

Уметь выявлять историческую основу произведения.

Развитие интереса к отечественной истории

Подбор музыкальных произведений к отдельным сценам произведения; создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика

22.11

34

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Центральные образы и приемы их создания.

работа с иллюстрациями; работа с учебником

Уметь сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы

Воспитание патриотизма

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания

23.11

35

Лирическое и эпическое в содержании повести.

Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения

Уметь сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести

Развитие нравственно-эстетических представлений

Включать в свой ответ о произведении комментарий к картине художника

24.11

36

Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле

Работа с украинской лексикой; выразительное чтение, художественный пересказ

Уметь составлять план для характеристики образов

Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию

Уметь правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям

29.11

37

Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями,

конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с

учебником

Принимать участие в дискуссии

Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию

Создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом

30.11

38

39

Мастерская творческого письма.

Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица их участника

Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с терминами, беседа

Знать понятие: повествование

Развивать интерес к творчеству

Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия

1.12

6.12

40

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

7.12

И.С.Тургенев (3 часа)

41

И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции.

Работа с иллюстрациями, художественный пере-

сказ, беседа, сообщения,

лексическая работа

Знать понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов.

Уметь рассказывать о творческой истории произведения

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение  связывать частное с общим

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания

8.12

42

И.С.Тургенев "Бирюк"

.Образ лесника.

Работа со словами: бирюк, добросовестный

Художественная роль тропов и фигур в тексте.

Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план.

Формировать нравственные ценности (милосердие, порядочность, доброту) на основе прочитанного

Анализ, установление причинно-следственных связей

13.12

43

Стихотворение «В дороге»

Индивидуальный сообщения; анализ текста; выявление художественных средств в стихотворении

Уметь выразительно читать наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль

Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики

контроль и оценка

14.12

Н.А.Некрасов (3 часа)

44

Гражданская позиция в 60-70 годы. Стихотворение "В полном разгаре страда деревенская..."

Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов; составление тезисного плана статьи учебника.

Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест

Формирование представлений о гражданской позиции

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

15.12

45

Н.А.Некрасов "Великое чувство! Образ женщины-труженицы.

Анализ поэтического текста, выявление выразительных средств языка и их роли в стихотворении

Уметь формулировать художественную идею произведения

Формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе женщин в дореформенной России XIX века

Анализ, установление причинно-следственных связей

20.12

46

Отношение автора к героям и событиям.

Письменная характеристика стихотворного текста

Уметь письменно характеризовать стихотворный текст

Осмысление основного пафоса стихотворений Некрасова: разоблачение социальной несправедливости

Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание способов решения

21.12

Л.Н.Толстой (5 часов)

47

Повесть "Детство"Л.Н.Толстого. Взаимоотношения в семье.

Заполнение таблицы

по материалам сообщений, составление

устного высказывания об услышанном

Знать понятия: автобиографическая проза, рассказ, повесть

Уметь составлять устное высказывание на заданную тему

Размышление над вопросами взаимоотношений в семье

Умение давать аргументированные ответы.

22.12

48

Анализ глав повести «Дет-

ство»

Выразительное чтение,

художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания

Уметь составлять цитатный план для устного ответа

Размышление над вопросами о главных качествах родителей в понимании писателя

Умение высказывать собственное мнение

27.12

49

Анализ глав повести «Детство.Рассказ «Бедные люди».

Художественный пересказ, выразительное

чтение, работа с иллюстрациями, беседа,

сообщения

Уметь составлять устное высказывание на заданную тему

Развитие ценностных представлений

Уметь сравнивать и анализировать поступки героев

28.12

50

Мастерская творческого

письма. Уроки доброты

Л.Н. Толстого

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть.

Уметь составлять комментарий к заданным словам; писать сочинение-зарисовку

Развитие ценностных представлений

Умение отбирать необходимый материал для создания текста

10.01

51

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

11.01

В.Г.Короленко (4 часа)

52

В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе".

Работа с учебником, выразительное чтение,

прослушивание

сообщений, беседа.

Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой

Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте

Формирование умения осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

12.01

53

Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты.

Выразительное

чтение по ролям, иссле-

довательская работа с текстом, беседа

Уметь сопоставлять  характеры героев повести, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию

Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание

17.01

54

Мастерская творческого письма «Как я поступил бы на месте героя…»

Самостоятельная исследовательская работа с текстом

Уметь давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях

Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально –нравственную отзывчивость людей

Развивать умение формулировать вопросы для размышления

18.01

55

Анализ письменных работ.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности

19.01

А.П. Чехов (5 часов)

56

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова.  "Налим".

Выразительное чтение, самостоятельная

исследовательская работа с текстом

Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении

Уметь находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их

Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа.

24.01

57

А.П.Чехов "Толстый и тонкий".

Работа со словами: херес, флердоранж,

Геростат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник

Лексическая работа, выразительное чтение,

чтение по ролям.

Размышление  над вопросами:    внимание к людям, разоблачение чинопочитания.

Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа

25.01

58

Рассказ "Шуточка". Отношение автора к героям.

Индивидуальные сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение,

Уметь готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова А.П,

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста

Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа

26.01

59

Мастерская творческого

письма.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом

Уметь создавать письменный рассказ по предложенной теме

Подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации)

31.01

60

Анализ письменных работ.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

1.02

Из русской литературы XX века                          И.А. Бунин (4 часа)

61

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения, экскурсия по выставке картин русских художников,

Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа

Формирование чувства единства с миром природы

Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

2.02

62

И.А.Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина.

Самостоятельная исследовательская

работа с текстом, лексическая работа

Уметь составлять словарь языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный

Формирование  гуманистического мировоззрения

Готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников

7.02

63

Мастерская творческого

письма. Анализ эпизода.

Письменный отзыв

Уметь давать письменный отзыв об эпизоде

8.02

64

Анализ письменных работ.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

9.02

А.И.Куприн (5 часов)

65

А.И.Куприн. Детские годы писателя. Рассказ "Белый пудель

Сообщения учащихся, лексическая работа,

экскурсия по выставке

репродукций русских художников, беседа.

Знать понятия: рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа

Воспитание чувства собственного достоинства

Умение  выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев

14.02

66

Воспитание чувства товарищества в рассказе  «Белый пудель».

Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение

Уметь составлять рассказ по заданному началу, выявлять особенности речи героев

Воспитание чувства товарищества

Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана

15.02

67

А.И.Куприн. Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека.

Художественный пересказ, лексическая

работа, сообщения учащихся

Уметь характеризовать художественную идею произведения

Осмысление понятия: внутренний мир человека

Развитие  умения анализировать произведение

16.02

68

Мастерская творческого

письма. Анализ эпизода.

Письменный отзыв об эпизоде

Уметь давать письменный отзыв об эпизоде

21.02

69

Анализ письменных работ.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

22.02

С. А.Есенин (3 часа)

70

С. А.Есенин Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Песнь о собаке".

Чтение наизусть,

выразительное чтение, беседа, сообщения учи-

теля и учащихся

Знать понятия: поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня

Развитие ценностных представлений (отношение к братьям меньшим)

Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений;

28.02

71

Стих."Разбуди меня завтра рано...". Основной образ поэзии С. Есенина.

Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская  работа с текстом, беседа, лексическая работа,

Уметь проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме;

Развитие ценностных представлений (человек и природа)

Подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

1.03

72

Урок чтения наизусть (литературная гостиная).

Выразительное чтение наизусть

Уметь выбирать стихотворение для заучивания наизусть и аргументировать свой выбор

Умение публично выступать

2.03

М.М.Пришвин (4 часа)

73

М.М.Пришвин Краткие сведения о писателе. "Кладовая солнца".

Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа

Знать понятия: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)

Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке

Умение точно и выразительно излагать  мысли.

7.03

74

Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты.

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа

Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения;

Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе

Умение составлять вопросы

14.03

75

Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца».

Сочинение-зарисовка

Уметь создавать сочинение-зарисовку

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание

15.03

76

Анализ письменных работ.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

16.03

Н.М.Рубцов (4 часа)

77

Н.М.Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей". Человек и природа в стихе.

Сообщения учащихся, прослушивание музы-

кальной композиции,

лексическая работа

Уметь выразительно читать стихотворения о природе, определять тему и идею поэтического текста

Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений

Участие в обсуждении

21.03

78

Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Образный строй.

Чтение наизусть, вырази-

тельное чтение, беседа, работа с иллюстрациями

Уметь выразительно читать стихи о природе, определять тему и идею поэтического текста

Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

  22.03

79

Сочинение-миниатюра.

Уметь писать сочинение-миниатюру

23.03

А.А. Ахматова (2 часа)

80

А.А.Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество»

Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение

Знать понятия: мотив, анафора, эпитет

Уметь определять тему стихотворений,

Воспитание патриотизма

Умение  подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

4.04

81

А.А.Ахматова. Стихотворения «Победа», «Родная земля».

Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли

Находить в тексте выразительные средства и определять их роль

Осмысление понятия духовной свободы народа

Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения

5.04

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)

82

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, любви к родине. М.В.Исаковский.

Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,

Уметь читать произведения военной лирики

Воспитание патриотизма и

гражданской позиции

Умение  понимать  важную роль литературы в годы войны;

6.04

83

К.М.Симонов, Р.Г.Гамзатов, Д.С.Самойлов. Поэзия о войне.

Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,

Уметь выразительно читать произведения военной лирики; устанавливать внутрипредметные связи.

Воспитание патриотизма и

гражданской позиции

Формировать умение использовать различные способы поиска

11.04

В. П. Астафьев (2 часа)

84

В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой".

Сообщения учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа.

Знать понятие: рассказ (развитие представлений), тема, проблема, идея

Воспитание интереса к истории России

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью

12.04

85

Тематика и проблематика рассказа.

Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная   работа.

Уметь характеризовать образы произведения; устанавливать межпредметные связи

Воспитание интереса к истории России

Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами

13.04

Из зарубежной литературы (8 часов)

86

Восточная сказка. "Сказка о Синдбаде-мореходе"

Создание группового проекта.  Презентация  о книге арабских сказок "Тысяча и одна ночь.

Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица.

Формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений.

Уметь  работать в группе и  представлять результаты групповой работы

18.04

87

История создания, тематика, проблематика.

Сочинение-миниатюра по  мудрому изречению из сказки

Уметь писать  Сочинение-миниатюру по  мудрому изречению из сказки

Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Уметь  рассказывать о своих впечатлениях от фильма, мультфильма

19.04

88

Литературная сказка. Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка "Снегурочка".

Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы

Готовить художественный пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета

Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Уметь сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм; формулировать выводы.

20.04

89

Сходство и различия народных и литературных сказок.

Художественный

пересказ с привлечением

иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа.

Уметь сравнивать похожие  произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")

Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся

Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей).

 25.04

90

О.Генри. Краткие  сведения. Рассказ "Вождь краснокожих".

Сообщения учащихся, беседа, заполнение

таблицы, лексическая работа, работа с термином, выставка

Знать понятия: новелла, ирония

Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет

развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей.

Формировать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

 26.04

91

О.Генри. «Дары волхвов»: жанр новеллы.

Лексическая работа, сообщения  учащихся,

выразительное

чтение.

Уметь находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа.

Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание

27.04

92

Жанр рассказа. Джек Лондон "Любовь к жизни".

художественный

пересказ эпизода, беседа, работа с учебником

Уметь: самостоятельно исследовать эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами учебника

Формирование ценностных представлений о  человеческих качествах и поступках

Постановка вопросов, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

3.05

93

Воспитательный смысл произведения.

Работа с иллюстрация-

ми, самостоятельная исследовательская

работа, беседа, сообщения учащихся

Уметь: формулировать выводы и микровыводы,  характеризовать автобиографические эпизоды

Формирование ценностных представлений о  человеческих качествах и поступках

4.05

94

Подготовка к контрольной работе за курс литературы 6 класса.

Постановка цели, планирование работы, определение способов достижения цели

Формировать понимание важности процесса обучения

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

10.05

95

Контрольная работа за курс литературы 6 класса.

Выполнение заданий

11.05

96

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

16.05

97

Читательская конференция .

Уметь вести конференцию в роли сопредседателя, секретаря, протоколирующего ход конференции

17.05

98

Рекомендации по летнему чтению.

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию

18.05

99

Резервный урок.

23.05

100

Резервный урок.

24.05

101

Резервный урок.

102

Резервный урок.


                                                               Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа курса «Литература» 5-9 классы  /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО ««Русское слово – учебник», 2012 – 208 с. (ФГОС. Инновационная школа).

3. Учебник «Литература 6 класс» (Авт.- сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-8-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2015.

Интернет-ресурсы:

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://litera.edu.ru ˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала. Коллекция содержит более 1500 текстовых ресурсов, рекомендованных для изучения в школе как на уроках, так и факультативно: биографические сведения об авторах и тексты произведений русской и зарубежной литературы, снабженные литературоведческими комментариями. Статьи, биографии поэтов и писателей. Рубрикаторы по автору, времени, географической принадлежности. Поисковая система по жанру, типу сюжета и пр. Сведения о дате создания и публикации произведений. Новости на тему литературы и образования. Связь с другими коллекциями на school.edu.ru по периоду времени. Возможность добавления ссылок на ресурсы по литературе в рамках программы средней школы. Ссылки на электронные библиотеки.

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://www.foxdesign.ru/legend/ ˗ Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия. Комментарии к именам и названиям, встречающимся в мифах и легендах народов Греции, Египта, Индии и Рима. В качестве дополнения приводятся тексты некоторых мифов и изображения мифологических существ.

Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса

Реализация учебного предмета требует наличия  учебного кабинета русского языка и литературы

Оборудование учебного кабинета:

Технические средства обучения:

  • компьютер;
  • проектор;
  • интерактивная доска.

Учебно-наглядные пособия

Комплекты:

  • видеофильмов, аудиокассет;
  • портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
  • программные иллюстрации.

        



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

                 

             Рабочая программа по литературе  составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной Программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 20.04.04 № 14-51-102/13), за основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др.,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина»,  2009 год

           Согласно учебному плану на изучение литературы в 10 классе отводится 102 часа (из расчета 3 часа в неделю).

               

             Рабочая программа состоит из следующих компонентов:

  1. Титульный лист
  2. Раздел «Пояснительная записка»
  3. Раздел «Содержание учебного предмета»
  4. Раздел «Результаты освоения учебного предмета».

                                                                             СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                  Содержание курса  10  класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.  

Базовый уровень

Повышенный уровень

Русская литература первой половины XIX века

А. С. ПУШКИН. Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

«Евгений Онегин»(повторение)

«Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.

А. С. ПУШКИН. Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

«Евгений Онегин» (повторение)

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии. Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Герой нашего времени» (повторение). 

 Ю. ЛЕРМОНТОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Герой нашего времени» (повторение). « Валерик».

Для самостоятельного чтения: «Демон».

Н. В. ГОГОЛЬ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Мёртвые души» (повторение).

Литературные направления первой половины XIX века — романтизм и реализм (общая характеристика).

Н. В. ГОГОЛЬ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Мёртвые души» (повторение).

«Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.

Литературные направления первой половины XIX века — романтизм и реализм (общая характеристика).

Русская литература второй половины XIX века

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни

Русская литература  второй  половины  XIX  века

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А. Н. ОСТРОВСКИЙ. Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).  

«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.

Для самостоятельного чтения: «Свои люди – сочтёмся», «Бесприданница».

А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Жизнь и творчество.

Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза». Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрпредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

И. А. ГОНЧАРОВ. Жизнь  и творчество.

«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

Для самостоятельного чтения:  «Обыкновенная история».

И.А. ГОНЧАРОВ. Жизнь и творчество.

Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: «Фрегат Паллада», роман «Обыкновенная история».

И. С. ТУРГЕНЕВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа.  

Для самостоятельного чтения : «Дворянское гнездо

И.С. ТУРГЕНЕВ.  Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».

Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением  изученного).

«Бедные люди». «Белые ночи».

 «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность  социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный  поиск истины, боль за человека как основа авторе позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение и темы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль.

Для самостоятельного чтения: «Идиот».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ  Жизнь и творчество (с обобщением  изученного).

«Бедные люди», «Белые ночи». Роман «Преступление и наказание ».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

 «Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность – одна из  главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими  смысла  жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого    жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная». Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны  и основных ее героев — простых солдат — как художетвенное открытие Толстого.Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Картины природы в романе. Мировое значение творчества Л. Н. Толстого.

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы».

Л.Н. ТОЛСТОЙ.  Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Роман «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.

Внутрипредметные срязи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Воклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», романы «Анна Каренина», «Воскресение».

 Ф. И. ТЮТЧЕВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

 «Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим...», «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она сидела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») (по выбору).

  «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, о слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).

Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.

Ф.И. ТЮТЧЕВ.  Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (СИ. Танеев, СВ. Рахманинов и др.).

А. А. ФЕТ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», , «Ласточки пропали...»

 «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом...», «В лунном сиянии» (по выбору).

Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусства» (А. А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.

А.А. ФЕТ.  Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом... », «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали. ..», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А, Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

А. К. ТОЛСТОЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).  

«Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо...», «Ты не спрашивай, не распытывай..»

А. К. ТОЛСТОЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).  

«Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо...», «Ты не спрашивай, не распытывай...».

Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А. К. Толстого. Стихия любви в лирике поэта.

«Сон Попова». Козьма Прутков.

Н. А. НЕКРАСОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

 «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),  «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! я у двери гроба!..».

  «Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народно-поэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).

   Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.

    Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое использование фольклора.

Н.А. НЕКРАСОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). 

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические прием построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды-притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).Сказки: Премудрый пискарь».

 «История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произвело Гротеск, черты антиутопии в произведении.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Сказки «Премудрый пескарь», роман-хроника «История одного города».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пескарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Н. С. ЛЕСКОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Очарованный странник». Тема праведничества в рассказе. Герой, который  «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лесков).

Для самостоятельного чтения :«Леди Макбет Мценского уезда».  .

Н.С. ЛЕСКОВ

Повесть «Очарованный странник».

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести  Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души ».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: «Леди Макбет Мценского уезда

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.

Трагедия И.В.Гете «Фауст»

«Человеческая трагедия» О.де Бальзака

Роман Г.Флобера «Госпожа Бовари»

«Маленькие поэмы в прозе» Ш.Бодлера

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц. Трагедия И.В.Гете «Фауст», «Человеческая трагедия» О.де Бальзака, Роман Г.Флобера «Госпожа Бовари», «Маленькие поэмы в прозе» Ш.Бодлера, Дав. Г. Байрон. «Корсар»; О. Уайльд. Сказки; О. де Бальзак. «Шагреневая кожа»;

Стендаль. «Красное и черное»; Э. Т. А. Гофман. «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»; Э. По. «Убийство на улице Морг».

                      Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

               

  Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе

п/п

Тема урока

К-во часов

Виды деятельности

Дата

План

Факт

1.

О своеобразии русской литературы первой половины 19 в.

1

Работа с вводной статьей учебника.

1.09.

2.

Литературные течения и творчество писателей конца 18-начала 19 в.

1

Работа с теоретическим материалом, составление словаря литературоведческих терминов.

6.09.

Творчество А.С.Пушкина (9 часов)

3.

А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь (основные этапы) .

1

Обобщение ранее прочитанных и изученных произведений писателя.

7.09.

4.

Общая характеристика  лирики А.С.Пушкина.

1

Разбор стихотворений «Погасло древнее светило…» и «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»).

8.09.

5.

 Тема свободы в лирике поэта.

1

Разбор стихотворений «Свободы сеятель пустынный…» и «Из Пиндемонти».

13.09.

6.

Философское осмысление вопросов о  жизни.

1

Разбор стихотворений «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» и «Вновь я посетил…».

14.09.

7.

Религиозные мотивы и образы в лирике поэта.

1

Разбор стихотворений «Подражание Корану»  и «Отцы пустынники и жены непорочны…» .

15.09.

8.

 «Медный всадник».Творческая история; сюжет и композиция.

1

Чтение фрагментов поэмы.

20.09.

9.

«Медный всадник.» Петр 1 в поэме.

1

Разбор фрагментов, посвященных Евгению, описанию статуи Петра, конфликту героев поэмы.

21.09.

10.

 История и личность.

1

Анализ текста.

22.09.

11.

Петербург Пушкина.

1

Анализ текста, беседа по вопросам.

27.09.

Творчество М.Ю.Лермонтова (5 часов)

12.

М. Ю. Лермонтов. Жизненный и творческий путь.

1

Обобщение ранее прочитанных и изученных произведений писателя.

28.09.

13.

Общая характеристика лирики поэта.

1

Работа с текстом: разбор стихотворения «Как часто пестрою толпою окружен…».

29.09.

14.

Мотивы любви в лирике поэта.

1

Работа с текстом: разбор стихотворений «Молитва», «Расстались мы, но твой портрет…», «Отчего»,  «Сон».

4.10.

15.

 «Валерик» — рассказ-исповедь.

1

Работа с текстом: разбор стихотворения.

5.10.

16.

 Философская лирика поэта.

1

Работа с текстом: разбор стихотворения «Выхожу один я на дорогу…».

6.10.

17.

Литературные направления: романтизм и реализм в русской литературе XIX века.

1

Работа с теоретическим материалом, составление словаря литературоведческих терминов.

11.10.

Творчество Н.В.Гоголя (3 часа)

18.

Н. В. Гоголь. Жизненный и творческий путь.

1

Обобщение ранее прочитанных и изученных произведений.

12.10.

19.

«Невский проспект» Контраст в изображении героев повести.

1

Сопоставительный анализ фрагментов повести, посвященных Пискунову и Пирогову.

13.10.

20.

«Невский проспект». Романтизм и реализм в повести.

1

Работа с текстом: разбор повести.

18.10.

21.

Общая характеристика русской литературы второй половины XIX века.

1

Работа с теоретическим материалом, составление словаря литературоведческих терминов.

19.10.

Творчество А.Н.Островского (8 часов)

22.

А. Н. Островский — «драматург на все времена».

1

Работа с теоретическим материалом учебника, составление плана биографии.

20.10.

23.

Драма «Гроза».  Город Калинов в пьесе.

1

Анализ пьесы.

25.10.

24.

Катерина и Кабаниха. Разбор фрагментов I и II действия пьесы.

1

Составление характеристики героев.

26.10

25.

 Кульминация в развитии основного конфликта пьесы.

1

Работа с текстом. Разбор фрагментов IV действия.

27.10

26.

 Трагическая развязка пьесы.

1

Разбор фрагментов V действия.

8.11

27.

Драма или трагедия?

1

Анализ текста художественного произведения.

9.11.

28.

Р Сочинение по драме «Гроза».

1

10.11.

29.

Вн.чт. Драма «Бесприданница».

1

Анализ текста художественного произведения. Сравнение текста и фильма.

15.11

Творчество И.А.Гончарова (6+1)

30.

И. А. Гончаров. Личность писателя. Основные факты жизни и творчества.

1

Чтение фрагментов из произведений «Обыкновенная история» и «Фрегат «Паллада».

16.11.

31.

 Роман «Обломов».«Сон Обломова» — увертюра всего романа.  

1

Разбор фрагментов глав I, VIII и IX первой части романа.

17.11.

32.

 История отношений Обломова и Ольги.

1

Разбор фрагментов глав X и XII второй части романа.

22.11.

33.

Обломов и Штольц.

1

Разбор фрагментов глав I и II второй части романа.

23.11.

34.

Образ Обломова в романе .

1

Обобщение наблюдений учащихся над текстом романа.

24.11.

35.

Обломов и обломовщина .

1

Работа с текстом худож. произв: философский смысл и общечеловеч. значимость образа главного героя.

29.11

36.

Р/Р Сочинение по роману «Обломов».

1

30.11.

Творчество И.С.Тургенева (8+1)

37.

И. С. Тургенев. Личность писателя. Основные факты   жизни и творчества .

1

Работа с вступит статьей о писателе. Обобщение ранее прочитанных и изученных произведений.

1.12.

38.

 «Отцы и дети». Время создания романа, сюжет и композиция.

1

Анализ текста художественного произведения.

6.12.

39.

Конфликт Базарова и братьев Кирсановых.

1

Разбор фрагментов из глав III—VII, X.

7.12.

40.

Нигилизм Базарова.

1

Работа с текстом.

8.12.

41.

Испытание любовью. Базаров и Одинцова.

1

Разбор фрагментов глав XVII—XIX.

13.12.

42.

Базаров и его родители.

1

Составление развернутой характеристики героев.

14.12.

43.

 Смерть Базарова.

1

Разбор фрагментов главы XXVII.

15.12.

44.

 Образ Базарова в романе .

1

Обобщение наблюдений учащихся над текстом романа.

20.12.

45.

Р/Р Сочинение по роману «Отцы и дети».

1

21.12.

Творчество Ф.М.Достоевского (10+1)

46.

Ф. М. Достоевский. Личность писателя. Основные факты  жизни и творчества .

1

Работа с вступит статьей о писателе. Обобщение ранее прочитанных и изученных произведений.

22.12.

47.

«Преступление и наказание». История создания, тематика, проблематика.

1

Анализ  теоретического материала учебника. Замысел романа, система образов романа, особенность развития действия романа, время действия романа, своеобразие жанра романа.

27.12.

1 полугодие  по плану 47 уроков К/р 3 – сочинения

48.

Петербург Достоевского.

1

Работа с текстом.

28.12

49.

Теория Раскольникова.

1

Рассмотрение фрагментов главы V третьей части романа.

10.01.

50.

Раскольников в мире бедных людей.

1

Разбор фрагментов глав I—IV первой части романа.

11.01.

51.

Преступление Раскольникова.

1

Разбор фрагментов главы VII части первой романа.

12.01.

52.

Раскольников и Лужин .

1

Разбор фрагментов главы V второй части, главы II четвертой части, глав I и III пятой части романа.(Можно ли назвать Лужина двойником Раскольникова?) .

17.01.

53.

Раскольников и Соня Мармеладова.

1

Разбор фрагментов главы IV четвертой части, главы I пятой части, главы VIII шестой части романа.

18.01.

54.

Раскольников и Свидригайлов.

1

Разбор фрагментов  главы I четвертой части, глав III, V, VI шестой части романа.

19.01.

55.

Раскольников — преступник, фанатик идеи, гуманист.

1

Обобщение наблюдений учащихся над текстом романа. Кто же Раскольников — преступник, фанатик идеи, гуманист?

24.01.

56.

Рр Сочинение по роману «Преступление и наказание».

1

25.01.

Творчество Л.Н.Толстого (13+1)

57.

Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь (основные этапы) .

1

Работа с вступит статьей о писателе. Обобщение ранее прочитанных и изученных произведений.

26.01.

58.

«Война и мир».  Авторский замысел и история создания романа.

1

31.01

59.

Эпизод «Салон А. П. Шерер».

1

Разбор фрагментов эпизода.

1.02.

60.

Эпизоды «Именины у Ростовых» и «Князь Андрей в Лысых горах» .

1

В чем заключается внутренняя связь трех эпизодов первой части первого тома романа? Разбор фрагментов эпизодов.

2.02.

61.

Настоящая жизнь людей в понимании Толстого.

1

Разбор фрагментов глав III—VII и IX—XII части четвертой тома второго и глав XII—XVII части третьей третьего тома романа.

7.02.

62.

Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему «Тулону».

1

Разбор фрагментов глав XV—XXI части второй и глав XVI и XIX части третьей первого тома  романа.

8.02.

63.

Пьер Безухов в поисках смысла жизни.

1

Разбор фрагментов глав I—IV части второй и главы VII части третьей второго тома романа.

9.02.

64.

Князь Андрей после Аустерлица .

1

Разбор фрагментов главы IX части первой и глав I—III части третьей второго тома романа.

14.02.

65.

Эпизод «Бородинское сражение».

1

Разбор фрагментов глав XIX—XXI, XXIV—XXV, XXX—XXXII части второй тома третьего романа.

15.02.

66.

Партизанская война.

1

Разбор фрагментов глав I—IX части третьей тома четвертого романа.

16.02.

67.

Образ Наташи Ростовой.

1

Анализ текста художественного произведения. Составление характеристики Наташи Ростовой.

21.02

68.

Семья в романе «Война и мир».

1

Анализ текста художественного произведения.

22.02.

69.

Образы Пьера Безухова и Наташи Ростовой в романе .

1

Обобщение наблюдений учащихся над текстом романа.

28.02.

70.

Рр Сочинение по роману «Война и мир».

1

7.03.

Творчество Ф.И.Тютчева ( 3 часа)

71.

Ф. И. Тютчев. Личность и поэтический мир Тютчева.

Чтение стихотворений «Умом Россию не понять…», «Нам не дано  предугадать…», «Silentium»,  «Слезы людские, о слезы людские…».

14.03.

72.

Природа в лирике поэта.

1

Чтение и разбор стихотворений «Осенний вечер», «Не то что мчите вы природа…», «Природа — сфинкс. И тем она верней…» .

15.03.

73.

 Любовная лирика поэта.

1

Чтение и разбор стихотворений «О как убийственно мы любим…», «Я встретил вас — и все былое…».

16.03.

Творчество А.А. Фета ( 2 часа)

74.

А. А. Фет. Личность и поэтический мир  Фета.

1

Чтение и разбор стихотворений «В лунном сиянии…», «Это утро радость эта…», «Еще майская ночь…».

21.03.

75.

 Любовная лирика поэта.

1

Чтение и разбор стихотворений «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.  Лежали…», «Я пришел к тебе с приветом…».

22.03.

Творчество А.К.Толстого ( 2 часа)

76.

А. К. Толстой. Личность и поэтический мир Толстого.

1

Чтение и разбор стихотворений «Коль  любить, так без рассудку…», «Иоанн Дамаскин».

23.03.

77.

Любовная лирика поэта.

1

Чтение и разбор стихотворений «Средь шумного бала…», «Ты не спрашивай, не распытывай…» .

4.04

78.

Контрольная работа по теме «Русская лирика 50-80 годов 19 века».

1

Комплексный анализ лирического произведения.

5.04.

Творчество Н.А.Некрасова (7+1)6.04.

79.

Н. А. Некрасов. Личность. Основные факты жизни и творчества.  

1

Чтение и разбор фрагментов из стихотворения «Рыцарь на час».

6.04.

80.

Лирика (общая характеристика).

1

Чтение и разбор ст «Вчерашний день часу в шестом…», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди», «О погоде» (фрагмент из части первой главки «До сумерек»).

11.04.

81.

Тема поэта и поэзии в лирике Н.А Некрасова.

1

 Разбор стихотворения «Поэт и гражданин».

12.04.

82.

«Философия народной жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо».  

1

Разбор фрагментов из третьей части «Крестьянка».

13.04.

83.

Тема судьбы России в поэме.

1

Разбор фрагментов из части «Пир на весь мир» .

18.04.

84.

Обобщение наблюдений учащихся над произведениями Н.А.Некрасова.

1

Чтение и разбор стихотворений «Элегия»  («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! Я у двери гроба…».

19.04.

85.

РрПодготовка к сочинению по творчеству Н.А.Некрасова.

1

20.04.

86.

Рр Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова.

1

25.04.

Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина (5+1)

87.

М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество  писателя.

1

Работа с вступит. статьей о писателе. Обобщение ранее прочитанных и изученных произведений.

26.04.

88.

«История одного города» - замысел, проблематика, композиция, жанр.

1

Разбор  фрагментов из «Описи градоначальникам» и главы «Органчик».

27.04.

89.

Черты антиутопии в «Истории одного города».

1

Разбор фрагментов из главы «Подтверждение покаяния. Заключение».

3.05

90.

Сказки Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества.

1

Работа с текстом произведения.

4.05

91.

Сказки Салтыкова-Щедрина.

1

10.05

92.

Контрольная работа по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Тестовая работа.

11.05

Творчество Н.С.Лескова (4 часа)

93.

Н. С. Лесков. Личность и творческая индивидуальность писателя.

1

Работа с вступит статьей о писателе.

16.05

94.

 Тема праведничества в рассказе «Однодум».

1

Разбор фрагментов рассказа.

17.05

95.

«Очарованный странник» Идейно-художественное своеобразие повести.

1

Работа с текстом художественного произведения.

18.05

96.

Проблематика повести «Очарованный странник».

1

23.05

Зарубежная литература (4 ч)

97.

Трагедия И.В.Гете «Фауст».

1

Работа с текстом художественного произведения.

24.05

98.

«Человеческая трагедия» О.де Бальзака.

1

Работа с текстом художественного произведения.

25.05

99.

Роман Г.Флобера «Госпожа Бовари».

1

Работа с текстом художественного произведения.

100.

«Маленькие поэмы в прозе» Ш.Бодлера.

1

Работа с текстом художественного произведения.

101.

Значение русской классики XIX века для современных читателей .

1

Обобщение итогов занятий по курсу русской литературы в 10 классе.

102.

Заключительный урок с рекомендациями для летнего чтения.

1

2 полугодие Уроков по плану:55 контрольных работ:  5 (сочинений 3, комплексный анализ текста 1, тест 1)

ГОД : уроков по плану 102; контрольных работ:  8 (сочинений 3, комплексный анализ текста 1, тест 1)

                                                         



                                                                          Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

  1. Литература. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы/ под ред. Г.И.Беленького. – 4-е изд., перераб. – М: Мнемозина, 2010.
  2. Учебник: Беленький  Г.И.,  Воронин  Л.Б.,  Лыссый  Ю.И.  Литература.  10  класс:  учебник  для общеобразовательных учреждений в 2-х ч.(базовый уровень)-Мнемозина,2012

  3. Методическое пособие для учителя:  Золотарѐва И.В., Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10 класс. – М.: «ВАКО», 2011.

Программа

Беленький        Г.И.,        Голубков        М.М.,        Ионина        Г.Н.,        Э.А.Красновский,        Ю.И.Лыссый, Программы по литературе 5-11., 4-е изд-е перераб., М.: Мнемозина.-2009

                                                                          Дополнительная литература:

  1.Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2009

  1. Кривоплясова, М.Е. Средства и приѐмы выразительной речи. 5-11 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2009
  2. Павлова,        О.А.        Готовимся        к        сдаче        ЕГЭ        по        литературе.        Комплексный        анализ художественного  текста:  (дидактические  материалы)/  О.А.Павлова,  -  Белгород:  ООО «Логия», 2008
  3. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
  4. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2003
  5. Цветкова,        Г.В.        Литература.        5-11        классы:        проектная        деятельность        учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011

                                                                             

                                                                       

                                                                   Справочная литература

  1. Зуева, Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Т.В. Зуева, - М.: Просвещение, 2005.
  2. Линков,  В.Я.  Литература.  Справочник/  В.  Я  Линков.  –  Филологическое  общество «Слово», 2005
  3. Николаев, П.А. Русские писатели. Библиографический словарь А – Я в 2-х частях/  П. А. Николаев. – М.: «Просвещение», 2003
  4. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2010
  5. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007

                                                                                   

                                                             Дополнительная научно-критическая литература:                                                      

  1. Бахтин М.М. Проблематика поэтика Достоевского. М.,1979
  2. Белов С.В. Роман Достоевского «Преступление и наказание»: комментарий. Пособие для учителя. Л., 1985                                                
  3. Бердников Г.П.Чехов -драматург. Традиции и новаторство в драматургии Чехова.М.,1981
  4. Бушмин А.С. Художественный мир Салтыкова-Щедрина.Л.,1987                                        
  5. Буянова Е.Г. Романы Достоевского: в помощь преподавателям, студентам и абитуриентам. М.,1999                                                          
  6. Бялый Г.А.Чехов и русский реализм. М.,1981                                                                                                                            
  7. Горелов А.А. Н.С.Лесков и народная культура. Л.,1988                                                                                                            
  8. Дыханова Б.С. «Запечатленный ангел» и «Очарованный странник» Н.С.Лескова.М.,1980
  9. Жук А.А. Русская проза второй половины 19 века. М.,1981  
  10. Иванова А.А.Философские искания Ф.М.Достоевского. М.,1995
  11. Маймин Е.А. Лев Толстой. Путь писателя.М.,1978                                          
  12. Скафтымов  А.П.  Нравственные  искания  русских  писателей:  статьи  и  исследования  о русских классиках. М.,1972                                  
  13. Хализев В.Е. Кормилов С.И., Роман Толстого «Война и мир», М.,1983

                                           

                                                                                             Интернет-ресурсы

  • http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе
  • http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
  • http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
  • http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html-        Сочинение        по        литературе        как модель исследования
  • http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всѐ по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.                                                                                                                            
  • http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
  • http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»


                                                                          Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

  1. Литература. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы/ под ред. Г.И.Беленького. – 4-е изд., перераб. – М: Мнемозина, 2010.
  2. Учебник: Беленький  Г.И.,  Воронин  Л.Б.,  Лыссый  Ю.И.  Литература.  10  класс:  учебник  для общеобразовательных учреждений в 2-х ч.(базовый уровень)-Мнемозина,2012

  3. Методическое пособие для учителя:  Золотарѐва И.В., Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10 класс. – М.: «ВАКО», 2011.

Программа

Беленький        Г.И.,        Голубков        М.М.,        Ионина        Г.Н.,        Э.А.Красновский,        Ю.И.Лыссый, Программы по литературе 5-11., 4-е изд-е перераб., М.: Мнемозина.-2009

                                                                          Дополнительная литература:

  1.Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2009

  1. Кривоплясова, М.Е. Средства и приѐмы выразительной речи. 5-11 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2009
  2. Павлова,        О.А.        Готовимся        к        сдаче        ЕГЭ        по        литературе.        Комплексный        анализ художественного  текста:  (дидактические  материалы)/  О.А.Павлова,  -  Белгород:  ООО «Логия», 2008
  3. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
  4. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2003
  5. Цветкова,        Г.В.        Литература.        5-11        классы:        проектная        деятельность        учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011

                                                                             

                                                                       

                                                                   Справочная литература

  1. Зуева, Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Т.В. Зуева, - М.: Просвещение, 2005.
  2. Линков,  В.Я.  Литература.  Справочник/  В.  Я  Линков.  –  Филологическое  общество «Слово», 2005
  3. Николаев, П.А. Русские писатели. Библиографический словарь А – Я в 2-х частях/  П. А. Николаев. – М.: «Просвещение», 2003
  4. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2010
  5. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007

                                                                                   

                                                                    Дополнительная научно-критическая литература:                                                      

  1. Бахтин М.М. Проблематика поэтика Достоевского. М.,1979
  2. Белов С.В. Роман Достоевского «Преступление и наказание»: комментарий. Пособие для учителя. Л., 1985                                                
  3. Бердников Г.П.Чехов -драматург. Традиции и новаторство в драматургии Чехова.М.,1981
  4. Бушмин А.С. Художественный мир Салтыкова-Щедрина.Л.,1987                                        
  5. Буянова Е.Г. Романы Достоевского: в помощь преподавателям, студентам и абитуриентам. М.,1999                                                          
  6. Бялый Г.А.Чехов и русский реализм. М.,1981                                                                                                                            
  7. Горелов А.А. Н.С.Лесков и народная культура. Л.,1988                                                                                                            
  8. Дыханова Б.С. «Запечатленный ангел» и «Очарованный странник» Н.С.Лескова.М.,1980
  9. Жук А.А. Русская проза второй половины 19 века. М.,1981  
  10. Иванова А.А.Философские искания Ф.М.Достоевского. М.,1995
  11. Маймин Е.А. Лев Толстой. Путь писателя.М.,1978                                          
  12. Скафтымов  А.П.  Нравственные  искания  русских  писателей:  статьи  и  исследования  о русских классиках. М.,1972                                  
  13. Хализев В.Е. Кормилов С.И., Роман Толстого «Война и мир», М.,1983

                                           

                                                                                             Интернет-ресурсы

  • http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе
  • http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
  • http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
  • http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html-        Сочинение        по        литературе        как модель исследования
  • http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всѐ по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.                                                                                                                            
  • http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
  • http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сотрудничество семьи и школы – залог успешного решения задач воспитания школьников

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из осн...

Педагогическая статья "Взаимодействие семьи и школы в совместном творчестве учащихся, родителей и учителя"

Считаю, что школа должна дружить с семьёй так, чтобы был постоянный обмен педагогическими открытиями.  В нашем деле нет мелочей, и именно малое подчас мешает созидать великое. Поэтому объясняю ро...

Педагогический проект "Семья и школа - залог успешного воспитания ребенка"

Целью данного проекта является создание условий  для активизации  воспитательных функций  родителей  через   вовлечение их  в единое образовательно - воспитательное ...

Взаимодействие семьи и школы - залог успешного обучения ребенка

Кто отвечает за обучение ребенка в школе - родители или педагоги? Единство требований семьи и школы - очень важный принцип воспитания. Функции семьи и школы не совпадают, но взаимодополняют друг друга...

Проектная деятельность как один из перспективных методов обучения английскому языку в начальной школе. Совместная работа с родителями.

В начальной школе только совместные усилия всех участников образовательного процесса, а именно обучающихся, учителей и родителей приводят к высокому качеству знаний учащихся. Одним из способов привлеч...