Моделирование системы школьного управления
статья по теме

Моделирование системы школьного управления

Одной из актуальных проблем в настоящее время является проблема демократического способа организации жизнедеятельности общешкольного коллектива.

В задачу данной публикации входит: описать основные подходы к моделированию системы школьного управления, соуправления, самоуправления в МОУ «Первомайская сош»; описать направления деятельности органов управления, самоуправления.

В литературе встречаются следующие определения:

Управление – административный орган внутри какого-либо учреждения.

Управлять – пользуясь какими-либо средствами направлять, регулировать ход, работу чего-либо.

Соуправление – совместное управление разными органами каким-либо процессом.

Самоуправление – управление самим собою, знание и строгое исполнение долга своего.

Самоуправление – демократический способ организации коллективной жизни.

Три ступени управления жизнедеятельностью общешкольного коллектива МОУ «Первомайская сош»:

1. Управление – Управляющий совет
2. Соуправление – Большой совет
3. Самоуправление:

1. на уровне ученического коллектива – Совет дела
2. на уровне родительского коллектива – Родительский совет
3. на уровне педагогического коллектива – Педагогический совет и Методический совет.

Структура ученического самоуправления:

Суть игры «Светлячки в Солнечном городе»: Каждый класс имеет свой домик в Солнечном городе (стенд в коридоре). Участвуя в соревнованиях, внедряя простые социальные проекты, совершая полезные дела и так далее, класс зажигает над своим домиком солнышки. В конце четверти класс, имеющий самое большое количество солнышек, награждается тортом.

На самом деле, старший вожатый постоянно ведёт учёт достижений каждого класса. Критерии оценки: поведение ребят на уроках и на переменах, качество дежурства на переменах, участие в делах школы и другие. К этой работе привлекаются ребята из каждого класса, все вместе еженедельно подводят итоги и оглашают их на линейке. Таким образом, ребят младших классов учат быть активными, ответственными, подготавливают к творческой работе на следующей ступени обучения.

Практически вся внеклассная воспитательная работа строится на основе дополнительного образования. Отличительная черта данного подхода – детей не нужно принуждать к участию в каких-либо делах. Члены кружков, спортивных секций – активные ребята, они сами пришли в это дополнительное образование, они хотят делать данную работу. Не нужно им мешать, нужно пользоваться этим.

Структура педагогического самоуправления:

Компетенция ШМО: контроль за прохождением учебных программ, за успеваемостью обучающихся по предметам, качеством знаний, за ведением журналов, качеством проверки тетрадей, организация и проведение контрольных срезов и так далее.

Компетенция временных инициативных групп: разработка и апробация инновационных проектов, работа с одарёнными детьми, проведение школьных конкурсов, внедрение новых технологий в образовательный процесс и другое.

Структура родительского самоуправления:

Структура соуправления:

Организация любого общешкольного дела проходит через Большой совет, в работе которого принимают участие и педагоги, и обучающиеся, и их родители. Происходит совместное управление разными органами одним процессом, что и является  демократическим способом организации жизнедеятельности общешкольного коллектива.

Список литературы:

1.Бочкарёв В.И. Директору школы о самоуправлении. М., 2001.

2.Гуданис В.Я. Ученическое самоуправление в школе: структура и деятельность.// Классный руководитель. – 2009, №6.

3.Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление. М., 1991.

4.Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. М., 2000.

5.Нечаев М.П. Социальный проект «Школьное самоуправление»: подходы, технологии, методики. М.: УЦ Перспектива, 2009.

6.Хохлова И.С. Республика STAR как форма организации ученического самоуправления.// Классный руководитель. – 2009, №6.