Приемы и стратегии в педагогических технологиях на различных этапах урока. Мозговой штурм.
проект (10 класс) по теме

Слайд 1

a 2 - в 2 =(a- в )(a+ в ) ( a- в) 2 =a 2 -2a в + в 2 ( a +в) 2 =a 2 + 2a в + в 2 ( a +в) 3 =a 3 +3 a 2 в + 3 a в 2 +в 3 Приемы и стратегии в педагогических технологиях на различных этапах урока. «Мозговой штурм».

Слайд 2

a 2 - в 2 =(a- в )(a+ в ) ( a- в) 2 =a 2 -2a в + в 2 ( a +в) 2 =a 2 + 2a в + в 2 ( a +в) 3 =a 3 +3 a 2 в + 3 a в 2 +в 3 Предмет – алгебра, 10 класс. Тема урока «Производная», у рок обобщения и систематизации знаний. Используемый прием – «Мозговой штурм».

Слайд 3

Доказано, что человек запоминает: 10 % прочитанного, 20 % услышанного, 30 % увиденного, 50 % услышанного и увиденного, 70 % обсуждаемого с другими, 95 % при обучении других.

Слайд 4

История появления метода «Мозговой штурм»

Слайд 5

Мозговой штурм является одним из методов критического мышления, направленного на активацию умственной деятельности и творческой активности учащихся. При его применении реализуются деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

Слайд 6

Правила и этапы проведения мозгового штурма на уроке. При одном из вариантов организации работы на уроке, класс разделяется на 2 группы. Одни ребята выдвигают идеи и предположения — создают банк идей. Вторые занимаются анализом. Соответственно, группы работают по очереди. Возможна и другая форма организации мозгового штурма, когда все ребята участвуют в процессе одновременно, выступая сначала в роли генераторов идей, потом — в роли критиков.

Слайд 7

Этапы проведения мозговой атаки на уроке 1. Создание банка идей . Примерное время проведения 10 – 15 минут. На этом этапе происходит наработка возможных решений. Чем их больше, тем лучше. Важно, чтобы учащиеся не боялись высказывать свои мысли, даже если они кажутся невероятными, фантастичными. Критика и комментирование не допускаются. Все предложения фиксируются учителем на доске. Дети должны знать, что каждый из них может и должен внести свой вклад в создание банка идей.

Слайд 8

2. Анализ идей. Он занимает основное время урока. Происходит коллективное обсуждение, анализ и критика всех предложений. Желательно в каждой идее найти что-то положительное, значимое, и рассмотреть возможность ее применения в иных условиях. Возможно, для этого нужно будет ее немного подкорректировать, усовершенствовать.

Слайд 9

3. Обработка результатов. Данный этап можно провести на отдельном уроке. Из всех предложенных и рассмотренных идей выбирается самая интересная и практичная.

Слайд 10

Правила мозгового штурма - Нельзя критиковать предлагаемые идеи, споры и обсуждения запрещаются. - Приветствуются любые идеи, в том числе фантастические. Нет плохих идей. - Поощряется развитие, усовершенствование и комбинирование чужих идей. - Идеи следует излагать кратко, не прерывать эстафету идей. - Главная цель – получить как можно больше идей.

Слайд 11

a 2 - в 2 =(a- в )(a+ в ) ( a- в) 2 =a 2 -2a в + в 2 ( a +в) 2 =a 2 + 2a в + в 2 ( a +в) 3 =a 3 +3 a 2 в + 3 a в 2 +в 3

Слайд 12

«Плюсы» и «минусы» «мозгового штурма». Положительные стороны: - все учащиеся участвуют на равных позициях; - возможность наглядного изображения проблемы, так как в процессе постоянно фиксируются все выдвинутые идеи; - создаются условия для развития познавательного интереса. Метод предполагает наличие соревновательной атмосферы, а для того, чтобы выдвигать правильные идеи, необходимо владеть достаточным уровнем знаний. Это побуждает учащихся к познанию. Недостатки: - при разделении класса на группы может возникнуть доминирование лидеров, в то время как остальные не будут включены в процесс; - возможно «зацикливание» на однотипных идеях. Для того чтобы избежать подобного развития ситуации, учителю нужно своевременно скоординировать направление поиска. Рекомендуется также при разделении класса учитывать личностные характеристики учащихся и объединять детей разного уровня подготовленности.

Слайд 13

Математическое домино

Слайд 14

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!