Рабочая программа 8 класс.линия Пасечника В.В.
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. и ориентирована на использование учебника Колесова Д.В., Маш Р. Д., Беляева И.Н. Биология. Человек 8 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8_klass._pasechnik_rabochaya_programma_po_biologii.doc | 662.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа № 35 г. Белгород
«Рассмотрено» Руководитель МО _________Маркова Е.А. Протокол № ___ от «____»___________2012г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ СОШ- №35 г. Белгорода ___________ Паршина М.В. «____»____________2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ- №35 г. Белгорода __________Ракитянская Т.Н. Приказ № ___ от «___»______________2012 г. |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ биология
Человек и его здоровье
Для 8 а,б,в классов
Составитель: Маркова Елена Алексеевна
учитель биологии МБОУ-СОШ № 35 г. Белгорода
Белгород,
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. и ориентирована на использование учебника Колесова Д.В., Маш Р. Д., Беляева И.Н. Биология. Человек 8 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю)
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Изучение раздела Биологии «Человек и его здоровье» направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В рабочую программу внесены изменения.
Из 4 ч резервного времени 3 часа добавлено на темы: «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы», «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии» на проведение обобщающих уроков.
За счет сокращения часов с 3 ч до 2 ч на тему «Покровные органы. Теплорегуляция» добавлен 1 час на тему «Выделительная система» для проведения обобщающего урока по темам «Покровные органы. Теплорегуляция», «Выделительная система»
За счет сокращения часов на изучение темы «Индивидуальное развитие организма» с 5 ч до 4 ч, добавлен 1ч на обобщающий урок в теме «Анализаторы».
В рабочей программе изменена практическая часть, добавлены лабораторные работы. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.
В раздел 2 «Строение и функции организма» добавлены 4 лабораторные работы: в тему 2.1 «Общий обзор организма» - лабораторная работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»; в тему 2.4 «Опорно-двигательная система» - лабораторная работа №4 «Изучение внешнего вида отдельных костей»; в тему 2.6 «Кровеносная и лимфатическая системы» - лабораторная работа №16 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»; в тему 2.12 «Нервная система человека» - лабораторная работа №22 «Изучение строения головного мозга человека по муляжам»
В связи с большим количеством лабораторных работ и гигиеническими нормами, некоторые работы рекомендуется выполнять дома. Знаком * - отмечены лабораторные, которые можно выполнять дома.
Требования к уровню подготовки учащихся
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем.
Знания о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека, помогут нацелить обучающихся на выбор здорового образа жизни. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Учащиеся должны знать:
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Учебно-тематический план
Тема | Авторская программа | Рабочая программа |
Введение | 1 | 1 |
Раздел1 Происхождение человека | 3 | 3 |
Раздел2 Строение и функция организма | 57 | 63 |
2.1. Общий обзор организма человека | 1 | 1 |
2.2. Клеточное строение организма.Ткани. | 5 | 5 |
2.3.Рефлекторная регуляция. | 1 | 1 |
2.4.Опорно-двигательная система | 7 | 8 |
2.5. Внутренняя среда организма | 3 | 3 |
2.6. Кровеносная и лимфатическая системы | 6 | 7 |
2.7. Дыхание | 4 | 4 |
2.8. Пищеварение | 6 | 6 |
2.9 Обмен веществ и энергии | 3 | 4 |
2.10.Покровные органы. Терморегуляция. | 3 | 2 |
2.11. Выделительная система | 1 | 2 |
2.12 Нервная система | 5 | 5 |
2.13. Анализаторы и органы чувств | 5 | 6 |
2.14 Высшая нервная деятельность | 5 | 5 |
2.15. Эндокринная система.железы внутренней секреции. | 2 | 2 |
Раздел 3 Индивидуальное развитие организма | 5 | 4 |
Резерв | 4 | 1 |
итого | 70 ч | 70 ч |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 8 класс
№ п/п | Дата | Название раздела, темы уроков | Специальные знания (знать/понимать) Специальные умения (уметь) | Формы и средства контроля знаний, умений, навыков | Оборудование | Г И А | Е Г Э | Д/з |
Введение (1 час) Урок 1. Науки, изучающие организм человека, их становление и методы исследования. Техника безопасности в кабинете биологии | Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | беседа | Мультимедийный проектор, интерактивная доска | 1.1 | §1,2 |
РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа) |
Урок 1. Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. | Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения. | Индивидуаль ный опрос | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 10 4.1 | §3 сообщения о предках соврем. человека |
Урок 2. Основные этапы эволюции человека. | Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения. | Беседа, индивидуальные задания | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | §4 Подготовка сообщений о расах. |
Урок3. Человеческие расы. Человек как вид. | Определять принадлежность человека к разным расам Доказывать единство и происхождение рас | Биологический диктант | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | §5 Заполнение табл. |
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма. |
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час) Урок 1. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Лабораторная работа №1 Распознавание на таблицах органов и систем органов человека | Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма. | беседа | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки, рис. Внутренне строение человека. | А 1, 15 1.1, 1.2. 5.1 | §6 |
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (4 часа + 1 час на обобщение) Урок 1. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. | Характеризовать внешнюю среду организма и внутреннюю | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 2, 24 2.1 | А 3,4 2.1-2.4 | Записи в тетр §7до с. 30 |
Урок 2.. Органоиды клетки.
| Давать определение понятию фермент. Называть: органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. | Карточки, проверка тетрадей, беседа. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 2, 24 2.1 | А 27 2.2-2.4 | §7 до конца |
Урок 3. Жизненные процессы клетки, их значение. Деление. | Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки. | Биологический диктант | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 2, 24 2.1 | А 29 2.7, 3.2, 3.3 | §7 |
Урок 4. Ткани. Образование тканей. Строение и функция нейрона. Лабораторная работа №2 Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей. | Давать определения понятию: ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы. | беседа | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктив ные карточки, микроскоп, Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей. | А 15 5.1 | §8 |
Урок 5. Обобщающий урок по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани» | Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Итоговый тест. Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест1 вариант 1 вариант 2 стр. 1-4 | А 2, 24 2.1 | А 15 5.1, 2.2-2.4 |
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час) Урок 1. Центральная и периферическая части нервной системы. Рефлекс и рефлекторная дуга. *Лабораторная работа №3 Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. | -сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, -выделять главное, существенное; - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам Давать определения понятьям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть: отделы нервной системы; принцип работы нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма. | Беседа | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки | А 12 4.2 | 5.4 | §9 Выполнить лабораторную работу |
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов + 1 час на обобщение) Урок 1. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их строение, типы костей. Лабораторная работа №4. Изучение внешнего вида отдельных костей Лабораторная работа №5. Микроскопическое строение кости. | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. -выделять главное, существенное; Называть: особенности строения скелета человека; функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах составные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей; между строением и функциями скелета. | Выборочная проверка тетрадей Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр. 50 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки, набор костей разных типов, микропрепараты костной ткани | А 17 4.11 | А 16 5.2 | §10 |
Урок 2. Скелет человека, его изменения, связанные с трудовой деятельностью, прямохождением, развитием мозга и речи. *Самонаблюдение роли плечевого пояса в движении руки. | -Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. | Карточки, беседа Сысолятина Н. Б. Биология, 8 класс, тетрадь для лабораторных работ, с.21 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 17 4.11 | А 16 5.2 | §11, |
Урок 3. Типы соединений костей. | Называть и характеризовать соединения костей. Знать строение сустава | Биологический диктант | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 17 4.11 | А 16 5.2 | §12 |
Урок 4. Строение мышц и сухожилий. *Лабораторная работа №6 Мышцы человеческого тела *Самонаблюдение работы основных мышц. | Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. | Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.64-68 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, таблицы Мышцы человеческого тела. | А 17 4.11 | А 16 5.2 | §13 |
Урок 5. Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа № 7. Утомление при статической и динамической работе. | - Раскрывать сущ-ность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять резуль-таты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. тест 3 вариант 1 вариант 2, стр. 9-12. | Секундомер Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб. раб стр.72 | А 17 4.11 | А 16 5.2 | §14 |
Урок 6. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Лабораторная работа №8 Выявление нарушения осанки. *Лабораторная работа №9 Выявление плоскостопия | Использовать приобретенные знания и умения для: Проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки. | Беседа Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр. 75 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 5.6 | §15 |
Урок 7. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. | Использовать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки. оказания первой помощи при травмах. Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | Выборочная проверка тетрадей | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 17 4.11 | 5.6 | §16, повт §6-15, |
Урок 8 Обобщающий урок по темам и «Опорно-двигательная система. Скелет» | Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Итоговый тест Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест2 вариант 1 вариант 2 стр. 5-8 | А 17 4.11 | А 16 5.2 |
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа) Урок 1. Компоненты внутренней среды: Состав крови. Лабораторная работа №10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом. | Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктив ные карточки Микроскопы, микропрепараты крови человека и лягушки | А 13 4.5 | А 17 5.3 | § 17 |
Урок 2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. | Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитет. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 4 вариант 1 Вариант2 стр 13-16 | А 13 4.5 | А 17 5.3 | § 18 |
Урок 3. Иммунная система. Естественный и искусственный иммунитет. | Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови. | беседа | А 13 4.5 | А 17 5.3 | § 19 |
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов+1 час)) Урок 1. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Лабораторная работа №11 Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке | -Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть: особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем; признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Характеризовать: сущность биологического процесса транспорта веществ; сущность биологического процесса – лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой. | Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.109 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 14 4.6 | А 16 5.2 | § 20 |
Урок 2. Круги кровообращения. Лабораторная работа №12 Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. | Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Характеризовать: сущность биологического процесса – транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов. | Биологический диктант Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр. 109 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, таблица Круги кровообращения; жгут или резинка | А 14 4.6 | А 16 5.2 | § 21 |
Урок 3. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. | Называть: особенности строения организма человека – органы кровеносной системы; признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца. | карточки | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 14 4.6 | А 16 5.2 | § 22 |
Урок 4. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови, пульс. Лабораторная работа № 13 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Лабораторная работа № 14 Опыты, выясняющую природу пульса | Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам регуляция жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Беседа Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.117-119 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация линейка | А 14 4.6 | А 16 5.2 | § 23 |
Урок 5. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Лабораторная работа № 15. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. | Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помои при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | Дифференцированный опрос по карточкам Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.124-125 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация секундомер | А 19 4.15 | 5.6 | § 24 |
Урок 6. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа №16 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений | Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, инструктивные карточки | А 19 4.15 | 5.6 | § 25 |
Урок 7 Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы» | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. тест 5 вариант 1 вариант 2, стр. 17-20 |
Тема 2.7. Дыхательная система (3 часа + 1 час на обобщение) Урок 1. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. | Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентациямодель Гортани | А 15 4.4 | А 15 5.1 | § 26 |
Урок 2. Газообмен в легких и тканях Нервная и гуморальная регуляция дыхания Лабораторная работа № 17. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха Лабораторная работа №18 Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе | Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания; транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.147 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Сантиметровая лента | А 12, 15 4.4 4.2 | А 15 5.1 | § 27,28 |
Урок 3. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. | Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья. | карточки | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 19 4.15 | 5.6 | § 29, повт § 17-28. записи |
Урок 4. Обобщающий урок по темам «Дыхание» | Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Тест 6 Вариант 1 Вариант2 стр 21-24 | А 13-15 4.4, 4.5, 4.6 | А 15,16 5.1, 5.2 |
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов) Урок 1. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Строение и функции пищеварительной системы. Значение пищеварения. | Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация модель Гортани | 4.3 | А 15 5.1 | § 30 |
Урок 2. Пищеварение в ротовой полости Лабораторная работа №19. Действие ферментов слюны на крахмал | Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Карточки Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.170 | Крахмальная полоска, слабый раствор йода, чашкаПетри, палочка с ватой | 4.3 | А 15 5.1 | § 31-33 |
Урок 3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке | Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения | Беседа, карточки | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.3 | А 15 5.1 | § 31-33 |
Урок 4. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. | Беседа, карточки | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация |
Урок 5. Регуляция деятельности пищеварительной системы. | Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. | А 12 4.2 | А 15 5.1 | § 34 |
Урок 6. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. | Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения текстовой контрольной работы. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 7 Вариант 1 Вариант2 стр 25-28 Тест 8 вариант 1 Вариант 2 стр 29-32 | А 19 4.15 | 5.6 | § 35 |
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа+1 час на обощающий урок) Урок 1. Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен. | Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 16 4.7 | А -17 5.3 | § 36 |
Урок 2. Витамины. | Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме. | Беседа, карточки | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 16 4.7 | А -17 5.3 | § 37 |
42. | Урок 3. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. *Лабораторная работа №20 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. *Лабораторная работа №21 Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат | Давать определение понятиям: Энергетическая ёмкость пищи Характеризовать энерготраты человека и пищевой рацион. Обосновывать нормы и режим питания. Использовать приобретенные знания для составления пищевого рациона в зависимости от энерготраты. | Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.196-198 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки, | А 16 4.7 | А -17 5.3 | § 38 |
43 | Урок №4 Обобщающий урок по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии» |
44 | Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа) Урок 1. Строение и функция кожи. | Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 9 Вариант 1 Вариант2 стр 33-36 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.9 | А 16 5.2 | § 39 |
45 | Урок 2. Уход за кожей, ногтями и волосами. Причины кожных заболеваний, их профилактика. Травмы: ожоги, обморожения, доврачебная помощь. | Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для: -соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); -для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. | Беседа, карточки | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | С 1 4.14 А 19 4.15 4.9 | А 16 5.2 | § 40-41 |
46 | Тема 2.11. Выделительная система (1 час + 1 час на обобщение) Урок 1. Значение органов выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. | Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Находить в тексе учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий контрольной работы. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.8 | А 15 5.1 | § 42, повт 30-41 |
47 | Урок 2. Обобщающий урок по темам «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» | Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Итоговый тест Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 10, 11 Вариант 1 Вариант2 стр 37-46 | 4.3, 4.5- 4.8 | А 15-17 5.1-5.3 |
|
48 | Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов) Урок 1. Строение и значение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. | Давать определение понятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы функции нервной системы. особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 14 Вариант 1 Вариант2 53-56 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.2 | А 18 5.4 | § 43,44 |
49 | Урок 2. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа № 22 Изучение строения головного мозга человека (по муляжам) Лабораторная работа №23 Пальценосная проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга | Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и по ведении организма. | Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.229-230 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карты, муляжи головного мозга | 4.2 | А 18 5.4 | § 45,46 |
50 | Урок 3. Строение головного мозга. Функции переднего мозга | Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и по ведении организма. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 15 Вариант 1 Вариант2 57-60 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация |
51 | Урок 4. Соматический и автономный отделы нервной системы Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Лабораторная работа №24 Штриховое раздражение кожи. | Называть: отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать: сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы в организме. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 13 Вариант 1 Вариант2 стр 49-56 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Инструктивные карточки | 4.2 | А 18 5.4 | § 47 |
52 | Урок 5 Обобщающий урок по теме «Нервная система» | Итоговый тест |
53 | Тема 2.13. Анализаторы (5 часов + 1 час на обобщение) Урок 1. Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. | Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация
| А 18 4.12 В 4 4.12 | А 34 5.4-5.5 | § 48 |
54 | Урок 2. Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 25 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением. | Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. | Выборочная проверка тетрадей, беседа Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.249 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Модель глаза | 5.6 | § 49 |
55 | Урок 3. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. | Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; профилактики вредных привычек. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 16 Вариант 1 Вариант2 стр 61-64 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 5.6 | § 50 |
56 | Урок 4. Слуховой анализатор. Строение и функции уха. Гигиена органов слуха. | Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; профилактики вредных привычек. | беседа Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 17 Вариант 1 Вариант2 стр 65-68 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Модель УХО | А 18 В 4 4.12 | А 34 5.4 5.5 | § 51 |
57 | Урок 5. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов. | Называть особенности строения органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 18 Вариант 1 Вариант2 стр 69-72 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Таблица «анализаторы» | А 18 В 4 4.12 | А 34 5.4 5.5 | § 52, повт §43-51 |
58 | Урок 6. Обобщающий урок по темам: «Анализаторы» | Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Итоговый тест | А 12, 18 В 4 4.12, 4.2 | А 18, 34 5.4 5.5 |
59 | Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) Урок 1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы. | Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.13 | 5.5 | § 53 |
60 | Урок 2. Врожденные программы поведения. Приобретенные программы поведения: *Лабораторная работа №26 Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. | Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: особенности работы головного мозга; сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.276-278 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 11 4.13 | 5.5 | § 54 |
61 | Урок3. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. | Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Беседа | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 5.5 | § 55 |
62 | Урок 4. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания дл: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, учений, навыков). | Выборочная проверка тетрадей | А 11 4.13 | 5.5 | § 56 до с. 283 |
63 | Урок 5. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия Эмоции. Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Лабораторная работа 27 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в разных условиях. | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания дл: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, учений, навыков). | Беседа Колесов Д. В. Биология. Человек, 8 кл лаб.раб стр.293-294 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 11 4.13 | 5.5 | § 56 до конца, 57 |
64 | Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа) Урок 1. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. | Называть: особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции; железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.2 | А 18 5.4 | § 58 |
65 | Урок 2. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. | Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 12 Вариант 1,2 Вариант2 стр 45-48 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | А 12 4.2 | А 18 5.4 | § 59 |
РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (4 часов) |
66 | Урок 1. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. | Давать определение понятию размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Индивидуальные дифференцированные задания | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.10 | А 6, 16 3.2-3.3, 5.2 | § 60 |
67 | Урок 2. Образование и развитие зародыша. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, их профилактика. | Давать определение понятию размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды н здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.10 | А 16 5.2 | § 61,62 |
68 | Урок 3. Развитие ребенка после рождения. Индивид и личность. Темперамент и характер. | Называть психологические особенности личности Характеризовать основные этапы развития человека после рождения; роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущей матери рациональной организации труда и отдыха соблюдения правил поведения в окружающей среде. | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | 4.10 А 11 4.13 | А 16 5.2 | § 63 64 |
69 | Урок 4. Здоровье – величайшая ценность для личности и общества. | . Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). | Биология. 8 класс. Тесты.- Саратов: Лицей, 2012. Тест 20 стр 77-78 | Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация | С 1 4.14 | А 19 5.6 | презентации |
70 | Резерв 1 час |
|
Содержание программы
Человек и его здоровье
8 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2
Строение и функции организма (63 часа)
Тема 2.1.
Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
• Лабораторная работа
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Тема 2.2.
Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3.
Рефлекторная регуляция органов
и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
• Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.
Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказание первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
• Лабораторные работы
Измерение массы и роста своего организма
Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической и динамической работе.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Тема 2.5.
Внутренняя среда организма (3 часа)
Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
• Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
• Лабораторные работы
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выясняющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7.
Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
• Лабораторная работа
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.
Тема 2.8.
Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
• Лабораторная работа
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.
Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
• Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Тема 2.10.
Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11.
Выделительная система (2 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12.
Нервная система человека (5 часов)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
• Лабораторные работы
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13.
Анализаторы (6 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
• Лабораторная работа
Изучение изменения размера зрачка.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14.
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
• Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15.
Железы внутренней секреции
(эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие организма
(4 часа)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв – 1 час
Формы и средства контроля
Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Используются такие формы контроля как дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, самостоятельная проверочная работа, биологический диктант, письменные домашние задания.
Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены тестирование, биологические диктанты, диагностических заданий рабочей тетради
Каждый раздел рабочей программы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Итоговые тесты
1. по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани»
2. по темам: «Опорно-двигательная система. Скелет»
3. по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая система»
4. по теме « Дыхание»
5. по теме «Пищеварение»
6. по теме «Обмен веществ и энергии»
7. по темам Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»
8. по теме «Нервная система »
9. по теме «Анализаторы»
10. по темам «ВНД. Индивидуальное развитие организма»
Лабораторные работы
1. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
2. Рассматривание клеток их тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной ткани.
3. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
4. Изучение внешнего вида отдельных костей.
5. Микроскопическое строение кости
6. Мышцы человеческого тела
7. Утомление при статической и динамической работе.
8. Выявление нарушения осанки
9. Выявление плоскостопия.
10 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
12. Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
13.Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
14.Опыты, выясняющие природу пульса
15.Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.
16. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
17. измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
18. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
19 Действие ферментов слюны на крахмал.
20 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки
21 Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат
22. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
24. Штриховое раздражение кожи.
25 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
26. Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа.
27. Измерение числа колебаний пирамиды в разных условиях.
Перечень учебно-методических средств обучения
№ | Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения | Необходимое количество | Примечания |
Основная Школа | Старшая школа |
Базов. | Проф. |
2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) |
1.1. | Стандарт основного общего образования по биологии | Д |
1.2. | Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) | Д |
1.3. | Примерная программа основного общего образования по биологии | Д |
1.4. | Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологи | Д |
1.5. | Авторские рабочие программы по разделам биологии | Д | Д | Д |
1.6. | Общая методика преподавания биологии | Д | Д | Д |
1.7. | Книги для чтения по всем разделам курса биологии | П |
1.8. | Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков) | Д | Д | Д |
1.9. | Определитель водных беспозвоночных | Д |
1.10. | Определитель насекомых | П | П | П |
1.11. | Определитель паукообразных | П |
1.12. | Определитель птиц | П | П | П |
1.13. | Определитель растений | П | П | П |
1.14. | Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса | Р | Р | Р |
1.15. | Учебники по всем разделам (баз.) | Р | Р | Р |
1.16. | Энциклопедия «Животные» | Д | Д | Д |
1.17. | Энциклопедия «Растения» | Д | Д | Д |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Таблицы |
2.1. | Анатомия, физиология и гигиена человека | Д | Д | Д |
2.2. | Генетика | Д | Д | Д |
2.3. | Портреты ученых биологов | Д | Д | Д |
2.4. | Развитие животного и растительного мира | Д | Д | Д |
2.5. | Систематика животных | Д | Д | Д |
2.6. | Систематика растений | Д | Д | Д |
2.7. | Строение, размножение и разнообразие животных | Д | Д | Д |
2.8. | Строение, размножение и разнообразие растений | Д | Д | Д |
2.9. | Схема строения клеток живых организмов | Д | Д | Д |
2.10. | Уровни организации живой природы | Д | Д | Д |
2.11. | Центры происхождения культурных растений и домашних животных | Д | Д | Д |
Атласы |
2.24. | Анатомия человека | Д | Д | П |
2.25. | Беспозвоночные животные | Д | Д | П |
2.26. | Позвоночные животные | Д | Д | П |
2.27. | Растения. Грибы. Лишайники | Д | Д | П |
3 | ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ |
3.1. | Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии | Д/П | Д/П | Д/П |
3.2. | Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник | Д/П | Д/П | Д/П |
3.3. | Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы). |
3.4. | Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности |
3.5. | Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности |
4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде) |
Видеофильмы |
4.1. | Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных животных | Д | Д |
4.2. | Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов | Д | Д | Д |
4.3. | Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных | Д | Д | Д |
4.4. | Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных | Д | Д | Д |
4.5. | Фрагментарный видеофильм по генетике | Д | Д | Д |
4.6. | Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов | Д | Д | Д |
4.7. | Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам) | Д | Д | Д |
4.8. | Фрагментарный видеофильм об охране природы в России | Д | Д | Д |
4.9. | Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека | Д | Д | Д |
4.10. | Фрагментарный видеофильм по гигиене человека | Д | Д | Д |
4.11. | Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи | Д | Д | Д |
4.12. | Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам | Д | Д | Д |
4.13. | Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов | Д | Д | Д |
4.14. | Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле | Д | Д | Д |
5 | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) |
5.1 | Мультимедийный компьютер | Д | Д | П |
5.2. | Мультимедиа проектор | Д | Д | Д |
5.3. | Экран (на штативе или навесной) | Д | Д | Д |
6. | УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
Приборы, приспособления |
6.1. | Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ | Р | Р | Р |
6.10. | Лупа ручная | Р | Р | Р |
6.12. | Микроскоп школьный ув.300-500 | Р | Р |
7. | МОДЕЛИ |
Модели объемные |
7.1. | Модели цветков различных семейств | Д | Д | Д |
7.2. | Набор «Происхождение человека» | Д | Д | Д |
7.3. | Набор моделей органов человека | Р | Р | Р |
7.4. | Торс человека | Д | Д | Д |
Модели остеологические |
7.5. | Скелет человека разборный | Д | Д | Д |
7.6. | Скелеты позвоночных животных | Р | Р |
Модели рельефные |
7.1. | Набор моделей по анатомии растений | Д | Д |
7.2. | Набор моделей по строению органов человека | Д | Д | Д |
7.3. | Набор моделей по строению позвоночных животных | Д | Д | Д |
Модели-аппликации (для работы на магнитной доске) |
7.14. | Генети Генетика человека | Д |
7.15. | Круговорот биогенных элементов | Д |
7.16. | Митоз и мейоз клетки | Д | Д | Д |
7.17. | Основные генетические законы | Д | Д | Д |
7.18. | Размножение различных групп растений (набор) | Д | Д | Д |
7.19. | Строение клеток растений и животных | Д | Д | Д |
7.20. | Типичные биоценозы | Д | Д | Д |
7.21. | Циклы развития паразитических червей (набор) | Д | Д | Д |
7.22. | Эволюция растений и животных | Д | Д | Д |
Муляжи |
7.1. | Плодовые тела шляпочных грибов | Р | Р |
8. | НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ |
8.1. | Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп | Р | Р | Р |
Влажные препараты |
8.1. | Внутреннее строение позвоночных животных (по классам) | Р | Р |
8.2 | Строение глаза млекопитающего | Р | Р |
Микропрепараты |
8.3. | Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый) | Р | Р | Р |
8.4. | Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый) | Р | Р | Р |
8.5. | Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый) | Р | Р | Р |
8.6. | Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый) | Р | Р | Р |
Коллекции |
8.7. | Вредители сельскохозяйственных культур | Р | Р |
Живые объекты |
Комнатные растения по экологическим группам |
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;
Р – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по курсу "Биология" (растения, бактерии, грибы), 6 класс, линия В.В.Пасечник.
В данной программе сформулированы: цели и задачи для каждого урока, знания и умения, которые должны быть сформированыв процессе изучения, порядок проведения лабораторных работ, а также оборудование не...
Рабочая программа по курсу "Биология" (животные) 7 класс, линия В.В.Пасечника.
Вданной программе изложены: темы уроков, согласно государственной программе по линии учебников В.В.Пасечника, определены задачи каждого урока, сформулирован комплекс знаний и умений, которых дол...
рабочая программа 7 класс.линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руко...
Рабочая программа по биологии (Пасечник В.В., 9 класс, 68 часов)
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология....
Рабочая программа по биологии (Пасечник В.В.)
Рабочая программа по биологии (Пасечник В.В.).Рабочая программа VIII вид (7-9 классы)...
Рабочая программа по биологии для 8 класса линия "Линия жизни" по учебнику В. Пасечника
Рабочая программа по биологии для 8 класса по учебнику В. Пасечника ФГОС. Материал расчитан на изучение в объёме 68 часо (2ч в неделю). В данной рабочей программе учтены современные направления ...
