Рабочая программа по биологии 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Муниципальное образовательное учреждение Силинская основная общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «Биологии»  для 7 класса

на  2012-2013 учебный год

                          Разработала: Богатырева Н.В., учитель биологии

с.Силино

2012 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. -138c. , полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.. Учебник» Биология 7 кл. Многообразие живых организмов» В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2009г.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками, а также  к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Тематический план

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:

В целом структура авторской программы сохранена, но в некоторых темах увеличено количество часов и  добавлены обобщающие уроки.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.Б. Захаров  Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь. 7 класс.– М.: Дрофа, 2009 г.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно- ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся.

Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых обучающимися результатов учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и обучающихся.

Определение места и роли учебного предмета.

Согласно действующему Базисному учебному плану, в  7 классе предусматривается изучение биологии. Количество часов: 70 , проверочных работ 11 , лабораторных работ 20.

Методические аспекты преподавания Биологии могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

Содержание рабочей программы

Содержание (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1

Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие  царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка – элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

РАЗДЕЛ 2

Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов(3 ч.)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы. Строение плесневого гриба мукора.

Распознание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2. Лишайники (1 ч.)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация.  Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять особенности организации клеток прокариот; строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности прокариот, грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 3

Царство Растения (16 ч.)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч.)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика  растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2ч.)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных  и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3. Высшие  растения (4ч.)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного  цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

  Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности строения, жизнедеятельности, происхождения, распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.

Тема 3.4. Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; особенности организации, жизненные формы, многообразие видов. Их роль в биоценозах  природе и их практическое значение.

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. (6 ч.)

Особенности строения, жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными.

Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов, распространение, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

РАЗДЕЛ 4

ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 ч)

Общая характеристика царства. Особенности строения, жизнедеятельности животных, отличающие их от организмов других царств живой природы. Подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные. Систематика животных.

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1ч.)

        Тема 4.2.  Подцарство Одноклеточные (2 ч) 

Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Многообразие видов. Основные типы: Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.

Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в природе.

Тип Споровики. Особенности организации споровиков — паразитов человека и животных.

 Тема 4.3.  Подцарство Многоклеточные (1 ч) 

Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.

Тип Губки. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных.

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч)

Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с лучении симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение. Среда обитания. Многообразие видов. Классы:  Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые полипы. Особенности строения, жизнедеятельности. Способы размножения, особенности индивидуального развития. Роль  природных  сообществ.

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2 ч)

Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы.

Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как свободноживущей формы.  Многообразие видов, роль в природе.

Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития печеночного сосальщика, связанные с паразитизмом.

Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом.

Многообразие червей паразитов, черты приспособленности к паразитизму.        

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1ч)

Общая характеристика типа. Происхождение. Особенности организации на примере аскариды человеческой. Многообразие видов. Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч) 

Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы: Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки.

Класс Многощетинковые. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе, практическое значение.

Класс Малощетинковые черви. Особенности организации, размножения на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании, практическое значение.

Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека.

        Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч) 

Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков. Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде обирания.

Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие пилон. Основные классы.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды обитания. Низшие и высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение.

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Класс  Насекомые.  Общая характеристика  класса. Среды обитания, многообразие видов. Основные отряды насекомых с неполным и полным превращением,  особенности их организации, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Тема 4.10.Тип Иглокожие (1ч).

Общая характеристика типа. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы: Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в природе, практическое значение.  

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные  (1 ч)

Общая характеристика типа. Происхождение. Подтипы: Бесчерепные, Оболочники,

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

 Особенности организации. Подтип Бесчерепные. Особенности строения, жизнедеятельности на примере ланцетника. Подтип Оболочники. Особенности строения, размножения асцидий. Общая характеристика рыб. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Костные рыбы. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб: хрящекостные, кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки. Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в природе, практическое значение.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие группы пресмыкающихся.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Сезонные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы леса, степей и пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищные птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

 Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)

Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы: Первозвери, или Однопроходные, Настоящие звери.

Особенности организации млекопитающих на примере представления плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития. Экологические группы: землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидробионты, хтонобионты, хоботные, приматы. Роль в природе, практическое значение.

Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения, размножения на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их охраны.

Экскурсия на природу, в зоопарк или краеведческий музей на тему: «Многообразие млекопитающих родного края и их роль в природе, жизни человека».

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности» — 1 ч.

РАЗДЕЛ 5

ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.

Заключение (1 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать 

признаки биологических объектов: клеток и организмов растений и  животных; популяций; экосистем, животных своего региона;

сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

соблюдения  мер профилактики  заболеваний,  вызываемых  растениями,  животными,  бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Тематическое планирование составлено на основе авторской программы   для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 138 с., Программа допущена Министерством образования и науки Российской федерации.

Учебник:  Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/  В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2009

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 7 классе проводится  17  лабораторных работ:  

по теме «Царство Грибы»

лабораторная работа № 1 «Строение грибов и лишайников»

по теме «Царство Растения»

лабораторная работа № 1 «Строение спирогиры»

лабораторная работа № 2    «Строение мхов»

лабораторная работа № 3 «Строение хвоща»

лабораторная работа № 4 «Строение папоротника»

лабораторная работа № 5 «Строение пыльцы, шишки и семени сосны»

лабораторная работа № 6 «Строение шиповника»; «Строение пшеницы»

по теме  «Царство Животные»

лабораторная работа № 1 «Строение инфузории туфельки»

лабораторная работа № 2 «Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры»

лабораторная работа № 3 «Внешнее строение дождевого червя»

лабораторная работа № 4 «Внешнее строение моллюсков»

лабораторная работа № 5 «Внешнее строение  речного рака»

лабораторная работа № 6 «Внешнее строение насекомого»

лабораторная работа № 7 «Внешнее строение лягушки»

лабораторная работа № 8 «Внутреннее строение лягушки»

лабораторная работа № 9 «Внешнее строение птицы»

лабораторная работа № 10 «Внутреннее строение млекопитающего»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме:  «Строение грибов и лишайников»

Цель. Изучить особенности строения шляпочных грибов.

Оборудование. Муляжи шляпочных грибов, таблица «Шляпочные грибы»; таблица «Строение лишайников», живой экземпляр лишайника или гербарный материал

1. Рассмотрите муляжи и таблицы шляпочных грибов. Нарисуйте строение гриба и подпишите все его части.  

2. Заполните таблицу. Сравните шляпочные грибы.

Вывод. Человек употребляет в пищу …………… тело шляпочных грибов. Грибы, у которых споры созревают на пластиках -………..в …………….  - трубчатые.

3. Рассмотрите лишайник, отметьте его внешнее и внутреннее строение. Зарисуйте  рисунок, сделайте необходимые надписи.  

Вывод. Лишайники – уникальная группа живых существ. Они представляют  собой………………………..организм, состоящий из………………и……………….

■ Два ученика поспорили между собой. Один считает, что грибы относятся к царству растений, а другой с ним не согласен. Кто из них прав? Ответ обоснуйте.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме:  «Строение спирогиры»

Цель. Изучить строение нитчатой водоросли спирогиры; доказать, что она относится к низшим растениям — многоклеточным зеленым водорослям.

Оборудование. Микроскоп, микропрепараты спирогиры.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат спирогиры и изучите рисунок учебника на с. 38. Напишите, сколько клеток у спирогиры, как они расположены, какой имеют цвет.

2. Зарисуйте отдельную клетку спирогиры, укажите ее части — ядро, оболочку, цитоплазму, вакуоль, хроматофоры

3. Сравните талломы спирогиры и ламинарии. Укажите их сходство и различие.

Сходство:         

Различие:          

Вывод. Спирогира является представителем зеленых водорослей, фотосинтез в ее клетках происходит в        , содержащих пигмент        цвета  —        

Таллом спирогиры образован        клеток, расположенных в виде __________________.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме:  «Строение мхов»

Цель. Изучить особенности строения мхов.

Оборудование. Микроскоп, лупа, мхи кукушкин лен и сфагнум, микропрепараты мхов

Инструктивная  карточка

1. Рассмотрите растения кукушкина льна и сфагнума с помощью лупы. Найдите побеги, ризоиды, спорангии.

2. Рассмотрите микропрепараты листьев мхов под микроскопом. Найдите у сфагнума зеленые хлорофиллоносные клетки и бесцветные водоносные клетки.

3. Заполните таблицу. Сравните моховидные.

Вывод. У всех мхов есть        , но отсутствуют

        Их споры созревают в        

Сфагнум отличается от кукушкина льна тем, что:

а)        ;

б)        ;

в)        

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме:  «Строение хвоща»

Цель. Изучить особенности строения   хвощей.

Оборудование. Гербарии хвоща полевого, лупа.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите предложенные объекты. Найдите вегетативные органы и спорангии.

2. Заполните таблицу.

Вывод. Хвощи   относят к высшим _.........................................................

растениям, так как у них есть        органы:

        и        

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: «Строение папоротника»

 Цель. Изучить особенности строения папоротников и хвощей. Выявить черты сходства споровых растений.

Оборудование. Гербарии   папоротника щитовника мужского (можно использовать комнатные растения отдела папоротниковидных), лупа.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите предложенные объекты. Найдите вегетативные органы и спорангии.

2. Заполните таблицу.  

Вывод.   Папоротники  относят к высшим _...............................................

растениям, так как у них есть        органы:

        и        На основе  сходства папоротников и мхов мы

можем сделать вывод об их        

■   Правда ли, что в ночь на Ивана Купалу можно найти клад с помощью цветка папоротника?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: «Строение пыльцы, шишки и семени сосны»

Цель. Изучить особенности строения голосеменных растений.

Оборудование. Побеги и шишки сосны (ели).

 Инструктивная карточка

1.        Рассмотрите листья сосны (ели) и их расположение на побеге. Опишите приспособления у листьев к уменьшению испарения воды.

Листья у большинства хвойных:

а)        ;

б)        снаружи покрыты        ;

в)        устьица        

2.        Рассмотрите строение мужских шишек. Найдите ось и чешуйки. Зарисуйте расположение семян на чешуйке. Какова
роль крылышка?

3. Рассмотрите строение женских шишек. Найдите ось и чешуйки. Какова роль семязачатка?

Вывод. Сосна (ель) не сбрасывает листья на зиму, так как
        Ее семена лежат на………… чешуйках        ,

поэтому она относится к……………………растениям

■   Объясните, почему голосеменные растения могут расти даже в сухих местах.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме:

«Строение шиповника», «Строение пшеницы»

Цель. Выявить характерные черты классов покрытосеменных

растений.

Оборудование. Гербарии пшеницы и шиповника, модели их

цветков.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите гербарии и модели цветков.

2. Заполните таблицу. Сравните представителей двух классов цветковых растений.

Вывод. Чтобы определить принадлежность цветковых растений к определенному классу, нужно изучить:

а)………………………………………………..систему

б) …………………………………………….. листьев  

в)строение………………………………………...

г) число…………………………………………….

д)  число ……………………………………………..

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: «Строение инфузории туфельки»

Цель. Изучить строение инфузории туфельки и других одноклеточных животных; выявить признаки сходства представителей простейших.

Оборудование. Пластилин, проволока, ножницы.

Инструктивная карточка

Рассмотрите в учебнике рисунки строения амебы обыкновенной (с. 96), эвглены зеленой (с. 97), инфузории туфельки (с. 98, 99).

Сделайте из пластилина или другого подручного материала модели амебы обыкновенной, эвглены зеленой, инфузории туфельки.

Сравните одноклеточные организмы и дополните таблицу.

Вывод. У всех одноклеточных животных есть        ,

        и        Основная форма размножения         , но встречается и        

Среда обитания —        

■   Представьте себе, что амеба утратила способность к образованию ложноножек. Что с ней может произойти?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: «Внешнее строение пресноводной гидры.

Раздражимость, движение гидры»

Цель. Изучить строение, функции и место расположения клеток пресноводной гидры.

Оборудование. Цветная бумага, ножницы, клей, проволока.

Инструктивная карточка

Работа выполняется в группах. Каждая группа изучает описание одного из типов клеток гидры в учебнике, делает их модель, подписывает их на рисунке и заполняет строку в таблице. 1. Подпишите названия частей, слоев тела, клеток гидры на рисунках.

1…………………………..

2………………………….

3…………………………

4………………………….

5…………………………

6…………………………

7…………………………

8………………………….

9………………………….

2. Сделайте из бумаги модель гидры. Сравните модель с эталоном в учебнике. Внесите необходимые коррективы.

3. Заполните свою часть таблицы, используя предложенные слова:

эктодерма, энтодерма, регенерация, защита и охота, полостное пищеварение, внутриклеточное пищеварение, передвижение и защита, рефлекс.

Подготовьте описание клеток (3—7 предложений); расскажите об особенностях клеток гидры всему классу.

Во время рассказов других групп заполните всю таблицу и подпишите рисунки.

Вывод. Гидра — это        организм.

         каждой ее клетки приспособлено для

выполнения определенной        

■  Опишите, как размножаются гидроидные. Что такое гидромедузы?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

по теме:

«Внешнее строение дождевого червя»

Цель. Изучить строение дождевого червя; доказать, что животное является представителем типа Кольчатые черви, класса Малошетинковые.

Оборудование. Таблица «Дождевой червь».

Инструктивная карточка

1. Заполните таблицу, распределив указанных животных на две группы:

аскарида, дождевой червь, бычий цепень, пиявка, голый слизень, нереида.

Вывод. Дождевой червь и другие животные, записанные в первый столбик таблицы, относятся к кольчатым червям, потому  что………………………………………………..        

2. Рассмотрите рисунки учебника на с. 128—131.

а)        Изучите строение дождевого червя.

б)        Найдите головную лопасть, сегменты тела, поясок.

в)        Сосчитайте  количество  пар щетинок, расположенных на
каждом сегменте тела дождевого червя.

г) Сравните количество щетинок на теле у дождевого червя и пескожила.

д) Какую функцию выполняют щетинки у этих животных?

Вывод. На каждом сегменте тела дождевого червя расположено

по        пар щетинок, а у пескожила во много

раз         , поэтому дождевой червь относится

к классу        , а пескожил — к классу        

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

по теме: «Внешнее строение моллюсков»

Цель. Изучить строение беспозвоночных животных моллюсков. Научиться определять возраст моллюска и его систематическое положение по его раковине.

Оборудование. Схемы строения моллюсков. Раковины беззубок и прудовиков, лупа.

 Инструктивная карточка

1. Рассмотрите раковину беззубки. Сосчитайте количество слоев (годичных колец), расположенных около верхушки раковины двустворчатого моллюска.

Этих слоев        , значит, беззубке было…………...лет.

2. Сравните раковины беззубки и прудовика.

У беззубки раковина состоит из        створок, а у прудовика          и имеет форму

Вывод.  Возраст двустворчатого моллюска можно определить

по количеству        на его раковине.

Если раковина моллюска состоит из двух створок, то он относится к классу        , а если раковина цельная и  имеет форму завитка, то к классу……………………………………

■ Представьте себе, что беззубка приобрела способность к быстрому передвижению. Какие изменения должны произойти с ней в связи с этим? Почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

по теме:

«Внешнее строение речного рака»

Цель. Изучить строение речного рака, доказать, что он является представителем типа Членистоногие, класса Ракообразные.

 Оборудование. Коллекция «Внешнее строение речного рака», влажные препараты, лупа.  

Инструктивная карточка

Рассмотрите коллекцию, влажный препарат и рисунок учебника нас. 144, 146. Обратите внимание на строение конечностей речного рака.

Найдите все части тела и конечности речного рака. Сосчитайте и запишите количество органов:

а)        глаза —        ;

б)        усики —        ;

в)        конечности, расположенные на головной части головогруди, —………………        ;

г)        конечности, расположенные на грудной части головогруди, —………………..        

3.        Заполните таблицу. Распределите указанные ниже признаки, характерные для типа и класса

Признаки:

а)        отделы тела — головогрудь и брюшко;

б)        хитиновый покров;

в)        членистые конечности;

г)        2 пары усиков;

д)        1 пара глаз,

е)        5 пар ног, расположенных на грудной части головогруди.

Речной рак

Вывод. Речной рак является представителем типа        

так как         

Речной рак является представителем класса
так   как           

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

по теме: «Внешнее строение насекомого»

Цель. Изучить строение колорадского жука и комнатной мухи,

выявить у этих животных признаки типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Оборудование. Коллекции колорадских жуков и комнатных мух, лупа

 Инструктивная карточка

1.        Рассмотрите с помощью лупы конечности и покровы насекомых. Сосчитайте количество члеников на конечностях.
Колорадский жук и комнатная муха — это представители типа

Членистоногие, поэтому покров их тела        ,

т. е. состоит из множества        

2.        Определите отделы тела, количество усиков и конечностей,
найдите крылья.

Колорадский жук и комнатная муха относятся к классу Насекомые, их тело состоит из        отделов:        ,

        и        У них        пара

усиков и        пары ног. Есть        

Выводы

1.        Для того чтобы охарактеризовать жука как представителя

типа         , необходимо указать:

а)        тела;

б) особенности строения        

2.        Для того чтобы доказать принадлежность жука к классу

        , нужно назвать:

а)        отделы        ;

б)        число        ;

в)        количество        ;

г)        

■  Сравните речного рака и колорадского жука. Почему их называют «дальними родственниками»?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14

по теме:

«Внешнее строение лягушки»

Цель. Изучить   особенности внешнего строения и способы передвижения  лягушки.

Оборудование: влажный препарат лягушки, таблица «Внешнее строение земноводных», ручная лупа.

Рассмотрите  лягушку на влажном препарате, определите форму ее тела. Объясните, какое значение она имеет в жизни  лягушки.

Рассмотрите все отделы тела лягушки. Какие отделы тела лягушки появились у нее с  выходом на сушу?

Рассмотрите окраску тела лягушки на брюшной и спинной сторонах. Если она различна, то объясните это различие.

Каково значение в жизни лягушки  имеет влажная кожа?

Подпишите на рисунке «Внешнее строение лягушки» все отделы  тела.

Опишите скелет лягушки. Заполните таблицу.

Вывод.   В связи с приспособлением животных к жизни на……….         в скелете земноводных произошли следующие изменения:

а) некоторые кости………………... черепа между собой и их количество        

 б) в позвоночнике появились……………………. и………………………..отделы;
в) появился…………………..        пояс;

г) скелет верхних конечностей образован следующими отделами:……………………….. предплечье и……………………

д) в скелете нижних конечностей амфибий можно различить………………….,………………и стопу.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

по теме:

«Внутреннее строение лягушки»

Цель: изучить особенности внутреннего строения лягушки.

Оборудование: влажный препарат лягушки, таблица «Внутреннее строение земноводных»

Инструктивная карточка.

Рассмотрите расположение внутренних органов в теле лягушки.

Найдите и рассмотрите легкие. Определите место их расположения. Установите, к какой системе органов они относятся. Как дышат  лягушка?

Найдите желудок, кишечник, печень.

Найдите на влажном препарате сердце. Установите его место расположения в полости тела. Какие органы относятся к кровеносной системе? Почему такая кровеносная система не  называется замкнутой?

Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников (яичников) в полости тела.

Определите расположение почек в полости тела. Укажите, к какой системе органов относятся рассмотренные вами органы. Как происходит удаление вредных продуктов обмена веществ из организма  лягушки?

Составьте в тетради следующую таблицу:

Вывод.

Назовите основные части скелета  лягушки. Какую функцию они выполняют?

Из каких органов состоит опорно-двигательная, дыхательная, кровеносная, центральная нервная системы  лягушки?

Перечислите характерные черты внутреннего строения  лягушки.

                                        ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16

                                       по теме: «Внешнее строение птицы»

Цель:  выявить особенности внешнего строения птиц в связи с полетом.

Оборудование: чучело птицы, набор перьев (контурные, пуховые, пух), пинцет, лупа.

Инструктивная карточка

Рассмотрите чучело птицы. Найдите основные отделы тела. Назовите их.

Рассмотрите голову птицы. Обратите внимание на ее форму, размеры. Найдите клюв, рассмотрите его строение. Найдите глаза и обратите внимание на их расположение. Найдите слуховое углубление.

Рассмотрите туловище птицы. Определите его форму. Определите местоположение крыльев и ног.

Обратите внимание на внешнее строение конечностей. Чем покрыты цевка и пальцы ног? Вспомните, у каких животных такой покров.

Рассмотрите хвост птицы. Запишите названия перьев, расположенных на крыле и хвосте, подсчитайте их число.

Исследуйте набор перьев. Найдите контурное перо, изучите его строение, назовите основные части. С помощью лупы рассмотрите опахало. Зарисуйте строение контурного пера и подпишите название его основных частей.

Рассмотрите пуховое перо. Найдите очин и опахала. Зарисуйте это перо и подпишите названия его основных частей.

На основании внешнего строения птицы отметьте приспособления птиц к полету.

Оформите результаты наблюдений в тетради

Вывод.

Птицы…………………………животные. Кожа у них почти лишена…………………….Тело покрыто………………Передние конечности…………

………..Большинство представителей………………………..

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17

                                       по теме: «Внешнее строение млекопитающего»

Цель: изучить особенности внутреннего строения млекопитающего.

Оборудование:   таблица «Внутреннее строение млекопитающего »

Инструктивная карточка.

Рассмотрите расположение внутренних органов в теле млекопитающего.

Найдите и рассмотрите легкие. Определите место их расположения. Установите, к какой системе органов они относятся. Как дышат млекопитающие?

Найдите желудок, кишечник, печень.

Найдите   сердце. Установите его место расположения в полости тела. Какие органы относятся к кровеносной системе? Почему такая кровеносная система называется замкнутой?

Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников (яичников) в полости тела.

Определите расположение почек в полости тела. Укажите, к какой системе органов относятся рассмотренные вами органы. Как происходит удаление вредных продуктов обмена веществ из организма  млекопитающего?

Составьте в тетради следующую таблицу:

Вывод.

Назовите основные части скелета   млекопитающего. Какую функцию они выполняют?

Из каких органов состоит опорно-двигательная, дыхательная, кровеносная, центральная нервная системы млекопитающего?

3. Перечислите характерные черты внутреннего строения   млекопитающего.

Литература и средства обучения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

ЛИТЕРАТУРА

Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. Б. Захарова, Н.И. Сонина /авт.-сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008.-447 с.

Биология:1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и Б53 поступающих в вузы / Т.А. Дмитриева, С.И. Гуленков, С.В. Суматохин и др.- М.: Дрофа, 1999.-432 С.-(Большая библиотека «Дрофа»)

Учебно-научный центр «Московский Лицей»

Составители: В.В. Ксенофонтова, О.Г. Машанова, В.В. Евстафьев. Учебно-методическое пособие по биологии. Зоология. Москва 1995

Никишов А.И.Как обучать биологии: Животные: 7 класс.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004.- 200 с.-(Б-ка учителя биологии)

Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара «Руководство к лабораторным занятиям по анатомии и морфологии растений»/Недосеко О. И. Арзамас 2000 г