Рабочая программа по биологии для 8 классов
рабочая программа по биологии (8 класс) по теме

Есаян Нарине Амиковна
Опубликовано 08.02.2013 - 19:33 - Есаян Нарине Амиковна

Рабочая программа  по биологии для 8 классов

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_biologii_dlya_8_klassov.docx131.22 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа  по биологии для 8 классов.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2010,-с.172.11, 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. М. : Дрофа, 2009. 92с., полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся

       Курс «Человек» продолжает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволят ученикам осознать  единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации. Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности школьников. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение в данный курс сведений по психологии позволит учащимся более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

 В ГБОУ лицей № 82 с 8 класса начинается профильное обучение по предметам  естественнонаучного цикла. Согласно действующему базисному  учебному плану ГБОУ лицей № 82 программа по биологии для 8-го класса предусматривает обучение биологии  в объёме 3 часов в неделю,  105 часов в год. Из них: по федеральному базисному плану – 2 часа, из регионального компонента -1 час. Спецификой преподавания биологии в лицее является экскурсии в музеи нормальной и патологической анатомии СПбГМУ им  акад. И.П.Павлова, которые могут проводиться  за счет резервных  8 часов, для лучшего освоения материала и углубленного изучения тем.  Предусмотрено, что учащиеся выступают с сообщениями и докладами по заболеваниям систем органов, профилактике заболеваний, ведения здорового образа жизни.

       Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма

человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

 Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

        Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек». 8 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 96с.

    В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Рабочая программа скорректирована. С целью более полного изучения материала увеличено количество часов на изучение тем: «Пищеварительная система» (10 часов), «Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система» (7часов),«Нервная система» (14часов), «Анализаторы» (7 часов), «Эндокринная система» (3 часа), за счет 1 часа из регионального компонента.

Изучение биологии направлено на достижение  следующих целей:

  1. обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
  2. понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
  3.  сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
  4.  дать представление о многообразии  животных организмов и принципах классификации;
  5. сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
  6. формирование у учащихся научного мировоззрения о строении и функциях человеческого организма, его месте в биосоциальной среде.
  7. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
  8. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
  9. использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи:

  1. обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской  компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников
  2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий.
  3. продолжить развивать у детей умения: особенно у восьмиклассников конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий, готовить презентации и выступать перед аудиторией.
  1. развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.

  1. воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социальноуспешных личностей с положительной  «Я-концепцией»,  формированию у школьников  валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать  у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков  и ИКТ.

 

Межпредметные связи:  

  1.  химия,
  2. физика
  3.  история,
  4.  география,
  5.  изобразительное искусство,
  6.  основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ),
  7.  информационно-коммуникативные технологии.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

  1. устные ответы,
  2. тематические сообщения,
  3. самостоятельные работы,
  4. контрольные работы,
  5. тесты,
  6. зачётно-обобщающие уроки,
  7. подготовка и защита рефератов в музее нормальной и патологической анатомии  СПбГМУ им. акад. И.П. Павлова
  8. презентации уроков

Требования к уровню подготовки обучающихся на ступени основного общего образования

Предметно-информационная составляющая образованности:

  1. знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; экосистем
  2. знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
  3. знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;
  4. умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

  1. умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
  2. умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
  3. умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;
  4. умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
  5. умение определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

  1. понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
  2. понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
  3. ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
  4. ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

В соответствии со стандартом  биологического образования

учащиеся должны знать:

на базовом уровне:

  1. систематическое положение вида человек разумный
  2. место человека в живой природе
  3. биосоциальную природу человека
  4. строение клетки
  5. краткие сведения о строении и функциях основных тканей
  6. основные процессы жизнедеятельности клетки
  7. расположение основных органов в орга-низме человека

на повышенном уровне:

  1. соответствие строения тканей выполняемым функциями
  2. взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма
  3. уровни организации организма
  4. нервно-гуморальная регуляция деятельности организма

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  1. пользоваться микроскопом
  2. распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне:

  1. распознавать на микропрепаратах разные виды тканей
  2. обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей

                     КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

  1. Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:
  1. за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;
  2. за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
  3. за подготовку и защиту рефератов, сообщений, докладов используя ИКТ.

Итоговая оценка выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

  1. Зачетная система. В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Тематическое планирование

                                                раздела «Человек и его здоровье»

                                                    8 класс (профильный  уровень)

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

В том числе

демонстрации

лабораторные

работы

1.

Введение

2

2.

Раздел 1. Происхождение человека

3

1

3.

Раздел 2. Строение и функции организма

100

Тема 2.1. Общий обзор организма

1

1

Тема 2.2-2.3. Клеточное строение организма. Ткани.

Рефлекторная регуляция.

10

1

2

Тема 2.4. Опорно – двигательная система

11

3

4

Тема 2.5. Внутренняя среда организма

6

1

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы

7

3

3

Тема 2.7. Дыхательная система

6

6

1

Тема 2.8. Пищеварительная система

10

1

1

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии

4

2

Тема 2.10-2.11. Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система

10

2

Тема 2.12. Нервная система человека

11

1

1

Тема 2.13. Анализаторы

7

2

1

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика

6

2

2

Тема 2.15. Эндокринная система

3

3

4.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма

7

1

Повторение

2

Итого

105 ч

27

16

Содержание тем учебного курса биологии 8 класса 

Введение (2часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1.Происхождение человека(3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2.Строение и функции организма(99 часов)

Тема 2.1.Общий обзор организма(1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани(8 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида  водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.Рефлекторная регуляция органов и систем организма (2 часа)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.Опорно-двигательная система(11часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация    скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5.Внутренняя среда организма(6 часов)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло - и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системы организма(7часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.Дыхательная система(6 часов)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.Пищеварительная система(10 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация  торса человека.

Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.Обмен веществ и энергии(4 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема2.10.Покровные органы. Теплорегуляция Тема2.11.Выделительная система (7часов)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы«Органы выделения».

Тема 2.12.Нервная система человека(14часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы  при раздражении.

Тема 2.13.Анализаторы(7 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14.Высшая нервная деятельность.  Поведение. Психика(6 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.Железы внутренней секреции (эндокринная система)(3 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация  модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.

РАЗДЕЛ 3.Индивидуальное развитие организм(6 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Контроль уровня обучения

1. Осуществление  контроля  за выполнением домашних заданий.

2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление  контроля  за ходом их выполнения.

3. Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

Учебно-методические средства обучения

1.      Федеральный Государственный стандарт.

2.      Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов.  Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

3.      Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

4.      Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.– М.: Дрофа, 2007. - 336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

5.      Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек.- М.: Дрофа, 2009,10,11.

2. Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: Вента-Граф, 2005.

3. Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.

4. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.

5. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1995
6.  Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1997

 7. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. М.: Мир,2004
          8. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.9. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
Список дополнительной литературы для учащихся:
1.Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. М.: Просвещение, 2004
2.Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. М., Просвещение,1986

Электронные издания:


1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. Кирилл и Мефодий, 19992003 гг. Авторы академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

2.Единый государственный экзамен 2010. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО Меридиан
3.Открытая Биология 2.5 ООО Физикон, 2003 г. Автор Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4.Открытая Биология 2.6. Издательство Новый диск, 2005.
5.1С: Репетитор. Биология. ЗАО 1 С, 19982002 гг. Авторы к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 
Адреса сайтов в Интернете:

        http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

  1. www.bio.nature.ru- научные новости биологии
  2. www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

   www.km.ru/education-Учебные материалы и       словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

№ урока

Дата

Тема

Новые понятия, термины

Демонстацион.опыт, лабор. и практич.работы

Домашнее задание

Примечание

Тема 1. Науки, изучающие организм человека

(2 часа)

1

1

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека

Анатомия, физиология, психология

§1

2

2

Становление наук о человеке

Гераклит, Аристотель, Гиппократ

§2

Тема 2. Происхождение человека (3 часа)

3

1

Систематическое положение человека

Таксоны, рудименты, атавизмы

§3

4

2

Историческое прошлое людей

Австралопитеки, кроманьонцы

§4

5

3

Расы человека

Негроидная, австралоидная, европеоидная расы

§5

Тема 3. Строение организма (10часов)

6

1

Общий обзор организма

Уровни организации

§6

7

2

Клеточное строение организма

Демонстрация опыта: разложение пероксида водорода ферментом каталазой

§7

8

3

Строение животной клетки

Органоиды

Зарисовка различных органоидов

Выучить ОК

9

4

Структура цитоплазмы

геалоплазма

ОК

10

5

Строение и функции ядра

Хромосомы, гены

ОК

11

6

Химический состав клетки

РНК, ДНК

ОК

12

7

Жизнедеятельность клетки

Шифр живой клетки

ОК

13

8

Ткани

Эпителиальная, соеденительная

Лабор.работа №1

 «Изучение особенностей строения животных тканей»

§8

14

9

Ткани

Мышечная, нервная

Зарисовка препаратов тканей

15

10

Рефлекторная регуляция

Рефлекторная дуга

Лабор.работа №2 «Самонаблюдение мигательного рефлекса»

§9

16

11

Организм-единное целое

гомеостаз

ОК

зачет

Тема 4. Опорно-двигательная система (11 часов)

17

1

Значение опорно-двигательной системы, её состав.

Надкостница, компактное и губчатое вещество

Лабор.работа №3 «Микроскопическое строение кости»

§10

18

2

Строение    костей. Химический состав. Компактное и губчатое вещество. Костномозговая полость.

Надкостница, компактное и губчатое вещество

Демонстрация слайдов

ОК

19

3

Соединение костей. Функции соединения костей

Синовиальная жидкость

ОК

20

4

Скелет человека. Осевой скелет

Мозговой и лицевой отдел черепа

Демонстрация скелета человека, черепа

§11

21

5

Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей.

Плечевой пояс, тазовый пояс

Демонстрация костей конечностей, распилов костей

§12

22

6

Строение мышц

Брюшко мышцы, сухожилие

Лабор.работа №4 «Мышцы человеческого тела»

§13

23

7

Работа скелетных мышц и их регуляция

Двигательная еденица

Лабор.работа №5 «Утопление при статической работе»

§14

24

8

Осанка. Предупреждение плоскостопия

Остеохондроз, сколиоз

Лабор.работа №6

«Осанка и плоскостопие»

§15

25

7

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Синяк, шина, растяжение связок

§16

26

10

Обобщающий урок по темам «Строение организма» и «Опорно-двигательная система»

зачет

27

11

Заболевания ОДС

Тема 5. Внутренняя среда организма (6 часа)

27

1

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Лимфа, эритроцит, лейкоцит, тромбоцит

Лабор.работа №7 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

§17

28

2

Тромбоциты. Механизм свертываемости крови.

Глобулины, иммуноглобулины., протромбин, тромб

ОК

29

3

Группы крови. Резус-фактор

Агглютиногены, агглютинины

30

4

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Антигены, антитела

§18

31

5

Иммунология на службе здоровья

Лечебные сыворотки, резус-фактор

§19

32

6

Болезни крови

Лейкоз, анемия

рефераты

Тема 6. Кровеносная и лимфатическая система (7часов)

33

1

Транспортные системы организма

Артерии, вены, капилляры, аорта

§20

34

2

Круги кровообращения

Предсердия и желудочки сердца

Лабор.работа №8 «Функции венозных клапанов»

§21

35

3

Строение и работа сердца

Створчатые и полулунные клапаны

Демонстрация модели сердца

§22

36

4

Движение крови по сосудам. Регуляция Кровоснабжения

Артериальное давление, гипертония, инсульт

Лабор.работа №9 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

§23

37

5

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Стенокардия, электрокардиограмма

Лабор.работа №10 «Реакция сердечно-сосудистой ситемы на дозированную нагрузку»

§24

38

6

Первая помощь при кровотечениях

Внутреннее и внешнее кровотечение

§25

зачет

39

7

Патологии сердца

экскурсия

Тема 7. Дыхание ( 6 часов)

40

1

Значение дыхания. Органы дыхательной системы: дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей

Миндалины, гайморит, фронтит, тонзиллит

Демонстрация модели гортани, приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей

§26

41

2

Лёгкие. Легочное и тканевое дыхание

«Ворота лёгких», диффузия

§27

42

3

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Плевральная полость, диафрагма

§28

43

4

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации

Флюорография, туберкулез, рак, биологическая смерть

Лабор.работа №11 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

§29

44

5

Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая система», «Дыхание»

зачет

45

6

Заболевания ОД.  Отличие легких курящих и не курящих людей

экскрсия

Тема 8. Пищеварение

(10 часов)

46

1

Питание и пищеварение

Пластический и энергетический обмен

§30

47

2

Органы пищеварения. Функции

Тонкая, толстая, сигмавидная

ОК

48

3

Пищеварение в ротовой полости

Слюнные железы, кариес, пульпит

Лабор.работа №12 «Действие слюны на крахмал»

§31

49

4

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

Желчь, фермент, дисбактериоз

§32

50

5

Функции тонкого кишечника. Ферменты

ОК

51

6

Функции толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.

Воротная вена, слепая кишка, перитонит

§33

52

7

Печень. Барьерная роль печени.

ОК

53

8

Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит

Сообщение

54

9

Регуляция пищеварения

Фистула, мнимое кормление

§34

55

10

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Ботулизм, холера, дизентерия

§35

56

11

Заболевания органов пищеварения

сообщения

Тема 9. Обмен веществ и энергии (4 часов)

57

1

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

Микро- и макроэлементы

§36

58

2

Витамины

Авитаминоз, гипоавитаминоз

§37

59

3

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Основной и общий обмен, нормы питания

Лабор.работа №13 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена»

§38

60

4

Проведения практического занятия

Лабор.работа №14 «Изменения веса тела в зависимости от пищевого рациона и энергозатрат»

61

Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (7часов)

62

1

Кожа – наружный покровный орган

Эпидермис, дерма, гиподерма

§39

63

2

Уход за кожей. Гигиена одежда и обуви. Болезни кожи

Угревая сыпь, чесотка, лишай, ожоги

§40

64

3

Терморегуляция организма. Закаливание

Тепловой и солнечный удар

§41

65

4

Выделение

Почки, мочеточники, мочевой пузырь, нефрон, пирамиды

Демонстрация модели почки

§42

66

5

Механизмы образования мочи

Первичная, вторичная моча

ОК

67

6

Обобщение

зачет

68

7

Заболевание органов выделения

сообщения

Тема 11. Нервная система

(14 часа)

69

1

Значение нервной системы. Строение нервной системы.

Потребности, активность, субъективное отражение

§43

70

2

Соматическая и автономная Н.С.

Презентация

§44

71

3

Сенсорные и маторные функции Н.С.

ОК

72

4

Нервная регуляция функций в организме

ОК

73

5

Нервная ткань, нервные волокна. Цепи нейронов.

Нейрон.  Аксон, дендрит

ОК

74

6

Рефлекс. Рефлекторная дуга.

ОК

75

7

Спинной мозг

Серое, белое вещество

Слайды

ОК

76

8

Рефлекторные и проводниковые функции СМ

видеофильм

ОК

77

9

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Большие полушария головного мозга, желудочки мозга

Демонстрация модели головного мозга человека

Лабор.работа №15 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка»

§45

78

10

продолговатый мозг, задний, средний.

79

11

Промежуточный мозг

80

12

Функции переднего мозга

Старая и новая кора

§46

81

13

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Блуждающий нерв, гипоталамус

§47

82

14

Заболевания Н.С.

сообщения

Тема 12. Анализаторы. Органы чувств

(7часов)

83

1

Анализаторы

Модальность, рецепторы, иллюзии

§48

84

2

Зрительный анализатор

Глазное яблоко, палочки, колбочки

Демонстрация модели глаза

Лабор.работа №16 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»

§49

85

3

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Конъюнктивит, близорукость, дальнозоркость

§50

86

4

Слуховой анализатор

Воспаление среднего уха, тугоухость

Демонстрация модели уха

§51

87

5

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса

Вестибулярный аппарат, вибрационное чувство

§52

88

6

Обобщающий урок

зачет

89

7

Заболевания органов чувств

доклады

Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

(6 часов)

90

1

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

Внутреннее торможение, доминанта

§53

91

2

Врождённые и приобретённые программы поведения

Инстинкты, эмоции, навыки, привычки

Лабор.работа №17 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образование нового динамического стереотипа»

§54

92

3

Сон и сновидения

Биологические ритмы

§55

93

4

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция

§56

94

5

Воля, эмоции, внимание

Аффект, стресс, рассеянность

Лабор.работа №18 «Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях»

§57

95

6

Обобщающий урок по темам «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств», «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

Тема 14. Эндокринная система (3 часа)

96

1

Роль эндокринной регуляции

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции

Демонстрация модели гортани с щитовидной железой

§58

97

2

Функции желёз внутренней секреции

Акромегалия, сахарный диабед, микседема

§59

98

Обобщение

Тема 15. Индивидуальное развитие организма (7 часов)

99

1

Жизненные циклы. Размножение

Менструация, поллюции, половые хромосомы

§60

100

2

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём

Онтогенез, филогенез, гемофилия, СПИД, гепатит В

§61-62

101

3

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности

Темперамент, характер

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов

§63

102

4

Интересы, склонности, способности

Наследственные задатки

§64

103

5

Здоровье – величайшая ценность для личности и общества

экскурсия

104

6

Заболевания  половых органов

сообщения

105

Повторение

И Т О Г О:  105 часов

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

  1. набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье»,
  2. скелет человека (пластм.),
  3. таблицы по анатомии, физиологии человека,
  4. видеофильм «Размножение и развитие организмов».

Оборудование лабораторное

Приборы

  1. Лупа (7-10*)
  2. Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

  1. Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)
  2. Микропроектор (р) или насадка для микропроекции
  3. Микроскоп учебный УМ-301

Оборудование для опытов

  1. Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
  2. Зажим пробирочный ЗП
  3. Колба коническая Кн-1-500-34
  4. Колпак стеклянный с кнопкой и рантом
  5. Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
  6. Мензурка 500 мл
  7. Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП
  8. Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2
  9. Цилиндр измерительный 250 мл
  10. Чаша выпарительная
  11. Чаша коническая с обручем 190 мм
  12. Шпатель фарфоровый
  13. Штатив лабораторный Шлб
  14. Лоток для раздаточного материала
  15. Препаровальные инструменты
  16. Иглы препаровальные
  17. Пинцет анатомический с насечкой
  18. Ножницы с одним острым концом
  19. Скальпель брюшистый
  20. Рулетка (10 м)
  21. Укладка для луп (по 10 шт)

Приложение к рабочей программе биология 8 класс:            

                     

 Внеурочная деятельность учащихся

         

№ урока

Содержание деятельности

Примерн сроки

Факт. сроки

Примечание

1.

Проектно-исследовательская деятельность

2.

Реферат

3.

олимпиада

     

                 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

                   

"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя",  количество лабораторных работ: 16

                                     ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Каталитическая активность ферментов"

Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.

Оборудование: 1) 2 пробирки

     2) флакон с водой

     3) сырой и вареный картофель

     4) перекись водорода (3%)

Ход работы:

1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.

2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.

3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.

Оформление результатов:

Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.

Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Ткани человека под микроскопом"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности

Оборудование: 1) микроскоп

                           2) микропрепараты:

* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,

* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»

Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)

                          

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Изучение спилов костей и позвонков"

Цель: познакомиться со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.

Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»

                            2) наборы позвонков

Ход работы: 

1. Рассмотрите спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его строение, в каких костях есть полость? Для чего она нужна?

2. Рассмотрите набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный? Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.

Оформление результатов:

зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.

Сделайте вывод, сравнив

                              -плоские и трубчатые кости

                              -шейный, грудной и поясничный позвонки.

                         

                   

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4, 5, 6

по темам: "Определение местоположения мышц и костей",

«Утомление при статической работе», «Осанка и плоскостопие»

Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.

Оборудование: 1) скелет кролика

     2) череп человека

     3) наборы позвонков человека

Ход работы: 

1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и скелете конечностей.

2. Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?

Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:

Особенности скелета и мышц человека

а) связанные с прямохождением:

  1. скелета
  2. мышц

б) связанные с трудовой деятельностью:

  1. скелета
  2. мышц

в) связанные с речевой функцией:

  1. скелета
  2. мышц

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией

Оборудование: 1) микроскоп

                            2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки»

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.

Оформление результатов:

зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки

Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?

                             

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8, 9, 10

по темам: "Подсчет пульса в разных условиях"( функции венозных клапанов)

«Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»,

«Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку»

Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.

Оборудование: часы с секундной стрелкой.

Ход работы: 

сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;

выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.

Оформление результатов:

запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),

сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:

                   в – а

                   ------- · 100%

                      а

Сделайте вывод о тренированности своего организма

(если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).

                                 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

по теме: "Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха"

Цель: определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.

Оборудование: сантиметор.

Ход работы:

1. В § 27 найдите формулу  расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.

2. Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.

Оформление результатов:

Запишите в тетради расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.

Сделайте вывод, ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал,

              желудочного сока на белки"

Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять

              крахмал,

            - выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.

Оборудование: а) 1) кусочек накрахмаленного бинта

                                 2) чашка Петри со слабым раствором йода

         3) спичка, кусочек ваты

  б) 4) штатив с 3 пробирками;

          5) пипетка

          6) термометр;                        

          7) полусваренный куриный белок

          8) желудочный сок;            

          9) 0,5%-ный раствор NaOH

         10) водяная баня;            

         11) химический стакан со снегом

Ход работы:

а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,

зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,

затем опустите в раствор йода.

б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,

прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,

затем

*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со снегом,

*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),

          через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

Оформление результатов:

Напишите в тетрадь ход и результаты опытов.    Сделайте выводы по результатам опытов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13, 14

по темам: «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена»,

"Составление пищевого рациона"

Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным возрастом и полом.

Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.

Ход работы и оформление результатов:

составьте  меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в тетрадь

     Химический состав и калорийность продуктов

(на 100 г продукта)

Количество ккал

Белки (г)

Жиры (г)

Углеводы (г)

Бутерброды:

 с маслом и белым хлебом

197

2,8

12,2

18,9

 с маслом и черным хлебом

181

2,0

12,2

15,8

 с сыром и белым хлебом

179

7,0

8,2

15,8

 с сыром и черным хлебом

164

6,2

8,3

16,2

 с колбасой

354

10,3

12,7

47,3

 с ветчиной

325

11,8

10,0

46,9

Салаты:

 из капусты

82

1,0

4,7

8,9

 винегрет

60

1,1

2,4

8,5

 грибы соленые с луком

109

1,1

9,7

4,6

 икра кабачковая

154

1,7

13,3

6,9

 сельдь с картофелем

353

11,8

20,7

29,9

Супы:

 щи из квашенной капусты

212

3,2

12,4

21,9

 рассольник

256

3,8

12,3

32,2

 суп гороховый

348

15,4

6,8

56,3

 рыбный суп

175

17,9

8,6

6,4

 суп молочный с вермишелью

406

15,2

16,2

48,9

Блюда из яиц:

 яйца вареные (2 шт.)

131

10,3

9,8

0,4

 яичница

268

15,4

22,6

0,7

 яичница с колбасой

292

15,9

24,9

1,0

Рыбные блюда:

 рыба жареная

   с гречневой кашей

436

20,7

18,7

54,3

 рыбные тефтели в соусе

246

16,0

12,3

17,7

Мясные блюда:

 гуляш из говядины

337

24,3

23,6

6,8

 жаркое из свинины

504

23,3

28,1

39,4

 плов из баранины

586

22,5

31,2

54,5

 печень тушеная

223

18,4

10,5

13,7

 жареное мясо

248

22,6

17,5

-

 котлеты

235

19,9

17,3

-

 голубцы

469

28,1

28,2

25,8

 блинчики с мясом

884

39,1

51,4

65,8

 курица жареная

173

16,2

12,2

-

 кролик жареный

195

21,3

12,2

-

Гарниры:

 рис отварной

305

4,8

7,8

53,9

 вермишель отварная

308

8,4

14,4

36,3

 капуста тушеная

178

4,0

8,5

21,4

 картофель жареный

528

4,4

30,6

58,8

Мучные изделия:

 пельмени

339

21,4

9,8

41,3

 блины со сметаной

372

7,8

14,0

53,8

 оладьи с вареньем

461

11,3

13,4

73,7

 пирожки с повидлом

343

4,0

1,6

45,7

 пирожки с мясом

214

9,9

5,6

20,9

 булочка

338

7,0

9,2

59,1

Сладкие блюда:

 кисель из ягод

140

0,3

-

34,7

 компот

132

0,4

-

32,5

 карамель

362

-

0,1

95,7

 шоколад

547

6,9

35,7

52,4

 мармелад

296

-

0,1

77,7

 пастила

305

0,5

-

80,4

 халва

510

12,7

29,9

50,6

 печенье

417

7,5

11,8

74,4

 вафли

342

3,2

2,8

80,1

 пирожное бисквитное

   с кремом

330

4,4

12,4

53,6

Напитки:

 чай с сахаром

60

-

-

14,9

 кофе с молоком

145

2,5

2,6

28,0

 какао

204

5,4

5,7

32,8

 молоко

132

6,9

-

9,4

 кефир с сахаром

201

6,7

6,7

27,4

Фрукты, ягоды:

 апельсины

38

0,9

-

8,4

 земляника

41

1,8

-

8,1

 малина

41

0,8

-

9,0

 черная смородина

40

1,0

-

8,0

 яблоки

46

0,4

-

11,3

Сделайте вывод о соответствии калорийности данного меню и суточных энергозатрат, необходимых для вашего возраста и пола.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

 Включат: 10 письменных проверочных работ и 5 уроков - зачетов;

для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам. Написание  сообщений, докладов и защита рефератов.

                                         

Проверочные работы

в разделе: «Человек и его здоровье»

(в течение года их проводится 10):

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение клетки и ткани организма человека"

Вариант 1

1. Особенности строения и функции ядра и митохондрий.

2. Как строение эпителиальной ткани связано с выполняемой ею функцией?

3. Чем нервная ткань отличается от других?

Вариант 2

1. Особенности строения и функции мембраны и лизосом.

2. В чем заключается взаимосвязь строения и функций мышечной ткани?

3. Сравните эпителиальную и соединительную ткани.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Скелет"Вариант 1

1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

а) Скелет головы:

          I – лицевой отдел

         II – мозговой отдел

б) Пояс верхних конечностей

в) Свободная нижняя конечность

  1. ключица
  2. лучевая кость
  3. скуловые кости
  4. теменные кости
  5. лопатка
  6. берцовая кость
  7. затылочная кость
  8. кости предплюсны
  9. тазовые кости
  10. кости запястья
  11. плечевая кость
  12. локтевая кость

2. Что здесь лишнее и почему?

        бедренная, лучевая, большая и малая берцовые кости.

3. Какие из костей черепа парные?

4. Что такое сустав?

5. Сравните трубчатые и плоские кости.

Вариант 2

1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

а) Позвоночник

б) Пояс нижних конечностей

в) Свободная верхняя конечность

  1. лопатка
  2. копчик
  3. большая берцовая кость
  4. теменные кости
  5. кости предплюсны
  6. тазовые кости
  7. крестец
  8. локтевая кость
  9. нижняя челюсть
  10. кости запястья
  11. бедренная кость
  12. ключица

2. Что здесь лишнее и почему?

        носовая, лобная, скуловая, верхнечелюстная кости.

3. В каких из отделов позвоночника одинаковое количество позвонков?

4. Что такое плоскостопие?

5. Какие особенности строения суставов определяют их подвижность?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Кровь. Иммунитет"

Вариант 1

1. Что такое иммунитет?

2. Как состав и строение эритроцита связаны с его функцией?

3. Что общего между понятиями:

     лимфа – тканевая жидкость?

Вариант 2

1. Перечислите функции плазмы.

2. Сравните действие на организм прививки и лечебной сыворотки.

3. Что общего между понятиями:

     фибриноген – гемоглобин?

                                           ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Органы дыхания"

Вариант 1

1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

  1.  гортань
  2.  трахея
  3.  слизистая оболочка носовой полости
  4.  альвеолы легких
  5.  щитовидный хрящ

а) защищает вход в гортань

б) проводит воздух

в) образует звуки

г) согревает и очищает воздух

д) воздухоносные пути заканчивающиеся альвеолами

е) места непосредственного контакта с капиллярами

ж) защищает гортань спереди

2. Как строение альвеол помогает им выполнять свою функцию?

3. Что здесь лишнее и почему?

        гортань, носоглотка, трахея.

Вариант 2

1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

  1. легкие
  2. надгортанник
  3. носовая полость
  4. мерцательный эпителий трахеи
  5. бронхи

а) защита органов дыхания

б) воздухоносные пути, заканчивающиеся альвеолами

в) образует звуки

г) газообмен

д) согревает и фильтрует воздух

е) защищает вход в гортань

ж) хрящевая трубка, проводящая воздух

2. Какие функции способна выполнять трахея, благодаря своему строению?

3. Что здесь лишнее и почему?

        трахея, гортань, легкие.

 

                                               ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Органы пищеварения"

Вариант 1

1. Опишите внешнее и внутреннее строение зуба.

2. Почему 12-типерстная кишка так называется?

3. Перечислите все пищеварительные железы и назовите пищеварительные соки, которые они выделяют.

4. У человека болит печень. Почему врач предлагает ему придерживаться безжировой диеты?

5. Сравните толстый и тонкий кишечник.

Вариант 2

1. Напишите и объясните зубную формулу человека.

2. Почему желудок так называется?

3. Перечислите органы пищеварительной системы, стенки которых состоят из 3 слоев и назовите особенности строения внутреннего слоя в этих органах.

4. Если долго жевать кусочек белого хлеба, появляется сладкий вкус. Почему?

5. Сравните зубы: клыки и большие коренные.

                 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6   по теме: «Кожа»                                                      

                                           

Вариант 1

1.Что такое меланин?

2.Сравните потовые и сальные железы.

3.Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять защитные функции?

Вариант 2

  1. Что такое рецепторы?
  2. Сравни эпидермис и гиподерму.
  3. Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять незащитные функции?

                                    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

                                          по теме: «Головной мозг»

Вариант 1.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции

  1. среднего и
  2. продолговатого мозга

2. Какие зоны находятся в затылочной и височной долях коры больших полушарий?

3. Какова роль коры головного мозга в формировании человека, как вида?

Вариант 2.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции

  1. промежуточного мозга и
  2. моста

2. Какие зоны находятся в лобной и теменной долях коры больших полушарий?

3. Какой из отделов головного мозга претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции и как это отразилось на строении мозга?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Большие полушария головного мозга"

1. Какие доли и зоны коры больших полушарий могут быть нарушены у собаки, если она не притрагивается к еде?

2. Какие доли и зоны будут воспринимать:

        а) слово «ключ», написанное на доске?

        б) слово «ключ», сказанное вслух?

        в) реальный ключ.

3. Что произойдет, если у человека будет повреждена вкусовая зона коры больших полушарий?

4. Какие доли и зоны могут быть повреждены у человека, если он не отвечает на ваш вопрос?

5. Что произойдет, если во время операции хирург коснется теменной доли коры больших полушарий больного?

                                                ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 9

                           по теме: "Органы зрения и слуха"

Вариант 1. 

Задание 1.  Соотнесите названия структур органа слуха

                   с их функциями:

Структуры органов чувств

Функции структур

  1. барабанная перепонка
  2. белочная оболочка
  3. зрачок
  4. молоточек, наковальня и стремечко
  5. палочка
  6. радужная оболочка
  7. роговица
  8. сосудистая оболочка
  9. слуховой нерв
  10. слуховая труба
  11. улитка
  12. хрусталик

А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза

Б. передает нервные импульсы в головной мозг

В. преломляет световые лучи

Г. рецепторы сумеречного зрения

Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой

Е. содержит волокна – слуховые рецепторы

Ж. защищает орган

З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать

И. снабжает орган кровью

К. усиливает звуковые колебания

Л. определяет цвет глаз человека

М. пропускает внутрь световые лучи

Задание 2.Что общего между понятиями: хрусталик – стекловидное тело?

Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: роговица, хрусталик, зрачок, стекловидное тело.

Вариант 2.

Задание 1.  Соотнесите названия структур органа зрения

                   с их функциями:

Структуры органов чувств

Функции структур

  1. барабанная перепонка
  2. белочная оболочка
  3. зрачок
  4. молоточек, наковальня и стремечко
  5. палочка
  6. радужная оболочка
  7. роговица
  8. сосудистая оболочка
  9. слуховой нерв
  10. слуховая труба
  11. улитка
  12. хрусталик

А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза

Б. передает нервные импульсы в головной мозг

В. преломляет световые лучи

Г. рецепторы сумеречного зрения

Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой

Е. содержит волокна – слуховые рецепторы

Ж. защищает орган

З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать

И. снабжает орган кровью

К. усиливает звуковые колебания

Л. определяет цвет глаз человека

М. пропускает внутрь световые лучи

Задание 2.Что общего между понятиями: молоточек и стремечко?

Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: слуховой нерв, волокна в улитке, зрительный нерв, височная доля коры.

                                      ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 10    

                          по теме: «Высшая  нервная деятельность»                    

Вариант 1

1. Что такое рефлекс?

2. Сравните условное и безусловное торможение рефлексов.

3. Какую роль в жизни человека играет внимание?

4. Что такое мышление? Охарактеризуйте виды мышления.

Вариант 2

1. Что такое рефлекторная дуга?

2. Сравните условные и безусловные рефлексы.

3. Какую роль в жизни человека играют эмоции?

4. Что такое память? Охарактеризуйте виды памяти.

УРОКИ-ЗАЧЕТЫ

Зачет № 1 по теме: "Введение. Опорно-двигательная система."

Цель: 

  1. проверить знания учащихся
  1. о клетке и тканях организма человека,
  2. о расположении органов,
  3. о строении и функциях опорно-двигательной системы;
  1. проверить умения учащихся
  1. распознавать на таблице части клетки,
  2. схематически изображать основные виды тканей,
  3. показывать на таблице кости скелета и основные мышцы человеческого тела,
  4. умение выявлять на рушение осанки и плоскостопие;
  1. проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока: 

1. Устные ответы у доски.

        2. Письменная работа: заполнение кроссворда.

Кроссворд по теме:

По горизонтали:

1 – белок, которого особенно много в костях,

2 – самая сильная мышца человеческого тела,

3 – совокупность клеток (сходность по строению и выполняющих одну функцию) и межклеточного вещества,

4 – химический элемент, которого много в костях,

5 – перелом конечности без повреждения кожи,

6 – вид мышечной ткани, которая образует скелетные мышцы человека,

7 – части клетки, имеющие кристы,

8 – неподвижное соединение костей,

9 – ткань, в которой очень много межклеточного вещества,

10 – самая длинная мышца человеческого тела.

По вертикали:

11 – ткань, состоящая из клеток, имеющих отростки разной длины,

12 – тонкая и плотная пленка из соединительной ткани, которой покрыты кости снаружи,

13 – кости голени,

14 – подвижное соединение костей,

15 – кость пояса верхних конечностей,

16 – часть тела, выполняющая определенную функцию,

17 – часть клетки, осуществляющая переваривание различных веществ,

18 – вещество, из которого состоят плоские кости

19 – ткань, примером которой служит слизистая оболочка,

20 – повреждение связок, соединяющих кости в суставе.

Зачет № 2 по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхание."

Цель: 

  1. проверить знания учащихся
  1. о составе и функциях крови,
  2. об органах кровообращения: строении и функциях,
  3. о движении крови в организме,
  4. строении и функциях органов дыхания,
  5. влиянии алкоголя и никотина на органы кровообращения и дыхания;
  1.  проверить умения учащихся
  1. определять пульс,
  2. оказывать первую помощь при кровотечениях,
  3. показывать на таблице круги кровообращения и органы дыхания,
  4. владеть приемами искусственного дыхания,
  5. отвечать на вопросы разной степени сложности;
  1. проверить знания учащихся по теме.

Форма проведения урока: 

1. Устные ответы у доски.

        2. Письменное задание: рейтинговая контрольная работа.

Контрольная работа по теме

  1. Что такое плазма? (1 балл)
  2. Что такое гемоглобин? (1 балл)
  3. Что такое иммунитет? (1 балл)
  4. Что такое фагоцитоз? (1 балл)
  5. Что такое вакцина? (1 балл)
  6. Что такое аорта? (1 балл)
  7. Что такое пульс? (2 балла)
  8. Почему большой и малый круги кровообращения так называются? (2 балла)
  9. Почему у женщин голос выше, чем у мужчин? (2 балла)
  10. Какие органы относятся к дыхательной системе? (2 балла)
  11. Почему нужно дышать через нос? (2 балла)
  12. Опишите газообмен в тканях. (2 балла)
  13. Сравните эритроциты и лейкоциты. (3 балла)
  14. Сравните эритроциты человека и лягушки. (3 балла)
  15. Сравните артерии, вены и капилляры. (3 балла)
  16. Для чего нужны полулунные клапана? (3 балла)
  17. Сравните большой и малый круги кровообращения. (3 балла)
  18. Почему артериальное кровотечение опасно для жизни? (3 балла)
  19. При каких условиях свертывается кровь? (3 балла)
  20. Почему кровь красного цвета? (3 балла)
  21. Почему у артерий стенки толще, чем у вен? (4 балла)
  22. Почему стенки левого желудочка толще, чем стенки других отделов сердца? (4 балла)
  23. Почему сердце человека может работать 70-80 лет без отдыха? (4 балла)
  24. Почему эритроциты живут дольше, чем лейкоциты? (4 балла)
  25. Докажите, что сердце играет важную роль для человека. (5 баллов)
  26. Докажите, что в артериях малого круга кровообращения может течь только венозная кровь, а в его венах – только артериальная. (5 баллов)
  27. Докажите, что органы кровообращения и дыхания взаимосвязаны. (5 баллов)

Зачет №3 по теме: "Пищеварение. Обмен веществ."

Цель: 

  1. проверить знаний учащихся
  1. о пищевых продуктах и питательных веществах,
  2. о строении и функциях органов пищеварения,
  3. гигиене питания,
  4. предупреждении желудочно-кишечных заболеваний,
  5. об общей характеристике обмена веществ и энергии,
  6. о рациональном питании,
  7. витаминах;
  1. проверить умения учащихся
  1. показывать на таблице органы пищеварения,
  2. обосновывать влияние алкоголя и никотина на обмен веществ в организме;
  1. проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

  1. Устные ответы у доски.
  2. Письменное задание:
  1. кроссворд,
  2. тест,
  3. задание «Выберите верные утверждения».

Задание 1. Заполните кроссворд.

1 – кишка, являющаяся начальным отделом тонкой кишки,

2 – плоские зубы человека,

3 – вещество, находящееся под эмалью зуба,

4 – кишка, имеющая червеобразный отросток,

5 – заболевание печени, вызванное действием алкоголя,

6 – биологический катализатор,

7 – обеззараживающее вещество слюны,

8 – пищеварительная железа,

9 – продукт расщепления жиров,

10 – выросты слизистой оболочки тонкой кишки,

11 – желудочно-кишечное заболевание,

12 – пищеварительные железы, открывающие свои протоки в ротовую полость,

13 – вещество, всасывающееся в кровь в толстом кишечнике,

14 – кислота, находящаяся в желудке.

Задание 2. Выберите верный ответ:

1. Где происходит механическая обработка пищи?

а) в желудке

б) в ротовой полости

в) в толстом кишечнике

г) в ротовой полости и желудке.

2. Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?

а)температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока

б) щелочная среда, температура тела, наличие ферментов желудочного сока

в) температура тела, желчь, кислая среда

г) кислая среда, температура тела.

3. Какую функцию выполняет кишечник?

а) секреторную, двигательную

б) секреторную, двигательную, пищеварительную

в) секреторную, двигательную, всасывающую

г) секреторную и всасывающую.

4. Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?

а) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление пищеварительными соками

б) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты

в) облегчает расщепление белков

г) облегчает расщепление углеводов.

5. На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при температуре тела?

а) на белки и жиры

б) на жиры и углеводы

в) на белки, жиры и углеводы

г) на углеводы и белки.

6. Какие продукты образуются при расщеплении белков?

а) глицерин и жирные кислоты

б) глюкоза

в) аминокислоты

г) глюкоза и аминокислоты.

7. Какие продукты распада питательных веществ всасываются в кровь?

а) жиры

б) глюкоза, глицерин и жирные кислоты

в) аминокислоты

г) жиры и глюкоза.

Задание 3. Выберите правильные утверждения:

  1. Энергетический обмен – это совокупность реакций распада.
  2. Углеводы служат основным источником энергии в организме.
  3. Основным строительным материалом клеток служат жиры.
  4. Авитаминоз по витамину В1 – это заболевание рахит.
  5. При недостатке витамина А нарушается минеральный состав костей.
  6. Витамин Д образуется в коже человека при загаре.
  7. Завтрак должен состоять из легко перевариваемых продуктов.

Зачет №4 по теме: "Выделение. Кожа. Железы внутренней секреции."

Цель:

  1. проверить знания учащихся о

-    значении выделения и органах мочевыделительной системы,

  1. строении и функциях кожи,
  2. закаливании организма,
  3. железах внутренней секреции;
  1. проверить умения учащихся
  1. оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях,
  2. находить на таблицах органы мочевыделения, слои кожи и их составные части, железы внутренней секреции,
  3. конструировать проблемные вопросы;
  1. проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

  1. Устные ответы у доски.
  2. Письменное задание: составить 6 проблемных вопросов и ответить на них:
  1. 2 вопроса – по теме: «Выделение»
  2. 2 вопроса – по теме: «Кожа»
  3. 2 вопроса – по теме: «Железы внутренней секреции».

Конструкции проблемных вопросов

Варианты конструкций         проблемных вопросов

Используемые приемы мышления

при поиске ответов на эти вопросы

Что случится, если …?

Выдвижение гипотезы

В чем сильные и слабые стороны …?

Анализ, заключение

Каким образом … влияет на …?

Активизация причинно-следственных отношений

Почему, зачем, отчего…?

Активизация причинно-следственных отношений

В чем смысл…?

Анализ

Почему важно …?

Анализ значимости

В чем разница между … и …?

Сравнение, противопоставление

Чем похожи … и …?

Сравнение, противопоставление

Какой аргумент против …?

Контраргументация

Какой … является лучшим и почему?

Оценка и ее обоснование

Какими могут быть возможные решения задачи?

Синтез идей, прогноз последствий

В чем разница (сходство) между … и …?

Сравнение, сопоставление, противопоставление

Что является причиной … и почему?

Активизация причинно-следственных отношений

Согласны ли вы с утверждением … и почему?

Оценка и ее обоснование

Как, по вашему мнению, посмотрел бы … на вопрос …?

Рассмотрение других точек зрения

В связи с чем …?

Активизация причинно-следственных отношений

Что может быть следствием…?

Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

Что изменилось бы, если …?

Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

Какова основная мысль…?

Анализ

Какие условия необходимы (достаточны), чтобы…?

Анализ

Что объединяет рассматриваемые явления?

Сравнение, противопоставление

Зачет №5 по теме: "Нервная система. Органы чувств.

                                    Высшая нервная деятельность."

Цель: 

  1. проверить знания учащихся
  1. о строении и функциях головного и спинного мозга,
  2. об органах чувств, их строении, функциях и гигиене,
  3. о рефлексах, их торможении,
  4. об особенностях ВНД человека,
  5. о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на НС;
  1. проверить умения учащихся
  1. показывать на таблице отделы спинного и головного мозга,
  2. показывать на моделях части органа зрения и органа слуха,
  3. применять упражнения по тренировке памяти и внимания;
  1. проверить знания терминов по теме.

Форма проведения урока: 

  1. Устные ответы у доски.
  2. Письменная работа: термины по теме.

Термины по теме:

«Нервная система, органы чувств, высшая нервная деятельность».

  1. Безусловный рефлекс.
  2. Внимание.
  3. Височная доля коры больших полушарий головного мозга.
  4. Внешнее торможение рефлексов.
  5. Дальнозоркость.
  6. Диалогическая речь.
  7. Зрачок.
  8. Зрительная память.
  9. Кора больших полушарий.
  10. Колбочки.
  11. Координация движений.
  12. Мозжечок.
  13. Молоточек.
  14. Мышление.
  15. Паутинная оболочка.
  1. Проводниковая функция спинного мозга
  2. Произвольное внимание.
  3. Рефлекс.
  4. Речь.
  5. Роговица.
  6. Сегмент.
  7. Серое вещество.
  8. Словесно-логическое мышление.
  9. Слуховые рецепторы.
  10. Средний мозг.
  11. Сон.
  12. Улитка.
  13. Условный рефлекс.
  14. Хрусталик.
  15. Эмоциональная память.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ  ОЛИМПИАДА.

1.Тест.

1.В состав листа не входят

А) эпидермис   Б) пробка   В) ассимиляционная ткань   Г) проводящая ткань

2.Плод образуется из

А) яйцеклетки   Б) зиготы   В) завязи   Г) семязачатка

 

3.Гаметофитом в жизненном цикле растений – это

А) растение, образующее гаметы

Б) растение, развивающееся в результате слияния гамет

В) растение, развивающееся из гаметы

Г) видоизменённый лист, на котором образуются гаметы

4.В процессе исторического развития у ели, сосны, можжевельника образовались

А) половые клетки   Б) споры   В) семена   Г) плоды

5.Лишайник, живущий на коре дерева. По отношению к дереву

А) является паразитом  Б) является паразитом в начале роста

В) является паразитом в процессе развития   Г) не является паразитом

6.Кровеносная система имеется у

А) планарии   Б) дождевого червя   В) аскариды  

Г) печёночного сосальщика

7.Голова хорошо различима у

А) беззубки   Б) морского гребешка  В) мидии   Г) прудовика

8.Основным сигналом, вызывающим у птиц инстинкт перелёта, является

А) уменьшение количества корма   Б) исчезновение насекомых

В) похолодание   Г) уменьшение длины дня.

9.Зубы растут всю жизнь у

А) насекомоядных   Б) хищных  В) грызунов   Г) парнокопытных

10.Детёныши рождаются только в воде у

А) бобров   Б) моржей   В) дельфинов  Г) котиков

11.Соединительная ткань состоит из

А) клеток с короткими и длинными отростками

Б) клеток серповидной формы

В) плотно прилегающих друг к другу клеток

Г) рыхло расположенных клеток, между которыми находится межклеточное вещество

12. Мышц нет в

А) сердце   Б) кровеносных сосудах   В) кишечнике   Г)лёгких

13.Самая длинная кость в организме человека

А) плечевая  Б) большая берцовая  В) бедренная   Г) грудная

14.Регуляция функций в организме человека осуществляется

А) только нервной системой   Б) только эндокринной системой

В) нервно – гуморальным способом   Г) с помощью безусловных рефлексов

15. Организм как единую систему отражает следующая последовательность понятий

А) орган – ткань – организм – клетка - система органов

Б) ткань – клетка – орган - система органов  - организм

В) клетка – ткань – орган - система органов - организм

Г) система органов – ткань – организм – клетка – орган

                  (15 баллов)

2. Какие растения и как в природных условиях получают минеральное питание не из почвы?                                                                    (6 баллов)

3. Известно, что птицы устраивают гнёзда не на любом дереве. У многих видов птиц есть «предпочитаемые» виды растений, на которых они гнездятся чаще всего. Каковы могут быть причины таких связей? Как проверить каждое из предложенных вами объяснений?           (10 баллов)

4. Приручение диких животных и превращение их в домашние, специально разводимых человеком, называют одомашниванием. Какое значение играют одомашненные животные в хозяйстве человека? В каждом случае ответ подтвердите примерами.                                                                (8 баллов)

5. Какие особенности строения скелета способствуют дыхательным движениям человека?                                                                     (4 балла)

                                                                                    ВСЕГО: 43 балла.

   ВНЕКЛАССНЫЕ  МЕРОПРИЯТИЯ  ПО  БИОЛОГИИ

        ИГРА  «ЗВЕЗДОПАД»

Цель: в форме игры проверить знания учащихся о растениях, животных,

          о природе в творчестве композиторов, поэтов и художников,

          о Красной книге и заповедниках России

Оборудование:  наборы цифр от 1 до 6 всем участникам игры и

                            их «родителям» (в роли родителей выступают классные

                            руководители)

                            бумажные звёзды, картины растений и животных,

                            карточки с названиями композиторов,

                            проигрыватель, пластинки с муз. произведениями этих

                            композиторов, портреты поэтов,

                            карточки с фамилиями художников,

                            набор букв, 5 колпачков из бумаги чёрного цвета с призами

                            внутри, карточки с названиями растений, животных и

                            заповедников России, призы.

Картинки и карточки со словами закрепляются на шторах в актовом зале.

                                             Ход игры:

     Участники и их «родители» по очереди заходят в зал, их представляет ведущий.

      Вступительное слово ведущего.

           

                                             Тур 1.

 «Растения и животные – наши  меньшие братья: что мы о них знаем?»  

А) на картинках 6 цветов: василёк, астра, лилия, одуванчик, ландыш, шиповник

1 вопрос: С давних пор цветы являются неизменными спутниками нашей жизни. С незапамятных времён считалось, что они обладают волшебным даром выражать многообразие человеческих чувств. Лилия означала чистоту помыслов, фиалка – скромность, незабудка – память, клевер – ожидание. Какой цветок означал печаль?    (астра)

2 вопрос: Какие из этих цветов ядовиты?                 (ландыш)

3 вопрос: Какие из этих растений являются лекарственными? (василёк, одуванчик, ландыш, шиповник)

Б) Животные: слон, гепард, жираф, заяц, лиса, лошадь

1 вопрос: Какое животное быстрее всех бегает?   (гепард)

2 вопрос: Есть ли среди этих животных хищники?  (лиса, гепард)

3 вопрос: есть ли среди этих животных копытные?  (лошадь)

                                     

                                                Тур 2.

       «Природа глазами композиторов, художников, поэтов»                            

А) композиторы: В.Моцарт, М.Глинка, Л.Бетховен, П.Чайковский, И.Бах, М.Мусоргский

1 вопрос: (звучит музыка) Кто написал это произведение? (М.Глинка «Жаворонок»)

2 вопрос: (звучит музыка) Кто написал это произведение? (П.Чайковский «Подснежник»)

Б) поэты: В.Маяковский, Т.Шевченко, М.Лермонтов, И.Крылов, Н.Некрасов,С.Есенин

1 вопрос: Кто написал эти строки:

                                   Сыплет черёмуха снегом,

                                   Зелень в цвету и росе,

                                   В поле, склоняясь к побегам,

                                   Ходят грачи в полосе.

                                   Никнут шелковые травы,

                                   Пахнет смолистой сосной,

                                   Ой вы, луга и дубравы,-

                                   Я одурманен весной.

                                                                                                    (С.Есенин)

2 вопрос: Чьи эти строки:

                                  Заунывный ветер гонит

                                  Стаю туч на край небес.

                                  Ель надломленная стонет,

                                  Глухо шепчет тёмный лес.

                                                 Полумрак на всё ложится,

                                                 Налетев со всех сторон,

                                                 С криком в воздухе кружится

                                                 Стая галок и ворон.

                                                                                                (Н.Некрасов)

В) художники: Врубель, Левитан, Шишкин, Васнецов, Айвазовский, Репин

1 вопрос: Какие художники воспевали в своих картинах лес? (Левитан, Шишкин)

2 вопрос: какой художник рисовал море?   (Айвазовский)

                                                       Тур 3.

                                       «Грамматейка»

на верёвочке подвешены буквы: А  И  Е  О  С  Т  Н  М  К  Л

нужно составить слово, связанное с природой, каждую букву можно использовать только 1 раз

через 1 минуту – подведение итогов: у кого составлено самое длинное слово – выбирает приз

                                                   Тур 4.

           «Охрана природы»

Этот тур особый: после ответа на каждый вопрос по очереди выбывают участники, набравшие меньше остальных звёзд:

А) растения: хвощ, купена, башмачок, кувшинка, адонис, пырей

Какие из этих растений занесены в Красную книгу? (башмачок, адонис)

Б) животные: речной рак, бобры, кенгуру, тюлени, хомяки, дятлы

Какие из этих животных занесены в красную книгу? (бобры, тюлени)

В) заповедники России: Астраханский, Байкальский, Воронежский, Окский, Приокско – Террасный, Комсомольский

В каких заповедниках охраняются птицы? (Астраханский, Байкальский, окский)  Выбывшим из игры участникам и их «родителям» вручаются призы.          Финал.

  Участники садятся за стол  друг против друга, им предлагается длинное слово: виноградосоковыжималка. Из букв этого слова нужно составить как можно больше слов, связанных с природой, каждую букву можно использовать только 1 раз.

  Через 3 минуты – подведение итогов: участники читают по очереди свои слова, слова закончатся – отдают по одной свои звёзды, затем зовут на помощь «родителей»                                      

Итог. Награждение


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа составлена на  основе Примерной программы  по биологии основного общего образования и  Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...

Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»

       Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы  и обеспечивае...

Рабочая программа по биологии 8 класс к учебнику А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш . Биология 8 класс

       Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы  и обеспечивае...

Рабочая программа по биологии 9 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилов, Н.М. Чернова Основы общей биологии 9 класс.

       Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы  и обеспечивае...

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии, 5 класс к учебнику Д.И. Трайтак, Н.Д.Трайтак «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы»

Рабочая программа включает в себя:1. Календарно-тематическое планирование.2.Пояснительная записка.3.Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии.4.Требования к уровню подготовки....