Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии (6 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шубанская основная общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании ШМО       Согласовано                                      Утверждено

Руководитель ШМО:                              Заместитель директора по УР:          Директор школы:

______/Сабитова Ф.З./                      _______/Гильмутдинова Л.Н./         _______/Рахимзянов Х.Г./ Протокол №___ от                                                                                            Приказ№________

«___»_________2013г.                        «___»__________2013г.                    «___»__________2013г.

Рабочая программа

По биологии

для 6 класса

Фасхутдиновой Рании Ракиповны

(уровень: базовый)

                                                                                                       Рассмотрено на заседании

                                                                                                   педагогического совета

                                                                                             протокол №_______

                                                                                                                от «___»__________2013г.

2013 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 6 классе разработана на основе следующих нормативных документов:

• Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (утвержден приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года № 1089) (с изменениями);
• Примерная программа основного общего образования по биологии для 6 класса. (Сборник нормативных документов.Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.:Дрофа, 2007.)
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год.
• Учебного плана  МБОУ « Шубанская основная  общеобразовательная школа » Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 21 августа 2013 года);
• Образовательная программа МБОУ «Шубанская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстана.

    Учебным планом школы на изучение биологии в 6 классе на базовом уровне отводится 1 час в неделю, итого – 35 часов. Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

    Рабочая программа предусматривает использование учебника В.В. Пасечник Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: М.: «Дрофа», 2009.

Цель рабочей программы;

Системная организация рабочего времени учащихся для повышения качества биологического образования

Задачи:

сформировать у учащихся общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе, о многообразии живых организмов и принципах их классификации.

сформировать знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

научить применять полученные знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и в мире;

воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

1. Введение.

   Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

    Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

2.Клеточное строение организмов

   Признаки живых организмов, их проявление у растений, грибов и бактерий.

   Клеточное строение организма как доказательство родства живых организмов, единства живой природы. Клетка и еѐ строение. Жизнедеятельность клетки. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Понятие «ткань».

Система, многообразие и эволюция живой природы.

3. Царство Бактерии

   Царство бактерий. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Одноклеточные организмы. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Возбудители заболеваний растений, животных, человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий и грибов в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л.Пастера

4. Царство Грибы

   Царство Грибы. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Использование грибов в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л.Пастера.

5.Царство Растения

   Царства растений. Ботаника – наука о растениях Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. . Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Мера профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растений. Усложнение растений в процессе эволюции. Основные систематические категории, их соподчиненность.

   Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

   Водоросли. Среда обитания, многообразие и охрана водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе, жизни человека и собственной деятельности. Лишайники. Строение, разнообразие, среда обитания, охрана. Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.

   Мхи. Многообразие, среда обитания, строение. Роль мхов в природе, жизни человека и собственной деятельности.

   Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания. Роль в природе, жизни человека и собственной деятельности.

   Голосеменные, их строение и разнообразие, среда обитания, распространение. Роль голосеменных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

   Цветковые растения, их строение и многообразие, среда обитания. Роль цветковых в природе, жизни человека и собственной деятельности.

6.Многообразие и строение покрытосеменных растений

   Однолетние, многолетние растения. Строение семян однодольных и двудольных растений. Строение растительного организма. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Растение – целостный организм. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

  Виды корней и типы корневых систем. Органы растений. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

7.Жизнь растений

    Основные процессы жизнедеятельности. Деление клетки – основа размножения, роста и раз-

вития организма. Признаки живых организмов, их проявление у растений. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Растение –целостный организм. Приемы выращивания и размножения растений, уход за ними.

8. Классификация растений

   Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность Семейства однодольных (Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Мотыльковые, Сложноцветные) и двудольных растений (Лилейные, Злаки). Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними. Важнейшие сельскохозяйственные растения.

9. Природные сообщества. Развитие растительного мира

   Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений, усложнение растений в процессе эволюции. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообществ: типы, развитие и смена. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Редкие и охраняемые растения. Охрана растительного мира.

    Усложнение растений в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,  транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

Календарно - тематическое планирование

Список используемой литературы

1. В.В. Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.6 класс. - М.: Дрофа, 2008.

2. Н.И Галушкова, Поурочное планирование по биологии. 6 класс по учебнику В.В. Пасечника

Учитель,2007.

3. В.В. Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.6 класс. (Рабочая ттрадь) - М.: Дрофа,

2012.

1. А.А. Калинина Универсальные поурочные разработки по биологии 6(7) класс- М, :ВАКО, 2007

2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, биология. 6 класс, М., Вентана-Граф, 2006

3. Журналы. «Биология в школе», «Биология для школьников», «Мэгариф»

4. Т.С. Сухова, Биология. Тесты 6-11 классы, М, Дрофа, 2002.

5. М.В.Оданович Биология 6класс Тесты по всем программам , Волгоград, изд.»Учитель» 2006г.

Итоговый контрольный  по биологии. 6 класс.

1 вариант.

Выберите один или несколько правильных ответов.

1.Биология - наука, изучающая:        

А - живую и неживую природу             В- сезонные изменения в живой природе

Б - живую природу                                 Г - жизнь растений.

2.Строение растений изучает наука:

А - экология                                            В - ботаника

Б - фенология                                          Г - биология.

3. Организм растения состоит из:

А - корня и стебля                                   В - корня и побега

Б - цветка и стебля                                  Г - цветка и плодов.

4.Главные части цветка:

А - лепестки и чашелистики                  В - цветоложе и цветоножка

Б - пестик и тычинки                              Г - столбик и рыльце

5.Главный признак плода:

А - наличие запаса питательных веществ          В - наличие семян

Б - наличие семенной кожуры                             Г - наличие сочной мякоти

6.Плодом нельзя назвать:

А - зрелое яблоко                                       В - корнеплод моркови

Б - кочан капусты                                       Г - зерно пшеницы                                          

7.Клеточное строение имеют:

А - все растения                                        В-   некоторые растения

Б - только водоросли                                Г - только Покрытосеменные растения.

8.Корневая система состоит из:

А - боковых корней                                   В - придаточных корней

Б - всех корней растения                           Г - главного и боковых корней.

9. Фотосинтез происходит :

А - только на свету                                     В - только  в листьях

Б - только в темноте                                    Г - только в зелёных частях растения.

10. К высшим растениям относятся:

А - водоросли                                             В - папоротники

Б - Голосеменные                                       Г - мхи

11. В половом размножении растений принимают участие:

А - гаметы                                                   В - споры

Б - клетки листа                                          Г - семена.

12.К классу однодольных растений относят растения, у которых:

А - зародыш имеет 2 семядоли                 В - зародыш имеет 1 семядолю

Б - мочковатая корневая система              Г - стержневая  корневая система              

13. Готовыми органическими веществами питаются:

А - зелёные растения                                  В - грибы

Б - бактерии                                                 Г - лишайники.

2 вариант.

Выберите один или несколько правильных ответов.

1.Биология - наука, изучающая:        

А - жизнь растений                               В- сезонные изменения в живой природе

Б - живую природу                                 Г - живую и неживую природу            

2.Строение растений изучает наука:

А - биология                                           В - экология

Б - фенология                                          Г - ботаника

3. Организм растения состоит из:

А - корня и стебля                                   В - корня и побега

Б - цветка и плодов                                  Г - цветка и стебля                                  

4.Главные части цветка:

А - цветоложе и цветоножка                 В - столбик и рыльце

Б - пестик и тычинки                              Г - лепестки и чашелистики                  

5.Главный признак плода:

А - наличие семян                                                В - наличие сочной мякоти

Б - наличие запаса питательных веществ          Г -наличие семенной кожуры                            

6.Плодом нельзя назвать:

А - кочан капусты                                       В - корнеплод моркови

Б - зерно пшеницы                                      Г - зрелое яблоко                                      

7.Клеточное строение имеют:

А - только водоросли                                  В-   некоторые растения

Б - только Покрытосеменные растения.   Г - все растения                                        

8.Корневая система состоит из:

А - придаточных корней                           В - боковых корней                                  

Б - главного и боковых корней.                Г -всех корней растения                          

9. Фотосинтез происходит :

А - только  в листьях                                В - только в зелёных частях растения.

Б - только на свету                                     Г - только в темноте                                    

10. К низшим растениям относятся:

А - водоросли                                             В - папоротники

Б - Голосеменные                                       Г - мхи

11. В половом размножении растений принимают участие:

А - споры                                                     В - семена.

Б - клетки листа                                          Г - гаметы

12.К классу двудольных растений относят растения, у которых:

А - зародыш имеет 2 семядоли                 В - зародыш имеет 1 семядолю

Б - мочковатая корневая система              Г - стержневая  корневая система              

13. Готовыми органическими веществами питаются:

А - лишайники.                                           В - бактерии

Б - грибы                                                      Г - зелёные растения                                  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шубанская основная общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании ШМО       Согласовано                                      Утверждено

Руководитель ШМО:                              Заместитель директора по УР:          Директор школы:

______/Сабитова Ф.З./                      _______/Гильмутдинова Л.Н./         _______/Рахимзянов Х.Г./ Протокол №___ от                                                                                            Приказ№________

«___»_________2013г.                        «___»__________2013г.                    «___»__________2013г.

Рабочая программа

По биологии

для 7 класса

Фасхутдиновой Рании Ракиповны

(уровень: базовый)

                                                                                                       Рассмотрено на заседании

                                                                                                   педагогического совета

                                                                                             протокол №_______

                                                                                                                      от «___»__________2013г.

2013 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 7 классе разработана на основе следующих нормативных документов:

• Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (утвержден приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года № 1089) (с изменениями);
• Примерная программа основного общего образования по биологии для 7 класса. (Сборник нормативных документов.Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.:Дрофа, 2007.)

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год.
• Учебного плана  МБОУ « Шубанская основная  общеобразовательная школа » Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 21 августа 2013 года);
• Образовательная программа МБОУ «Шубанская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстана.

   Учебным планом школы на изучение биологии в 7 классе на базовом уровне отводится 2 часа в неделю, итого – 70 часов.   Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

   Рабочая программа предусматривает использование учебника В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.  Биология. Животные. 7кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2009 г.

Цель рабочей программы:

Системная организация рабочего времени учащихся для повышения качества биологического образования

Задачи:

сформировать знания о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

научить применять полученные знания для оценки и объяснения разнообразных процессов в мире;

воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

Введение. Общие сведения о животном мире  

История изучения животных. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Наука зоология и еѐ структура. Сходство и различия животных и растений. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Признаки живых организмов, их проявление у животных. Систематика животных. Классификация организмов. Основные систематические категории

1. Многообразие животных – результат эволюции.

 Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Животные – возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, в жизни и деятельности человека.

1.1.Простейшие

Простейшие (одноклеточные организмы). Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

1.2.Многоклеточные животные (организмы)

1.2.1.Беспозвоночные.

   Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.

Значение в природе и жизни человека.

   Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация микропрепаратов гидры.

   Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические

и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых плоскими червями.

   Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические

и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний,

вызываемых круглыми червями.

   Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых кольчатыми червями.

   Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

   Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

   Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Меры профилактики заболеваний, вызываемых членистоногими.  

   Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

   Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1.2.2. Позвоночные

   Тип Хордовые.

   Класс Ланцетники.

   Класс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

   Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и

поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

   Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

   Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

   Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).

2.Эволюция строения, взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

    Клетки, ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание ( растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращение энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).

2.1.Эволюция строения и функций органов и их систем

   Покровы тела.

   Опорно-двигательная система. Способы передвижения. Полости тела.

   Органы дыхания, газообмен.

   Органы пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Инстинкт, рефлекс.

   Регуляция деятельности организма.

   Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.

   Периодизация и продолжение жизни животных. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

2.2. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

   Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

2.3. Биоценозы

   Естественные и искусственные биоценозы (водоѐм, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

2.4. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

   Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Сельскохозяйственные животные. Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. Охрана животного мира. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии ученик 7 класса должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; животных своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными

изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

оказания первой помощи при укусах животных;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;

Календарно - тематическое планирование        

Список используемой литературы

1. В.В Латюшин, Биология.Животные.7 класс. - М.: Дрофа, 2008.

2. В.В. Латюшин Биология. Животные.7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику

В.В. Латюшина – М. : Дрофа, 2003

3. Н.Ю. Захаров Контрольные и проверочные работы по биологии к учебнику В.В. Латюшина «Биоло-

гия. Животные. 7 класс- М.: Издательство «Экзамен», 2007

1. Н.И Галушкова. Поурочное планирование по биологии. В, Учитель, 2008

2. Н.И. Сонин. Биология, многообразие живых организмов, М, Дрофа, 2001

3. А. И. Никишов, И.Х. Шарова, Биология. Животные, 7 кл.- М, Владос, 2007

4. Г.И. Лернер Биология. Тема «Животные» (7-8кл.) Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоя-

тельные работы- М.6 Эксмо,2007

5. А.Я Щелкунова, Я иду на урок биологии, М, первое сентября, 2000

6. Л.И Шурхал, Животные. Дидактические карточки, М, Школа-пресс, 2001

7. Биология в школе. Биология для школьников.

8. В.Н. Семенцова Биология . 7 класс. Технологические карты уроков : Метод. Пособие. – СП.: «Па-

ритет», 2001

9. Я иду на урок биологии. Зоология. Пресмыкающиеся. Книга для учителя. – М.: Издательство «Пер-

вое сентября», 2001

10. Л.А. Луцкая, А.И. Никишов Самостоятельные работы.

Итоговая контрольная работа  по биологии за курс 7-го класса.

Часть1.Выполнить тестовые задания.

1.Раздел биологии, изучающий животных, называют:           а) ботаника;      б) зоология;     в) генетика;   г) вирусология.

2.По способу питания животные являются:     а) автотрофами;       б) гетеротрофами.

3. Органоидом движения у амебы служат:  а) жгутики;       б) ложноножки;        в) реснички.

4. Днем питается как растение, в темноте питается как животное:

А) амеба;           б) инфузория-туфелька;      в) эвглена зеленая.

5. Тело кишечнополостных образовано:

А) из одного слоя клеток;     б) из двух слоев клеток;    в) одной клеткой.

6.Бычий цепень относится:   А) Классу Кольчатые черви;          б) Классу Плоские черви;       в) Классу Круглые черви.

7. У паразитических червей покровы тела:         а)снабжены ресничками;                                   б) состоит из хитина;    в) не растворяются пищеварительными соками.

8. К Классу Головоногие моллюски относятся:

а) виноградная улитка, слизни, обыкновенный прудовик ;    б) беззубка, мидии, жемчужница;      в) осьминог, кальмар, каракатица.

9.Снаружи тело Членистоногих покрыто:          а) плотной кутикулой, состоящей из хитина;                                                 б) тонкой кожей;        в) кожей, покрытой роговыми чешуйками.

10. Внекишечное пищеварение характерно:            а) для речного рака;      б) для паука;      в) для майского жука.

11. Для насекомых характерно:  а) 4пары ног;     б) 3 пары ног;      в) 5 пар ног.

12. Хорда у ланцетника расположена:   а) над нервной трубкой;  б) под нервной трубкой.

13.Сердце у рыб:  а)2-х камерное;    б) 3-х камерное;   в) 4-х камерное.

14. Для Хрящевых рыб характерно:      а) наличие  плавательного пузыря, костный скелет;     б) отсутствие плавательного пузыря, скелет хрящевой.

15. Органы дыхания у земноводных: а) жабры;     б)легкие;    в) кожа, легкие.

16. Пищеварительная система у лягушки заканчивается:  а) клоакой;   б) анальным отверстием;     в) мочевым пузырем.

17. Для пресмыкающихся характерно:  а) внутреннее оплодотворение;  б) наружное оплодотворение.

18. К типу хордовых относятся следующие классы:  а) Земноводные и Пресмыкающиеся;  б) Головоногие и Двустворчатые;       в) Насекомые и Паукообразные.

19. У Пресмыкающихся:  а)2-х камерное сердце;   б) 3-х камерное сердце;  в) 3-х камерное сердце с неполной перегородкой в желудочке.

20.Крокодилы относятся:  а) Классу Земноводных;   б) Классу Пресмыкающиеся;  

в) Классу Птиц.

21. Кожа у птиц:   а) тонкая и влажная;   б) покрытая роговыми чешуйками;  в) тонкая и сухая.

22. Воздушные мешки как часть дыхательной системы имеются у:         а) земноводных;    б) птиц;        в) млекопитающих.

23. Киль у птиц- это вырост:   а) большой берцовой кости;      б) грудины;  в) лопатки.  

24. Для млекопитающих характерно:    а) 3-х камерное сердце;   б) наличие киля в скелете;  в) вскармливание детенышей молоком.

25. Позвоночник у  млекопитающих состоит из отделов: а) шейный, грудной, хвостовой;  б) шейный, поясничный, хвостовой;    в) шейный, грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.  

Часть2. Установите соответствие между признаком и классом живых организмов типа Хордовые:    

Часть3. Каковы основные отличительные особенности класса Млекопитающие?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шубанская основная общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании ШМО       Согласовано                                      Утверждено

Руководитель ШМО:                              Заместитель директора по УР:          Директор школы:

______/Сабитова Ф.З./                      _______/Гильмутдинова Л.Н./         _______/Рахимзянов Х.Г./ Протокол №___ от                                                                                            Приказ№________

«___»_________2013г.                        «___»__________2013г.                    «___»__________2013г.

Рабочая программа

По биологии

для 8 класса

Фасхутдиновой Рании Ракиповны

(уровень: базовый)

                                                                                                       Рассмотрено на заседании

                                                                                                   педагогического совета

                                                                                             протокол №_______

                                                                                                                      от «___»__________2013г.

2013 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 8 классе разработана на основе следующих нормативных документов:

• Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (утвержден приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года № 1089) (с изменениями);
• Примерная программа основного общего образования по биологии для 8 класса. (Сборник нормативных документов.Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.:Дрофа, 2007.)

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год.
• Учебного плана  МБОУ « Шубанская основная  общеобразовательная школа » Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 21 августа 2013 года);
• Образовательная программа МБОУ «Шубанская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстана.

   Учебным планом школы на изучение биологии в 8 классе на базовом уровне отводится 2 часа в неделю, итого – 70 часов. Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

   Рабочая программа предусматривает использование учебника Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Биология. Человек.  8 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.:Дрофа, 2009г.

Цель рабочей программы;

Системная организация рабочего времени учащихся для повышения качества биологического образования

Задачи:

сформировать знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды, о систематическом положении человека в ряду живых существ, его генетической связи с животными

сформировать знания о строении и функциях органов и систем человека, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека.

научить применять полученные знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и в мире;

воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде, к собственному здоровью.

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы.

Введение  

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения

здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения

организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Происхождение человека

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Расы человека

Общий обзор организма

Строение и процессы жизнедеятельности организма. Органы и системы органов. Строение клетки. Ткань.

Опора и движение

Опора и движение. Опорно- двигательная система. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов Факторы риска: гиподинамия, переутомление, стрессы, переохлаждение.

Внутренняя среда организма

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость. Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Кровеносная и лимфатическая системы

Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Дыхание

Дыхание. Дыхательная система. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Соблюдение санитарно - гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, двигательная активность.

Пищеварительная система

Питание. Пищеварительная система. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Покровы тела.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Факторы риска: стрессы, переохлаждение, переутомление.

Демонстрация: модель почки, рельефной таблицы «органы выделения»

Нервная система человека

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг.

Эндокринная система

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.

Анализаторы

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Психология и поведение человека. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон и бодрствование. Значение сна.

   Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно - гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность,

закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Размножение и развитие

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Человек и окружающая среда

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать и понимать:

- методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни; место и роль человека в системе органического мира;

- строение биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток, тканей и органов человека;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

уметь:

- объяснять: роль различных организмов в жизни человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические

объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей различных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об организме человека;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Календарно-тематическое планирование

Список использованной литературы

1. Биология. Человек.8 класс Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Москва «Дрофа», 2005

2. Сборник нормативных документов. Биология. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев Москва «Дрофа», 2010

3. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. Л.Г.Воронин, Р.Д.Маш Москва «Просвещение», 1983

4. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. А.И.Никишов Москва «Дрофа», 2003

5. Дидактический материал по биологии. Человек. В.С.Рохлов Москва «Просвещение», 1997

6. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов Москва «Дрофа», 2006

7. Готовимся к ЕГЭ. Биология. Человек. В.Н.Фросин, В.И.Сивоглазов Москва «Дрофа», 2004.

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС  8 КЛАССА

ВАРИАНТ1

1. Выбери один верный ответ

А1. Основная функция митохондрий - это синтез:
1) АТФ            2) белка         3) углеводов 4) клетчатки

А2.Ткань, выстилающую внутреннюю поверхность кровеносных сосудов, дыхательных путей называют

1)мышечной  2)эпителиальной  3)соединительной  4) нервной

А3. К какой группе тканей относится кровь и лимфа?

1) эпителиальная 2) нервная; 3 соединительная 4)мышечная;                                                       

А4. Чем образовано серое вещество мозга?

1) длинными отростками двигательных нейронов; 2) отростками чувствительных нейронов;

3) вставочными нейронами, телами и короткими отростками двигательных нейронов;

4). телами чувствительных нейронов

А5. Окисление органических веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в

1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4).печени                                              

А6. Гипофиз выделяет

1);    адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.              

А7. В затылочной доле коры головного мозга находится

1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.      

А8. В состав внутреннего уха входят

1) улитка; 2) слуховые косточки; 3) слуховой проход;   4) барабанная перепонка.       

А9. Из чего образуется лимфа?

1) из артериальной крови     2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.       

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда;

4) из венозной крови;

А10. Вирус СПИДА поражает

1) лимфоциты;      2) тромбоциты; 3) эритроциты         4) все клетки крови.

А11. В каких сосудах происходит газообмен?

1) в аорте;      2) в артериях;   3) в капиллярах;    4) в венах.

А12. При выдохе воздух из гортани попадает в

1) лёгкие;      2) носоглотку;  3) бронхи;         4) трахею.

А13. В каком отделе пищеварительного тракта имеются ворсинки?

1) в тонкой кишке;       2) в пищеводе; 3) в толстой кишке;            4) в желудке.

А14. В ротовой полости ферменты слюны расщепляют

1) белки;      2) крахмал;      3) жиры;        4) целлюлозу.

А15. Выделительную функцию выполняют

1) сердце; кожа, почки,    2) кожа; почки, легкие  3) почки, легкие, мышцы                                                    

А16. Рахит развивается при недостатке витамина

1) D;       2) B12   3) С;     4) А

А17.Условным началом большого круга кровообращения считают

1.правый желудочек  2.левый желудочек  3.правое предсердие  4.левое предсердие

А18.зрительные рецепторы расположены

1.в сетчатке 2. В хрусталике 3.в стекловидном теле 4.зрительном нерве

А.19.Первичная моча по своему составу сходна с

1.лимфой 2. Вторичной мочой  3.межклеточным веществом  4. Плазмой крови

А20.Больному дифтерией вводят

1.сыворотку 2. вакцину  3. ослабленные микроорганизмы 4. Возбудителей болезни

II.

В1.Выбери три верных ответа

Внутренняя среда организма образована

       А.органами брюшной подлости

       Б.кровью

       В.лимфой

       Г.содержимым желудка

       Д.межклеточной (тканевой) жидкостью

       Е.ядром, цитоплазмой, органоидами клетки

В2. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта:
А. Пищевод
Б. Толстый кишечник
В. Ротовая полость.
Г. Тонкий кишечник
Д. Глотка
Е. Желудок.
В3. Установите соответствие между особенностями нервной и гуморальной регуляции:

ОСОБЕННОСТЬ                                                    ТИП РЕГУЛЯЦИИ

1. осуществляется через кровь                                    А. нервная
2.имеет рефлекторный характер                                 Б. гуморальная
3. осуществляется с участием гормонов
4. Участвуют нервные клетки

С1. Опишите правила оказания первой помощи при артериальном кровотечении

ВАРИАНТ2

 Выбери один верный ответ

А1. Рибосомы - органоиды клетки, отвечающие за:

1 - расщепление органических веществ         2 - синтез белка

3 - синтез АТФ                            4 - фотосинтез

А2. Аппарат Гольджи отвечает за:

1 - транспорт веществ по клетке            2 - перестройку молекул

3 - образование лизосом                      4 - верны все ответы

А3.Ткань, выстилающая внутренние органы

1.соединительная  2. Эпителиальная  3. Нервная  4. Мышечная

А4 . Кровь какой группы можно переливать всем людям:

1. 0 (I)     2. A(II)   3. B(III)    4. AB(IV)

А5. Обеззараживание веществ происходит в

1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4)печени                                              

А6. Поджелудочная железа  выделяет

1)    адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.              

А7. В височной доле коры головного мозга находится

1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.    

А8. Из чего образуется лимфа?

1) из артериальной крови     2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.       

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда; 4) из венозной крови;

А9. Какое вещество, содержащееся в крови, может переносить  кислород?

1) глюкоза;   2) адреналин; 3) гемоглобин;    4) инсулин.

А10. Продолговатый мозг располагается между

1.спинным мозгом и промежуточным  2. Спинным мозгом и мостом  3. Промежуточным мозгом и средним мозгом  4.промежуточным мозгом и полушарием

А11. Газообмен в легких   происходит в

1) в артериолах;      2) в артериях;   3) в капиллярах;    4) в венах.

А12. При вдохе воздух из гортани попадает в

1) лёгкие;      2) носоглотку;  3) бронхи;         4) трахею.

А13. В каком отделе пищеварительного тракта выделяется соляная кислота?

1) в тонкой кишке;       2) в пищеводе; 3) в толстой кишке;            4) в желудке.

А14. В грудной полости расположены

1) спинной мозг;      2) легкие;      3) желудок;        4) почки.

А15. Фактором свертывания крови является белок

1) пепсин,    2) гемоглобин 3) фибриноген   4).трипсин                                                  

А16. Цинга развивается при недостатке витамина

1) D;       2) B12   3) С;     4) А

А17.Условным началом малого круга кровообращения считают

1.правый желудочек  2.левый желудочек  3.правое предсердие  4.левое предсердие

А18.Слуховые  рецепторы расположены

1.в полукружных каналах 2. в улитке 3.в  слуховых косточках 4.слуховом  нерве

А.19.Парасимпатическая нервная система

1. повышает кровяное давление  2. Тормозит работу пищеварительного тракта  3. Учащает дыхание  4. Учащает сердцебиение

А20. Иммунитет, вызванный после перенесенного заболевания называется

1.естественный врожденный  2. Искусственный активный  3. Искусственный пассивный

4. Естественный приобретенный

II.

В1.Выбери три верных ответа

К  признакам нервной ткани относят

А.ткань образована  клетками имеющими тело и отростки

Б.клетки способны сокращаться

В.Между клетками имеются контакты, называемые синапсами

Г.клеткам свойственна возбудимость

Д.между клетками много межклеточного вещества

В2. Укажите последовательность расположения отделов головного мозга (начиная с со спинного мозга):
А. промежуточный мозг
Б. средний мозг
В. Продолговатый мозг
Г. мост
Д.кора больших полушарий

В3. Установите соответствие между особенностями большого и малого круга кровообращения

ОСОБЕННОСТЬ                                                    ТИП РЕГУЛЯЦИИ
1. Начинается в левом желудочке                                  А. малый
2.начинается в левом желудочке                                    Б. большой
3. По артериям течет венозная кровь
4. По венам течет артериальная кровь

5.По венам течет венозная кровь

6. По артериям течет артериальная кровь

С1.опишите правила оказания первой помощи при открытом переломе бедра.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шубанская основная общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании ШМО       Согласовано                                      Утверждено

Руководитель ШМО:                              Заместитель директора по УР:          Директор школы:

______/Сабитова Ф.З./                      _______/Гильмутдинова Л.Н./         _______/Рахимзянов Х.Г./ Протокол №___ от                                                                                            Приказ№________

«___»_________2013г.                        «___»__________2013г.                    «___»__________2013г.

Рабочая программа

По биологии

для 9 класса

Фасхутдиновой Рании Ракиповны

(уровень: базовый)

                                                                                                       Рассмотрено на заседании

                                                                                                   педагогического совета

                                                                                             протокол №_______

                                                                                                                      от «___»__________2013г.

2013 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 9 классе разработана на основе следующих нормативных документов:

• Законов РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (утвержден приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года № 1089) (с изменениями);
• Примерная программа по биологии (сборник нормативных документов. Биология./Сост. ЭД.Днепров, А.Г.Аркадьев.-М.: Дрофа, 2004. – 172 с.)  
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год.
• Учебного плана  МБОУ « Шубанская основная  общеобразовательная школа » Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 21 августа 2013 года);
• Образовательная программа МБОУ «Шубанская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстана.

   Учебным планом школы на изучение биологии в 9 классе на базовом уровне отводится 2 часа в неделю, итого – 68 часов. Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

   Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Биология. Гомуми биологиягә һәм экологиягә кереш. 9 класс» Казан, “Мәгариф”, 2010 .

Цель:

- освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы

Основные задачи:

- развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде;

- овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

- воспитать позитивное ценностное отношение к живой природе; культуру поведения в природе