Урок биологии в 5 классе "Голосеменные растения"
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые УУД

1.Мотивация

Цель: создание  эмоционального настроя обучающихся к сотрудничеству на уроке.  

На предыдущем уроке мы с вами познакомились с  плаунами, хвощами и папоротниками думаю, сегодня для вас не составит труда  изучить растения, назовём их «знакомые-незнакомцы».  О некоторых из них написаны стихи, песни, картины. Попробуйте отгадать загадки: зимой и летом- одним цветом? Колючая , но не ёж? О каких растениях идёт речь?

Учащиеся настраиваются на работу на уроке. 

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:  подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Наряду с растениями, размножавшимися спорами, в каменноугольном периоде существовали своеобразные папоротники.( рис.74 в учебнике). На их листьях встречались образования, похожие на семязачатки. Эти папоротники назвали семенными. Учёные считают,что именно от них произошли растения, которые нам предстоит изучить на уроке - современные голосеменные растения.

 Попробуйте  обсудить в паре  и назвать признаки этих растений.

Отвечают на вопросы

Работают в паре.

Познавательные (общеучебные) :осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания

Коммуникативные: учет разных мнений,

 выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Проанализируйте свои ответы .Какой вывод можно сделать?

Анализируют свои ответы и ответы одноклассников, выявляют причины затруднения

Логические: 

Построение логической цепи рассуждений,

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи

Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Определите  тему  урока.
Сформулируйте цель  урока и предложите способы достижения поставленной цели.

Предлагаю провести исследование по маршрутам.

Учащиеся в коммуникативной

форме обдумывают учебные действия:

• согласовывают тему урока,
• ставят цель,
• выбирают способ,
• строят план достижения цели

 Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

5. Этап реализации построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять . 

.

Маршрут №1 «Признаки голосеменных растений»

1) Жизненные формы: деревья, кустарники или лианы

( интерактивный плакат)

2)Строение голосеменного растения.(электронное приложение «Дрофа»)

 Голосеменные растения  имеют стебель, корень и листья.

3)Почему растения называются голосеменными?

Какие эволюционные приобретения возникли на новой ступени развития у растений? ( видеофрагмент http://youtube.com/).

 Свое название голосеменные получили благодаря семенам, лежащими открыто, то есть голо.

Голосеменные – ветроопыляемые растения, их размножение не зависит от воды. Благодаря этому семенные растения в настоящее время являются завоевателями суши.

4)Многообразие голосеменных. Хвойные растения (слайд №4)

5) Строение хвои (демонстрация микропрепарата с использованием цифрового микроскопа).

Игольчатые или чешуйчатые листья покрыты жесткой кутикулой. Устьица погружены в ткань, что снижает испарение воды .

Физкульт.минутка«Ёлочка».(видеофрагмент  http://youtube.com/)

Маршрут №2 Лабораторная работа  на тему: «Сравнительная характеристика голосеменных растений Забайкальского края»

( см.маршрутный лист)

Маршрут №3  «Значение  и охрана голосеменных»

1)Составить кластер используя текст в учебнике на стр.124-125

2) Предложите способы сохранения хвойных растений.

1).Самостоятельно выполняют задание №1 в машрутном листе.

2).Выполняют лабораторную работу. Знакомятся с информацией о голосеменных растениях, используя рисунки, раздаточный материал и текст учебника.

 Проводят сравнение строения шишек и хвои голосеменных.

 Отображают информацию таблице.

 Обсуждают результаты записи в группе.

Делают выводы по проделанной работе

3) Составляют кластер используя текст в учебнике на стр.124-125

4) Обсуждают и предлагают способы сохранения хвойных растений.

Познавательные логические:
синтез как составление целого из частей;

  Познавательные общеучебные: 

применение методов информационного поиска необходимой информации .

Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью ,

 контроль в форме сличения способа действия и его результата.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель:  выбор  способа решения

разноуровневых заданий .

Маршрут №4.  Проверяй-ка. Выбери и выполни любое задание из трёх предложенных.

Выполняю  по выбору задание №4, проговаривают вслух.

  Познавательные общеучебные: 

применение методов информационного поиска необходимой информации .

Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью ,

 контроль в форме сличения способа действия и его результата.

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель:  научить приемам самоконтроля

Вернёмся к началу нашего пути,  проверим и дополним  задание№1.(слайд 11).

Используя полученные знания на уроке, уч-ся  выполняют самопроверку задания №1

пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению ,

контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Маршрут №5  Оценка.

   Считаете ли вы , что нам удалось изучить голосеменные растения? Если «да»-разместите на искусственной ёлочке фигурки красного цвета, если «нет» -фигурки синего цвета.

Оцените свою работу на уроке.

Выбирают начало фразы и формулируют ответ.

Оценивают работу на уроке в маршрутном листе.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности ;

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений

9. Домашнее задание

1. Прочитать параграф 22, ответить на вопросы в конце параграфа.

2. Творческое задание. Составить терминологический диктант для опроса одноклассников.

Записывают домашнее задание

Познавательные общеучебные:выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.

Отношение к свету

Почва

Типы и цвет шишек

Срок жизни хвоинок

Высота дерева

1

2

3

4

5

1. Признаки голосеменных

2. Голосеменные Забайкалья

3. Значение голосеменных

4. Проверяй-ка