ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА.
статья по биологии на тему

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА.

Волкова Анна Александровна.

воспитатель

МБДОУ «Детский сад №8» г. Вилючинска Камчатского края

Мудрость жителей пустынь гласит: "Можно привести верблюда на водопой, но нельзя заставить его напиться".

Эта мудрость отражает основной принцип обучения - можно создать все необходимые условия и предпосылки для учения, но само познание может совершиться только тогда, когда ученик ЗАХОЧЕТ познавать.

Другая мудрость, сформулированная древним китайским философом, учит нас: "Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать самому и я научусь".

Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно, в школе необходимо создать и уже создаются условия, способные обеспечить следующие возможности:

• вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;
• совместной работы в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;
• широкого общения со сверстниками из других школ, регионов, стран;
• свободного доступа к необходимой информации в информационных центрах всего мира с целью формирования своего собственного независимого аргументированного мнения по различным проблемам.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования.

Сегодня роль компьютерных технологий в научном познании природы и общества не вызывает сомнений.

Для того чтобы ввести тот или иной курс с информационно-коммуникационной поддержкой, нужно, чтобы эта поддержка была предоставлена.

Учителя естественнонаучного цикла нашей школы активно применяют современные педагогические технологии: уровневой дифференциации, модульного обучения с частичной и полной самостоятельной деятельностью, педагогические мастерские.

В настоящее время  имеются электронные средства обучения различного типа:

1. Готовые электронные средства обучения.

2. Электронные пособия (учебники, практикумы и т.д.)

В настоящее время появилось очень много самых разнообразных виртуальных пособий по предметам: Уроки биологии Кирилла и Мефодия 10- 11 класс, Открытая Биология, География, начальный курс и т.д.

2. Интерактивные модели.

На уроках изучения и закрепления пройденного материала при иллюстрации закономерностей развития природы и общества демонстрация интерактивных моделей с голосовым сопровождением диктора или без оного позволяет наглядно проследить те процессы, которые невозможно увидеть и сложно представить.

3.Программы для создания контрольных тестов по предмету.

Для контроля знаний  педагог может использовать как готовые тестовые задания, которые предлагаются в электронных пособиях или самостоятельно их создать, используя тестовую оболочку.

2. Предполагаемые виды уроков и средств контроля в процессе обучения.

1. Интегрированный урок закрепления знаний.

Учитель предлагает учащимся ряд индивидуальных (групповых) заданий и задач разного типа. Среди них могут быть тестовые задания с автоматической проверкой; теоретические вопросы, ответы на которые можно проверить при обращении к компьютерным моделям и вопросы, направленные на понимание проиллюстрированного моделями теоретического материала.

2. Урок – исследование.

Учащимся предлагается самостоятельно провести небольшое исследование, используя компьютерную модель, демонстрации, лекционный материал электронных пособий и получить необходимые результаты.  

3. Урок – компьютерная лабораторная работа.

Для проведения такого урока необходимо разработать соответствующие раздаточные материалы (инструктивные карточки, бланки лабораторных работ).

4.Урок систематизации и оценки качества знаний и умений школьников.

3. Совместная деятельность учителя и ученика в создании медиа материалов.

Поскольку существующие диски не всегда могут быть использованы на уроке в полном объёме, поэтому, используя навыки работы на компьютере и существующие программы, преподаватели сами или с помощью учеников могут создавать свои проекты электронного учебника.

1.Урок- слайдовая презентация.

        При работе над собственной версией необходимо использовать преимущества информационных технологи, сочетать все преимущества отдельных компонентов: текст, анимация, звуковое сопровождение и других элементов.

2. Обучающие курсы, созданные педагогом.

3. Программы для создания контрольных тестов по предмету.

Заключение.

Использование технологий ИКТ в обучении биологии может изменить технологию обучения, способствует развитию самостоятельности и творчества учащихся.

Итак, методическая поддержка педагогов  позволяет достичь следующих дидактических целей:

1. Оказание учебно-методической помощи учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом при использовании учителем таких педагогических технологий как: метод проектов, исследовательский метод, разноуровневая технология организации учебного процесса и т.д.
2. Предоставление удобной образовательной среды и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации
3. Оказание мультимедийной поддержки урока (иллюстративный материал - интерактивы и тренажеры)
4. Оказание методической помощи учителю в учете и контроле усвоенного объема учебной информации

Таким образом, можно с полной уверенностью утверждать, что современные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, позволяют реализовать новые формы и методы обучения с применением средств концептуального и математического моделирования явлений и процессов.

Список литературы.

1. Андреев А.Н., Бождай А.С., Бершадский А.М., Кревский И.Г. Геоинформационные системы - перспективное средство мониторинга систем дистанционного образования // Дистанционное образование в России: проблемы и перспективы: Материалы 6-й Междунар. конф. по дистанционному образованию - М.: МЭСИ, 1998. - С.67-71.

2. Г.А. Сапрыкина Электронные учебники для школьного образования

3. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В., Усков В.Л. Открытое образование – объективная парадигма XXI века // МЭСИ, М.: 2000.

4. Зорина Л.Я. Дидактические аспекты естественнонаучного образования: монография, -М., из-во РАО, -1993.-163 с.

5. Стариченко Б.Е.Комплексный подход к использованию информационных технологий в школ, 2004.

6. Типсина С.Н., Астахова И.П., Савченко Э.С. Компьютерные технологии в преподавании естественно-научных дисциплин. 2002.