Рабочая программа по биологии, 8 класс.
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

 Калачеевская средняя общеобразовательная школа №1

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  биологии, параллель 8  классов

Шевцова Светлана Тихоновна

учитель биологии, ВКК

                                                                                                                     Рассмотрено на заседании

                                                                                                                 педагогического совета

                                                                                               протокол № 1

                                                                                                                    от «   31  » августа 2015 г.

2015 - 2016  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа составлена в соответствии с  федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии,  созданной  под руководством В. В. Пасечника,  с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Например, изучение  нервной  и эндокринной  системы  перенесено  после темы «Общий обзор строения организма», так как  эти системы регулируют работу всех систем органов, поэтому  считаю  такую последовательность в изучении более целесообразной. В программе предусмотрены 14 часов  на модуль «Биологический эксперимент»,   что и  несколько  отличает данный документ по количеству часов,  выделенных на изучение тем,  от авторской программы.     Занятия, относящиеся к модулю,  в программе выделены жирным шрифтом.

        Согласно действующему Базисному учебному плану  для 8   класса изучение курса рассчитано на 68 - часовую программу обучения в объеме 2 часа в неделю.

Цель курса:  сформировать  представление о строении  и жизнедеятельности организма человека,  особенности его биологической природы и социальной сущности.

        Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

        освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

        воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для         соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

        В 8-м классе учащиеся  получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

        Результаты изучения курса «Биология.Человек»  в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

            Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Система уроков ориентирована  на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации  учебно-познавательной деятельности    используется  тетрадь с печатной основой.  В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

        Рабочая программа ориентирована на использование: 

        учебника – Пасечник В.В.. Биология. 8 класс: учеб. для общеобразоват.  организации/ В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов; под ред. В.В. Пасечника. – 3 –е изд. – М.: Просвещение, 2015 - 256

        методического пособия для учителя -  Пепеляева О.В., Сунцова И.В.   Поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2005. – 416с.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

        В результате изучения биологии  учащиеся  должны

        знать/понимать/ уметь:

                Раздел  «Введение».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — методы наук, изучающих человека;

        — основные этапы развития наук, изучающих человека.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — работать с учебником и дополнительной литературой.

                Раздел «Происхождение человека».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны узнать:

        — место человека в систематике;

        — основные этапы эволюции человека;

        — человеческие расы.

        Учащиеся должны уметь:

        — объяснять место и роль человека в природе;

        — определять черты сходства и различия человека и животных;

        — доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

        — устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

                Раздел   Строение  организма

        Предметные результаты обучения

         Учащиеся должны знать:

        — общее строение организма человека;

        — строение тканей организма человека;

        — рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

        — наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

        — выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

        — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

        Раздел «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности».

        Предметные результаты обучения

         Учащиеся должны знать:

        — строение нервной системы;

        — соматический и вегетативный отделы нервной системы;

        — железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

        — взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

        Учащиеся должны уметь:

        — объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

        — объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

        — выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

        — устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — проводить биологические исследования и делать выводы на основе

        Учащиеся должны уметь:

        — классифицировать железы в организме человека;

        — устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

                Раздел « Опора и движение»

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — строение скелета и мышц, их функции.

        Учащиеся должны уметь:

        — объяснять особенности строения скелета человека;

        — распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

        — оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

                Раздел «Внутренняя среда организма».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — компоненты внутренней среды организма человека;

        — защитные барьеры организма;

        — правила переливание крови.

        Учащиеся должны уметь:

        — выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

        — проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

        — выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

                Раздел  «Кровообращение  и лимфообращение».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

        — о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

        Учащиеся должны уметь:

        — объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

        — выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

        — измерять пульс и кровяное давление.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде         рефератов, докладов.

                Раздел  «Дыхание».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — строение и функции органов дыхания;

        — механизмы вдоха и выдоха;

        — нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

        — оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов,         докладов.

                Раздел  «Пищеварение».

        Предметные результаты обучения

         Учащиеся должны знать:

        — строение и функции пищеварительной системы;

        — пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

        — правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

        — приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной         системы.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

                Раздел  «Обмен веществ и энергии»

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

        — роль ферментов в обмене веществ;

        — классификацию витаминов;

        — нормы и режим питания.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

        — объяснять роль витаминов в организме человека;

        — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — классифицировать витамины.

                Раздел «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — наружные покровы тела человека;

        — строение и функция кожи;

        — органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

        — заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

        — оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов..

                Раздел  «Анализаторы. Органы чувств».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — анализаторы и органы чувств, их значение.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должна уметь:

        — устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

        — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

                Раздел  «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

        — особенности высшей нервной деятельности человека.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять существенные особенности поведения и психики человека;

        — объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

        — характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — классифицировать типы и виды памяти.

                Раздел «Размножение и развитие человека».

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

        — жизненные циклы организмов;

        — мужскую и женскую половые системы;

        — наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

        Учащиеся должны уметь:

        — выделять существенные признаки органов размножения человека;

        — объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

        — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем,         ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

        — приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния         окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

                Личностные результаты обучения

                Учащиеся должны:

        — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

        — следить за соблюдением правил поведения в природе;

        — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

        — уметь реализовывать теоретические познания на практике;

        — понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

        — признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

        — осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

        — принимать ценности семейной жизни;

        — уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

        — понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

        — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

        — признавать право каждого на собственное мнение;

        — формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

        — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

        — уметь отстаивать свою точку зрения;

        — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

        — уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения         существующего мнения.

Оценка качества знаний, умений, навыков.

        1. Контроль выполнения  домашних заданий.

        2. Организация   лабораторно- практических   работ учащихся и  контроль  их выполнения.

        3. Проведение тестовых работ по темам курса.

Средства и формы контроля.

Литература.  

        1. Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания /авт.-сост. О.П. Дудкина. – Волгоград: Учитель. 2011. – 255с.

2.Мулловская Е.В. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс / Сост. Е.В. Мулловская. – М.: ВАКО, 2012. – 112с.

Формы контроля.

        Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная: устный опрос,  биологический диктант, тестовые задания, краткая самостоятельная работа, письменная проверочная работа, лабораторная работа, экскурсия,  устный зачет по изученной теме,  нетрадиционные формы контроля – кроссворды,  викторины,  шарады,  головоломки. 

План-график контрольных уроков.

3.  Содержание учебного курса

4. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8  класс (68 часов, 2 раза в неделю).

6. Описание учебно-методического и материально-технического  обеспечения образовательного процесса

• УМК  для учителя

1. Пальдяева. Г.М. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под  

    руководством В. В.    Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010. – 92с.

2. Чередниченко И.П.. Оданович М.В. Рабочие программы по биологии (по  программам Н.И Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н.

    Пономаревой). – М.: Глобус, 2009. – 464с.

3. Оданович М.В., Старикова Н.И., Гаджиева Е.М., Щелчкова Е.Ю.  5-11 классы: развернутое тематическое планирование. УМК «Линия жизни»

    под  редакцией В.В. Пасечника /авт.-сост. М.В. Оданович  и др. – Волгоград: Учитель, 2011.- 168с.

4. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.. Биология. Человек 8 кл.: учеб. для  общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд. – М.: Дрофа,    2007. –  

    332 с.

5. Пепеляева О.В., Сунцова И.В.   Поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2005. – 416с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Боднарук М.М.,  Ковылина Н.В.  Занимательные материалы  и факты по анатомии и физиологии в вопросах и ответах. 8-11 классы. –  

   Волгоград: Учитель. 2007. – 138с.

2. Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. – Волгоград:  Учитель. 2011. – 255с.

3. Лернер Г. И. ГИА  2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011. – 240с.

4. Панфилова Л.А. Хрестоматия по биологии. Человек. – Саратов: Лицей, 2005. – 176с.

5. Попова Л. А. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5 – 8 классы. – 2-е изд., перераб. и  доп. – М.: ВАКО, 2010. – 192с.

Интернет-ресурсы:

1.       http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

2.       www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

3.       www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

4.       www.km.ru/education -Учебные материалы и        словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

      5.       www. school-collection.edu.ru – Единая коллекция Цифровых Образовательных   Ресурсов.

УМК  для учащихся:

       1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.. Биология. Человек 8 кл.: учеб. для  общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд. – М.: Дрофа,    2007. –  

           332 с.

2. Бодрова Н.Ф. Рабочая тетрадь по биологии. «Человек  и его здоровье». 8 класс. - Воронеж: Воронежский  государственный  педагогический университет, 2015