Рабочая программа по биологии 7класс на 2016-2017 учебный год
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

№п/п

Название темы

Количество часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

Инструменты оценки

1

Введение  

6

Универсальные учебные действия:  Личностные:  1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; 2.Признавать право каждого на собственное мнение;

  Регулятивные: 1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

 2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

Познавательные: 1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;

2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;  3. сопоставлять информацию из разных источников;

Коммуникативные:1. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;  

 2. строить монологическую речь, вести диалог; 3. проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;

Определяют понятия

Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

 Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Характеризуют основные методы исследования в биологии.

 Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

 Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.

 Составляют план параграфа.

 Анализируют связи организмов со средой обитания.

 Характеризуют влияние деятельности человека на природу.

10. Анализируют и сравнивают экологические факторы.

 11.  Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.

12.  Готовят отчет по экскурсии.

13.  Ведут дневник фенологических наблюдений

Практическая работа 1.

Контрольная работа №1.

2

Клеточное строение организмов

11

Универсальные учебные действия: Личностные:

Регулятивные:  1 организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;  

  2.ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  3. действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

Познавательные:1. осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;

  2. отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

 3. определять основную и второстепенную информацию;

Коммуникативные: 1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

2. проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Определяют понятия.

Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.

Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Выделяют существенные признаки строения клетки.

Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Учатся готовить микропрепараты.

Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.

Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.

Учатся работать с лабораторным оборудованием.

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки.

Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

15.Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей

Лабораторная работа №1№,2 №3,№4, №5

Контрольная работа по тексту администрации

3

Царство Бактерии

2

Личностные: 1.Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; 2.Осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия; 3.Реализовывать теоретические знания на практике.

Регулятивные:  1.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Познавательные:   1.Давать определение понятиям;  2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции; 3.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;  4.Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Коммуникативные:  1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

2.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

3. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

1-Выделяют существенные признаки бактерий

2-Определяют понятия

3-Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Зачёт №1

4

Царство Грибы

5

Личностные:     1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

                              2.Соблюдать правила поведения в природе.

 Регулятивные:  1.Планировать пути достижения целей;

                             2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы;

 Познавательные:  1.Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя; 

                                  2.Делать умозаключения и выводы на основе   аргументации;       

 Коммуникативные:  1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

                                      2.Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия                   эффективных совместных решений;                                                                                                                      

1. Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.
2. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.
3. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.
4. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
5. Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
6. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
7. Заполняют таблицы.
8. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.  

Готовят сообщения

Лабораторная работа №6

Контрольная работа№2

5

 Царство Растения

11

Личностные:  1.Испытывать чувство гордости за

 российскую биологическую науку.

 2.Испытывать любовь к природе.

3. Проявлять готовность к самостоятельным

 поступкам и действиям на благо природы.    

Регулятивные:  1. Оценивать результаты решения

 поставленных задач, находить ошибки и способы их

устранения.      2 Проявлять инициативу в постановке

новых задач, предлагать собственные способы

решения;

 3. Адекватно оценивать результаты учебной

деятельности, осознавать причины неуспеха и

обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и

умениях.

Познавательные:  1. осуществлять исследовательскую

 деятельность, участвовать в проектах, выполняемых

 в рамках урока или внеурочных занятиях.

2. обобщать и систематизировать информацию,

 переводить её из одной формы в другую (принятую

 в словесной форме, переводить в изобразительную,

 схематическую, табличную);

3. сопоставлять информацию из разных источников,

 осуществлять выбор дополнительных источников

 информации для решения исследовательских задач,

включая Интернет;

Коммуникативные:  1. аргументировано отвечать на

вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить

понятные для партнёра высказывания, задавать

 вопросы, адекватно использовать речевые средства

 для решения задач общения.  

2. уважать позицию партнёра, предотвращать

 конфликтную ситуацию при сотрудничестве,

 стараясь найти варианты её разрешения ради

 общего дела.

1. Определяют понятия
2. Выделяют существенные признаки растений.
3. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений.
4. Сравнивают представителей низших и высших растений.
5. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
6. Выделяют существенные признаки водорослей.
7. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.
8. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.  Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.
9. Обосновывают необходимость охраны водорослей.
10. Находят лишайники в природе.
11. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.
12. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.
13. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
14. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.
15. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
16. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
17. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений.
18. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Лабораторная работа №7,№ 8,

 № 9 №10.

Контрольная работа№3

№

п/п

Тема

урока

Дата

план

факт

1

Методы изучения биологии.

07.09

2

Разнообразие живой природы

14.09

3

Среды обитания организмов

21.09

4

Экскурсия «Разнообразие живых организмов»

28.09

5

 Введение                                                                            Контрольная работа №1

05.10

6

Устройство увеличительных приборов                                 Лабораторная работа1

12.10

7

Строение клетки                                                                                  Лабораторная работа№2.

19.10

8

Приготовление микропрепарата лука                                    Лабораторная   работа№-3

26.10

9

Движение цитоплазмы

09.11

10

Химический состав клетки.                                                            Лабораторная работа4

16.11

11

Органические вещества                                                           Лабораторная работа5

23.11

12

Жизнедеятельность клетки .

30.11

13

Процессы жизнедеятельности в клетке

07.12

14

Контрольная работа по тексту администрации

14.12

15

Ткань

21.12

16

Обобщающий урок

11.01

17

Строение и многообразие бактерий

18.01

18

Роль бактерий в природе и жизни человека

25.01

19

Строение грибов.

01.02

20

Плесневые грибы и дрожжи.                                                     Лабораторная работа 6

08.02

21

Грибы-паразиты

15.02

22

Царство Бактерии и Грибы                                                          Контрольная работа №2  

22.02

23

Характеристика  царства Растения

01.03

24

Контрольная работа по тексту администрации

15.03

25

Водоросли

22.03

26

Лишайники

05.04

27

Мхи                                                                    Лабораторная работа №7

12.04

28

Папоротники, хвощи, плауны                           Лабораторная работа 8

19.04

29

Голосеменные растения                                  Лабораторная работа 9

26.04

30

Покрыто-семенные растения                           Лабораторная работа10

03.05

31

Происхождение растений

10.05

32

Царство  Растений                                          Контрольная работа  №3

17.05

33

Подцарство Одноклеточные

24.05

№п/п

Название темы

Количество часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

Инструменты оценки.

1

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

14

Знать :-внешнее и внутреннее строение цветковых растений;

-видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений;

Уметь: различать и описывать органы цветковых растений;

-объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

-изучать органы растений в ходе лабораторных работ;

-анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

-осуществлять описание изучаемого объекта;

-определять отношения объекта с другими объектами;

-определять существенные признаки объекта;

-проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией

Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж- памятку последовательности действий при проведении анализа.

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семянОпределяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня.

Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Определяют понятия: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой

лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Определяют понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Определяют понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Лабораторная работа №1,№2, №3, №4, №5, №6,№7 ,№8

2

Раздел 2. Жизнь растений

10

Знать:- основные принципы жизнедеятельности растений;

- особенности минерального и воздушного питания растений;

-виды размножения растений и их значение;

Уметь:

-характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений ;

-объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

--устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

-показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в при роде;

-объяснять роль различных видов размножения у растений;

- определять всхожесть семян растений;

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

Под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента,  его результатов, выводов.

Выделять существенные признаки биологических процессов. Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства  (аргументируют) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов и их функциями. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян

Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком. Сравнивают  половое и бесполое размножение.

Лабораторная работа №9. Контрольная работа №1

3

Раздел 3. Классификация растений

6

знать:

—основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

—характерные признаки однодольных и двудольных растений;

—признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

—важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

—делать морфологическую характеристику растений;

—выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

—работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—различать объём и содержание понятий;

—различать родовое и видовое понятия;

—определять аспект классификации;

—осуществлять классификацию.

Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками

Выделяют основные особенности растений семейств Паслёновые и Бобовые. Определяют растения по карточкам

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

Лабораторная работа№10

4

Раздел 4. Природные сообщества

3

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—взаимосвязь растений с другими организмами;

—растительные сообщества и их типы;

—закономерности развития и смены растительных сообществ;

—о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

—устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

—определять растительные сообщества и их типы;

—объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

—проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

—организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

—Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

—знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

—понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

—умение реализовывать теоретические познания на практике;

—осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

—умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

—признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

—проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—умение отстаивать свою точку зрения;

—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

—понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

—умение слушать и слышать другое мнение;

—умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярус- ность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчёт)

Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчёт по экскурсии. Выбирают задание на лето

Контрольная работа №2

№  п/п

Тема  урока

Дата

план

факт

1

Строение семян двудольных растений                       Лабораторная работа №1

01.09

2

Строение семян однодольных растений                     Лабораторная   работа №2      

08.09

3

Виды корней. Типы корневых систем                         Лабораторная работа №3

15.09

4

Строение корней                                                            Лабораторная работа №4

22.09

5

Условия произрастания и видоизменения корней

29.09

6

Побег. Почки и их строение.                                         Лабораторная работа №5

06.10

7

Жизнь растений                                                           Контрольная работа №1

13.10

8

Клеточное строение листа.                                           Лабораторная работа №6

20.10

9

Строение стебля. Многообразие стеблей

27.10

10

Видоизменение побегов

10.11

11

Цветок и его строение                                                    Лабораторная работа №7

17.11

12

Плоды и их классификация                                           Лабораторная работа №8

24.11

13

Распространение плодов и семян

01.12

14

Питание растений. Минеральное питание растений

08.12

15

Контрольная работа по тексту администрации

15.12

16

Фотосинтез

22.12

17

Дыхание растений                                                              Лабораторная работа №9

12.01

18

Испарение воды растениями. Листопад

19.01

19

Передвижение воды и питательных веществ в растении

26.01

20

Прорастание семян

02.02

21

Жизнь растений                                                                 Контрольная работа №2

09.02

22

Размножение споровых растений

16.02

23

Размножение семенных растений

02.03

24

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

09.03

25

Контрольная работа по тексту администрации

16.03

26

Систематика растений

23.03

27

Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

06.04

28

Семейства Паслёновые и Бобовые

13.04

29

Семейство Сложноцветные

20.04

30

Класс Однодольные                                                     Лабораторная работа №10

27.04

31

Важнейшие сельскохозяйственные растения

04.05

32

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

11.05

33

Развитие и смена растительных сообществ

18.05

34

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

25.05

№п/п

Название темы

Всего

часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

Инструменты оценки

1

Введение

2

Учащиеся должны знать:

- систематику животного мира;

-уметь:

-применять полученные знания в практической жизни;

- наблюдать ха поведением животных в природе;- оказывать первую медицинскую помощь при  укусах опасных или ядовитых животных.

Определяют понятия: «систематика»,

«зоология», «систематические

 категории». Описывают и сравнивают

царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии.

Классифицируют животных.

Определяют понятия: «Красная

книга», «этология», «зоогеография»,

«энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных».

 Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают

значение зоологических знаний, роль

и значение животных в природе и

жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны.

2

Многообразие животных

38

Учащиеся должны знать:

-особенности  строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

-исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

- находить отличия простейших от многоклеточных животных;

-правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

- работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

- распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

--раскрывать значение животных в природе и жизни человека;

-применять полученные знания в практической жизни;- распознавать изученных животных;

- определять систематическую принадлежность животного той или иной таксономической группе;

- наблюдать за поведением животных в природе;

-прогнозировать поведение животных в природе;

- прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

- объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

-отличать животных занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

-совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

-- вести  себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

-привлекать полезных животных в парки ,скверы, сады, создавая для этого  необходимые условия;

-оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных  или ядовитых животных.

Метапредметрые результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать и сопоставлять животных изученных  таксономических групп между собой;

- использовать индуктивный и дедуктивный подходы  при изучении крупных таксонов;

-выявлять при знаки сходства и отличия в строении , образе жизни и поведении животных;

-абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их  обитания;

-обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать и дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

-презентовать изученный  материал, используя возможности компьютерных программ.

Определяют понятия: «простейшие»,

«корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста»,

«раковина». Сравнивают простейших

с растениями. Систематизируют

знания при заполнении таблицы

«Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за

 простейшими в культурах. Оформляют

отчёт, включающий ход наблюдений

Определяют понятия: «инфузории»,

«колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении

таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием

простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни

человека

Определяют понятия: «ткань»,

«рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний

слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок».

Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями

Разных отрядов

Определяют понятия: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза»,

«коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные.

Систематизируют тип Кишечно-

полостные. Выявляют отличительные

признаки представителей разных клас-

сов кишечнополостных. Раскрывают

значение кишечнополостных в природе

и жизни человека.

Определяют понятия: «орган», «система органов», «трёхслойное животное»,

«двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок»,

«гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности

плоских червей к паразитическому об-

разу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Определяют понятия: «первичная

полость тела», «пищеварительная

система», «выделительная система»,

«половая система», «мускулатура»,

«анальное отверстие», «разнополость».

Дают характеристику типа Круглые

черви. Обосновывают необходимость

применения полученных знаний в по-

вседневной жизни

Определяют понятия: «вторичная

полость тела», «параподия», «замкну-

тая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное

кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Система-

Определяют понятия: «раковина»,

«мантия», «мантийная полость», «лёг-

кое», «жабры», «сердце», «тёрка»,

«пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки»,

«дифференциация тела

Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет».

Сравнивают между собой представите-

лей разных классов иглокожих

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи»,

«жаберный тип дыхания», «лёгочный

тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение

ракообразных в природе и жизни чело-

века

Определяют понятия: «инстинкт»,

«поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие». Выполняют

непосредственные наблюдения за

насекомыми. Оформляют отчёт включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого матери-

ала с помощью компьютерных технологий

Определяют понятие «развитие с

превращением». Обосновывают необходимость использования полученных

Определяют понятия: «чешуекрылые,

или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят

презентацию изучаемого материала с

помощью компьютерных технологий

Определяют понятия: «общественные

животные», «сверхпаразит»,

«перепончатокрылые», «наездники»,

«матка», «трутни», «рабочие пчёлы»,

«мёд», «прополис», «воск», «соты».

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами.

Выявляют черты

сходства и различия между представителями данных отрядов костных

рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают

с дополнительными источниками

информации

Определяют понятия: «головастик»,

«лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают

значение земноводных в природе

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора

больших полушарий». Сравнивают

строение земноводных и пресмыкающихся.

Определяют понятия: «роговые

пластинки», «копчиковая железа».

Выявляют черты сходства и различия

в строении, образе жизни и поведении

представителей указанных отрядов

птиц

Определяют понятия: «хищные

птицы», «растительноядные птицы»,

«оседлые птицы», «кочующие птицы»,

«перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

Определяют понятия: «насекомоядные

птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных

материалов Определяют понятие «приспособленность».

 Отрабатывают правила

поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Определяют понятия: «первозвери,

или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных

между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых

животных в природе и жизни человек

Лабораторная работа № 1,№ 2

№3,№4, №5 Зачёт №1

Контрольная работа №1, №2, №3.

Контрольная работа по тексту администрации.

3.

Эволюция строения.

9

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать :

-основные системы органов животных, их образующие;

-особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

-эволюцию систем органов животных. Учащиеся должны уметь:

- правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

-объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

-сравнивать строение покровов тела и систем органов животных;

-показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

-показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

-выявлять сходства и различия в строении тела животных;

-различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах- органы и системы органов животных;

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь: сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;- использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

- выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмы функционирования органов и их систем у животных;

-устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

-составлять тезисы и конспекты текста;

-осуществлять наблюдения и делать выводы;

-получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

-обобщать, делать выводы из прочитанного.

Определяют понятия: «покровы тела»,

«плоский эпителий», «кутикула»,

«эпидермис», «собственно кожа».

Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение

покровов тела у различных животных.

Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Определяют понятия: «опорно-двигательная система», «наружный скелет»,

«внутренний скелет», «осевой скелет» позвоночник», «позвонок», «скелет

конечностей», «пояса конечностей»,

«кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о строении

опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы

в жизнедеятельности животных.

Выявляют черты сходства и различия

в строении опорно-двигательной системы различных животных

Определяют понятия: «амёбоидное

движение», «движение за счёт биения

ресничек и жгутиков», «движение с

помощью мышц», «

Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения

животных. Объясняют

значение полостей тела у животных.

Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Определяют понятия: «полость тела животных», «первичная полость тела»,

«вторичная полость тела», «смешанная Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная

полости тела животных. Объясняют

значение полостей тела у животных.

Определяют понятия: «органы

дыхания», «диффузия», «газообмен»,

«жабры», «трахеи», «бронхи»,

«лёгкие», «альвеолы», «диафрагма»,

«лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена

и образа жизни животных. Выявляют

отличительные особенности дыхательных систем животных разных

систематических групп. Объясняют

физиологический механизм двойного

дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных

систематических групп. Выявляют

причины эволюции органов дыхания

у животных разных систематических

групп.

Определяют понятия: «сердце»,

«капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная

система», «артериальная кровь»,

«венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз»,

«функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют при-

знаки сходства и различия в строении и

механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных

разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы

животных разных систематических

групп в ходе эволюции.

Устанавливают зависимость функций

органов чувств от их строения.

Объясняют механизмы и значение

жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и

сравнивают органы чувств животных

разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Определяют понятия: «воспроизводство

как основное свойство жизни», «органы

размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость»,

«яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из раз-

личных источников, в том числе из

Интернета. Описывают и сравнивают

органы размножения животных разных систематических групп.

 Лабораторная работа №6, №7, №8.

Контрольная работа по тексту администрации.

4.

Индивидуальное развитие животных

5

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

-основные способы размножения и их разновидности;

-отличие полового размножения животных от бесполого;

-закономерности развития с превращением  развития без превращения.

Учащиеся должны  уметь:

-правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

-доказывать преимущества внутреннего оплодотворения и  развития зародыша в материнском организме;

-характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

-показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

-выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного.

-распознавать стадии развития животных;

- различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

-сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

-устанавливать причинно- следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на ранних стадиях развития;

--абстрагировать  стадии развития животных из их жизненного цикла;

-составлять тезисы и конспект текста;

-самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

-конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

- получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Объясняют отличия полового размножения у

животных. Приводят доказательства

преимущества полового размножения

животных разных систематических

групп по сравнению со всеми известными  определяют понятия: «деление

надвое», «множественное деление»,

«бесполое размножение», «половое

размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».

Раскрывают биологическое значение

полового и бесполого размножения.

Описывают и сравнивают половое и

бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего

оплодотворения и развития зародыша

в материнском организме

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным

превращением», «развитие с неполным

превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и

сравнивают процессы развития с пре-

вращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение раз-

вития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у

животных. Используют примеры раз-

вития организмов для доказательства

взаимосвязей организма со средой их

обитания

5

Животный мир и хозяйственная  деятельность человека

12

 Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

-методы селекции и разведения домашних животных;

-условия одомашнивания животных4

-законы охраны животных;

-причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

-признаки охраняемых территорий;

-пути рационального использования животного мира;

Учащиеся должны уметь:

-пользоваться Красной книгой;

-анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

-выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

-выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

-находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

-находить значение терминов в словарях и справочниках  ;

-составлять тезисы и конспект текста;

-самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения.

Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

-понимание основных факторов, определяющие взаимоотношения человека и природы;

-умение реализовывать теоретические познания на практике;

-понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

-проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

-воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

-признание учащимися права каждого на собственное мнение;

-формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

- проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-умение отстаивать свою точку зрения;

-критическое отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

-умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Определяют понятия: «филогенез»,

«переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы»,

«рудиментарные органы», «атавизм».

Анализируют палеонтологические,

сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции

животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование»,

«естественный отбор». Получают из

разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в

животном мире. Объясняют значение

наследственности, изменчивости и

борьбы за существование. Приводят доказательства основ-

ной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных.

Определяют понятия: «усложнение

строения и многообразие видов как

результат эволюции»

, «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию

о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и

процесса видообразования в ходе дли-

тельного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с

применением компьютерных технологий.

Определяют понятия: «биоценоз»,

«естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного

биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Определяют понятия: «среда

обитания», «абиотические факторы

среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды».

Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз

Контрольная работа №5

итого

66

№

п/п

Тема урока

Дата

план

факт

1

Инструктаж по ТБ. №41. Введение

03.09

2

История развития зоологии

06.09

3

Простейшие

10.09

4

Жгутиконосцы.

13.09

5

Губки

17.09

6

Тип  Кишечнополостные

20.09

7

 Многообразие  кишечнополостных

24.09

8

Тип Плоские черви

27.09

9

  Тип Круглые черви                                            Лабораторная работа №1

01.10

10

Тип Кольчатые черви

04.10

11

Многообразие кольчатых червей                       Лабораторная работа №2

08.10

12

Многоклеточные                                                      Контрольная работа №1

11.10

13

Тип Моллюски.

15.10

14

Тип Иглокожие

18.10

15

Тип Членистоногие. Класс  Ракообразные.

22.10

16

Класс  Паукообразные

25.10

17

Общая характеристика насекомых

29.10

18

Отряды насекомых

08.11

19

Отряды насекомых

12.11

20

Отряды насекомых

15.11

21

Насекомые                                                                            Зачёт          

19.11

22

Тип    Хордовые

22.11

23

Костные рыбы.                                                       Лабораторная работа №3

26.11

24

Хрящевые рыбы

29.11

25

Многообразие рыб

03.12

26

Многообразие рыб                                                    Контрольная работа №2

06.12

27

Класс Земноводные.                                                        Лабораторная работа №4

10.12

28

Контрольная работа по тексту администрации

13.12

29

 Отряды пресмыкающихся

17.12

30

Класс Птицы.                                                                     Лабораторная работа №5

20.12

31

Отряды птиц

24.12

32

Отряды птиц

10.01

33

Отряды птиц

14.01

34

Класс Млекопитающие

17.01

35

Отряд Насекомоядные .

21.01

36

Отряд  Хищные.

24.01

37

Отряд  Китообразные

28.01

38

Отряд Парнокопытные. Непарнокопытные

31.01

39

Отряд Приматы

04.02

40

Многоклеточные                                            Контрольная работа №3

07.02

41

Покровы тела                                                  Лабораторная работа №6

11.02

42

Опорно-двигательная система

14.02

43

Способы передвижения                                       Лабораторная работа №7

18.02

44

Органы дыхания

21.02

45

Органы пищеварения

25.02

46

Кровеносная система

28.02

47

Органы выделения

04.03

48

Нервная система                                                        Лабораторная работа №8

07.03

49

Продление рода

11.03

50

Контрольная работа по тексту администрации

14.03

51

Способы размножения

18.03

52

Развитие животных

21.03

53

Периодизация и продолжительность жизни животных.

25.03

54

 Развитие животных                                                    Контрольная работа№4

04.04

55

Доказательства    эволюции животных

08.04

56

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

11.04

57

Многообразие видов

15.04

58

Ареалы обитания

18.04

59

Естественные и искусственные биоценозы.

22.04

60

Факторы среды

25.04

61

Цепи питания.

29.04

62

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

02.05

63

Биоценозы                                       Контрольная работа№5  

06.05

64

Воздействие человека на животных

13.05

65

Законы России об охране животного мира.

16.05

66

Экология Ростовской области

20.05

67

Экскурсия

23.05