" Оценивание образовательных результатов по общеинтеллектуальному направлению" выступление на педсовете.
материал по биологии на тему

 Оценивание образовательных результатов

по общеинтеллектуальному направлению

Чернышева Т.В.

СЛАЙД  1. (картинка) Внеурочная деятельность по биологии в 8 классе,

 «Путешествие в свой организм», это целенаправленное продолжение развития личностных, метапредметных и предметных результатов.

СЛАЙД 2.

1полугодие.

Личностные:

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение своего организма;
• умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях;

слайд 3-4 Метапредметные:

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, CD дисках), анализировать и оценивать информацию.
•  овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему;
• давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить;
• выслушивать и объективно оценивать одноклассников;
• структурировать материал
• делать выводы и заключения,
• умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• умение контролировать действия партнёров при работе в группах и парах, оказывать необходимую взаимопомощь.

Слайд 5 Предметные:

• изучение строения и функций органов и систем органов.
• объяснять причины нарушения работы органов и систем

СЛАЙД 6. 2 полугодие.

Личностные:

формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);

слайд 6 Предметные:

• оценивать состояние здоровья;
• оказывать самопомощь и взаимопомощь
• проводить наблюдения и самонаблюдения,  учиться быть здоровым телом и душой.

слайд7  Метапредметные:

• постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера);
• аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
• проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

СЛАЙД 8

Оценивание образовательных результатов

по общеинтеллектуальному направлению

Оценочная деятельность учащихся заключается в определении учеником границ знания/незнания своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые предстоит решить в ходе осуществления внеурочной деятельности

СЛАЙД 9

 Оценивание образовательных результатов по общеинтеллектуальному направлению проводим по следующим критериям:

• формирование навыков научно-интеллектуального труда;
• развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
• формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
• овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования. 
• мотивация обучающихся для дальнейшего продолжения занятий внеурочной, а также проектной и исследовательской деятельностью.

СЛАЙД 10. 

И с применением следующих методов

• заполнение анкет,
• листов индивидуальных достижений,
• карт развития метапредметных результатов,  
• рефлексивных листов и карт,
• листов оценки выполнения творческой работы,
• защита проектов.

Я остановлюсь на некоторых из них:

Слайд 11 заполнение анкет

Анкета

вовлечённости обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность.

Эта анкета заполняется учеником в начале года

СЛАЙД 12 Рефлексивная карта.

ученика _______ класса  ФИ________________________________________

курса внеурочной деятельности «___________________________________»

Эта карта заполняется учеником в конце года и  вкладывается портфолио.

СЛАЙД13  ФОТО

СЛАЙД 14-15-16.

Оценивание с применением карты развития  метапредметных   результатов, которую я покажу на примере практического внеурочного занятия «О чем говорит пульс?»

Карта развития метапредметных результатов

на занятия внеурочной деятельности «О чем говорит пульс».  

ученика __8ЕД__ класса    

Если обучающийся набирает больше «высокой» оценки, у него высокий уровень формирования метапредметных результатов.

больше «средней» оценки – средний уровень формирования, необходимо больше обращать внимания на работу с этим обучающимся.

Больше «низкой» – низкий уровень формирования, надо построить работу с данным учеником так, чтобы  повысить уровень формирования метапредметных результатов.

СЛАД17Оценивание с применением синквейнов.  

каждый обучающийся предлагает свой, но все вместе редактируют и составляют более точный синквейн,  например:

1.пульс

2.Четкий, ритмичный

3.возникает, определяется, изменяется

4.Имеет важное диагностическое значение.

5. ЗДОРОВЬЕ

СЛАЙД18-19-20 Оценивание с применением рефлексивных листов и карт, которые можно оформлять в конце года. (Обучающиеся, участниками внеурочной деятельности прошлого года заполнили лист рефлексии и вот как он выглядит)

Лист рефлексии

ФИ обучающегося     Раков П,           ЛетоваС       Криволапова Е.

Полученные данные обрабатываются и вносятся в карту (за весь курс обучения)   индивидуального развития обучающегося для наблюдения наличия / отсутствии динамики и коррекции дальнейшей работы.

СЛАЙД 21 Оценивание с использованием листов оценки выполнения своей работы,

- работа аккуратна, завершена, выполнена самостоятельно.

- работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.

- работа не аккуратна, но завершена, выполнена с помощью педагога.         

СЛАЙД 22 Оценивание  с применением

защиты проекта, которые планируются в этом учебном году:

1.Божественная красота в организме человека.(Золотое сечение)

2.Антропометрические измерения своего организма.

3.О чем говорит упаковка?

4.Нос в жизни человека. И др.

  В ходе текущего оценивания как способа фиксации результата внеурочной деятельности использую словесную характеристику учащегося.

СЛАЙД 23  спасибо за внимание.