Конспект доклада "Экологическое воспитание и образование обучающихся с ментальными нарушениями".
материал по биологии по теме

Экологическое воспитание и образование.

«Экологическая культура – это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Люди, у которых не сформирована экологическая культура, могут обладать необходимыми знаниями, но не владеть ими.

Экологическая культура человека включает его экологическое сознание и экологическое поведение.

Под экологическим сознанием понимается совокупность экологических и природоохранных представлений, мировоззренческих позиций и отношения к природе, стратегий практической деятельности, направленной на природные объекты.

Экологическое поведение – это совокупность конкретных действий и поступков людей, непосредственно или опосредованно связанных с воздействием на природное окружение, использованием природных ресурсов. Экологическое поведение человека определяется особенностями его экологического сознания и основными практическими умениями в области природопользования". В.А. Ясвин.

Еще выдающиеся мыслители второй половины XIX века И. Киреевский, В.Соловьев, Н. Федоров утверждали, что человек - составная часть природы, что их не следует противопоставлять, а необходимо рассматривать в единстве, что человек и все, что его окружает, это частицы единого Вселенной. Они считали, что необходима новая моральная основа взаимодействия человека с природой, смена принципов развития цивилизации. "Цивилизация эксплуатирующая, а не восстанавливающая, не может иметь иного результата, кроме ускоренного конца", - писал Н.Ф. Федоров в своей "Философии общего дела" в 90-х годах позапрошлого века, когда до экологического кризиса было еще очень далеко.

Экологическая культура органически связана с сущностью личности в целом, с ее различными сторонами и качествами.

Нормы нравственного отношения к природе, ставшие внутренней потребностью, могут сыграть высокую роль в решении экологических проблем

     В условиях надвигающейся катастрофы громадное значение приобретает экологическое образование и воспитание человека всех возрастов и профессий.

Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций и нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение окружающей среды.

Главная цель экологического образования - формирование экологической культуры с помощью универсальных учебных действий.

Экология - это наука об условиях жизни, об отношениях живых организмов между собой и с неживой природой, о влиянии человека на природу и последствиях его деятельности.

Результатами  освоения  образовательной программы  в области природоведения и естествознания должны стать:

• сформированность уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны;
• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.);
• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Формы экологического воспитания и их классификация.

• Массовые групповые и индивидуальные работы учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, экологические фестивали, праздники, ролевые игры, работы на пришкольном участке.
• Факультативы по охране природы и основам экологии
• Экскурсии
• Туристические походы по изучению природы
• Экологический практикум
• Деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, наблюдения за животными и растениями
• Изготовление поделок, кормушек, скворечников, фотографирование, рисование, лепка.

В программах по природоведению, естествознанию, биологии  заложены основы экологического воспитания школьников.

Этапы развития экологической культуры (для учащихся с ментальными нарушениями).

I Этап. Приобретение школьником экологически ориентированного личного опыта за счёт:

• обращения с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний;
• эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках.
• наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя;
• первоначальных оценок деятельности людей (на уровне хорошо - плохо).

Основные методы и формы организации:

• рассказ - беседа
• сюжетные игры
• ребусы, кроссворды
• схемы - рисунки
• стихотворения

II Этап. Осознание причинно-следственных связей.

• Приобретение личного опыта: от простого наблюдения - к наблюдению- анализу (почему хорошо и почему плохо);
• участие в созидательной деятельности взрослых;
• соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и их влиянии на природу.

Основные методы и формы организации:

• письма (животным, растениям…)
• экскурсии
• проведение опытов
• наблюдения в природе за деревьями и кустарниками
• наблюдения за птицами на кормушке
• наблюдения за ростом и развитием комнатных растений.

III. Этап. Пополнение личного опыта ребенка новым содержанием:

• анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния;
• осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде;
• действенной заботой о представителях животного и растительного мира.

Основные методы и формы организации:

• зеленые уголки, живой уголок
• изготовление кормушек и скворечников
• уборка мусора на территории школы и расположенной около школы детской площадке
• посадка зеленых насаждений на территории школы
• разбивка цветочных клумб на территории школы  
• экологические тропы, экскурсии в природу
• проектная деятельность.

В 2016-2018 годах в школе с учащимися старших классов были разработаны проекты экологического содержания:

• Проект «Морские млекопитающие»: «Китообразные млекопитающие», «Ластоногие млекопитающие», «День моржа».
• Проект «Заповедники России»: «Лосиный остров», «Приокско-Террасный заповедник», «Баргузинский заповедник», «Астраханский заповедник».
• Проект «Экология окружающей среды»: «Всемирный День Земли», «Энергия земли в наших руках».

Задачи проекта «Экология окружающей среды»:

• Формирование экологической культуры поведения в окружающей среде.
• Развитие умения использовать знания в реальных экологических ситуациях.
• Воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Цель экологического праздника «Всемирный День Земли»: привлечение внимания учащихся к экологическим проблемам нашей планеты, а также о правилах обращения с домашними животными и с дикими животными в природе.

1.Учащиеся познакомились с Европейской конвенцией о защите домашних животных.

2.Узнали о правах животных и о наказании за нарушении этих прав в Российской Федерации (ст.245 Уголовного Кодекса Российской Федерации).

3. С учащимися были рассмотрены некоторые правила обращения с дикими животными (просмотр видеофрагмента «Правила поведения в природе»), после которого учащиеся обсуждали:

• Почему нельзя трогать птенцов и детёнышей животных.
• Почему не стоит близко подходить к гнёздам птиц.
• Почему не стоит ловить лягушек, ящериц и других мелких животных.
• Зачем нужно беречь муравейники и др.

Поставлены проблемные вопросы, в частности, «Какое будущее ждёт планету Земля?».

В викторине, посвященной растениям, обучающиеся не только расширили и углубили свои знания о берёзе, но и вспомнили поэтов, написавших стихи об этом дереве (С.Есенина, В.Солоухина, В.Рождественского).

Экологическое мероприятие «Энергия земли – в наших руках».

Цель:

• как можно сэкономить энергоресурсы в школе и дома
• какие правила необходимо соблюдать каждому, чтобы сберечь природные ресурсы (воду и электроэнергию).

Учащиеся 8-х классов показали театрализованные сценки и провели викторину.

На мероприятиях в рамках проекта «Заповедники России» ставились задачи:

• изучения многообразия живой природы
• формирование экологического сознания
• воспитание любви и бережного отношения к природе.

Различные конкурсы и викторины экологического характера в творческой и соревновательной атмосфере затронули серьезные проблемы выживания природы на планете.

Учащиеся отгадывали загадки, декламировали стихи, представляли свои презентации.

Таким образом, проведение экологических мероприятий и праздников способствовало:

• формированию экологической культуры
• воспитанию любви и чувства ответственности за сохранение окружающей среды.
• осознанию причинно-следственных связей между действиями человека  и окружающей его природой, растительным и животным миром.

Вовлечение учащихся в подготовку и проведение экологических мероприятий привело к потребности дополнять и расширять знания в области охраны окружающей среды, особенностей природы родного края, рационального природопользования, нацелило на решение практических задач улучшения окружающей природной среды.