Технологическая карта урока по биологии по теме "Мутации" 9 класс
учебно-методический материал по биологии (9 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность  учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

(1-2 мин.)

Проверяет готовность к уроку, проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

Коммуникативные УУД:

 учатся культуре общения.

Этап.  Актуализация знаний

(5 - 6 мин.)

Актуализирует имеющиеся знания. Демонстрирует слайды с изображением мутаций у растений, животных, человека.

Проводит подводящий диалог. Какое свойство живых организмов представлено на слайдах? (Изменчивость). Какие виды изменчивости вам знакомы? (Модификации).  Какие признаки чаще всего подвержены модификациям? (количественные). На слайдах представлены примеры модификаций? (нет).  Объясните свой ответ (модификации не наследуются и зависят от действия на них условий среды, на слайде изображен мальчик с синдромом Дауна – наследственным заболеванием).  Кто-то из учеников скажет о мутациях. Учитель сообщает тему урока.

Что вам известно о мутациях из литературы, СМИ? Каким образом можно отличить мутацию от модификации? Полезные или вредные мутации изображены на слайде? Все ли мутации передаются по наследству? Что удивило? Какие вопросы  вызвали затруднения?

Запишите в «бортовой журнал» (приложение 1) вопросы, которые вызвали затруднения и вопросы, на которые вы хотели бы найти ответы.

Смотрят слайды презентации, отвечают на вопросы. Называют свойства живых организмов, известный им вид изменчивости - модификационную. Формулируют определение модификации.

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, обмениваются мнениями. Выявляют и осознают проблему и затруднения.

Составляют «бортовой журнал», записывают вопросы, на которые хотят получить ответы.

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Коммуникативные УУД:

- учатся культуре общения,

- учатся аргументировать свое мнение.

Регулятивные УУД:

- учатся фиксировать индивидуальные затруднения.

Этап. Целеполагание.

(4 мин.)

Организует работу по формулировке цели учебной деятельности, по овладению способами приобретения новых знаний.

Организует подводящий диалог:

Какова цель нашего урока?

Выслушивает предположения детей. (Чем мутации отличаются от модификаций? В чем сходство мутаций и модификаций? Выяснить причины возникновения мутаций. Изучить, как наследуются мутации. Какова их роль в жизни человека, в природе?)

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину затруднений (т.е. формулируют, какие знания им нужны). Согласовывают с учителем цель урока, осознают цель предстоящей деятельности.

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.

Коммуникативные УУД:

- учатся выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

учатся учитывать разные мнения.

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Этап.

Планирование

(5-6 мин.)

Организует выбор способа и средств реализации учебной цели.  Побуждает к высказыванию предложений о том, как и с помощью чего можно достичь поставленной цели. Предлагает выполнить задания:

- Каким образом мы можем выяснить, передаются ли мутации по наследству? Какие факторы вызывают появление мутаций? (изучить материал учебника, дополнительную литературу, схемы, рисунки).

Организует обсуждение плана работы, корректирует его.

Высказывают свои предположения. Выбирают способы и средства получения новых знаний. Обсуждают и составляют план работы, обсуждают его с учителем.

Высказывают свои предположения.

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

- учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием;

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека;

- учатся выражать свои мысли.

Этап. «Открытие нового знания»

(7-8 мин.)

Формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, отличное, закономерности; развивает способности к обобщению. Организует работу в группах по карточкам (приложение 2), предлагает индивидуальную работу с текстом учебника с.145-147 «Мутагенные факторы» (маркировка текста «Инсерт»). Стимулирует активное участие всех обучающихся в поисковой деятельности.

Организует обсуждение результатов работы обучающихся.

Что вы узнали нового?

Все ли мутации передаются по наследству?

Обоснуйте свой ответ.

Какие факторы вызывают мутации?

Как вы думаете, на все ли вопросы мы нашли ответы?

При необходимости корректирует ответы учащихся.

Работают в группах. Выполняют задания по карточкам: изучают схемы различных типов мутаций, сравнивают по рисункам и схемам нормальные и мутированные гены и хромосомы, анализируют,  делают выводы об изменениях в строении генетического материала, нарушениях в процессе мейоза и их последствия для жизни организма. Отвечают на вопросы. Формулируют определения генных, хромосомных и геномных мутаций. Приводят примеры мутагенных факторов.  Дополняют «бортовой журнал» новыми знаниями.

Познавательные УУД:

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

- учатся строить высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группах;

- учатся выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

- учатся аргументировать свое мнение.

Регулятивные УУД:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Этап. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания (6-8 мин.).

Организует работу по усвоению обучающимися нового способа действия. Предлагает заполнение  концептуальной таблицы «Сходства и различия мутаций и модификаций» (приложение 3). Выводит данное задание с помощью проектора на доску. Какой вывод мы сможем сделать по результатам составления данной таблицы?

 Осмысливают задание. Формулируют проблему, цель и способы ее достижения. Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания. Предлагают варианты формулировок, которые необходимо поместить в таблицу. Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи.

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- учатся выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

- учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Этап. Рефлексия (2-3 мин.)

Организует самооценку обучающимися собственной учебной деятельности на уроке. Организует подводящий диалог:

Все ли вопросы, поставленные в начале урока, нашли своё решение?

Достигли ли мы целей нашего урока?

Возвращает обучающихся к первоначальным записям в «бортовом журнале», предлагает внести изменения и дополнения.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Высказывают оценочные суждения. Формулируют и записывают то, что узнали нового на уроке. Формулируют вывод об основных характеристиках мутаций.

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- учатся выражать свои мысли;

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

Регулятивные УУД:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Этап. Домашнее задание.  

(2 мин.)

Комментирует домашнее задание:

1. Прочитать текст параграфа с. 143-147 (задание обязательное для всех).

Задания 2-3 выполняются по выбору.

2. Составить кластер «Классификация мутаций».

3. Написать сочинение-размышление «Полезные мутации. Как их использовать на благо общества».

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания.

Регулятивные УУД:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- мобилизуют свои силы к волевому усилию.

Известная информация и предложения

(Что я знаю по этой теме? Что мне надо об этом узнать? Почему?)

Что мне известно по данной теме?

Новая информация

(Что я знаю об этом теперь? Какие наиболее важные моменты я выяснил?

Что я хочу об этом узнать?)

Что нового я узнал из текста?

Линии сравнения/

Признаки

Модификации

Мутации

1. Передается ли новый признак по наследству?

2. Зависит ли признак от изменений в генотипе?

3. Можно ли заранее предсказать, как (в каком направлении) изменится  организм под воздействием внешних условий?

4. Какое значение для особи имеет?

5. Причины