Формирование универсальных учебных действий - важнейшая задача современного образования
статья по биологии (6 класс) по теме

Дымова Г.И., учитель

ГБОУ СОШ № 315 Пушкинского района

Санкт-Петербурга

Тема: Формирование универсальных учебных действий – важнейшая задача современного образования

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях [5].

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта [3].

В более узком (собственно психологическом) значении термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Функции универсальных учебных действий включают:

• обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
• обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. Данная способность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Одним из требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по биологии является приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов. Использования исследовательской технологии можно представить на примере урока по теме «Строение клетки».

Тема урока: Строение клетки.

Анализ универсальных учебных действий, формируемых на уроке.

Реализуем принцип системно-деятельностного подхода: с первого урока обучающиеся не только слушали, смотрели и запоминали, но и были участниками процесса обучения. Они читали, находили понятия, разбирали свойства, строение живых объектов, выделяли главное положение в тексте, анализировали, достраивали схемы, учились пользоваться увеличительными приборами.

Не у всех сразу получилось изготовление живых препаратов. Учитель подходил к каждому индивидуально, помогал, хвалил, индивидуально оценивал работу каждого.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897).
2. Алексашина И.Ю., Абдулаева О.А., Иваньшина Е.В. и др. Диалог предметного и интегративного подходов в современном естественно-научном образовании // Академический вестник. Вып. 4-5. – Спб.: СПБАППО, 2011.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в основной школе. М.: Просвещение, 2008.
4. Иваньшина Е.В., Муштавинская И.В. Критическое мышление на уроках естествознания // Естествознание в школе. – 2004 - №3.
5. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны // Муниципальное образование, инновации и эксперимент. – 2010 - №2.