Авторская программа дополнительного образования по народному творчеству «Возвращение к истокам»
материал по теме
Данная программа направлена на активные приобретения детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды-музея, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. Надеюсь, что данная программа поможет решить хотя бы некоторые проблемы, волнующие сегодня педагогическую общественность,- развитие социальной, познавательной, творческой активности детей и подростков. Формирование у них качеств гражданина и патриота, воспитание личности, стремящейся к нравственному совершенствованию.
Рекомендована для учреждений дополнительного образования.
Возраст детей 7-18 лет
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 voronkina_programma_izmenyonnaya.doc | 582.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ и МОЛОДЕЖИ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУДОД ДТДМ
_________Л.В.Скрипинская
«___»______________2010г.
Программа дополнительного образования
по народному творчеству
«Возвращение к истокам»
авторская
возраст детей 7-17лет
срок реализации 4года
составитель:Воронкина Л.А.
должность:педагог дополнительного образования
Тольятти 2010
« Нам многое простит эпоха,
Отлюбит с нами, отгрустит,
Но что Россию знаем плохо, -
Того уж видно не простит »
Вс. Рождественский
Введение
Изучая историю Отечества, с тревогой думаешь о том, что уходят с земли нашей один за другим древние памятники. Еще больше беспокоит то, что они уходят из умов и сердец наших. Уходят, оставляя темные провалы в памяти исторической, тревогу в душе, напрочь отделяя нас от корней наших.
Вне памяти, вне традиции, истории и культуры нет личности, память формирует духовную крепость человека. Осмысленность многовековых традиций народного труда и быта, опыт людей, которые дошли до нас, помогают нам создавать будущее.
Очень важно, что бы наши дети как можно раньше соприкоснулись с тем добрым наследием, что оставили своим потомкам прадеды наши, веками отбирая всё самое лучшее , бережно сохраняя, передавали из поколения в поколение. Для чего? Хочется ответить словами народного мастера из старинного северного города Вельска Е. М. Дружинина, которые он сказал на одном из фестивалей «Жемчужина Cевера» : «Дом не стоит без фундамента, дерево не растёт с подрубленным корнем, человек не может жить без основы». Сердцевинка должна быть в нём. А это – прошлое наше и светлая память о нём; народные обычаи и устои семейные; родной дом. Верно в народе говорят: «Только дурная птица своё гнездо не бережёт». Если вдуматься только тем и можно жить по-хорошему, по-людски».
Нынешнее поколение русских людей надо просвещать, напоминая и уточняя, откуда они родом. Просвещать, показывая безмерное море творчества наших прадедов, раскрывать истоки обычаев и традиций. Верным помощником в этом деле станет народное искусство, что накрепко связывает прадеда и внука, поколение с поколением.
Не секрет, что представления школьников о русской культуре, народном творчестве - отрывочны и поверхностны. Возможно, это происходит потому, что в программе задачи по знакомству школьников с родной культурой сформулированы слишком общо. Например: «Воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу», «Познакомить с некоторыми изделиями народного искусства» и т.п. При этом совершенно не обозначенными являются средства и методы решения данных задач, а у педагога чаще всего нет соответствующих материалов и пособий.
С уверенностью можно сказать, что большинство, к сожалению, очень поверхностно знакомо с народной культурой. Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Что их радовало и тревожило? Какие они соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? О чём мечтали?
Ответить на эти и подобные вопросы, значит восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности.
Пояснительная записка
В связи с актуальностью данной проблемы возникла необходимость в написании программы, которая знакомит детей с традициями и бытом русского народа, приоткрывает кладезь народного творчества, знакомит с изделиями народных промыслов, являющихся гордостью нашей национальной культуры, воспитывает в детях чувство национального уважения и гордости за свой народ.
Новизна данной программы заключается в том, что каждому желающему школьнику даётся возможность не только прикоснуться к истокам народной культуры, но и приобрести навыки кистевой росписи (Городец, Мезень). Мастерство, которое придёт к ним в руки, станет «надёжным хлебом в любую непогодь и тёплым солнышком в светлый праздник».
Данная программа направлена на активные приобретения детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды-музея, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. Надеюсь, что данная программа поможет решить хотя бы некоторые проблемы, волнующие сегодня педагогическую общественность,- развитие социальной, познавательной, творческой активности детей и подростков. Формирование у них качеств гражданина и патриота, воспитание личности, стремящейся к нравственному совершенствованию.
Приобщение детей к народной культуре требует высочайшего педагогического мастерства. Педагогам, которые возьмутся за реализацию таковой программы, необходимо хорошо знать центры народных промыслов, владеть кистевой росписью, быть влюбленным в народную культуру, народное творчество. Для реализации программы необходима организация особого рода среды, с помощью которой приобщение школьников к народному творчеству сопровождалось демонстрацией соответствующих бытовых предметов, иллюстраций, образцов народных промыслов, национальной одежды.
Цель программы.
Приобщение детей к национальной культуре через традиционные виды народного творчества.
Задачи:
1.Раскрыть истоки народного искусства и роль декоративно-прикладного творчества в жизни общества.
2Формировать чувство гражданственности и любви к Родине путем изучения народного творчества.
3.Способствовать формированию культурно-исторической памяти.
4.Усвоить специфику художественной системы народного искусства (повтор, вариация, импровизация).
5. Развивать вкус, художественно-творческие способности учащихся.
6.Привить навыки общения в коллективе.
Беседы с детьми по темам : «Русская изба», «Русь деревянная», «Забавы вокруг печки», «Образ домашней жизни», «Что в имени», «Праздники и обряды на Святой Руси», «Суеверия и ложные убеждения», «Русская игрушка» и т. д. помогут понять и представить душу народа, к которому принадлежим мы.
Разделы программы.
1.Народное искусство России.
2.Деревянное зодчество России.
3.Тестокерамика.
4.Путешествие по реке времени. (Уроки - погружение в прошлое).
5.Досуг (Фольклорные праздники).
Вид программы.
Программа составлена на основании:
Программы «Основы народного декоративно-прикладного творчества» 5-8классы , Шпикалова Т.Я., М.,1994г.
По своему содержанию, тематическому планированию программа является авторской.
В данной программе представлены не только основные виды народного искусства, но и история деревянной Руси, фольклорные праздники, уроки - погружение в прошлое. Учебный материал изложен в соответствии с основными принципами обучения и даёт возможность каждому школьнику овладеть профессионально приёмами росписи, освоить духовное наследие предыдущих поколений, осознать свои национальные корни.
Необходимость разработки программы вызвана отсутствием типовых программ такого содержания, рассчитанных на длительный срок обучения.
Такая программа имеет ряд преимуществ:
Она включает в орбиту обучения воспитанников на довольно длительный срок.
Повторяемость каждой темы с постепенным усложнением от года к году дает возможность более глубокого изучения материала. В программе учтены элементы воспитания и формирования ценностного отношения к народному творчеству.
Взаимодействие программы с другими программами.
Программа является органической частью всей системы художественного образования и эстетического воспитания школьников. Искусство широко входит в жизнь детей уже в дошкольном учреждении. С детьми систематически проводятся занятия по ознакомлению с разными видами искусства. В детском саду дети овладевают теми же видами изобразительной деятельности, которыми затем они продолжают заниматься в студии: рисованием, лепкой. Уже в дошкольные годы дети могут различать своеобразие народных росписей (хохломской, городецкой, полховско-майданской), создавать узоры по мотивам 4-6 разных видов декоративного народного искусства, усвоить основные закономерности народной росписи: колорит, составляющие элементы, композиционные особенности. Это позволяет расширить и углубить работу по народному искусству с младшими школьниками.
Таким образом, у детей восьмилетнего возраста всем предыдущим развитием и обучением заложены основные навыки художественной творческой деятельности, необходимые для дальнейшего развития их творчества.
Данная программа находится в тесной связи
с историей. Невозможно изучать народное искусство, не вспоминая историю России.
-с географией. Дети должны четко представлять, где находятся центры народного творчества(промысловые регионы).
-с литературой. На занятиях часто используется художественное слово:
стихи, былины, фрагменты из литературных произведений.
Уровень освоения содержания предметной деятельности.
По уровню освоения программа
2 х годичный цикл – ознакомительная
3 х годичный цикл – углубленная
4 х годичный цикл – профессионально - ориентированная.
Дети, посещающие студию более 4 х лет в течение последующего периода занимаются совершенствованием приобретенных навыков и работают по принципу индивидуальных творческих заданий. Они не только совершенствуют полученные навыки, но и проходят профессиональную педагогическую подготовку, работая ассистентами преподавателя. Уровень сложности исполняемых ими работ соответствует уровню художественных училищ.
Срок реализации программы 4 года.
Возраст воспитанников.
вводный курс для учащихся начальных классов, групп продленного дня.
ознакомительный курс ( I год обучения ) для учащихся младших классов.9-11 лет
углубленный курс ( II – III год обучения ) для учащихся средних классов.11-14 лет
профессионально - ориентированный (Ш – 1V год обучения) для учащихся старших классов. 14-17лет
Педагог определяет подготовку вновь поступивших детей. И, в зависимости от ее уровня, теоретических знаний, умений в декоративно- прикладном искусcтве детям предлагаются занятия в той или иной группе.
Программа предусматривает индивидуальный подход к каждому учащемуся.
При отработке приемов росписи учитель должен уделять внимание каждому ученику индивидуально. С небольшим количеством детей педагог скорее может добиться высоких результатов, уделяя больше времени и внимания каждому.
Вводный курс – 25-28детей
I год обучения – 15 детей
II год обучения – 15 детей
III год обучения – 15 детей
IV год обучения – 15 детей
Формы и режим занятий
Вводный курс – 4 ч (по2часа 2 раза в неделю)
I год обучения – 4 ч (по2часа 2 раза в неделю)
II год обучения – 6 ч (по3часа 2 раза в неделю)
III год обучения – 6 ч (по 3часа2 раза в неделю)
IV год обучения – 6 ч (по3часа 2 раза в неделю)
Формы проведения занятий групповые. При отработке приемов росписи, подготовке к городским конкурсам детского творчества , проведении консультаций по выбору тем курсового проекта рекомендуются индивидуальные занятия.
Занятия не должны быть утомительными, должны доставлять детям радость. Не торопить ребенка, но обязательно поддержать, помочь преодолеть неумелость, неловкость, положительная мотивация, радость успеха - для каждого. Пока дети будут выполнять те или иные задания, рассказать им историю данного промысла, поговорить о традициях русского народа. Использовать пословицы и поговорки, народную песню. Не зря на Руси любое дело с песней спорилось.
Для успешного решения программы необходимо создание небольшого музея прикладного искусства. Пусть дети проводят свои занятия не в белых стенах, а среди живого образца той самой культуры, к которой всем сердцем стараюсь их приобщить.
Вводный курс «Истоки народной культуры» может быть как самостоятельной программой для учащихся начальных классов, а так же – вводным курсом к программе «Возвращение к истокам». То есть дети (1-2 класса), занимавшиеся по программе «Истоки народной культуры» и пожелавшие глубже познакомиться с народным творчеством автоматически зачисляются в студию народного творчества на первый год обучения.
Организация проектной деятельности
Наглядные пособия: образцы пособий по росписи, народной кукле, деревянному зодчеству.
Под проектом в курсе «Народное искусство» понимается самостоятельная, творческая , завершенная работа, выполненная под руководством педагога.
Выбор темы проекта планируется уже в процессе обучения. В зависимости от момента обучения по данной программе размечается проект: выполненный по завершении образовательного блока, курсовой проект (по окончании учебного года), дипломный проект (по окончании 4-х годичного курса обучения). Проекты отличаются по сложности и мастерству выполнения, первые два выполняются из материалов учащихся, последний – из материалов образовательного учреждения и пополняет накопительный выставочный фонд объединения.
Работа над проектом включает в себя составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода выполнения проекта. Он включает в себя элементы деятельности по изучению спроса и предложения, дизайну, технологическому планированию, изготовлению изделий и их реализации, экономическую оценку работы.
Результаты проектной деятельности поэтапно фиксируются в виде описания , выборе того или иного технологического процесса, изготовление эскизов и схем.
Работа над проектом позволяет учащимся интегрировать знания и умения, полученные в школе и в учреждении дополнительного образования, дает возможность объединяться по интересам, обеспечивает разнообразие ролевой деятельности, воспитывает тщательность и обязательность в выполнении заданий.
Темы проектных заданий могут быть самыми разнообразными и охватывать более широкий круг интересов учащихся.
Работа, требующая больших затрат времени, может быть выполнена коллективно несколькими учениками или в домашней обстановке совместно с родителями. Коллективное творчество имеет много преимуществ. Оно приводит к взаимопониманию, уважению, доверию, формирует и возрождает новые ценности.
Можно выделить следующие этапы проекта:
- выбор темы с учетом изучения и анализа потребностей дома, учебного заведения;
оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей;
сбор и обработка необходимой информации из литературы (книги и журналы, буклеты и т. п.), зарисовка эскизов, знакомство с выставочными образцами;
планирование , организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна;
текущий контроль и корректировка деятельности;
оценка качества своей работы и других учащихся (защита проекта).
Темы проектов могут быть выбраны самостоятельно и могут сочетаться с другими видами декоративно-прикладного творчества.
Система выполнения проектов дает возможность совместно работать педагогу и ученику, отойти от авторитарных методов обучения, разнообразить формы, методы и средства обучения. Во время выполнения проекта учащиеся пополняют свои знания, формируют умения, повышают уровень мастерства.
Консультация по выбору курсового проекта предполагает индивидуальную работу с каждым учащимся. При этом решается ряд вопросов:
можно ли сделать вещь более полезной;
можно ли снизить себестоимость вещи заменой материалов;
как можно ускорить выполнение работы;
Конечный выбор темы проекта зависит от финансовых, материальных и интеллектуальных возможностей учащихся.
Методика проведения занятий
Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесный метод) с демонстрацией старинных вещей, репродукций, посещение выставок, музеев, творческие встречи с другими коллективами, а также практическую деятельность, являющуюся основной.
Необходимо живое общение педагога с детьми, позволяющее легко переходить от хорошо знакомого материала к новому, от простого к сложному, поскольку носит эмоциональный характер. Такой процесс восприятия информации наиболее эффективен.
Совместная подготовка педагога и детей к проведению фольклорных праздников реализуется по принципу педагогического сотрудничества. Управление педагогическим процессом осуществляется через создание условий, реализацию творческого потенциала ребенка, самостоятельную деятельность, приобретение навыков и умений.
В процессе межличностного общения в цепи «педагог- ребенок» реализуется коммуникативный потенциал ребенка и формируется его мировоззрение. Получая информацию от педагога, каждый ребенок и группа в целом включаются в диалог, в совместный поиск решения. Дети учатся активно мыслить, применяя полученные знания в творческом процессе.
Система деятельности педагога,
направленная на достижение успеха воспитанником.
Наименование действия | Используемые приемы и средства | Предполагаемый результат |
Мотивация ребенка на освоение нового и интересного для него вида деятельности | Экскурсии в краеведческий музей, выставки работ выпускников прошлых лет, видеоматериалы | Формирование желания заниматься понравившимся видом деятельности |
Педагогическая диагностика начального уровня знаний и умений ребенка | Входные анкеты, тесты, владение рабочими инструментами, беседы с детьми | Снятие страха перед предстоящей деятельностью, освобождение ребенка от зажатости, вхождение его в мир культуры |
Прогнозирование воспитательного процесса | Демонстрация готовых изделий-образцов, возможностей их использования в быту и повседневной жизни | Выстраивание перспективы деятельности ребенка в мастерской, корректировка учебной программы |
Определение содержания учебно-воспитательного процесса | Составление технологических карт, изготовление изделий совместно с ребенком, инструктаж педагога с опорой на культурные достижения народа | Создание ребенку мотивации успеха |
Постановка воспитательных задач | Педагогическая поддержка (авансирование, поощрение) | Самоопределение ребенка и педагога в предстоящей деятельности |
Планирование конкретной деятельности в учебно-воспитательном процессе | Составление плана работы с детьми, выбор форм взаимодействия с другими объединениями | Осознание подростком себя, как члена большой мастерской, определение перспективы, самореализации в индивидуальной и совместной деятельности |
Выбор воспитательных форм и методов | Скрытая помощь педагога и «коллег по мастерской» ребенку, одобрение, доверие, поощрение индивидуальной исключительности, перенос внимания с целого на детали («изюминка» в каждой работе) | Укрепление уверенности ребенка в себе, в своих силах и возможностях. Развитие умения сопереживать и сочувствовать другому |
Организация и проведение учебно-воспитательных занятий | Педагогическая оценка процесса деятельности ребенка. Постоянное усложнение и повышение требовательности к подростку в ходе совместной деятельности. Перенос внимания ребенка на социально-значимый результат. Изготовление подарка, разговоры о жизни. | Создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания ребенка. Укрепление веры в успешное завершение дела, нацеливание ребенка на желание творить добро. Развитие творческой активности подростка (желание творить, искать новое, создавать творческие работы). Помощь каждому ребенку найти свое место в итоговом общем деле. |
Организация и проведение общего итогового дела | Выставки, ярмарки, участие в фольклорных праздниках | Самоопределение ребенка в выборе роли в общем деле (генератор идей, мастер, активный участник, активный зритель) с целью наивысшей самореализации и достижения успеха. |
Анализ и оценка воспитательной деятельности | Подведение итогов, анкетирование, выдача наград, фотографирование авторов лучших работ, благодарственные письма родителям. | Закрепление позитивных качеств ребенка, нацеленность его на дальнейшие занятия полюбившимся делом, обучение других. |
Коррекция воспитательного процесса | Анализ педагогом собственной деятельности, корректировка учебной программы | Рост профессионального мастерства педагога |
Работа с родителями
В сегодняшней жизни родители заняты решением социально- бытовых проблем и мало интересуются успехами детей в общеобразовательной школе. А тем более - в учреждении дополнительного образования.
Однако педагог должен на родительских собраниях и при личных встречах говорить о проблемах воспитания, не переводя разговор на личность ребенка, чтобы не обидеть и не оттолкнуть родителей, а помочь взглянуть на проблемы как бы со стороны. В то же время следует говорить о развитии творческих способностей ребенка, хвалить его за успехи. Разговор с родителями должен идти о создании положительного микроклимата в семье, т.к. ничто не может заменить ребенку семейный уют.
В то же время педагог должен стараться привлечь родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей. Родители привлекаются к подготовке и проведению праздников, к оформлению выставок, к организации экскурсий. Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит эмоциональной и духовной близости.
Требования к уровню подготовки выпускников
студии народного творчества
В результате освоения содержания программы «Возвращение к истокам» воспитанники получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу четвертого года они должны
Иметь представления:
О народном и декоративно-прикладном искусстве, как виде искусства, о его роли в жизни человека;
о специфике национального искусства народов России;
об основных музеях декоративного искусства и архитектуры нашей страны, их роли в развитии и сохранении культуры России и человечества;
об общности древнейших истоков содержания орнаментальных мотивов в искусстве народов России.
о стилевых особенностях традиционных художественных промыслов России;
Различать (узнавать) произведения традиционного (национального ) искусства своего народа (архитектуру, народный костюм, предметы быта и др.) и иных национальных культур. Различать произведения школ народного мастерства своего региона и страны.
Приводить примеры произведений народных мастеров декоративно-прикладного искусства, в творчестве которых отражены художественные традиции.
Применять творческий опыт создавая изделия декоративно-прикладного искусства из доступных материалов, участвуя в эстетическом преобразовании среды
Проявлять историческую и культурную память в знании национальных особенностей облика русского дома, народного костюма в соответствии с особенностями жизни человека прошлых эпох, в умении видеть черты национального своеобразия в облике людей, в произведениях народного искусства.
Определять:
В каком центре народных традиционных промыслов созданы художественные вещи (по главным отличительным признакам: колорит, форма вещи, орнаментальные мотивы, традиционная технология).
Высказывать оценочные впечатления о шедеврах русского искусства и архитектуры, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России.
Проявлять интерес к местной, региональной, национальной специфике традиционного и профессионального искусства как способу выявления индивидуальности человека .
Уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков.
Формировать в себе такие качества, как отзывчивость, сопереживание, стремление помочь; чувство собственного достоинства, уверенность.
Овладеть навыками общения, быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке.
При отборе детей для занятий в студию «Народное творчество» проводится диагностика интересов учащихся. В последующем ее результат используется при индивидуальной работе с обучающимися.
Основанием перевода учащихся на следующий этап обучения является результат проектной работы.
Основанием для отчисления являются нерегулярное посещение занятий, недостаточное усвоение программы.
Подведение итогов работы за полугодие и за год проводится в виде отчетной выставки. На выставку отбираются лучшие работы учащихся.
При оценке изделий, представленных на выставках , необходимо учитывать художественное решение, качество и уровень мастерства выполненных работ, соответствие возрасту исполнителя и году его обучения.
Художественная оценка включает в себя оценку композиции, перспективы, цветового решения, окончательного оформления работы.
Качество и уровень мастерства определяется по тщательности , аккуратности, сложности исполнения работы.
Победителям вручаются награды.
Примерное количество часов по годам обучения
№ п/п | Разделы программы | Год обучения |
I | II | Ш | 1V |
I Народное искусство России | 83 | 144 | 109 | 99 |
1.Глиняная игрушка 2.Деревянная игрушка, матрешка 3.Декоративная роспись 4.Прабабушкина кукла (русский костюм) 5.Пасхальное яйцо | 20 16 29 18 - | - 30 60 46 8 | - 22 68 11 8 | - - 99 - - |
II Тестокерамика | 43 | 46 | 38 | 25 |
III Деревянное зодчество | - | - | 33 | 50 |
IV Путешествие по реке времени | 6 | 10 | 10 | 6 |
V Посещение выставок, музеев, худ.салонов | 7 | 8 | 8 | 20 |
VI Занятие-досуг на фольклорной основе | 6 | 6 | 16 | 16 |
Итого за год | 144 | 216 | 216 | 216 |
Кол-во часов в неделю | 4 | 6 | 6 | 6 |
Тематический план 1-го года обучения
Цель: Формирование творческой активности детей на основе усвоения народного искусства.
Задачи:1. Знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством, народной
глиняной игрушкой, русским костюмом.
2. Дать краткие сведения о традиционных промыслах России.
3. Воспитывать детей на народных традициях.
№ п/п | Раздел программы | Тема занятий | Количество часов
|
Всего | Теория | Практика |
1 | Народное искусство России | 83 | 15,5 | 67,5 |
Народная глиняная игрушка | 20 | 4,5 | 15,5 |
Вводное занятие | 1,5 | 1,5 |
Способы лепки | 0.5 | 0,5 |
Многоцветье «Дымки» | 7,5 | 0,5 | 7 |
Филимоновская свистулька | 1,5 | 0,5 | 1 |
Жбанниковская игрушка | 1,5 | 0.5 | 1 |
Каргопольская, кожлянская игрушка | 1 | 1 |
Грунтовка, шлифовка, роспись глиняных игрушек | 6,5 | 6.5 |
Деревянная игрушка | 16 | 3 | 13 |
Вводное занятие | 2 | 1 | 1 |
Матрешка | 14 | 2 | 12 |
Декоративная роспись | 29 | 4 | 25 |
Вводное занятие | 2 | 2 |
Виды хохломской росписи | 5 | 0,5 | 4,5 |
Роспись чаши | 1 | 1 |
Узор «листочки», «ягодки» | 1 | 1 |
Роспись вазочки | 2 | 2 |
Золотые травы России | 2 | 2 |
Городецкая роспись | 4,5 | 1 | 3,5 |
Выполнение композиций городецкой росписи на дереве | 10 | 10 |
Гжель. Жостово. Лаковая миниатюра | 1,5 | 0,5 | 1 |
Прабабушкина кукла | 18 | 3 | 15 |
Вводное занятие | 1 | 1 |
Русский народный костюм | 2 | 0,5 | 1,5 |
Обрядовые куклы | 1 | 1 |
Куклы- закрутки | 14 | 0.5 | 13,5 |
II | Тестокерамика | 43 | 2 | 41 |
Вводное занятие | 1 | 1 |
Способы лепки | 4 | 1 | 3 |
Витой венок | 2 | 2 |
Сова, еж | 2 | 2 |
Яблоня | 2 | 2 |
Корзина с фруктами | 2 | 2 |
Девочка, мальчик | 2 | 2 |
Зайчата | 2 | 2 |
Пасхальный сувенир | 2 | 2 |
Сувениры для друзей | 12 | 12 |
Роспись готовых сувениров | 12 | 12 |
III | Путешествие по реке времени (тематические занятия) | 6 | 3 | 3 |
Из бабушкиного сундука | 2 | 1 | 1 |
Конь в жизни русского крестьянина | 2 | 1 | 1 |
Золотая стружка | 2 | 1 | 1 |
IV | Посещение выставок, музеев | 3 |
V | Занятие - досуг на фольклорной основе | 6 | 6 |
Забавы вокруг печки | 2 | 2 |
Широкая масленица | 2 | 2 |
Веселая ярмарка | 2 | 2 |
Итого за год | 144 | 24,5 | 119,5 |
Содержание занятий 1-го года обучения.
Раздел программы | Темы занятий, приемы и методы, активизирующие детское творчество. Художественные и технические приемы | Кол-во часов |
I.Народное искусство России | всего | теор. | практ. |
83 | 15,5 | 67.5 |
Народная глиняная игрушка | 20 | 4,5 | 15,5 |
1.Вводное занятие. Свойства глины, знакомство с инструментами. Все о глине. Глиняная народная игрушка. Беседа. | 1,5 | 1,5 |
2.Способы лепки. Показ основных приемов. | 0,5 | 0,5 |
3. «Многоцветье Дымки». История промысла. Беседа. | 0,5 | 0,5 |
4.Лепка коня. Отработка приемов лепки (по частям). Практика. | 1 | 1 |
5.Лепка птицы (индюка). Практика. | 2 | 2 |
6.Лепка барыни (по частям). Практика. | 2 | 2 |
7.Орнамент дымковской игрушки. Символика росписи. Отработка приемов росписи. (Подготовка эскизов). Практика. | 2 | 2 |
8.Филимоновская свистулька. История промысла. Орнамент филимоновской свистульки. Символика росписи. Беседа. Разработка эскиза филимоновской свистульки. Практика. | 1,5 | 0,5 | 1 |
9.Жбанниковская игрушка. История промысла.Беседа. Лепка Сиринки. Приемы лепки. Практика. | 1,5 | 0,5 | 1 |
10.Абашевская, тверская, кожлянская, каргопольская игрушка. История промысла Просмотр иллюстраций. Сравнительный анализ с известными игрушками. Беседа. | 1,0 | 1,0 |
11.Грунтовка, шлифовка готовых игрушек. Практика. | 2 | 2 |
12.Роспись дымковской игрушки. Практика | 4,5 | 4,5 |
Деревянная игрушка | 16 | 3 | 13 |
1.Вводное занятие. Беседа о деревянной игрушке. Выставка игрушек (богородская, федоскинская, крутецкая игрушка, северные птицы, матрешки) Сравнительный анализ. Эскиз понравившейся игрушки. Практика | 2 | 1 | 1 |
2.Матрешка. Основные центры ремесла. История возникновения. Сравнительный анализ разных матрешек. Беседа. Эскиз матрешки (понравившейся)/повтор росписи/ Практика. | 2 | 1 | 1 |
3.Декоративная роспись семеновской и полховско - майдановской матрешки. Приемы растительного орнамента. Импровизация по мотивам полховско-майдановской росписи. ”Сказочная ветвь”. | 2 | 2 |
4.Изготовление матрешки в технике “папье-маше”. Импровизация по мотивам росписи загорской матрешки. | 6 | 0,5 | 5,5 |
5.Осуществление творческого замысла росписи матрешки. Разработка эскизов. Роспись плоскостной формы. Практика. | 4 | 4 |
Декоративная роспись | 29 | 4 | 25 |
1.Беседа о деревянной посуде и хохломских мастерах. Выставка изделий Хохломы. Сравнительный анализ. Беседа. | 2 | 2 |
2.Виды хохломской росписи. (травный орнамент, верховая роспись, роспись под фон). Беседа. Узор “травка” (осочка, травинки, капельки, усики, завитки, кустики). Отработка элементов росписи. Практика. | 4 | 0,5 | 3,5 |
3.Травный орнамент. Вариации главных элементов росписи. | 1 | 1 |
4.Роспись чаши травным орнаментом. Импровизация по мотивам травного орнамента | 1 | 1 |
5.Узор “листочки”,”ягодки”.Выполнение упражнений по обработке элементов росписи | 1 | 1 |
6.Роспись вазочки для цветов. Импровизация верховой росписи. (эскиз) | 2 | 2 |
7.Золотые травы России. Творческая композиция. Импровизация росписи по мотивам Хохломы. | 2 | 2 |
8.Беседа о возникновении городецкого промысла. Выставка работ городецких умельцев. Анализ растительного орнамента. Городецкие розаны и купавки. Отработка элементов росписи | 2,5 | 0,5 | 1,5 |
9.Связь орнамента в одно целое. Композиционное оформление росписи. | 2 | 2 |
10. Разработка серии эскизов-импровизаций по мотивам городецкой росписи (растительный орнамент). Выполнение композиций росписи на дереве. | 10 | 9 |
11.Гжель. Жостово. Лаковая миниатюра. Выставка изделий, иллюстрированный материал. История промысла. Беседа. Вариации главных элементов гжельской росписи “Украсим тарелочку”. | 1,5 | 1 | 0,5 |
Прабабушкина кукла | 18 | 3 | 15 |
1.Все о куклах. Беседа. Выставка кукол. | 1 | 1 |
2.Русский национальный костюм(рубаха, понева, сарафан, запон, порты). Показ иллюстрированного материала. Знакомство с сарафанным комплексом, поневным (из сундука). Беседа. Создание творческой композиции «Веселый хоровод». | 2 | 0,5 | 1,5 |
3.Обрядовые куклы. Беседа. Выставка. Показ иллюстраций. 4.Изготовление куклы - закрутки. Импровизация костюма. Создание композиции “Забавы вокруг печки”. | 1 14 | 1 0,5 | 13,5 |
II. Тестокерамика | 43 | 2 | 41 |
1.Вначале была лепешка (из истории). Беседа. | 1 | 1 |
2.Приготовление, окрашивание, обработка соленого теста. Способы лепки. | 4 | 1 | 3 |
3.Витой венок. Приемы лепки. Практика. | 2 | 2 |
4.Сова, еж. Приемы лепки. | 2 | 2 |
5.Яблоня. Приемы лепки | 2 | 2 |
6.Корзина с фруктами. Лепка | 2 | 2 |
7.Девочка, мальчик. Приемы лепки | 2 | 2 |
8.Зайчата. Приемы лепки | 2 | 2 |
9.Пасхальный сувенир. Приемы лепки | 2 | 2 |
10.По замыслу. Лепка. | 2 | 2 |
11.Лепка мышки, гнома (объем) | 4 |
12.Лепка объемных сувениров | 6 | 6 |
13.Роспись готовых сувениров | 12 | 12 |
III. Путешествие по реке времени (тематические занятия, уроки погружение в прошлое) | 6 | 3 | 3 |
1.Из бабушкиного сундука. Форма проведения: путешествие- инсценировка. Цель и задачи: познакомить ребят с крестьянской одеждой; дать представление о русских обычаях и обрядах; воспитывать уважение к труду людей. Методы и приемы: игра- инсценировка с переодеванием, элемент ролевой игры, использование загадок, листков активности. | 2 | 1 | 1 |
2.Конь в жизни русского крестьянина. Цель: обобщить имеющиеся у детей представления о коне, его роли в жизни русского крестьянина. Беседа. Практика. Лепка (рисование) коня. Оборудование: дымковская игрушка- конь, рисунки лошадей, фрагменты народной росписи на прялках, наличниках, вышивках, записи песен о конях. | 2 | 1 | 1 |
3.Золотая стружка. Форма проведения: путешествие с элементами познавательных игр. Цель и задачи: познакомить детей с древним плотницким ремеслом, инструментами плотника, его изделиями; особенностями заготовки деревьев для строительства и применением в нем их различных пород с элементами резьбы по дереву; формировать чувство уважения и гордости к людям, занимающимися работами по дереву. Практическая часть: выполнение письменных заданий. | 2 | 1 | 1 |
IV. Посещение выставок, музеев | 7 |
V. Занятие-досуг на фольклорной основе | 6 | 1 | 5 |
1.Забавы вокруг печки | 2 | 2 |
2.Широкая масленица | 2 | 2 |
3.Веселая ярмарка | 2 | 2 |
Итого за год | 144 | 24,5 | 119,5 |
Конечный результат
I год
Народная глиняная игрушка.
Дети должны называть основные центры народной глиняной игрушки (Вятка, Тула, Каргополь). Уметь различать игрушки по форме, цвету, ритму (дымковская, филимоновская, каргопольскавя), уметь рисовать кистью элементы орнамента. Уметь лепить игрушки на основе традиционных приемов дымковской глиняной игрушки, применять разные способы лепки. Различать и понимать символы в орнаменте.
Тестокерамика.
Дети должны получить навыки работы с ручными инструментами (стеки, ножницы, пилочки, расчески) и соблюдать правила безопасного труда при использовании их. Знать основные приемы лепки. Самостоятельно лепить простейшие игрушки(венок, яблоня), сувениры. Самостоятельно расписать игрушку.
Русская матрешка
Дети узнают историю создания русской матрешки. Должны уметь различать отличительные особенности матрешки из разных центров промысла (Загорск, Семенов, Полхов-Майдан). Вызвать у детей эмоциональный отклик на индивидуальный образ матрешки.
Декоративная роспись
Познакомить ребят с работами мастеров из Семенова, Городца, Полхов-Майдана, прикоснуться душой к этому чуду, вызвать гордость за русских народных умельцев. Познакомить с основными элементами травной росписи, уметь рисовать их кистью.
Прабабушкина кукла.
Дети должны получить представление о русском национальном костюме, познакомиться с видами кукол. Научиться делать куклу-постригушку, куклу-закрутку. Дети принимают участие в выставках декоративно-прикладного творчества, проводимых в студии.
Тематический план 2-го года обучения
Цель: Формирование высокого интеллекта и духовности через народное искусство.
Задачи: 1. Продолжать развивать у детей интерес к народным промыслам России, их традициям и истории.
Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством(Роспись-Хохлома, Жостово, Гжель).
Развивать декоративное творчество на основе народного искусства.
Воспитывать детей на народных традициях.
№ п/п | Раздел программы | Тема занятий | Количество часов |
Всего | Теория | Практика |
I | Народное искусство России | 144 | 15 | 129 |
Декоративная роспись | 60 | 8 | 52 |
Вводное занятие | 1 | 1 |
Обработка деревянной поверхности | 0,5 | 0,5 |
Языческие мотивы и символы | 0.5 | 0,5 |
Орнамент | 1 | 0,5 | 0,5 |
Мезенская роспись | 3 | 3 |
Городецкая роспись | 10 | 2 | 8 |
Понятие композиции | 10 | 10 |
Оформление заготовок различных геометрических форм | 16 | 2 | 14 |
Самостоятельная роспись по дереву | 10 | 10 |
Работа над эскизами авторских работ | 16 | 2 | 14 |
Выполнение авторских работ по дереву (Проектная деятельность) | 12 | 12 |
Русская матрешка | 30 | 1 | 29 |
Прабабушкина кукла | 46 | 1 | 41 |
Вводное занятие | 0,5 | 0,5 |
Образ домашней жизни | 1 | 1 |
Русский костюм | 2,5 | 0,5 | 2 |
Дом как крепость. | 2 | 2 |
Тематическая композиция «Народная песня» | 10 | 0,5 | 9,5 |
Коллективная работа «Народный праздник в деревне» | 30 | 1 | 29 |
Пасхальное яйцо | 8 | 1 | 7 |
Вводное занятие | 0,5 | 0,5 |
Роспись яиц | 7,5 | 0,5 | 7 |
II | Тестокерамика | 46 | 4 | 42 |
Вводное занятие | 0,5 | 0,5 |
Рамочка для фото | 3 | 0,5 | 2,5 |
Подсвечники | 3 | 0.5 | 2.5 |
Иван да Марья | 6 | 1 | 5 |
Деревенский праздник | 6 | 0,5 | 5,5 |
Дымковский сюжет | 6 | 0,5 | 5,5 |
Осуществление творческого замысла (Проектная деятельность) | 21,5 | 0,5 | 21 |
III | Путешествие по реке - времени | 10 | 5 | 5 |
Русь деревянная | 2 | 1 | 1 |
Русская игрушка | 2 | 1 | 1 |
Старичок - буфет и мебель прошлых лет | 2 | 1 | 1 |
Ваш костюм | 2 | 1 | 1 |
Хранилище русской народности | 2 | 1 | 1 |
IV | Занятие-досуг | 6 | 6 |
V | Посещение выставок | 10 | 10 |
Итого за год | 216 | 24 | 192 |
Содержание занятий 2- го года обучения.
Раздел программы | Тема занятий, приемы и методы, активизирующие детское творчество. Художественные и технические приемы | Количество часов |
Всего | Теория | Практика |
I Народное искусство России | 144 | 15 | 129 |
Декоративная роспись | 60 | 8 | 52 |
Традиционные росписи России (Пермогорье, Мезень, Городец, Хохлома). Сравнительная характеристика. Беседа. | 1 | 1 |
Обработка деревянной поверхности, тонирование, способы нанесения лака и мастики, организация рабочего листа. Беседа. | 0,5 | 0,5 |
Языческие мотивы и символы в народных росписях. Традиции иконописи в народных росписях. Беседа. | 0,5 | 0,5 |
Азбука народной росписи (орнамент). Принципы построения орнамента (повторение, чередование, инверсия, симметрия). Беседа. Завершение рисунка линейного орнамента .Практика. | 1 | 0,5 | 0,5 |
Мезенская роспись. История промысла. Беседа. Серия упражнений по заполнению формата элементами геометрического орнамента мезенской росписи. Практика. | 1 | 0,5 | 0,5 |
Упражнения в рисовании фигуры коня, оленя (варианты) – мотивов зооморфного орнамента мезенской росписи. | 1 | 1 |
Упражнения в составлении вариантов типовой композиции по мотивам мезенской росписи | 1 | 1 |
Городецкая роспись. Основные элементы росписи, цветовая гамма. Беседа. Построение композиций с использованием животных и растительных (цветочных) мотивов | 10 | 2 | 8 |
Понятие композиции. Работа над эскизами. Выполнение эскизов на бумаге для будущих работ, применяя навыки построения композиций на заданную тему. | 10 | 10 |
Оформление заготовок различных геометрических форм. Знакомство с различными формами заготовок из дерева и их предназначением. Композиционное построение росписи с целью подчеркнуть ту или иную форму заготовки. Беседа. Отработка навыка при работе над эскизами. Практика. | 16 | 2 | 14 |
Самостоятельная работа по дереву на основе полученных знаний , выполнение самостоятельной работы по дереву по этапам | 10 | 10 |
Работа над эскизами авторских работ. С помощью педагога выполнение эскизов в различных стилях, отработка оформления авторских работ. | 16 | 2 | 14 |
Выполнение авторских работ по дереву. Выполнение росписи заготовок с применением авторских композиции на произвольную тему. | 12 | 12 |
Русская матрешка | 30 | 1 | 29 |
1. Авторская матрешка. Выполнение росписи. Знакомство с различными видами авторских матрешек, показ дидактических и методиче- ских пособий. Беседа. Роспись матрешек в соответствии с творческим замыслом учащихся. (т.и. – папье-маше, предварительно сделанная) | 10 | 0,5 | 9,5 |
Где песня льется, там веселее живется. Выполнение авторских работ по дереву (матрешки плоскостной формы). С использованием предварительного эскиза. (матрешки с муз. инструментами). | 20 | 0,5 | 19,5 |
Прабабушкина кукла | 46 | 5 | 41 |
Куклы. Беседа о куклах. Выставка кукол. Образ домашней жизни. Беседа Русский костюм. Разработка эскизов национального костюма для кукол (с помощью педагога) Дом как крепость. Русская изба. Беседа. Тематическая композиция «Народная песня». Изготовление кукол в народном костюме на бутылочной основе. Коллективная работа «Народный праздник в деревне». Разработка эскизов и моделирование игрового комплекса. Фигуры женские и мужские в национальных костюмах при сокращении единой стилистики. Материал разнообразный | 0,5 1 2,5 2 10 30 | 0,5 1 0,5 2 0,5 1 | 2 9.5 29 |
Пасхальное яйцо | 8 | 1 | 7 |
«Первый архетип в народной культуре. Яйцо- символ жизни.» Беседа. Роспись яиц в соответствии с творческим замыслом учащихся. (яйцо в стиле папье-маше) | 0,5 7,5 | 0,5 0,5 | 7 |
II Тестокерамика | 46 | 4 | 42 |
1.Вначале была лепешка. Беседа. | 0.5 | 0.5 |
2.Рамочка для фотографии. Отработка приемов лепки. Осуществление творческого замысла. | 3 | 0.5 | 2.5 |
3.Подсвечники. Отработка приемов лепки. Осуществление авторского замысла. | 3 | 0.5 | 2.5 |
4.Аленушка. Отработка приемов лепки. Осуществление авторского замысла | 3 | 0.5 | 2.5 |
5.Иванушка. Отработка приемов лепки. Осуществление авторского замысла | 3 | 0.5 | 2.5 |
6.Панно «Деревенский праздник» лепка тестяной композиции | 6 | 0.5 | 5.5 |
7.Дымковский сюжет. Осуществление авторского замысла. Разработка эскиза дымковского сюжета. | 6 | 0.5 | 5.5 |
8.Разработка эскизов творческого замысла. Выполнение лепки панно с использованием разработанных эскизов. | 21.5 | 0.5 | 21 |
III. Путешествие по реке времени. Тематические занятия (уроки –погружение в прошлое) | 10 | 5 | 5 |
Русь деревянная Русская игрушка Старичок – буфет и мебель прошлых лет. Цель: познакомить детей с историей возникновения мебели и техническими нововведениями в этой области. Методы и приемы: наглядность, эвристическая беседа, вопросо- ответный метод. Ваш костюм. Цель: дать представление о развитии костюма, показать тесную связь костюма с эпохой, с сословными различиями. Методы и приемы: совместное исследование детей, использование листков активности. Хранилище русской народности (пословицы и поговорки как форма устного народного творчества). | 2 2 2 2 2 | 1 1 1 1 1 | 1 1 1 1 1 |
IV Занятие досуг. Фольклорные праздники | 6 | 1 | 5 |
Как у нашего соседа, хороша была беседа Как в старину Новый год встречали Зимние колядки | 2 2 2 |
V Посещение выставок | 10 |
Итого за год | 216 | 24 | 192 |
Конечный результат
II год обучения.
Тестокерамика.
Дети должны сами уметь приготовлять тесто для лепки, самостоятельно лепить настенные украшения фигуры человека, лепка женщин в русских костюмах, уметь составлять и лепить композиции по сюжетам сказок.
Русская матрешка.
Выполнять роспись по мотивам семеновской и полхов-майдановской матрешки. Достигать яркости и выразительности образа.
Декоративная роспись.
Подготовка деревянных заготовок (белья) к росписи, роспись досок, деревянной посуды, сувениров растительным орнаментом по мотивам городецкой, хохломской росписи (верховое письмо).
Прабабушкина кукла.
Кукла – берегиня, тряпичная кукла (мальчик, девочка) в русском национальном костюме (уметь изготовлять) Дети принимают участие в районных выставках.
Тематический план 3-го года обучения
Цель: формирование высокого интеллекта и духовности через народное искусство и
мастерство
Задачи: 1. Вызвать у детей интерес к городецкой сюжетной росписи, создавать на основе городецкой росписи авторские композиции, продолжать знакомить с традиционными росписями.
2. Формировать творческое развитие народных традиций.
3. Знакомить с деревянным зодчеством России.
Воспитывать детей на народных традициях
№ п/п | Раздел программы | Тема занятий | Количество часов |
Всего | Теория | Практика |
I | Народное искусство России | 109 | 10 | 99 |
Декоративная роспись | 68 | 7 | 61 |
Традиционные росписи России | 1 | 1 |
Пермогорская роспись | 3 | 0,5 | 2,5 |
Мезенская роспись | 18 | 1.5 | 16,5 |
Городецкая роспись | 19 | 2,5 | 16,5 |
Хохломская роспись | 7 | 1 | 6 |
Выполнение росписи заготовок различных форм (проектная деятельность) | 10 | 10 |
Матрешка | 22,5 | 1 | 21.5 |
Роспись матрешек в соответствии с творческим замыслом учащихся | 16.5 | 0.5 | 16 |
Роспись плоскостной формы | 6 | 0.5 | 5.5 |
Прабабушкина кукла | 11 | 0.5 | 10.5 |
Пасхальное яйцо | 8 | 1 | 7 |
II | Тестокерамика | 38 | 2 | 36 |
Понятие «тотемизм», мифологические образы птиц. | 9 | 0.5 | 8.5 |
Сувениры для друзей | 9 | 0,5 | 8,5 |
Зоопарк | 9 | 0,5 | 8,5 |
Тестяные картинки (Проектная деятельность) | 12 | 0.5 | 11,5 |
III | Деревянное зодчество | 33 | 14 | 19 |
Образы русского деревянного зодчества | 2 | 2 |
Край северный, лесной | 2 | 1 | 1 |
Деревня | 2 | 1 | 1 |
Щит Родины | 2 | 1 | 1 |
Колокольные звоны | 2 | 1 | 1 |
Кижи | 2 | 1 | 1 |
Несравненная сказка куполов | 2 | 2 |
Успенская церковь | 2 | 1 | 1 |
Музыка древнерусских церквей | 2 | 1 | 1 |
Вторая жизнь | 2 | 1 | 1 |
Живая связь времен | 2 | 1 | 1 |
Русь деревянная | 3 | 3 |
Церкви Карелии | 8 | 8 |
IV | Путешествие по реке- времени (тематические занятия) | 10 | 6 | 4 |
V | Посещение выставок, музеев, художественных салонов | 10 | 10 |
VI | Занятие_ досуг на фольклорной основе | 16 | 16 |
Итого за год | 216 | 30 | 186 |
Содержание занятий 3-го года обучения
Раздел программы | Тема занятий. Приемы и методы, активизирующие детское творчество. Художественные и технические приемы. | Количество часов |
всего | теория | практик |
I. Народное искусство России | 109 | 10 | 99 |
Декоративная роспись | 68 | 7 | 61 |
Традиционные росписи России (повторение). Беседа. | 0.5 | 0.5 |
Прялочные росписи . Беседа. | 0.5 | 0.5 |
Основные элементы пермогорской росписи. Птица Сирин. Беседа. Роспись броши. | 3 | 0.5 | 2.5 |
Мезенская роспись. Беседа. Роспись панно, стилизованного под старинную прялку (копия) | 6 | 0.5 | 5.5 |
Птицы. Основные приемы росписи. Построение композиций с использованием птиц. | 6 | 0.5 | 5.5 |
Мезень. Авторские композиции по заданной теме на дереве. Правильный выбор композиционного решения работы с целью подчеркнуть форму выбранной заготовки. | 6 | 0.5 | 5.5 |
Выставка изделий городецкого промысла с сюжетной росписью. Анализ, роль фризовой полосы.Беседа. | 1 | 1 |
Городец. Переход от изображения животных и растительных мотивов к изображению жанровых и бытовых сцен. Правила построения двухчастных композиций. Отработка навыка изображения фигуры человека и интерьера. | 5 | 0.5 | 4.5 |
Городец. Выполнение эскизов для работы на заготовках. Правильный выбор сюжета и композиционного решения работы. | 7 | 0.5 | 6.5 |
Городец. Выполнение росписи заготовок различных форм с использованием предварительного эскиза.(тема«Чаепитие», «Свидание», «Прогулка» по выбору учащихся) | 6 | 0.5 | 5.5 |
Хохлома. Повторение темы хохломской росписи. Анализ усложненных композиций на заданную тему. | 0.5 | 0.5 |
Хохлома. Выполнение композиций на заданную тему по различным видам хохломской росписи. (травка, под фон, верховое письмо) | 6.5 | 0.5 | 6 |
Выполнение росписи заготовок различных форм. Использование предварительно наработанного художественного материала для выполнения работы по дереву | 10 | 10 |
Матрешка | 22.5 | 1 | 21.5 |
Знакомство с различными видами авторских матрешек. Показ дидактических пособий и наглядного материала. | 0.5 | 0.5 |
Роспись матрешек в соответствии с творческим замыслом учащихся. | 16 | 16 |
Роспись плоскостной формы. Осуществление авторского сюжета по русскому национальному костюму | 6 | 0.5 | 5.5 |
Прабабушкина кукла | 11 | 0.5 | 10.5 |
Обрядовые, ритуальные куклы.Беседа. Изготовление кукол из соломы, мочала, бересты. | 11 | 0,5 | 10.5 |
Пасхальное яйцо | 8 | 1 | 7 |
Писанки Великоденские.Беседа. Роспись яиц в соответствии с творческим замыслом. Практика. | 8 | 1 | 7 |
II Тестокерамика | 38 | 2 | 36 |
Понятие «тотемизм», мифологические образы птиц. Беседа. Изготовление святочных пряников- «козулей» в виде рогатых животных. | 9 | 0.5 | 8.5 |
«Для друзей». Лепка сувениров. Тестяные куклы. Осуществление творческого замысла | 9 | 0.5 | 8.5 |
Лепка объемных фигур из соленого теста (по замыслу ребенка) | 9 | 0.5 | 8.5 |
Тестяные картинки. Правильный выбор сюжета и композиционного решения. | 12 | 0.5 | 11.5 |
III. Деревянное зодчество | 33 | 14 | 19 |
Образцы русского деревянного зодчества. Рассматривание иллюстраций памятников деревянного зодчества, рассказ о старой исчезнувшей Руси, бывшей когда-то деревянной | 2 | 2 |
Край северный ,лесной (беседа о расцвете народного зодчества на Севере России 17-19в., графическая зарисовка Лазаревской церкви 14в). | 2 | 1 | 1 |
Деревня (главная улица, переулок амбаров, мельница-ветряк, бани, вешала, мосты, городинка ).Беседа. Зарисовка мельницы. | 2 | 1 | 1 |
Щит Родины (города –крепости: Новгород, Полоцк, Белозерск, Ростов-Великий, Воронеж, Ливны, Елец, Белгород, Поволжье).Беседа. Графическая зарисовка церкви в Верхней Уфтюге. | 2 | 1 | 1 |
Колокольные звоны. Беседа. Графическая зарисовка церкви Дм. Солунского | 2 | 1 | 1 |
Остров на Онеге-Озере. Кижи. Кижский погост. Беседа. Гр. Изображение колокольни. | 2 | 1 | 1 |
Несравненная сказка куполов. Преображенская Покровская церкви. Беседа. | 2 | 2 |
Успенская церковь в Кондопоге. Беседа. Гр. Зарисовка Успенской церкви. | 2 | 1 | 1 |
Музыка древнерусских церквей. Беседа. | 2 | 2 |
Вторая жизнь. Беседа. Гр. Зарисовка Суздальских церквей. | 2 | 1 | 1 |
Живая связь времен. Беседа.Гр. Зарисовка церкви из деревни Корба. Кижи. | 2 | 1 | 1 |
Оформление альбома «Русь деревянная». | 3 | 3 |
Гр. Зарисовка церквей Карелии (по выбору ) | 8 | 8 |
IV. Путешествие по реке времени. Тематические занятия (уроки –погружение в прошлое) | 10 | 5 | 5 |
Праздники и обряды на Святой Руси | 2 | 1 | 1 |
Урок в гимназии. Цель: познакомить детей с системой образования в России, когда обучение не было всеобщим и обязательным; ввести детей в мир их ровесников начала 20 века, показать условия их учебы, жизни , досуга. Методы и приемы: ролевая игра, наглядность, вопросо- ответная и эвристическая беседы, листки- активности. | 2 | 1 | 1 |
«Я»- от рождения до смерти. Растительные тотемы в верованиях предков | 1 1 | 1 1 |
Русское чаепитие | 2 | 1 | 1 |
Русская свадьба | 2 | 1 | 1 |
V. Посещение выставок, музеев, худ.салонов | 10 |
Краеведческий музей Тольяттинская картинная галерея, выставки творческих достижений детей: «Радуга надежд»; «Лесенка» и т.д. | 10 |
VI. Занятие досуг на фольклорной основе. | 16 | 2 | 14 |
Колядки Масленица Осенние посиделки Зимние забавы | 16 |
Итого за год | 216 | 30 | 186 |
Конечный результат 3го года обучения
Тестокерамика.
Создавать образы русской женщины, панно (сцены из русской жизни), использование природного материала (фитодизайн) в декоративном панно.
Русская матрешка.
Дети должны уметь расписывать матрешку по мотивам Загорской матрешки, осуществлять авторские сюжеты по русскому национальному костюму.
Декоративная роспись.
Роспись бытовых предметов, стеклянной посуды по мотивам Городца, Хохломы, сюжетная роспись.
Прабабушкина кукла. Кукла-портрет (выразительность образа).
Дети принимают участие в городских и областных выставках.
Тематический план 4-го года обучения
Цель: формирование высокого интеллекта и духовности через народное искусство и
мастерство. Творческое развитие традиций
Задачи: 1. Создание творческих композиций на основе городецкой росписи.
2. Знакомить с деревянным зодчеством России.
3. Способствовать дальнейшему формированию культурно-исторической памяти.
№ | Раздел программы | Тема занятий | Количество часов |
всего | теория | практика |
I | Народное искусство России | 99 | 9 | 90 |
Декоративная роспись | 99 | 9 | 90 |
Мезень | 24 | 2 | 22 |
Пермогорье | 18 | 2 | 16 |
Городец | 27 | 3 | 24 |
Древо жизни | 10 | 1 | 9 |
Роспись панно в соответствии с творческим замыслом учащихся (Проектная деятельность) | 20 | 1 | 19 |
II | Тестокерамика | 25 | 2 | 23 |
III | Деревянное зодчество России (Проектная деятельность) | 50 | 2 | 48 |
IV | Путешествие по реке- времени (тематические занятия) | 6 | 3 | 3 |
V | Посещение выставок, музеев | 20 | 20 |
VI | Занятие_ досуг на фольклорной основе | 16 | 2 | 14 |
Итого за год | 216 | 18 | 198 |
Содержание занятий 4-го года обучения
Раздел программы | Тема занятий, приемы и методы, активизирующие детское творчество. Художественные и технические приемы. | Количество часов |
всего | теория | практика |
I.Народное искусство России | 99 | 9 | 90 |
1. Декоративная роспись | 99 | 9 | 90 |
Мезень. Авторские композиции по заданной теме на дереве. Правильный выбор композиционного решения работы с целью подчеркнуть форму выбранной заготовки. Выполнение росписи заготовок различных форм. | 24 | 2 | 22 |
Пермогорье. Авторские композиции по заданной теме на дереве. Роспись панно, стилизованных под старинную прялку. | 18 | 2 | 16 |
Городец. Авторские композиции по заданной теме на дереве. Правильный выбор сюжета и композиционного решения. Выполнение росписи заготовок различных форм. | 27 | 3 | 24 |
«Мировое древо жизни». Беседа. Роспись по мотивам Хохломы, Мезени, Пермогорья, Городца Роспись панно в соответствии с творческим замыслом учащихся «Древо жизни» | 10 20 | 1 1 | 9 19 |
II. Тестокерамика | 25 | 2 | 23 |
Создание творческих коллективных композиций |
А) в гостях у сказки (объемная скульптура) | 6 | 0,5 | 5,5 |
Б) город моей мечты (объемная скульптура) | 6 | 0,5 | 5,5 |
В) панно по мотивам фольклорного праздника (по выбору) | 6 | 0,5 | 5,5 |
Г) сувениры по замыслу | 5 | 0,5 | 4,5 |
III. Деревянное зодчество России | 50 | 2 | 48 |
Обрезка, подготовка к работе соломы. | 9 | 9 |
Подготовка основы, покрытие тушью | 4 | 4 |
Живопись . Цветоведение, композиция. | 8 | 2 | 6 |
Инкрустация соломой: часовня трех Святителей из деревни Кавгора, часовня Петра и Павла из деревни Волкостров, Николаевская церковь из с. Лявля, Георгиевская церковь на Онеге-озере, церковь из деревни Воробьи, Архангельская обл. | 29 | 29 |
IV. Путешествие по реке времени. Тематические занятия (уроки –погружение в прошлое) | 6 | 3 | 3 |
Жизнь семьи. Вовлечение в прошлое; обыгрывание ситуаций, ролевые игры, наглядные предметы, эвристическая беседа, вопросо- ответный метод, листки активности. | 2 | 1 | 1 |
Колокольные звоны России. Знакомство детей с историей и значением колокольных звонов. Оборудование: магнитофон с аудиозаписью музыки и звонов, книжная выставка с литературой по теме, различные колокольчики, фотографии звонниц, колоколов, карточки и сборники «Русские народные загадки, пословицы, поговорки» для самостоятельной работы учащихся. На доске записаны слова для работы со словарем: благовест, постовой звон, ага, праздничный звон. | 2 | 1 | 1 |
Однажды на гулянии. Знакомство детей с досугом крестьян, мещан конца 19 века. Методы и приемы: вовлечение в прошлое, обыгрывание ситуаций, сюжетно- ролевая игра, наглядность, эвристическая беседа, вопросо- ответный метод, листки активности. | 2 | 1 | 1 |
V. Посещение выставок, музеев | 20 |
Краеведческий музей, ТКГ, лицей искусств, художественные салоны |
VI. Занятие – досуг на фольклорной основе | 16 | 2 | 14 |
Осенние посиделки Колядки Масленица Праздник русской свистуньи |
Итого за год | 216 | 18 | 198 |
Ожидаемый результат 4-го года обучения
Учащиеся должны
Уметь расписывать сюжетной росписью
Иметь навык росписи растительным орнаментом по мотивам Городца
Знать технологию обработки соломы.
Уметь создавать образы деревянного зодчества в инкрустации соломой.
Методические рекомендации при реализации программы.
Формы и методы, используемые в работе.
Данная программа предполагает возможность вариативного и разноуровневого изучения программы. Оно осуществляется в зависимости от характера обученности и подготовленности учащихся. В программе названы основные виды народного творчества России, однако педагог имеет право предложить для практического освоения не весь перечень, а выбрать те художественные традиционные промыслы, которые он возьмет за основу программы. Однако при этом общее теоретическое знакомство со всеми видами народного искусства обязательно. Неважно, кратко или подробно будут изучаться темы -главное, чтобы в результате учащиеся достигли необходимого уровня освоения знаний, умений и навыков, обозначенных в программе.
В работе по народному искусству ясно прослеживаются разные типы уроков: уроки упражнений, уроки вариаций, уроки импровизации, уроки обобщающего типа: уроки образцы по сценарию, уроки –праздники как формы коллективной работы, уроки творчества.
Игра и сказка рассматриваются как ведущие методические приемы в организации творческой работы младших школьников. Учебный материал изложен в соответствии с основными принципами обучения:
1.Доступности
2.Последовательности
3.Научности
4.Наглядности
5.Систематичности
Методика работы над росписью, изложенная в данной программе, позволяет стоить работу от простого к сложному согласно принципам, применяемым мастерами народного декоративно –прикладного искусства: 1.Повтор.2.Вариации.3.Импровизация.
Программа предусматривает осуществление дифференцированного обучения разработки заданий разного уровня сложности (три уровня: минимальный, обязательный, усложненный)
Задачи расположены в порядке возрастания сложности, что обеспечивает развитие творческих способностей;
Занятия по данной программе рассчитаны на сочетание урочных и внеурочных форм работы. Урочные занятия проводятся в виде бесед, объяснений нового материала, обсуждений творческих работ, повторений и закрепления способов действий. Внеурочные занятия включают в себя посещение выставок, музеев, художественных салонов, экскурсий, проведение тематических и творческих вечеров, познавательных викторин с целью формирования дружеских отношений в коллективе, развития интереса к творческой деятельности. Такие формы работы, как организация экскурсий на выставки работ по декоративно-прикладному творчеству помогают расширить кругозор детей, приобрести новые впечатления и знания по декоративно-прикладному творчеству.
Для достижения учебно-воспитательных целей на занятиях используются разнообразные методы.
-Словесные - рассказ об истории возникновения промысла.
-Наглядные- занятия проходят в «музее» декоративно-прикладного творчества, где имеется богатая коллекция образцов народного и декоративно-прикладного творчества, а также собраны старинные предметы быта и мебель.
-Практические- (метод познавательных игр, метод инсценизации, погружения в прошлое, его реконструкция, творческая мастерская. Помимо образовательных задач, программа предусматривает развитие познавательной, творческой активности детей. Все занятия строятся с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Поэтому название тем (особенно для младших школьников) носят порой образный, даже интригующий характер.
Предлагаемый фольклорный материал представлен как примерный и может быть заменен, сокращен, расширен по собственному усмотрению преподавателя. При отборе материала важно соблюдать общую для всех разделов программы направленность на народную культуру, отдавать предпочтение образцам народного фольклора.
Практические занятия по данной программе совмещаются с теоретическими, а также с экскурсиями в краеведческий музей и на выставки.
Важной составной частью программы является копирование учащимися образцов народной росписи по дереву. Зарисовки, собранные во время копирования произведений народной росписи по дереву – ценный методический фонд каждого ученика, на основе которого им разрабатывается собственная творческая композиция того или иного вида росписи по дереву. Копирование производится в виде зарисовок орнаментальных мотивов. Лучшие зарисовки народных образцов могут явиться основой методического фонда учебной группы.
При изучении раздела «Русь деревянная» чисто лекционная часть занятия занимает не более 25 минут перед практическим заданием урока и находится с ним в прямой связи. Так, скажем, лекционная тема урока - «Кижский погост», то рабочей темой может быть задание - эскиз церкви (по усмотрению уч-ся) Кижского погоста, что позволяет периодическое возвращение к историческому образу уже в процессе работы над изделием, что дает несравненно более высокий результат, нежели чистая теория или чистая практика. Если ребенок одновременно и узнает историю данной церкви, и создает ее сам, данное знание закрепляется уже не только головой, но и руками, не только мыслями, но и чувствами. Содержание и последовательность теоретических занятий отражены в тематическом плане.
Система занятий может включать не только активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Многие занятия завершаются чаепитием из самовара или, в соответствии с целью занятия, угощением детей гурьевской кашей, булочками.
Критерии оценки получаемых результатов.
Для каждого студийца конкретными показателями его успехов являются:
1.Возрастающий уровень его авторских работ, легко оцениваемый визуально и педагогом и детьми.
2.Скорость выполнения заданий и четкость ориентировки при выборе способов их успешного выполнения.
3.Активное участие в коллективно- творческих работах.
4.Оригинальность предлагаемых художественных решений.
5.Умение довести работу именно до изначально запланированного результата,
не останавливаясь на промежуточном решении.
6.Желание учиться дальше .
Раз в полугодие проводится диагностика учебной деятельности.
Для всего коллектива студии безусловным показателем успехов студийцев является их активное участие в районных и городских выставках, а также те высокие призовые места, которые были отданы их работам .
Подготовка и оформление итоговой выставки. Итоговое занятие.
Итоговая выставка и итоговые занятия ставят перед собой как творческие, так и воспитательные цели. Собрав вместе все изготовленные изделия, как по заданию педагога, так и выполненные самостоятельно, учащиеся получают возможность наглядно увидеть свои достижения. Нетрудно проследить путь от первых шагов до готового изделия. Видны творческие удачи и неудачи. Особое внимание надо уделить коллективным работам, где индивидуальные способности каждого учащегося, соединяясь и дополняя друг друга, позволяют создавать вещи более выразительные. С точки зрения воспитания и создания дружественной атмосферы среди учеников это тем более важно, что воспитывает в учащихся чувство локтя, своеобразное «братство» мастеров». На итоговом занятии намечается работа на летние каникулы и планы на следующий год.
Приложение №1
Этапы контроля по усвоению программы.
Период | Контроль знаний, умений, навыков и уровня воспитанности учащихся. | Формы контроля |
Вводный курс | -Знание потешек, прибауток -Иметь представление о деревне, крестьянской избе, предметах быта -Умение отличать дымковскую игрушку, по форме, цвету, колориту -Иметь представление о русском национальном костюме -Умение рисовать основные элементы городецкого орнамента Воспитательный фактор: Формирование интереса и уважения к национальным традициям. | Рисунок Беседа Беседа Рисунок Творческая работа Итоговое занятие «Кончил дело-гуляй смело» |
Первый год обучения | -Знание основных центров народной глиняной игрушки (Вятка,Тула, Каргополь) -Умение лепить игрушки на основе традиционных приемов дымковской глиняной игрушки. -Знание основных приемов лепки из соленого теста, -Навык лепки простейшей игрушки, сувенира -Знание отличительных особенностей росписи матрешки из разных промысловых центров -Умение рисовать элементы травной росписи -Иметь представление о русском национальном костюме -Умение делать куклу-закрутку -Формирование чувства гордости за Россию | Беседа Творческая работа Творческая работа Рисование Наблюдение Итоговая работа «Зеленые Святки» «Забавы вокруг печки» |
Второй год обучения | -Умение лепить из соленого теста настенные украшения. Составлять композиции по сюжетам сказок. -Умение расписать деревянную доску растительным орнаментом по мотивам Городца, Хохломы. -Знание основных традиционных центров росписи России (Пермогорье,Мезень, Городец, Хохлома). -Умение расписать матрешку по мотивам семеновской, полхов-майдановской, загорской матрешки -Умение изготовить куклу на бутылочной основе Воспитательный фактор Устойчивый интерес к народному творчеству Развитие интереса и уважения к национальным традициям, мастеру воспитания чувства, «братства мастеров», коллективности.
| Творческая работа Творческая работа Беседа Творческая работа Творческая композиция «Праздник Ржанки» |
Третий год обучения | -Навык росписи растительным орнаментом по мотивам Городца -Умение расписать панно сюжетной росписью по мотивам Городца -Осуществление авторского сюжета по русскому национальному костюму (роспись матрешки) -Умение изготовить обрядовую, ритуальную куклу. -Умение самостоятельно лепить из соленого теста панно сцены из русской жизни -Иметь представление о русском деревянном зодчестве -Разработка серии эскизов деревянного зодчества Воспитательный фактор: устойчивый интерес к народному творчеству -Устойчивый интерес к традициям русского народа -Чувство гордости зав русский народ, за свою Родину. | Творческая работа Творческая работа Творческая работа Творческая работа Творческая работа Беседа Альбом деревянного зодчества |
Четвертый год обучения | -Навык росписи растительным орнаментом по мотивам Городца -Умение расписывать сюжетной росписью по мотивам городецкой росписи Разработка серии эскизов деревянного зодчества России -Умение инкрустировать соломкой Воспитательный фактор: формирование у воспитанников ценностного отношения к народному творчеству. Воспитание личности, уважающую себя, осознающую свою ценность и признающую ценность другой личности, патриота, гражданина, имеющего чувство собственного достоинства, чуткого, внимательного. | Творческая работа Творческая работа Итоговая работа «Музыка древнерусских церквей» |
Приложение №2
Диагностика учебных результатов.
Год обучения | Форма диагностики | Ожидаемый результат |
Вводный курс | Творческая работа «Василиса краса» Роспись чаши Викторина Итоговое занятие | -Иметь представление о русском национальном костюме -Знание основной элементов городецкой росписи -Знание потешек, прибауток -Знание основных видов декоративной росписи |
Первый год обучения | Беседа Викторина Творческая работа Творческая работа Итоговая работа «Зеленые Святки» (аппликация) Творческая работа | -Знание основных центров декоративно-прикладного искусства, (Вятка, Городец, Хохлома, Жостово, Филимоново, Каргополь, Гжель) -Умение лепить дымковскую игрушку,расписать -Умение расписать матрешку по замыслу (бумага) -Иметь представление о русском национальном костюме -Умение шить куклу-закрутку |
Второй год обучения | Творческая работа Творческая работа «Птицы волшебного сада» Творческая работа | -умение лепить корзину с фруктами, цветами, настенные панно по сюжетам русских сказок -Умение расписать деревянную поверхность по мотивам Городца, умение рисовать птиц. -Умение расписать матрешку Выполнение итоговой работы по теме «Россия, Русь» |
Третий год обучения | Творческая работа «Русские красавицы» Творческая работа Творческая работа Творческая работа | -Знание основных элементов русского костюма -Умение изготовить обрядовую куклу -Умение расписать панно сюжетной росписью по мотивам Городца -Умение лепить из соленого теста по замыслу. Умение составлять композицию. |
Четвертый год обучения | Просмотр творческих работ Итоговая работа Беседа Итоговая работа «Русь деревянная» | -Умение расписывать сюжетной росписью -Навык росписи растительным орнаментом по мотивам Городца -Знание технологии обработки соломы. -Умение создавать образы деревянного зодчества в инкрустации соломой. |
Условия реализации образовательной программы.
Необходимым условием реализации программы являются
-Наличие оборудованный материально-технической базы (учебного класса). Для студии должна быть выделена светлая комната со светлыми стенами и белым потолком.
Надо обратить серьезное внимание на освещение в студии. В слабо освещенном помещении вести занятия нельзя. Нужно, чтобы комната была освещена ровным, рассеянным светом.
На всех окнах должны быть шторы (тюль), лучше ситцевые с оборочками, т.к. студия декоративно-прикладного творчества.
Наряду с этим организуются и столярные работы. Сюда входят изготовление:
1.Стеллажа для учебных работ студийцев.
2.Стеллажа для коллективных творческих работ студийцев (выставочных работ). Стеллаж делается во всю стену по ширине и длине. Нижняя часть стеллажа -закрытые полки, для хранения рисунков, мелких художественных работ студийцев.
3.14 столов небольших для каждого студийца или 7 столов (стол на двоих).
4.Один большой стол для теоретических заданий (Беседы за круглым столом чаепития, фольклорные праздники, посиделки).
5.Два больших шкафа: один для хранения образцов народного искусства (матрешка глиняная игрушка) другой - для хранения необходимый справочный и учебный литературы, методических разработок, программ.
6.Шкафчик для постоянного хранения в нем после каждого занятия, банок, где моются кисти, клей ПВА, лак НЦ; Лак ПФ 283 алкидный необходимые инструменты и материалы для лепки, нужное сырье для росписи.
7.Урну для мусора.
8.Постепенно накапливается мебель прошлых лет предметы крестьянского быта.
Наличие методического и дидактического обеспечения.
1.Методические таблицы:
-Декоративные приемы растительного орнамента.
Этапы росписи по мотивам Городца, Хохломы.
-Символика росписи в дымковской, филимоновской игрушках.
Рабочие тетради по основам народного искусства.
-Городец
-Хохлома
-Мезенская роспись
-Сказочная Гжель
-Жостово
-Дымковская игрушка
-Филимоновская игрушка
-Узоры Полхов-Майдана
2.Разработка эскизов по мотивам Городца.(растительный орнамент , сюжет)
3.Альбом «Народный костюм»; «Деревянное зодчество России».
4.Необходимо иметь образцы народных промыслов (Городецкая роспись, Хохломская роспись матрешки из разных центров народного творчества, образцы глиняной игрушки (Дымка, Каргополь, Филимоново), наличие иллюстративных и фотодокументальных материалов по всем видам народного творчества.
Приложение №17
Обеспечение образовательной программы
Материально-техническое:
-наличие класса Sобщ.= 45 м2.
-Мебель: 3 шкафа для хранения образцов народного искусства методических разработок, детских работ.
-2 больших стола для (проведения занятий)
-стол для учителя
-14 стульев
-3 маленьких (детских) стола
-6 маленьких стульев (Хохлома)
-Мебель музейного фонда.
-сундук, буфет, комод, скамейка
-Старинные предметы быта .
прялка, рубель, лампа керосиновая, веретено, старинная посуда, самовар, утюг 2 , телефон, швейная машинка.
Макет русской печи
Методическое и дидактическое оснащение.
I Народное творчество России. Приложение №13
Роспись.
Методические таблицы. Декоративные приемы растительного орнамента.
Хохломская травная роспись. Этапы росписи. Городецкий орнамент.
Методическая папка лучших эскизов по мотивам городецкой росписи, орнамент дымковской игрушки творческие композиции «птицы волшебного сада», «Дымковская слобода».
Филимоновская свистулька:
Декоративные панно, посуда расписанные по мотивам городца (растительный орнамент, сюжетная роспись), хохломы, мезени, пермогорья, жостово.
Матрешки (папье-маше), растительные по мотивам семеновской, полхов-майдановской , загорской матрешки. Авторская матрешка.
Беседы «Из истории деревянной посуды», «Хохлома и Семенов», «Тайна хохломского золота», «травка», «Русская матрешка», «Искусство Гжели, Жостово», «Искусство городецкой росписи», «Народная игрушка».
Народная глиняная игрушка. Образцы дымковской, каргопольской, ковровской, абашевской игрушки.
Методическая литература.
Альбом «Роспись» Величко АСТ-ПРЕСС 1999.
«Матрешка» Интербук –бизнес, 1998.
Куклы.
Куклы закрутки, лоскутные, в технике папье-маше, обрядовые куклы (из соломы, мочала, кукла –пеленашка, зольная, свадебная, кукла масленица, Семик и Семиниха), кукла Ржанка, нитяные куклы, куклы вязаные . авторские куклы в русском национальном костюме.
Методическая литература.
Фотоальбом по теме «Куклы».Приложение №14
Альбом «Игрушка» Интербук – бизнес, 1998.
Горячева В.С. Куклы; Академия развития, 1999.
Войдинова Н.М. «Куклы в доме» ПРОФИЗДАТ, М, 1998
4. Русский народный костюм, вышивка.
2 комплекса русского костюма – сарафанный, поневный
вышитый рушник, полотенце «Встреча», вышитые дорожки. Уголки, шторки, вышитые панно, салфетки (ришелье) , накомодник (вязание крючком).
Творческие композиции «Зеленые святки», «Девичий хоровод».
Беседы. Приложение №12
народный праздничный костюм
русская народная вышивка.
Литература.
Молотова Л.Н.Соснина Н.Н. «Русский народный костюм», Л, 1984.
II. Деревянное зодчество. Приложение №9
Альбом эскизов. Деревянное зодчество России.
Наборы открыток «Суздаль»
Музыка древнерусских церквей. Церкви в технике инкрустация соломкой.
Беседы:
Край северный , лесной
Про избу
Деревня
Щит Родины
Колокольные звоны
Лазаревская церковь
Остров на Онеге-Озере. Кижи.
Живая связь времен. Вторая жизнь.
Методическая литература.
Букринская И.А., Голубева Л.Н. «Язык» русской деревни; М, 1974
Ополовников А, Островский Г. «Русь деревянная», М. Дет. литература 1981.
III. Тестокерамика. Приложение №10
образцы сувениров (венок, сердечко, ангелочек, девочка, мальчик, корзинка).
Фрукты, цветы, мелкие сувениры
Панно «Сцены из деревенской жизни», панно по мотивам русских сказок
Панно по мотивам дымковского сюжета
Творческие композиции (объемные)
Литература:
Кискальт И «Соленое тесто» АСТ, ПРЕСС М, 1998.
IV. Путешествие по реке времени. Приложение №11
Студия оформлена в виде русской избы. Здесь собраны старинные предметы, старинная мебель.
Буфет
Комод
Сундук
Скамейка
Швейная машинка
Резной столик
Прялка
Керосиновая лампа
Рубель
Утюги (жаровые)
Самовары
Рукомойник
Лапти
Экспонаты старинной вышивки, ришелье, рушник.
Сарафанный комплекс русского костюма
Поневный комплект русского костюма
Расписные и выполненные в технике резьба, бытовые предметы.
Литература:
-Работа со школьниками в краеведческом музее. Сценарии занятий под редакцией Н.М. Ланковой, Владос М, 2001
V. Занятие – досуг на фольклорной основе. Приложение №7
Сценарии занятий.
Широкая масленица
Веселая ярмарка
Чаевничание
Пришла коляда – отворяй ворота
Осенины
Кончил дело – гуляй смело.
Альбомы по народному искусству с методическими рекомендациями.
Народные художественные промыслы АСТ – ПРЕСС М, 2001
Русская народная игрушка. Соловьева Л.Н. Интербук-бизнес, 1998.
«Матрешка» Интербук-бизнес, 1998 г. Соловьева Л.Н
Пасхальные яйца, Интербук-бизнес, 1998г. Соловьева Л.Н.
Роспись, АСТ ПРЕСС, М, 1999г. Величко Н.
Шпикалова Г.Я. и др. основы народного и декоративно-прикладного искусства: рабочие тетради по основам народного искусства. (8 тетрадей)
Видеофильмы по народному искусству России с искусствоведческим комментарием.
Гжельская керамика
Дымковская игрушка
Филимоновская игрушка
Каргопольская игрушка
Жостовские подносы
Северодвинская роспись
Городецкая роспись
Золото Хохломы
Павлово-посадские узоры
Колокольчики Валдая
Хрусталь
Куклы
Литература для учащихся
Рабочие тетради по основам народного искусства под редакцией
Шпикаловой Т.Я.
-Сказочная Гжель
-Городецкая роспись
-Хохломская роспись
-Мезенская роспись
-Жостово
Дымковская игрушка
-Филимоновская свистулька
-Узоры Полхов-Майдана
2.Детские книжки с яркими иллюстрациями «Русские народные сказки, потешки»
Приложение 3
Примерный перечень коллективных художественно-творческих работ
вводный курс.
1.Изготовление куклы - постригушки из цветных ниток.
2. «Покормите птиц зимой» - коллективная работа, аппликация
3. «Девичий хоровод» - коллективная композиция (аппликация)
4. «Дымковская слобода» коллективная композиция (аппликация)
5.Дружные матрешки коллективная композиция
6.Троица
7.«Птицы волшебного сада» – выставка рисунка
8. «Как у нашего кота» - выставка рисунков
9. «Нет милее дружка, чем родимая матушка» - выставка портретов мамы.
10. «О чем поведали старинные экспонаты музея» - изучение художественного наследия в музее декоративного детского творчества.
11.Конкурс на лучшие знания потешек.
12.«Здравствуй Зимушка – зима»- викторина стихов, песен о зиме.
13. «Русские забавы во время работы»- урок праздник с использованием народных игр.
14.Весна, весна-викторина стихов о весне.
15. «Из бабушкиного сундука урок – путешествие в прошлое.
16.Итоговое занятие.
1-ый год обучения
1. «Веселая ярмарка» - выставка сувениров из соленого теста
2.«Дымковская слобода» - выставка дымковских игрушек
3. «Красные девицы и добрые молодцы» - выставка матрешек из папье-маше.
4. «Чудо – чудное, диво - дивное, золотая «Хохлома» - коллективная композиция.
5. Птицы волшебного сада - коллективная композиция (бумага)
6. Коллективная композиция «Забавы вокруг печки» (куклы – закрутки).
7. Коляда - фольклорный праздник
8«Цветы России» - коллективная композиция по мотивам Хохломы.
9. «Светлая пасха» - выставка расписных яиц.
10. «Осень золотая» – викторина песен об осени.
11.Фольклорный праздник «Осенины».
12. «Зеленые Святки» - творческая композиция (аппликация).
13. «Широкая Масленица».
2 год обучения.
1.«Птицы волшебного сада» - выставка расписных панно по мотивам Городца
2.«Белоснежка и семь гномов» - творческая композиция из соленого теста.
3.Бонифаций на каникулах - творческая композиция из соленого теста.
4.«В гостях у Деда-Мороза»- творческая композиция из соленого теста.
5. «Портретная галерея» – творческая композиция рамочек для фото из соленого теста.
6. «Дымковская слобода» - творческая композиция из соленого теста.
7. «Вышли кошки погулять» - творческая композиция из соленого теста.
8. «Ах, улица, улица широкая» - творческая композиция.
9. «Тише мыши» - творческая композиция из соленого теста.
10. «Как у нашего соседа, хороша была беседа» - урок – праздник.
11. «Масленица годовая, наша гостюшка дорогая»-фольклорный праздник
12. «Дружная семья» - выставка изделий детского творчества, посвященных семье.
13. «Где песня льется, там веселее живется» - коллективная композиция (роспись матрешек).
14. «Золотая стружка» - урок путешествие в прошлое.
15.Старичок-буфет и мебель прошлых лет - урок – путешествие в прошлое.
3-й год обучения.
1.»Птицы райского сада» - выставка расписных тарелочек по мотивам Городца.
2. «Городецкие вечера» - выставка городецкого промысла с сюжетной росписью.
3. «Русские красавицы»- коллективная композиция по осуществлению авторского сюжета по русскому национальному костюму (роспись)
4. «В гостях у бабушки» - коллективная композиция из соленого теста.
5. «Куколка моя досужая» - выставка кукол из соломы, мочала, бересты, глины, соленого теста.
6. «Деревянное зодчество России» - альбом эскизов деревянного зодчества.
7. «Россия –Русь… Храни, себя храни». Викторина стихов о России.
8. «Пасхальное дерево» - творческая композиция.
9. «Мумитрольная страна» - творческая композиция из соленого теста.
10. «38 попугаев» - творческая композиция из соленого теста.
11. «Деревенские мотивы» - творческая композиция из соленого теста.
12. «Русское чаепитие» - урок путешествие в прошлое.
13. «Два рояля» - игра на основе русских народных песен.
14. Масленица годовая - наша гостюшка дорогая» - фольклорный праздник.
4-й год обучения.
« Широкая масленица» - творческая композиция из соленого теста.
«Древо жизни» - выставка декоративных расписных панно по мотивам Городца, Мезени, Пермогорья, Хохломы.
Коллективная работа: комплекты кухонной утвари, ларцы по мотивам графических крестьянских росписей.
Коллективная работа: комплекты кухонной утвари, панно по мотивам растительного орнамента, сюжетная роспись.
«В гостях у сказки» - творческая композиция из соленого теста.
Музыка древнерусских церквей - выставка композиции «Русь деревянная», инкрустирование соломой.
«Однажды на гулянии» - урок путешествие в прошлое.
«Русская свадьба» - урок путешествие в прошлое.
«Широкая масленица» - фольклорный праздник.
Работы студийцев постоянные участники выставок декоративно-прикладного творчества, проводимых в учреждении, городской выставки декоративно-прикладного творчества «Лесенка».
Приложение 5
Словарь старинных русских слов.
Баской - красивый. Нарядный
Баять - говорить, сказывать
Бочаг - яма, залитая водой
Браный - узорчатый (о ткани)
Братыне - братина, сосуд для пива
Брашно - еда, кушанье, явство
Бредень - небольшой невод, кеоторым ловят рыбу вдвоем, идя бродом.
Былица - былинка, стебель травы
Быличка - рассказ о нечистой силе, в достоверности которого не сомневаются.
Важко - тяжело, тяжко
Верея, вереюшка - столб, на который навешиваются ворота, косяк у дверей, ворот
Веретье - грубая ткань из конопли
Вертеп-пещера, притон, большой ящик с марионетками, управляемый снизу
сквозь прорези в полу ящика котором разыгрывалось представление
на тему Рождества Христова
Вершник - едущий впереди верхом
Вечор-вчера, вечером
Виклина - ботва
Вица-хворостина, прут, длинная ветка
Волотки-стебельки, соломинки, былинки, верхняя часть снопа с колосьями
Воронец- брус в избе, служивший полкой
Вьялица-вьюга
Гай-дубрава, роща, небольшой лиственный лес
Галиться-дивиться, любоваться, засматриваться, глазеть, насмехаться
Година-ясная, хорошая погода, ведро
Голик- веник без листьев
Грядка-палка идущая от печи к стене
Гумно-сарай для сжатого хлеба, площадка для молотьбы
Девятина-срок в девять дней
Дежа-кадка в которой месят тесто для хлеба
Долонь-ладонь
Доха- шуба с мехом внутрь и наружу
Дроля- милый, дорогой, любимый
Ендова-широкая медная чаша с носиком
Ерофеня-горькое вино, водка, настоянное на травах
Ествушка-еда, кушанья
Живот – жизнь, имущество, душа, скот
Жито-всякий хлеб в зерне или на корню
Жупан-старинный полукафтан
Забедовать-жаловаться, плакаться
Загнетка-зольник русской печи
Залом-скрученный пучок колосьев
Зановитый-что-то чистое, новое
Зарадеться-обрадоваться
Зарод-большой стог сена продолговатой укладки
Засек-сучок, закром
Зипун - крестьянский кафтан из грубого толстого сукна, без воротника.
Зрелки - зрелые ягоды
Исполать-спасибо, хвала., слава
Камка - старинная плотная шелковая узорчатая китайская ткань
Каравайцы - пшеничные блины
Катанки-валенки
Кий, клеек - палка, посох, баты
Киса - мешок
Китина - стебель гороха, травы
Кичка - старинный русский праздничный головной убор замужней женщины
Кишка - домашняя колбаса
Клеть - кладовая в доме, амбар, пристройка к избе, чулан
Кожух - тулуп, шуба
Кокорица - подставка, сделанная из корневища
Кокурка - булка с яйцом
Комель - утолщенная нижняя часть прялки, прилегающая к корню часть дерева
Комонь - конь, лошадь
Копань - яма для сбора воды, неглубокий колодец
Короб - повозка,тарантас
Косарь - большой нож с толстым широким лезвием
Коты - род теплой обуви
Красный угол-угол и в избе, где висели иконы
Красота-венец невесты из лент и цветов, символ девичества и девической воли
Крома - сума, мешок нищего
Кросна - (кросно)-ручной, ткацкий станок
Кросенца – домотканные рубашки
Кудель - вычесанный и перевязанный пучок льна или пеньки, изготовляемый для пряжи
Кужель - льняная пряжа высшего качества
Куржевина - иней
Курить - вытворять
Кут - угол в избе, под образами или около печи
Кутья - разваренные и подслащенные пшеничные зерна
Ладка - маленткая плошка
Ладом - хорошо, как следует
Ластки - цветные четырехугольные вставки под мышками в рукавах рубахи
Матка, матица - средняя потолочная балка в избе
Мяженный - длинный, долгий, летний
Мереша - рыболовная сеть, натянутая на обруч
Мирской - сделанный сообща, «всем миром»
Молодик - молодой месяц
Морда - плетенка из лозы
Морок, морока - облако, туча
Мост - пол, сени
Мостина-половица
Мотушка-моток пряжи, катушка с намотанной пряжей
Муравленая (печка) - покрытая глазурью
Мялица - мялка, снаряд, которым мнут лен и коноплю, очищая волокна от кострицы
Назола - тоска, грусть, досада, огорчение
Нать - надо(надобно)
Новина - крестьянский сотканный суровый холст, небеленая холстина, зерно нового урожая
Ночесь - прошлой ночью
Обаять - оговорить, сглазить
Окрутить - одеть, нарядить (молодую после венца в женскую одежду), обвенчать
Онучи - обмотки для ног под сапог или лапоть, портянки
Опока - иней
Опорки - обувь, сделанная из старых сапог, у которых срезаны голенища, остатки стоптанной и изодранной обуви
Орать - пахать
Отава - свежая трава, выросшая после покоса
Очеп - шест, прикрепленный к потолку избе, на котором подвешивалась колыбелька
Пажить - пастбища, выгон
Пельчатый-с бахромой
Поветь, поветка - сарай, хлев, навес, крыша над двором, двор крытый
Покуть - передний угол, почетное место за столом на пиру
Полдень - юг
Попелуйник - пепел, зола
Порный - сильный, здоровый, взрослый
Пороша - падающий ровно снег, слой только что выпавшего снега
Проголосна - протяжная. Заунывная песня
Пролеть - начало лета
Пряженец - лепешка, оладьи на масле, блин из черной муки
Пряженица - яичница на сковороде
Прясло - часть изгороди от столба до столба, приспособление из продольные
Пялички - пяльцы
Радеть - стараться, заботиться, оказывать содействие
Разболакаться - раздеваться
Раменье - большой дремучий лес, окружающий поле, опушка леса
Рига-сарай для сушки снопов и молотьбы
Рубель - деревянный брусок с поперечными желобками для прокатывания белья
Рясный - обильный
Севня - лукошко с зерном, которое сеятель носит через плечо
Скучиться - собраться в кучу, в одно место
Смашной - вкусный
Спорина - рост, изобилие, прибыль
Спорядный - сосед, односельчанин
Ставец - большая чашка, миска
Стреха - нижний, свисающий край крыши деревянного дома, избы
Сумет-сугроб
Супостатка - соперница
Сусек-отсек или ларь в амбаре, где хранят зерно
Сыта-вода, подслащенная медом
Талан-счастье, удача, судьба
Талина - талая земля, проталина
Танок - хоровод
Тенятник - паутина
Тюлюлей - тюлевая оборка
Тябло - (тевот) - полка для икон
Убрус - нарядный головной убор, свадебная фата
Ухват - палка, с надетой на нее металлической рогаткой
Ухитрить - уконопатить мхом, приготовить к зиме
Чело-передняя часть русской печи, лоб
Черногуз - ласточка
Чуйка - длинный суконный кафтан
Шанога - ватрушка, сочень, простая лепешка
Шесток - площадка перед устьем русской печи
Ширинка-полотенце, полотнище, кусок ткани во всю ширину
Шлык - старинный головной убор замужних крестьянок
Шолом - крыша, навес, крыша на столбах
Яр, ярица - яровой хлеб
Яства-еда, пища
Используемая литература
1.Андреева Р.М., Донцов А.И. Межличностное восприятие в группе.- М.: Изд-во МГУ, 1981
2.Арбат Ю. А. Русская народная роспись по дереву.- М., 1970
3.Бобер М.М., Тильма Ф. Психология индивида и группы.- М..1991
4.Василенко В. М. Народное искусство.- М., 1974
5.Войдинова Н. М. Куклы в доме.- Профиздат, М., 1998
6.Василенко Н. Роспись.: АСТ ПРЕСС.- М., 1999.
7.Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры.-М.,1996
8.Горичева В. С. Куклы.- Академия развития, 1999
9.Горяева Н. А., Островская О. В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.- Просвещение ,2000
10.Даль В.И. О повериях, суевериях и предрассудках русского народа.-С-Пб.,1994
11.Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера.-М.,1994
12.Закон РФ « Об образовании».//Педагогический поиск.- №7-8
13.Каршинова Л.В.Народная культура; Метод. Пособие.- М..1997
14.Кискальт И. Соленое тесто.- АСТ-ПРЕСС.- М., 1998
15.Князева О. Приобщение детей к истокам народной культуры.- М, Просвещение, 1998
16.Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива.- Минск, 1984
17.Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России.- М.,2001
18.Лихачев Б.Т. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов педвузов.-М.,1993
19.Ополовников А., Островский Г. Русь деревянная.- М., Дет. Литература, 1981
20.Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М., 2000
21.Поляков С.А. В поисках педагогической инноватики.- М.,1998
22.Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учеб.-метод, пособие \Под ред. Н.М. Ланковой. М.-Владос , 2001
23.Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива.- М.,1981
24.Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства.- М., Просвещение, 1984
Приложения к программе
Карта самооценки склонностей
Этапы контроля по усвоению программы.
Диагностика учебной деятельности.
Примерный перечень творческих работ по годам обучения.
Промежуточная аттестация учащихся.
Словарь старинных русских терминов.
Показатели успехов студийцев.
«Из опыта работы». Сценарии фольклорных праздников (воспитательные мероприятия).
Русский народный костюм. Характеристика, виды…(беседа, иллюстрации).
Деревянное зодчество России (альбом эскизов, иллюстраций, разработки бесед (9 бесед)).
Тестокерамика (фотоальбом лучших работ, технологии).
«Путешествие по реке времени» (сценарии тематических занятий).
Народное творчество России (беседы, иллюстрации).
Роспись, эскизы традиционных росписей, методические рекомендации, технологии, методические таблицы.
Куклы, народная игрушка (беседы, иллюстрации, фотоальбом).
Альбомы по народному искусству с методическими рекомендациями.
Видеофильмы по народному искусству России с искусствоведческими комментариями.
Обеспечение образовательной программы в 2003- 04 учебном году.
Вводный курс «Истоки народной культуры». Содержание.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Авторская программа дополнительного образования детей — вокальный клуб «Винкс-Муза»
[[{"type":"media","view_mode":"media_original","fid":"3319132","attributes":{"alt":"","class":"media-image","style":"height: 400px; width: 533px;"}}]]...
Авторская программа дополнительного образования «Спортивные Надежды» ( 4-5 кл.)
Данная программа предназначена для занятий с учащимися 4-5 классов. Была лицензирована в 2008 году. Использую её в своей работе в системе дополнительного образования в школе уже несколько лет....
Авторская программа дополнительного образования детей кружка изобразительного искусства "Акварелька"
Программа рассчитана на 4 года для детей. Возраст детей 6-10 лет....
Авторская программа дополнительного образования детей "Искусство вокруг нас"
Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, ж...
Авторская программа дополнительного образования "Волшебный мир бисера"
Опыт показывает, что овладеть искусством бисероплетения самостоятельно довольно трудно. Занятия по данной программе под руководством педагога призваны помочь детям успешно освоить этот вид рукод...
Авторская программа дополнительного образования для детей среднего школьного возраста
Авторская программа охватывает два направления: информатику ( в большей степени) и журналистику....
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для учащихся 5-9 классов "Технология морфемного письма как средство формирования правописной компетенции учащихся".
Задача программы-формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся при помощи углубленного изучения морфемики....