Авторская программа « Школьник – исследователь»
элективный курс (9 класс) по теме

   Составитель: Учитель истории и обществознания  I квалификационной категории муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 21» Мингазова Елена Викторовна

Рецензенты:

Л.М.Владимирова, кандидат исторических наук, преподаватель общегуманитарных дисциплин, ГАОУ СПО «ЖМК»

Н.И.Никифирова, кандидат социологических наук,заместитель по учебно-методической работе НХТИ ФГБОУ ВПО «КНИТУ»

Пояснительная записка

   Одной из основных  задач современного образования сводится к развитию  интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем развития и совершенствования его исследовательских способностей.

    Под исследовательской деятельностью мы понимаем творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

    Практическая значимость программы  состоит в том, что  разработана методическая система обучения для развития навыков исследовательской работы учащихся.

    Программа способствует  формированию умения оперировать усвоенным материалом в соответствии с различными задачами, которые могут встать при использовании приобретенных знаний в теоретических и практических целях. Наиболее прочно усваиваются знания, добытые самостоятельно, при выполнении исследовательских, поисковых, творческих заданий.

      Место курса в системе проектно-исследовательской работы в школе: курс рассматривается как вспомогательная дисциплина к проектно-исследовательским работам учащихся, к их сотрудничеству с научными руководителями. Программа   рассчитана на 34 часа .

       Целью курса  является создание условий, способствующих развитию и совершенствованию исследовательских умений во внеурочной деятельности.

      Для реализации указанной  цели решаются следующие задачи: 

 отбор технологий, методов и приёмов работы по формированию исследовательских умений;

активизация творческой деятельности школьников на актуальном современном материал ;

развитие поисково-исследовательских видов деятельности школьников;

формирование у школьников познавательных мотивов, готовности к самостоятельному выбору решений и последующим эффективным действиям.

  Структура программы

Примерная программа включает  пояснительную записку, основное содержание, результаты деятельности, приложения.

    I Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:  Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

-  объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

        Формы проведения занятий: обучающие семинары, практические занятия, работа с интернет-ресурсами, работа в библиотеках, круглый стол, индивидуальные занятия.

II   ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  

Программа данного курса представлена следующим образом.

III.  К числу регулятивных универсальных учебных действий отнесены следующие результаты: 

 - определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы;

 - осуществлять действия по реализации плана;

 - соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

- извлекать информацию;

 - ориентироваться в своей системе знаний;

-  осознавать необходимость нового знания;

 - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов;

-  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя.

- доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи;

 - понимать другие позиции и взгляды;

- договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы, для того чтобы сделать что-то сообща.

Приложение1

 Тема исследовательской работы

Выбор темы. Тема определяется в соответствии  с интересами ребенка и ее актуальностью.

Например: Тема: Мотивационные факторы, влияющие  на выбор  

политического лидера.

Тема: Чрезмерная занятость родителей

Тема: Влияние природы воды на прорастание семян

     Объект работы – это процесс или система чего-либо (воспитания, образования, развития, формирования личности, коллектива и ДР.).

 В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Объект шире  предмета. Предмет находится внутри объекта.

 Например, объектом исследований может быть образовательный или воспитательный процесс……; система……работы в образовательном учреждении; система подготовки специалистов по… .( Объектом изучения является рифмованный сленг в английском языке. Объектом исследования являются учащиеся школы №21 и их родители.)

     Предмет работы более конкретен, это название темы работы. Он включает совокупность элементов, связей и отношений, которые подлежат непосредственному изучению, устанавливают границы научного поиска. Предмет исследования определяет цель и задачи самого исследования.

  Например, предмет можно определить как содержание образования в области…; формы и методы деятельности специалиста по…; пути, условия, факторы совершенствования обучения и воспитания детей и подростков в процессе занятий…

(Предметом исследования является влияние природы воды на прорастание семян. Предметом исследования являются взаимоотношения родителей и детей. Предметом исследования являются мотивационные факторы, влияющие  на восприятие образа политического лидера.)

   Приложение 2

 Методы исследования:

-анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов,

-педагогическое наблюдение,

-метод опроса (метод беседы, интервьюирование. анкетирование),

-педагогический эксперимент,

-изучение педагогического опыта,

-метод экспертной оценки;

-математико-статистический метод.

Например: (Методика исследования определялась его целями и задачами и носит комплексный характер. Для реализации поставленных выше задач в данной работе применялась следующая система методов:

- метод сплошной выборки применялся при работе с печатными лексикографическими источниками для отбора фактического материала исследования;

-метод дефиниционного анализа, то есть исследование внутренней формы сленга, выявление значений сленга;

- метод семного анализа, с помощью которого выявлялась семантическая структура сленга;

- описательный метод использовался при описании и анализе сленга, позволившии позднее сделать выводы о его специфических особенностях;

- статистический метод дал возможность определить относительную частотность сленга, а также использовался как для подсчета общего числа анализируемых слов, так и для определения количества образований;

- частично использовался метод опроса информантов для выявления речевых особенностей функционирования сленга.)

Приложение 3

Композиция работы

   Приложение 4

Введение.  

    Во введении обосновывается выбор темы, определяется её актуальность для науки и практики, предмет, объект исследования и основной работы, формулируется цель и задачи. Раскрывающие тему работы.

    Необходимо придерживаться следующего расположения элементов:

-Актуальность темы;

-Степень разработанности темы;

- Цель и задачи  работы;

- Объект и предмет работы;

-Теоретико - методологическая база исследования или методы исследования;

-Эмпирические источники;

-Апробация результатов исследования;

-Научная и практическая ценность работы;

-Положения, выносимые на защиту;

-Структура работы.

  Приложение 5

Актуальность темы - это то, что данная тема освещает, раскрывает, изучает, выявляет; в чём состоит проблема; Почему она актуальна в настоящее время; Какие вопросы недостаточно раскрыты; Почему необходимо изучать данную проблему.

         Признаками актуальности темы могут быть: - общий интерес со стороны ученых, педагогов к проблеме;

- наличие потребности практики обучения, воспитания в разработке вопросов на данном этапе;

- необходимость разработки темы в связи с местными условиями (климатическими, демографическими и т.д.).

          Обоснования актуальности темы включает в себя доказательства наличия на сегодня  в теории и практике данной нерешенной проблемы (темы исследования).

          Например: ( Актуальность данной работы заключается в том, что чрезмерная занятость родителей в жизни  детей рассматривается как одна из  важнейших  проблем современного общества. В основе этого понятия лежит представление, согласно которому без активного участия родителей в жизни ребёнка невозможна социализация индивида. Без активного участия родителей невозможно создание полноценного  члена общества. 

Актуальность работы заключается в том, что активность политического участия граждан в жизни  страны рассматривается как одна из  важнейших  характеристик современного общества. В основе этого понятия лежит представление, согласно которому без широкого участия граждан в политической жизни государства, невозможно достижение общественного согласия. В настоящее время в нашей стране происходит процесс формирования  политических элит, появляются новые политические лидеры.  И сегодня важным  представляется  процесс формирования у масс мнения о политическом деятеле. )

   Приложение 6

Цель  конкретизируется и развивается в задачах исследования.

В задачах формулируется конкретные этапы достижения цели.

Содержание задач не должно выходить за пределы содержания цели.

Постановка задач начинается со слов:

1.Изучить…

2.Проанализировать…

3.Выявить…

4.Определить…

5.Доказать…

6.Установить…

7.Разработать…

8.Обосновать…

9.Проверить…

Например:( Цель работы заключается в изучении особенностей  рифмованного сленга в современном английском языке.

В соответствии с поставленной целью исследование предполагает решение ряда конкретных задач:

- определить функционально – стилистическую принадлежность сленга для последующего уточнения их коммуникативного статуса.

- определить место рифмованного сленга в системе английского языка;

- провести анализ семантических особенностей английского рифмованного сленга.

- провести структурный анализ общего и рифмованного сленга английского языка.)

Приложение 7

Гипотеза исследования – это предположение о путях преобразования предмета исследования, по созданию условий для его развития и совершенствования, т.е. научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверки.

Обычно гипотеза формулируется с помощью следующей синтаксической  конструкции: ,,Если… (например, использовать в обучении методику…), то… (например, повысится эффективность… чего-либо).”

( Гипотеза – главным в отношениях родителей и детей является взаимопонимание и доверие.       Гипотеза – Личность политического лидера является ведущим фактором , определяющим электоральный выбор. )

   Научная и практическая ценность работы определяется в ее теоретической и практической значимостью.

Теоретическая  значимость исследования значения полученных результатов для науки определяется тем, в какие проблемы, концепции, отрасли знания вносится изменение, направленные на развитие науки пополняющее ее содержание.

Практическая значимость  исследование –это возможность использования результатов  в практике различного вида учреждений. Такими результатами могут быть, например , методические рекомендации , авторская программа методика новые формы работы и др.

   Например: (Теоретическое значение данного исследования заключается в том, что выдвинутые и обоснованные в работе выводы и положения способствуют уточнению ряда понятий на материале английского языка. Анализ фактического материала помог установить некоторые закономерности формирования и функционирования сленга в речи, что создает определенные предпосылки для уточнения и углубления перспектив и путей исследования данной группы лексики. полученные результаты могут оказать неоценимую помощь в изучений функциональных особенностей английского сленга.

Практическая ценность определяется возможностью использования материалов исследования на уроках. Целесообразным представляется использование приводимых в работе данных в практике преподавания английского языка, так как учащиеся должны овладевать не только книжно – литературной, но и живой разговорной речью.)

Список рекомендуемой литературы

Волков Ю.Г. Диссертация. Подготовка, защита, оформление. М.: Гардарики, 2002

Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995

Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998

Кузин Ф.А. Дипломная работа. М.: Изд-во МПИ, 1990.

Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты. М.: Ось-89, 1998.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др.Под ред Е. С. Полат

Методические подходы политологического исследования и метатеоретические основы политической теории. Комментированное ведение / Сост. Н.Конеген, К.Шуберт. М.: РОССПЭН, 2004.

Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996.

Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект. 75 простых правил. М.: ГУ-ВШЭ, Инфра-М, 2001. Гл. 6.

Эко У. Как написать дипломную работу. М.: Книжный дом «Университет», 2001.

Интернет-ресурсы по проблемам проектной и исследовательской деятельности

      1.http://rudocs.exdat.com/docs/index-24027.html

      2.http://pochemu4ka.ru/

      3.http://cnit.mpei.ac.ru/textbook/04_07_00_04.htm

      4.http://www.researcher.ru/editors/f_1ye4bz/f_266an5/f_1xkcoo/a_1y17rz.html

      5. www.subscribe.dnttm.ru