Статья "Радость в каждом сердце"
методическая разработка на тему

 Ревякина Елена Николаевна

Волкова Оксана Викторовна

методисты МБОУДОД ДОО(П)Ц»Венец» награждены благодарственными  письмами  мэрии г.о. Тольятти

Радость в каждом сердце.

Среди социальных субъектов, взаимодействие с которыми во многом определяет жизнь образовательного учреждения, важное место занимают социальные партнеры. Любое образовательное учреждение, в том числе и дополнительное, может оказать достаточно заметное встречное влияние на ситуацию в своей ближайшей среде. На наш взгляд, определение своего круга социальных партнеров и путей сотрудничества с ними можно рассматривать как дополнительный ресурс развития образовательного учреждения.

Данное сотрудничество позволяет: привлекать ресурсы общества на развитие совместной деятельности любого образовательного учреждения; способно эффективно координировать совместную деятельность с пониманием степени ответственности каждого партнера; позволяет оказывать помощь нуждающимся членам сообщества.

Социальное партнерство предоставляет возможность всем субъектам образовательного процесса осуществлять деятельность в условиях социального партнерства, руководствуясь следующими принципами:

• самостоятельности и ответственности в принятии решений;
• сотворчества – реализуется в совместном творчестве всех субъектов партнерской деятельности;
• открытости, так как социальное партнерство предполагает наличие открытой системы и предоставления возможности расширять круг заинтересованных в проекте лиц;
• гуманистической направленности, то есть принятие субъектов партнерства с учетом их индивидуальных особенностей;
• толерантности – предполагает высокую степень терпимости и принятия социальных особенностей социальных партнеров;
• общественной значимости – деятельность в условиях социального партнерства должна иметь значимость не только для конкретных исполнителей, но и для других микро- и макрогрупп.

Социальное партнерство успешно проявляется в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Реабилитация детей с ограниченными возможностями возложена в нашем государстве на медицинские учреждения и социальные службы. Несогласованность в их действиях, а также недооценка влияния социальной среды как важнейшего воспитывающего фактора нередко затрудняют процесс реабилитации. Практика показывает, что проблемы в развитии ребенка с нарушениями здоровья обусловлены не только биологическими (наследственными) факторами, но и неисполнением главных педагогических закономерностей: ограничено общение, деформирована система коллективных отношений(прежде всего со сверстниками), отсутствует или сужена активная самостоятельная, а также совместно-раздельная деятельность.

Ведь проблема и состоит в том, что существующая система образования, да и сама жизнь способствует формированию у детей с ограниченными возможностями комплекса ущербности, что препятствует их эмоциональному и психическому развитию, полноценному общению со сверстниками, вхождению в самостоятельную жизнь.

Поэтому основной работой коллектива центра стало вытеснение стереотипов ущербности внутреннего мира ребенка с ограниченными возможностями, замена их позитивными установками, что положительно отражается на психическом здоровье и раскрытии творческого потенциала детей. У ребенка с ОВЗ необходимо развивать социально-значимые мотивы поведения, выражающиеся в желании понять другого человека, помочь, уступить, проявить заботу о слабом, пожилом. В идеале надо стремиться к развитию у детей гибкости социального поведения, так как это подготавливает его к адекватной ориентировке в окружающей среде и способствует становлению навыков социального поведения в различных  ситуациях.

Главным результатом является разработка и реализация совместных мероприятий, таких как: добровольческие акции; работа педагогов дополнительного образования с детьми с ОВЗ на базе интернатов и реабилитационных центров.

Целью работы педагогического коллектива является создание реальных условий для интеграции детей с ограниченными возможностями в общество.

Пути решения мы видим в создании мотивации и социальной адаптации  детей с ограниченными возможностями здоровья через развитие навыков конструктивного общения. А также в формировании личности, свободной от комплекса неполноценности через участие детей в досуговых мероприятия.

На базе различных образовательных и реабилитационных учреждений успешно работают творческие объединения, такие как: «Ступеньки мастерства», «Волшебные ручки», «Академия волшебства», «Секреты декупажа», спортивная секция по каратэ киокусинкай. Дети с нарушением развития овладевают различными техниками  декоративно-прикладного искусства: оригами, бисероплетение, лепка из теста и пластелина, познают секреты декупажа, изготавливают керамические украшения, занимаются изготовлением кукол. Декоративно-прикладное творчество способствуют сближению ребенка с культурой, помогают осмыслить связь искусства с жизнью, хорошо развивают мелкую моторику и волевые процессы.
Любая игровая программа, используемая педагогами, способна подарить детям с ограниченными  возможностями здоровья дополнительные стимулы к жизни, богатство эмоций и здоровье.

Младшая группа детей детского дома «Ласточка» познают искусство восточных единоборств, участвуют в соревнованиях и занимают призовые места. Участие в подобных программах становится для такого человека еще одним шагом на пути адаптации, принятия самого себя и трудностей мира, в котором он живет и действует. Показателем успешной работы объединений являются призовые места воспитанников в конкурсах различных уровней.

В целях повышения эффективности данной работы организовано   взаимодействие с реабилитационными центрами и интернатами.

Коллектив центра старается создать обстановку доброты и взаимопонимания, чтобы дети и педагоги оказывали друг другу моральную поддержку, вместе радовались успехам.

Ожидаемый результат:

1. В результате участия в совместных мероприятиях дети смогут самореализоваться, качественно проводить свой досуг.

2. Ребенок с ограниченными возможностями будет включен в различные виды индивидуальной и коллективной деятельности, что будет способствовать расширению его жизненного пространства, восстановлению его индивидуальной и общественной ценности.

3. У детей с ограниченными возможностями здоровья повысится положительная динамика общего эмоционального настроя – от настороженности и апатии к радостному желанию творить, общаться, делиться своими достижениями со сверстниками и родителями, расширятся социальные контакты, будут преодолены социо - культурная и психологическая изоляция, повысится самооценка, расширятся возможности взаимопонимания между детьми и родителями.

4. Перед ребенком с ОВЗ откроется возможность творчества, творческого постижения мира, восприятия чужого и собственного творчества – это и есть реабилитация.

В процессе реализации различных мероприятий и расширению зоны сотрудничества, вовлечение различных организаций в совместную деятельность происходит развитие личности ребенка, использование в мероприятиях разнообразных форм и методов работы с детьми с ОВЗ, а также наблюдаются тенденции конструктивного общения.

Таким образом, социальное партнерство проявляет себя  в обмене опытом, в совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, участвует в сохранении традиций. Такая деятельность расширяет круг общения всех участников образовательного процесса, позволяет обучающимся получить социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения.

Пока все считают, что сдвинуть гору невозможно, кто-то просто начинает перетаскивать маленькие камушки и, когда у него получается сдвинуть гору, все начинают считать его особенным, хотя маленькие камушки под силу каждому  ( В.Гете).

Список литературы

1. Бабенкова Е. А., Федоровская О. М. Игры, которые лечат. - М. : ТЦ Сфера, 2008.
2. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – М., Просвящение, 1998.
3. Захаров Е.С., Карасов А.М., Сафонов А.Б. Энциклопедия физической подготовки. – М., 1994.
4. Корчак Я. Как любить детей. – М., 1993.
5. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. - М., 1993.