Методическая разработка: "Здоровьесберегающие технологии на уроках скрипки"
методическая разработка

МОУ гимназия «Школа искусств» им. А.А.Цветкова

г. Талдом Московской области

Методическая разработка

«Здоровьесберегающие технологии

на уроках скрипки»

Составитель:

Кузьмичева Наталия Юрьевна

преподаватель по классу скрипки

2016

В современном мире остро стоит проблема сохранения здоровья детей в процессе обучения. Здоровый человек имеет больше шансов добиться успеха в жизни, стать конкурентноспособной личностью. Однако немалое количестводетей уже в детстве имеют различные отклонения в состоянии здоровья: нарушение психики, сколиоз,  ослабление зрения,  гиперактивность.  Эти недуги сказываются на качестве учебы и в целом на качестве жизни. Особенно актуально это по отношению к детям,обучающимся в учреждениях дополнительного образования.У них существенно возрастает учебная и психологическая нагрузки. Ограничение подвижности во время занятий вызывает риск искривления позвоночника. Соответственно, этим детям надо уделить особое  внимание

в отношении сохранения и укрепления здоровья.

Музыкальная деятельность   обладает ярко выраженным терапевтическим эффектом. Слушание музыки успокаивает нервную систему, дарит яркие эмоции, поднимает настроение, а   пение развивает органы дыхания.

Таким образом, музыкальное образование можно считать здоровьесберегающей педагогической системой, которая может оказать благотворное воздействие на физическое и психологическое здоровье детей. Наиболее глубоко здоровьесберегающий потенциал музыкального искусства проявляется в условиях ДМШ и ДШИ, предусматривающих индивидуальный подход к каждому учащемуся.

Процесс здоровьесбережения наиболее эффективен на начальном этапе обучения,т. к. именно в это время происходит интенсивное формирование и рост тела, развиваются функции всех систем организма и психики, развиваются музыкальные способности. Данный период благоприятен для оказания положительного воздействия на ребенка средствами физической культуры, а соединение художественного и спортивного компонентов воспитания обеспечивает всесторонне гармоничное развитие  его личности.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в скрипичное обучение происходит на разных уровнях и затрагивает обустройство кабинета,  выполнение  гигиенических требований, соблюдение режима занятий, формы и виды деятельности, создание благоприятного климата на уроке. Это отвечает целям, задачами и содержанию медико-гигиенических требований, экологических, физкультурно-оздоровительных, психолого-педагогических здоровьесберегающих технологий.

Медико-гигиенические  здоровьесберегающие технологии ориентированы на обеспечение надлежащих гигиенических условий с учетом соответствия СанПиНам и охватывает вопросы освещения кабинета, соблюдения режима занятий и двигательной активности, ограничения предельного уровня учебной нагрузки и т.п. Занятия с детьми младшего школьного возраста немыслимы в отрыве от физкультурно-оздоровительных технологий, реализуемых в виде динамических разминок, пальчиковых игр, гимнастики для глаз. Тем самым укрепляется здоровье, повышается умственная и физическая работоспособность, формируется стрессоустойчивость.

Благотворное воздействие физических упражнений увеличивается в результате соединения с художественным словом и музыкой. Все эти компоненты содержит в себе логоритмика- система двигательных упражнений в  сочетании с речевым текстом на фоне музыки. Пульсация, с которой связаны движения и звучащая музыка, вызывает согласованную реакцию всего организма. Это способствует развитию речевой функциональной системы и психических процессов, мрторных и сенсорных функций, укрепляет опорно-двигательный аппарат, воспитывает чувство равновесия, формирует красивую осанку. Перед выполнением упражнения учащийся исполняет мелодию на инструменте, затем играет ее и поет, а далее поет и показывает движения.

К экологическим здоровьесберегающим технологиям относится приобщение учащихся к ухаживанию за комнатными растениями, цветами, слушание звуков природы во время релаксации.

Педагог должен обеспечить психологически комфортное состояние ребенка на занятии, разговаривать доброжелательным тоном, располагать к доверительным отношениям, поощрять за достигнутые результаты в исполнительской деятельности. Это создает положительный эмоциональный фон урока, моделирует ситуацию успеха.

Преподаватель должен владеть техникой педагогической психотерапии, оказывая ребенку всестороннюю психолого-педагогическую поддержку, помогая ему сохранить и восстановить психологическое здоровье.

К ожидаемым результатам музыкально-оздоровительной работы на уроках скрипки относятся:

• развитие музыкальных и творческих способностей ребенка
• эмоциональное благополучие личности
• речевое развитие
• снижение процента заболеваемости
• увеличение физической и умственной работоспособности

Подводя итог, следует отметить,что рациональная организация урока скрипки с учетом здоровьесберегающих технологий помогает избежать перенапряжения и переутомления ребенка, сохранить его активность на протяжении всего урока, снимает проблему угасания интереса к игре на инструменте. Внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс обучения предъявляет ряд требований к педагогу, который должен владеть не только методиками обучения на инструменте, но и разбираться в физиологических и возрастных особенностях детей, обладать психолого-педагогической компетентностью.

Литература:

1. Игнатьева С.Г. Педагогические условия здоровьесбережения учащихся в системе предшкольной подготовки и начальной школы. Чебоксары 2010
2. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя и школы. АРКТИ 2003