Рабочие программы отделения дополнительного образования детей
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

физкультурно-спортивной направленности

«Общая физическая подготовка»

Возраст обучающихся: 10-12лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

А.С. Малюков,

педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общеразвивающая программа «Общая физическая подготовка» имеет физкультурно-спортивную направленность и предназначена для   дополнительного образования детей.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые),письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановлением  Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); с Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

        Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Автор программы соответствует данным требованиям к квалификации.

Уровень программы

«Стартовый уровень». Общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Общая физическая подготовка» предполагает освоение элементарныхнавыков физическойподготовки, что соответствует стартовому уровню содержания программы.

Направленностьпрограммы

Данная программа имеет физкультурно-спортивную направленность.

Актуальность

Актуальность данной программы обусловлена тем, что за последние десятилетие в России отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей как дошкольного, так и школьного возраста. Современные условия жизни общества с непрерывно растущими нервно-психическими нагрузками, социальными стрессами, отсутствие чётких нравственных ориентиров формируют ту обстановку, в контексте которой необходимо решать проблему будущего здоровья нации. Необходимость занятий по общефизической подготовке подтверждается данными опроса родителей, 76% которых отмечают, что занятия по ОФП способствуют улучшению здоровья детей, позволяют снимать негативные факторы, отрицательно влияющие на здоровье (малоподвижный образ жизни, нарушение осанки и пр.). Также к положительным моментам относят тот факт, что для занятий по данной программе не нужна специальная спортивная подготовка, отбор по спортивным показателям.

Новизна программы

Общая физическая подготовка — это система занятий физическими упражнениями, направленная на развитие основных физических качеств в их гармоничном содержании.

Новизна данной программы заключается в качественно новом принципе построения занятий по общефизической подготовке. Не изменяя ключевых установокзанятий, направленных на общефизическое развитие (постепенное увеличение нагрузки, волнообразность, вариативность нагрузок, цикличность тренировочного процесса), в структуру занятий включены следующие элементы: индивидуальные комплексы тренировок в соответствии с личными дневниками здоровья воспитанника, отслеживание воздействия тренировочных упражнений на функциональное состояние организма (с фиксацией в личном дневнике), разнообразные комплексы упражнений с использованием спортивных тренажеров (направленных на тренировку различных групп мышц).

Так же новизна данной программы состоит в том, что в ней прослеживается углубленное изучение различных видов спортивной подготовки с применением специальных упражнений на развитие координационных способностей, силы, силовой выносливости, беговой выносливости, скорости в беге, овладение техникой двигательных действий и тактическими приемами в игровой деятельности.

Данная программа позволяет последовательно и комплексно решать оздоровительные, воспитательные, образовательные задачи, обеспечивая дифференцированный подход к детям, физической подготовке и состоянию здоровья.

Цель программы

Основная цель занятий физкультурно-оздоровительной направленности состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей, обучающихся углубить знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков, достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей, нравственных качеств школьников.

Целью рабочей программы «Общефизическая подготовка» является формирование у учащихся основ здорового образа жизни посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

• Совершенствовать жизненно важные общефизические качества через освоениеподвижных игр, физических упражнений и технических действий из базовых видов спорта.
• Научить выполнять индивидуальные комплексы по оздоровительной гимнастике и физической подготовке.
• Способствовать формированию общих представлений об общефизической подготовке, ее роли в укреплении здоровья человека.
• Способствовать освоению обучающимися простейшими спортивно-двигательными навыками, необходимыми понятиями и теоретическими сведениями в области физической культуры и спорта.  

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

• Научить простейшим способам самоконтроля за физической нагрузкой, ее влиянием на состояние организма.
• Сформировать представления об индивидуальных физических возможностях, адаптивных свойствах организма и способах их совершенствования в целях укрепления здоровья (самоконтроль, самооценка и коррекция).
• Способствовать развитию самостоятельности при занятиях физическими упражнениями, подвижными играми, формами активного отдыха и досуга.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• Воспитывать сознательный интерес к регулярным занятиям физической культуройи спортом как основе здорового образа жизни.
• Способствовать формированию волевых качеств личности.
• Способствовать укреплению здоровья, физическомусамосовершенствованию и повышениюработоспособности обучающихся.

Адресат программы

Возраст детей, приступающих к освоению общеразвивающей программы «Общая физическая подготовка» составляет от 10-12 лет.

Младший подростковый возраст характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и дня самих детей.

Особенность младшего подросткового возраста в том и состоит, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства. Подростку свойственна повышенная критичность.

Именно поэтому общеразвивающая программа «Общая физическая подготовка» помогает нивелировать негативные последствия социального взаимодействия подростков. Совместное изучение физических упражнений учит подходить к общению со стороны продуктивной деятельности, а не пустого времяпровождения.

Формирование состава групп учитывает разные возможности обучающихся при наличии повышенной критичности у подростков.

Условия реализации программы

Условия набора обучающихся в группу: основная группа здоровья (без требований к уровню спортивной подготовки).

Для освоения общеразвивающей программы «Общая физическая подготовка» формируются учебные группы до 15 человек.

Форма обучения – очная. Возможно применение дистанционных технологий при проведении занятий с учебными группами.

Форма организации деятельности на занятии – практические тренировочные занятия (групповые и индивидуальные).

Сроки реализации программы

Срок реализации программы 1 год (68 часов).

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1 академическому часу с перерывом 5 минут.

Формы занятий

Программа предусматривает использование индивидуальной и групповой форм  работы обучающихся.

• Индивидуальная    форма   предполагает    самостоятельную    работуобучающихся. Она предполагает оказание такой помощи каждому из них со стороны педагога которая позволяет, не уменьшая активности ученика, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.
• В  ходе  групповой  работы  учащихся   предоставляет  возможностьсамостоятельно  построить  свою  деятельность  на  основе  принципавзаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учестьвозможности   каждого   на   конкретном   этапе   деятельности.   Все   этоспособствует более быстрому и качественному выполнению задания. Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими затратами времени. Особым приемом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых «творческих пар» или подгруппы с учетом их возраста и опыта.

Планируемые результаты

Результаты освоения программного материала дополнительного образования по ОФП в образовательном учреждении оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее – частное – конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в  двигательной деятельности, которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения программного материала по ОФП.  Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях  их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий.

• Владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности. Технически правильное выполнение двигательных действий.
• Умение выполнять индивидуальные комплексы по оздоровительной гимнастике и физической подготовке.
• Знание общих представлений об общефизической подготовке, ее роли в укреплении здоровья человека.
• Владение простейшими спортивно-двигательными навыками, необходимыми понятиями и теоретическими сведениями в области физической культуры и спорта.  

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания программы по ОФП в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса умение учиться, так и в реальной повседневной жизни обучающихся:

• Владение обучающимися простейшими способамисамоконтроля за физической нагрузкой, ее влиянием на состояние организма; умение вести личный дневник тренировок.  
• Владения навыками самоконтроля и самооценки своих индивидуальных физических возможностей, адаптивных свойств своего организма; а также владение навыками коррекции выявленных затруднений с целью укрепления здоровья.
• Планирование собственной деятельности, умение распределять нагрузку и отдых в процессе выполнения упражнений;
• Проявление самостоятельности при занятиях физическими упражнениями, подвижными играми, формами активного отдыха и досуга.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе занятий. Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать занятия для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве

• Наличие сознательного интереса к регулярным занятиям физической культуройи спортом как основе здорового образа жизни.
• Высокий уровень волевых качеств личности.
• Способствовать укреплению здоровья, физическомусамосовершенствованию и повышениюработоспособности обучающихся.

• Сформированностьзнаний о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте организации здорового образа жизни.
• Умение оказывать помощь обучающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• Способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности

Оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы «Общая физическая подготовка» проводится посредством входного контроля, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Входной контроль проходит в виде стартового теста общефизических возможностей (для определения зоны ближайшего развития обучающегося).

Текущий контроль выявляет степень и интенсивность формирования практических умений и навыков (с учетом физиологических особенностей организма и индивидуальных особенностей подростков). Осуществляется через педагогическое наблюдение (с фиксацией в листах наблюдений), самоконтроль (с фиксацией в личном дневнике).

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов и зачетов по определенному виду деятельности.

Итоговая аттестация определяет уровень достижений обучающихся по завершению освоения дополнительной общеразвивающей программы «Общая физическая подготовка»с целью определения изменения уровня развития детей и проводиться по завершению всего объёма дополнительной общеобразовательной программы в формезачета или соревнования физкультурно-спортивной направленности.

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:

• высокий – программный материал усвоен полностью, обучающийся имеет высокие достижения;
• средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
• ниже среднего – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки при исполнении строевых элементов в составе отделения.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание

В программе уделяется внимание привлечение воспитанников среднего школьного возраста к занятиям общефизической подготовкой для       укрепления здоровья и улучшения работоспособности, формирования адекватной оценки своих физических возможностей и мотивов к самосовершенствованию.

Углубляются знания о личной гигиене, режиме дня, о влиянии занятий физическими упражнениями на     основные системы организма, на развитие волевых и нравственных качеств. Занимающиеся получают представления о физической культуре личности.  О слагаемых  здорового образа жизни  (режим дня, рациональное питание, личная и общая гигиена, самоконтроль и врачебный контроль, закаливание, смена труда и отдыха, двигательная активность). Овладевают знаниями о методике самостоятельной  тренировки. Правила поведения занимающихся. Техника безопасности   на занятиях и на соревнованиях. Правила соревнований.

Общая физическая и специальная подготовка

Проводится углубленное обучение технике различных видов спорта.                              Продолжается обучение базовым двигательным действиям. Уделяется  внимание развитию основных физических качеств: координационных, скоростных,  скоростно-силовых,   выносливости,   гибкости, координации.Формируется интерес к определенным  видам двигательной активности и выявляется предрасположенность  к тем или иным видам спорта.

Гимнастика.Различные упражнения на перестроения на месте и в движении. Общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами (набивными мячами, палками, скакалками, с партнером) на месте, в движении. Упражнения на гимнастической стенке, гимнастической скамейке. Длинный кувырок вперед. Кувырок назад. Стойка на руках. Стойка на голове (мальчики). «Мост», повороты с «моста» в сторону в упор присев (девочки).    Переворот  в  сторону. Опорные   прыжки. Упражнения  на   перекладине. Силовые упражнения: лазанье, висы, упоры, упражнения в равновесии. Преодоление полосы препятствий. Лазание по канату. Мальчики - подтягивание из виса, подъем из виса в упор переворотом, подъем силой на перекладине. Девочки - сгибание и разгибание рук в упоре лежа на скамейке, на полу и т.д. Упражнения на преодоление собственного веса. Для мышц верхнего плечевого пояса — отжимание из различных положений, продвижение вперед в упоре лежа 3-5 м.   Для мышц туловища- упражнения для мышц брюшного пресса и спины в висе на гимнастической стенке, лежа на матах (в т.ч. в парах). Для мышц нижних конечностей - приседания наодной и двух ногах, упражнения для мышц голени - стоя на возвышении и т.д.

Упражнения на тренажерах  для комплексного воздействия на организм.

Легкая атлетика. Ходьба, ходьба  с изменениями положения рук, туловища, ног. Ходьба  с изменением темпа движения. Бег прямолинейный, равномерный, с ускорением, с изменением направления и темпа движения, с преодолением препятствий. Беговые упражнения. Высокий старт и низкийстарт. Стартовый разгон. Бег на короткие дистанции  30 м и 60 м. Бег длительностью от 15 до 20 мин. Кросс 1000 м. Эстафетный бег. Прыжковые упражнения: на двух ногах, на одной ноге, с ноги на ногу, с места, с разбега, в длину, в высоту, с высоты, прыжки со скакалкой.  

Техника прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги». Техника  прыжка   в   высоту  способом  «перешагивание».  

Метания: метание  теннисного  мяча  в   вертикальную и  горизонтальную  цель, на  дальность с  4-5 бросковых шагов  с  разбега,  на дальность  отскока,  на  заданное  расстояние,  в  коридор.  

Подвижные игры: Игры с элементами бега. Игры с прыжками. Игры с метанием, передачей  и ловлей мяча. Игры с элементами сопротивления в парах и в командах. Игры с элементами футбола типа эстафет с передачей мяча, ведением мяча, борьбой за мяч. Игры с элементами баскетбола типа эстафет с ведением, передачами, бросками мяча. Игры с элементами волейбола типа эстафет с передачами мяча. Эстафеты  с преодолением препятствий.

Спортивные игры

Настольный теннис. Правила игры. Стойка игрока. Продвижение шагами, выпадами, прыжками, способы держания ракетки. Удары по мячу. Подачи. Удар без вращения мяча («толчок») справа, слева. Удар с верхним вращением («накат»), справа, слева. Удар с нижним вращением («подрезка»), справа, слева. Разновидности ударов: нападающие и защитные; по прямой и косые; короткие и средние, длинные; с низким, средним, высоким отскоком; быстрые, средней силы, медленные. Использование тех или иных ударов в зависимости от техники игры соперника. Выбор позиции. Тактика парной игры. Подбор пар. Варианты тактики парной игры. Участие в соревнованиях с другими группами.

Футбол.Правила игры. Передвижения и прыжки. Удары по мячу ногой. Удар носком, внутренней стороной стопы.   Удары после остановки, ведения.   Удары по мячу серединой, внутренней и внешней частью подъема. Удары на точность. Удары с места по катящемуся мячу. Остановка катящегося мяча подошвой и внутренней стороной стопы. Остановка опускающегося мяча внутренней и   внешней стороной, серединойподъема, бедром. Удары по мячу головой. Вбрасывание мяча из-за боковой линии.

Ведение мяча. Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема.  Ведение мяча по прямой,  меняя направление. Отбор мяча. Перехват. Выбивание мяча. Финты. Техника игры вратаря: основная стойка вратаря, передвижения и прыжки, ловля мячей, летящих на разной высоте, отбивание мяча, вбрасывание одной рукой, выбивание мяча.Индивидуальные тактические действия. Расстановка игроков на поле. Выбор места, целесообразного для технического приема. Тактика игры в нападении. Групповые тактические действия в нападении: игра в «стенку», игра «треугольником». Тактика игры в защите; выбор места, способа противодействия нападающему, страховка. Первоначальная, зонная и комбинированные зашиты. Двусторонняя игра. Участие в соревнованиях с другими группами.

Баскетбол. Упражнения на овладение техникой передвижений, остановок, поворотов. Упражнения на освоение ловли и передачи мяча, техники ведения мяча. Упражнения на овладение техники бросков мяча:  броски мяча в корзину одной рукой от плеча с поддержкой другой. Штрафной бросок. Перехват, вырывание, забивание мяча.   Бросок мяча в корзину со среднего расстояния. Броски мяча в корзину после ведения.   Борьба за мяч, отскочивший от щита. Выполнение различных комбинаций из освоенных элементов перемещений и владения мячом. Тактика нападения:    быстрый    прорыв, позиционное нападение, без изменений позиций игроков, нападение быстрым прорывом. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2, 3:3, 4:4, 5:5. Освоение тактики игры в защите: личная и зонная система защиты. Двусторонняя игра. Участие в соревнованиях.

Волейбол. Упражнения на овладение техникой передвижений, остановок, поворотов на освоении техники приема и передачи мяча сверху  и снизу двумя  руками.Отбивание мяча кулаком в прыжке. Нижняя и верхняя подачи. Нападающий удар. Тактические действия в нападении. Тактические действия в защите. Двусторонняя игра. Участие в соревнованиях.

Специальная физическая подготовка

Упражнения для развития  выносливости:кросс до20мин., бег с препятствиями, минутный бег, эстафеты,  выполнение упражнений  по круговой схеме.

Упражнения для развития координации:общеразвиващиеупражнения  без предметов, с предметами с различными способами ходьбы, бега, прыжков, вращений. Варианты челночного бега с изменением  способа перемещения. Бег с преодолением препятствий. Бег с   различным исходным положением: стойка  лицом, спиной, боком к стартовой линии; сидя, лежа на спине; то же, но перемещение приставным шагом. Метания в цель. Прыжки через препятствия.

Упражнения для развития скоростно-силовых способностей:  всевозможные прыжки: опорные прыжки, прыжки со скакалкой, многоскоки. Броски набивного мяча.

Упражнения для развития   гибкости:общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой движений для плечевых, локтевых, тазобедренных, коленных суставов и позвоночника.  Упражнения на гимнастической стенке, с партнером. Акробатические упражнения. Упражнения с предметами.

Упражнения   для    развития    скоростных качеств: по зрительному  сигналу рывки с места с максимальной скоростью на отрезках 5.10.15…..30м.    Стартовые рывки с мячом, без мяча, в соревнованиях с партнером, вдогонку за партнером, вдогонку за катящимся или летящим мячом и т.д.         Бег с остановками и резким изменением направления. Челночный бег на 5,10 м (с общим пробеганием 25-35м за одну попытку). Челночный бег: отрезки пробегаются лицом, спиной вперед, правым, левым боком, приставными шагами. То же с набивными мячами в руках. Бег с изменением скорости и способа передвижения в зависимости от зрительного, звукового сигнала.

Силовая подготовка:Упражнения с набивными мячами, гантелями.    Используются упражнения для преодоления собственного веса: для мышц верхнего плечевого пояса отжимание из различных исходных положений, отжимание с хлопками, продвижение вперед в упоре лежа 3-5м. Подтягивание на перекладине, подъём из виса в упор переворотом, лазание по канату, гимнастической лестнице. Для мышц туловища- упражнения для мышц брюшного пресса и спины в висе на гимнастической стенке, лежа на матах (в том числе в парах), для мышц нижних конечностей - приседания на одной, двух ногах, многоскоки, для мышц голени - поднимание и опускание на передней части стопы, то же, стоя на возвышенности. Упражнения на тренажерах - целенаправленное воздействие  на мышцы плеча, спины, брюшного пресса, бедра, голени.

Методическое обеспечение

Для обучения учащимся основам общей физической подготовки используются следующие:

Педагогические методики и технологии

• Технология сотрудничества предполагает организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию (С.Л. Соловейчик Н.П. Гузик, Б.П. Никитин).
• Здоровьесберегающие технологии- это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (обучающихся, педагогов и др.).
• Технология организационно-деятельностных и имитационных игр, в основе которой лежит деятельностный подход (А.Н. Прутченков, Л.А. Венгер, А.П. Усова, В.Н. Аванесова).

Методы и приемы

По способу организации занятия: практические, игровые и объяснительно-иллюстративные методы и приемы.

Методические приемы: практикум, контроль и самоконтрольсамостоятельная работа, соревнование, игра.

Глубина полученных знаний и прочность навыков во многом зависят от умело выбранных методов обучения и тренировок, проводимых в ходе занятий.

Для достижения положительного результата необходимо:

• четкое планирование, организация и методически правильное проведение всех занятий;
• регулярное проведение инструктажей, инструкторско-методических, практических плановых занятий по строевой подготовке;
• постоянный контроль и высокая требовательность со стороны руководителя к выполнению физических упражнений всеми учащимися.

Реализация программного материала идет в 3 этапа:

1-й этап - изучение теоретического материала;

2-й этап - обучение практическим элементам физических упражнений;

3-й этап - обучение выполнению физических упражнений.

Примерная структура занятий:

• вводная часть (проверка присутствующих, осмотр  внешнего вида, объявление темы, целей и порядка проведения занятия);
• основная часть (изучение новых и отработка ранее изученных физических упражнений);
• заключительная часть (разбор, рефлексия, анализ результатов).

Обучение физическим упражнениям производится в следующей последовательности:

• ознакомление с приемом (демонстрация, описание);
• разучивание упражнения;
• тренировка.

Дидактическое  обеспечение

•   видео уроки с техникой выполнения различных упражнений.
•   дневник индивидуального контроля занимающегося.
• комплекс упражнений на гибкость.
• методические разработки к занятиям:
•   наглядно-дидактические пособия;
• рекомендации по проведению занятий.
• упражнения на равновесие и координацию.
• упражнения на развитие ловкости.
•   комплекс упражнений

Техническое обеспечение

Гантели

Комплект грузов для тренажеров.

Комплект матов гимнастических

Музыкальные записи и видеоматериал

Музыкальный центр

Мяч набивной

Мячи различные:  баскетбольные, волейбольные, футбольные

Палка гимнастическая

Перекладина навесная универсальная

Свисток

Секундомер

Скакалка гимнастическая

Скамейки гимнастические

Стенка гимнастическая

Список литературы для обучающихся

1. Бердышев С.Н., Здоровье на «отлично». Самоучитель по укреплению здоровья для детей. – М., «Рипол классик»,2002.
2. Виммерт Й. Олимпийские игры – Зачем и почему./перевод с нем. Жирновой Ю. – М., «Мир книги»,2007
3. Володин В.А., Большая детская энциклопедия (том 20). Спорт.- М.,«АСТ», 2010.
4. Гриненко М.Ф., Решетников Г.С., Начинайте день с зарядки. – М.,1981.
5. Громова О.Е., Спортивные игры для детей. – М., «ТЦ Сфера», 2003.
6. Ежи Талага, Энциклопедия физических упражнений. – М., «Физкультура и спорт», 1998.
7. Куприянчик Л.Л. Основы бодибилдинга – Секреты для мальчиков. – Киев, «Ранок», 2005.
8. Малов В.И. Тайны великих спортсменов. – М., «Оникс»,2010.
9. Шалаева Г.П., Хочу стать чемпионом. Большая книга о спорте. – М., «ЭКСПО». 2004.

Список рекомендованной литературы для педагога

1. Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности, здоровья при занятиях физической культурой и спортом: материалы международной научно – практической конференции 25-26 марта 1999 г. – Томск: ТГПУ.
2. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. – М.,1980
3. Гришина Ю.И.Общая физическая подготовка. - М.,2010
4. Гугин А.А. Уроки физической культуры в начальной школе. - М., 1979.
5. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. - Минск, 1985.
6. Информационно-методические материалы в помощь педагогу, работающему над образовательной программой. Северное окружное управление Московского комитета образования. Составитель Карчина 3.Л. - М., 1999.
7. Информационно-методические материалы в помощь педагогу, работающему над образовательной программой. Центр творчества «Кузьминки» Составители Жиркова М.В. и др. - М.,1999.
8. Козак О.Н. Летние игры для больших и маленьких, С-П., 1997.
9. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.
10. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания. - М.,2008.
11. Программа Матвеева А.П. «Физическая культура, 5 – 11 классы». М. , «Просвещение», 2007.
12. Семёнов Л.П. Советы тренерам. – М.: ФиС, 2008.
13. Сиваков В. И. О психоэмоциональном перенапряжении школьников. Журнал «Физическая культура в школе», 2004. – № 2. – с.74.
14. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М., «Академия», 2000.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

физкультурно-спортивной направленности

«Огневая подготовка»

Возраст обучающихся: 10-12 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

А.С. Малюков,

педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2020 г.

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Огневая подготовка» (далее – Программа) имеет физкультурно-спортивную направленность. Программа разработана в рамках реализации приоритетной задачи государства - патриотического воспитания молодежи.

Содержание Программы способствует присвоению этических норм при обращении с оружием, знакомит с историей развития стрелкового спорта, с именами выдающихся спортсменов. Доступной формой обучения школьников приемам стрельбы является стрельба из пневматических винтовок. Преимущества пневматического оружия: доступность приобретения, хранения, невысокая стоимость винтовки и пулек к ней; небольшой вес оружия, позволяющий привлекать к обучению стрельбой школьников с 10 – 12 летнего возраста, что дает возможность успешно решать задачи развития стрелкового спорта в школе.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановлением  Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); с Концепциейперсонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

        Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Автор программы соответствует данным требованиям к квалификации.

Уровень программы

«Стартовый уровень». Общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Огневая подготовка» предполагает освоение элементарных навыков огневой подготовки, что соответствует стартовому уровню содержания программы.   

Направленность программы: физкультурно-спортивная.

Актуальность программы:

Актуальность программы обусловлена, в первую очередь, возросшим вниманием к проблеме патриотического воспитания детей и молодежи. На современном этапе сложилась государственная система патриотического воспитания, основанная на понимании патриотизма как духовного ориентира и важнейшего ресурса развития современного российского общества, как ценностно-смыслового ядра развития личности. Дальнейшее развитие системы патриотического воспитания должно быть направлено на предоставление возможности молодежи определять своё будущее, связывая его с национальными интересами и перспективами развития страны.

Огневая подготовка является одним из важнейших элементов военно-патриотического воспитания в кадетских классах. Огневая подготовка дисциплинирует, способствует развитию исполнительности, собранности, подтянутости, выносливости, аккуратности, чувства товарищества, что формирует личность кадета. Помимо военно-патриотического аспекта, программа «Огневая подготовка» содействует физическому, нравственному и интеллектуальному совершенствованию обучающихся, поскольку при занятии стрельбой у школьников развиваются внимание, память, эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям, контроль над эмоциями, волевые качества (целеустремленность, настойчивость, выдержка).

Новизна программы:

Новизна программы заключается в комплексном подходе к военно-патриотическому воспитанию, а именно в том, что в процессе её реализации, у обучающихся формируется способность к самостоятельному общефизическому развитию, формируется психологическая устойчивость, осуществляется военно-спортивная подготовка. Соревнования по стрельбе эмоционально напряжены, поэтому у стрелков развиваются устойчивость к стрессовым ситуациям, контроль над эмоциями. Практическая стрельба является одной из наиболее эффективных оздоровительных технологий. При занятии стрельбой из пневматического оружия идет развитие физических и морально-волевых качеств, совершенствуются специальные психологические качества, умственные и интеллектуальные способности обучающихся.

Новизной программы также является индивидуальный подход к воспитанникам. Индивидуальный подход имеет два главных аспекта: во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым кадетом с учётом личностных особенностей. Во-вторых, учитывается степень обучаемости (скорость приращения специализированных навыков). Такой подход предполагает знание индивидуальности подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности.

Цель программы:

Привлечение обучающихся к активным занятиям стрелковым спортом посредством обучения техническим приемам пулевой стрельбы, овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками в стрельбе из стрелкового оружия, безопасному обращению с оружием и боеприпасами.

Задачи программы:

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

• Способствовать освоению основных теоретических знаний и практических навыков в области стрелкового спорта, а также овладению техническими приемами пулевой стрельбы.
• Ознакомить с общими сведениями о пневматическом оружии, используемом в стрельбе.
• Обучить приемам безопасности при стрельбе из пневматической винтовки.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

• Развивать навыки планирования, контроля (самоконтроля) и коррекции  при организации стрелковых тренировок, при реализации индивидуального тренировочного маршрута.
• Способствовать развитию самостоятельности, самоорганизации и самодисциплины обучающихся.  
• Способствовать развитию меткости, точности, организованности.
• Развивать познавательный интерес к изучению огневой подготовки посредством последовательного усвоения теоретических положений и приобретения практических умений и навыков.
• Закрепить практические и теоретические навыки по огневой подготовке, в условиях организации образовательных событий, спортивно-образовательных квестов  социальных практик и соревнований «Казачий сполох», «Лучший кадетский казачий класс», «Юный казак».  

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• Способствовать воспитанию чувства гордости за достижения Российского стрелкового спорта.
• Расширить кругозор и эрудицию обучающихся в области стрелкового спорта и военного дела.
• Способствовать развитию дисциплины, чувства ответственности за порученное дело.
• Формировать положительную мотивацию к защите Родины и уважительное отношение к профессии военнослужащего.

Адресат программы:

        К обучению по Программе допускаются подростки в возрасте от 10 до 12 лет, без ограничений по уровню подготовки и не имеющие противопоказаний по здоровью.

        Программа ориентирована на возрастные особенности детей  10-12 лет, построена с учетом индивидуальных, психологических, физиологических особенностей подростков. Основной акцент в подростковом возрасте делается на формирование устойчивых предпрофессиональных интересов. Кроме того, для подростков  важна возможность самореализации, возможность встать на позицию взрослого, самостоятельность и возможность выбора, поэтому им предоставлена возможность изменения социальных ролей – переход от роли обучаемых к роли обучающих (выполнение роли инструкторов, организаторов тренировок, а также самостоятельное планирование собственной траектории развития). В подростковом возрасте высок интерес к возможности защиты Родины и возможности получения образования в специализированных учреждениях, готовящих к службе в рядах Вооруженных Сил.

Сроки реализации программы

Срок реализации программы 1 год (68 часов).

Режим занятий

Занятия походят 2 раза в неделю по 1 академическому часу с 10-минутным перерывом.

Формы занятий:

Программа предусматривает использование индивидуальной и групповой форм  работы обучающихся.

• Индивидуальная    форма   предполагает    самостоятельную    работу обучающихся. Она предполагает оказание такой помощи каждому из них со стороны педагога которая позволяет, не уменьшая активности ученика, содействовать выработке навыков самостоятельной работы. Важную роль в реализации программы «Огневая подготовка» играет самостоятельная деятельность обучающихся. В процессе практических занятий, на которых методом упражнения и тренировки отрабатываются те или иные воинские приемы и действия, кадеты объективно становятся в условия, требующие от них адекватных волевых усилий, что и является для них стимулом выработки и развития волевых качеств.
• В  ходе  групповой  работы  учащихся   предоставляет  возможность самостоятельно  построить  свою  деятельность  на  основе  принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности   каждого   на   конкретном   этапе   деятельности.   Все   это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приемом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание пар постоянного состава или подгруппы с учетом их возраста и опыта.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

• Знание основных теоретических положений в области стрелкового спорта: историю развития стрелкового оружия, теоретические основы стрельбы, элементарные теоретические сведения о баллистике, правила выполнения стрельбы и правила обращения с оружием, правила соревнований по стрельбе.
• Владение практическими навыками и техническими приемами пулевой стрельбы: техника стрельбы из пневматических винтовок МР-512, ИЖ-61 по мишени из положения сидя за столом, лежа с упора, стоя с руки, лежа с руки; навыки правильной изготовки к стрельбе; основные элементы техники выполнения выстрела; стрелковые упражнения из положения стоя, лежа и сидя.
• Знание основных характеристик пневматического оружия, используемого в стрельбе. Нзначение, общее устройство и принцип действия пневматической винтовки МР-512; ИЖ-61.
• Владение безопасными приемами при стрельбе из пневматической винтовки.

Метапредметные результаты:

• Владение навыками планирования, контроля (самоконтроля) и коррекции  при организации стрелковых тренировок, при реализации индивидуального тренировочного маршрута.
• Самостоятельность, самоорганизация и самодисциплина обучающихся.  
• Сформированность меткости, точности, организованности.
• Развитый познавательный интерес к огневой подготовке.
• Устойчивый интерес к участию в образовательных событиях, спортивно-образовательных квестах  и соревнованиях «Казачий сполох», «Лучший кадетский казачий класс», «Юный казак».  

Личностные результаты:

• Чувство гордости за достижения Российского стрелкового спорта.
• Расширение кругозора и эрудиции обучающихся в области стрелкового спорта и военного дела.
• Развитые навыки сознательной дисциплины, чувства ответственности за порученное дело.
• Развитые навыки группового взаимодействия и командного духа.
• Положительная мотивация к защите Родины и уважительное отношение к профессии военнослужащего.

• Осознанное отношение к своему здоровью.

Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности:

Оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Входной контроль определяет готовность обучающихся к обучению по конкретной программе и проводится в форме стартовой диагностики (для определения зоны ближайшего развития обучающегося).

Текущий контроль выявляет степень и интенсивность формирования практических умений и навыков (с учетом физиологических особенностей организма и индивидуальных особенностей подростков). Осуществляется через педагогическое наблюдение (с фиксацией в листах наблюдений), самоконтроль, выполнение контрольных комплексов стрелковых упражнений и теоретических тестов.

Промежуточная аттестация качества определяет уровень усвоения обучающимися учебного материала по итогам отдельной части  программы и проводится в форме зачетов и тестов.

Итоговая аттестация определяет уровень достижений обучающихся по завершению освоения дополнительной общеобразовательной программы с целью определения изменения уровня развития детей и проводится по завершению всего объёма дополнительной общеобразовательной программы в форме командных соревнований и контрольных стрельб.

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:

• высокий - программный материал усвоен обучающимися полностью, воспитанник имеет высокие достижения;
• средний - усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
• ниже среднего - усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание

Тема 1. «История оружия».

История создания стрелкового оружия. Стрелковое оружие дореволюционной России. Стрелковое оружие времен Советского Союза. Новейшие образцы стрелкового оружия современной России. Изобретение пороха, гранулированный порох. Первое ручное огнестрельное оружие, боеприпасы к огнестрельному оружию. Огнестрельное оружие азиатского производства. Мушкетон, мушкет, бумажный патрон. Винтовка. Крепостное оружие,железный шомпол. Фузея. Оружие конца XIX века. Скорострельностьи боекомплект.Распространенность в разныеэпохи в Европе.Роль огнестрельногооружия в бою. Рольи значение стрелковой подготовки.Стрелковое оружие зарубежных стран.

Тема 2. «Материальная часть оружия»

Материальная часть пневматической винтовки (калибр 4,5 мм), малокалиберной винтовки (калибр 5,6 мм), снайперской винтовки СДВ (калибр7,62мм), автомата Калашникова.

Изучение устройства и особенностей пневматической винтовки и малокалиберной винтовки, а также винтовки СВД и автомата Калашникова. Порядок неполной разборки и сборки. Неисправности оружия, влияющиена меткость стрельбы и способы их устранения. Работа частей и механизмов при заряжании. Работа частей и механизмов при стрельбе. Проверка боя автомата и приведение его к нормальному бою. Приемы и правила стрельбы. Конструктивно– баллистические данные автомата Калашникова.

Порядок и правила осмотра, ухода, хранения и сбережения оружия. Правила чистки и смазки. Меры безопасности при обращении с оружием.

Используемые оптические прицелы, их устройство, назначение, преимущества и недостатки по сравнению с открытыми и диоптрическими прицелами. Способы крепления прицелов к оружию. Правила хранения оптических прицелов и уход за ними.

Тема 3. «Основы внутренней и внешней баллистики».

Взрывчатые вещества. Устройство боеприпасов для рассматриваемых видов оружия. Явление выстрела. Элементы траектории. Прямой выстрел. Факторы, воздействующие на полет пули. Определение средней точки попадания (СТП) и обучение внесению поправок в прицельные приспособления.

Тема 4. «Обучение приемам стрельбы из пневматического оружия».

Меры безопасности при обращении с оружием и при проведении стрельб. Обучение Приемам стрельбы из пневматической винтовки.

Особенности прицеливания, глазное расстояние. Характерные ошибки в прицеливании, параллакс и его влияние на точность стрельбы. Стрельба по неподвижной цели. Обучение работе с оптическим прицелом. Определение СТП и внесение в прицел необходимых поправок. Приведение винтовки к нормальному бою и выверка оптического прицела. Отработка приемов стрельбы из пневматической винтовки с оптическим прицелом по неподвижной мишени. Обучение приемам стрельбы по появляющимся целям. Обучение приемам стрельбы по движущейся цели. Значение выноса с учетом скорости перемещения цели и времени пролета пулькой расстояния в10 метров.

Тема 5 «Ручные гранаты».

Меры безопасности при обращении с ручными гранатами.

Назначение, боевые свойства и устройство ручной гранаты РГД-5, РГ-42, Ф -1.Обращение с ручными гранатами, уход и сбережение.

Приемы и правила метания ручных осколочных гранат.

Методическое обеспечение

Педагогические методики и технологии:

• Технология сотрудничества предполагает организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию (С.Л. Соловейчик Н.П. Гузик, Б.П. Никитин).
• Здоровьесберегающие технологии - это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (обучающихся, педагогов и др.).
• Технология организационно-деятельностных и имитационных игр и соревнований, в основе которой лежит деятельностный подход (А.Н. Прутченков, Л.А. Венгер, А.П. Усова, В.Н. Аванесова).

Методы и приемы:

Согласно программе «Огневая подготовка» используются следующие методы, приемы и средства обучения.

По способу организации  

• объяснительно-иллюстративные:

• Теоретические занятия.
• Лекции.
• Видеолектории.
• Инструктажи.

• практические:

• Проведение учебных стрельб.
• Групповые практические занятия.
• Индивидуальные стрелковые тренировки.
• Военно-спортивные игры.
• Соревнования.

Методика организации занятий представлена следующим образом:

На теоретических занятиях кадеты изучают назначение и устройство пневматической винтовки, автомата и ручных гранат; основы, приемы и правила стрельбы из стрелкового оружия.

 На практических занятиях и огневых тренировках закрепляются знания, полученные кадетами на теоретических занятиях, и выполняются упражнения начальных стрельб, упражнения в разведке целей и наблюдении, по управлению огнем и в метании ручных гранат. От занятия к занятию усложняются условия решения огневых задач, сокращается время на стрельбу, увеличивается дальность до целей и скорость их движения, а навыки обучаемых в действиях при оружии и в применении правил стрельбы доводятся до автоматизма.

К выполнению упражнений стрельб допускаются кадеты, изучившие материальную часть вооружения (оружия) и боеприпасов, требования безопасности, основы и правила стрельбы (после сдачи зачета).

Дидактическое обеспечение:

Плакаты по изучению устройства и взаимодействия частей АК, ПМ и пневматической винтовки.

Сборно-разборный макет автомата Калашникова.

Каталог обучающих фильмов и видеороликов по огневой подготовке, по истории стрелкового оружия.

Интерактивные обучающие программы по огневой подготовке.

Виртуальные экскурсии по музеям стрелкового оружия России.

 Техническое обеспечение:

Тир, комната для хранения оружия;

Интерактивный стрелковый тренажер «Scatt»;

Интерактивный лазерный тир;

Стенды для стрельбы;

Мишени бумажные (различные);

Пневматические винтовки;

Пульки 4,5 мм для стрельбы из пневматического оружия (из расчета необходимого количества пуль на 1 человека с учетом резерва: учебные стрельбы – 74 шт., соревнования – 16 шт.);

Сборно-разборные макеты автомата Калашникова;

Матрацы для стрельбы;

Валики для стрельбы из упора,

Столы для упора, для сборки-разборки автомата.

Список литературы для учителя:

1. Вайнштейн  Л.  М.  Основы  стрелкового  мастерства.  -  М.:  ДОСААФ, СССР, 1960.
2. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. - М.: Академия, 2017.
3. Дмитриевский А.А. Внешняя баллистика. – М.: Воениздат, 2009
4. Загайнов Р.М. Психологическое мастерство тренера и спортсмена: Методическое пособие для олимпийцев. - М.: Советский спорт, 2005.
5. Идеомоторные представления и их значение в спортивной тренировке. – М.: Физкультура и спорт, 2015
6. Курс стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и танков Российской Федерации. Москва, Военное издательство, 2016 год.
7. Озолин  Н.Г. Настольная  книга  тренера:  Наука  побеждать/профессия тренер. - М.: АСТ, 2014.
8. Организация и проведение занятий по огневой подготовке из стрелкового оружия. Методические рекомендации. – М.: Военная академия имени Ф.Э.Дзержинского,2012.
9. «Основы подготовки к военной службе», В.А.Васнев и С.А.Чиненный, г. Москва, «Просвещение», 2003 год.
10. Официальный интернет-сайт Стрелкового Союза России: http://shooting-russia.ru
11. Пулевая стрельба. Примерные программы. - М.: Федеральное агентство по физической культуре и спорту, 2015.
12. Руководство по 5,45-мм автоматам Калашникова АК-74, АК -74М, АКС -74У и 5,45 ручным пулеметам Калашникова РПК-74, РПК-74М, РПКС-74. Москва, Военное издательство, 2016 год.
13. Селуянов В.Н., Шестаков М.П. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте. – М.: Спорт Академ Пресс, 2010.
14. Теоретическая подготовка юных спортсменов. – М.: Физкультура и спорт, 2012.
15. Федорин В.Н. Общая и специальная физическая подготовка стрелка-спортсмена. Учебное пособие. – Краснодар: Изд-во Редакционно-издательского совета Кубанской государственной академии ФК, 2015.
16. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. – М.: Физкультура и спорт, 2014.

Список литературы для обучающихся:

1. Алексеев А.В. Преодолей себя! – М.: Физкультура и спорт, 2013.
2. Курс стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и танков Российской Федерации. Москва, Военное издательство, 2016 год.
3. Курс стрельбы из стрелкового оружия, танков и боевых машин КС-2000. - МВД РФ,2000.
4. Огневая подготовка. Учебник МВД РФ. Авторский коллектив ЦОКР МВД России. - М.,2019.
5. Официальный интернет-сайт Стрелкового Союза России: http://shooting-russia.ru
6. Потапов А.А. Искусство снайпера. - М./Фаир-Пресс,2015

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

военно-патриотической направленности

«Школа безопасности»

Возраст обучающихся: 10-12 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

А.С. Малюков,

педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2020г.

Пояснительная записка.

Человек всегда был вынужден бороться за свое существование: с окружающей средой – климатом, природными явлениями, хищными животными; с болезнями и эпидемиями; с другими людьми – за ресурсы (территорию, пропитание, жилище, одежду и т.п.), которых всегда не достает вследствие естественного несоответствия потребностей возможностям (обеспечивающего прогресс), за право на достойную жизнь. Сегодня с ростом потребности в безопасности, осознании угрозы надвигающихся опасностей, во всех сферах жизнедеятельности человека, необходимо выделить роль системы образования. Ведь именно через образование детям и подросткам легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем в обществе и на производстве. Общественно-политические и социокультурные изменения, происходящие в России в последнее десятилетие, позволяют сегодня выделить сферу дополнительного образования как наиболее актуальную и инновационную в воспитании детей и подростков безопасному образу жизни, потому что дополнительное образование позволяет создавать условия для оптимального развития личности и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей. Совершенствование социального воспитания личности ребенка диктуется возрастанием роли личности в социальной жизни, а также социальной значимостью человека. Во Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей записано: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве. Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности в безопасных и благоприятных условиях». Развитие современной цивилизации неразрывно связано с проблемами безопасности человека. Безопасность детей – одна из главных и первостепенных задач взрослых.

Данная программа направлена на пропаганду знаний, обеспечение правильных действий учащихся в опасных для жизни и здоровья условиях в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые),письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановлением  Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); с Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

        Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Автор программы соответствует данным требованиям к квалификации.

Уровень программы 

«Стартовый уровень». Общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Общая физическая подготовка» предполагает освоение элементарных навыков, минимальную сложность, что соответствует стартовому уровню содержания программы.   

Направленность программы 

Данная программа имеет физкультурно-спортивную направленность.

Актуальность программы

Актуальность программы «Школа безопасности» состоит в том, что она способствует решению таких проблем современной жизни, как   экологические проблемы, экстремальные ситуации, сохранение и укрепление здоровья детей и подростков. По данным Минздрава России, возросло число бытовых травм у детей, повысилось количество несчастных случаев на водоемах, часто причиной травматизма является попадание в различные чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера. Отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях пагубно отражаются на состоянии жизни и здоровья подростков. Психологи установили, что подростки в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку, часто завышают свои возможности. Возникает необходимость познакомить детей с правилами безопасного поведения и выживания в среде, при автономном существовании в природе, выработать автоматизм безопасного поведения, вооружить знаниями и научить использовать опыт, накопленный в обществе.

 Реализация программы позволит привить учащимся начальные знания, умения, навыки в области безопасности жизни, сформировать у детей обоснованную систему понятий ОБЖ, выработать необходимые умения и практические навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций.

Новизна программы

Новизна программы «Школа безопасности» в том, что она учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительно больше желающих заниматься этим курсом, предъявляя посильные требования в процессе обучения.

К новизне программы можно отнести системно-образующий подход к организации занятий, применение современных интерактивных методов обучения. Многообразие спортивной деятельности, входящее в «Школу безопасности», является лучшей социальной адаптацией для подростков, одним из средств всестороннего гармонического физического развития детей. Занимаясь такими разнообразными видами спортивной деятельности, воспитанники «Школы выживания» развивают такие физические качества, как силу, ловкость, быстроту, выносливость, умение находить выход из любой нестандартной жизненной ситуации.

Также к новизне программы можно отнести ее межпредметность: наряду со сведениями по правилам поведения в чрезвычайных ситуациях в ее содержание входят аспекты различных знаний из предметов естественнонаучного цикла.

Цель программы

Решение проблемы адаптации человека в экстремальных и чрезвычайных ситуациях различного характера, создание правильного представления о личной безопасности.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

• Вооружить подростка практическими навыками и умениями поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
• Дать представление о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. 
• Дать представление о технике и тактике туризма, об ориентировании на местности, ведении краеведческих наблюдений, оказании первой медицинской помощи, инструкторской деятельности.
• Формировать навыки антитеррористического поведения; ответственного отношения к сохранению окружающей среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества, государства.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

• Способствовать развитию личности обучающихся на основе формирования ключевых компетентностей (комплексное применение знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества).
• Способствовать развитию лидерских качеств подростков; развитию навыков сотрудничества и взаимодействия с окружающими, через выполнение различных социальных ролей. 
• Формировать навыки оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья,   навыки планирования действий в экстремальных ситуациях.
• Способствовать приобретению опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• Способствовать формированию у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности.  
• Способствовать совершенствованию морально-психологического состояния и физического развития подрастающего поколения.
• Воспитывать отношение к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Адресат программы

Возраст детей, приступающих к освоению программы «Школа безопасности» составляет от 10-12 лет.

Подростковый возраст характеризуется как переломный, переходный, критический. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и дня самих детей.

Особенность подросткового возраста в том, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства. Подростку свойственна повышенная критичность. Программа «Школа безопасности» помогает нивелировать негативные последствия социального взаимодействия подростков. Совместное обучение действиям в экстремальных и чрезвычайных ситуациях учит подходить к общению со стороны продуктивной деятельности, а не пустого времяпровождения.

На первый план для подростков выходит развитие социальной компетентности, возможности самореализации и самоутверждения в подростковой среде. Для подростков важна возможность встать на позицию взрослого, самостоятельность и возможность выбора, поэтому им предоставлена возможность изменения социальных ролей – переход от роли обучаемых к роди обучающих (выполнение роли инструкторов, организаторов внеурочных мероприятий, а также самостоятельное планирование собственной траектории развития).

Условия реализации программы:

Условия набора обучающихся в группу: основная группа здоровья (без требований к уровню спортивной подготовки).

Для освоения программы «Школа безопасности» формируются учебные группы до 15 человек.

Форма обучения – очная. Возможно применение дистанционных технологий при проведении занятий с учебными группами.

Формы организации деятельности – практические тренировочные занятия (групповые и индивидуальные), тренинги личностного роста и тренинги на командное взаимодействие, квесты, походы, экспедиции «Тропа выживания», «Казачий поход», мастер-классы «Равный – равному», соревнования.

Сроки реализации программы:

Срок реализации дополнительной образовательной программы «Школа безопасности» один год. Программа «Школа безопасности» рассчитана на 68 учебных часов, 1 раз в неделю по 2 часа.

Режим занятий

Занятия походят 1 раз в неделю по 2 академических часа с перерывом 10 минут.

Формы  занятий

Занятия проводятся с полным составом объединения, но по мере роста опыта занимающихся следует делать больший упор на групповые (2 – 3 человека) и индивидуальные занятия. Теоретические и практические занятия должны проводятся с привлечением наглядных материалов, использованием новейших методик. Обязательным условием является практическое участие обучающихся в подготовке и проведении соревнований. Для проведения теоретических и практических занятий рекомендуется привлекать учителей – предметников, инструкторов, врачей, спасателей, спортсменов. Практические занятия проводятся в учебно-тренировочных походах, во время проведения туристских мероприятий, экскурсий, а также на местности (на пришкольном участке, стадионе, в парке) и в помещении (в классе, спортзале). В период осенних, зимних, весенних каникул практические навыки отрабатываются в многодневных военно-спортивных играх, учебно-тренировочных лагерях, на соревнованиях и других мероприятиях. Приведенный перечень практических занятий является примерным и может быть изменен педагогом в зависимости от условий работы объединения. Особое внимание необходимо обратить на общую и специальную физическую подготовку занимающихся в объединениях детей.  

Планируемые результаты

В результате работы по программе «Школа безопасности» обучающиеся должны знать правила сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, должны уметь применять полученные знания на практике.

Предметные результаты:

• Овладение практическими навыками и умениями поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
• Знание государственной системы защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. 
• Владение навыками ориентирования на местности, специальными спортивно-туристическими навыками, ведении краеведческих наблюдений, приемы оказания первой медицинской помощи.
• Владение навыками антитеррористического поведения.
• Ответственное отношение к сохранению окружающей среды (экологическая компетентность).

Метапредметные результаты:

• Комплекс сформированных ключевых компетентностей (комплексное применение обучающимися знаний, умений и навыков, наличие субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества).
• Наличие устойчивых лидерских качеств; навыков сотрудничества и взаимодействия с окружающими при выполнении различных социальных ролей. 
• Наличие навыков оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья,   навыков планирования действий в экстремальных ситуациях (регулятивные УУД).
• Продуктивный опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий.

Личностные результаты:

• Сознательность и ответственность подростка в вопросах личной и общественной безопасности.  
• Отношение к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности

Оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Входной контроль определяет готовность обучающихся к обучению по конкретной программе и проводится в форме стартовой диагностики (для определения зоны ближайшего развития обучающегося).

Текущий контроль выявляет степень и интенсивность формирования практических умений и навыков (с учетом физиологических особенностей организма и индивидуальных особенностей подростков). Осуществляется через педагогическое наблюдение (с фиксацией в листах наблюдений), самоконтроль, выполнение контрольных комплексов упражнений по ориентированию, туристскому краеведению и теоретических тестов.

  Промежуточная аттестация качества определяет уровень усвоения обучающимися учебного материала по итогам отдельной части  программы и проводится в форме зачетов и тестов.

Итоговая аттестация определяет уровень достижений обучающихся по завершению освоения дополнительной общеобразовательной программы с целью определения изменения уровня развития детей и проводится по завершению всего объёма дополнительной общеобразовательной программы в форме командной игры или учебно-тренировочного лагеря.

 По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:

- высокий - программный материал усвоен обучающимися детьми полностью, воспитанник имеет высокие достижения;

- средний - усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;

- ниже среднего - усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание

Основы туристской подготовки.

 Туристские путешествия, история развития туризма Туризм – средство познания своего края, физического и духовного развития, оздоровления, привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков. Знаменитые русские путешественники, их роль в развитии нашей страны. История развития туризма в России. Организация туризма в России. Роль государства и органов образования в развитии детско-юношеского туризма. Виды туризма: пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный, спелеотуризм. Характеристика каждого вида. Понятие о спортивном туризме. Экскурсионный и зарубежный туризм. Туристские нормативы и значки «Юный турист России», «Турист России». Разрядные нормативы по спортивному туризму, спортивному ориентированию, туристскому многоборью. Краеведение, туристско-краеведческое движение учащихся «Отечество», основные направления движения.

Воспитательная роль туризма. Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личности. Её роль в подготовке к защите Родины, в выборе профессии и подготовке к предстоящей трудовой деятельности. Роль туристско-краеведческой деятельности в формировании общей культуры личности, правильного поведения в природе и обществе. Волевые усилия и их значение в походах и тренировках. Воспитание волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и упорства, самостоятельности и инициативы, решительности и смелости, выдержки и самообладания. Законы, правила, нормы и традиции туризма, традиции своего коллектива. Общественно полезная работа.

Личное и групповое туристское снаряжение.

 Понятие о личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для одно-трехдневного похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков, преимущества и недостатки. Правила размещения предметов в рюкзаке. Одежда и обувь для летних и зимних походов. Снаряжение для зимних походов, типы лыж. Как готовить личное снаряжение к походу. Групповое снаряжение, требования к нему. Типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры, пилы. Состав и назначение ремонтной аптечки. Хозяйственный набор: оборудование для костра, рукавицы, ножи, половник и др. Особенности снаряжения для зимнего похода.

Практические занятия. Укладка рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со снаряжением, уход за снаряжением, его ремонт.

 Организация туристского быта. Привалы и ночлеги Привалы и ночлеги в походе. Продолжительность и периодичность привалов в походе в зависимости от условий (погода, рельеф местности, физическое состояние участников и т.д.). Выбор места для привала и ночлега (бивака). Основные требования к месту привала и бивака. Организация работы по развертыванию и свертыванию лагеря: планирование лагеря (выбор места для палаток, костра, определение мест для забора воды и умывания, 10 туалетов, мусорной ямы.), заготовка дров. Установка палаток. Размещение вещей в них. Предохранение палатки от намокания и проникновения насекомых. Правила поведения в палатке. Уборка места лагеря перед уходом группы. Типы костров. Правила разведения костра, работы с топором, пилой при заготовке дров. Правила хранения и переноски колющих и режущих предметов. Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт). Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком. Организация ночлегов в помещении. Правила купания. Практические занятия Определение мест, пригодных для организации привалов и ночлегов. Развертывание и свертывание лагеря (бивака). Разжигание костра.

Подготовка к походу, путешествию Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе. Составление плана подготовки похода. Изучение района похода: изучение литературы, карт, отчетов о походах, запросы в местные образовательные и другие учреждения, получение сведений у людей, прошедших планируемый маршрут. Разработка маршрута, составление плана-графика движения. Подготовка личного и общественного снаряжения.

Практические занятия. Составление плана подготовки 1-3-х дневного похода. Изучение маршрутов походов. Составление плана-графика движения в 1-3-х дневном походе. Подготовка личного и общественного снаряжения.

Питание в туристском походе. Значение правильного питания в походе. Два варианта организации питания в однодневном походе: на бутербродах и с приготовлением горячих блюд. Организация питания в 2-3 дневном походе. Составление меню, списка продуктов. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаках. Приготовление пищи на костре. Питьевой режим на маршруте.

Практические занятия. Составление меню и списка продуктов для 1-3-х дневного похода. Закупка, фасовка и упаковка продуктов. Приготовление пищи на костре.

Туристские должности в группе.

Должности в группе постоянные и временные. Командир группы. Требования к командиру группы (туристский опыт, инициативность, ровные отношения с членами группы, авторитет). Его обязанности: руководство действиями членов группы, контроль выполнения заданий, поддержание нормального микроклимата в группе. Другие постоянные должности в группе: заведующий питанием (завпит), заведующий снаряжением, проводник (штурман), краевед, санитар, ремонтный мастер, фотограф, ответственный за отчет о походе, культорг, физорг и т.д. Временные должности. Дежурные по кухне. Их обязанности (приготовление пищи, мытье посуды). Дежурные (дублеры) по постоянным должностям: дежурный командир, дежурный штурман и т.д.

 Практические занятия. Выполнение обязанностей по должностям в период подготовки, проведения похода и подведения итогов.

Правила движения в походе, преодоление препятствий.

Порядок движения группы на маршруте. Туристский строй. Режим движения, темп. Обязанности направляющего и замыкающего в группе. Режим ходового дня. Общая характеристика естественных препятствий. Движение по дорогам, тропам, по ровной и пересеченной местности, по лесу, кустарнику, через завалы, по заболоченной местности, по травянистым склонам.

Практические занятия. Отработка движения колонной. Соблюдение режима движения. Отработка техники движения по дорогам, тропам, по пересеченной местности: по лесу, через заросли кустарников, завалы, по заболоченной местности.

Техника безопасности при проведении туристских походов, занятий Дисциплина в походе и на занятиях – основа безопасности. Меры безопасности при проведении занятий в помещении, на улице. Правила поведения при переездах группы на транспорте. Меры безопасности при преодолении естественных препятствий. Организация самостраховки. Правила пользования альпенштоком. Использование простейших узлов и техника их вязания. Правила поведения в незнакомом населенном пункте. Взаимоотношения с местным населением.

 Практические занятия. Отработка техники преодоления естественных препятствий: склонов, подъемов. Использование альпенштока на склонах. Организация переправы по бревну с самостраховкой.

Подведение итогов похода. Обсуждение итогов похода в группе, отчеты ответственных по участкам работы. Обработка собранных материалов. Составление отчета о походе, составление иллюстрированной схемы, маршрутной ленты, подготовка фотографий, видеофильма, коллекций и пособий. Выполнение творческих работ участниками похода. Составление отчета для организации, давшей задание. Ремонт и сдача инвентаря, взятого на прокат. Подготовка экспонатов для школьного музея. Отчетные вечера, выставки по итогам походов. Оформление значков и спортивных разрядов участникам.

Практические занятия. Составление отчета о походе. Ремонт и сдача инвентаря. Подготовка экспонатов для школьного музея и предметных кабинетов.

Туристские слеты и соревнования. Задачи туристских слетов и соревнований. Организация слетов, судейская коллегия, участники. Положения о слете и соревнованиях, условия проведения. Выбор места проведения, размещения участников и судей, оборудование места соревнований. Порядок проведения, информация. Подведение итогов и награждение победителей. Медицинское обеспечение. Охрана природы. Подготовка инвентаря и оборудования, необходимого для проведения соревнования и оформления мест проведения. Виды туристских соревнований и особенности их проведения. Понятие о дистанции, этапах, зависимость их сложности от уровня подготовки участников. Личное и командное снаряжение участников. Меры безопасности при проведении туристских слетов и соревнований.

Практические занятия. Участие в туристских соревнованиях школы, учреждения дополнительного образования, района в качестве участников.

Топография и ориентирование.

Понятие о топографической и спортивной карте. Определение роли топографии и топографических карт в народном хозяйстве и обороне государства, значение топографических карт для туристов. Масштаб. Виды масштабов. Масштабы топографических карт. Понятие о генерализации. Три отличительных свойства карт: возраст, масштаб, нагрузка (специализация). Старение карт. Какие карты пригодны для разработки маршрутов и для ориентирования в пути. Рамка топографической карты. Номенклатура. Географические и прямоугольные координаты (километровая сетка карты). Определение координаты точек на карте. Назначение спортивной карты, её отличие от топографической карты. Масштабы спортивной карты. Способы и правила копирования карт. Защита карты от непогоды в походе, на соревнованиях.

Практические занятия. Работа с картами различного масштаба. Упражнения по определению масштаба, измерению расстояния на карте. Копирование на кальку участка топографической карты.

Условные знаки. Понятие о местных предметах и топографических знаках. Изучение топографических знаков по группам. Масштабные и немасштабные знаки, площадные (заполняющие) и контурные знаки. Сочетание знаков. Пояснительные цифровые и буквенные характеристики. Что такое рельеф. Способы изображения рельефа на картах. Сущность способа горизонталей. Сечение. Заложение. Горизонтали основные, утолщенные, полугоризонтали. Бергштрих. Подписи горизонталей. Отметки высот, урезы вод. Типичные формы рельефа и их изображение на топографической карте. Характеристика местности по рельефу. Практические занятия. Изучение на местности изображения местных предметов, знакомство с различными формами рельефа. Топографические диктанты, упражнения на запоминание знаков, игры, мини-соревнования.

Ориентирование по горизонту, азимут. Основные направления на стороны горизонта: С, В, Ю, З. Дополнительные и вспомогательные направления по сторонам горизонта. Градусное значение основных и дополнительных направлений по сторонам горизонта. Азимутальное кольцо ("Роза направлений"). Определение азимута, его отличие от простого угла (чертеж). Азимут истинный и магнитный. Магнитное склонение. Азимутальное кольцо. Измерение и построение углов (направлений) на карте. Азимутальный тренировочный треугольник.

Практические занятия. Построение на бумаге заданных азимутов. Упражнения на глазомерную оценку азимутов. Упражнения на инструментальное (транспортиром) измерение азимутов на карте. Построение тренировочных азимутальных треугольников.

Компас. Работа с компасом.

 Компас. Типы компасов. Устройство компаса. Адрианова. Спортивный жидкостный компас. Правила обращения с компасом. Ориентир, что может служить ориентиром. Визирование и визирный луч. Движение по азимуту, его применение. Четыре действия с компасом: определение сторон горизонта, ориентирование карты, прямая и обратная засечка. Техника выполнения засечек компасом Адрианова и жидкостным. Практические занятия. Ориентирование карты по компасу. Упражнения на засечки: определение азимута 13 на заданный предмет (обратная засечка) и нахождение ориентиров по заданному азимуту (прямая засечка). Движение по азимуту, прохождение азимутальных отрезков, азимутальных построений (треугольники, "бабочки" и т.п.).

Измерение расстояний. Способы измерения расстояний на местности и на карте. Курвиметр, использование нитки. Средний шаг, от чего зависит его величина. Как измерить средний шаг. Таблица переводов шага в метры. Глазомерный способ измерения расстояния. Способы тренировки глазомера. Определение расстояния по времени движения.

Практические занятия. Измерение своего среднего шага (пары шагов), построения графиков перевода пар шагов в метры для разных условий ходьбы. Упражнения на прохождение отрезков различной длины. Измерение кривых линий на картах разного масштаба курвиметром или ниткой. Оценка пройденных расстояний по затраченному времени. Тренировочные упражнения на микроглазомер на картах разного масштаба.

Способы ориентирования. Ориентирование с помощью карты в походе. Виды ориентиров: линейные, точечные, звуковой ориентир, ориентир-цель, ориентир - маяк. Необходимость непрерывного чтения карты. Способы определения точек стояния на карте (привязки). Сходные (параллельные) ситуации. Составление абрисов. Оценка скорости движения. Движение по азимуту в походе, обход препятствий, сохранение общего заданного направления, использование солнца и тени. Привязка при потере видимости и при отсутствии информации на карте. Виды и организация разведки в походе, опрос местных жителей. Движение по легенде (с помощью подробного текстового описания пути). Протокол движения. Практические занятия. Упражнения по отбору основных контрольных ориентиров на карте по заданному маршруту, отысканию на карте сходных (параллельных) ситуаций, определению способов привязки. Занятия по практическому прохождению минимаршрута, движение по легенде. Разработка маршрута туристского похода на спортивной карте, с подробным описанием ориентиров, составлением графика. Составление абрисов отдельных участков.

 Ориентирование по местным предметам. Действия в случае потери ориентировки Суточное движение Солнца по небосводу, средняя градусная скорость его движения. Определение азимута на Солнце в разное время дня. Определение азимута по Луне. Полярная звезда, её нахождение. Приближенное определение сторон горизонта по особенностям некоторых местных предметов. Анализ пройденного маршрута в случае потери ориентировок, возможность ухода на сходную (параллельную) ситуацию. Поиск отличительных ориентиров. Принятие решения о выходе на крупные ориентиры, выходе к ближайшему жилью. Использование звуковой пеленгации, источников света в ночное время.

Практические занятия. Упражнения по определению азимута движения по тени от Солнца, определение азимута в разное время дня. Упражнения по определению сторон горизонта по местным предметам, по солнцу, Луне, Полярной звезде. Определение точки стояния на спортивной карте, имитация ситуации потери ориентировки, построение алгоритма действий восстановления местонахождения.

Краеведение

 Родной край, его природные особенности, история, известные земляки.

  Климат, растительность и животный мир родного края, его рельеф, реки, озера, полезные ископаемые. Административное деление края. Транспортные магистрали. Промышленность. Экономика и культура края, перспектива его развития. Сведения о прошлом края. Памятники истории и культуры. Знатные люди края, их вклад в его развитие. История своего населенного пункта.

Практические занятия. Знакомство с картой своего края. "Путешествия" по карте. Проведение краеведческих викторин.

 Туристские возможности родного края, обзор экскурсионных объектов, музеи.

 Наиболее интересные места для проведения походов и экскурсий. Памятники истории и культуры, музеи края. Краеведческие и мемориальные музеи, народные и школьные музеи. Экскурсии на предприятия, на стройки, в учреждения и организации. Сбор сведений об истории края в архивах, военкоматах, общественных организациях.

Практические занятия. Прогулки и экскурсии по ближайшим окрестностям, посещение музеев, экскурсионных объектов.

 Изучение района путешествия. Сбор краеведческого материала о районе похода: изучение литературы, карт, переписка с местными краеведами и туристами, встречи с людьми, побывавшими в районе планируемого похода, посещение музеев и т.п. Подготовка докладов о районе похода: по истории, климату, рельефу, флоре, фауне и т.д. Практические занятия. Подготовка и заслушивание докладов по району предстоящего похода.

Общественно полезная работа в путешествии, охрана природы и памятников культуры.

 Краеведческая работа - один из видов общественно-полезной деятельности. Выполнение краеведческих заданий: сбор материалов по истории, поисковая работа, запись воспоминаний участников и очевидцев памятных событий. Метеорологические наблюдения. Гидрологические наблюдения. Изучение растительного и животного мира. Геологический поиск. Простейшие приборы для краеведческой и исследовательской работы. Работа в музеях, архивах, библиотеках. Законодательство по охране природы. Природоохранительная деятельность туристов. Охрана памятников истории и культуры. Работа среди местного населения: оказание помощи одиноким и престарелым, организация концертов и встреч.

Практические занятия. Проведение различных краеведческих наблюдений. Сбор материалов для школьного музея, предметных кабинетов. Знакомство с краеведческими объектами. Изучение краеведческой литературы.

Основы гигиены и первая доврачебная помощь

 Личная гигиена туриста, профилактика различных заболеваний. Понятие о гигиене: гигиена физических упражнений и спорта, ее значение и основные задачи. Гигиенические основы режима труда, отдыха и занятий физической культурой и спортом. Личная гигиена занимающихся туризмом: гигиена тела, гигиеническое значение водных процедур (умывание, обтирание, парная баня, душ, купание). Гигиена обуви и одежды. Общая гигиеническая характеристика 15 тренировок, походов и путешествий. Сущность закаливания, его значение для повышения работоспособности человека и увеличение сопротивляемости организма к простудным заболеваниям. Роль закаливания в занятиях туризмом, гигиенические основы закаливания. Закаливание воздухом, солнцем, водой. Систематические занятия физическими упражнениями, как важное условие укрепления здоровья, развития физических способностей и достижения высоких спортивных результатов. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на здоровье и работоспособность спортсменов.

Практические занятия. Разучивание комплекса упражнений гимнастики. Применение средств личной гигиены в походах и во время тренировочного процесса. Подбор одежды и обуви для тренировок и походов, уход за ними.

 Походная медицинская аптечка.

Составление медицинской аптечки. Хранение и транспортировка аптечки. Назначение и дозировка препаратов: ампульные, таблеточные, порошковые, линименты, смазки. Различия в принципе действия. Состав походной аптечки для походов выходного дня и многодневных. Перечень и назначение, показания и противопоказания применения лекарственных препаратов. Новейшие фармакологические препараты. Личная аптечка туриста, индивидуальные лекарства, необходимые в зависимость от хронических заболеваний.

Практические занятия. Формирование походной медицинской аптечки.

 Основные приемы оказания первой доврачебной помощи. Соблюдение гигиенических требований в походе. Походный травматизм. Заболевания в походе. Профилактика заболеваний и травматизма. Работа с группой по развитию самоконтроля и усвоению гигиенических навыков. Помощь при различных травмах. Тепловой и солнечный удар, ожоги. Помощь утопающему, обмороженному, пораженному электрическим током. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца. Респираторные и простудные заболевания. Укусы насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления и желудочные заболевания. Наложение жгута, ватно-марлевой повязки, обработка ран, промывание желудка.

Практические занятия. Способы обеззараживания питьевой воды. Оказание первой помощи условно пострадавшему (определение травмы, диагноза, практическое оказание помощи).

 Приемы транспортировки пострадавшего.

Зависимость способа транспортировки и переноски пострадавшего от характера и места повреждения, его состояния, от количества оказывающих помощь. Транспортировка на рюкзаке с палкой, в рюкзаке, на веревке, вдвоем на поперечных палках. Переноска вдвоем на шестах (или лыжах) со штормовками, на носилкахплетенках из веревок, на шесте. Изготовление носилок из шестов, волокуши из лыж. Способы иммобилизации и переноски пострадавшего при травмах различной локализации.

Практические занятия. Изготовление носилок, волокуш, разучивание различных видов транспортировки пострадавшего.

 Общая и специальная физическая подготовка.

 Краткие сведения о строении и функциях организма человека и влиянии физических упражнений.

 Краткие сведения о строении человеческого организма (органы и системы). Костно-связочный аппарат. Мышцы, их строение и взаимодействие. Основные сведения о строении внутренних органов. Кровеносная система. Сердце и сосуды. Дыхание и газообмен. Органы пищеварения и обмен веществ. Нервная система - центральная и периферическая. Влияние различных физических упражнений на укрепление здоровья, работоспособности. Совершенствование функций органов дыхания и кровообращения под воздействием занятий спортом.

 Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивных травм на тренировках.

Врачебный контроль и самоконтроль. Значение и содержание врачебного контроля при занятиях спортом. Объективные данные: вес, динамометрия, спирометрия. Порядок осуществления врачебного контроля. Показания и противопоказания к занятиям различными видами туризма. Субъективные данные самоконтроля: самочувствие, сон, аппетит, работоспособность, настроение. Понятие о "спортивной форме", утомлении, перетренировке. Дневник самоконтроля.

Практические занятия. Прохождение врачебного контроля. Ведение дневника самоконтроля.

 Общая физическая подготовка. Основная задача общей физической подготовки - развитие и совершенствование физических, моральных и волевых качеств туристов. Всесторонняя физическая подготовка - основа для достижения безаварийного и стабильного прохождения маршрутов туристских походов. Требования к физической подготовке, ее место и значение в повышении функциональных возможностей организма, в разностороннем физическом развитии спортсменов, в успешном овладении техникой и тактикой. Характеристика средств физической подготовки, применяемых на различных этапах обучения. Ежедневные, индивидуальные занятия членов группы.

Практические занятия. Упражнения для рук и плечевого пояса. Упражнения для мышц шеи. Упражнения для туловища, для ног. Упражнения с сопротивлением. Упражнения со скалкой, гантелями. Элементы акробатики. Подвижные игры и эстафеты. Легкая атлетика. Лыжный спорт. Гимнастические упражнения. Спортивные игры: баскетбол, футбол, волейбол. Плавание - освоение одного из способов.

 Специальная физическая подготовка. Роль и значение специальной физической подготовки для роста мастерства туристов. Место специальной физподготовки на различных этапах процесса тренировки. Характеристика и методика развития физических и специальных качеств, необходимых туристу: выносливости, быстроты, ловкости, гибкости, силы. Индивидуальный подход в решении задач общей и специальной физической подготовки. Основная цель тренировочных походов - приспособление организма к походным условиям. Привыкание к нагрузке (выносливость): постепенность, систематичность, использование разнообразных средств для этого. Зависимость вида тренировок от характера предстоящего похода. Практические занятия. Упражнение на развитие выносливости. Упражнения на развитие быстроты.  Упражнения для развития силы. Упражнения для развития гибкости, на растягивание и расслабление мышц.

Методическое обеспечение

 Педагогические методики и технологии:

• Технология сотрудничества предполагает организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию (С.Л. Соловейчик Н.П. Гузик, Б.П. Никитин).
• Здоровьесберегающие технологии - это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (обучающихся, педагогов и др.).
• Технология организационно-деятельностных и имитационных игр и соревнований, в основе которой лежит деятельностный подход (А.Н. Прутченков, Л.А. Венгер, А.П. Усова, В.Н. Аванесова).
• Педагогика казачества - этнопедагогика, обобщающая социальные знания и опыт, которые казачество накопило на протяжении своего развития. это казачья идея-традиция, выражающаяся в идеалах, ценностях, смыслах, обычаях и ритуалах казачьего образа жизни. Основными элементами  воспитания в казачьей педагогике, являются    наставничество  и преемственность, которые основаны на продуктивном сотрудничестве.

Методы и приемы:

Согласно программе «Школа безопасности» используются следующие методы, приемы и средства обучения.

По способу организации  

• объяснительно-иллюстративные:

• Теоретические занятия.
• Видеолектории.
• Мастер-классы.
• Виртуальные экскурсии.
• Показ и разбор чрезвычайных и экстремальных ситуаций.
• Моделирование действий.  
• Инструктажи.

• практические:

• Групповые практические занятия.
• Индивидуальные тренировочные занятия по всем разделам программы
• Военно-спортивные игры и игры по спортивному ориентированию.
• Соревнования.
• Квесты.
• Тренинги командного взаимодействия.
• Сборы. Походы.

Дидактическое обеспечение

Каталог обучающих фильмов и видеороликов по теме программы.

Тренажеры медицинские «Илюша», «Гоша» для оказания первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях

Тренажер сердечно-легочной реанимации «Максим»

Медиаколлекция учебных ситуаций для определения способов безопасного поведения

Интерактивная полоса препятствий  

Техническое  обеспечение

Для проведения занятий используется спортзал, при необходимости – компьютерный класс, спортивная площадка, пришкольный участок, плац, полоса препятствий.

Оборудование:

Мультимедийный проектор;

Экран;

Компьютер с доступом в Интернет

Приборы и материалы:

Компасы

Предметы для составления полосы препятствия для велосипедистов (доски, кегли)

Секундомер

Часы

Бинты

Жгуты

Шины

Топографические карты

Топографические знаки

Туристское снаряжение для походов

 Список литературы для педагога:

1. Волович, В. Г. Как выжить в экстремальной ситуации / В. Г. Волович. - М: Знание, 1990.
2. Гостюшин, А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций / А. В. Гостюшин. - М.: Зеркало, 1994.
3. Гражданская оборона / под ред. генерала армии А. Т. Алтунина. -М.: Воениздат, 1982.
4. Лифлянский, В. Г. и др. Лечебные свойства пищевых продуктов / В. Г. Лифлянский, В. В. Закревский, М. Н. Андронова.- М.: Терра, 1996.
5. Поляков, В. В. Безопасность человека в экстремальных ситуациях / В. В. Поляков, Е. А. Сербаринов. - М, 1992.
6. Правила поведения и действия населения при стихийных бедствиях, авариях, катастрофах. -М.: Воениздат, 1990.
7. Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. - М: ВИМИТ, 1993.
8. Справочник лекарственных растений. - М., 1999.
9. Справочные данные о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и экологического происхождения. - Ч. 2. - М.: МЧС, 1995.
10. Чрезвычайные ситуации и защита от них / сост. А. Бондаренко. - М., 1998.
11. Якупов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах. Методическое пособие для учителя/ А.М. Якупов. - М.: АСТ-ЛТД, 1997. – 270 с.
12. Сборник элективных курсов/ авт.-сост. А.Н.Каинов, Г.И. Курьерова, Е.Г. Хаустова. -Волгоград: Учитель, 2009 г.
13. Волович, В. Г. Академия выживания / В. Г. Волович. - М.:Толк, 1995.
14. Формирование эколого-краёведческих знаний в школе- М.: ЦДЮТ РФ, 1997. - 104 с.
15. Новейшая энциклопедия выживания Москва АСТ- Астрель под редТ.Тимошина, Барышева Ю.А.
16. Симонова Л.П. Ключи от природы. Учебно-методическое пособие. - М.: Агар, 1997. – 144.
17. Селуянов В.Н., Федякин А.А. Биологические основы оздоровительного туризма. – М.: СпортАкадем Пресс, 2000.
18. Спортивный туризм: Учебное пособие / Под ред. Евсеева С.П., Федотова Ю.Н. – СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999.
19. Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. Спортивно-оздоровительный туризм. – М., 2004.
20. Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.
21. Гринин А. С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при чрезвычайных ситуациях / А. С. Гринин, В. Н. Новиков. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.
22. Данилов-Данильян В. И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский аспект / В. И. Данилов-Данильян, М. Ч. Залиханов, К. С. Лосев. — М., 2001.Захлебный А. Н. На экологической тропе / А. Н. Захлебный. — М.: Педагогика, 1999.
23. Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравеги-на. — М.: Просвещение, 1984.
24. Методы изучения состояния окружающей среды: практикум по экологии. — Вологда: Русь, 1995. — Ч. 1.
25. Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 № 28-02-484/16 «О требованиях к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»,
26. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
27. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Список литературы для детей:

1. Багаундинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся.- М.: ЦДЮТур, 1996.- 144 с.
2. Велек И. Что должен знать и уметь юный защитник природы. - М: Прогресс, 1983. - 273 с.
3. Волович В.Г. Как выжить в экстремальной ситуации. - М.: Знание, 1990.
4. Волович В.Г. Академия выживания. – М.: ТОЛК, 1996.
5. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском
6. Куприн А.М. Занимательно об ориентировании.- М.: "Просвещение", 1980. - 108 с.
7. Куприн А.М. Умей ориентироваться на местности. - М.: 1998.
8. Минделевич С. Пора в поход! - М.: "Молодая гвардия", 1985. - 180 с.
9. Огородников Б.И. С картой и компасом по ступеням ГТО. М., ФиС, 1989.
10. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-6 классы, А.Г.Маслов, В.В. Марков, В.Н. Латчук, М.И. Кузнецов 2016 г.
11. Цвилюк, Г. Е. Азы безопасности. Книга для детей и родителей/ Г.Е. Цвилюк. - М.: Просвещение, 1994. – 175 с.
12. Штюрмер Ю.А. Профилактика туристского травматизма. М., ЦРИБ "Турист", 1992.
13. Я познаю мир: детская энциклопедия: экология / авт.-сост. К. Е. Чижевский. - М.: ACT, 1997.

Аттестационное задание № 9

Программа внеурочной деятельности военно-патриотической направленности «Казачий сполох» для учащихся 13-14 лет

(в условиях реализации ФГОС).

Выполнил:

Малюков Андрей Сергеевич

 учитель физической культуры

МБОУ «СОКШ № 4» г. Нефтеюганска

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность – неотъемлемая часть образовательной деятельности, направленная на удовлетворение учащихся в содержательном досуге и социализацию школьников (в соответствии с ключевыми понятиями ФГОС основного общего образования).  Внеурочная деятельность физкультурно-спортивной и военно-патриотической направленности является важной составляющей работы школы по патриотическому воспитанию.

На современном этапе сложилась государственная система патриотического воспитания, основанная на понимании патриотизма как духовного ориентира и важнейшего ресурса развития современного российского общества, как ценностно-смыслового ядра развития личности, семьи и гражданского общества. Дальнейшее развитие системы патриотического воспитания должно быть направлено на предоставление возможности молодежи определять своё будущее, связывая его с национальными интересами и перспективами развития страны.

Именно педагогика казачества позволяет трансформировать традиции прошлого в реалиях современности. Воспитательный потенциал казачьего образования заключается в формировании ценностных ориентиров, нравственных представлений и норм, в социокультурном укладе казачьей жизни. Особое место в менталитете казаков занимают представления о таких казачьих традициях, как преданность воинскому долгу, коллективизм, взаимопомощь. Программа внеурочной деятельности «Казачий сполох» направлена на формирование таких стержневых качеств казачьей культуры, как служение Отечеству, демократические основы устройства мира, свободолюбие, патриотизм, уважение к символам и ритуалам, воля, физическое и нравственное здоровье.

Программа учитывает концептуальные основы нормативных документов федерального уровня:

– Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

– Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493).

– Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р).

– Концепция традиционного духовно-нравственного воспитания, развития и социализации, обучающихся в казачьих кадетских корпусах (одобрено на заседании постоянной профильной комиссии по взаимодействию с Русской Православной Церковью в составе Совета при Президенте Российской Федерации по делам казачества 28 апреля 2011 года).

– Письмо Министерства образования и науки России от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

– СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

– Указ Президента России от 20.10.2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» (с изменениями и дополнениями от: 25 июля 2014г.).

Учет основных требований ФГОС ООО.

Программа содержит основные требования ФГОС ООО (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897, с изменениями от 31 декабря 2015 года) в части организации внеурочной деятельности.  В частности, она направлена на  «духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся и сохранение их здоровья», на «формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения».

В соответствии с ФГОС ООО в методологическую основу программы внеурочной деятельности «Казачий сполох» легли фундаментальные исследования концепции деятельностного подхода к пониманию развития личности, который обеспечивает формирование готовности учащихся к саморазвитию, самоопределению, активную созидательную деятельность (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский и др.), а также основные положения теории личностно ориентированного обучения и воспитания (Е.В. Бондаревская, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и др.).

Учет основных задач образования в регионе:

Программа разработана с учетом основных задач образования в ХМАО-Югре, изложенных в следующих нормативных документах:

• Государственная программа ХМАО – Югры «О государственной политике в сфере обеспечения межнационального согласия, гражданского единства, отдельных прав и законных интересов граждан, а также в вопросах обеспечения общественного порядка и профилактики экстремизма в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре в 2014-2020 годах» (подпрограмма «Развитие российского казачества»). Где сделан акцент на использование опыта российского казачества в организации военно-патриотического воспитания молодежи, возрождении его духовных и культурных традиций, а одной из основных задач является популяризация кадетских казачьих классов в системе общего образования округа.
• Концепция развития воспитания в системе общего образования ХМАО – Югры, где отдельным направлением выделено «Совершенствование патриотического воспитания учащихся»;
• Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года, где отмечено, что особое значение в системе образования должно уделяться внеаудиторной занятости (кружкам, спортивным секциям), внедрению инновационных образовательных технологий сохранения и развития здоровья детей и молодежи;
• Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1.06. 2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности», где указано, что одной из основных задач внеурочной деятельности является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям        человека.

Учет основных требований образовательной программы и программы развития МБОУ «СОКШ №4»

Программа внеурочной деятельности «Казачий сполох» разработана в соответствии с основной образовательной программой МБОУ «СОКШ № 4», утвержденной приказом от 31.08.2015 года № 308, учитывает основные требования данной программы, отражает специфику кадетской школы. Содержание дополнительной образовательной программы «Казачий сполох» отвечает основной цели образовательной программы: создание социокультурной образовательной среды, способствующей социализации, самоопределению и патриотическому воспитанию учащихся кадетских казачьих классов на основе   самобытных духовно-нравственных, культурно-исторических и этнографических ценностей российского казачества.

Ценностно-смысловым ядром программы внеурочной деятельности (как составляющей образовательной программы школы) является спортивно-патриотическое воспитание - совершенствование физической культуры личности в мотивационном и ценностно-рациональном пространстве патриотизма, развитие силы, ловкости, выносливости, воспитания воли к достижению победы, необходимости ведения здорового образа жизни, сохранение и приумножение славных воинских традиций.

Специфика кадетской школы отражена в подборе заданий спортивно-патриотической направленности (использование шермиций как особых казачьих спортивных упражнений с оружием, умение владеть различными видами казачьего оружия, строевая подготовка «Казачий строй», прикладная военно-спортивная подготовка «Казачья полоса препятствий», туристическая подготовка «Казачий поход», огневая подготовка, поведение в экстремальных ситуациях и пр.).

Место дополнительной образовательной программы «Казачий сполох» в образовательной программе МБОУ «СОКШ № 4» (раздел «План внеурочной деятельности»): программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся один раз в неделю, длительностью 2 по 40 минут. Итого 70 часов. Из них 23 часа – теоретические занятия, 47 часов – практические занятия, 16 часов – контроля и диагностики.

Основной формой организации деятельности в рамках данной программы являются спортивно-образовательные квесты, интерактивные имитационные игры казачьей направленности, соревнования и конкурсы, положенные в основу всероссийских военно-патриотических игр «Казачий сполох», «Казачий дозор», участие в которых создаёт возможность для раскрытия интеллектуальных и физических возможностей воспитанников.

Цель и задачи программы внеурочной деятельности:

Цель: формирование основ патриотизма и гражданственности как стержневых качеств личности школьников на основе ведущих положений казачьей педагогики, общечеловеческих и общенациональных ценностей российского казачества с учетом этнокультурных особенностей региона.

Задачи:

• Создать условия для самореализации учащихся кадетских казачьих классов в различных видах активной деятельности посредством вовлечения в туристско-краеведческие военно-патриотические игры, соревнования и практики.
• Способствовать воспитанию у учащихся кадетских казачьих классов командного духа, атмосферы взаимовыручки и товарищества через популяризацию идей казачества
• Подготовка к профильным казачьим соревнованиям и конкурсам.  Получение специальных знаний поведения в нестандартных ситуациях, навыков специфических казачьих видах спорта (шермиции, фланкировка, джигитовка и пр.), навыков военного и походного дела через организацию коллективно-творческих дел и военно-прикладных игр патриотического содержания.
• Закрепление практических и теоретических навыков по истории казачества, полученных в урочной деятельности, в условиях организации образовательных событий, спортивно-образовательных квестов социальных практик и соревнований «Казачий сполох».
• Создать условия для активного занятия физическими упражнениями, спортом и туризмом.

В основу программы «Казачий сполох» были положены следующие принципы:

• принцип плановости, понимаемый как четкая, выверенная стратегия и тактика действий;
• принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность и взаимосвязанность всех компонентов образовательной деятельности;
• принцип последовательности, понимаемый как четкое разбиение процесса на логически завершенные этапы, с постоянной детализацией каждого этапа по мере приближения сроков его реализации, с планированием новых этапов на основе достигнутых результатов;
• принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательной деятельности как индивидуальность;
• принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям;
• принцип ценностно-смыслового равенства, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;
• принцип событийности: вовлечение всех участников образовательной деятельности в яркие запоминающиеся события, дела, проекты, праздники, практики.

Учет особенностей уровня   образования (ранее – ступени), для которого разработана программа

Программа «Казачий сполох» учитывает психолого-возрастные особенности среднего школьного возраста (как одно из требований ФГОС ООО). Программа ориентирована на возрастные особенности детей 13-14 лет, построена с учетом индивидуальных, психологических, физиологических особенностей подростков. Основной акцент в старшем подростковом возрасте делается на развитие социальной компетентности и формирование устойчивых предпрофессиональных интересов подростков. Данный возраст отличается высокой волевой активностью, целеустремленностью, стремлением к физическому и нравственному самосовершенствованию. Кроме того, для учащихся 13-14 лет важна возможность самореализации, возможность встать на позицию взрослого, самостоятельность и возможность выбора, поэтому я предоставляю им возможность изменения социальных ролей – переход от роли обучаемых к роли обучающих (выполнение роли инструкторов, организаторов внеурочных мероприятий по казачеству, а также самостоятельное планирование собственной траектории развития).

Именно в старшем подростковом возрасте важно сформировать специальные прикладные качества (способность организма противостоять неблагоприятным воздействиям внешней среды). Получая знания и развивая навыки в освоении прикладных специальных качеств, юноши вырабатывают готовность к деятельности в экстремальных условиях и военной службе.

Организация самостоятельной деятельности учащихся

Программа внеурочной деятельности «Казачий сполох» предусматривает организацию самостоятельной деятельности учащихся, так как только в процессе самостоятельной работы учащиеся способны осознать трудности, которые возникают у них при достижении цели, определиться с программой саморазвития по преодолению и коррекции проблем. Роль педагога в самостоятельной деятельности школьников – консультант, тьютор, помогающий определиться с программой саморазвития. Ведущим принципом при организации самостоятельной работы является принцип индивидуализации, сотрудничества, обратной связи, достижения индивидуальной результатов приращения. Также при организации самостоятельной деятельности активно используется взаимообучение – обучение с позиции «равный – равному» (опыт консультантов, наставников). Актуальными формами, способствующими развитию самостоятельности, являются квесты, походы, экспедиции и проекты.

Использование современных образовательных технологий

Программа внеурочной деятельности «Казачий сполох» основана на ведущих технологиях – технология организационно-деятельностных и имитационных игр (тренингов), технология личностно-ориентированного обучения и методические основы казачьей педагогики.

В основе технологии организационно-деятельностных и имитационных игр для старшего подросткового возраста лежит деятельностный подход, широкое использование социальных практик как способ приобретения образовательных результатов и широкое использование возможностей детско-взрослой общности (А.Н. Прутченков, Л.А. Венгер, А.П. Усова, В.Н. Аванесова).

Личностно-ориентированное обучение в рамках внеурочной деятельности предполагает включение каждого в самостоятельную познавательную и учебно-тренировочную деятельность, с учетом адекватной нагрузки и индивидуальной траектории; создание условий для самореализации каждого во внеурочной деятельности.

Педагогика казачества – это этнопедагогика, обобщающая социальные знания и опыт, которые казачество накопило на протяжении своего развития. это казачья идея-традиция, выражающаяся в идеалах, ценностях, смыслах, обычаях и ритуалах казачьего образа жизни. Основными элементами воспитания в казачьей педагогике, являются    наставничество и преемственность, которые основаны на продуктивном сотрудничестве.

Программа предусматривает использование следующих современных форм проведения занятий: спортивно-образовательные квесты, интерактивные имитационные игры казачьей направленности «Казачьи забавы», «Шермиции», «Вольница», соревнования и конкурсы, положенные в основу всероссийских военно-спортивных прикладных игр «Казачий сполох», «Казачий дозор», социальные практики «Традиционные казачьи игры для малышей», «Казачьи походы». Подобные современные деятельностные формы проведения занятий способствуют раскрытию интеллектуальных и физических возможностей подростков, воспитанию у них командного духа, приобретению навыков военного и походного дела, готовит юношей к предстоящей службе в армии.

Использование современных учебных материалов

Программа предусматривает использование современных учебных материалов:

• интерактивные обучающие программы по направлению программы внеурочной деятельности: «Казачьи шермиции – боевые движения казаков с оружием и без»; «Фланкировка казачьей шашкой»; «Казачий поход – ориентирование на местности»;
• интерактивный стрелковый тренажер «Scatt»;
• интерактивный лазерный тир;
• интерактивная полоса препятствий «Казачий сполох»; интерактивные обучающие тренажеры по ориентированию на местности;
• современные тренажеры физкультурно-спортивной направленности;
• оборудованная современная полоса препятствий с полным комплектом туристического снаряжения «Школа безопасности»;
• медиаколлекция учебных ситуаций по направлению «Педагогика казачества»: «Казачьи игры и забавы», «Казачьи кулачные бои», «Казачья вольница» и пр.

Использование современных оценочных средств

• интерактивные таблицы учета выполнения контрольных нормативов с учетом состояния здоровья и функциональных особенностей организма;
• онлайн-диагностика сформированности личностных результатов: «ценностные ориентации», «уровень сформированности патриотических установок», «уровень толерантности», «уровень развития коммуникативных УУД» (на диагностической учебной платформе школы развития «Фоксфорд» http://psytests.org/personal/dinl-run.html).
• листы фиксации результатов наблюдения за учащимися в ходе решения нестандартных ситуаций, прохождения квестов, походов, соревнований, выполнения групповых проектов;
• дневники самоконтроля для фиксации индивидуальных результатов и планирования корректирующей деятельности (в том числе с учетом физиологического состояния после нагрузок).

Привлечение социальных партнеров:

С целью расширения рамок взаимодействия школы, семьи и социума для консолидации усилий в области духовно-нравственного воспитания, для формирования социальных компетентностей и патриотических установок, учащихся к реализации программы внеурочной деятельности «Казачий сполох» привлекаются социальные партнеры:

• Нефтеюганское городское казачье общество Обь-Иртышского отдела Сибирского Казачьего войска – проведение совместных занятий, соревнований; совместная подготовка к профильным соревнованиям; носители первооснов традиций казачьей педагогики (демонстрация на практике).
• ФГКУ «6 ОФПС по ХМАО-Югре» –  проведение совместных занятий и соревнований, социальных практик; совместные квесты по выживанию в экстремальных ситуациях; совместные тренировки на полосе препятствий;
• НОУ НУПТЦ РО ДОСААФ России ХМАО-Югры – использование дополнительных возможностей в области огневой подготовки;
• ОМВД России по городу Нефтеюганску – проведение социальных практик, мероприятий и соревнований; совместные рейды, помощь в подготовке к профильным соревнованиям;
• НГОО «Ветераны Чернобыля», «Союз ветеранов Афганистана» –  использование опыта ветеранских организаций в поведении в экстремальных ситуациях, воспитание гражданско-патриотических качеств на примере живых свидетелей истории;
• ГБОУ «Екатеринбургский кадетский корпус» –  совместная деятельность, участие в соревнованиях, практиках и проведении дистанционных мастер-классов по рубке лозы, метанию лопатки, шермициям.

Создание образовательной развивающей среды школы

Программа внеурочной деятельности «Казачий сполох» способствует созданию образовательной развивающей среды школы, которая обеспечит участие учащихся в выработке и реализации правил и норм, регулирующих межличностные отношения. Развивающая среда способствует удовлетворению культурно-образовательных, социальных и предпрофессиональных потребностей старшеклассников. Развивающая среда при реализации данной программы включает в себя информационно-методическое пространство (интерактивная группа в образовательной сети школы «Казачий сполох», интерактивный раздел по казачеству в школьном историко-краеведческом музее, цифровые образовательные материалы), пространство  для проектной деятельности по основам казачьей педагогики, пространство для моделирования проблемных ситуаций, для проведения квестов и экспедиций «Казачий поход», «Казачий дозор», «Казачья слава» и пр.   А также пространство для развития навыков коммуникации – интерактивная открытая площадка для общения учащихся казачьих классов из субъектов РФ «Я – казак».

Содержание программы

1. Прикладная военно-спортивная подготовка казачьей направленности.
2. Строевая подготовка «Казачий» строй.
3. Действия в чрезвычайных ситуациях «Казачий дозор».
4. Туристическая подготовка и ориентирование на местности «Казачий поход».
5. Огневая подготовка.
6. Профильные игры, соревнования и социальные практики казачьей направленности.

Прикладная военно-спортивная подготовка казачьей направленности

Способы развития основных физических качеств (сила, ловкость, выносливость, меткость, координация и д.р.). навыки защиты и самообороны.

Рубка шашкой лозы. Овладение основными приемами фланкировки шашкой и нагайкой. Овладение искусством боевых казачьих шермиций. Метание в цель ножей и саперных лопаток. Техника кулачного казачьего боя.

Социальная практика по обучению основам владения казачьим боевым искусством в младших классах (выполнение роли консультанта, наставника) с привлечением социальных партнеров – членов казачьего общества.

Строевая подготовка «Казачий строй»

Положения «строевого» устава ВС РФ. Обязанности солдата и командира отделения перед построением и в строю. Правила выполнения строевых приемов и движение без оружия и с оружием. Выполнение строевых приемов и движения без оружия и с оружием. Выполнение одиночных строевых приёмов. Перестроение в строю. Навыки командного взаимодействия в составе взвода.

Социальная практика по взаимообучению основам казачьего строя в младших классах (выполнение роли консультанта, тренера, наставника).

Действия в чрезвычайных ситуациях «Казачий дозор»

Знание последовательности одевания общевойскового защитного костюма, правил обработки ОЗК после выхода из зараженной местности. Навык преодоления в средствах индивидуальной защиты участка зараженной местности.

Практическое освоение навыков доврачебной помощи в экстремальных ситуациях: транспортировка пострадавшего с использованием подручных средств, сердечно-легочная реанимация, приемы остановки кровотечений, наложения стерильных повязок Алгоритм действия при попадании в ЧС. ПМП при переломах, травмах, остановке сердца.

Социальная практика по основам доврачебной помощи младших школьников (роль консультанта) через организацию игры, квеста.

Туристическая подготовка и ориентирование на местности «Казачий поход»

Овладение техникой преодоления препятствий (казачья полоса препятствий, «Тропа выживания», интерактивная тропа препятствий с созданием проблемных ситуаций).

Знание топографических карт и приборов для ориентирования на   местности и проведения казачьего похода. Навыки изготовления страховочной системы, вязания узлов. Практические умения пользоваться топографическими приборами. Создание собственной топографической полосы с использованием знаковой системы.

Социальная практика по проведению спортивно-патриотического квеста для малышей на территории школы «Казачок в поход собрался».

Огневая подготовка.

Правила безопасности при проведении стрельб. Правила техники безопасности при обращении с оружием. Правила прицеливания и ведения огня из различных исходных положений. Основные части механизма автомата Калашникова – 74. Проведение неполной разборки-сборки АК-74. Ведение огня из различных исходных положений. Правила и способы прицеливания.  Тренировочные занятия в лазерном тире, занятия на стрелковом тренажере.

Профильные игры, соревнования и социальные практики казачьей направленности

Организация и профильных игр «Тайфун», «Казачий сполох», «Зарница», «Лучший казачий кадетский класс» в школе как практический этап подготовки к профильным казачьим соревнованиям.

Учебно-тематический план. 70 часов.

Результаты освоения программы «Казачий сполох»

Результаты освоения программного материала во внеурочной деятельности оцениваются по трем базовым уровням, и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Предметные результаты отражают степень овладения школьниками практическими специальными навыками в рамках освоения программы (критерий – результативность участия в профильных соревнованиях казачьей направленности).

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся (готовность к защите Отечества, уровень мировоззренческих установок, навыков сотрудничества и пр.). отслеживаются через проведение онлайн-диагностики.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в деятельности. Универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса, так и в реальной повседневной жизни обучающихся (уровень коммуникации, социализации, навыки командного взаимодействия, взаимообучения, проектировочные умения и пр.). отслеживаются преимущественно через наблюдение в ходе организации социальных практик по каждому разделу.

Список учебно-методической литературы

1. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе: учеб. пособие. М.: Айрис-пресс, 2015. 150 с.

2. Ерохин И.Ю. / Казачья педагогика на службе российского государства: основы казачьей педагогики в ее значении для государственного и общественного развития / Интернет-журнал «Науковедение» http://naukovedenie.ru

3. Лукаш С.Н. Методологические основы педагогики казачества // Гуманизация образования. 2013. № 4.

4. Пивоваров И.А., Буланов Б.А., Осипов В.Н., Пархоменко А.Н., Сидорук В.В., Мозжилин С.И. / Допризывная подготовка и военно-патриотическое воспитание молодежи : учебно-методическое пособие для руководителей образовательных организаций, преподавателей-организаторов ОБЖ и БЖ по организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и военно-патриотического воспитания в организациях среднего общего, среднего профессионального образования и учебных центрах допризывной подготовки и военно-патриотического воспитания молодежи под ред. А.И. Пивоварова. – Саратов : ГАУ ДПО «СОИРО», 2017. – 132 с.

5. Ратушняк В.Н. / «Казачьи исторические хроники» Учебное пособие по военно-патриотическому воспитанию и основам и основам военной службы. «Кубань», 2014г.

6. Родионов Е.Г. / «Педагогические основы воспитания готовности молодежи к защите Отечества», М.: 2012 г.

7. Шкенев В.А. / Спортивно-прикладной туризм: программа, разработки занятий, рекомендации.– Волгоград, 2012 г.

8. Черкасов А. Формировать готовность к бою // Ориентир. -2013. - № 6.

9. Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: сб. науч. трудов // АН, 2013. 220 с.

«_____»_______20__г.               ______________              _____________________

                                                          (подпись)                       (расшифровка подписи)