Курс лекций "Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения"
методическая разработка по естествознанию по теме

Лекция 1.  

Нормативно – правовая база патриотического воспитания в школе.

Лекция

План.

1. Основные понятия.

2. История развития патриотизма.

3. Нормативные документы.

4. Компетенции учителя.

              Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому, школе. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.

Академик Д.С.Лихачёв

Прежде чем говорить о патриотическом воспитании, обратимся к основным понятиям данной темы.  Основные понятия содержат следующие термины: патриот, патриотизм, гражданственность, гражданско-патриотическое воспитание.  

 Патриот, патриотка -    любитель Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчи́зник.

В современной трактовке патриот – человек, который любит свою Родину.

Он готов пожертвовать всем: принципами, идеалами, материальными благами во имя своего Отечества, готовый идти на любые жертвы и совершить подвиги ради интересов своей Родины.

   Патриотизм – в переводе с греческого, означает любовь к Родине, преданность своему Отечеству.  [4]

Патриотизм - это очень важное понятие для человека и является ценностью.  Патриотизм характерен как для жизни общества и государства, так и для каждого человека, являясь важнейшим духовно-нравственным достоянием.  Патриотизм проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями и ценностями народа.

Сегодня патриотизм все чаще понимается как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.

Гражданственность – это понятие, которое характеризует   гражданско-патриотическую позицию человека, его ценностную ориентацию, подразумевающую ответственность за судьбу своей Родины, сопричастность с её судьбой. [4]

Гражданско-патриотическое воспитание – целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России. [4]

Воспитание в широком смысле – процесс социализации человека, то есть усвоение человеком ценностей, установок, норм и образцов поведения, характерных для данного общества, социальной группы и воспроизводства человеком социальных связей и социального опыта.
Воспитание в узком смысле – целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей, молодежи определенные социально значимые качества личности, взгляды и убеждения. [6]

      Если мы обратимся к истории человечества, то обнаружим, что патриотизм, гражданственность и отношение к родному месту были важны для человека с давних времен. К этой теме обращались многие  философы, ученые, государственные деятели. В своих работах они пытались определить нравственный дух человека.

      Исторические корни патриотизма уходят глубоко в многовековую историю. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что Родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к Отечеству как высшая ценность рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте. «Самые благородные помышления - о благе Отечества», - говорил Цицерон в диалоге «О государстве».

Понятие «патриот» прочно вошло в жизнь людей с 1789 года, благодаря эпохе Великой Французской революции.

В России развитие патриотизма связано с историей развития государства Российского. Все годы существования, Россия защищала свое Отечество, и испокон веков человек считал это своей святой обязанностью и делом чести.

Русское общество считало, что патриотизм – это нравственно организующее начало жизни русского народа. В основе его лежит идея защиты своей Родины,  единство всего народа и  ответственность за судьбу своего государства.  

         Император   Петр I считал патриотизм великой силой, и в эпоху его правления патриотизм рассматривался уже как одно из направление государственной политики. Именно Петр I  провозгласил лозунг  «Бог, Царь и Отечество». Выступая перед воинами накануне Полтавской битвы, император призвал  сражаться   за государство, свой род и православную веру. «Учреждение к бою», «Артикул воинский», «Устав ратных и пушечных дел» и «Морской устав», — все эти и иные законы Петровской эпохи закрепили патриотизм как норму поведения, прежде всего, воина.

 Позже патриотизм вошел в систему образования. Еще в дореволюционной России в   школах уделялось много внимания   воспитанию патриотизма и гражданственности. В условиях общественного подъема и   реформ второй половины Х1Х века в российской  педагогике  получили развитие идеи гражданского воспитания молодежи. Классики отечественной педагогики выдвинули идеи о введении в школах учебных предметов патриотической направленности. Повсеместно в школах вводились предметы   «Отчизноведение»  и   «Отечествоведение». Уже в то время считалось, что  патриотизм можно рассматривать как государственный, общественный и нравственный принцип, согласно которого человек строит свою жизнь. Патриотизм должен отражать   отношение человека как гражданина к своей Родине. Это отношение состоит из многих параметров, но прежде всего это верность и преданность стране.  

Важная составляющая патриотизма - это уважительное отношение к историческому прошлому своего государства, его традициям. Патриот - тот, кто добросовестно трудится на благо своей страны и призывает к этому окружающих, кто помогает совершенствоваться своим согражданам.

В наше время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты.  

В настоящее время создана нормативно – правовая база, основываясь на которую организуется   патриотическое воспитание.

 Во-первых, это главный закон Российской Федерации - Конституция.

В преамбуле Конституции РФ  провозглашены  общечеловеческие ценности.

   В главном документе записано:

1. Ценности демократии: права и свободы человека, равноправие и самоопределение народов, демократическая основа государственности России.

2. Нравственные ценности: вера в добро и справедливость, почитание памяти предков.

3. Ценности российской государственности: сохранение исторически сложившегося государственного единства, возрождение суверенной государственности, утверждение её незыблемости.

4. Ценности патриотизма и интернационализма: любовь и уважение к Отечеству, ответственность за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, осознание общей судьбы у народов многонациональной России, её причастности к мировому сообществу. [7]

Важным документом, который разработан на основе Конституции Российской Федерации, является государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», утвержденная   Постановлением Правительства Российской Федерации  от 5 октября 2010 г. N 795.

Основной целью Программы является дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан.

Для достижения этой цели необходимо решать следующие задачи:

- повышение роли государственных и общественных структур в формировании у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания;

- совершенствование нормативно-правового, методического и информационного обеспечения функционирования системы патриотического воспитания граждан;

- формирование позитивного отношения общества к военной службе и положительной мотивации у молодых людей относительно прохождения военной службы по контракту и по призыву;

- внедрение в деятельность организаторов и специалистов патриотического воспитания современных форм, методов и средств воспитательной работы;

- повышение профессионализма организаторов и специалистов патриотического воспитания;

- развитие материально-технической базы патриотического воспитания в образовательных, трудовых, творческих и воинских коллективах и общественных объединениях». [6]

    Важное значение данной темы   на современном этапе обосновано необходимостью осознания сущности патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация в стране.

На эту проблему обратил внимание Президент Российской Федерации    В.В. Путин. По мнению В.В. Путина «быть патриотом значит не только с уважением и любовью относиться к своей истории, хотя, безусловно, это очень важно, а, прежде всего, служить обществу и стране». [3]  

Президент России считает, что формирование патриотизма позволит создать прочную моральную основу для созидания, для утверждения порядка и свободы, нравственности и гражданской солидарности, правды и справедливости, для национально - ориентированного сознания. «На фоне противоречивых процессов, протекающих в мире, интересы нации требуют от государственных структур решительных действий. Все это обуславливает необходимость нашего устремления только вперед, только в будущее». [3]

За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты.  

Обобщая все вышесказанное, попробуем дать определение патриотизму:

Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее   развития и проявляется в ее активной самореализации на благо Отечества. [2]

Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

- чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

- уважительное отношение к языку своего народа;

- заботу об интересах Родины;

- осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости;

-защиту Отечества;

-проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

-гордость за социальные и  культурные достижения своей страны;

-гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

-уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

 -ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

-гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. [2] 

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма.

     Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается только воспитательным процессом в школе.  Важное значение имеет семья, средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

     О роли в сфере   патриотического  воспитания   учащихся  неоднократно говорилось в Посланиях Президента РФ В.В. Путина  Федеральному собранию РФ.  В частности, в своем Послании Федеральному Собранию Президент РФ    сказал: «Система образования в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации». И с этим трудно не согласиться: да, ценности формируются в семье, неформальных сообществах, коллективах, в сфере массовой информации.  Но наиболее системно, последовательно и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни.

 Эта же идея заложена в ФГОС второго поколения и раскрывается в базовом документе «Фундаментальное ядро содержания общего образования».  Основным назначением Фундаментального ядра в системе нормативного сопровождения стандартов является определение:

1) системы базовых национальных ценностей, определяющих самосознание российского народа, приоритеты общественного и личностного развития, характер отношения человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни;

2) системы основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;

3) системы ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования.

Еще один документ, который лег в основу ФГОС «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».  Авторами документа являются А.Я. Данелюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» – базовый документ, необходимый для разработки программ воспитания и социализации. Основным назначением документа в системе нормативного сопровождения стандартов является определение: национального воспитательного идеала; целей и задач духовно-нравственного развития и воспитания; базовых национальных ценностей; основных принципов организации духовно-нравственного развития и воспитания.

Нормативно-правовые аспекты патриотического воспитания определяются в государственных документах Российской Федерации – Конституции РФ, федеральных законах, постановлениях Правительства РФ, федеральных программах.  Рассмотрим  эти документы.

Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в нормативных документах Министерства образования РФ: государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», а также подпрограмме МО РФ «Формирование условий для гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи. Увековечение памяти защитников Отечества» в рамках федеральной целевой программы «Молодежь России», в которых определены понятие, содержание проблемы патриотического воспитания, цели и задачи, система программных мероприятий, механизмы реализации программы, что является основой организации деятельности с детьми.

 Организуя работу по патриотическому воспитанию, необходимо основываться на содержание Письма Минобразования РФ «О патриотическом образовании  и воспитании».

В документе «Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации в 20011-2015г.» определены цели и задачи патриотического воспитания. Ознакомимся с фрагментом этого документа.

            «Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития».

На современном этапе развития  общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

• утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
• создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
• воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;
• привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
• формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.
• Реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах». [5]

Кроме того, существуют и другие нормативные документы, которые нужно учитывать при организации патриотического воспитания в образовательных учреждениях.

 К ним относятся:

 1.Указ Президента Российской Федерации от 16.05.1996 №727  «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи».

2.Постановление Правительства Российской Федерации от 24.07.2000 №551 «О военно - патриотических молодежных и детских объединениях»

3.Приказ Министра обороны Российской Федерации от 0201.2000 №6 «О поддержке общественных объединений, ведущих работу по военно - патриотическому воспитанию молодежи».

4.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2005 №03-1230   «Об организации работы в образовательных учреждениях по изучению и использованию государственных символов России».

5.Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.03.2002 №30-51-131/16 «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации».

6.Письмо Министерства образования Российской Федерации от 25.10.1999 №06-9ин/28-06 и Генерального штаба вооруженных сил Российской Федерации от 26.10.1999 №4036 «О военно-патриотическом воспитании молодежи».

7.Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12.03.2003 №28-51-181/16 "О деятельности музеев образовательных учреждений"

Министерство образования в своих документах определяет основные направления патриотического воспитания.  Система патриотического воспитания в образовательном учреждении должна быть направлена на формирование у учащихся активной позиции, определять условия для развития любви к Родине. Она должна мотивировать учащихся к активной жизненной позиции, приобретать жизненный опыт, вырабатывать позицию гражданского долга и научиться соединять личные интересы с общественными.

Таким образом, в Российской Федерации организовано проведение единой государственной политики в области гражданско-патриотического воспитания.

Основная роль в этой сфере в образовательном учреждении отводится педагогу. От того, какой педагог придет в учебное заведение, зависит качество гражданского - патриотического воспитания, образования, характер уклада жизни этого заведения. Учитель не только сам должен быть гражданином и обладать гражданскими компетентностями, но и должен уметь создавать условия для становления гражданской компетентности и соответствующих ценностей у своих учеников.

У учителей должны быть  сформированы ключевые компетентности, необходимые для успешной реализации идей гражданского и патриотического воспитания и  образования.

Компетентный подход в патриотическом воспитании и образовании предполагает, что гражданская компетентность должна быть заявлена как один из важнейших учебных результатов гражданского образования. Педагог должен обладать набором следующих компетенций:

- Исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой текущей социальной ситуации.

- Компетентность социального выбора – способности, связанные с умением осуществить выбор и принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами.

- Компетентность социального действия – способности, связанные с задачами по реализации сделанного выбора, принятого решения.

- Коммуникативная компетентность – способности взаимодействия с другими людьми.

 - Учебная компетентность – способности, связанные с необходимостью дальнейшего образования в постоянно изменяющихся социальных условиях.

Все виды компетентности не могут быть сформированы без опоры на нравственные ценности, и не может реализовываться вне системы ценностных ориентиров.    Поэтому   у педагога должна быть  сформирована как определенная жизненная позиция, так и внутренней готовности к ее реализации в процессе воспитательного и  образовательного процесса. Теоретической основой гражданско-патриотического воспитания в современной отечественной педагогике является системно-деятельностный подход к воспитанию патриотизма и гражданственности молодежи. [9] В образовательных учреждениях разных типов и видов реализуется комплексный подход к решению задач гражданского становления личности учащихся.

Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей. [9] Результативность такого воспитания проявляется в системе отношений ребенка к действительности, его творческой самоотдаче. Показатель его действительности – убежденность, патриотическая направленность поступков и всей жизни воспитанников.

Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, родного края и малой родины.

Лекция 2.

Актуальные проблемы патриотического воспитания в образовательном процессе

Лекция

План

1. Роль школы в патриотическом    воспитании учащихся.

  2. Классификация научных проблем воспитания патриотизма.

2.1. Научно-педагогические и методические проблемы.

2.2. Межпредметная интеграция.

2.3. Организационно-педагогические проблемы.

Вопросы патриотического воспитания являются актуальными для современного общества. Общество осознает, что отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, отсутствие системы патриотического воспитания может привести к серьезным проблемам в государстве. Патриотическое и гражданское воспитание школьников одна из основных задач современной школы. Школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования чувства любви к Родине, ответственности, активной жизненной позиции. Несомненно, правы авторы концепции, что пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Детство - это наиболее благоприятное время для осуществления гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

  Основным «строительным материалом» формирования личности (по определению С.Л. Рубинштейна), являются не мероприятия, которые проводит школа, а то психическое, чувственное состояния, которое пробуждается благодаря участию в них. Активное участие в общественно значимой патриотической деятельности, организованной учителями, дает возможность почувствовать личную причастность к делу защиты Отечества, открыть для себя ее новый смысл.  Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в воспитательной работе учреждений образования РФ.

Патриотическое воспитание является разноплановым, системным, целенаправленным и скоординированным действием государства. В рамках государственной деятельности произошло обновление содержания образования, основой которого является  модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. В результате этого коренным образом меняются взаимоотношения гражданина России с государством и обществом. При формировании личности предполагается сочетание гражданской, правовой, политической культуры.  Вклад в данный процесс  должна внести именно современная школа, которая   сочетает в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру.

           В тоже время важно понимать, что школа является сложной системой и отражает характер, проблемы и противоречия общества, в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу обеспечивает формирование конкретной личности, отвечает за социализацию школьника и является важнейшим инструментом, который способен воспитать гражданина и патриота.

     В начале 90-х годов ХХ столетия вследствие кризисных явлений в экономике, политике, культуре и иных социальных сферах Российской Федерации произошел резкий спад патриотизма у населения страны, ухудшилась работа по воспитанию учащихся в рамках осуществления внутренней политики государства. Вызывал тревогу крайне низкий уровень формирования патриотических качеств у граждан России, ее молодого поколения. В этот период значительно изменилось отношение к таким непреходящим ценностям, как Отечество, верность героическим традициям. Стала ослабевать память к воинам, павшим за Родину в годы войны. Молодое поколение 90-х годов не акцентировало внимание на таких понятиях как долг, честь, достоинство, знание истории своего народа. Объявленная в стране  перестройка, изменила  понятия  в социально-нравственной сфере   общества. Молодое поколение, резко сместились в сторону прагматизма. В практической жизни это выражалось в наличии многочисленных фактов, свидетельствующих о безответственном отношении к выполнению гражданских обязанностей, о бездуховном, социально незрелом поведении молодых людей. Именно в этот период чрезвычайно острыми стали проблемы вооруженной защиты государства, обеспечения безопасности не только границ, но и повседневной, мирной жизни граждан.

  Одной из главных причин такого положения дел является снижение роли и значения патриотического воспитания молодежи, отсутствие патриотической идеи в обществе. Д. Медведев на заседании правительства, посвященного ситуации в обществе, отметил, что гражданско-патриотическим воспитанием нужно заниматься и в школе, и в студенческих коллективах. «Эта работа должна быть организована так, чтобы создавалось соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавалось ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости,  за те события, которые были в прежний период».

 Для решения данной задачи рассмотрим актуальные проблемы патриотического воспитания.  

Современные научные проблемы патриотического воспитания можно классифицировать на несколько групп.

Классификация

научных проблем воспитания патриотизма

Методология – это учение об организации деятельности. В данном случае в основе методологических проблем патриотического воспитания лежит проблема определения понятий, законов и норм, обеспечивающих патриотическое воспитание в стране.

     Ученые высказывают разные взгляды на процесс патриотического воспитания. Патриотическое  воспитание рассматривается и как социальное явление, и как направление педагогической деятельности, и как фактор общественной жизни и социализации человека. Воспитание в широком педагогическом смысле необходимо рассматривать как  целенаправленное воспитание, которое обеспечивается образовательной системой. В другом случае воспитание - это воспитательная работа, которая  формирует у школьников взгляды, убеждения, определяющие его мировоззрение. С общенаучной точки зрения воспитание осмысливается в качестве системы, процесса, деятельности.

      Понимание патриотического воспитания является принципиально новой методологией  для науки и практической деятельности.  Российское государство в лице    правительства, заявило об ответственности за воспитание граждан своей страны, утвердив  государственную программу и Концепцию патриотического воспитания.  В Концепции патриотического воспитания записано: «патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины».  [10]

 Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что патриотическое воспитание становится политикой государства, которое и определяет основные направления работы с подрастающим поколением, поэтому необходимо строить деятельность с учетом нового понятия «государственно-патриотическое воспитание».

Рассмотрим группу научно-педагогических и методических проблем патриотического воспитания.

Доктор педагогических наук, профессор Быков Анатолий Карпович определяет наиболее важные из них:

 - формирование и развитие систем патриотического воспитания в образовательных и иных учреждениях;

- совершенствование содержания и методики патриотического воспитательного и образовательного процессов;

- создание системы непрерывного патриотического образования граждан;

- оптимизация структуры и управления социально-педагогическим пространством патриотического воспитания;

- развитие социальной инфраструктуры патриотического воспитания;

- формирование патриотических ценностных ориентаций и их ядра — идеалов у детей и молодежи;

- содержание и методы диагностики патриотического воспитания, его критерии и показатели. [2]

     Ключевой проблемой здесь представляется проблема совершенствования патриотического воспитания как воспитательного процесса. Процесс воспитания патриотизма в образовательном учреждении подразумевает использование широкого спектра форм и методов патриотического воспитания, т. е. тех форм и методов работы, которые имеют акцентированную патриотическую направленность.

Педагоги могут использовать разные методы преимущественно обучающего свойства. Это могут быть разные формы устного изложения и обсуждения событий патриотического характера, самостоятельные работы, практические упражнения, беседа, выполнение индивидуального задания, лекция, рассказ, семинар, групповая дискуссия, ролевая игра. Все эти формы будут способствовать решению проблем патриотического воспитания через содержание учебного материала. Согласитесь, можно учить грамматике на тексте о бабочках и цветочках, а можно подобрать текст, например, о городах-героях.

В образовательном процессе должны присутствовать мероприятия управленческого свойства: заседания, совещания, педсоветы, связанные с проблемой патриотического воспитания.

С точки зрения использования методов как педагогического инструментария в деятельности по патриотическому воспитанию наиболее приемлемой, из всех классификаций последних пятидесяти лет, по-прежнему является классификация Ю.К. Бабанского. Данная классификация отражает особенности воздействия на сознание и поведение воспитуемых, с учетом задач патриотического воспитания.

1. Методы формирования патриотического сознания личности.

2. Методы организации деятельности, опыта патриотического поведения.

3. Методы стимулирования патриотической деятельности и поведения.               Познакомимся с трактовкой  данных методов Ю.К. Бабанским.

Представленные в первой группе методы формирования патриотического сознания личности способствуют формированию патриотического сознания школьников на основе их просвещения (убеждение словом, личным примером, диалог). Особенно важную, с нашей точки зрения, роль играет метод убеждения личным примером педагога. Если педагог объяснил детям, что во время звучания Государственного гимна России следует стоять и не разговаривать, но сам в это время тихо разговаривает с коллегой, действия данных методов окажутся неэффективными, т.к. не подтверждены личным примером.

Представленные во второй группе методы организации деятельности и опыта патриотического поведения направлены на патриотическое воспитание путем вовлечения школьников в различные виды деятельности (ценностно-ориентационную, трудовую, общественную, художественную, спортивную, досуговую). Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах самоуправления, различных ученических и молодежных объединениях в школе и вне ее, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях гражданско-патриотической направленности. Ценностно-ориентационная деятельность является психологическим процессом формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей — всего того, что называют ценностями. К этой группе относятся следующие методы: упражнение, педагогическая поддержка, требование, перспектива, пример.

Представленные в третьей группе методы стимулирования патриотической деятельности и поведения — методы воспитывающих ситуаций, ролевых игр, тренинги для выработки патриотических и этических знаний, привычек, коммуникативных умений используются для воздействия на потребностно-мотивационную сферу школьника». [2]

К важным методологическим проблемам патриотического воспитания относятся проблемы междисциплинарной интеграции знаний. Одно из направлений - это организация деятельности по формированию отечественной символики патриотизма, основанной на идеалах, ценностях, символах эпохи. Педагоги, которые занимаются патриотическим воспитанием в образовательных учреждениях, должны основывать свою деятельность на знании и применении разнообразных символов. Рассмотрим их.

Сакральные символы. К ним относятся понятия Святая Русь, Родина-мать, Отчизна.

В выражении Святая Русь — отзывается вся наша история. Когда мы говорим о Святой Руси, мы имеем в виду не Российскую Федерацию или какое-либо другое гражданское общество на земле. Это стиль жизни, который передали нам сквозь века такие великие святые Русской земли, как равноапостольные князья Владимир и Ольга, преподобные Сергий Радонежский, Иов  Серафим Саровский и др.

Родина-мать. Между понятиями «Родина» и «мать» сложилась глубинная связь. Именно она  вдохновила создателей гениального плаката «Родина-мать зовет», скульпторов, создавших величественные монументы памяти и скорби. А сколько написано прекрасных песен и стихов, где два эти образа питают и возвышают друг друга.

Отечество, отчизна — родная страна. Понятие отечество обозначает страну, предков (отцов) человека, а также часто имеет эмоциональный подтекст, подразумевающий, что некоторые испытывают к отечеству особое, сакральное чувство, которое сочетает любовь и чувство долга и патриотизма. К сакральным государственным  символам относится гимн страны, государственный флаг, герб.

 Символы воинской доблести и славы. Знамя – символ воинской чести, доблести и славы, оно является напоминанием каждому солдату, сержанту, офицеру и генералу об их священном долге – преданно служить Родине, защищать ее мужественно и умело. Ордена, медали и знаки отличия несут на себе отсвет славных побед, как в военных сражениях, так и в гражданских подвигах великих людей России.  Традиция поощрения храбрости и доблести высоко ценилась у всех поколений. Использование этих символов напоминает о необходимости уважения к героям  нашей Родины, воспитания и укрепления духовности общества на светлых примерах славы и подвигов предков.

Символы весьма часто носят персонифицированный характер, возникают в результате реальных подвигов, совершенных вполне конкретными людьми в конкретных ситуациях, например, Сергий Радонежский, Петр I, А. В. Суворов. В годы Великой  Отечественной войны символический характер приобрели фигуры Александра Матросова, Зои Космодемьянской, Виктора Талалихина, Николая Гастелло, Юрия Смирнова. Символами массового, группового героизма стали герои-панфиловцы, молодогвардейцы-краснодонцы.

  Событийные символы – символы, олицетворяющие какие-либо события, которые имели важное значение в истории государства Российского. К ним относится Ледовое побоище, Полтавская битва, Семилетняя война, Гражданская война, Великая Отечественная война.

     Топонимические символы. Эти символы называют еще территориальными. Это места, которые вызывают чувство национальной гордости за творения предков.  К их числу относятся  острова Валаам, Кижи, Соловецкие.  Символом патриотической гордости является Золотое кольцо России, Бородино, Мамаев курган, Малахов курган.

      Проблема патриотического воспитания заключается в том, что  у  части молодого поколения  имеется слабая  базовая историческая память, составляющая основу  патриотических представлений. Формирование патриотизма как значимой  ценности и основы духовного возрождения России невозможно вне исторической памяти. Известно, что народ, отрицающий своё прошлое, исторически обречен. Особо следует выделить проблему истории развития объединяющей государственной  патриотической  идеи.

 К приоритетным междисциплинарным проблемам могут быть отнесены следующие:

- патриотизм — социальный и нравственный ресурс консолидации российского общества;

- содержание государственной политики в области патриотического воспитания граждан России;

- российская идеология патриотического воспитания как система формирования важнейших духовных  ценностей и идеалов;

- духовные и культурно-исторические ценности как приоритеты патриотического воспитания;

- тенденции развития патриотизма в условиях глобального мира;

- место и роль национальных традиций в патриотических ценностях;

- патриотические ценности, интересы и устремления молодежи как социальной группы;

- психологический механизм перевода неосознанных гражданско-патриотических действий в осознанные действия, наполненные патриотическими знаниями и убеждениями;

- психологические особенности сочетания чувственного и рационального в патриотическом воспитании. [3]

В связи с этим особое значение приобретает проблема построения образовательного процесса в школе на базе междисциплинарной интеграции. Прогрессивные педагоги подчеркивали необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения целостной картины мира, а сегодня междисциплинарная интеграция является необходимым условиям для достижения положительного результата в деле патриотического воспитания.

   Стабильная, широко применяемая форма организации междисциплинарной интеграции – это урок или иное мероприятие образовательного процесса, в котором реализуется воспитательная задача, в данном случае патриотической тематики.

  Междисциплинарная интеграция применима для всех уроков учебного плана. Блоки патриотической направленности могут включаться в урок в виде фрагмента, отдельного этапа урока, на котором решается определенная познавательная и задача. Учитель должен уметь делать отбор содержания учебного материала и актуально, логично использовать его в ходе урока, акцентируя внимание обучающихся на патриотические идеи. Междисциплинарная интеграция патриотических знаний на уроках в школе может сочетаться с  использованием активных форм, методов и приемов обучения.

Формирование гражданско-патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс.  Патриотические качества – это качества личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской позиции. Формирование их возможно лишь через  специфическую целенаправленную постоянную работу учителя. Школа –важнейший социальный институт, через который проходят все граждане России. Таким образом, в общеобразовательном учреждении должна быть сосредоточена не только интеллектуальная составляющая, но и гражданская, духовная, культурная и патриотическая деятельность учащихся.

Следующая группа актуальных научных проблем патриотического воспитания – это организационно-педагогические проблемы. Решение этих проблем будет способствовать созданию комплексной модели деятельности школы как центра патриотического, духовно-нравственного воспитания школьников. Организационно - педагогические проблемы патриотического воспитания можно рассматривать как на уровне государства, так и на уровне образовательного учреждения.

На  уровне государства должны решаться следующие проблемы:

- структура и организационно-педагогическое обеспечение государственной системы патриотического воспитания граждан России;

- социально-педагогическая деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов по освещению проблем патриотического воспитания, формированию и развитию личности гражданина и защитника Отечества;

- социально-педагогические механизмы консолидации деятельности органов государственной власти всех уровней, по решению проблем патриотического воспитания, организация их межсекторного социально-педагогического взаимодействия;

 - повышение квалификации и профессиональная переподготовка руководителей образовательных и других учреждений, общественных организаций, педагогов как субъектов патриотического воспитания. [7]

Перечислим организационно-педагогические научные проблемы патриотического воспитания на уровне образовательного учреждения: 

 - обеспечение активной роли детей  в своем нравственно-патриотическом развитии;

 - гуманизация воспитательного процесса;

-  управление процессами развития и воспитания детей.

Патриотическое воспитание, с точки зрения З.Т. Гасанова, должно основываться на ряде принципов. Принципами в педагогике принято считать вытекающие из цели воспитания и установленные наукой теоретических положений основополагающие, фундаментальные идеи, исходные положения и систему требований, соблюдение которых обеспечивает эффективное функционирование воспитательного процесса. В принципах воспитания выражены основные требования к содержанию, методам и средствам воспитательной работы. [4]

Принципы патриотического воспитания, выделенные З.Т. Гасановым, составляют взаимосвязанную, целостную систему, руководствуясь которой педагоги смогут обеспечить эффективное выполнение целей и задач воспитания, будут способствовать воплощению в педагогическую практику содержания образования и воспитания при обязательном условии общественного и государственного регулирования деятельности учреждений образования и культуры, общественных организаций, СМИ и семьи. К принципам патриотического воспитания З.Т. Гасанов относит направленность воспитания на:

– укрепление единства и целостности РФ;

– учет в воспитании особенностей различных категорий населения;

– сохранение и развитие исторически сложившихся дружеских отношений народов России, их сплочение в едином федеративном государстве;

– содействие в развитии национальных культур и языков народов РФ;

– содействие мирному разрешению межэтнических противоречий и конфликтов;

– развенчание пропаганды расизма, национализма и религиозной розни;

– обеспечение равноправия народов страны;

– гуманное, уважительное отношение к людям различных национальностей и рас, к их историческому наследию, культурам и традициям;

– формирование у каждого нового поколения национального самосознания, открытого для восприятия ценностей других народов.  [4]

Таким образом, сущность и содержание патриотического воспитания с педагогической точки зрения можно представить как процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

      В современных условиях в содержании патриотического воспитания в качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности:

– осознание себя гражданином многонационального российского государства;

– наличие гордости за принадлежность к своей национальности, имеющей свои этнические особенности;

– понимание значимости интересов общества и государства для себя лично;

– патриотизм, преданность своему Отечеству;

– преемственность, сохранение и развитие лучших традиций своего города, района, области и страны в целом;

– гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства;

– социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права. [9]

         Патриотическое воспитание школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее. Роль педагога при этом сводится к решению следующих проблем:

- преодоление авторитарных методов в работе с детьми;

- создание в образовательном учреждении обстановки, способствующей свободной дискуссии;

- формирование гражданской позиции и ценностного самоопределения педагога;

- воспитание высокой коммуникативной культуры, предполагающей вовлеченность учащихся в планирование и регулирование образовательного процесса;

- освоение навыков профессиональной рефлексии;

- изменение управленческой парадигмы в направлении сотрудничества учащихся и педагогов;

- организация школьной жизни на принципах инициативы и творческого сотрудничества детей и взрослых.

Список источников

1. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. - М., Айрис-пресс, 2002 г.

2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.

3. Вырщиков А.Н.  «.Патриотическое воспитание: методологический аспект»  

    o-patriotizme.narod.ru/Virschikov3_sluzenie8.htm‎

4. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания  гражданина    России. lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/...

5. Дмитриенко Г.В. Система гражданского образования школьников. Методическое пособие/ сост.Г. В. Дмитриенко, Т.С. Зорина, Т.В. Черникова/ под ред.Т. В. Черниковой.– Москва: Глобус, 2006. – 224 с.

6. Леванова Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основные направления деятельности по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика. Методическое пособие. – М.,2011.

7. Тюляева Т.И.   Гражданское образование в российской школе.

М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.

8. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт», утвержден  приказом от 17 декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ.

сайт http://standart.edu.ru/.

9. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». http://standart.edu.ru/.

10. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] // http://www.lexed.ru/doc.php?id=3206#/Центр образовательного законодательства.

11.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг. [Электронный ресурс] // http://www.fcpro.ru/

Лекция 3.

Особенности, содержание и основные направления патриотического воспитания в школе.

План.

1. Особенности патриотического воспитания в школе.

2. Духовно-нравственное направление патриотического воспитания.

3. Гражданско-патриотическое воспитание.        

4. Краеведческое направление патриотического воспитания: эколого-краеведческое и историко-краеведческое.

      Патриотическое воспитание, как и все направления воспитательной работы в школе, предполагает формирование и развитие личности учащегося. Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешной реализации патриотического воспитания.

К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. «Как нет человека без самолюбия, - писал он, - так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

В наши дни содержание патриотического воспитания должно включать в себя несколько направлений. К ним относится духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, эколого-краеведческое и историко-краеведческое, культурно-историческое, военно-патриотическое, социально-гражданское направления.         Содержание патриотического воспитания в образовательных учреждениях должно реализоваться  через две  главные  функции.

Первая функция – организационно-деятельная.

Вторая функция - организационно-ценностная.

Организационно-деятельностная функция.

Она состоит их двух этапов:

1 этап: постановка цели и планирование, 2 этап: организация деятельности. Организационно-деятельное содержание гражданственности и патриотизма определяет организационные и технологические требования, создаёт объективные предпосылки для их выполнения.

Организационно-деятельная функция содержания патриотического воспитания базируется на   конкретных требованиях, правилах и нормах, которых должны придерживаться педагоги.  Кроме того педагоги должны обладать рядом компетенций для реализации данной функции.

Предметная компетенция позволит педагогу использовать знания в сфере патриотического воспитания.

Правовая компетенция необходима для  использования в воспитательном процессе  правовых знаний, основанных на государственных законах, нормативных актах.

Социально-психологическая компетенция дает возможность принимать самостоятельные решения  для организации образовательного процесса.

Нравственная компетенция помогает педагогу делать правильный выбор  нравственных ценностей, которые будут использованы  для достижения результата.

Информационно-коммуникативная компетенция обеспечит педагогу способность и готовность вести диалог и конструктивно разрешать проблемы. [3]

Организационно-ценностное содержание патриотического воспитания обеспечивает условия, необходимые для усвоения и понимания стратегии патриотизма, признания идеалов и ценностей, которые составляют основу обучения и воспитания.

 Организационно-ценностная функция содержания патриотического воспитания может реализоваться через информационно-просветительные технологии. Эти технологии дают возможность педагогам образовательных учреждений   формировать положительный образ России, патриотические чувства и сознание граждан на основе общенациональной идеи, исторических ценностей, чувства гордости россиян за свою страну, веры в ее великое будущее, понимание роли России в судьбах мира.

Духовно-нравственное направление.

Его суть изложена в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.

 В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации президент обратился к «ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам», которые лежат в основе современной государственной политики, «выстраданы и выверены за века» отечественной истории и без которых «мы не можем представить себе нашу страну». Президент назвал важнейшие из этих ценностей: справедливость, свобода, жизнь человека, мир, семейные традиции, патриотизм, вера в Россию, единство российской нации. «Таковы наши ценности, — подчеркнул он, — таковы устои нашего общества, наши нравственные ориентиры, а, говоря проще, таковы очевидные, всем понятные вещи, общее представление о которых и делает нас единым народом, Россией». [2]

В Послании 2008 г. Президент выделил две основные социальные структуры, формирующие и развивающие ценностно-нормативную основу национального самосознания, — Конституцию страны и систему образования, прежде всего, общеобразовательную школу. [2]

Надзор государства за соблюдением Конституции способен консолидировать общество на основе содержащихся в ней ценностей и приоритетов. Эти ценности имеют характер соглашения граждан с властью на предмет соблюдения определенных правил поведения. Сами по себе законы не гарантируют того, что отраженные в них моральные нормы являются также личностными убеждениями человека, принимаются и выполняются им сознательно, добровольно, по совести и нравственному долгу.

Свободной и законопослушной может быть только нравственная личность. Нравственность, в отличие от морали, укоренена не столько в правовых нормах, а, прежде всего, в Отчизне, культуре, религии, народе, семье - во всем том, чему личность вручает себя целиком и свободно. Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет. «Система образования, — подчеркивает Президент — в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации». Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, ее сплочению на основе духовно-нравственных ценностей и отечественных традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. [3]

В воспитании россиянина — гражданина и патриота — особо важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Ценности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и иных коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни. [2]

Для того чтобы достичь поставленных результатов воспитания школьников, согласно концепции духовно-нравственного развития, воспитание необходимо сделать целостной системой. Система предполагает педагогическую работу, направленную на формирование ученика, способного жить в соответствии с нравственными идеалами.

      Содержание духовно-нравственного воспитания может быть построено на следующих принципах.

      1. Принцип единства воспитания и обучения, что предполагает их совместное присутствие в общем образовательном  пространстве. Совместное планирование содержания обучения и воспитания позволит создать основу для достижения целей, выполнения задач и достижения результата. Это достигается  через содержательные линии образовательного процесса. Содержательные линии, представлены  и реализуются через учебные предметы  или образовательные области.  Принцип воспитательной направленности образовательного процесса играет здесь главную роль. Воспитание, чтобы быть успешным, должно осуществляться всем процессом образования. А для этого необходимо, чтобы не только была создана целостная система воспитания, но и весь образовательный процесс, содержание всех учебных предметов несли в себе воспитательный потенциал.

2. Принцип единства знания и деятельности. К.Д. Ушинский писал, что «цель воспитания – это подготовка человека ко все расширяющейся деятельности». Нужно понимать, что  воспитание  в большей мере, чем обучение, должно быть ориентировано на деятельность. В воспитании важно не только знание, но и умение эти знания применять в деле. Патриотическое воспитание тем и ценно, что для будущего страны важно не только, какие знающие специалисты будут создавать богатство страны, но и какими будут их мировоззрение, гражданская, нравственная позиции. Духовно-нравственное развитие гражданина России представляет собой постепенное расширение ценностно-смысловой сферы личности под влиянием процессов обучения, воспитания и социализации.

Духовно-нравственное развитие гражданина России должно обеспечить в сфере личностного развития:

- готовность и способность учащихся к духовному развитию, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной, социальной и профессиональной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

- укрепление нравственности - основанной на свободе воле и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника: поступать согласно своей совести.

 - формирование морали (осознание обучающимися необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом);

- развитие нравственного самосознания личности (способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам);

- принятие учащимися базовых общенациональных ценностей, национальных духовных традиций;

- Позитивную нравственную самооценку и самоуважение;

- готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

 - осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение противодействовать им в пределах своих возможностей;

- свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, народом, Отечеством, будущими поколениями; укрепление веры в Россию.

    В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие должно обеспечить:

- сформированность идентичности гражданина России на основе принятия учащимися национальных духовных традиций, базовых национальных ценностей, нравственных приоритетов и моральных норм;

- готовность граждан солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;

- развитие патриотизма и гражданской солидарности;

- укрепление целостности российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия;

- Повышение роли институтов гражданского общества, традиционных российских религиозных организаций в воспитании и социализации детей и молодежи;

- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества.

- сформированность отношения к семье как к основе российского общества;

- приобщение к ценностям и традициям российской семьи;

- бережное отношение к жизни человека, продолжение рода;

- законопослушание и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

- преемственность (духовная, культурная, социальная) поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное воспитание должно обеспечить:

- укрепление и совершенствование правового государства;

- повышение доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;

- повышение эффективности государственной власти в процессах модернизации страны;

- укрепление национальной безопасности. [3]

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Гражданско-патриотическое направление.

Гражданско-патриотическое направление включает гражданское образование и гражданское воспитание.

Гражданское образование — это общественно-государственная, социально - ориентированная система непрерывного обучения и воспитания, направленная на формирование гражданской компетентности, демократической культуры, удовлетворение потребностей в социализации в интересах личности, гражданского общества и правового государства. Главной целью гражданского образования можно считать формирование гражданских качеств на основе новых знаний, умений и ценностей, способствующих личности разрешать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям, а также представлять и защищать свои права и интересы, уважая интересы и права других людей». [10]

Гражданское воспитание - это направление воспитательной деятельности в системе образования, связанное с формированием общественной роли личности.  Система гражданского воспитания включает в себя цели, содержание и формы гражданского воспитания в учреждениях образования. Цели гражданского воспитания делятся на образовательные, воспитательные и развивающие. Образовательные цели гражданского воспитания в образовательных учреждениях направлены на формирование общечеловеческих и общегражданских ценностей.  

К образовательным ценностям относятся коммуникативные умения, которые позволяют культурно вести диалог и дискуссии, четкого и ясного излагать мысли в свободной устной и письменной речи. Это развивает способности свободного, аргументированного монолога, обращенного к слушателям, формирует у личности устойчивую систему привычного ответственного гражданского сознания, умения отстаивать свои убеждения.

Воспитательные цели гражданского воспитания реализуются в деятельности, так как в ней происходит формирование патриотизма и интернационализма, а также высоких морально-гражданских качеств.

Развивающие цели гражданского воспитания позволяют личности самостоятельно выделить определенный факт из потока информации, цепи событий, осмыслить каждое событие с позиций нового гражданского мышления, дать ему оценку, иметь собственное мнение, противостоять манипулированию сознанием.

Содержательное наполнение целей происходит в ходе образовательного процесса. Активными участниками при этом являются учителя, учащиеся, родители, учреждения дополнительного образования. Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания.

 В ходе реализации данного направления у учащихся  формируется  соответствующие мировоззренческие взгляды, идеалы и принципы. Учащиеся приобретают необходимые личностные  качества, обеспечивающие жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного российского демократического общества.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Воспитание гражданственности предполагает формирование активной гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы и ответственности за собственный политический и моральный выбор. Все это требует наличия специфических морально-психологических качеств, таких как: гражданское мужество, смелость, честность, порядочность, а также убежденности и умения отстаивать свою точку зрения. Наряду с этим, в условиях демократизации российского общества приобретают большую значимость такие свойства личности как терпимость и уважение к другому мнению, умение убеждать или принимать другую точку зрения.

            Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в учебном процессе и во внеурочной деятельности, массовую патриотическую работу, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Гражданское воспитание должно строиться на следующих принципах:

- открытости для творческого использования педагогами школы;

- субъектной позиции учащихся;

- воспитания через социально значимую деятельность;

- интеграции усилий всех заинтересованных организаций и учреждений. [6]

               Краеведческое направление патриотического воспитания.

Понятие  «краеведение» утвердилось  в начале XX века. Впервые оно появилось в 1916-м году в Академическом словаре русского языка и имело очень краткое объяснение: «краеведение – это изучение данного края, страны». В настоящее время «краеведение – самый  массовый вид науки» - пишет  Д.С. Лихачев. Краеведческое направление патриотического воспитания – важный фактор идейного, нравственного, трудового, эстетического, экологического воспитания школьников, оно способствует патриотическому воспитанию, общему образованию, расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения.

Краеведческое направление патриотического воспитания

экологическое краеведческое                           историческое краеведческое

Экологическое краеведческое.  

Основная цель реализации эколого-краеведческого направления патриотического воспитания заключается в формировании экологической культуры и мышления человека как гражданина страны и планеты. Краеведческий материал дает уникальную возможность воспитать у молодого поколения ответственность за судьбу родной земли, знакомит с историей и культурными традициями малой родины, пробуждает чувство сопричастности к ее прошлому и настоящему.

В образовательном учреждении экологическое краеведение связано с развитием патриотизма и гражданственности. Методисты считают целесообразно организовывать работу в этом направлении на всех ступенях обучения, реализуя принцип   дидактики «от простого к сложному». Для этого работа планируется в несколько этапов: культурно-адаптационный, культурно-смысловой, культурно-творческий. [7]

Первый этап – культурно-адаптационный. На этом этапе учащиеся знакомятся с различными направлениями  экологического краеведения. Этап предполагает   использование игровых методов, экскурсий в природу и культуру своей местности, создание целостного образа, отражающего экологию своего края.

Второй этап – культурно-смысловой.  Он реализуется в основной школе.  Первостепенной задачей этого этапа является развитие информационно-познавательной компетенции в единстве с другими видами компетенций. Важную роль на данном этапе играют экологические практикумы, в рамках которых учащиеся осваивают методы научного экологического исследования, и формируют гражданскую позицию в рамках эколого-краеведческих знаний в реальных жизненных ситуациях. На этом этапе  патриотическое воспитание заключается в формировании экологической культуры и мышления человека как гражданина страны и планеты.

    Культурно-творческий этап  соответствует старшей школе. На этом этапе происходит творческая самореализация и развитие опыта творческого изучения и принятия решений по экологическим проблемам.

      Эколого-краеведческое направление впервые осмысливается как воспитывающая наука. Воспитание в данном случае - это сотрудничество поколений, совместная выработка ценностей, норм, задач, социальной деятельности, жизненной позиции.

        Эколого-краеведческая работа в образовательном учреждении реализуется как деятельность, способствующая формированию патриотизма.

        Историческое краеведение.

        Историческое краеведение – это система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание исторических культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней.

    Историческое краеведение – один из элементов исторического образования в школе и одна из важных отраслей школьного краеведения. Историческое краеведение способствует патриотическому воспитанию в школе. Учащиеся с помощью учителя получат новую информацию о  своем крае,  и это позволит ученику лучше понимать те процессы, которые характерны для всей страны.    Опираясь на конкретные знания о родном крае, учащиеся расширяют свои представления до понимания научных закономерностей. Историческое  краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единую систему. Это помогает воспитывать у школьников чувство уважения к делам предшествующих поколений, гордость за успехи и достижения земляков-современников, развивать патриотические чувства.

Историческое краеведение предполагает:

− воспитание у учащихся любви к своей малой Родине, родному краю, её замечательным людям;

− вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы;

− формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и религий.

    Еще одно направление патриотического воспитания в школе – это   военно-патриотическое. Оно  ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

Военно-патриотическое направление, включает:

− изучение военной истории России, знание дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны;

− сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;

− формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга;

  Спортивно – патриотическое направление - развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование готовности к защите Родины.

Заключение.

Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в системе образования России, так как способствует формированию у молодежи высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Эффективность формирования патриотических чувств, в образовательном процессе во многом определяется профессионализмом и личностью учителя. Только собственным примером, проявляя уважение к людям, к родной земле, взаимопониманием и уважением можно приблизить ученика к духовно- нравственным ценностям и воспитать патриота.  

Список источников

1. Конституция Российской Федерации www.constitution.ru/.

2.Портал Президента Российской Федерации - http://www.president.kremlin.ru

3.Порталы Минобразования России   http://www.informika.ru; http://www.gov.edu.ru (методическое обеспечение образовательного процесса и патриотического воспитания).

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков   http://standart.edu.ru/.

4.Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] // http://www.lexed.ru/doc.php?id=3206#/  Центр образовательного законодательства.

5.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». http://archives.ru/documents/order_gov795_2010.shtml

6. Бударагин М. Патриотическое воспитание в школах: препятствия и риски.

//http:www.kremel.org/interview/183340498

7. Курцева З.И. Духовно-нравственное развитие учащихся в свете Стандартов второго поколения  2010.

8. Мурзин А. И. Патриотическое воспитание молодежи: проблемы и пути их решения. Москва 2010.

9.Подберезкин А.И. Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях. Томск, 2000.

10. Сунгуров  А.Ю. Гражданское образование   и правовое просвещение.

 http://www.civisbook.ru/files/File/Sungurov_gr_obrazovanie.pdf

Лекция 4.

Психолого-педагогические компоненты, лежащие в основе патриотического воспитания

Лекция

План

1. Психологические познавательные процессы, обеспечивающие формирование патриотизма.

2. Мотивационный компонент патриотизма.

3. Интеллектуальный компонент патриотизма.

4. Эмоциональный компонент патриотизма.

5. Волевой компоненты патриотизма.

Познание, постижение человеком своей Родины,

становление в нашей душе патриотической сердцевины, патриотическое воспитание в годы детства, отрочества, ранней юности, духовно богатая, деятельная, самоотверженная жизнь патриота. Это самые тонкие, самые сложные вещи в том безгранично сложном переплетении идей, поступков, убеждений, мыслей, стремлений, которое называется, патриотическим воспитанием.

В.А. Сухомлинский

Психологические познавательные процессы, обеспечивающие формирование патриотизма

Каждый педагог должен понимать, что воспитание гражданина, патриота -  это процесс, в основе которого лежат индивидуальные психологические особенности личности. На основании этих особенностей у учащихся складываются различные представления о жизни, окружающем мире, событиях, включая и представления о Родине.

Процесс   воспитания в образовательном учреждении   с давних пор является организованным и целенаправленным воздействием на личность и поведение ученика. В педагогической психологии процесс воспитания рассматривается в аспекте воздействия на чувства. Межличностные отношения, освоение социальных ценностей и установок, норм и правил поведения – все затрагивает чувствительную сферу.

            Формирование патриотизма у учащихся основывается на преобладании индивидуальных либо общественных мотивов в отношении к своей Родине, любви к Отечеству. Становление и развитие патриотизма, формируется на уровне конкретного образного мышления. Изучая роль психологических механизмов и психологических факторов в формировании патриотического потенциала у школьников, можно полагать, что патриотизм - это итог сформированного социального чувства и способа эмоционально-нравственного отражения действительности.  Эти способы отражения могут быть представлены в виде развитых чувств, образов, восприятий, представлений, воображений, в виде идеалов. Главная роль принадлежит чувствам. Рассуждая о роли чувств человека, А.Н. Радищев   в своих произведениях спрашивал: «Не от чувств ли ты получаешь все свои понятия?»    Великую роль чувствам отводил и великий русский физиолог И.П. Павлов.  Нужно понимать какое большое значение имеют такие чувства, как ощущения и восприятия, эмоции  и переживания, насколько они необходимы для существования человека и каким источником воспитания они являются. Педагог в своей деятельности должен основываться на знании того, как можно использовать психологические   особенности личности для формирования патриотизма. Психологические факторы необходимо учитывать при  планировании и построении учебного  и воспитательного процесса в школе.

Рассмотрим психологические факторы, влияющие на формирование патриотизма.

Ощущение и восприятие. Ощущение - это психофизический процесс отражения прямого действия предметов или явлений на органы чувств. В результате данного воздействия возникает определенное переживание силы и места воздействия, качества действующего на анализаторы явления. [1] Ощущение окружающего мира позволяет человеку развивать индивидуальное познание этого мира. Восприятие является более высоким уровнем чувственного познания. В восприятиях окружающий мир отражается полнее, целостнее.

Основываясь на ощущениях и восприятиях учащихся, педагог должен формировать положительные чувства ко всему родному, красивому, ко всему тому, что окружает человека. В процессе   патриотического и нравственного воспитания, опираясь на чувства и эмоции, можно прививать любовь к Родине, к сакральным событиям в истории страны, к героям, к памяти своих предков. При этом нужно помнить, что   чувства должны носить действенный характер, а не оставаться переживанием.

 Наблюдение и любознательность. Ребенок, получая информацию об окружающей среде, анализирует, обобщает и запоминает ее, а затем использует в своих действиях. Чаще всего это происходит бессистемно в лучшем случае, но бывает, что у детей формируется и негативное отношение к окружающему миру.

Педагог должен научить учащихся адекватной наблюдательности, чтобы воспринимать всё окружающее таким, каким оно есть.   Свою деятельность педагоги должны направлять на развитие любознательности и культуры восприятия, а, значит, и формировать нормальное чувственное развитие и здоровую любознательность.

Представления. Представления - это субъективные образы раннее воспринимавшихся образов ощущений и восприятий. [7] Задача учителя сформировать правильные представления об окружающем мире в историко-патриотическом направлении. Неправильно сформированные представления могут отрицательно отразиться на нравственности учащегося, на его духовном и патриотическом развитии.    

Для эффективного сформирования у учащихся представления по вопросам патриотизма, необходимо чтобы каждый учитель в полной мере осознавал тот конкретный материал, который следует использовать при решении этой проблемы.

Процесс выработки нравственных представлений в области патриотизма требует умелого учета возрастных особенностей учащихся. В начальной школе формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и живут. Представления же учащихся основной школы становятся гораздо шире и глубже и по многим вопросам находятся на уровне моральных понятий. Вполне естественно, что чем богаче и ярче эти представления и понятия, тем успешнее вырабатываются у школьников оценочные мнения и суждения и развивается их патриотическое сознание. У учащихся старшей школы представления по вопросам патриотизма приобретают форму личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.

Память. Память - это способность человека получать, сохранять, восстанавливать и воспроизводить прежние впечатления. [7] Большое значение имеет формирование у учащихся исторической памяти. Историческая память - это память о наших предках, их подвигах, героизме, о любви и нравственности, о традициях поколений русского народа. Педагог может использовать в воспитательном процессе   события, запечатлённые разными поколениями и формировать так называемую «живую память».

Для формирования чувства патриотизма в системе воспитательной работы в школе необходимо знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такие компоненты   определил  доктор педагогических наук, профессор  И. Ф. Харламов. [6]

                 Психолого-педагогические компоненты

             мотивационный                                                 интеллектуальный

                              эмоциональный                 волевой

Мотивационный компонент патриотизма.

 Понятие «мотивация» происходит от латинского слова «movere» - двигать. Есть несколько определений мотивации:

Мотивация – это побуждение к действию.

Мотивация – это способность человека удовлетворять свои потребности посредством какой-либо деятельности.

Мотивация – это динамический психофизиологический процесс, который управляет поведением человека и определяет его организованность, направленность, устойчивость и активность. [4]

         В настоящее время это понятие учёными понимается по-разному. Кто-то придерживается мнения, что мотивацией является совокупность процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. Другие определяют мотивацию как совокупность мотивов.

        Если рассматривать ученика в образовательном процессе, то его образование и воспитание есть движение вперёд по пути развития. Тогда, можно сказать, что воспитание – это процесс постоянного преодоления новых границ, достижения лучших результатов, саморазвития и личностного роста.  В этом направлении важную роль выполняет наличие   смысла всех действий и поступков, которые совершает ученик. Что оказывает влияние на его деятельность и поведение? Для чего он вообще делает что-то? Что его побуждает? Что мотивирует? Ведь у любого действия или бездействия, практически всегда есть свой мотив.

Педагог должен понимать, какой мотив должен лежать в основе патриотического воспитания. К главным мотивам можно отнести интересы, влечения, убеждения, цели, установки, стереотипы, нормы, ценности и идеалы ученика. К важным факторам мотивации относят достижения. Это потребность в достижении высоких результатов.

Мотивация самореализации - высший уровень в иерархии мотивов личности, состоящий в потребности личности к наиболее полной реализации своего потенциала, в потребности самореализации себя.

Мотивационный компонент патриотизма педагог формирует  в ходе образовательного процесса, придерживаясь принципов:

- систематичности и последовательности,

- сознательности, активности учащегося,

- уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью,

- опоры на положительные качества учащегося,

- включения в деятельность.

Методы формирования мотивов могут быть достаточно разнообразными, но, если речь идет о воспитании патриотизма, то и методы должны быть патриотического содержания.

К основным методам будут относиться убеждение, внушение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, поощрение, взаимовыручка, создание ситуации успеха. Учащийся должен быть полноправным и активным участником процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает участие в их использовании. Необходимо создавать ситуации, в которых учащиеся осознают свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской патриотической деятельности учеников для общества и, прежде всего, создавать такие ситуации, в которых бы учащиеся переживали чувства любви, гордости за свою Родину, восхищались ее славной историей.

В предметно-практической деятельности учащихся определяются основные доминанты патриотизма. Харламов И.Ф. рассматривает доминанты  патриотизма как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними. [6]

По существу, всякая деятельность, направленная на реализацию мотивов и смыслов блага России, является патриотической.

Интеллектуальный компонент патриотизма.

Интеллектуальный компонент патриотизма также называют когнитивным компонентом.  В основе его лежит уровень знаний ученика. Этот уровень знаний позволяет осуществить углубленное осмысление патриотизма и способов его проявления в различных видах деятельности.

Показателями развития патриотического знания учащихся являются знания о патриотизме и требованиях к гражданину, знание гражданских прав и обязанностей, умения соотнести знания с адекватной им системой ценностей, самооценка и видение путей самосовершенствования своих патриотических качеств.

С целью формирования патриотических знаний деятельность в современной школе направлена на решение следующих задач:

1. Изучение и знание Конституции Российской Федерации, законов, норм общественной и коллективной жизни.

2. Изучение условий для реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга.

3. Знание основных символов государства (герб, флаг, гимна Российской Федерации), другой российской символики и исторических святынь Отечества.

4. Умение исполнять Гимн Российской Федерации.

5. Изучение социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений.

6. Изучение культурного и исторического прошлого России, народных традиций.

7. Изучение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем своей страны. [2]

Интеллектуальный компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах деятельности, которые организованы педагогами в рамках образовательного процесса. В этом плане широко используются возможности учебных занятий по всем общеобразовательным предметам и во внеклассной работе. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности. Проводя эту работу, в тесной связи решаются одновременно воспитательные и образовательные задачи в органическом единстве со всей внеурочной воспитательной работой, проводимой в школе.

 Исследовательская работа способствует развитию творческой самодеятельности и общественной активности школьников в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов.

Такая работа призвана способствовать расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей учащихся, овладению ими практическими навыками поисковой, исследовательской работы, служению целям совершенствования учебно-воспитательного процесса, осознанию учащихся конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

          Доказано, что применение активных форм и методов обучения и воспитания дает положительный результат в деле патриотического воспитания.

В зависимости от возраста учащегося, можно использовать разные формы и методы обучения и воспитания. К ним относятся выразительное чтение, эвристическая беседа, эмоциональный рассказ.

 Приведение положительного примера, обсуждение видеофильмов, реферирование, написание исторических сочинений, эссе, работа с мемуарами, биография, работа с документами - развивают теоретическое мышление, умения и навыки работы с большим объемом информации, развивают историческую память.

Коллективные творческие дела, ролевые и тематические игры формируют опыт поведения, регулируют взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Разработка мультимедийных проектов, презентаций развивают коммуникативные навыки, опыт ролевого взаимодействия.

Интерактивные игры, посвященные наиболее важным историческим событиям в жизни России, могут быть самостоятельным мероприятием, или фрагментом урока, или использоваться как обобщающий урок. В 5-7 классах наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент, а в 8-11 классах – деловые игры, семинары, конференции.

В последнее время в школах используется музейная педагогика. Термин «музейная педагогика» появился еще в 1934 году, но сегодня практически все школьные музеи работают в этом направлении.

Педагогические задачи школьного музея по формированию патриотизма заключаются в реализации познавательной функции, развитии и формировании грамотности и мышления у учащихся. Это может осуществляться через музейный экспонат.  Музейный экспонат служит предметом или содержанием для различных видов коммуникаций.  Тип коммуникации может носить как монологический, так и диалогический характер. Приобретению патриотических знаний способствуют музейные экспозиции соответствующей тематики.

      Особого внимания заслуживают такие формы работы как групповая практическая работа и индивидуальная практическая работа. Для этой цели используются тест-практикум, практикум по решению познавательных задач патриотической направленности. Не менее важна также индивидуальная практическая работа. Она содействует развитию абстрактно-логического мышления, обеспечивает усвоение главного в изучаемом материале, постоянную актуализацию и применение уже имеющихся знаний и навыков, способствует приобретению новых компетенций, позволяют осмыслить уже известное.

     Данные формы и методы дифференцируются с учетом возрастных особенностей учащихся, их знаний и интересов воздействуют на чувства, волю, сознание, развивают творческую инициативу детей, их самостоятельность, обеспечивают эффективность и непрерывность патриотического воспитания в учебной и внеурочной деятельности.

Интеллектуальный компонент патриотизма в школе реализуется через

его функции:

• Мировоззренческая функция. Как известно, мировоззрение представляет собой систему наиболее общих взглядов человека на мир и на свое место в нем. Отсюда ясно, что патриотизм, являясь социальной категорией, способствует формированию мировоззрения.
• Методологическая функция. Поскольку метод есть способ духовной и практической деятельности по преобразованию действительности, то и патриотизм, включающий фундаментальные знания, реализует эту функцию.
• Коммуникативная функция. Патриотизм сплачивает, объединяет людей для решения наиболее кардинальных задач общественной жизни.
• Регулятивная функция выражается в добровольном выполнении личностью, различными социальными группами патриотических норм и принципов, обусловливающих развитие всех сторон прогресса страны.
• Ценностная функция выражается в том, что положения патриотического содержания являются теми критериями, которые обеспечивают определенные качества, направленность поступков. [5]

Эмоциональный компонент патриотизма.

Эмоции - высшие переживания человека.  Мы говорим о чувствах, которые имеют социальную окраску. Это чувство патриотизма, чувство долга перед Отечеством, чувство коллективизма, интернационализма, чувство чести. «Мы должны воспитывать у человека чувство долга и понятие чести, иначе говоря, он должен ощущать достоинство свое и своей Родины, и гордиться им, он должен ощущать свои обязанности перед Родиной».  А.С Макаренко.

Эмоциональный компонент воспитания и образования состоит из формирования у детей патриотических чувств, взглядов и убеждений. Важно, чтобы полученные знания учащихся о патриотизме приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна быть насыщена яркими примерами проявления патриотизма, ее необходимо тщательно продумывать и отбирать, создавая и такие педагогические ситуации, которые включали бы в себя элементы дискуссий, в результате чего складывается их собственная позиция.

Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.

Под влиянием эмоциональных чувств развивается пафосный патриотизм, который характеризуется, например, трудовым подъемом, энтузиазмом.

Эмоциональный компонент патриотизма позволяет формировать патриотические настроения, чувства. Он способствует формированию высоконравственных качеств, таких как гуманизм, альтруизм, героизм, отвага, мужество, умение постоять за свою Родину, свой народ.

Устойчивость и зрелость эмоционального состояния в вопросе патриотизма достигается только при условии, если знания учащихся приобретают характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.

    Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма. [1]

       Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.

Волевой компонент патриотизма.

Советский психолог А.Г. Ковалев назвал волю «хребтом характера». Словарь Даля определяет, что «воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, которое выражается в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков».

В рамках индивидуальных различий волевой сферы выделяются параметры, которые могут характеризовать как волевую сферу в целом, так и отдельные этапы волевого действия. В частности, одной из объединяющих характеристик воли является ее сила. Сила воли проявляется на всех этапах волевого акта, но ярче всего - в том, какие препятствия преодолены при помощи волевых действий.

Для формирования волевой сферы учащегося, педагог может использовать несколько этапов: возникновение побуждения и предварительная постановка цели, обсуждение и борьба мотивов, принятие решения и окончательный выбор цели, исполнение и достижение результатов.

Волевой компонент патриотизма включает в себя такие качества как целеустремленность и инициативу. Целеустремленность - сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Инициативность - это способность человека к самостоятельным волевым проявлениям. Инициативность выражается в самостоятельной постановке целей и в самостоятельной организации действий, направленных на достижение этих целей. Это качество отличается большой сложностью. Воспитание инициативности возможно только путем вовлечения учащихся в самостоятельное решение доступных им по трудности задач.  Инициативность обычно основывается на обилии и яркости новых идей, планов, богатом воображении.

Волевой компонент – это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма. Волевой компонент патриотического воспитания тесно связан с национальным воспитанием, которое ставит своей целью сохранение народных обычаев, обрядов, традиций, языка и передачу этих знаний новому поколению. Народная педагогика является основой теории патриотического воспитания. К.Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и построенное на народных началах, имеет и ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у других народов». В течение веков народы России создавали гуманистическую воспитательную систему, которая была способна формировать патриота с сильными волевыми качествами.

Сегодня этой цели может способствовать система патриотического воспитания, которая включает в себя следующие направления:

- гражданско-патриотическое воспитание;

- нравственное воспитание;

- историко-краеведческое воспитание;

- спортивное - досуговое воспитание;

- здоровьесберегающее воспитание;

- художественно-эстетическое воспитание.

К мероприятиям, направленным на патриотическое воспитание, в рамках этих направлений можно отнести:

- выставки;

- проведение конкурсов;

- КТД;

- фестивали творчества;

- посещение краеведческих, исторических музеев и художественных галерей;

- благоустройство памятников истории;

- беседы и классные часы;

- оборонно-спортивные игры;

- районные и областные тематические конкурсы, олимпиады.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. Ядром патриотического воспитания выступает гражданское образование и воспитание.

Система работы по патриотическому воспитанию   обогащает учащихся знаниями и формирует историческое сознание, готовит к жизни и труду. С первых дней появления ребенка в школе включает его в многоплановую деятельность, которая органично сливается со всей жизнью растущего человека.

Список источников

1. Григорьев С. И. Социальная работа с молодежью: основные направления формирования патриотизма. 2009. Москва.

2. Гасанов, З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан . Педагогика. – 2005. – №6.

3. Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие . – М.: Айрис-пресс,2005.

4. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у Российской молодежи в современных условиях. Народное образование. 2001, №7.

5. Рожков, С. Воспитываем патриотов: Патриотическое воспитание в школе. Пед. вестн.- 2003.- N 12.

6. Харламов И. Ф. Педагогика. – М.:  Гардарики, 1999.

7. Глоссарий.  www.psychologies.ru/glossary/dict/45

8. Сайт Национальных проектов. http://rost.ru/main/family.shtml

9. Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве Российской Федерации. http://www.rosvoencentr-rf.ru

Лекция 5.

Патриотическое воспитание учащихся через урочную деятельность.

 Я не вижу предмета, который не давал бы возможности развивать любовь к Родине,

воспитывать лучшие гражданские чувства в молодежи.

 М.И. Калинин.

Лекция

План

1. Патриотическое воспитание в содержании учебных предметов естественно - научного и гуманитарного цикла.

2.  Урок как основная форма патриотического воспитания учащихся.

Патриотическое воспитание

в содержании учебных предметов естественно – научного и гуманитарного цикла

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. 2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа». Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.

Школьные учебные предметы  в своем содержании имеют огромный воспитывающий и  развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществляется  исходя из базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов у учащихся в ходе образовательного процесса воспитывается отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, родному языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Содержание патриотического воспитания по учебным предметам изложено в учебниках и учебных программах.

 Учебники выполняют в этом плане важную функцию:

- расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества;

 - воспитывают бережное отношение к природе и результатам труда человека;

- задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю;

 - развивают у учащихся интерес к изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Это даёт возможность педагогам возможность использовать духовно-нравственное содержание учебника для работы с учащимися в учебном процессе.

В содержании программ основного общего и среднего полного общего образования также заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». 

География

География – это  учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете. Но вместе с тем этот учебный предмет о  закономерностях развития природы, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве. На уроках географии, необходимо акцентировать внимание на информации о вкладе в мировую науку российских учёных. Изучение курса «Физическая география России» обладает наибольшим воспитательным потенциалом. Среди главных задач курса – создание образа родного края.

В.А. Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал «Красота родного края – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Вот эту красоту и познаём, изучая географию родного края.

Биология

Курс биологии направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, о человеке, имеющем биологическую и социальную природу.

Научно-материалистическое воспитание школьников необходимо сочетать с нравственным, духовным и патриотическим  воспитанием. Нравственность – это не только определенные нормы поведения, но и чувство патриотизма. Его отличительной чертой является любовь к Отечеству, умение бережно хранить и передавать из поколения в поколение то, что делает человека поистине красивым, добрым, чутким, мужественным.

       В ходе подготовки к уроку учитель делает отбор содержания учебного материала, который способствует формированию патриотического воспитания.  К такому содержанию относится:

1. Включение в тематику учебного материала художественных произведений поэтов и писателей, посвященных красоте и любви к родной природе.

2. Включение в урок  природоохранной и иной полезной деятельности учащихся.

3. Акцент на уроке на великие открытия. Например, В 1886 году Мечников открыл в России первую бактериологическую станцию. Он получал и применял различные вакцины и сыворотки против сибирской язвы, холеры и других болезней. В 1903 году Мечников был удостоен Нобелевской премии за открытие иммунитета. Наша страна гордится заслугами ученого перед наукой.

Пирогов Николай Иванович - отечественный ученый, чудесный доктор, блестящий хирург, заложивший основы экспериментальной анатомии и военно-полевой хирургии. Он впервые в мировой хирургии применил эфир для наркоза, а йод, спирт для предупреждения нагноения ран.

Научные экспедиции под руководством академика Н.И. Вавилова, который предпринял путешествия во все части земного шара. Им же был создан Всесоюзный институт растениеводства (ВИР). Здесь хранится мировая коллекция семян дикорастущих сельскохозяйственных культур. Сохранение коллекции в блокадном Ленинграде - это подвиг не только ученых ВИРа, но и всех, кто им помогал.

4. На уроках рассматриваются пути решения практических проблем, связанных с ключевыми отраслями народного хозяйства, с охраной здоровья и окружающей среды.

5. Природа - сильнейшее средство воздействия, прекрасный метод воспитания,  которым необходимо овладеть и пользоваться. Уметь видеть природу, понимать ее – это первое условие воспитания через природу.

История

Уроки истории призваны помочь учащимся пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Привитие общечеловеческих норм нравственности, любви к Родине, ко всему человеческому является важнейшим этапом воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем ученика в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - могучая сила, которая творит патриота, гражданина.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества.

Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем, формируются патриотические чувства.

1. Наиболее благодатный материал по воспитанию любви к Родине содержат в себе уроки истории, посвященные Великой Отечественной войне.

2. Патриотическую направленность содержит  материал о судьбах декабристов, их духовном и человеческом облике.

3. Большую патриотическую воспитательную нагрузку несут на себе также уроки об Отечественной войне 1812 года.

4. Воспитанию любви к Родине способствуют образы Кутузова, Багратиона, Раевского, Минина, Пожарского, Ивана Сусанина. Яркий рассказ учителя о событиях, сообщения учащихся о судьбах великих людей – аспекты патриотического воспитания.

5. Знаменитое Куликово поле – слава Русской Земли - еще одна тема для воспитания патриотизма.

6. Знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений.    

Обществознание

Цели обществоведческого образования состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,  приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;

- углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

- формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

- повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни;

- решению типичных задач в области социальных отношений;

- осуществлению гражданской и общественной деятельности, развитию межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;

- соотнесению собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

- содействию правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Физика

Программный материал курса физики позволяет проводить патриотическое и военно-патриотическое воспитание, начиная с 7 класса.

Рассмотрим аспекты учебного материала, который позволяет  учителю на уроке физики реализовать задачи патриотического воспитания.

1. Биографии ученых, которые внесли свой вклад в развитие техники. Полные подлинного драматизма, но вместе с тем и высочайших взлетов мысли и духа биографии Циолковского, Попова, Курчатова имеют огромный патриотический потенциал.

2. Люди-легенды, беззаветно преданные Родине, своему делу, личности, в судьбе которых отразилась наша эпоха со всеми ее трудностями и противоречиями.  

3. Высказывания, крылатые фразы, цитаты ученых, например, слова А.С. Попова, который, работал в трудных условиях царского режима: «Я – русский человек и мое изобретение может принадлежать только моему народу».

4. Великая Отечественная война явилась трудным испытанием не только для армии, но и для науки. Советские ученые, конструкторы, инженеры с первых дней войны отдавали все свои силы, знания, опыт великому делу Победы.

5.  Создание  реактивного оружия времен войны – гвардейского миномета БМ-13, вскоре любовно названного в народе «катюша», которое покрыло себя неувядаемой славой.

6. Ученые-патриоты. Советские ученые-физики самым непосредственным образом исполнили свой патриотический долг помощи фронту. Используя эту информацию на уроках,  учитель  воспитывает  патриотов, помнящих о том, какой ценой была завоевана Победа.

7. Патриотическое  воспитание можно осуществлять с помощью заданий по решению задач, которые необходимо связывать с жизнью, техникой и производством, с научно-техническим прогрессом, с достижениями наших ученых и конструкторов. Применение этих задач на уроках активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию технического творчества, повышает интерес к физике и технике, развивает чувство гордости за достижения страны.

        Целями обучения физике являются:

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей.

Химия

  Химия по праву считается наукой созидания.  На уроках  химии учителю предоставляются большие возможности для патриотического воспитания учащихся, формирования стойкой гражданской  позиции подрастающего поколения.

Рассмотрим  предусмотренные программой, аспекты патриотического воспитания на уроках химии.

1. Великие русские ученые, которые внесли неоценимый вклад в развитие химии: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, А.М. Бутлеров. Данная информация способствует формированию чувства гордости за свою страну и великих соотечественников.

2. Изучение исторических фактов, связанных с великими открытиями и изобретениями русских ученых в области химии.

3. Изучение биографии великих химиков, которые внесли вклад  в развитие науки.

4. Знакомство  с современными достижениями в различных областях отечественной химической промышленности.

Изучение химии призвано обеспечить:

- формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

- развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

- выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности.

Математика

ФГОС второго поколения в области математики, наряду с основными целями математического образования, ставит задачи в метапредметном направлении:

- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

- развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

- формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

На уроке математики патриотическое воспитание осуществляется через следующие составляющие образовательного процесса на уроке:

- содержание образования,

- методы и формы обучения,

- использование случайно возникших или специально созданных воспитывающих ситуаций,

- через личность самого учителя.

Аспекты патриотического воспитания на уроках математики могут быть следующие:

- сообщение исторических данных, показывающих роль учёных-математиков в укреплении оборонной мощи нашей страны. Например, А.Н. Колмогоров во время Великой Отечественной войны способствовал созданию теории артиллерийской стрельбы.    

- использование эпиграфов к уроку. Эпиграфом могут стать строчки стихотворений, высказывания и афоризмы известных людей не только о математике и математиках, но и патриотического содержания. Например, «Арифметика и геометрия нужны каждому воину».  Платон.

- подбор математических задач для уроков с учётом дидактических и методических требований, но с патриотическим направлением. Например,      подсчитайте, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в 1 кг? Одна такая “восьмушка” была дневным рационом ленинградцев в самые тяжелые дни блокады этого города.

Математика – это специфический предмет.  Учитель математики, прежде чем воспитывать на своем уроке патриота, должен заинтересовать ученика самим предметом, чтобы ученик, будучи взрослым сам мог бы делать различные научные открытия, а, следовательно, прославлять свою страну и быть патриотом своей Родины.

Русский язык

В ФГОС второго поколения по русскому языку определено, что важной целью изучения русского языка в школе является:

- воспитание гражданственности и патриотизма,

- любви к русскому языку,

- сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

             В содержании предмета «Русский язык» заложены разные типы учебного материала, которые учитель может использовать для патриотического воспитания на уроке. Самые главные из них - это теоретические сведения о языке и дидактический материал. Нужно понимать, что любовь к своей Родине проявляется в грамотном и бережном обращении с русским языком. На уроках русского языка необходимо учить учащихся соблюдению норм устной и письменной речи, а также общей речевой культуре.

Уроки русского языка по формированию патриотических чувств предусмотрены в каждом классе.

         Изучая со школьниками фонетику, лексику, грамматику и стилистику, орфографию и пунктуацию, учитель формирует культуру их устной и письменной речи, использует разнообразные по тематике дидактические материалы. Тексты патриотического воспитания должны занять среди них подобающее место. Задача учителя заключается в умелом отборе соответствующих текстов. При подборе патриотических тем, на основе которых создаётся дидактический материал для уроков русского языка, целесообразно ориентироваться на календарные даты или плановые общешкольные мероприятия, направленные на воспитание гражданственности и патриотизма. Необходимо также учитывать образовательные программы по русскому языку, опираясь на которые педагог выбирает нужные   факты. Так будет решаться проблема связи патриотического воспитания учащихся с жизнью школы, города, государства. Учитывая специфику предмета русского языка, используются следующие методические приемы:

1. Разъяснения учителя, раскрывающие патриотический смысл содержания текстов упражнений учебника или текстов изложений.

2. Фронтальная беседа, раскрывающая патриотический смысл темы, по которой учащиеся будут составлять предложения или писать сочинения.

3. Написание сочинений на темы гражданственности и патриотизма.

4. Акцентирование внимания на тех мыслях, чувствах, которые формируют патриотизм и гражданственность.

5. Использование межпредметных связей русского языка с другими школьными предметами.

Литература

В ФГОС второго поколения по литературе записано: «целью изучения литературы в школе является воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры».

Литература как школьный предмет несет в себе богатый учебный материал, который способствует патриотическому воспитанию учащихся.

К такому материалу относится:

- сведения о биографиях известных писателей и исторических деятелей,

- литературные произведения, начиная с былин и предсказаний Древней Руси и кончая произведениями о Великой Отечественной войне.

- пословицы, поговорки, загадки, песни, в которых находится отражение патриотизма.

    Образовательная программа по литературе содержит обязательные   для изучения произведения и многие из них имеют патриотическую направленность.

• «Житие Александра Невского» о  защите русских земель от нашествий и набегов врагов.
• «Слово о полку Игореве», произведение, проникнутое нежной и сильной любовью к родине.
• Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» о героических страницах истории нашей страны.
•  Роман А.С. Пушкина «Дубровский», размышления о судьбе родного народа и его роли в прошлом и будущем родины.
• Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» о героизме и самоотверженности в борьбе за родную землю, о беззаветной преданности Родине, храбрости и мужестве.
• Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека» где судьба родины и судьба человека слиты воедино в рассказе.
• Н.А. Некрасов «На Волге».  И.А. Бунин «Косцы».  В.П. Астафьев  «Васюткино озеро».  М.М. Пришвин  «Кладовая солнца», а также произведения А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева, в которых раскрывается тема патриотизма через любовь к природе.
• А. Толстой «Русский характер», Молохов «Наука ненависти», Б. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке», А.Алексин «А тем временем где-то». Благодаря этим книгам  воспитывается чувство  величия народного подвига, любовь и уважение к своей Родине, к своему народу.

       В образовательной программе по литературе обозначены разделы, рамках которых изучаются литературные произведения патриотической тематики.

1. «Ради жизни на Земле».

2. «Произведения о Великой  Отечественной войне».

3. «На дорогах войны…».

4. «Стихи и песни о  Великой Отечественной войне».

5. « Тема родной природы».

        Эффективным в деле патриотического воспитания являются уроки внеклассного чтения. Это одно из важных направлений в работе учителя, так как уроки по основному курсу литературы всегда опирались на широкое внеклассное чтение. На это нацеливают и школьные программы, и учебники. Без уроков внеклассного чтения   трудно представить уроки литературы в школе. Большое многообразие литературных произведений, которые не вошли в школьную программу могут использоваться учителем для более глубокого понимания и воспитания патриотизма у учащихся.

           Литературные произведения, изучаемые в школе — это лишь небольшая часть культурного достояния народа. Но именно они укореняют нравственный стержень личности.

Предметы эстетического цикла.

Предметы эстетического цикла - музыка, изобразительное искусство, мировая художественная культура -  это мир чувственных образов, сознательно созданных человеком. Это предметы учебного плана, призванные вносить в жизнь ученика красоту, знания, наслаждение, творчество, духовность. Эти учебные предметы   формирует личность. В этом и заключено главное значение и великая миссия искусства, и главная задача образования и воспитания.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определено, что нравственное воспитание – одна из ведущих задач современного образования. Обобщая различные взгляды теоретиков педагогики можно выделить три задачи нравственного воспитания:

- формирование нравственного сознания,

- развитие нравственных качеств,

- выработка нравственных привычек.

Музыка.

 Изучение данного предмета направлено:

- на воспитание музыкального вкуса;

- на формирование нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;

- на воспитание уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира;

- на создание эмоционально-ценностного отношения к искусству.

В основе школьных образовательных программ по музыке лежит концепция Д.Б. Кабалевского.  Данная концепция дала не только яркий образ урока музыки, но и образ учителя.  Идеи концепции – приоритет общечеловеческих ценностей, устремленность к сохранению и воспитанию духовной культуры.

Урок музыки в соответствии с данной концепцией трактуется как урок искусства с нравственно-эстетическим содержанием.

 Патриотическое воспитание на уроках музыки осуществляется через:

- достижения мирового музыкального искусства: фольклора, и духовной музыки, произведений композиторов-классиков;

- введение ребенка в мир музыки посредством образов русской музыкальной культуры;

- знакомство с народной музыкой, историей народа, его традициями и обычаями;

- знакомство с историей Отечества, символикой, историческим наследием;

- изучение основных жанров фольклорных сочинений;

- знакомство с культурой малых народов, их традициями, обычаями, музыкой.

ИЗО.

Цель изобразительного искусства в патриотическом воспитании заключается

  в формирование основ патриотизма как важнейшей духовно - нравственной   ценности.

         Трудно выделить тематику занятий по изобразительному искусству, приоритетной задачей которых, не являлось бы, патриотическое воспитание, воспитание любви к Родине, так, как почти все занятия имеют такие задачи.

Темы, которые можно использовать для формирования патриотических чувств.

1.Тема «Истоки родного искусства»

2. Тема «Человек и его украшения».  

3. Тема «Игрушка».  

4. Тема «Истоки родного искусства».

5. Тема «Древние города нашей земли»  

6. Тема «Древние корни народного искусства»,

7.Тема «Связь времен в народном искусстве»

8.Тема «Картины о русской истории».

9. Тема  «Великая Отечественная война»

       Принцип построения программы по ИЗО состоит в том, что на начальных этапах   учащийся изучает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

Программа дает школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, и роль русского языка и литературы в этом плане невозможно переоценить.

Положительные эмоции и переживания побуждают учащихся к активному участию в познавательной и практической деятельности и способствуют развитию патриотизма. Чтобы эта работа была педагогически эффективной, она должна быть содержательной, характеризоваться высокой эмоциональностью. Любой урок значительно выигрывает, если слова учителя подтверждаются иллюстративным материалом.

           Очень важно, грамотно подобрать наглядный методический материал. А это репродукции картин известных художников или макеты памятных мест, или скульптуры.

 Приобщаясь к изобразительному искусству, учащиеся узнают военную историю, героическое прошлое родного города, страны. Воспитывается чувство гордости за свою Родину, уважение к ней.

МХК.

         Уроки мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека.

Патриотическое воспитание на уроках МХК реализуется:

- через формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;

- через постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

- через освоение различных этапов развития отечественной русской художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение.

Урок как основная форма патриотического воспитания учащихся.

Школьный учитель выступает в основном в двух профессиональных ролях - преподавателя и воспитателя. В традиционной педагогике существует условное разделение учебного и воспитательного процесса. И мы сегодня говорим о роли общеобразовательных предметов в патриотическом воспитании учащихся. Практически любой предмет может стать платформой для воспитания юного патриота, и самыми большими возможностями в этом процессе, конечно же, обладают учителя.

Поэтому на любом уроке следует находить средства и методы воспитания, в том числе и патриотического.

Так как урок – неотъемлемая часть всей жизнедеятельности школьников, именно на уроке ученик больше всего познает, на уроке происходит воспитание.

 В связи с большой ролью, отведенной уроку в воспитательной системе, он становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный и образовательный процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно:

- усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить материал воспитательного характера.

- использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности.

Среди основополагающих принципов патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются:

- научность;

- гуманизм;

- демократизм;

- приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

- системность, преемственность и непрерывность в развитии школьников;

- многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;

- направленность воспитания на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

- тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Патриотическое воспитание в школе включает в себя три возрастные ступени, каждая из которых имеет свои методологические особенности организации урока. В начальной школе ведущей формой деятельности является игровая деятельность на уроке. В этой форме можно  ввести учащихся детей в мир нравственных ценностей, единства человека и природы, любви к родной земле, трудолюбия, милосердия, уважения к своей истории, культуре, традициям, к внутреннему миру человека и в итоге формируют осознанное патриотическое чувство. Ведь именно этот возраст наиболее восприимчив для усвоения ценностей общества, развития творческих способностей и нравственных норм. На первой ступени начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество.

На второй ступени продолжается формирование системы ценностей и установок поведения учащегося. Воспитательный аспект  помогает приобрести основные ключевые компетентности, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. Урок является формой  и стержнем гражданского образования, является важным в деле формирования уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. На уроках осуществляется предметно-деятельный подход.

На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых и социально-экономических основ жизни общества, определяются гражданская позиция человека, его социально-политическая ориентация.

Уроки, направленные на воспитание, могут носить интегрированный характер. Главная цель урока это не передача знаний от учителя к учащимся, а приобщение школьников к систематической, самостоятельной работе патриотического характера.

В старшей школе уроки выходят частично за рамки расписания и могут носить межпредметный или надпредметный характер. Патриотическое воспитание в рамках урока решает следующие задачи:

- формирование патриотических понятий;

- формирование патриотических чувств и привычек;

- воспитание высоконравственных патриотических черт воли и характера.

В условиях модернизации образовательного процесса большое внимание уделяется новым технологиям. Поэтому образование и воспитание на уроке происходит с использованием сети Интернет, и это воспринимается учащимися с большим удовольствием, интересом и результатом чем, например, работа с обычными учебниками. Использование цифровых ресурсов в учебном процессе позволяет успешно решать не только образовательные, но и воспитательные, в частности, патриотические задачи.  Обращение учащихся к ресурсам Интернет формирует ключевые компетентности, которые являются залогом успешного воспитания и образования  учащихся.

Повышает результативность урока соблюдение следующих условий:

 - эмоциональность самого учителя – переживание им самим тех идей, которые он передает учащимся;

- использование различных средств, направленных на возбуждение интереса к излагаемым знаниям;

- формирование определенного личностного отношения учащихся, закрепленного гаммой эмоций, к различным явлениям общественной жизни.

Задача каждого учителя способствовать формированию патриотических качеств с помощью своего предмета. При этом учитель должен направлять учеников, вооружать их инструментарием оценки тех или иных событий, в нравственном плане должен апеллировать к лучшим качествам в человеке, опираясь на воспитательный  материал по своему предмету.

По мнению А.В. Елисова, существует несколько групп методов воспитания, которые необходимо использовать на уроках:

1) методы убеждения;

2) методы организации деятельности учащихся;

3) оценочные методы.

Таким образом, вышеперечисленные методы способствуют воспитанию патриотизма, формированию нравственных чувств.

По мнению многих современных педагогов для того, чтобы повысить нравственную значимость школьного урока, нужно действовать в 3-х направлениях:

- через самого педагога;

- через содержание учебного материала;

- через форму подачи материала.

Использование всех направлений в совокупности дает максимальную эффективность в реализации нравственно-воспитательных целей урока.

Ведущую роль в этом направлении занимает личность учителя. Воспитание личностью есть воспитание своим примером. Педагог должен стремиться к максимальному раскрытию всех своих положительных сторон . Так учитель сам должен любить свою Родину и уважительно относиться к окружающим его людям, обсуждать актуальные вопросы, связанные с современными событиями, совершать поездки в культурно-значимые места нашей Родины.

Список источников

1. Буторина, Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования.

СПб: КАРО, 2004.

 2. Гасанов, З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан. Педагогика. – 2005.

3. Овчинникова Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики. Педагогика. – 2007.

4. Воспитание патриотизма на уроках истории www.oboznik.ru/?p=38860

5. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках. festival.1september.ru/articles/518159/.

6. Воспитание гражданственности и патриотизма у школьников.

festival.1september.ru/articles/574102/

7. Чернышева Л. Воспитание учащихся на уроках. http://festival.1september.ru/articles/511890/ http://festival.1september.ru

8. Щербакова В. Воспитание патриотизма на уроках географии http://festival.1september.ru/articles/591467/ http://festival.1september.ru

9. Патриотическое воспитание в школе.    school.u73.ru/p53aa1.html.

10. Воспитание патриотизма как педагогическая проблема.

vestnik.osu.ru/2011_11/34.pdf.

Лекция 6.

Патриотическое воспитание учащихся через систему дополнительного образования

Лекция

План

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».  

2. Педагогические технологии  и их роль в патриотическом воспитании.

Разрабатываемая Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» является обновлённым вариантом, ранее принятых государственных программ патриотического воспитания граждан Российской Федерации, она направлена на сохранение непрерывности процесса по дальнейшему формированию патриотического сознания российских граждан на основе инновационных технологий воспитания патриотизма в современных условиях.

Основная цель программы: формирование патриотического мировоззрения через развитие исторических знаний граждан Российской Федерации.    

Системой мер по формированию патриотического мировоззрения граждан предусматривается:

- повышение интереса российских граждан к военной истории Отечества в ходе подготовки и празднования Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов;

- активизация интересов к изучению истории Отечества и формирование чувства уважения к героическому прошлому нашей страны, сохранение памяти о великих исторических подвигах защитников Отечества;

- углубление знаний о событиях, ставших основой государственных праздников России;

- сохранение исторической памяти и развитие интереса к отечественной науке и её видным деятелям;        

- повышение качества работы образовательных учреждений по профессиональной ориентации учащихся для службы Отечеству и их патриотическому воспитанию;

- стимулирование и поддержка творческой активности деятелей искусства и литературы по созданию произведений патриотической направленности;

- проведение всероссийских конкурсов, семинаров, конференций, выставок и экспозиций, посвященных славным историческим событиям России. [1]

           Особое место в системе патриотического воспитания занимают учреждения дополнительного образования.

Для успешной работы  по патриотическому  воспитанию в  учреждениях  дополнительного образования должна быть создана целостная система:   разработаны  необходимые программы деятельности, программы дополнительного образования детей патриотической направленности,  хорошо  развита учебно-материальная база, высокий уровень подготовки педагогов дополнительного образования.

         Структура гражданско-патриотического воспитания подростков в государственных учреждениях дополнительного образования включает в себя:

1. Комплекс воспитательных задач, связанных с формированием:

- потребности стать патриотом;

- патриотического мировоззрения и патриотических чувств;

- уважения к Вооруженным Силам России и их боевым традициям, интереса к изучению военного дела;

- морально-психологических качеств, необходимых при выполнении задач по обеспечению вооруженной защиты Отечества и его национальных интересов;

- знаний основ военного дела и умений применять их на практике;

- необходимых физических качеств подростков.

2. Педагогическую деятельность воспитания, которая осуществляется с учетом требований психолого-педагогической науки.

3. Управляемую деятельность подростков по самосовершенствованию, осуществляемую в соответствии с осознанным идеалом гражданина, готового к выполнению патриотических задач в соответствии с возрастом. [6]

На современном этапе развития системы образования, деятельность учреждений дополнительного образования детей в реализации патриотического воспитания, приобретает особый смысл, так как именно здесь детям обеспечивается возможность быть активными участниками личностно значимой и социально активной деятельности, что, собственно, и способствует формированию патриотических качеств.

       Можно выделить следующие направления работы по воспитанию патриотизма учащихся в учреждениях дополнительного образования:

- героико-историческое,

- героико-патриотическое,

- спортивно-патриотическое,

- военно-патриотическое,

- историко-краеведческое,

- культурно-историческое,

- духовно-нравственное,

- гражданско-патриотическое,

- социально-патриотическое,

- социально-политическое. [4]

    К важнейшим требованиям содержания патриотического воспитания в учреждениях дополнительного образования можно отнести:

- максимальное отражение в содержании учебно-воспитательного процесса достижений современной науки и изменений в социальной практике;

- целенаправленность, соответствие содержания учебно-воспитательного процесса целям и задачам гражданско-патриотического воспитания подростков в государственных учреждениях дополнительного образования;

- комплексность, оптимальное сочетание всех содержательных компонентов патриотического воспитания при планировании, организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

- оптимальность, эффективное достижение поставленных целей и задач путем подбора оптимального сочетания содержательного компонента и наиболее подходящих ему форм и методов патриотического воспитания;

- неразрывную связь обучения и воспитания, организация патриотического воспитания подростков в процессе учебной и общественно значимой деятельности;

- дифференцированный подход к обучению и воспитанию, учет в содержательном компоненте учебно-воспитательного процесса индивидуально-психологических, возрастных особенностей подростков и специфики воспитательной деятельности в подростковом коллективе.   [8]

        Дополнительное образование обладает возможностью объединить в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребёнка. Правильно организованное дополнительное образование  предоставляет     широкие возможности для получения  современного качественного воспитания патриотов.

      Эффективность процесса патриотического воспитания зависит от уровня организации дополнительного  образования в целом и квалификации  педагогов.

      Педагог дополнительного образования должен отвечать современным требованиям: быть образованным специалистом, творческой личностью, осознавать и реализовывать новые тенденции в образовании, добиваться высоких результатов в своей профессиональной деятельности. В связи с чем остро стоит задача повышения его педагогической культуры, как совокупности личностных и профессиональных качеств, позволяющих педагогам дополнительного образования успешно осуществлять педагогическую деятельность.

        Патриотическое образование и воспитание через систему дополнительного образования реализуется и в образовательных учреждениях и приобретает все большую значимость.  Нужно понимать, что  патриотизм  это не только   любовью к своему государству, своей Родине. Патриотизм – это целый комплекс позитивных человеческих качеств, который поможет стать по-настоящему достойным человеком и гражданином  своего общества. Всестороннее развитие и воспитание ученика в образовательных учреждениях нельзя представить без патриотического образования. Поэтому вся внеурочная деятельность, которая проводится в школах, должна затрагивать все направления духовно-нравственной концепции.

Классным руководителям, организаторам внеклассной работы необходимо искать новые формы, направленные на воспитание патриотизма у молодого поколения. В каждом образовательном учреждении должна работать программа гражданского и военно-патриотического воспитания, в которой будут отражены педагогические технологии, формы взаимодействия педагогов и учащихся в рамках программы, основные направления работы, координация деятельности общественных организаций, взаимодействие с окружающим социумом.

педагог – ученик                                            педагог-педагог

осуществляется через

Во внеклассной работе педагогов во по патриотическому воспитанию могут использоваться такие образовательные технологии, как:

- проектно-исследовательская деятельность;

- коллективно-творческие дела;

- педагогика сотрудничества;

- технологии проблемного обучения;

- проектная деятельность;

- ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)

Эти педагогические технологии реализуются  через деятельный подход в воспитании, обозначенный в ФГОС второго поколения.

Для решения проблем гражданского и военно-патриотического воспитания в образовательном учреждении могут быть выделены основные направления работы:

• Внеурочная деятельность                                      
• Внеклассная деятельность.
• Работа с родителями.              
• Работа с общественными организациями.

Образовательные технологии и их роль в патриотическом воспитании.

Проектно-исследовательская деятельность.

 ФГОС II поколения предполагает использовать в образовательном процессе активные формы деятельности учащихся. Такие формы могут способствовать решению задач, направленных на патриотическое воспитание. Один из них проектная деятельность или метод проектов.

Что мы понимаем под методом проектов?

«Метод» в переводе с греческого  «путь исследования, теория, учение». Сегодня метод понимают как способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи.

 «Проект» в переводе с латинского буквально - «брошенный вперёд», или замысел, план.

           Метод проектов – это система учебно-познавательных  и воспитательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентацией результатов их работы.

Проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

В рамках патриотического воспитания в школе могут использоваться следующие виды проектов:

     1. Практико-ориентированный проект. Такие  проекты направлены  на социальные интересы общества. Тематика и содержание практико-ориентированных проектов  может быть  разнообразна – от учебного пособия для кабинета истории до пакета рекомендаций по патриотическому воспитанию. Важно оценить реальность использования проекта на практике и его способность решить поставленную проблему.

2. Исследовательский проект по структуре и содержанию  является настоящим   научным исследованием. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: наблюдение, моделирование, социологический опрос и другие.  Тематика таких проектов может быть примерно такой: «Наши земляки в годы Великой отечественной войны», «История семьи в истории страны», «Образ Родины в художественных произведениях», «Я и мой город», «Я – гражданин России!», «Загляните в семейный альбом» и многие другие.

3. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Например «Мои земляки», «Защитники Отечества живут рядом», «Природа родного края и ее проблемы», «Есть такая профессия – защищать Родину», «Реликвия моей семьи», «Ветеран живет рядом», «Свет Великой Победы», «Георгиевская ленточка». [5]

4. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, видеофильмы, ролики, выставки, которые несут в себе большой патриотический потенциал.

5. Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей.

Применяя идею патриотического воспитания к проектной деятельности, важно понимать, что эффективность процесса находится в прямой зависимости от уровня организации деятельности в целом и квалификации, и профессионализма педагога в частности.

         Педагог дополнительного образования должен отвечать современным требованиям: быть образованным специалистом, творческой личностью, осознавать и реализовывать новые тенденции в образовании, добиваться высоких результатов в своей профессиональной деятельности. В связи с этим остро стоит задача повышения его педагогической культуры, как совокупности личностных и профессиональных качеств, позволяющих педагогам дополнительного образования успешно осуществлять педагогическую деятельность. Специфика профессиональной деятельности педагогов данной категории, в том числе ее практико-ориентированная направленность, требует особого подхода к организации и содержанию процесса патриотического воспитания.

Коллективно-творческие дела патриотической направленности.

Ключевой задачей современного российского общего образования является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Коллективная творческая деятельность в общеобразовательной школе может стать одним из способов решения этой задачи.

В процессе коллективной творческой деятельности решаются следующие задачи:

- воспитание нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, воспитание патриотизма, чувства гордости за героическое прошлое нашего народа и чувство благодарности к мужеству защитников земли русской;

 - развитие уважения к истории своего Отечества, к людям, вставшим на защиту родного края;

- формирование чувства уважения к другим народам и их  традициям.

Педагогика коллективного творческого воспитания, разработанная И.П. Ивановым, – одна из продуктивных методик воспитания в современных условиях.

Воспитательные возможности коллективной творческой деятельности связаны, прежде всего, с самореализацией каждого участника. Методика коллективной организаторской деятельности дает возможность построения коллектива на принципах коллективного планирования, организации и обсуждения результатов совместной деятельности.

Основное средство патриотического воспитания – социально-ориентированная направленность коллективных творческих дел. Это взаимодействие учащихся с социальными объектами, такими как  общество, люди, Родина, народ,  культура, природа. К  коллективной творческой деятельности по воспитанию патриотизма  относятся формы работы, которые предполагают включение учащихся в непосредственную патриотическую деятельность: смотр строя и песни, поиск материалов о подвигах в годы войны героев-земляков, акции милосердия, возложение венков к могиле солдат, экскурсия в воинскую часть, поисково-исследовательские экспедиции, военно-спортивные игры, конкурсы патриотических песен.

Информационно-коммуникационные технологии.

Для решения задач патриотического воспитания  применяются различные формы и методы. Один из них - это использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Современное человечество включилось в процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность  источников информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.

Информационные технологии предоставляют возможность:

- рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе воспитательного процесса;

- сделать воспитание более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;

- построить открытую систему воспитания, обеспечивающую каждому учащемуся собственную траекторию воспитания;

- вовлечь в процесс активного воспитания различные категории детей;

- использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать воспитательный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

- интенсифицировать все уровни воспитательного процесса.  [10]

В дополнительном образовании работа по патриотическому воспитанию с использованием ИКТ подразумевает три этапа:

- докомпьютерный,  когда педагоги активизируют внимание учащихся на определенной теме, вводят их в тему, стимулируют познавательный интерес;

- компьютерный, когда осуществляется работа с электронными ресурсами;

- презентационный, на этом этапе подводятся итоги работы, представляется презентация.

 Цифровые ресурсы мобильны, активны. Использование ИКТ всегда интересно, необычно и эмоционально окрашено. Для этого отбор содержания электронных образовательных ресурсов осуществляется в соответствии с существующими психолого-педагогическими требованиями.

Критериями эффективности проводимой работы по патриотическому воспитанию с использованием ИКТ являются положительная динамика личностного развития, повышение их информационной и краеведческой осведомленности, повышение интереса к истории и культуре России.

Каждое образовательное учреждение самостоятельно определяет направления и содержание патриотического воспитания, расставляет акценты и выбирает для себя наиболее приемлемые методы воспитания, исходя из накопленного опыта, традиций, приоритетов. Социальное пространство для развития патриотизма не должно ограничиваться стенами школьы. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения. Все это необходимо учитывать педагогам дополнительного образования и классным руководителям в процессе воспитания учащихся. Воспитание и обучение  должно быть построено так, чтобы человек, выросший в нашей стране, не стал человеком, которому все равно в какой стране жить, и которого абсолютно не волнует судьба его родины.

Системно-деятельностный подход в воспитании.

   Системно-деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения и воспитания, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности  как субъекта жизнедеятельности.

 Быть субъектом своей деятельности значит:

 - ставить цели,

 - решать задачи,

 - отвечать за результаты. [3]

Системно-деятельностный подход позволяет осуществлять духовное, нравственное и патриотическое воспитание через имеющийся личностный опыт ученика и проверить его в действии. Основываясь на практическом опыте, можно с уверенностью сказать, что, только попробовав сам и почувствовав свои возможности, ученик может точно сказать, чего он хочет, что он может,  а что ему еще нужно узнать или какие сделать для себя новые открытия.

Системно-деятельностный метод обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

 1) Принцип деятельности. Ученик,  активно участвует в воспитательном процессе, что способствует активному успешному формированию его личности.

2) Принцип непрерывности. Преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития учащихся.

 3) Принцип целостности. Предполагает формирование у  учащихся обобщенного системного представления о мире, природе, обществе, самом себе.

4) Принцип психологической комфортности. Принцип предполагает снятие всех стрессовых факторов и  создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

 5) Принцип вариативности. Предполагает умение адекватно принимать решения в ситуациях выбора.

 6) Принцип творчества. Приобретение  собственного опыта творческой деятельности.

Список источников

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» www.gospatriotprogramma.ru/

Интернет-ресурсы:

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015гг» - http://www.gospatriotprogramma.ru/the-program-of-the-russian-pvgrf-for-the-years-2011-2015

3. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации - http://www.gospatriotprogramma.ru/the-concept-of-patriotic-education-is-the-basis-of-the-state-program-/the-concept-of-patriotic-education-of-citizens-of-the-russian-federation.php/the-concept-of-patriotic-education-is-the-basis-of-the-state-program-/

 4. Сайт Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации - http://www.gospatriotprogramma.ru

5. Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»» - http://festival.1september.ru

6. Алиева С. А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе : Махачкала, 2002

7. Безбородов Н. Время патриотов возвращается: Военное обозрение. 2003. - № 1.

8. Буйлова Л. Н. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей. Молодой ученый.  2012.  №5.  

9. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.

10. Якиманская И. С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе. М. 1996.

Лекция 7.

Функционирование и диагностика системы патриотического воспитания.

Лекция

План.

1. Система патриотического воспитания.

2. Основные этапы технологий патриотического воспитания школьников.

3. Методы диагностики патриотической воспитанности школьников.

Система патриотического воспитания

Единая государственная политика в области патриотического воспитания граждан России - это система, направленная на консолидацию и координацию всей разнообразной деятельности в стране по патриотическому воспитанию. Система патриотического воспитания призвана обеспечить целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать всемерному включению их в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у них государственного мышления, действовать в соответствии с национальными интересами России. Она должна подготовить молодежь и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы с интересами общественными.

 Основным институтом, обеспечивающим организацию и функционирование всей системы патриотического воспитания, является государство. [1]

Для реализации этих целей необходимо    повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки педагогов по вопросам психологии и методики воспитательной работы. Важным аспектом является обеспечение выполнения единых принципов в подходах к воспитанию и социализации учащихся. Требуется освоение современных воспитательных технологий, форм и методов работы с учащимися по созданию воспитательных систем. [13]

Патриотическое воспитание в современном образовании определяется как системообразующий компонент всей системы воспитания.    Системообразующие признаки   патриотического воспитания представлены в работах А.Н. Вырщикова.

  Вырщиков А.Н.  определяет:

 1. Патриотическое воспитание — это система, создающая и упорядочивающая системы смыслов, образов, интерпретации в образовательном процессе. Патриотические смыслы — это неизменная основа личностного значения того или иного явления, события, вехи, этапа, эпохи отечественной истории.

2. Патриотическое воспитание в системе образования конструирует образцы социального действия.

Осуществляя всесторонний анализ системы патриотического воспитания в настоящее время, А.К. Быков высказал несколько концептуальных соображений, имеющих значение для теории и практики.

Во-первых, он разделил обновленную систему ценностей современного патриотического воспитания на четыре сферы:

    1. Духовно-патриотическая. Это признание и сохранение великого духовного наследия России, русского языка и культуры как высших святынь народа, национальное самосознание, гордость и достоинство, духовная зрелость.

     2. Нравственно-патриотическая. Это любовь к Родине, своему народу, следование собственной совести и моральным принципам, добросовестность, коллективизм, уважение к старшим, любовь к семье и близким.

     3. Историко-патриотическая.  Это верность героическому прошлому и лучшим традициям истории Отечества, следование исторической правде и нетерпимость к фальсификации истории, сохранение исторической памяти и преемственности поколений.

     4. Государственнo-патриотичесая. Это приоритет национальных ценностей и интересов России, ее суверенитет, целостность, гражданская зрелость, верность гражданскому и воинскому долгу, готовность к защите Отечества. [7]

Система патриотического воспитания представляет собой совокупность следующих составляющих его элементов:

– субъекты и объекты патриотического воспитания школьников;

– цель;

– патриотически-ориентированная деятельность: учебно-познавательная, трудовая, художественная, общение, спортивная, ценностно-ориентировочная, общественная;

– система отношений;

– управление;

– внешняя и внутренняя среда или воспитательное пространство;

– комплекс критериев и показателей.

В современной системе воспитания выделяют два взгляда на воспитание патриотической личности.

Индивидоцентристский взгляд – личность входит в общество, определяя свои ценности и нормы поведения на основе собственных особенностей.

Социоцентристский взгляд – человек адаптируется, усваивая нормы и ценности, принятые в обществе.

Отсюда вытекают два вида воспитания, в которых акцент делается на педагогическое и методическое обеспечение патриотического воспитания.

 Педагогическое и методическое обеспечение патриотического воспитания предполагает фундаментальную разработку комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведению патриотического воспитания, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории граждан.

Информационное обеспечение патриотического воспитания предполагает утверждение патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах граждан, активное использование элементов и идей патриотического воспитания в средствах массовой информации в процессе осуществления воспитательной деятельности со всеми категориями граждан при активном участии социальных и государственных институтов.

Научно-теоретическое обеспечение означает организацию исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов в практической деятельности; разработку методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности гражданина; обогащение содержания патриотического воспитания посредством включения в него культурно-исторического, духовно-нравственного и других компонентов на основе важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук, научное обоснование путей приобщения граждан к патриотическим ценностям, их духовного освоения. [5]

Основные этапы технологий патриотического воспитания школьников.

Деятельность педагога по патриотическому воспитанию школьников, как и любую другую можно разделить на несколько этапов, которые представляют собой как отдельные процессы внутри процесса патриотического воспитания, так и действия педагога по организации данного процесса.

Соотношение этапов и содержания деятельности по патриотическому воспитанию школьников в виде компонентов педагогических умений, составляющих компетентность педагога в этой деятельности представлены в таблице 1.

Таблица № 1

В силу сказанного роль учителя в патриотическом воспитании школьников, а значит и в становлении будущего страны трудно переоценить. Именно педагогу, непосредственно работающему с группой учащихся и каждым из них в отдельности, по силам воспитывать личность, гражданина и патриота, через включение в деятельность по преобразованию окружающей социальной действительности. Это возможно при условии высокого уровня профессионализма, активности и убежденности в важности деятельности по патриотическому воспитанию школьников. Робота в каждом общеобразовательном учреждении должна строиться, основываясь на основные этапы технологии патриотического воспитания школьников. Так как основным структурным элементом в школе является класс, то именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах осуществляется основная работа    по патриотическому воспитанию. Классный руководитель – основной и главный организатор гражданско-патриотического воспитания в классе.

Вся работа классного руководителя по патриотическому воспитанию основывается на цикличной работе.

1. Формулировка задач гражданско-патриотического воспитания на основе анализа работы класса за прошлый учебный год и степени решения задач, поставленных в прошедшем учебном году.

 2. Постановка целей и задач патриотического воспитания.  

3. Планирование воспитательной работы в классе с учётом плана воспитательной работы школы. Постановка целей и задач патриотического воспитания.  

4. Определение уровня сформированности воспитанности с целью отслеживания результатов, корректировка работы, постановка новых задач перед всеми участниками образовательного процесса.

5. Основной (годовой) анализ результатов гражданско-патриотического воспитания, дающий возможность откорректировать и правильно сформулировать задачи и планы воспитательной работы этого направления на предстоящий учебный год.

Такой цикл позволяет более успешно построить работу классного руководителя.

Основные этапы технологий патриотического воспитания школьников реализуются и в технологии проведения мероприятий. Рассмотрим технологию мероприятия на примере музейного урока.

В последние годы   во многих школах страны получила распространение такая форма работы как музейный урок, который стал средством патриотического воспитания. Это связано с поиском оптимальных методов и путей патриотического воспитания подрастающего поколения. И в этом немаловажную роль стало играть музейное пространство, как образовательного учреждения, так города. Для организации и использования такой формы педагог и классный руководитель должен владеть технологией музейной педагогики.

Понятие «музейная педагогика» утвердилось в нашей стране в 90-е годы, но как одна из форм проведения уроков, появилось относительно недавно. Чаще всего на практике учителя используют только такие виды музейных занятий как экскурсии, беседы, ролевые игры, лекции. Но это не одно и то же, что музейный урок.   Музейный урок имеет образовательную, просветительскую и воспитательную направленность.   В настоящее время музейные уроки используются как эффективная форма воспитания патриотизма. Музейные уроки имеют интегрированный характер и организуются в несколько этапов.

1-й этап проводится учителем-предметником, классным руководителем или другим педагогом.  С учащимися предполагается освоение теоретического материала и терминологии. Объявляется тема музейного урока и дата его проведения. Учащимся дается опережающее задание для подготовки материала по теме урока.

2-й этап проводится непосредственно в музее руководителем музея совместно с учителем-предметником. Используются все подготовленные материалы опережающего задания, например, электронные презентации, рассказы, иллюстрации, эссе, фотографии, чтение на память, выразительное чтение.  

 3-й этап предполагает самостоятельную творческую работу по предложенным темам патриотической направленности. Например, написание сочинений, отзывов, рецензий, выпуск газет, плакатов, экспозиций.

Методы, формы, приемы работы на уроках музейного типа исходят из законов дидактики, основаны на современной технологии личностно ориентированного обучения. Специфика музейных уроков состоит в хорошем владении учителем материала, в умении отобрать его на конкретный урок, не перегрузить урок декларативными лозунгами. Цель музейного урока может быть достигнута только тогда, когда урок организован по своим специфическим законам: в отличие от обычного урока в его традиционной форме музейный урок должен быть организован как совместный поиск, как открытие истины здесь и сейчас, как постижение нравственных законов бытия. На уроках музейного типа нет привычных критериев в оценке знаний - здесь допустимо только восприятие, самопознание, а это не подлежит оцениванию вообще. Результативность таких уроков может быть отслежена только путём хорошо продуманных творческих заданий, личностно ориентированных на каждого ученика, индивидуальных, доступных и посильных. [8]

Особенности музейного урока:

1. Каждый музейный урок, и в этом его специфика, должен быть вписан в систему патриотического воспитания, иметь цель, учитель должен представлять смысл своей работы, формы организации деятельности учащихся после музейного урока.

2. Музейные уроки должны носить цикличный характер: одна и та же тема может быть, и должна быть, представлена много раз, на различных возрастных уровнях, организована разными методами и формами.

3.Тематика таких уроков обусловливается целью патриотического воспитания и индивидуальностью учителя.

4. Музейные уроки по своему эмоциональному и патриотическому накалу должны быть организованы на высоком методическом уровне.

Методы диагностики параметров патриотической воспитанности школьников

      В таблице представлены преимущественно разработанные или адаптированные для использования педагогами методики профессора Н.Е. Щурковой. Следует отметить их ключевую особенность и универсальность, так как они успешно используются и как форма организации воспитательного группового дела и как диагностическая методика. Все перечисленные методы были апробированы автором в практике патриотического воспитания школьников. [14]

Педагогу очень важно отслеживать результаты познавательной деятельности, которые формируются у учащихся в процессе патриотического воспитания. Уровни и индикаторы усвоения опыта познавательной деятельности в данном направлении разработал В.П. Симонов. Они представлены в таблице №3.

Таблица 3.

 Уровни и индикаторы усвоения опыта познавательной деятельности .

Таким образом, результативность процесса патриотического воспитания школьников, определяется логической последовательностью и целесообразностью реализации его структурных компонентов, заданным алгоритмом этапов технологии патриотического воспитания профессиональной компетентностью учителя в реализации задач патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание сегодня требует большой работы.  Ключевая роль в этом принадлежит образованию. В этом смысле задача образования сегодня состоит не только и не столько в помощи школьнику в усвоении знаний (что изучать?), формировании компетенций (как изучать?), сколько в помощи школьнику в обретении смысла жизни (для чего изучать?). Ведь именно смыслы (в их числе патриотизм) определяют собственно человеческое деятельное начало.

Это требует осмысления  педагогом задач и содержания патриотического воспитания школьников; усвоения представлений о назначении, принципах, функциях, особенностях данной деятельности и овладения ее педагогическим инструментарием, положительного, мотивированного ценностями патриотизма личностного отношения.

Список источников

1 Электронный ресурс  Министерства образования и науки. сайт http://standart.edu.ru/.

2. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт», утвержден  приказом от 17 декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ. сайт http://standart.edu.ru/.

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». http://standart.edu.ru/.

4. 168 Источник: http://bookucheba.com/page/pedagogs/ist/ist-4--idz-ax251--nf-3.html

5. Источник : http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/

6. Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания. Электронный ресурс –http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/9451847

 7. Быков, А.К. Формирование патриотического сознания молодежи. Электронный ресурс http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/23021947

 8. Газман О.С. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя). Москва.1991.

9. Липский И. А., Никитина Л. Е. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования. Электронный ресурс.  http://www.lipsky.ru/page/Statii/Vospit-1.htm

 10. Мусина В.Е.. Патриотическое воспитание школьников.  Белгород . 2013.

11. Симонов В. П. Диагностика степени обученности учащихся. М. : МПУ, 1999.

12. Снопко Н.М.  Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания. М., 2007.

13. Харламов  И.Ф., Педагогика. — М.: Гардарики, 1999.