Рабочая программа по физике для 8 класса с физико-математическим уклоном
рабочая программа по физике (8 класс) на тему

№

Тема/Тема урока

 Дата

Планируемые результаты освоения материала (сформированные УУД)

Материально-техническое обеспечение урока

Тип урока

Задание на дом

Характеристика деятельности учащихся

 ТЕМА 1. Физические методы изучения природы. Повторение. 5 (2+3) часов

1/1

Повторение материала 7 класса «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел»

Знать смысл понятий «гипотеза» и «модель», основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь объяснять примеры проявления диффузии, объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой или под углом друг к другу

Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, логические УУД: построение логической цепи рассуждений

Комбинир. урок

Записи в тетради, №130,268  В. И. Лукашик

Демонстрируют умение решать задачи разных типов,

выбирают наиболее

эффективные способы и подходы к выполнению заданий, осознают качество и уровень усвоения учебного материала, представляют конкретное содержание в нужной форме.

2/2

Повторение  материала 7 класса. «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Работа, мощность, энергия».

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Давление»

Уметь переводить единицы измерения в СИ, применять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме

Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, логические УУД: построение логической цепи рассуждений.

Комбинир. Урок

Записи в тетради, № 345, 627,632  – В. И. Лукашик

Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве

3/3

Материальность и познаваемость мира. Физические величины и их измерение.

Знать краткую характеристику разделов, изучаемых в 8 классе. Ступени познания: наблюдение – гипотеза – эксперимент – теория. Значение измерений в физике и технике, основные и производные единицы. Прямые и косвенные измерения.

Уметь пользоваться измерительными приборами, определять цену деления и записывать результат измерений с учетом погрешности.

Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, коммуникативные УДД: владение монологической формой речи.

Весы, мензурки, амперметры, вольтметры.

Повторение ранее изученного материала

 Записи в тетради, № 453,532 – В. И. Лукашик

Определяют цену деления шкалы прибора,

переводят значения физических величин в СИ, определяют погрешность измерения, записывают результат измерения с учетом погрешности

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениям.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

4/4

Приближенный характер физических теорий.

Знать о необходимости упрощения реальных явлений. 

Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания, логические  УУД: анализ объектов  с целью выделения признаков

Повторение ранее изученного материала

№ 679,714 – В. И. Лукашик

Объясняют необходимость упрощения реальных явлений. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве

5/5

Вводный контроль

Знать формулы и законы физики 7 класса и уметь их применять при решении задач  Личностные УУД-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

К. р. № 1.

Применяют знания к решению задач; демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

ТЕМА 2.

Тепловые явления.

32 часа

6/1

Тепловое движение. Температура.

Знать/понимать смысл физических величин: «температура», «средняя скорость теплового движения»; смысл понятия «тепловое равновесие»

Познавательные логические  УУД: установление причинно-следственных связей.

Термометр лабораторный, ММП. «КМ-школа»

Комбинир. урок

§1, № 822 (описать превращения энергии мяча)

Различают тепловые явления; анализируют зависимость температуры тела от скорости движения егомолекул. Высказывают  предположения и гипотезы. Выбирают основания и критерии для сравнения объектов, обобщают и делают выводы,

принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи,

имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

7/2

Внутренняя энергия.

Знать/понимать смысл физических величин: «внутренняя энергия»

Регулятивные целеполанаия УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Маятник, пластмассовый шарик, стальная плита, покрытая пластилином.

Комбинир. урок

§2;  

Наблюдают и исследуют превращение энергии тела в механических процессах;

приводят примеры превращения энергии при  подъеме тела, при его падении, обобщают и делают выводы,

принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи,

имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

8/3

Способы изменения внутренней энергии.

Знать/понимать смысл физических величин: «работа», «теплопередача»

Познавательные логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование.

ММП. «КМ-школа»

Комбинир. урок

§3, №918,931,930 – В. И. Лукашик

Объясняют изменение внутренней

энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу;

перечисляют способы изменения внутренней энергии; приводят примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи;

проводят опыты по изменению внутренней энергии, строят понятные для партнера высказывания. обосновывают и доказывают свою точку зрения.

9/4

Виды теплопередачи.

Знать смысл физических понятий: теплопроводность, конвекция. излучение Уметь описывать и объяснять явление теплопроводности, приводить примеры практического использования материалов с плохой и хорошей теплопроводностью; описывать и объяснять явление конвекции и излучения,  приводить примеры конвективных движений воздуха и жидкости в природе и технике Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей.

Спиртовка, стеклянная палочка, штатив, урок медная проволока с прикрепленными к ней воском гвоздиками, пробирка с водой, электрическая лампочка, вертушка, теплоприемник, жидкостный манометр.

Комбинир.

урок

§4-6,упр.1-3.

Объясняют тепловые явления на основе молекулярно-кинетической

теории; приводят примеры теплопередачи путем теплопроводности;

проводят исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делают выводы Приводят примеры теплопередачи путем конвекции и излучения;

анализируют, как на практике учитываются различные виды теплопередачи;

сравнивают виды теплопередачи, принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи,

имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

10/5

Примеры теплопередачи в природе и технике.

Знать смысл физических понятий: теплопроводность, конвекция, излучение. Проявления в природе и использование в технике изученных видов теплопередачи. Уметь определять, какими способами происходит теплопередача в различных случаях; объяснять/предлагать способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Термос, калориметр.

Изучение нов. матер.

§ 4-6; заполнить таблицу.

Анализируют, как на практике учитываются различные виды теплопередачи;

сравнивают виды теплопередачи, определяют, какими способами происходит теплопередача в различных случаях; объясняют/предлагают способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения.

11/6

Решение качественных задач по теплопередаче.

1

Знать смысл физических понятий: теплопроводность, конвекция, излучение. Проявления в природе и использование в технике изученных видов теплопередачи. Уметь определять, какими способами происходит теплопередача в различных случаях; объяснять/предлагать способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Урок закрепления знаний

Повт. § 1, № 965, 976, 981 - В. И. Лукашик  

Анализируют, как на практике учитываются различные виды теплопередачи;

сравнивают виды теплопередачи, определяют, какими способами происходит теплопередача в различных случаях,объясняют/предлагают способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения.

12/7

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Лабораторная работа№1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды». Инструктаж по ТБ

Знать определения «количество теплоты», единицы измерения, формулу Познавательные логические УУД: построение логической цепи рассуждений,

Доказательство.

ММП. «КМ-школа»

Изучение нов. матер.

Л. р. № 1

§7, №970,962 – В. И. Лукашик

Находят связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;

работают с текстом учебника;

определяют последовательность промежуточных действий,

имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

13/8

Удельная теплоемкость вещества.

 Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость»; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры тела Познавательные логические УУД: подведение под понятия

ММП. «КМ-школа», таблица теплоемкостей.

Изучение нов. матер.

§8, §2 стр180-182. № 554-556(П).

Объясняют физический смысл удельной теплоемкости вещества; анализируют табличные данные; приводят примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ, принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

14/9

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость»; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры тела 

Познавательные логические УУД: построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия.

Комбинир. урок

§8,9;упр.4 (1,2)

Рассчитывают количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении, выражают

структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

15/

10

Решение задач на расчет количества теплоты.

Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость»; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры тела 

Познавательные логические УУД: построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия.

Таблица теплоемкостей

Урок закрепления знаний

№ 1019, 1022, 1023 (б) - В. И. Лукашик, подготовка к л. р.

Рассчитывают количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении, выражают

структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

16/11

Лабораторная работа  № 2 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость»; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры тела. 

Уметь использовать измерительные приборы для расчета количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы Коммуникативные УУД,

постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л. р. № 2

Повт.§8,9, №1026 – В. И. Лукашик

Разрабатывают план выполнения работы;

определяют и сравнивают количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;

объясняют полученные результаты, представлять их в виде таблиц; анализируют причины погрешностей измерений; управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения,

осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.

17/12

Решение задач на расчет количества теплоты.

Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость»; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры тела. 

Уметь рассчитывать количество теплоты, применять уравнение теплового баланса при нагревании и охлаждении.

Коммуникативные УУД,

постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Таблица теплоемкостей

Закреплен. знаний

подготовка к л. р., № 1030 - В. И. Лукашик

Рассчитывают количество теплоты; получают необходимые данные из таблиц; применяют знания к решению задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

18/13

Лабораторная работа  № 3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость».

Уметь использовать измерительные приборы для расчета удельной теплоемкости, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы Коммуникативные УУД,

постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л. р. № 3

№ 1025 - В. И. Лукашик

Разрабатывают план выполнения работы;

определяют экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивают ее с табличным значением;

объясняют полученные результаты, представляют их в виде таблиц; анализируют причины погрешностей измерений; определяют последовательность промежуточных действий,

имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

19/14

Обучение написания опорного конспекта по теплообмену.

Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость», формулу для расчета количества теплоты при нагревании и охлаждении.

Уметь рассчитывать количество теплоты, применять уравнение теплового баланса при нагревании и охлаждении.

Познавательные общеучебные УУД: знаково-символические действия, включая  моделирование;

структурировать знания

Закреплен. знаний

№ 1029 - В. И. Лукашик, учить конспект

Разрабатывают план выполнения работы;

рассчитывают количество теплоты; получают необходимые данные из таблиц; применяют знания к решению задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

20/15

Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры.

Уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при  сгорании топлива.  Познавательные логические УУД: синтез как составление целого из частей.  

Виды топлива

Комбинир. урок

§10,упр.5 (2,3).

Объясняют физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывают количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива; приводят примеры экологически чистого топлива, превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; приводят примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии;

систематизируют и обобщают знания закона на тепловые процессы

21/16

Решение задач на уравнение теплового баланса.

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры.

Уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при  сгорании топлива; применять уравнение теплового баланса при нагревании и охлаждении;

закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Таблица теплоемкостей.

Таблица удельной теплоты сгорания топлива.

Закреплен. знаний

№ 1050, 1054 (η = 50%) - В. И. Лукашик,

Объясняют физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывают количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива; приводят примеры экологически чистого топлива, превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; приводят примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии;

систематизируют и обобщают знания закона на тепловые процессы; применяют закон сохранения энергии при решении задач.

22/17

Самостоятельная работа по теме

«Уравнение теплового баланса».

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры.

Уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при  сгорании топлива; применять уравнение теплового баланса при нагревании и охлаждении;

закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, построение логической цепи рассуждений

Таблица теплоемкостей.

Таблица удельной теплоты сгорания топлива.

Урок контроля

Объясняют физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывают количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива; приводят примеры экологически чистого топлива, превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; приводят примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии;

систематизируют и обобщают знания закона на тепловые процессы; применяют закон сохранения энергии при решении задач.

23/18

Работа над ошибками самостоятельной работы.

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры.

Уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при  сгорании топлива; применять уравнение теплового баланса при нагревании и охлаждении;

закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Регулятивные УУД, коррекция, оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Таблица теплоемкостей.

Таблица удельной теплоты сгорания топлива.

Урок систематизации знаний

№ 1052 ,1053 - В. И. Лукашик

Объясняют физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывают количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива; приводят примеры экологически чистого топлива, превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; приводят примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии;

систематизируют и обобщают знания закона на тепловые процессы; применяют закон сохранения энергии при решении задач.

24/19

Агрегатные состояния вещества.

Знать основные свойства вещества

Уметь доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, анализировать и делать выводы.

Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; познавательные логические УУД: анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

 Модель кристаллической решетки.

Комбинир.

№1029 (в) – В. И. Лукашик, §11-12; упр.7 (устно)

Приводят примеры агрегатных состояний вещества;

отличают агрегатные состояния вещества и объясняют особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;

выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения.

25/20

Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания.

Знать и понимать смысл понятий «плавление и кристаллизация, температура плавления и кристаллизации».

Уметь читать  график  плавления и отвердевания кристаллических тел, пользоваться таблицей температур плавления и отвердевания. Познавательные общеучебные УУД: знаково-символические действия

ММП. «КМ-школа»

Изучение нов. матер

§13, 14, № 1061, 1062, 1065 (устно)

Отличают процесс плавления тела от кристаллизации и приводят примеры этих процессов; работают с текстом учебника; анализируют табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания; объясняют  процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений, анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

26/21

Удельная теплота плавления. Решение задач.

Знать и понимать смысл понятия «удельная теплота плавления».

Уметь решать задачи на расчет количества теплоты, строить и объяснение графики изменения температуры, пользоваться таблицей удельной теплоты парообразования.

 Познавательные логические УУД: подведение под понятия, установление причинно-следственных связей.

ММП. «КМ-школа». ИАД

Комбинир. урок

§15, упр.8 (1-4)

Рассчитывают количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации или поглощаемое при плавлении;

получают необходимые данные из таблиц; применяют знания к решению задач

27/22

Решение задач на расчет количества теплоты при плавлении.

Знать и понимать смысл понятия «удельная теплота плавления», формулу количества теплоты, поглощаемого при плавлении и выделяемого при кристаллизации.

Уметь решать задачи на расчет количества теплоты, строить и объяснение графики изменения температуры, пользоваться таблицей удельной теплоты парообразования.

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Закреплен. знаний

§13-15 повторить, № 1087 - В. И. Лукашик

Рассчитывают количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации или поглощаемое при плавлении;

получают необходимые данные из таблиц; применяют знания к решению задач

28/23

Испарение и конденсация.

Знать и понимать смысл понятия «испарение, конденсация, насыщенный и ненасыщенный пар».

Уметь описывать и объяснять явления испарения и конденсации

Познавательные логические УУД: подведение под понятия, установление причинно-следственных связей.

ММП. «КМ-школа»

Комбинир. урок

§16, 17, упр. 9(1, 3, 5, 7) – устно, №1091 - В. И. Лукашик

Объясняют понижение температуры жидкости при испарении, зависимость скорости испарения от температуры, площади поверхности и рода жидкости, а так же от наличия ветра;

приводят примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; анализируют и делают выводы

29/24

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

Знать понятия «кипение, температура кипения, удельная теплота парообразования», формулу количества теплоты, поглощаемой при парообразовании и выделяемой при конденсации.

Уметь описывать и объяснять явление кипения, постоянство температуры при кипении, пользоваться таблицей удельной теплоты парообразования.

Познавательные логические УУД: подведение под понятия, установление причинно-следственных связей

ММП. «КМ-школа»

Изучение нов. матер

§18, 20, упр. 10 (2, 5), задание № 4, с. 51 для желающих.

Работают с таблицей 6 учебника; приводят примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; рассчитывают количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; анализируют результаты, делают выводы.

30/25

Решение графических задач на тепловые процессы.

Знать понятия «кипение, температура кипения, удельная теплота парообразования», формулу количества теплоты, поглощаемой при парообразовании и выделяемой при конденсации.

Уметь описывать и объяснять явление кипения, постоянство температуры при кипении, пользоваться таблицей; строить графики тепловых процессов.

Познавательные общеучебные УУД: знаково-символические действия.

Закреплен. знаний

№ 3 – Л, А. Кирик 2009г.

Работают с таблицей 6 учебника; приводят примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; рассчитывают количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; анализируют результаты, делают выводы, применяют графики тепловых процессов при решении задач.

31/26

Решение задач на изменение агрегатных состояний.

Знать понятия «кипение, температура кипения, удельная теплота парообразования», формулу количества теплоты, поглощаемой при парообразовании и выделяемой при конденсации.

Уметь рассчитывать количество теплоты при изменении агрегатных состояний вещества.

 Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

Повт. § 8 – 18, 20, № 1095 - В. И. Лукашик

Работают с таблицей 6 учебника; приводят примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; рассчитывают количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; рассчитывают количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации или поглощаемое при плавлении;

получают необходимые данные из таблиц; применяют знания к решению задач, анализируют результаты, делают выводы, применяют графики тепловых процессов при решении задач.

32/27

Урок- контроль знаний «Агрегатные состояния вещества»

Знать понятия «кипение, температура кипения, удельная теплота парообразования», плавление и отвердевание, парообразование и конденсация,  формулу количества теплоты, поглощаемой при парообразовании и выделяемой при конденсации.

Уметь строить графики различных тепловых процессов, рассчитывать количество теплоты.

Познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания

Урок контроля

Повт. § 8 – 18, 20

Применять знания к решению задач; демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

33/28

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа №4 «  Измерение относительной влажности воздуха». Инструктаж по ТБ

Знать/понимать понятие влажности воздуха,  абсолютной и относительной влажность воздуха, точки росы. Формулу относительной влажности, единица измерения.

Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра

Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений

Гигрометры волосной и конденсационный, психрометр.

Изучение нов. матер

Л. р. № 4

§ 17, 19,

№ 1067 –

В. И. Лукашик

Приводят примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека;

измеряют влажность воздуха;

работают в группе; определяют последовательность промежуточных действий,

имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

34/29

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. КПД.

Знать/понимать смысл понятий «двигатель», «тепловой двигатель», коэффициент полезного действия и уметь вычислять его. Знать различные виды тепловых машин, уметь приводить примеры их практического использования.  

Познавательные логические УУД:  классификации объектов.

ММП. «КМ-школа», модель ДВС.

Изучение нов. матер

§ 21-24, подготовить сообщения

Объясняют принцип работы и устройство ДВС; приводят примеры применения ДВС на практике. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

35/30

Урок- конференция по теме « Тепловые двигатели».

Знать/понимать смысл понятий «двигатель», «тепловой двигатель», такт, мертвые точки, четырехтактный ДВС коэффициент полезного действия и уметь вычислять его. Знать различные виды тепловых машин: паровую и газовую турбины, реактивный двигатель, области их применения., экологические последствия работы ДВС.

Уметь приводить примеры их практического использования.  

Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме  

ММП. «КМ-школа», модель ДВС.

Урок систематизации знаний

№ 1124, 1146 - В. И. Лукашик

Объясняют принцип работы и устройство ДВС; приводят примеры применения ДВС на практике. Объясняют устройство и принцип работы паровой турбины; приводят примеры применения паровой турбины в технике; сравнивают КПД различных машин и механизмов. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

36/31

Обобщение по теме «Тепловые явления».

Знать/понимать смысл понятий нагревание, охлаждение, плавление, отвердевание, кипение, испарение, конденсация; формулы для расчета количества теплоты. Познавательные логические УУД: анализ объектов  с целью выделения признаков

синтез как составление целого из частей.

Урок применения знаний

Повт. главу 2, .к. р №2, вар. 6, с. 156 – Л. А. Кирик 2005 г.

Применять знания к решению задач; демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

37/32

Контрольная работа  по теме «Тепловые явления».

Знать формулы по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» и уметь их применять при решении задач Регулятивные УУД:  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии; познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Листы с текстами к. р.

К. р. № 2

Применять знания к решению задач; демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

ТЕМА 3. Электромагнитные явления.

45 часов

38/1

Электризация тел. Два рода зарядов.

Знать/понимать смысл понятия «электрический заряд», существование двух видов зарядов.  

Уметь описывать и объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов.

Регулятивные УУД:  целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

прогнозирование – предвосхищение результата.

Электрические султаны, эбонитовый и плексигласовый стержни, газета, маленькие кусочки бумаги.

Изучение

нового материала

§ 25, 26, придумать опыт по электризации.

Объясняют

взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов, обнаруживают наэлектризованные тела; анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы, принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи, имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

39/2

Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле.

Знать устройство и принцип действия электроскопа, смысл понятий

 « Проводники и непроводники электричества», «электрическое поле» Уметь объяснять существование электрического поля вокруг наэлектризованных тел, зависимость величины электрической силы от расстояния.

 Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений.

ММП. «КМ-школа», электроскоп, гильза из фольги на нити, пластина из плексигласа.

Изучение нового материала

§27,28; №1178 -1183 – В. И. Лукашик

Обнаруживают наэлектризованные тела, электрическое поле; пользуются электроскопом;

определяют изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу; анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы, принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи, имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

40/3

Делимость электрического заряда. Электрон.

Знать/понимать смысл понятия «электрон», «электрическое поле», единицу электрического заряда.

Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов.

Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата.

Электрометры, металлический стержень с ручкой из изолятора.

Комбинир. урок

§29; задача в тетради.

Объясняют опыт Иоффе—Милликена; доказывают существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд;

применяют межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома;

работают с текстом учебника.

41/4

Строение атома.

Знать/понимать смысл понятии «атом», «нейтроны, протоны», «ион». Знать планетарную модель строения атома. Строение ядра.

Уметь описывать строение атомов водорода, гелия, лития. 

Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

ММП. «КМ-школа»

Комбинир. урок

§30; №1226 – В. И. Лукашик

Объясняют образование положительных и отрицательных ионов;

применяют межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома;

работают с текстом учебника.

42/5

Строение атома (решение задач).

Знать/понимать смысл понятии «атом», «нейтроны, протоны», «ион». Знать планетарную модель строения атома. Строение ядра.

Уметь описывать строение атомов Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Закрепление знаний

С. р. № 12, с. 51 – 52 - Л. А. Кирик

Объясняют образование положительных и отрицательных ионов;

применяют межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома;

работают с текстом учебника.

43/6

Объяснение электрических явлений.

Знать/понимать смысл понятия «электрон», «электрическое поле».

Уметь на основе  строения атомов объяснять процесс электризации, передачи заряда, притяжение заряженных тел к незаряженным,  на основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков.

Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений

Электрический султан, гильза из фольги, заряженная палочка.

Изучение нового материала

§31; упр.12, повт. опр. из §25-30.

Объясняют электризацию тел при соприкосновении;

устанавливают перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении;

на основе знаний строения атома объясняют существование проводников, полупроводников и диэлектриков; приводят примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков технике; анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы, принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи, имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

44/7

Модели и опыты по электризации.

Знать/понимать смысл понятия «электрон», «электрическое поле».

Уметь на основе  строения атомов объяснять процесс электризации, передачи заряда, притяжение заряженных тел к незаряженным,  на основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков.

Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений

Электрический султан, гильза из фольги, заряженная палочка, электрометр, металлический стержень с ручкой из изолятора.

Закреплен. знаний

С. р. № 12, с. 56 – 57 - Л. А. Кирик

Объясняют электризацию тел при соприкосновении;

устанавливают перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении; на основе знаний строения атома объясняют существование проводников, полупроводников и диэлектриков; приводят примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков технике; анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы, принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи, имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

45/8

Электрический ток. Электрические цепи.

Знать/понимать смысл понятий «электрический ток»,  «источники тока» Знать условия получения тока, составные части электрической цепи и их условные обозначения на схемах электрических цепей. 

Уметь чертить простейшую электрическую цепь.

Познавательные логические УУД: классификации объектов.

«КМ-школа», электрофорная машина, батарея гальванических элементов, термопара, фотоэлемент.

Комбинир. урок

§ 32, 33, задание 6 (для желающих)

Объясняют устройство сухого гальванического элемента;

чертят простейшую электрическую цепь, объясняют назначение источника тока в электрической цепи;

различают замкнутую и разомкнутую электрические цепи; работают с текстом учебника.

46/9

Источники тока.

Знать/понимать смысл понятий «электрический ток»,  «источники тока» Знать условия получения тока, принцип работы различных источников тока: гальванических элементов и аккумуляторов, батарии гальванических элементов; составные части электрической цепи и их условные обозначения на схемах электрических цепей. 

Уметь чертить простейшую электрическую цепь.

Познавательные общеучебные УУД: умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

 Электрофорная машина, батарея гальванических элементов, термопара, фотоэлемент.

Комбинир. урок

§ 32, упр. 13 (3)

Объясняют устройство сухого гальванического элемента;

приводят примеры источников

электрического тока, объяснять их назначение; чертят простейшую электрическую цепь, объясняют назначение источника тока в электрической цепи;

различают замкнутую и разомкнутую электрические цепи;

работают с текстом учебника.

47/10

Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление тока.

Знать природа электрического тока в металлах.

 Уметь объяснить  действия электрического тока и уметь определять направление тока.

Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений,  доказательство;  

выдвижение гипотез и их обоснование.

Источник тока, металлическая проволока, лампочка, раствор медного купороса, железный гвоздь, медный провод, железные опилки.

Комбинир. урок

§ 34 - 36, 1251, 1252  - В. И. Лукашик

Приводят примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике;

объясняют тепловое, химическое и магнитное действия тока;

работают с текстом учебника; анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы,

принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи,

имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

48/11

Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.

Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра.

Уметь рассчитывать силу тока по формуле и выражать ее в различных единицах.

Регулятивные УУД: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Амперметр демонстрационный, амперметр лабораторный, микроамперметр, таблица.

Комбинир. Урок

§37-38; упр. 14 (1), л.р. № 3.

Объясняют зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени;

рассчитывают по формуле силу тока;

выражают силу тока в различных единицах.

49/12

Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи  и измерение силы тока в ее различных участках

Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра.

Уметь определять цену деления шкалы, измерять силу тока в цепи.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л. р.  № 5

Упр. 15 (1,3)

Включают амперметр в цепь; определяют  цену деления амперметра и гальванометра;

чертят схемы электрической цепи;

измеряют силу тока на различных участках цепи;

работают в группе;

составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

50/13

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.

Знать/понимать смысл величины «напряжение», формулу, единицу измерения, правила включения в цепь вольтметра.

Уметь рассчитывать напряжение по формуле и выражать его в различных единицах.

Регулятивные УУД: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Вольтметр, таблица.

Комбинир. урок

§39-41, упр 16 (2,3), л.р. № 4.

Выражают напряжение в кВ, мВ; анализируют табличные данные, работают с текстом учебника; рассчитывают напряжение по формуле.

51/14

Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Знать правила включения в цепь вольтметра, определять цену деления шкалы.

Уметь измерять напряжение на участке цепи. 

Коммуникативные УУД,

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование

Л. р. № 6

Повторить §39-41

Определяют цену деления вольтметра;

включают вольтметр в цепь; измеряют напряжение на различных

участках цепи;

чертят схемы электрической цепи, работают в группе;

составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

52/15

Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи.

Знать/понимать смысл величины «напряжение», формулу, единицу, от каких величин зависит сила тока в цепи, смысл явления электрического сопротивлении, закон Ома для участка цепи.

Уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи.

Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений, доказательство;  

выдвижение гипотез и их обоснование.

«КМ-школа», амперметр, вольтметр, спираль на подставке, ключ, провода, аккумулятор

Комбинир. урок

§42-44; №1271 – В. И. Лукашик

Строят график зависимости силы тока от напряжения;

объясняют причину возникновения сопротивления;

анализируют результаты опытов и графики;

устанавливают зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;

записывают закон Ома в виде формулы;

решают задачи на закон Ома;

анализируют результаты опытных данных, приведенных в таблице.

53/16

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. Резисторы и реостаты.

Знать/понимать смысл величины «удельное сопротивление», формулу, единицу измерения,  зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, знать назначение и  устройство реостата.

Уметь решать задачи на расчет сопротивления проводника.

Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений, доказательство;  

выдвижение гипотез и их обоснование.

Различные виды резисторов и реостатов.

Закреплен. знаний

§45, упр.22 (2а).

Исследуют зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника;

находят удельное сопротивление проводника по таблице в учебнике, объясняют его физический смысл

чертят схемы электрической цепи;

рассчитывают электрическое сопротивление

54/17

Решение задач на закон Ома.

Знать/понимать смысл величины «напряжение», формулу, единицу, от каких величин зависит сила тока в цепи, смысл явления электрического сопротивлении, закон Ома для участка цепи.

Уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи.

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

№ 1328 - В. И. Лукашик

Строят график зависимости силы тока от напряжения;

объясняют причину возникновения сопротивления;

анализируют результаты опытов и графики;

устанавливают зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;

записывают закон Ома в виде формулы;

решают задачи на закон Ома;

анализируют результаты опытных данных, приведенных в таблице.

55/18

Составление опорного конспекта по теме «Характеристики электрической цепи».

Знать/понимать смысл величины «сила тока», «напряжение», формулы, единицы измерения, от каких величин зависит сила тока в цепи, смысл явления электрического сопротивлении, закон Ома для участка цепи.

Уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи.

Познавательные общеучебные УУД: знаково-символические действия, включая  моделирование; структурировать знания

Урок систематизации знаний

№ 3, 4, с 72 - Л. А. Кирик, подготовка к л. р.

Объясняют причину возникновения сопротивления;

устанавливают зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;

записывают закон Ома в виде формулы;

решают задачи на закон Ома;

анализируют результаты опытных данных, приведенных в таблице.

56/19

Лабораторная работа № 7

«Регулирование силы тока реостатом»

Знать/понимать зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала; зависимость силы тока от сопротивления проводника, назначение и  устройство реостата..

Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока, уметь определять сопротивление проводника

Коммуникативные УУД,

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л. р. № 7

Повт. § 45, № 1039, 1328  - В. И. Лукашик,  подготовка к л. р.

Собирают электрическую цепь;

пользуются реостатом для регулирования силы тока в цепи; работают в группе;

Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

57/20

Лабораторная работа № 8

«Измерение сопротивления проводника»

Знать/понимать от каких величин зависит сила тока в цепи, закон Ома для участка цепи.

Уметь измерять и находить сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра Коммуникативные УУД, постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л. р. № 8

№ 1335, 1336 – В. И. Лукашик

§ 45 – 47, упр. 20 (3)

Собирают электрическую цепь;

измеряют сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра;

представляют результаты измерений в виде таблиц;

работают в группе; составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

58/21

Последовательное и параллельное соединение проводников.

Знать/понимать, что такое последовательное и параллельное соединение проводников; знать, как определяются сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном и параллельном соединении проводников.

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Две лампочки на подставке, ключ, провода, источник тока.

Комбинир. урок

§48,49; упр.22 (3), упр.23(1).

Приводят примеры применения последовательного и параллельного соединения проводников;

рассчитывают силу тока, напряжение

и сопротивление при последовательном и параллельном соединении проводников.

59/22

Решение задач на расчет электрических цепей.

Знать/понимать, что такое последовательное и параллельное соединение проводников; знать, как определяются сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном и параллельном соединении проводников.

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников.

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Закреплен. знаний

Повт. §48, 49,упр.22 (4); упр.23 (2)

Рассчитывают силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников;

применяют  знания к решению

задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

60/23

Электрическое сопротивление (решение задач).

Знать/понимать, что такое последовательное и параллельное соединение проводников; знать, как определяется сопротивление для отдельных участков и всей цепи при смешанном соединении проводников.

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников.

Отработка формул для расчета сопротивления цепей со смешанным соединением. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

§ 49, упр. 22 (1)

Рассчитывают сопротивление цепей со смешанным соединением;

применяют  знания к решению

задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

61/24

Последовательное соединение проводников (решение задач).

Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников; знать, как определяются сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников.

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников. Отработка формул законов последовательного  соединения. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

Повт. § 48, 49, № 3, 5, с. 84, № 5 (для желающих) - Л. А. Кирик

Рассчитывают силу тока, напряжение, сопротивление последовательном соединении проводников;

применяют  знания к решению

задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

62/25

Параллельное соединение проводников (решение задач).

Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников; знать, как определяются сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников.

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников. Отработка формул законов  параллельного соединения. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

Упр. 23 (5)

Рассчитывают силу тока, напряжение, сопротивление параллельном соединении проводников;

применяют  знания к решению

задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

63/26

Смешанное соединение  (решение задач).

Знать/понимать, что такое последовательное и параллельное соединение проводников; знать, как определяются сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном и параллельном соединении проводников, закон Ома для участка цепи.

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников, использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи..

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

№ 1383, 1387 -  В. И. Лукашик,  

Рассчитывают силу тока, напряжение, сопротивление при смешанном соединении проводников; записывают закон Ома в виде формулы;

решают задачи на закон Ома; применяют  знания к решению задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

64/27

Работа и мощность электрического тока.

Знать/понимать смысл величин «работа электрического тока» и «мощность электрического тока».

Уметь решать задачи на расчет работы и мощности электрического тока.

Регулятивные УУД: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

 «КМ-школа».

Изучение нов. матер.

§50-52, зад.7(1), л.р. №7.

Рассчитывают работу и мощность электрического тока;

выражают единицы работы и  мощности через единицы напряжения и силы тока

65/28

Лабораторная работа № 9

 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Знать/понимать смысл величин «работа электрического тока» и «мощность электрического тока», формулы для расчета данных физических величин.

Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока. 

Коммуникативные УУД,

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л. р. № 9

Повт. § 50 – 52, упр. 24 (3)

Выражают работу тока в Вт•ч; кВт•ч;

измеряют мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы;

работают в группе; составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

66/29

Закон Джоуля - Ленца. Лампа накаливания. Короткое замыкание.

Знать/понимать смысл понятия «короткое замыкание», формулу для расчета количества теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца.

Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока,  уметь приводить примеры практического использования теплового действия электрического тока. Познавательные логические УУД: установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений.

Предохранители, лампа накаливания.

Комбинир. урок

§ 53 – 55, упр. 27 (4), № 1451 - В. И. Лукашик

Объясняют нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; рассчитывают количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца; различают по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах

67/30

Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока.

Знать/понимать смысл величин «работа электрического тока» и «мощность электрического тока».

Уметь решать задачи на расчет работы и мощности электрического тока.

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Закреплен. знаний

Упр. 26 (1,2)

Применяют знания к решению задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

68/31

Короткое замыкание (решение задач).

Знать/понимать формулу для расчета количества теплоты, выделяемого проводником с током по закону Джоуля—Ленца.

Уметь решать задачи на применение формулы закона Джоуля Ленца, на расчет КПД тепловых двигателей.

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

№ 3, с. 97 (в,у,), № 4, с. 96 (д.у,), с. 96 - Л. А. Кирик

Применяют знания к решению задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

69/32

Решение задач повышенной сложности.

Знать/понимать формулу для расчета количества теплоты, выделяемого проводником с током по закону Джоуля—Ленца.

Уметь решать задачи на применение формулы закона Джоуля Ленца,на расчет КПД тепловых двигателей. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

Задача в тетради

Применяют знания к решению задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

70/33

Закон Джоуля- Ленца (решение задач).

Знать/понимать формулу для расчета количества теплоты, выделяемого проводником с током по закону Джоуля—Ленца.

Уметь решать задачи на применение формулы закона Джоуля Ленца,на расчет КПД тепловых двигателей. Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Закреплен. знаний

Подготовить сообщения

Применяют знания к решению задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

71/34

Урок- конференция «Электричество в быту».

Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме  

Урок систематизации знаний

№ 7, с. 94 - Л. А. Кирик

Обобщают и делают выводы,

принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи,

имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

72/35

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.

Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»;

Понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности. Коммуникативные УУД, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации.

Ключ, провода, источник тока, реостат, магнитная стрелка, картон, опилки, полосовые и дугообразные магниты.

Комбинир. урок

§ 56, 57

Выявляют связь между электрическим током и магнитным полем;

объясняют связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике;

приводят примеры магнитных явлений.

73/36

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника, понятие соленоида, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле.

Уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита, описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов.

Регулятивные УУД: планирование -  составление плана и последовательности действий.

Источник тока, повода, ключ, катушка с сердечником, реостат, железные опилки, кусок магнита, полосовой и дуговой магниты. ММП.  «КМ-школа».

Комбинир. урок

§ 58-60, упр. 28, задание 9 (по группам)

Называют способы усиления магнитного действия катушки с током;

приводят примеры использования электромагнитов в технике и быту,

объясняют возникновение магнитных бурь, намагничивание железа;

получают картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;

описывают опыты по намагничиванию веществ

74/37

Решение задач на изображение магнитных полей.

Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника, понятие соленоида, правило обхвата (правой руки), правило буравчика.

Уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита, описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, применять правило обхвата (правой руки), правило буравчика.

Регулятивные УУД: планирование -  составление плана и последовательности действий.

Комбинированный урок

№ 1(б), с. 102 (д. у.), № 4(а, б), 6 (б), с. 104 (в.у.) - Л. А. Кирик

Выявляют связь между электрическим током и магнитным полем;

объясняют связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; применяют правило обхвата (правой руки) и правило буравчика при решении задач.

75/38

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.

Знать устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Уметь применять правило левой руки для определения направления силы Ампера, силы Лоренца при решении задач, описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя

 Познавательные логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование.

Проволочный моток, источник тока, провода соединительные, магнит полосовой

Комбинированный урок

§ 61, задание 11,

Объясняют принцип действия электродвигателя постоянного тока; выявляют связь между электрическим током и магнитным полем;

объясняют связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; применяют правило левой руки для нахождения направления силы Ампера и Лоренца при решении задач;

приводят примеры использования электродвигателей в технике и быту.

76/39

Самостоятельная работа.

Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»;

Понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности, правила определения направление магнитных линий, взаимодействие постоянных магнитов.

Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, применять правило обхвата (правой руки), правило буравчика и правило левой руки при решении задач.

Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Листы с текстами теста

Урок применения знаний

Подготовка к л. р.

Применяют правило левой руки для нахождения направления силы Ампера и Лоренца, применяют правило обхвата (правой руки) и правило буравчика; при решении задач. Применяют знания к решению задач, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

77/40

Лабораторная работа №10 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л. р. №10

Повт. § 61, подготовка к л. р.

Называют способы усиления магнитного действия катушки с током; приводят примеры использования электромагнитов в технике и быту; работают в группе;

управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения,

осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.

78/41

Лабораторная работа

№ 11 «Изучение электродвигателя постоянного тока»

Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Л. р. №11

Задание 11, с. 146

Объясняют принцип действия электродвигателя и области его применения; перечисляют преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми;

собирают электрический двигатель постоянного тока (на модели);

определяют основные детали электрического двигателя постоянного тока; работают в группе.

79/42

Применение электродвигателей постоянного тока. Устройство электроизмерительных приборов.

Знать/понимать Устройство и принцип действия электроизмерительных приборов.

Познавательные общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации.

Амперметр, вольтметр, гальванометр.

Комбинир. урок

Задание 10, с.142

Объясняют устройство электроизмерительных приборов.

80/43

Компас.

Знать/понимать устройство и принцип действия компаса, историю его создания. Познавательные общеучебные УУД: применение методов информационного поиска; Коммуникативные УУД: и формой речи владение монологической

Комбинир. урок

Повт. гл. III, IV, задание в тетради

Объясняют устройство и принцип действия компаса .

81/44

Повторение темы «Электромагнитные явления».

Уметь решать качественные и экспериментальные задачи по теме «Электромагнитные явления». Знать/понимать взаимосвязь электрического и магнитного полей, уметь описывать и объяснять взаимодействие электромагнитов и постоянных магнитов. Познавательные логические УУД: анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);  

синтез как составление целого из частей.

ММП. «КМ-школа».

Закреплен. знаний

№ 1, с. 108, №5 (б), с. 104, № 3 (б), с. 102, № 5, с. 97 -  Л. А. Кирик

Применяют формулы и знания по теме «Электромагнитные явления»к решению задач. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

82/45

«Электромагнитные явления».

Знать формулы и законы и уметь их применять при решении задач по теме «Электомагнитные явления».

Регулятивные УУД: планирование -  составление плана и последовательности действий.

Листы с текстами к. р.

К. р. № 3

Применяют знания к решению задач; демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

ТЕМА 4.

Световые явления.

15 часов

83/1

Источники света. Распространение света.

Знать/понимать смысл понятий «свет», «источники света», «оптические явления», «геометрическая оптика»,  смысл закона прямолинейного распространения света.

Уметь строить область тени и полутени. Познавательные логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятия.

ММП. «КМ-школа».

Комбинир. урок

§ 62, упр. 29

Наблюдают прямолинейное распространение света;

объясняют образование тени и полутени;

проводят исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.

84/2

Отражение света. Законы отражения.

Лабораторная работа №12

«Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»

Знать/понимать закон отражения света.

Уметь строить отраженный луч. Познавательные логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов  с целью выделения признаков.

ММП. «КМ-школа».

Комбинир. Урок

Л. р.№12

§ 63, упр. 30 (1-3), упр. 30 (4) для желающих

Наблюдают отражение света;

проводят исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения; определяют последовательность промежуточных действий,

имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

85/3

Плоское зеркало.

Знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале, устройство и принцип действия перископа.

Уметь строить изображение предмета в плоском зеркале.

Познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

ММП. «КМ-школа».

Изучение нов. матер.

§ 64, упр. 31 (1-3),  свое имя в зеркальном отражении

Применяют закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; строят изображение точки и предмета в плоском зеркале, дают характеристику полученного изображения.

86/4

Решение задач на построение изображения в плоском зеркале.

Знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале, устройство и принцип действия перископа.

Уметь строить изображение предмета в плоском зеркале.

Познавательные общеучебные УУД: рефлексия способов  и условий действия, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Закреплен. знаний

В. 5 (а, б). с. 117-118 (д. у.) -  Л. А. Кирик

Применяют закон отражения света

при построении изображения в плоском зеркале;

строят изображение точки и предмета в плоском зеркале, дают характеристику полученного изображения.

87/5

Преломление света.

Лабораторная работа №13

«Исследование зависимости угла преломления от угла падения света»

Знать/понимать смысл явления преломления,  закона преломления света, показатель преломления.

Уметь строить преломленный луч. Познавательные логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов  с целью выделения признаков.

ММП. «КМ-школа».

Изучение нов. матер.

Л. р.№13

§ 65, упр. 32 (1, 2)

Наблюдают преломление света; работают с текстом учебника; проводят исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делают выводы; определяют последовательность промежуточных действий,

имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

88/6

Линзы. Оптическая сила линзы.

Знать/понимать смысл понятий «фокусное расстояние линзы», «оптическая сила линзы», взаимосвязь между расположением предмета, оптической силой линзы и получаемым изображением.

Познавательные общеучебные УУД: умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Линзы из набора «Геометрическая оптика». ИАД. презентация в mimio

Изучение нов. матер.

§ 66, № 1613 - В. И. Лукашик

Различают линзы по внешнему виду; определяют, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение, находят оптическую силу линзы по формуле.

89/7

Изображения, даваемые линзой.

Знать/понимать смысл понятий «фокусное расстояние линзы», «оптическая сила линзы», взаимосвязь между расположением предмета, оптической силой линзы и получаемым изображением, ход основных лучей в линзе.

Уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины. Познавательные общеучебные УУД: знаково-символические действия, включая  моделирование, умение структурировать знания.

ММП. «КМ-школа». ИАД. Презентация в mimio

Комбинир. урок

§67, №1593, 1596 – В. И. Лукашик,

Строят изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F> f; 2F< f; F< f <2F;

Различают  мнимое и действительное изображения.

90/8

Решение задач на построение изображения в линзах.

Знать/понимать смысл понятий «фокусное расстояние линзы», «оптическая сила линзы», взаимосвязь между расположением предмета, оптической силой линзы и получаемым изображением, ход основных лучей в линзе.

Уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины. 

Познавательные общеучебные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий , рефлексия способов  и условий действия.

ИАД. Презентация в mimio

Закреплен. знаний

№ 1600 (4-6) – В. И. Лукашик,.

Применяют знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

91/9

Линзы. Формула тонкой линзы

Знать/понимать смысл понятий «фокусное расстояние линзы», «оптическая сила линзы», линейное увеличение, взаимосвязь между расположением предмета, оптической силой линзы и получаемым изображением, ход основных лучей в линзе.

Уметь применять формулу тонкой линзы при решении задач.

Познавательные общеучебные УУД: знаково-символические действия, Регулятивные УУД: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Закреплен. знаний

Подготовка к л. р., № 6 (б), с. 133 - Л. А. Кирик

Применяют знания к решению задач на применение формулы тонкой линзы, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

92/10

Лабораторная работа №14 «Получение изображения при помощи линзы»

Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы,  измерять фокусное расстояние собирающей линзы Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, познавательные общеучебные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Л. р.№14

№ 3, с. 132 (д.у.), № 2(б), с. 134 (с.у.) - Л. А. Кирик

Измеряют фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

анализируют полученные при помощи линзы изображения, делают выводы,

представляют результат в виде таблиц;

работают в группе; Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

93/11

Фотоаппарат.

Знать устройство и принцип действия фотоаппарата, получение негатива и позитива, применение фотографии.

Уметь строить изображение в фотоаппарате.

 Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

ММП. «КМ-школа».  ИАД. Презентация в mimio

Комбинир. урок

§ 4, с 184-185

Строят изображение в фотоаппарате. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

94/12

Лупа.

Знать устройство, принцип действия и применение лупы, формулу, применяемую для лупы.

Уметь строить изображение в фотоаппарате.

Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Комбинир. урок

№ 6 (б), с. 134 -  Л. А. Кирик

Строят изображение в лупе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

95/13

Глаз и зрение. Очки.

Знать/понимать устройство и принцип действия оптических приборов, глаза,  функции отдельных его частей, недостатки зрения.

Уметь описывать и объяснять процесс аккомодации глаза, процесса получения изображения на сетчатке, и способы его коррекции.

Регулятивные УУД: оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

ИАД. Презентация в mimio

Комбинир. урок

§ 5, 6, с 185 -188

Объясняют восприятие изображения глазом человека;

применяют межпредметные связи

физики и биологии для объяснения восприятия изображения.

96/14

Повторение.

Знать основные понятия по теме «Световые явления».

Уметь решать задачи на построение изображений, применение формулы тонкой линзы, расчет фокусного расстояния и оптической силы линзы Познавательные логические УУД: анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);  

синтез как составление целого из частей.

ИАД. Презентация в mimio

Закреплен. знаний

Повтор. гл.V, № 5 (б), с 134, № 3, с. 126, № 4 (б), с. 117 - Л. А. Кирик

Применять знания к решению задач. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

97/15

Контрольная работа по теме «Световые явления».

Уметь решать качественные, расчетные и графические задачи по теме Регулятивные УУД: планирование -  составление плана и последовательности действий.

Листы с текстами к. р.

К. р. № 4

Применять знания к решению задач;

демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

ТЕМА 5.

Повторение.

8 часов

98/1

Тепловые явления

Знать/понимать понятия внутренняя энергия, виды теплопередачи,  количество теплоты, нагревание, плавление, парообразование, влажность, тепловые двигатели.

Уметь применять формулы для расчета количества теплоты.

 Познавательные логические УУД: синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; классификации объектов; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

ИАД. Презентация в mimio

Закрепление знаний

Повт гл 1.

Применять знания к решению задач. Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

99/2

Электрические явления

Знать/понимать электризация, взаимодействие заряженных тел, электрическое поле, электрический ток, сила тока, электрическое напряжение, закон Ома для участка цепи, особенности последовательного и параллельного соединения проводников, формулу работы и мощности электрического тока, закон Джоуля - Ленца.

Уметь применять формулы для решения задач.

Познавательные логические УУД: синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; классификации объектов; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

ИАД. Презентация в mimio

Закрепление знаний

Повт гл 2; №1473,1462,1479,1483.

Применять знания к решению задач. Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

100/3

Магнитные явления

Знать/понимать Определение магнитного поля, магнитное поля катушки с током, постоянных магнитов. 

Уметь применять правила буравчика, правой и левой руки.

Познавательные логические УУД: синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; классификации объектов; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

ИАД. Презентация в mimio

Закрепление, систематизация  знаний

Применять знания к решению задач. Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

102/4

Световые явления

Знать/понимать источники света, линзы, явления отражение и преломления света, построение изображения в плоском зеркале и линзах, устройство и назначение оптических приборов. Познавательные логические УУД: синтез как составление целого из частей,  классификации объектов; познавательные общеучебные УУД: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

ИАД. Презентация в mimio

Закрепление знаний

Повт. гл. 5; № 1490, 1509, 1519, 1538,1549 – В. И. Лукашик,.

Применять знания к решению задач.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

102/5 –

103/6

Экзаменационная работа за I полугодие

Регулятивные УУД: планирование -  составление плана и последовательности действий; оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодолению препятствий.

Листы с текстами к. р.

1 Экз.

Применять знания к решению задач; демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

104/7 -105/8

Экзаменационная работа за год

Регулятивные УУД: планирование -  составление плана и последовательности действий; оценка – осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодолению препятствий.

Листы с текстами к. р.

2 Экз.

Применять знания к решению задач; демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.