Роль современных педагогических технологий

в интеграции предмета географии при изучении

 темы «Природные зоны Казахстана»

(урок - практикум)

  Быть учителем в наше время – значит владеть искусством создания личности. В своей работе я четко понимаю, что новые задачи невозможно решить, используя устаревшие методы обучения. Поэтому я за поиск новых методических форм и методов взаимодействия с учеником для  осуществления,  интегрированного  подхода.

  Проблема интеграции обучения в средней школе важна и  современна, как для теории, так и  для практики.

  Процесс интеграции включает два вида:  межпредметная (объединение сходного материала в разных учебных предметах) и  внутрипредметная  (объединение одним учителем в своем предмете материала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разных уровнях сложности).

  Современная система образования направлена на  формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Интегрируемые  уроки помогают:

- активизировать мыслительную деятельность

- углубить знание и привить  интерес к предмету

- добывать самостоятельно знания

- воспитывать патриотизм и коллективизм

  Выполняя практические работы,  учащиеся включаются  в самостоятельную познавательную деятельность. Выполнение практических работ начинается с курса естествознания 5 кл. (знакомство с физической картой полушарий), продолжается в 6-7 кл. (самостоятельное  чтение  карты  и региональный обзор мира).  В курсе  - география Казахстана 8-9 кл. и  география 10-11 кл. выполнение практических работ ведется на более сложном уровне (выделение из целого -  частного).

  Интеграция в географии – процесс  сближения и связей всех курсов  географии.

Данный урок построен в два этапа:

Первый этап – введение в замысел

школа                       общеобразовательная сельская

класс                         8

урок                            № 43   по программе У.А. Есназаровой, четвертый урок по теме

тема:                           Природные зоны Казахстана

тип урока:                  обобщение и систематизация материала

форма урока:            индивидуально – организационная, работа в группах

методы обучения:    

       Словесный, наглядный, практическая работа №7, метод интерактивности «Займи   позицию»

приемы работы:       

       Самостоятельная работа с текстом учебника, с картами атласа,  с таблицей в  рабочей тетради по географии, с к/к, электронный учебник

цель урока:                 

      Закрепление и обобщение знаний по теме «Природные зоны Казахстана»

задачи урока:           

1. Расширить и углубить  представление  о природных зонах Казахстана      
2. Закрепить умения и навыки работы с таблицей, с картами, с учебником
3. Воспитывать творческое мышление  учащихся по отношению к природе

   Моя педагогическая концепция на уроке: научить детей учиться, добывать самостоятельно знания, для того  чтобы помочь ученикам  самоутвердиться  в других учебных заведениях, а также использовать свои знания и способности в  определенных жизненных ситуациях.

  Анализ позиции:    сегодня – это главное,  воспитание личности, где вся работа ориентируется на  результат

Второй этап: реализация замысла урока

Д/З. Творческая работа (разноуровневые задания)                   5 мин.

        Задание 1. Нарисуй картину «Мир природной зоны глазами натуралиста»

        Задание 2. Подготовь рассказ «Степное царство грызунов»

        Задание 3. Выполни контурную карту «Природные зоны Казахстана»

Подробное разъяснение к  д/з: Учитель делит класс на группы, учитывая развитие и склонности учащихся. Нацеливает на выполнения заданий.

Анализ оценок:  (по результатам практических работ на следующем уроке).

     Сегодня каждый из нас отчетливо понимает, насколько ответственна миссия учителя и воспитателя. Лично я считаю, что нет методики в обучении и воспитании, подходящих для всех учителей. Каждый учитель должен стать творцом и найти свою методику, которая смогла бы ему помочь успешнее достичь  цели.

     Имея за плечами 28-летний стаж педагогической работы, я выработала для себя основные принципы творческого подхода к уроку:

- для того чтобы хорошо учить и воспитывать ученика на уроке, надо его хорошо знать и понимать

- не давать на уроках готовых истин, пусть до всего доходят  учащиеся сами путем работы с книгой, картой и другой литературы.

- все 45 минут урока должны быть обучающими и   воспитывающими. И в первую очередь на примере своей республики, своего края. Воспитывать патриотов. Воспитывать чувство хозяина родной земли.

     Готовясь к уроку, я всегда думаю, насколько это будет интересно моим ученикам, какую пользу они получат для себя. Для школьников учитель не только носитель знания, но и яркая, интересная личность, которая передает знания и совместно с учащимися  принимает участие в малых открытиях. Увлекательно и  интересно организует их учебный труд.

     В работе учителя всегда есть место  творчеству.