Портфолио учителя
методическая разработка по географии по теме

Самоанализ профессиональных достижений педагога

Засыпкиной Марины Александровны, учителя географии

Муниципального казенного образовательного учреждения

«Красноярская средняя общеобразовательная школа»

Большереченского района

Информация об учителе

Основное место работы: Муниципальное казенное образовательное учреждение    «Красноярская средняя общеобразовательная школа»

Стаж: общий – 14 лет, педагогический – 12 лет

Квалификационная категория: нет

Учебная нагрузка (за период с предыдущей аттестации):

2008-2009 – 10 часов географии  + 1 факультатив  +  2 кружка

2009-2010 – 10 часов  географии  + 1факультатив + 4 кружка

2011-2012 – 9 часов географии  + 6 час. информатики  +  2 кружка

2012-2013 – 9 часов  географии  + 6 час. информатики  + 4 кружка

1.Результативность профессиональной деятельности

1. Учебные достижения обучающихся

С обучающимися провожу занятия по развитию памяти, внимания,  культуре учебного труда, осуществляю дифференцированный и индивидуальный подходы, активизирую работу посильными заданиями и разнообразными видами опроса, работаю с мультимедийными программами (программами-тренажерами, программы-контролеры и др). В работе наблюдается  позитивная динамика достижений учащихся по предмету.

В настоящее время использую в своей практике на уроках дифференциацию заданий по объему и уровню сложности. Это как самостоятельные, проверочные, контрольные работы на уроках, так и домашние задания. Данные задания можно использовать как в индивидуальной работе, так и в групповой, повышая степень обученности учащихся.

Уровень учебных достижений учащихся по предмету свидетельствует о положительной динамике. За три года показатели успеваемости стабильны и составляют 100%; качество обученности имеет положительные тенденции.

С 2009 по 2012 годы в высшие учебные заведения поступили  21 обучающийся  (ОмГУ- 4 чел, ОмГАУ – 6 чел, ,ОмГМА- 3 чел, ОмГПУ – 4,  ОмГУПС - 4)  и средние учебные заведения  - 23 обучающихся.

Систематически анализирую, диагностирую собственные профессиональные результаты, совершенствую формы и методы преподавания, что обеспечивает положительную динамику обученности обучающихся и  ведет к повышению качества знаний.

2. Участие обучающихся в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней, конкурсах, смотрах, соревнования, выставках, научно-практических конференциях и т.д.

Провожу постоянный мониторинг, целью которого является изучение уровня развития мотивации к предмету. Для оценки школьной мотивации применяю  диагностику Н.Г. Лускановой  «Анкета по оценке уровня школьной мотивации учащихся». Результаты мониторинга показали, что процент обучающихся, имеющих устойчивый интерес к предмету, достаточно высок. Ежегодно многие ребята  участвуют  в школьной, районной  олимпиаде, интернет-проектах, акциях.

Большое влияние на повышение уровня мотивации к предмету оказало использование ИКТ на уроках.

3. Количество и качество  творческих работ обучающихся (подтверждается экспертными заключениями и рецензиями)

* указывается фамилия, имя отчество рецензента (эксперта), должность, дата экспертизы

2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

2.1. Информация о внеурочной деятельности  по учебным предметам

Разработала рабочую программу кружка «В мире географии». Участие школьников в занятиях кружка открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с картой, книгой и другими источниками информации, а коллективная работа над творческими проектами и исследованиями является важным моментом этой деятельности,  помогает легче освоить и хорошо запомнить научную информацию, формирует коллектив единомышленников, учит детей общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения. Цель  кружка  - содействовать развитию личности ребенка посредством эколого-географических знаний, мотивации личности к познанию и творчеству.

Ежегодно провожу предметные недели по географии и информатике.  Провожу много внеурочных мероприятий, способствующих нравственно-эстетическому и интеллектуальному развитию детей: интеллектуальные игры  «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», « Сто к одному», «Звездный час», где в подготовке к проведению мероприятия  привлекаю участие старших  школьников.

Разработала программу «Самый лучший класс», который  направлен на развитие коммуникативно-организаторских и творческих способностей, повышение социальной значимости и престижа активного образа жизни детей и подростков, формирование культуры межличностного общения. Конкурс призван содействовать массовому приобщению детей и подростков к коллективной творческой деятельности.

Разработала и провожу Дни Здоровья в школе. При  выборе заданий  к   проведению дней здоровья обязательно выбираю несколько заданий географического характера. Эта работа проводится систематически. Познавательная активность обучающихся высокая.

Разнообразные формы работы  и применение ИКТ позволяют формировать и развивать информационно-коммуникативные, творческие способности, выявляют одаренных  и мотивированных детей, способствуют  развитию устойчивого  интереса к приобретению географических знаний и возможностей, применения их в других  жизненных ситуациях.      

Кабинет географии оснащен современными техническими средствами обучения (ноутбук, проектор, кодоскоп); печатными пособиями (схемы, таблицы); информационно-коммуникационными  средствами (мультимедийные обучающие программы, программы-тренажеры, дополнительный материал по странам и материкам на дисках).

2.2. Информация о призовых местах, занятых обучающимися  в олимпиадах,  спортивных соревнованиях, смотрах, конкурсах, выставках и др.

Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету. Изучение учащимися географии вне рамок учебного плана и требований школьной программы отличается, прежде всего, от урока, как основной формы организации процесса обучения по географии и главного элемента классно-урочной системы.

Одна из задач внеклассной работы по географии состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и общества. Важнейшей задачей внеклассной работы по географии является формирование у учащихся черт личности: взаимопомощи, дружбы, умения работать в коллективе и др.  Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей воспитывает у учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеклассной работы сводится не только к расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету, подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность.

3. Создание педагогом условий для приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта

Мой опыт работы классным руководителем составляет 12 лет. За это время в практике моей работы с детьми и родителями сложилась определенная целенаправленная работа. Целью моей работы как классного руководителя является создание благоприятной микросферы и психологического микроклимата в классе, влияющих на становление личности ребенка.

Воспитательная система класса строится в соответствии с

- Законом «Об образовании» Российской Федерации;

- Конвенцией о правах ребёнка;

- учётом индивидуальных особенностей ребёнка;

Исходя из этого, я определила следующие приоритетные направления работы с коллективом класса:

• интеллектуальное, нравственно-эстетическое воспитание школьников;

• воспитание патриотизма и гражданственности;

• правовое воспитание;

• профилактика вредных привычек и пропаганда ЗОЖ;

В свой работе использую и свои достижения, и опыт других педагогов, достигших в этом вопросе высоких результатов. Работаю в соответствии с планом воспитательной работы класса и школы. Из наиболее значимых постоянных (традиционных) дел можно назвать: праздники «День знаний»; «Я - гражданин России!», День учителя, Осенний бал, Новогодние праздники, Благотворительные акции, День Именинника, Арбузник, спортивное мероприятие  «Армейский калейдоскоп», литературно-музыкальная композиция «9 МАЯ» (поздравление ветеранов Великой отечественной войны) и экскурсии. Привлекаю учеников класса к участию в интеллектуальных играх: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Инфознайка», в которых достигаются отличные результаты. Мною была разработана и проведена серия классных часов «Откуда мы родом?», «История родного края», «Есть такое слово - выстоять» (о земляках-участниках Великой отечественной войны), «Героические страницы родного края», что способствовало формированию патриотизма и гражданственности учеников класса.

Тесно сотрудничаю с родительским активом класса, с родителями, социальным педагогом и психологом центра семьи и детям. В общении с родителями главной целью считаю доверие, которого достигаю с помощью следующих методических приёмов: транслирую положительный образ обучающегося, готовность прийти на помощь; веду постоянный диалог с родителями, обмениваюсь мнениями, учитываю их пожелания, совместно находим решения, необходимые для положительного развития ребёнка.

Вся работа с учащимися строится с учётом результатов медико-психолого-педагогической диагностики каждого ученика класса. Ежегодно провожу диагностику уровня воспитанности учеников класса. По итогам тестирования 75 % учеников класса имеют высокий уровень воспитанности, 25 % средний уровень. 25% учеников имеют высокий уровень работоспособности, 50% - средний и 25% учеников с низким уровнем работоспособности; высокий уровень обучаемости у 35 % учащихся, средний – у 35% и с низким уровнем обучаемости 25 % детей.

1 девочка занимается в танцевальном кружке «Экспрессия», 7 мальчиков занимаются футболом, из них есть ребята,  которые занимаются и участвуют в соревнованиях по лыжным гонкам, хоккей, волейбол.

Наш класс создал свой блог «РЕАЛ», где помещена информация как для учеников, так и для родителей: расписание уроков, электронный журнал, отчеты по питанию. Хотят вести диалог с одноклассниками и учителями вне занятий, а также найти друзей по интересам, а самый большой интерес – это футбол.  Большое внимание уделяю приобщению учеников класса к здоровому образу жизни.

За 6 лет целенаправленной работы дети стали более сплоченными, появилось желание делать вместе многие дела, ребята заинтересованы в том, чтобы класс был лучшим в школе, как в учебе, так и во внеурочной деятельности.

4. Обеспечение качества организации образовательного и воспитательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных и воспитательных технологий, в том числе информационных технологий (описание 2 тыс. знаков, включающее название ОТ, цель использования, авторское дидактическое обеспечение и результат)

Все современные новейшие технологии обучения направлены на активизацию учебного процесса с учётом личностной позиции обучаемого.

           Уникальность школьного курса географии заключается в том, что это единственный предмет, объединяющий знания о природном и социально-экономическом повседневном окружении учащихся, следовательно, географические знания могут стать базой для разнообразной практической его деятельности, в творческом росте личности.

Используя технологию развивающего обучения, особое внимание  уделяю работе с картами, таблицами, схемами, диаграммами, так как  это важный источник новых  географических знаний. Формы учебных занятий, где я использую проблемный метод:

1. На основе дискуссионной деятельности: семинары (индивидуальная работа), структурированные дискуссии (групповая работа), проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)

2. На основе исследовательской деятельности: практические занятия (коллективная работа),  исследовательские уроки (индивидуальная работа)

3. Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-лекция, урок-семинар, урок решения задач, урок-конференция, урок-экскурсия,  урок-консультация, урок-зачет и т.д.

4. Нестандартные уроки: урок-аукцион, урок-пресс-конференция, урок-защита исследования, урок-суд, урок-юбилей.

Технология проектной деятельности на моих уроках определяет цель на самостоятельное постижение географических проблем, имеющих жизненный смысл для учащихся, создание конкретного продукта, что позволяет школьникам пережить ситуацию успеха, самореализации. Такая технология повышает творческий потенциал учащихся. В моей практике разработаны и применяются групповые, индивидуальные проекты, проекты домашние задания, исследовательские проекты, игровые проекты «настольная игра творческий интерес.

 Технология интенсивного обучения на основе схемных и знаковых моделей Основным условием организации познавательной деятельности учащихся является обучение учащихся умению расшифровывать по опорным сигналам знаниевое содержание опорных конспектов и умению самим учащимся составлять, укладывать знаниевое содержание познавательных блоков в систему опорных конспектов. Логические схемы- конспекты уроков позволяют выделять главное и основное, отыскивать и устанавливать логические связи, существенно помогают учащимся освоить урок. Использую на практике как разработанные и опубликованные опорные конспекты, так и свои собственные, которые предлагаются учащимся в виде « шпаргалок» по теме.

Большое внимание в своей педагогической деятельности уделяю технологии интегрированного обучения. В результате проведения интегрированных уроков происходит развитие эмоциональной сферы детей. Интегрированное обучение географии создает новые условия деятельности учителей и учащихся и представляет собой действенную модель активации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения.

Проблему качества обучения на уроках географии эффективно помогают решить и информационные и коммуникационные технологии. Использую готовые электронные программные продукты. Это мультимедиа учебники, энциклопедии и справочники, галереи, тестовые пособия, цифровые образовательные ресурсы  (http://school-collection.edu.ru), словарные статьи, картины, портреты и биографии выдающихся путешественников, презентации, интерактивные карты, анимированные графики,  методические рекомендации.

Создаю  свои образовательные ресурсы. В пакете прикладных программ фирмы Microsoft Office есть программы, PowerPoint, Publisher, Word, Exsel. Они позволяет создавать презентации, таблицы, схемы, диаграммы, буклеты, рекламные ролики, рисунки, видеофрагменты, которые могут быть частью, основой урока или творческой работой учащихся.

Использование ИКТ на уроках необходимо вводить не вместо, а наряду с другими современными технологиями.

5. Наличие методической системы педагога, апробированной в профессиональном сообществе (описание педагогической системы 4 тыс. знаков)

       Третий год работаю над методической темой «Формирование информационной и коммуникативной компетенций в процессе организации познавательной деятельности учащихся на уроках географии». Формирование универсальных учебных действий – основное требование ФГОС. В концепции модернизации Российского образования отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества». Эту возможность предоставляет введение Федерального государственного образовательного стандарта, в основе которого деятельностный подход к обучению. В связи с этим меняется современный урок, который невозможно представить без современных методов обучения. И это понятно, потому что роль новых технологий, всех перспективных методов обучения направлена на процесс интеллектуального, творческого и нравственного развития школьника, на формирование универсальных учебных действий.

Проведенная мною диагностика показала, что  у обучающихся слабо сформированы информационные  и коммуникативные  компетенции.     Поиск путей  привел к поиску технологии, реализация которой в процессе обучения позволила бы эффективно формировать информационно- коммуникативные  компетенции.

  Цель:  организация процесса обучения географии на основе ИКТ как средства формирования информационно-коммуникативных компетенций.

 Исходя из целей, были определены задачи:

1. Выявить особенности и условия применения ИКТ в процессе обучения;
2. Проанализировать содержание курса  для выделения тем, которые можно реализовать в ИКТ;
3. Разработать систему  карточек-заданий, систематизировать источники информации (учебники, таблицы, схемы, справочники, мультимедийные источники информации);
4. Разработать диагностические тесты для определения уровня сформированности информационно-коммуникативных  компетенций;
5. Определить уровень сформированности  информационно-коммуникативных  компетенций в процессе обучения географии с применением  ИКТ в урочное и  во внеурочное время.

Методическая система формировалась в процессе освоения технологии  ИКТ. Идея заключалась в том, чтобы использовать данную технологию для формирования и развития информационно-коммуникативных компетентностей обучающихся,  которые являются условием успешного образования в течение всей жизни; выбора направлений профессиональной деятельности;  овладение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности.

Преимущества метода ИКТ заключаются в том, что он позволяет учащимся самостоятельно мыслить, извлекать информацию из источников и отделять основную информацию от второстепенной,  формирует  способность критически анализировать полученную информацию,  рассматривать явления с различных позиций, формулировать вопросы и задания. Такая насыщенная интеллектуальная работа на уроке требует от участников образовательного процесса предварительной серьезной теоретической подготовки и практических навыков.

Поэтому целью своего профессионального развития в рамках методической системы считаю  освоение способов формирования и развития  УУД учащихся.  Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся, а значит, формирования  коммуникативных и информационных компетентностей является использование информационных технологий в образовательном и самообразовательном процессе.

    Работа с содержанием:

1. Анализ учебных тем с целью структурирования;
2. Составление    алгоритма       осуществления проблемных ситуаций;
3. Составление  тематического планирования;
4. Анализ и отбор  средств обучения;
5.  Анализ, отбор или составление дидактических карточек-заданий;
6. Подбор заданий для промежуточного и итогового контроля.
7. Выбор  программ: учебные, тренажеры, контролирующие, демонстрационные, справочно-информационные, мультимедиа-учебники.

Средства, обеспечивающие эффективность организации учебного процесса:

          Образовательная коллекция 1С, которая включает:

1. «Начальный курс географии» автора Петровой Н.Н.
2. География: наш дом - земля, материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Диск на основе учебных материалов авторов Душиной И.В., Коринской В.А. и Щенева В А.
3. География России. Природа и население. 8 класс. Авторы учебного материала - В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.
4. Экономическая и социальная география мира. Мультимедиа-курс разработан в соответствии с учебником географии для 10 класса под редакцией В.П. Максаковского. Авторы учебного материала - В.П. Максаковский, Д.В. Заяц, С.А. Горохов, Н.Н. Роготень, Е.А. Таможняя.
5. Библиотека электронных наглядных пособий "География. 6-10 классы".

1.  Таблицы, схемы; Видеофильмы, презентации, обучающие компьютерные программы, программы-тренажеры, программы-контролеры и другое.

Опыт работы показывает, что наиболее удобными в работе программами являются PowerPoint, Paint, Microsoft Office Publisher, Exsel, Word из пакета Microsoft Office.

Использование современных сетевых сервисов  Интернет. Сетевые сервисы становятся инструментом деятельности обучающихся, средством формирования информационных и коммуникативных компетентностей, что требует проектирования учителем учебных ситуаций, поиска их разрешения.

В качестве итоговой работы по завершении изучения материка является создание мультимедийного продукта с помощью программы Publisher Работа над созданием буклета предполагает поиск информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение и переработка необходимой информации, перевод из одной знаковой системы в другую, формирование  информационно-коммуникативной деятельности.

На своих уроках я использую различные анимации, которые дают возможность увидеть динамику различных природных явлений. Важную роль играют видеоролики, презентации, цифровая карта.

Критерии оценки эффективности:

Основным критерием оценки эффективности использования  ИКТ является

-  формирование  информационных и коммуникативных  компетенций учащихся;

-  формирование у учащихся особого стиля умственной деятельности, исследовательской активности, самостоятельности в обучении, умения использовать полученные знания на практике.

Результаты и эффекты:

- организованный на основе  ИКТ процесс обучения географии;

- разработано  тематическое планирование, алгоритмы, карточки – задания, подобраны средства обучения (таблицы, схемы, учебники, словари, видеофильмы, мультимедийные презентации, интернет-источники. виртуальная школа Кирилла и Мефодия);

- использую материалы педагогического программного обеспечения:

- отобраны диагностические тесты для  определения уровня сформированности информационных и коммуникативных компетентностей;

- разработала  презентации к урокам: «Машиностроительный комплекс» 9 класс; «Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследование материка» 7 класс; «Географическое положение Евразии. История открытия и исследование материка» 7 класс; и др.

-  Практическая работа «Измерение высоты снежного покрова, определение его плотности и расчет запасов воды»  

- разработан банк данных по подготовке к ЕГЭ, часть С.

- разработаны и проведены интегрированные бинарные уроки, вместе с учителями биологии, истории и ОБЖ - интегрированный урок-суд по географии и ОБЖ в 8 классе по теме “Стихийные природные явления”; интегрированный урок по географии и биологии в 10 классе по теме: “Растения в государственной символике”; интегрированный урок по географии и химии в 8 классе по теме: “Её величество – вода!”; интегрированный классный час по географии и технологии “Искусство чайного стола”.

- создание мультимедийного продукта с помощью программы Publisher – буклеты «Северная Америка», «Горные породы», «Виды транспорта», «Франция»; рекламные проспекты «Путешествие по Европе», «Путешествие по золотому кольцу», «Путешествие по странам Африки»

- создание карты знаний (ментальные карты) на Bubbl.us.

Эффективность применения  ИКТ зависит  от  умения создавать на уроке атмосферу  сотрудничества, содружества с учениками. К числу существенных позитивных факторов, которые говорят в пользу такого способа получения знаний, относятся лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала, мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний, значительное сокращение времени обучения, лучшее запоминание материала. Решение проблемы соединения потоков информации разной модальности (звук, текст, графика, видео) делает компьютер универсальным обучающим и информационным инструментом по практически любой отрасли знания и человеческой деятельности.   Применение данной технологии способствует активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, развитию логического и творческого мышления, формированию предметных, информационных, коммуникативных компетенций, а также позволяет прививать интерес к изучению географии. Практической значимостью использования информационно-коммуникационной  технологии на уроках географии для повышения качества образования по предмету является:

1. стимулирование мотивации детей на приобретение знаний;
2. оперативное и объективное выявление уровня освоения материала учащимися;
3. открытие для учащихся возможности лучше осознать характер изучаемого объекта, процесса, явления, активно включаясь в процесс его познания, самостоятельно изменяя как его параметры, так и условия функционирования;
4. обеспечение возможности каждому ученику продвинуться в предмете настолько глубоко, насколько он хочет и может;
5. максимальное включение ребёнка во все формы активности, расширение его реального опыта.

 Наблюдается   положительная динамика сформированности  базовых знаний. Положительная динамика результатов выполнения учащимися письменных контрольных работ подтверждает правильность выбранного метода обучения.

от уровня профессиональной подготовки учителя, от его умения создавать на уроке атмосферу  сотрудничества, содружества с учениками. Необходимым условием достижения поставленной цели является умение учителя и учащихся импровизировать, перевоплощаться,

Представление методической системы

* указать форму представления методической системы (мастер-класс, тренинг, семинар, адрес блога и т.д.), тему, дату и место проведения, количество участников

Мой опыт в своей работе использует Колотилина Елена Александровна МКОУ «Большереченская средняя общеобразовательная школа №2», Степанова Татьяна Ивановна МКОУ  «Большереченская ОСОШ»,  Захаренко Елена Ивановна МКОУ «Курносовская СОШ».

6. Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития

Совершенствование моей профессиональной компетенции продолжаю на протяжении всего периода осуществляемой педагогической деятельности в школе, на основе углубления моего профессионального, нравственного, общекультурного, творческого, рефлексивного потенциала, самосовершенствования. Самообразование планирую исходя из задач, над которыми работает школа и образовательными потребностями обучающихся. Особое внимание уделяю проблеме использования активных методов преподавания с целью формирования гражданской идентичности обучающихся школы. Активно участвую в работе методического объединения учителей естественно-математического цикла в школе, творческой группы учителей географии района.          

Ведущая роль в моем повышении квалификации принадлежит курсам при БОУ ДПО ИРООО, которые позволяют мне, с одной стороны, углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой — создать предпосылки для полноценного освоения конкретных методик, современных педагогических технологий. Я принимаю активное участие в работе  ВМО, создала блог, электронное портфолио.

В течение текущего учебного года вела работу по созданию своего сайта в сети Интернет. На данный сайт я поместила свои методические разработки уроков и внеклассных мероприятий, дидактический материал, творческие работы детей, фотографии открытых уроков и внеклассных мероприятий. Грамоты за призовые места в различных конкурсах.

Считаю, что творческий рост учителя происходит и при общении со своими коллегами.