Использование современного оборудования в образовательном процессе как необходимое условие внедрения нового ФГОС
учебно-методический материал по географии на тему

Использование современного оборудования в образовательном процессе как необходимое условие внедрения нового ФГОС.

Лысенко Надежда Борисовна

  МБОУ гимназия №23 города Краснодара

Основная цель перехода на стандарты второго поколения состоит в достижении нового качества образования – качества, отвечающего современным социально-экономическим условиям России. Масштабные национальные проекты в сфере образования ставят задачи активного внедрения информационно-коммуникационных технологий во все звенья образовательной сферы. Для обучения, воспитания и развития поколения, растущего в условиях информационно насыщенной среды необходимы изменения в системе образования, ее информатизация.

Для чего государство стремится сегодня достичь нового качества образования? Предполагается, это позволит помочь сформировать современного человека, умеющего искать, анализировать, преобразовывать и применять информацию для решения проблем (информационная компетенция), а так же, умеющего сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция). Овладение этими компетенциями позволит ребенку в полной мере использовать личностные ресурсы, поможет в самоорганизации и конструировании собственной образовательной траектории на протяжении всей жизни, обеспечивая ему успешность и конкурентоспособность.

Но как этого сделать, если все учителя – предметники не будут активно и постоянно использовать компьютер и технологии, с ним связанные? Мотивацию использования ИКТ при изучении любых предметов для ребенка  может создать только учитель-предметник.  География в этом отношении, одна из наиболее релевантных учебных дисциплин. Формирование ИКТ-компетентности позволяет расширить и углубить фундаментальное ядро содержания географического образования. Дает возможность исследовать географическую информацию, используя разные источники знаний, освоить различные методы познания, эффективно преобразовать учебную информацию и презентовать конечный продукт в электронном, печатном, картографическом виде.

Информационные технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим качествам учителя, к методическим и организационным аспектам использования в обучении информационно-коммуникационных технологий. Сегодня у любого преподавателя имеется в распоряжении целая гамма возможностей для применения в процессе обучения средств ИКТ.  Благодаря такому применению актуализируется содержание обучения, на качественно новый уровень выходит контакт между участниками образовательного процесса. Понятно, что при этом учитель не только образовывает, развивает и воспитывает ребенка, но и сам получает мощный стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития.

Еще в середине ХХ века Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота, обогатите их образами и картинками. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите их приемам, которые помогут им постигать. Любовь к познанию – вот главное мерило». Эти советы не потеряли актуальности и сейчас и основная задача учителя привить ребенку эту самую «любовь к познанию». Первое время работы в школе самым важным в процессе изучения географии кажется лишь абсолютное знание теории. С опытом приходит понимание того, что жизнь требует поиска других методов и приёмов в работе. Чтобы урок не заканчивался со звонком, мысль ребёнка должна быть в постоянном поиске. Вызвать устойчивый интерес к предмету абсолютно у всех ребят сложно. Возникает вопрос: а нужно ли? Современному учителю более по силам решить другую задачу: сделать так, чтобы, по крайней мере, большей части класса было интересно заниматься на каждом конкретном  уроке, поддерживать интерес своих учеников к географии, не дать им  потеряться в море информации. Все эти задачи позволяют решить  информационные технологии. Эти технологии помогают ребятам  научиться выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения исследовательских  и творческих задач. Возможности ИКТ в образовательном процессе максимально широко раскрываются при проведении урока на интерактивной доске. Внедрение таких досок  в учебный процесс является важным направлением современной школы, их устанавливают во многих учебных кабинетах. Для того чтобы это «чудо техники» не просто «находилось» в кабинете, а еще и работало, современному учителю необходима должная подготовка. Интерактивных досок и программ для работы на них великое множество. Одной из самых удобных, функциональных и практичных, является интерактивная доска SMART Board и программное обеспечение к ней SMART Notebook. С тех пор, как SMART представила первую в мире интерактивную доску SMART Board, они стали неотъемлемой частью множества школьных кабинетов. Важным плюсом программы SMART Notebook является тот момент, что ее можно установить на любом компьютере, не привязанном к конкретному интерактивному устройству,  и работать, например дома, потом а запустить готовый продукт  на доске в классе.

Преимуществ  использования интерактивной доски SMART Board много, у нее огромные возможности:

• визуальный ресурс урока идет с минимальными затратами времени;
• происходит классификация и систематизация учебного материала,  изучение его на повышенном уровне;
• урок выходит за рамки школьной программы, упрощается объяснение сложных схем и графиков, появляется наглядность при объяснении абстрактных теорий, повышается мотивация учащихся к обучению.

Интерактивные тесты и шаблоны для проверки знаний программы SMART Notebook разнообразны, красочны и вызывают неизменный интерес учащихся любого возраста. При создании урока, в помощь учителю огромная коллекция наглядного материала из галереи Lessons Activity Toolkit. Так же можно создавать собственные коллекции. Можно работать с «конспектом» занятия, как на традиционной доске, а можно запустить на компьютере различные приложения и полностью управлять ими с поверхности доски. Можно работать с графическими и видеоматериалами (включая имеющиеся в памяти доски), при наличии доступа можно выходить в Интернет, можно наносить комментарии  поверх отображаемых на доске материалов (при этом все сделанные записи сохраняются в памяти компьютера и возможно возвращаться к интересующему месту в конспекте необходимое количество раз). Можно изменять и дополнять подготовленные заранее материалы по ходу урока. Если есть, можно использовать пульты для дистанционного опроса учащихся и, наконец, записать хода урока в видеофайл, для последующего анализа и профессиональной рефлексии. С помощью отдельных инструментов доски на этапе изложения нового материала параллельно с процессом получения и осмысления новой информации идет соотнесение этой информации с уже имеющимися знаниями. Контроль за эффективностью учебной деятельности, проверка и самопроверка, реализуются успешно при помощи инструментов интерактивной доски.  Происходит перенос известных учащимся предметных способов деятельности в модельную ситуацию. Учитель лишь организационно поддерживает развитие самостоятельной работы учащихся в процессе изучения нового материала.  Закрепляя изученное при помощи интерактивных шаблонов, так же происходит стимулирование занимательностью. Учитель организует учебно-предметную среду, позволяющую поддерживать  нормальную самооценку деятельности учащихся.

Проведение уроков при помощи инструментов ИД должно быть приоритетным для современного учителя, ведь только в процессе деятельности активизируется мозг, память, приобретается опыт. Только в процессе деятельности идет социализация учащегося, могут появиться открытия и ребенок может ощутить радость от них. Только в процессе деятельности появляется мотивация к дальнейшей деятельности.