тематическое планирование по географии 5-9 класс
рабочая программа по географии (5, 6, 7, 8, 9 класс)
Тематическое планирование по георафии с видами деятельности учащихся, 5 -6 класс по учебнику Алексеева. 9 класс 1 час в неделю по учебнику авторов Рома и Дронова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 geografiya_19-20.docx | 106.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение №1
к основной образовательной программе
основного общего образования, утвержденной
приказом от 19. 06. 2015 № 64
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
5-9 классы
Автор программы:
Тишина Валентина Илларионовна
(ФИО учителя, должность, квалификационная категория)
__учитель I квалификационной категории
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
- Пояснительная записка.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
- Учебно – методическое обеспечение учебного образовательного процесса.
7.Календарно – тематическое планирование по классам:
- география 5 класс
- география 6 класс
- география 7 класс
- география 8 класс
- география 9 класс
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для 5-9 классов составлена на основе:
Закона РФ «Об образовании в РФ» (от29.122012г.№273-ФЗ);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
Приказа Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»,
Примерной Основной образовательной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. №03-1263);
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов МКОУ «2 Воробьевская основная общеобразовательная школа» (приказ №56 от 18.06.15 г.)
Учебного плана МКОУ «2 Воробьевская основная общеобразовательная школа»
- Рабочая программа по географии для 5-9 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии, на основе учебника Алексеева А. И., Николиной В. В., Липкиной Е. К. по географии 5-6 классы, линии «Полярная звезда»
- 7 – 9 классы - программа авторы:
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
4)формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
5)формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
7)развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8)формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9)формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10)формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружаю щей среде;
11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12)развитие эстетического восприятия через ознакомление с художественным наследием народов России и мира, творческой деятельности эстетической направленности.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств и информационных технологий (компьютеров, программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;
- умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
- умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
- умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
- умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
- формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических пара- мет ров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
3. Планируемые результаты изучения курса географии в 5-9 классах.
Источники географической информации.
Выпускник научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников;
- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
- различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
- сравнивать особенности населения регионов и стран;
- использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
- проводить расчёты демографических показателей;
- объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
- приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально- экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
- создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объектов, событий, процессов в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
- оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать возможные изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями,развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
- сравнивать особенности природы регионов страны;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
- создавать собственные тексты и устные сообщения (в т. ч. в форме презентаций) об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России, связанные с глобальными изменениями климата;
- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
- Различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;
- анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
- объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
- различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
- анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
- объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
Районы России
Выпускник научится:
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
- оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
- составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
- создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
4. Содержание учебного курса географии в 5 - 9 классах
ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек.
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Раздел 3. Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.
Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пи щу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские по селения. Соотношение городского и сельского населения мира.
Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности чело века.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
ГЕОГАФИЯ РОССИИ
Раздел 5. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 6. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий. .Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Раздел 8. Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.
Раздел 9. Районы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Раздел 10. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.
5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 класс 1 час в неделю
№п/п | Название темы, раздела | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности |
1 | Введение | 1 | Определяют цели учебной деятельности. Оценивать роль географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приёмы работы с учебником. Развитие географических знаний о Земле |
2 | На какой земле мы живем | 3 | Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявляют методы географической науки. Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определять вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях. Определять значение современных географических исследований для жизни общества. Выделять и анализировать источники географической информации. Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии Земля — планета Солнечной системы |
3 4 | Планета Земля План и карта | 3 12 | Приводить доказательства того, что Земля — одна из планет Солнечной системы. Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Наблюдать модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять азимут. Выявлять особенности плана местности. Определять с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности. Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определять направления и измерять расстояния по карте. Определять географические координаты объектов. |
5 | Литосфера – твердая оболочка Земли | 15 | Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности. Находить географические объекты на карте по их координатам и с помощью основных ориентиров (рек, гор и т. д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. |
Всего часов | 34 | ||
6 класс – 2 часа в неделю | |||
1 | Введение | 1 | Определяют роль географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приёмы работы с учебником. Развитие географических знаний о Земле |
2 | На какой земле мы живем | 3 | Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявляют методы географической науки. Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определять вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях. Определять значение современных географических исследований для жизни общества. Выделять и анализировать источники географической информации. Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии Земля — планета Солнечной системы |
3 | Планета Земля | 4 | Приводить доказательства того, что Земля — одна из планет Солнечной системы. Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Наблюдать модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года План и карта |
4 | План и карта | 8 | Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определять азимут. Выявлять особенности плана местности. Определять с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности. Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определять направления и измерять расстояния по карте. Определять географические координаты объектов на карте Человек на Земле |
5 | Литосфера – твердая оболочка Земли | 9 | Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности. Находить географические объекты на карте по их координатам и с помощью основных ориентиров (рек, гор и т. д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. |
6 | Гидросфера – водная оболочка Земли | 13 | Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте географическое положение океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины океанов и морей. Наносить на контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части рельефа дна океана. Составлять описание океана и моря по карте. Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице. Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карт. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части реки. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Определять по карте географическое положение крупнейших озёр мира и России. Составлять описание озёр по плану на основе анализа карт. Описывать по карте районы распространения ледников. Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение ресурсов Океана для человека. |
7 | Атмосфера – воздушная оболочка Земли | 15 | Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — кухня погоды». Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды. Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды. Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами. Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Выявлять взаимосвязи между элементами погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений. |
8 | Биосфера – живая оболочка | 6 | |
9 | Географическая оболочка | 7 | Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт. Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу. |
10 | Обобщающее повторение | 2 | Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по пройденным темам. |
Всего часов | 68 | ||
7 класс – 2 часа в неделю | |||
1 | Введение | 4 | Планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Уметь работать с различными источниками информации, полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме. Приводить примеры различных способов картографического изображения. Анализируют карты атласа по плану. |
2 | Главные особенности природы Земли | 12 | Сравнивают образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков. Выявляют по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Анализируют карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно - следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, морских течений. Анализируют схему «Формирование поясов атмосферного давления». Анализируют карту «Среднегодовое количество осадков». Сопоставляют физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью выявления самых влажных и самых сухих районов Земли. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние постоянных ветров на климат. Систематизируют знания о господствующих ветрах в таблице. Анализируют влияние географической широты, подстилающей поверхности, морских течений на климат. Определяют тип климата по совокупности признаков. Составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Читают анализировать климатические диаграммы. Выявлять основные причины образования океанических течений. Классифицируют океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды, устойчивости. Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана. Устанавливают взаимосвязи Океана и атмосферы. Дают характеристику течений по плану. Умеют применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. Приводят примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озёр. Находить на карте крупнейшие реки и озёра Земли. Наносить на контурную карту крупнейшие реки и озёра Земли. Находят географическую информацию о реках и озёрах в дополнительной литературе и в Интернете. Составляют на основе информации Интернета описание реки или озера. Производить обмен полученной информацией с одноклассниками. Сравнивают приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. Высказывать мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материках. Объясняют причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные типы почв мира. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. Оценивают вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах. |
3 | Океаны и материки | 50 | Определяют географическое положение и координаты крайних точек материка. Объясняют размещение крупных форм рельефа материка. Составляют характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывают крупные формы рельефа по плану. Сопоставляют карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявляют особенности климата Африки: влияние на климат географической широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучают по картам размещение крупных рек и озёр. Объясняют режим рек по картам. Объясняют особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Подготавливают презентации об истории освоения материка. Объясняют особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных. Объясняют зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строят круговую диаграмму хозяйственной занятости населения Африки. Составляют описание населения материка и определять территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и плотность населения мира». Планировать последовательность и способ действий. Наносят маршрут путешествия на контурную карту. Находят на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читают климатические диаграммы. Выявляют особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретируют и обобщают информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий. Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявляют особенности материальной и духовной культуры, а также причины, их обусловившие. Выделяют основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Подготавливают и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного наследия. Описывать страну по плану. Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета) по данной теме. Подготавливают и обсуждают презентацию проекта. Определяют географическое положение материка, координаты его крайних точек и наносить их на контурную карту. Объясняют размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывают крупные формы рельефа по плану. Сопоставляют карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучают закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии. Изучают по картам размещение крупных рек и озёр. Наносят на контурную карту основные формы рельефа, речные системы Австралии. Определяют географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координаты. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности климата материка. Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Сравнивают географическое положение и рельеф Южной Америки и Африки. Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставляют карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки. Находят на карте и наносят на контурную карту географические объекты Южной Америки. Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке». Составляют описание реки Амазонки по плану. Анализируют схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах. Находят на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки. Дают оценку географического положения Бразилии. Дают характеристику страны по плану. Наносят на контурную карту границы Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливают и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения. Сравнивают хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Выявлять сходство и различие США и Канады. Наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады. Подготавливают и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады. Сравнивают природные богатства горного пояса и равнин Северной Америки. Читают климатические диаграммы. Находят на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы. Составляют описание страны по плану. Анализируют карты административного деления США и размещения хозяйства США. Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивают освоение территорий Бразилии и США. Давать характеристику географического положения Евразии. Определяют координаты крайних точек материка. Сравнивают географическое положение Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании Евразии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту географические объекты. Выявляют природные контрасты Евразии. Объясняют особенности строения земной коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализируют карту «Стихийные явления на территории Евразии». Объясняют, как рельеф влияет на климат материка. Анализируют климатические карты. Определяют по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивают площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Сравнивают географическое положение и январские температуры Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая. Выявлять особенности природных зон Евразии. Определять географическое положение Европы. Объясняют её роль в формировании современного мира. Выясняют состав населения Европы. Выделять регионы Европы. Сравнивают города различных регионов Европы. Характеризуют природные условия и ресурсы. Определяют по карте полезные ископаемые Европы. Наносят на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы. Определяют географическое положение Германии. Составляют описание страны по плану. Анализировать карты «Крупнейшие по численности населения земли Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии». Определять географическое положение Азии. Характеризуют по тематическим картам её природные условия и ресурсы. Устанавливают по статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии. Определять географическое положение Китая. Анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве». Характеризуют население, хозяйство страны. Определяют географическое положение Индии. Наносят на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивают особенности хозяйства Индии и Китая. Организовывают, и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Создают в процессе групповой работы проект. Подготавливают, и обсуждают презентации проектов. |
4 | Закономерности географической оболочки | 3 | Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. |
Всего часов | 68 | ||
8 класс – 2 часа в неделю | |||
1 | Введение | 1 | |
2 | Наша Родина на карте мира | 5 | Выявляют особенности географического положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России. Сравнивают географическое положение и размеры государственной территории России с географическим положением и размерами территорий других государств. Определяют границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам и наносить их на контурную карту. Сравнивают морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. Выявляют влияние географического положения России на её климат и жизнь россиян. Сравнивать по географическому положению свой район с более северными и более южными районами-соседями. Оценивают выгоды географического положения России с учётом её северного положения. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Определяют положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Определяют разницу между временем данного часового пояса и московским временем. Объясняют роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей. |
3 4 | Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Климат России | 7 5 | Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России. Определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы России. Определять особенности рельефа России по физической карте. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тектонической картам. Составлять описание рельефа по карте. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Анализировать и систематизировать информацию о полезных ископаемых России. Выявлять закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных районов и городов России. Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние географического положения и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры января и июля, среднегодовое количество осадков) для разных населённых пунктов. Анализировать карту климатических поясов |
5 6 | Внутренние воды и водные ресурсы Обобщающее повторение | 4 1 | Определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам. Наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы. Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на контурную карту крупные озёра России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на контурную карту основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты. Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий, своего региона. Определять особенности использования внутренних вод своего региона. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. |
7 | Почвы и почвенные ресурсы | 3 | Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны |
8 | Растительный и животный мир. Биологические ресурсы | 4 | Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства». Описывать особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон. |
9 | Природное районирование | 7 | Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Сравнивать географическое положение различных природных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. Сопоставлять карту при- родно-хозяйственных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы |
10 | Крупные природные комплексы | 25 | Показывают на карте крупные природные комплексы России Выделяют экологические проблемы природных регионов. |
11 | Человек и природа | 6 | Объясняют влияние природных условий на жизнь, здоровье, хозяйственную деятельность человека, изменение природы под влиянием деятельности человека. Объясняют значение географической науки в изучении и преобразовании природы Приводят примеры преобразования природы Называют и показывают территории, окружающие Курскую область. Оценивают особенности географического положения Курской области и влияние его на природные условия территории, жизнь и деятельность населения. Называют и показывают на карте виды полезных ископаемых Курской области |
12 | Обобщающее повторение | 1 | Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по пройденным темам. |
Всего часов | 68 | ||
9 класс – 1 час в неделю | |||
1 | Место России в мире | 3 | Определяют место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. |
2 | Население Российской Федерации | 3 | Определяют место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определяют и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своём регионе по статистическим данным. Наблюдают динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды». Строят, и анализирую график изменения численности населения в своём регионе по статистическим данным. Сравнивают показатели воспроизводства населения России с показателями воспроизводства населения других стран мира. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение. Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определяют по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Определяют типы поселений России и своего региона. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определяют, и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов страны. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным. Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Выявлять особенности рынка труда своего места проживания. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений. |
3 | Географические особенности экономики России | 1 | |
4 5 6 7 8 | Раздел 2. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география. Топливно-энергетический комплекс Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества Агропромышленный комплекс Инфраструктурный комплекс | 12 2 3 3 2 | Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять состав топливно-энергетического комплекса с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей — на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной промышленности в виде таблицы. Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы и центры. Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями. Выявлять роль химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, её изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства минеральных удобрений. Наносить на контурную карту основные центры химической промышленности. Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран (регионов), комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона. Обозначать на контурной карте главные сельскохозяйственные районы страны. Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя текст, схемы, карты. Анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленного производства на основе статистических данных. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией пищевой и лёгкой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности. Приводить примеры предприятий пищевой и лёгкой промышленности своего района с указанием факторов их размещения. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на окружающую среду. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Анализировать схему инфраструктурного комплекса. Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Устанавливать долю сферы услуг в экономике России. Оценивать степень её развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы услуг». Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надёжности. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. |
9 | Регионы России | 14 | Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. |
10 | Обобщающее повторение | 1 | Подготавливать и обсуждать презентации о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях) России с отдельными странами мира. Выявлять особенности геополитического и экономического влияния России в разные исторические периоды. Оценивать современное геополитическое и экономическое влияние России в мире |
Всего часов | 34 | ||
6. Учебно – методическое обеспечение учебного образовательного процесса
УМК «География 5-6 класс»
Алексеева А. И. География: учебник для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина, С. И. Балысов, Г. Ю. Кузнецова. – 8-е изд. –М.: «Просвещение», 2019. -191 с.: ил., карт. – (Полярная звезда).
УМК «География материков и океанов. 7 класс»
География материков и океанов. 7 класс. Учебник (авторы В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев).
География материков и океанов. 7 класс. Методическое пособие (авторы В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев).
География материков и океанов. 7 класс. Рабочая тетрадь (автор И. В. Душина)..
УМК «География России. Природа. 8 класс»
География России. Природа. 8 класс. Учебник (автор И. И. Баринова).
География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. Я. Ром).
География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь (автор И. И. Баринова). География России. Природа. 8 класс. Электронная форма учебник.
УМК «География России. Население и хозяйство. 9 класс»
География России. Население и хозяйство. 9 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов, В. Я. Ром).
География России. Население и хозяйство. 9 класс. Рабочая тетрадь (автор В. П. Дронов.
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
Приложение №1 к рабочей программе по географии
(в соответствии с приказом № 61 от 02.07.2019г.)
Календарно-тематическое планирование по географии
в 5 классе на 2019-2020 учебный год.
№ п/п | Тема урока | Колич. часов | Дата | Примечание | |
План. | Фактич, | ||||
I | Введение | 1 | |||
1 | Зачем нам география и как мы её будем изучать | 1 | |||
II | На какой Земле мы живем | 3 | |||
2 | Как люди открывали Землю. | 1 | |||
3 | Как были открыты и исследованы все материки. | 1 | |||
4 | География сегодня. Российские путешественники. | 1 | |||
III | Планета Земля | 3 | |||
5 | Мы во Вселенной | 1 | |||
6 | Движения Земли | 1 | |||
7 | Солнечный свет на Земле. | 1 | |||
IV | План и карта | 12 | |||
8 | Ориентирование на местности | 1 | |||
9 | Земная поверхность на плане и карте. Горизонтали. | 1 | |||
10 | Земная поверхность на плане и карте. Горизонтали | 1 | |||
11 | Изображение на плане неровностей земной поверхности. | 1 | |||
12 | Учимся с «Полярной звездой»». Практическая работа №1 «Построение плана местности». | 1 | |||
13 | Практическая работа №2 «Чтение плана местности». | 1 | |||
14 | Географическая карта. | 1 | |||
15 | Градусная сетка. | 1 | |||
16 | Географические координаты. | 1 | |||
17 | Определяем географическую широту. | 1 | |||
18 | Географические координаты. Практическая работа №3«Определение географических координат, расстояний и направлений | 1 | |||
19 | Учимся с «Полярной звездой». Работаем с картой. | 1 | |||
20 | Обобщающее повторение по теме "План и карта". | 1 | |||
V | Литосфера – твердая оболочка Земли | 14 | |||
21 | Земная кора – верхняя часть литосферы. | 1 | |||
22 | Движения земной коры. | 1 | |||
23 | Движения земной коры. Вулканы. | 1 | |||
24 | Рельеф Земли. Равнины. | ||||
25 | Рельеф Земли. Горы | 1 | |||
26 | Практическая работа №4" Решение практических задач по карте". | 1 | |||
27 | Какие формы рельефа встречаются в горах и на равнинах? | 1 | |||
28 | Практическая работа №5«Работа с контурной картой по нанесению вулканов, гор, равнин» | 1 | |||
29 | Рельеф Курской области. | 1 | |||
30 | Учимся с "Полярной звездой." Выполняем проектное задание. | 1 | |||
31 | Литосфера и человек. | 1 | |||
32 | Литосфера и человек. Охрана недр. | 1 | |||
33 | Полезные ископаемые Курской области | 1 | |||
34 | Обобщающее повторение по теме «Литосфера- твердая оболочка Земли». | 1 | |||
Всего уроков | 34 | ||||
Практических работ | 5 | ||||
Приложение №2
к рабочей программе по математике
(в соответствии с приказом № 61 от 02.07.2019г.)
Календарно-тематическое планирование по географии
в 6 классе на 2019-2020 учебный год.
№ п/п | Тема урока | Колич. часов | Дата | Примечан. | |||
план. | фактич | ||||||
I | Введение | 1 | |||||
1 | Зачем нам география. Как люди открывали землю. | 1 | 4.09 | ||||
II | На какой земле мы живем | 3 | |||||
2 | Как начиналась эпоха Великих географических открытий. | 1 | 5.09 | ||||
3 | Как были открыты и исследованы материки. | 1 | 11.09 | ||||
4 | География сегодня. | 1 | 12.09 | ||||
III | Планета Земля. | 4 | |||||
5 | Мы во Вселенной | 1 | 18.09 | ||||
6 | Движения Земли. | 1 | 19.09 | ||||
7 | Солнечный свет на Земле | 1 | 25.09 | ||||
8 | Ориентирование на местности | 4 | 2.10 | ||||
IV | План и карта | 8 | |||||
9 | Земная поверхность на плане и карте. | 1 | 3.10 | ||||
10 | Земная поверхность на плане и карте. Учимся с "Полярной звездой". .Практическая работа №1"Построение плана местности". | 1 | 9.10 | ||||
11 | Географическая карта. | 1 | 10.10 | ||||
12 | Градусная сетка. | 1 | 16.10 | ||||
13 | Географические координаты. | 1 | 17.10 | ||||
14 | Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота. | 1 | 23.10 | ||||
15 | Учимся с «Полярной звездой" Практическая работа №2 «Определение географических координат, расстояний и направлений» | 1 | 24.10 | ||||
16 | Обобщающее повторение по теме "План и карта". | 6.11 | |||||
V | Литосфера – твердая оболочка Земли | 9 | |||||
17 | Земная кора – верхняя часть литосферы | 1 | 7.11 | ||||
18 | Горные породы, минералы и полезные ископаемые | 1 | 13.11 | ||||
19 | Движения земной коры. | 1 | 14.11 | ||||
20 | Движения земной коры. Вулканы. | 1 | 20.11 | ||||
21 | Рельеф Земли. Равнины. | 1 | 21.11 | ||||
22 | Рельеф Земли. Горы | 1 | 27.11 | ||||
23 | Практическая работа №3 " Решение практических задач по карте". | 1 | 28.11 | ||||
24 | Литосфера и человек. | 1 | 4.12 | ||||
25 | Обобщающее повторение по теме "Литосфера-твердая оболочка Земли" | 1 | 5.12 | ||||
VI | Гидросфера – водная оболочка Земли | 13 | |||||
26 | Состав и строение гидросферы | 1 | 11.12 | ||||
27 | Мировой океан. | 1 | 12.12 | ||||
28 | Мировой океан. Острова и полуострова. | 1 | 18.12 |
| |||
29 | Учимся с "Полярной звездой». Выполняем проектное задание. | 1 | 19.12 | ||||
30 | Воды в океане. | 1 | 25.12 | ||||
31 | Реки – артерии Земли | 1 | 26.12 | ||||
32 | Реки – артерии Земли. Питание, режим рек. | 1 | 15.01 | ||||
33 | Практическая работа №4 "Описание реки по карте" | 1 | 16.01 | ||||
34 | Озера, болота | 1 | 22.01 | ||||
35 | Практическая работа №5 "Описание озера по карте" | 1 | 23.01 | ||||
36 | Подземные воды и ледники. | 1 | 29.01 | ||||
37 | Гидросфера и человек | 1 | 30.01 | ||||
38 | Обобщающее повторение по теме" Гидросфера - водная оболочка Земли". | 1 | 5.02 | ||||
VII | Атмосфера – воздушная оболочка Земли | 15 | 6.02 | ||||
39 | Состав и строение атмосферы | 1 | 12.02 | ||||
40 | Тепло в атмосфере | 1 | 13.02 | ||||
41 | Практическая работа№6" Построение графика температуры воздуха". | 1 | 19.02 | ||||
42 | Тепло в атмосфере. Зависимость температуры от падения солнечных лучей | 1 | 20.02 | ||||
43 | Атмосферное давление | 1 | 26.02 | ||||
44 | Ветер | 1 | 27.02 | ||||
45 | Практическая работа №7 " Построение розы ветров". | 1 | 4.03 | ||||
46 | Влага в атмосфере | 1 | 5.03 | ||||
47 | Влага в атмосфере. Облака. | 1 | 11.03 | ||||
48 | Атмосферные осадки | 1 | 12.03 | ||||
49 | Погода и климат | 1 | 18.03 | ||||
50 | Практическая работа №8 "Описание климатических поясов" | 1 | 19.03 | ||||
51 | Учимся с "Полярной звездой". Изучаем информацию о погоде | 1 | 2.04 | ||||
52 | Атмосфера и человек | 1 | 8.04 | ||||
53 | Обобщающее повторение по теме "Атмосфера - воздушная оболочка Земли". | 1 | 9.04 | ||||
VIII | Биосфера – живая оболочка Земли | 6 | |||||
54 | Биосфера – земная оболочка | 1 | 15.04 | ||||
55 | Биосфера – сфера жизни | 1 | 16.04 | ||||
56 | Почвы | 1 | 22.04 | ||||
57 | Биосфера и человек. | 1 | 23.04 | ||||
58 | Изменение биосферы человеком | 1 | 6.05 | ||||
59 | Обобщающее повторение по теме "Биосфера - живая оболочка Земли" | 1 | 7.05 | ||||
IX | Географическая оболочка | 9 | |||||
60 | Географическая оболочка Земли | 1 | 13.05 | ||||
61 | Природные комплексы Земли. | 1 | 14.05 | ||||
62 | Природные зоны Земли | 1 | 20.05 | ||||
63 | Зона тайги, тундры и арктических пустынь. | 1 | 21.05 | ||||
64 | Практическая работа №9 " Природные зоны -условия возникновения". | 1 | 28.05 | ||||
65 | Культурные ландшафты | 1 | 29.05 | ||||
66 | Природное и культурное наследие. | 1 | |||||
67 | Обобщение и систематизация знаний по всему курсу. | 1 | |||||
68 | Обобщающее повторение по всему курсу | 1 | |||||
Всего уроков | 68 | ||||||
Практических работ | 9 | ||||||
Приложение №3 к рабочей программе по географии
(в соответствии с приказом № 61 от 02.07.2019г.)
Календарно-тематическое планирование по географии
в 7 классе на 2019-2020 учебный год.
№ п/п | Название темы урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
планир. | фактич. | ||||
Введение | 3 | ||||
1 | Что изучает география материков и океанов. | 1 | 3.09 | ||
2 | Как люди открывали и изучали Землю. Пр. р №1 «Описание маршрутов наиболее важных путешествий в разные исторические эпохи» | 1 | 5.09 | ||
3 | Источники географической информации. Карта – особый источник географической информации. Географические методы изучения окружающей среды. | 1 | 10.09 | ||
РАЗДЕЛ I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ | 13 | ||||
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли | 2 | ||||
4 | Происхождение материков и океанов Пр. р. 2«Обозначение на контурной карте литосферных плит и сейсмических поясов Земли» | 1 | 12.09 | ||
5 | Рельеф Земли. | 1 | 17.09 | ||
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли | 2 | ||||
6 | Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. | 1 | 19.09 | ||
7 | Климатические пояса Земли. Пр. р. №3 «Описание климатических поясов по картам атласа». | 1 | 24.09 | ||
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы | 2 | ||||
8 | Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений | 1 | 26.09 | ||
9 | Жизнь в океане Взаимодействие океана с сушей | 1 | 1.10 | ||
Тема 4. Географическая оболочка | 3 | ||||
10 | Строение и свойства географической оболочки. | 1 | 3.10 | ||
11 | Природные комплексы суши и океана. | 1 | 8.10 | ||
12 | Природная зональность. | 1 | 10.10 | ||
Население Земли | 3 | ||||
13 | Численность населения Земли. Размещение населения. | 1 | 15.10 | ||
14 | Народы и религии мира | 1 | 17.10 | ||
15 | Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. | 1 | 22.10 | ||
РАЗДЕЛ II. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ | 50 | ||||
Тема 5. Океаны | 2 | ||||
16 | Тихий океан .Индийский океан. | 1 | 24.10 | ||
17 | Атлантический океан. Северный Ледовитый океан | 1 | 5.11 | ||
Южные материки. | 1 | ||||
18 | Общие особенности природы южных материков. | 1 | 7.11 | ||
Тема 7. Африка | 12 | ||||
19 | Африка. Географическое положение. История исследования Пр.р.№4«Определение ГП материка, координат крайних точек, протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.» | 1 | 12.11 | ||
20 | Рельеф и полезные ископаемые. Пр. р. №5«Обозначение на к/к крупных форм рельефа, полезных ископаемых» | 1 | 14.11 | ||
21 | Климат. Внутренние воды. Пр. р. №6 «Характеристика речной системы и обозначение на карте крупных рек и озер» | 1 | 19.11 | ||
22 | Природные зоны. | 1 | 21.11 | ||
23 | Влияние человека на природу. | 1 | 26.11 | ||
24 | Заповедники и национальные парки. | 1 | 28.11 | ||
25 | Население. | 1 | 3.12 | ||
26 | Страны Северной Африки. Алжир. | 1 | 5.12 | ||
27 | Страны Центральной и Западной Африки. Нигерия | 1 | 10.12 | ||
28 | Страны Восточной Африки. Эфиопия. Южная Африка. ЮАР | 1 | 12.12 | ||
29 | Обобщающий урок по теме: «Африка». | 1 | 17.12 | ||
Тема 8. Австралия и Океания | 5 | ||||
30 | Административный контрольный срез. Австралия. Географическое положение, история открытия. | 1 | 19.12 | ||
31 | Рельеф и полезные ископаемые. Пр. р. №7«Сравнение ГП Австралии и Африки». | 24.12 | |||
32 | Климат, внутренние воды. | 1 | 26.12 | ||
33 | Природные зоны. Своеобразие органического мира. | 1 | 14.01 | ||
34 | Австралийский Союз. | 1 | 16.01 | ||
35 | Океания. Природа, население и страны. | 1 | 21.01 | ||
Тема 9. Южная Америка | 8 | ||||
36 | Южная Америка. Географическое положение, история исследования. Пр.р.№8«Сравнительная характеристика ГП Африки и Южной Америки | 1 | 23.01 | ||
37 | Рельеф и полезные ископаемые. Пр. р. №9 «Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки». | 1 | 28.01 | ||
38 | Климат. Внутренние воды. Пр.р.№10«Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки» | 1 | 30.01 | ||
39 | Природные зоны. | 1 | 4.02 | ||
40 | Население. | 1 | 6.02 | ||
41 | Страны Востока материка. Бразилия. | 1 | 11.02 | ||
42 | Андские страны. Перу. Пр. р. №11 «Описание природы и хозяйственной деятельности одной из стран». | 1 | 13.02 | ||
43 | Обобщающий урок по теме: «Южная Америка». | 1 | 18.02 | ||
Тема 10. Антарктида | 1 | ||||
44 | Географическое положение Антарктиды. Открытие и исследование. Природа. | 1 | 20.02 | ||
Тема 11. Северные материки | 1 | ||||
45 | Общие особенности природы северных материков | 1 | 25.02 | ||
Тема 12. Северная Америка | 7 | ||||
46 | Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования | 1 | 27.02 | ||
47 | Особенности рельефа и полезные ископаемые. | 1 | 3.03 | ||
48 | Климат, внутренние воды. Пр. р №12«Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе» | 1 | 5.03 | ||
49 | Природные зоны. Население. | 1 | 10.03 | ||
50 | Канада. | 1 | 12.03 | ||
51 | Соединенные Штаты Америки Пр. р. № 13 «Описание одной из стран континента | 1 | 17.03 | ||
52 | Средняя Америка. Мексика. | 1 | 19.03 | ||
Тема 13. Евразия | 15 | ||||
53 | Географическое положение Евразии. Исследования Центральной Азии. Особенности рельефа, его развитие. | 1 | 24.03 | ||
54 | Климат. Внутренние воды. Пр. р. №14 « Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки». | 1 | 2.04 | ||
55 | Природные зоны. Народы и страны Евразии Пр. р. №15 Сравнение природных зон Северной Америки и Евразии по 400 с. ш». | 1 | 7.04 | ||
56 | Страны Северной Европы. | 1 | 9.04 | ||
57 | Страны Западной Европы. Великобритания. | 1 | 14.04 | ||
58 | Франция. Германия. | 1 | 16.04 | ||
59 | Страны Восточной Европы. | 1 | 21.04 | ||
60 | Страны Балтии. Украина. Белоруссия. Молдавия. | 1 | 23.04 | ||
61 | Страны Южной Европы. Италия. Пр. №16«Описание одной из стран Европы» | 1 | 5.05 | ||
62 | Страны Юго-Западной Азии | 1 | 7.05 | ||
63 | Страны Центральной Азии. | 1 | 12.05 | ||
64 | Страны Восточной Азии. Китай. Япония. | 1 | 14.05 | ||
65 | Страны Южной Азии. Индия. | 1 | 19.05 | ||
66 | Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. | 1 | 21.05 | ||
Закономерности географической оболочки | 1 | ||||
67 | Закономерности географической оболочки. | 1 | 26.05 | ||
68 | Взаимодействия природы и общества. | 28.05 | |||
Всего уроков | 68 | ||||
Практических работ | 16 | ||||
Приложение №4 к рабочей программе по географии
(в соответствии с приказом № 61 от 02.07.2019г.)
Календарно-тематическое планирование по географии
в 8 классе на 2019-2020 учебный год.
№ п/п | Тема урока | Колич. часов | Дата | Примечан. | ||||||
план. | фактич | |||||||||
Раздел 1 Введение | 1 | |||||||||
1 | Что изучает физическая география России? | 1 | ||||||||
Наша Родина на карте мира | 5 | |||||||||
2 | Географическое положение России. Практическая работа №1 «Характеристика географического положения России» | 1 | ||||||||
3 | Моря, омывающие берега России. | 1 | ||||||||
4 | Россия на карте часовых поясов. Время. Практическая работа№2 «Определение поясного времени для различных пунктов России» | 1 | ||||||||
5 | Как осваивали и изучали территорию России. | 1 | ||||||||
6 | Исследование территории России в XVIII- XIX веках и в современные годы. | 1 | ||||||||
Раздел 1 Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые | 7 | |||||||||
7 | Особенности рельефа России | 1 | ||||||||
8 | Геологическое строение территории России. | 1 | ||||||||
9 | Минеральные ресурсы России. | 1 | ||||||||
10 | Развитие форм рельефа | 1 | ||||||||
11 | Итоговый урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые» | 1 | ||||||||
Раздел 3. Климат России | 5 | |||||||||
12 | Факторы, влияющие на климат России. | 1 | ||||||||
13 | Распределение тепла и влаги на территории России. Практическая работа №3 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, температур и количества осадков на территории страны» | 1 | ||||||||
14 | Типы климатов России. Практическая работа №4 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны» | 1 | ||||||||
15 | Климат и человек. Агроклиматические ресурсы | 1 | ||||||||
16 | Итоговый урок по теме «Климат России» | 1 | ||||||||
Тема: Внутренние воды и водные ресурсы | 4 | |||||||||
17 | Разнообразие внутренних вод России. Реки. | 1 |
| |||||||
18 | Озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. | 1 | ||||||||
19 | Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. | 1 | ||||||||
20 | Обобщающий урок по теме «Водные ресурсы» | 1 | ||||||||
Раздел 5. Почвы и почвенные ресурсы | 3 | |||||||||
21 | Образование почв и их разнообразие. | 1 | ||||||||
22 | Главные типы почв России и закономерности их распространения. | 1 | ||||||||
23 | Почвенные ресурсы России. Практическая работа №5 «Выявление условий почвообразования основных типов почв» | 1 | ||||||||
Глава 6. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. | 4 | |||||||||
24 | Растительный и животный мир России. Практическая работа № 6»Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов ПТК» | 1 | ||||||||
25 | Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). | 1 | ||||||||
26 | Природно – ресурсный потенциал России. Практическая работа № «Определение роли особо охраняемых природных территорий в сохранении природы России» | 1 | ||||||||
27 | Обобщающий урок по теме «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы». | 1 |
| |||||||
Раздел II. Природные комплексы России. Природное районирование. | 7 | |||||||||
28 | Образование природных комплексов.Природные комплексы России. | 1 | ||||||||
29 | Моря как крупные природные комплексы. | 1 | ||||||||
30 | Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра. | 1 | ||||||||
31 | Разнообразие лесов России. | 1 | ||||||||
32 | Безлесные зоны на юге России. Практическая работа № 8 «Сравнительная характеристика двух природных зон России». | 1 | ||||||||
33 | Высотная поясность. | 1 | ||||||||
34 | Итоговое обобщение по теме «Природные комплексы России. | 1 | ||||||||
Раздел 8. Крупные природные комплексы. | 25 | |||||||||
35 | Русская (Восточно-Европейская) равнина | 1 | ||||||||
36 | Природные комплексы Русской равнины. | 1 | ||||||||
37 | Рациональное использование природных ресурсов Русской равнины. | 1 | ||||||||
38 | Кавказ – самые высокие горы России. Природа Крымского полуострова. | 1 | ||||||||
39 | Особенности природы высокогорий. | 1 | ||||||||
40 | Природные комплексы Северного Кавказа | 1 | ||||||||
41 | Урал – «каменный пояс земли Русской». | 1 |
| |||||||
42 | Природные ресурсы Урала. | 1 | ||||||||
43 | Своеобразие природы Урала. | 1 | ||||||||
44 | Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. | 1 | ||||||||
45 | Итоговый урок по теме «ПК европейской части России» | 1 | ||||||||
46 | Западно-Сибирская равнина: особенности природы. | 1 | ||||||||
47 | Природные зоны Западно- Сибирской равнины. | 1 | ||||||||
48 | Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения. Пр.р №9.«Характеристика условий работы и быта человека в Западной Сибири». | 1 | ||||||||
49 | Восточная Сибирь: величие и суровость природы. | 1 | ||||||||
50 | Климат Восточной Сибири. | 1 | ||||||||
51 | Природные районы Восточной Сибири. | 1 | ||||||||
52 | Жемчужина Сибири - Байкал | 1 | ||||||||
53 | Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения | 1 | ||||||||
54 | Дальний Восток – край контрастов. | 1 | ||||||||
55 | Природные комплексы Дальнего Востока. Практическая работа №10 «Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России» | 1 | ||||||||
56 | Природные уникумы Дальнего Востока | 1 | ||||||||
57 | Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. Практическая работа №11 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов» | 1 | ||||||||
58 | Природные комплексы России (урок – практикум) | 1 | ||||||||
59 | Обобщающий урок по разделу «Природа регионов России» | 1 | ||||||||
| Раздел 9. Человек и природа. | 7 | ||||||||
60 | Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. | 1 | ||||||||
61 | Стихийные природные явления | 1 | ||||||||
62 | Воздействие человека на природу. | 1 | ||||||||
63 | Объекты всемирного и культурного наследия в России | 1 | ||||||||
64 | Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека. | 1 | ||||||||
65 | Экологические проблемы и экологическая ситуация в России. | 1 | ||||||||
66 | Природные комплексы своей местности: изучение и описание (весенняя экскурсия). | 1 | ||||||||
67-68 | ||||||||||
Всего уроков | 68 | |||||||||
Практических работ | 11 | |||||||||
Приложение №5 к рабочей программе по географии
(в соответствии с приказом № 61 от 02.07.2019г.)
Календарно-тематическое планирование по географии
в 9 классе на 2019-2020 учебный год.
№ п/п | Тема урока | Колич. часов | Дата | Примечан. | |||
план. | фактич | ||||||
Раздел I. Общая часть курса. Место России в мире | 7 | ||||||
1 | Введение. Предмет экономической и социальной географии России | 1 | |||||
2 | Географическое положение и границы России. Пр. р.№1 «Характеристика экономико-географического положения России» | 1 | |||||
3 | Политико-государственное устройство Российской Федерации. Государственная территория России | 1 | |||||
Тема 2. Население Российской Федерации | 3 | ||||||
4 | Население России: особенности заселения, численность и естественный прирост. Половой и возрастной состав населения | 1 | |||||
5 | Р Ф – многонациональная страна. Народы и религии России. Миграции населения. Человеческий капитал страны. | 1 | |||||
6 | Городское и сельское население. Расселение населения. География основных типов экономики на территории России | 1 | |||||
7 | Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. | 1 | |||||
Раздел II. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география | 12 | ||||||
8 | Научный комплекс- вершина экономики России. Машиностроительный комплекс- ведущий межотраслевой комплекс в хозяйстве России | 1 | |||||
9 | Факторы размещения отраслей машиностроения. Пр.р. №2«Определение главных районов размещения машиностроения». География машиностроения. | 1 | |||||
10 | Топливно-энергетический комплекс, значение и проблемы. | 1 | |||||
11 | Топливная промышленность (нефтяная, газовая, угольная).Пр. р.№3 «Составление характеристики угольного бассейна» Электроэнергетика России. | 1 | |||||
12 | Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Металлургический комплекс. | 1 | |||||
13 | Черная металлургия. Пр. р №4 «Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам». Цветная металлургия. | 1 | |||||
14 | Химическая и лесная промышленность. | 1 | |||||
15 | Агропромышленный комплекс (АПК). Состав и значение. | 1 | |||||
16 | Земледелие и животноводство. Пр р. № 5 «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.» | 1 | |||||
17 | Пищевая и легкая промышленность. | 1 | |||||
18 | Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта. Сухопутный транспорт. | 1 | |||||
19 | Водный и другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания. | 1 | |||||
Раздел III. Регионы России. | 14 | ||||||
Территориальная организация и районирование России | 1 | ||||||
20 | Районирование России. Общая характеристика. | 1 | |||||
Западный макрорегион. Европейская Россия | 9 | ||||||
21 | Центральная Россия. Состав, природа, общие проблемы. Население и главные черты хозяйства. | 1 | |||||
22 | Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. | 1 | |||||
23 | Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский район. | 1 | |||||
24 | Центрально- Черноземный районы. Хозяйство Курской области. | ||||||
25 | Северо-Западный район. Пр. р.№ 6 «Сравнение географического положения двух столиц: Москвы и Санкт- Петербурга». | 1 | |||||
26 | Европейский Север: ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | 1 | |||||
27 | Северный Кавказ и Крым. ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство | 1 | |||||
28 | Поволжье. ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. | 1 | |||||
29 | Хозяйство Поволжья. Пр.р. №7«Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья» | 1 | |||||
30 | Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | 1 | |||||
Восточный макрорегион – Азиатская Россия | 3 | ||||||
31 | Восточный макрорегион – Азиатская Россия. Западная Сибирь. Природные условия, население, хозяйство. | 1 | |||||
32 | Восточная Сибирь. Население. Хозяйство. Пр.р. № 8«Составление характеристики Норильского промышленного узла». | 1 | |||||
33 | Дальний Восток. Население. Хозяйство. Пр.р. № 9«Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них» | 1 | |||||
34 | Обобщающее повторение по всему курсу. | 1 | |||||
Всего уроков | 34 | ||||||
Практических работ | 9 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по географии 8-9 класс к учебнику Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А.
Развёрнутое тематическое планирование по географии 8-9 класс к учебнику Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А....
Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе.
Предложена методическая разработка календарно-тематического планирования по географии в 6 классе (1 час в неделю)....
Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе по программе Герасимовой Т.П.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе. Автор программы: Герасимова Т.П. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6...
Календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе по программе Душиной И.В.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе. Автор программы: Душина И.В. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11 ...
Календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе по программе Бариновой И.И.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе. Автор программы:Баринова И.И. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11...
Календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе по программе Дронова В.П.
Предлагаю вашему вниманию календарно-тематическое планирование по географии в 9 классе. Автор программы: Дронов В.П. (Программы для общеобразовательных учреждений(классическая линия). География: 6-11 ...
Календарно-тематический планирование по географии в 6 классе по учебнику Дронова В.П., Савельевой Л.Е. География. Землеведение. (52 часа)
Календарно-тематический планирование по географии в 6 классе по учебнику Дронова В.П., Савельевой Л.Е. География. Землеведение. (52 часа) Программа по географии для 6-11 классов для общеобразов...