Технологическая карта урока по географии для 5-го класса по теме "Параллели и меридианы"
методическая разработка по географии (5 класс)

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Методы обучения,  технологии обучения, формы организации деятельности учащихся

УУД

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Организационный момент

Проверяет готовность рабочих мест, создает ситуацию будущего успеха.

Развитие коммуникативных навыков учащихся.

2. Проверка выполнения домашнего задания

Предъявляют д/з, выполненное в тетрадях.

Визуальный контроль

Развитие коммуникативных навыков учащихся.

3. Мотивация к деятельности

Формулирует цель урока: как четко определить конкретное место (точку) на Земле и для чего это нужно практически?

Ставит учеников в тупик: найти на карте Санкт-Петербург. Затем демонстрирует на экране карту с г. Санкт-Петербург в США:

Ставит проблему: как различать эти города? Что нужно для решения проблемы в общем случае?

Демонстрирует на экране шахматную доску:

Предлагает охарактеризовать положение фигуры.

Предлагает сделать аналогичную процедуру с земным шаром, разрезав его условными линиями, и оценить степень аналогии.

Находят в атласе (с.8-9) Санкт-Петербург.

Задумываются, предлагают варианты решения проблемы.

Приходят к выводу: буква и цифра C3 однозначно определяют положение фигуры и что так же можно определять положение объекта и на карте Земли.

Беседа, дискуссия с элементами мозгового штурма. Демонстрация фрагментов карт и рисунков на экране.

Навыки работы с картой.

Навык формулирования цели и задач деятельности.

Навыки самостоятельной познавательной деятельности.

4. Учебно-познавательная деятельность

Чтение материала учебника. Работа над теоретическими понятиями.

Ставит  познавательные задачи урока: уяснить из учебника (п.14) как шар рассекается плоскостями; выяснить, что такое параллель и меридиан.

Ставит задачу: в тетради нарисовать круг, нарисовать параллель и меридиан.

Усваивают цель урока: представление о географических координатах, отмечают цель урока в тетради в виде заголовка.

Работают с тетрадью.

Беседа, смысловое чтение,

Работа с картой, участие в аналитической беседе (дискуссии), поисковая деятельность.

Организация фронтальной, индивидуальной работы.

Развитие коммуникативных навыков, умения анализировать различные источники информации по теме урока.

Осознание возможности самостоятельного получения новых знаний.

Умение определять параллели, меридианы.

Умение работать с различными источниками информации.

Навык сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

5.  Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Репродуктивные задания, поисковые интеллектуальные задания, самоорганизация в деятельности; обобщения и систематизация знаний.

Ставит задачу на репродукцию знаний: вспомнить что такое стороны горизонта.

Ставит интеллектуальную задачу: как определять стороны горизонта по карте?

Корректирует ответы учеников.

Дает определение экватора и нулевого (Гринвичского) меридиана.

Ставит задачи: на рисунке в тетради обозначить экватор и нулевой меридиан; выяснить по атласу, как на картах обозначаются и подписываются меридианы и параллели.

Дают определение.

Работают с учебником (с.48-49) и атласом.

Дают свое понимание методики определения сторон горизонта по карте.

Записывают определения в тетрадь.

Работают с тетрадью.

Фронтальная работа, текущий контроль выполнения письменных заданий, опрос.

Развитие коммуникативных навыков, умения анализировать различные источники информации по теме урока.

Умение работать с картой. Умение определять стороны горизонта по картам. Умение определять экватор и нулевой меридиан.

Навык сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

Овладение навыками высказывания, дискуссии.

Навыки сохранения познавательной задачи.

6.  Контроль и оценка результатов деятельности

Корректирует работу учеников. Контролирует выполненные на уроке задания в тетради у нескольких учеников.

Предъявляют результаты своей работы на уроке.

Контроль выполнения письменных заданий.

Навыки самоконтроля, сохранения познавательной задачи

7. Подведение итогов

Выясняет у учеников, решили ли они задачи урока, т.е. подошли ли к пониманию того, как однозначно определять по карте положение объектов и находить объекты по пересечению параллели и меридиана?

Предлагает одному из учеников показать по карте у доски как бы он определял место географического объекта с помощью полученных и усвоенных знаний о параллелях и меридианах.

При подведении итогов урока навести учеников на предположение о теме следующего урока.

Оценивает: достигли ли обучающиеся поставленной цели урока.

Высказывают свое мнение об усвоении материала и достижения задач урока, об ответе вызванного к доске ученика и его оценке.

Фронтальная групповая и индивидуальная работа. Работа с картой. Опрос.

Развитие коммуникативных компетенций, навыков рефлексии и оценивания.

Овладение навыками выступления, дискуссии.

Осознание способности самостоятельно формулировать дальнейшие цели и задачи познания, логически вытекающие из усвоенных на уроке понятий и навыков.

8. Информирование о домашнем задании

Задает д/з: п.14; вопросы 1,2,4,5-8.

Записывают д/з.