Тематическое планирование по информатике 2 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по информатике и икт по теме

Опубликовано 25.01.2013 - 12:47 - Потеряева Людмила Борисовна

Тематическое планирование составлено с требованиями ФГОС автор Горячев

Скачать:

Вложение	Размер
informatika_2kl_fgos.doc	186.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе примерной программы «Информатика и ИКТ (Информационные и коммуникационные технологии)» Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.

Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.

Логико-алгоритмический компонент

Данный компонент курса в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.

Задачи изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1)развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

- применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

- алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

- системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

- объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2)расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

3)создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Особенности построения курса «Информатика и ИКТ».

В курсе выделяются следующие разделы:

- описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

- описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

- описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

- применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Исходными документами для составления рабочей программы по информатике являются:

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 « Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта начального общего образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.10.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»

- Федеральный перечень учебников , рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования приказ министерства образования и науки РФ № 2080 от 24.12.2010

- Авторская программа А.В. Горячева «Информатика и ИКТ» Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011. - 192с.

- Методическое письмо ГОАУ ЯО ИРО «О преподавании учебных предметов в 1 классах в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школах Ярославской области в 2011- 2012 учебном году.

-Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Учебно-методический комплекс по программе А.В. Горячева.

№ п/п	Название пособия	Класс	Год издания	Издательство	Автор
1.	Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование	1-4	2011	М.: Баласс, 2011. - 192с.	Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна.
2.	Информатика. Учебник, 2-й класс. («Информатика в играх и задачах»).В 2-х ч. (ч. 1 – 64 с., ил.; ч. 2 – 96 с., ил.)	2	2012	М.: Баласс	Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.
3.	Информатика (Информатика в играх и задачах) Методич. рекоменд.для учителя по курсу информатики	1-2	2011	М.: Баласс	Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В.

В соответствии с учебным планом школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам отведенными программой.

При этом рабочая программа составлялась:

- с учётом особенностей класса;

- с целью сохранения требований к знаниям , умениям и навыкам учащихся , предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.

Планируемые результаты по предмету «Информатика и ИКТ».

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением предмета «Информатика».

Тематическое планирование уроков информатики во 2 классе.

Наименование раздела	По программе	По рабочей программе
Отличительные признаки и составные части предметов	11	11
План действий и его описание	11	11
Логические рассуждения	12	13
Итого	34	35

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Информатика 2 класс – 35 часов

№ урока	дата	Тема	Планируемые результаты обучения	Возможные виды деятельности учащихся
			освоение предметных знаний	универсальные учебные действия
Отличительные признаки и составные части предметов (11)
1.1	3.09	Выделение признаков предметов.	Ознакомление с признаками предметов. Учиться обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку	– анализ графических объёктов, поиск и выделение необходимой информации;– выполнение задания с использованием рисунков; – уметь слушать и быть внимательным.	Ознакомление с признаками предметов. Учиться обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.
2.2	10.09	Описание предметов. Сравнение предметов по их признакам.	Учиться описывать и сравнивать предметы по их признакам. Учиться обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.	- умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка; – выполнение задания с использованием рисунков; – умение строить логическую цепь рассуждений.	Учиться описывать и сравнивать предметы по их признакам. Учиться обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.
3.3	17.09	Знакомство с понятием составных частей предметов.	Знать составные части предметов. Учиться описывать и определять предметы через их составные части.	- умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка; – выполнение задания с использованием рисунков; – умение строить логическую цепь рассуждений.	Учиться описывать и определять предметы через их составные части.
4.4	24.09	Обобщение и классификация предметов по их действиям.	Уметь описывать и определять предметы по их действиям.	– выполнение задания с использованием рисунков и схем; – умение строить логическую цепь рассуждений.	Учиться определять и называть действия предметов. Учиться описывать и определять предметы через их признаки, составные части и действия.
5.5	1.10	Описание и определение предметов через их признаки, составные части и действия.	Научить описывать и определять предметы через их признаки, составные части и действия	– выполнение задания с использованием рисунков и схем; – умение строить логическую цепь рассуждений.	Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату.
6.6	8.10	Симметрия. Знакомство с понятием симметричности фигур.	Усвоить понятие симметричные фигуры. Закрепить понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»	– выполнение задания с использованием рисунков и схем; – уметь слушать и быть внимательным.	Учиться ориентироваться на листе бумаги, находить оси симметрии некоторых фигур.
7.7	15.10	Симметрия. Знакомство с понятием «оси симметрии».	Ввести понятие оси симметрии, научить находить ось симметрии некоторых фигур	– выполнение задания с использованием рисунков и схем; – уметь слушать и быть внимательным.	Учиться ориентироваться на листе бумаги, находить оси симметрии некоторых фигур.
8.8	22.10	Знакомство с координатной сеткой.	Сформировать представление о координатной сетке. Находить предметы на координатной сетке.	– выполнение задания с использованием рисунков и схем; – умение использовать таблицы; – уметь слушать и быть внимательным.	Познакомиться с локализацией предметов на координатной сетке. Учиться находить предмет на координатной сетке.
9.9	29.10	Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки и составные части предметов»	Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий. Проверка усвоения материала первой четверти.	– анализ информации; – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
10.10	12.11	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Разобрать характерные ошибки. Отработать и закрепить знания и умения	– анализ информации; – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
11.11	19.11	Повторение изученного материала по разделу.	Повторить пройденный материал. Закрепить приобретенные навыки	Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
План действий и его описание (11)
12.1	26.11	Изучение действий предметов и их результатов.	Определять результат действия, действие, которое привело к данному результату	- умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка; – выполнение задания с использованием рисунков и схем.	Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату.
13.2	3.12	Знакомство с понятием «обратное действие»	Познакомить с понятием «обратное действие». Научить определять действие, обратное данному	- умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Определять действие, обратное заданному.
14.3	10.12	Последовательность действий и состояний в природе.	Провести подготовку к введению понятия «алгоритм».	– умение выполнять действие по заданному алгоритму; – выполнение задания с использованием рисунков и схем; – умение строить логическую цепь рассуждений.	Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.
15.4	17.12	Составление линейных планов действий.	Определять последовательность событий
16.5	24.12	Поиск ошибок в последовательности действий.	Определять последовательность событий
17.6	31.12	Алгоритм. Знакомство со способами записи алгоритмов.	Ввести понятие «алгоритм». Научить составлению и выполнению алгоритма	– умение выполнять действие по заданному алгоритму; – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации	Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.
18.7	14.01	Поиск ошибок и исправления алгоритмов.	Научить поиску ошибок и исправлению алгоритма	– умение выполнять действие по заданному алгоритму; – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации	Учиться составлять и выполнять алгоритмы. Учиться находить ошибки в алгоритме и исправлять алгоритм.
19.8	21.01	Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.	Выяснить, для чего в алгоритме условие и как от него зависит порядок действий. Учить составлять вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Формирование умения составлять и выполнять алгоритмы с условием (ветвлением).	– умение выполнять действие по заданному алгоритму; – выполнение задания с использованием рисунков и схем; – умение строить логическую цепь рассуждений.	Составлять алгоритмы с ветвлениями.
20.9	28.01	Контрольная работа № 2 по теме раздела «План действий и его описание»	Выяснить какие приобретённые знания и действия помогут для решения заданий. Проверка усвоения материала второй четверти.	– анализ информации; – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
21.10	4.02	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Обсудить и разобрать характерные ошибки в контрольной работе. Отработать и закрепить приобретённые знания и умения.	– анализ информации; – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности. – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
22.11	11.02	Повторение изученного материала по разделу.	Выяснить какие приобретённые знания и действия помогут для решения заданий. Обобщить и повторить материал второй четверти.	– выполнение задания с использованием рисунков и схем; – умение выполнять действие по заданному алгоритму.	Обобщить и закрепить приобретённые знания.
Логические рассуждения (12)+1
23.1	18.02	Знакомство с понятиями «множество», «элементы множества». Способы задания множеств.	Знакомство с понятиями: «множество», «элементы множества». Учить определять принадлежность элемента множеству.	– выбор критериев для классификации объектов; – выполнение задания с использованием рисунков и схем.	Учиться определять принадлежность элемента множеству (классификация по одному свойству).
24.2	25.02	Сравнение множеств. Знакомство с понятием «отображение множеств»	Ввести понятия «равенства множеств», «пустое множество». Учить сравнивать множества по числу элементов в них.	– выполнение задания с использованием рисунков и схем; – анализ информации.	Учиться сравнивать множества по числу элементов.
25.3	4.03	Знакомство с понятиями «кодирование», «декодирование»	Знакомство с понятиями «кодирование» и «декодирование». Учить ставить в соответствие предметам или действиям другие предметы или действия.	– знаково-символические действия; – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем.	Формирование представления о некоторых приёмах кодирования.
26.4	11.03	Знакомство с понятиями «вложенности» (включения) множеств, «подмножество»	Знакомство с понятиями «подмножество», «вложенность» множества. Учить отношениям между множествами: включение, равенство.	– анализ объектов с целью выделения признаков; – выполнение задания с использованием рисунков и схем.	Учиться определять отношения между множествами: вложенность (включение), равенство.
27.5	18.03	Изучение операций над множествами: пересечение и объединение множеств.	Выяснить когда множества пересекаются. Учить определять элементы принадлежащие пересечению множеств. Выяснить когда множества объединяются. Учить определять элементы принадлежащие объединению множеств.	– выбор критериев для классификации объектов; – выполнение задания с использованием рисунков и схем.	Учиться определять элементы принадлежащие пересечению множеств (классификация по двум и более свойствам).
28.6	8.04	Контрольная работа №3 по теме «Множество. Операции над множествами»	Выяснить какие приобретённые знания и действия помогут для решения заданий. Проверка усвоения материала третьей четверти.	– анализ информации; – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
29.7	15.04	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Обсудить и разобрать характерные ошибки в контрольной работе. Обобщить и повторить материал третьей четверти.	– анализ информации; – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности. – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Обобщить и закрепить приобретённые знания.
30.8	22.04	Повторение по теме «Множество. Операции над множествами»	Обсудить и разобрать характерные ошибки в контрольной работе. Обобщить и повторить материал третьей четверти.	– анализ информации; – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности. – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
31.9	29.04	Высказывание. Знакомство с понятиями «истина» и «ложь».Отрицание.	Знакомство с понятиями «высказывание», «истина» и «ложь». Формирование умения определять истинность или ложность простейших высказываний. Знакомство с понятием «отрицание». Учить отрицанию с помощью частицы «не». Учить строить высказывания, по смыслу отрицающие данные.	– осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; – умение строить логическую цепь рассуждений; – уметь слушать и быть внимательным. – выбор критериев для классификации объектов; – выполнение задания с использованием рисунков и схем.	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.
32.10	6.05	Изучение высказываний со связками «и», «или». Поиск путей на простейших графах.	Обсудить и разобрать высказывания, которые имеют связку «И», «ИЛИ». Учить классифицировать предметы по 2 и более свойствам. Учить объединять множества по 2 и более свойствам.	– выбор критериев для классификации объектов; – выполнение задания с использованием рисунков и схем.	Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Учиться классифицировать предметы по 2 и более свойствам. Учить объединять множества по 2 и более свойствам.
33.11	13.05	Знакомство с задачами комбинаторного типа.	Учить решать некоторые задачи комбинаторного типа. Учить поиску выигрышной стратегии в некоторых играх.	– выполнение задания с использованием рисунков и схем. - умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.	Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
34.12	20.05	Контрольная работа №4 по теме раздела «Логические рассуждения»	Выяснить какие приобретённые знания и действия помогут для решения заданий. Проверка усвоения материала четвёртой четверти.	– анализ информации; – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности;	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.
35.13	27.05	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение изученного материала.	Обсудить и разобрать характерные ошибки в контрольной работе.	Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.