" Реализация компетентностного подхода в преподавании английского языка в МОУ СОШ №32"
материал по английскому языку по теме

Выступление на педагогическом совете по теме:

«РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО

ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ  АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В МОУ СОШ  № 32. г.КОМСОМОЛЬСКА –НА-АМУРЕ»

Докладчик: Бобкова Л.М.

        В основе практики педагогической работы  учителей иностранного языка лежат не предметные компетенции по иностранному языку (хотя они отражены в стандартах), а ключевые компетенции, как более широкие, универсальные. Именно они дают возможность для формирования учащегося как субъекта учебной деятельности и воспитания его личности.

Ценностно- смысловая компетенция.

        Формирование ценностно-смысловой компетенции – очень важное условие становление личности, развития ее качеств.

        Уроки иностранного языка – благодатная почва для этого, поскольку, используя язык как средство, мы изучаем окружающий нас мир во всех его проявлениях. Учащиеся овладевают данной компетенцией, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков.

        На уроках иностранного языка мы обсуждаем очень важные вопросы, например,  «Бедность: причины и следствия», Дискуссия « Как бы ты решал проблему бедности, если бы ты разрабатывал  целевые программы  и определял приоритеты в этой области»

Вот выдержки из рассуждений некоторых  учеников Л.А. Назаренко

“If I developed target programs I would suggest some innovations.  

• First I would construct special houses for homeless.
• For poor children I would make privileges for entering schools and high schools
• I would create one of the establishments to provide any work for the unemployed.”

“I think in order to improve life conditions the government should do the following:

• Help people with finding good and cheap dwelling
• Organize the system of assistance the poor to get a good education, psychological help to overcome stress and diseases.”

На открытом уроке Марины Владимировны Шкарбан  обсуждалась не менее важная проблема « Благотворительность и благотворительные организации», причем этот вопрос обсуждался не отвлеченно, а на материале нашего города.

        Ученики пытались ответить на вопросы:

- Что такое благотворительность?

- Почему люди занимаются благотворительностью?

- Нужны ли благотворительные организации  нашему городу?

Общекультурная компетенция.

Формирование этой компетенции  позволяет учащимся приобщиться к диалогу культур, необходимость которого с каждым годом все возрастает, выработать у себя толерантность.

Так побывав на уроке Анны Александровны Дюковой  мы увидели какую целенаправленную работу по формированию данной компетенции ведет этот учитель.  Здесь обсуждались вопросы этикета, чувства взаимоуважения, терпимости к особенностям культуры страны изучаемого языка.

Причем, хочется отметить, что формирование данной компетенции  ведется учителем не в назидательном тоне , а через драматизацию, исполнение пантомим, изучение английских шуток, а, например, стиль правления двух известных политиков был рассмотрен через стиль их одежды.

Огромную духовную ценность несут в себе пословицы и поговорки. Поэтому мы хотим сделать традиционным конкурс “ World Wisdom”, который проводится во время недели английского языка и привлечь к этому учителей.

        Безусловно, важны  уроки и мероприятия, в игровой  и развлекательной форме, приобщающие детей к традициям  страны изучаемого языка. Примером могут служить такие мероприятия, как праздник «Хэллоуин» с соблюдением традиционных персонажей, а также  праздники английской поэзии,  на котором дети читают известные стихи, например, «Шалтай-Болтай», «Чудеса в решете» и многие другие на английском языке и в переводе С.Я. Маршака, делают свои переводы, инсценируют их, исполняют их как песни..

         Е.С. Лукашова ведет театральный кружок, где дети исполняют сказки на английском языке, так в прошлом  вниманию учителей и учеников была представлена сказка «Теремок», а в этом году « Репка», Е,С. полна творческих планов.

Коммуникативная компетенция

Работа над данной компетенцией реализует важнейшую функцию обучения иностранному языку – коммуникативную. Добиться формирования коммуникативной компетенции  возможно , последовательно и системно продвигаясь по следующим направлениям.

        Прежде всего каждый человек должен уметь заявить о себе: представить себя, сообщить о себе определенные сведения

 В устной форме это осуществляется в виде монолога. «Расскажи о себе», поделись своими мыслями на тему…» и диалогической речи.

        Дети определяют роли и ведут диалог по различным темам. Очень востребованы  среди них бытовые « За столом» (гость и хозяин), в магазине (продавец-покупатель). Помимо того что такой вид заданий прекрасно практикует устную речь вообще и речевые клише социокультурной направленности в частности, он еще и позволяет детям проявить креативность мышления и способствует  формированию компенсаторной компетенции – умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации

        В письменной речи о сформированности коммуникативной компетенции можно говорить  когда учащийся способен заполнить анкету, сообщив о себе  необходимую информацию ( первоначальные навыки этого формируются еще в начальной школе, когда ребенок учиться писать свою фамилию и имя), может написать письмо (это умение теперь закладываются на 2-м году обучения, т.е. в третьем классе. Например, ученики  3 класса пишут письмо Хоббиту с приглашением приехать в гости).

Ученики 6-7 класса получают навык заполнения  следующей анкеты:

Name_________________________

Home address___________________________________________________

Date of Birth____________________________________________________

School year_____________________________________________________

Father’s occupation_______________________________________________

Mother’s occupation______________________________________________

Brothers________________________________________________________

Sisters__________________________________________________________

What foreign languages do you speak_________________________________

What are your hobbies_____________________________________________

Do you play  any musical instruments? Which  one?______________________

Do you have any pets? What pets?____________________________________         

        На старшей ступени условия заданий усложняются. Теперь  ученик умеет уже не только сообщить о себе, но и подобрать те сведения, которые интересны, необходимы его собеседнику. К примеру, ученики  11 класса овладевают очень полезной компетенцией – умение написать резюме. Они знакомятся с условием задания

- Ты собираешься устроиться на работу. Как ты думаешь, что твоему работодателю необходимо узнать о тебе? Напиши все нужные сведения, не забывая  о том, что ты должен заинтересовать  того, к кому обращаешься.

        Старшеклассники осваивают форму составления резюме, анализируют неудачные варианты, после чего пробуют силы в составлении подобных деловых писем. Такая практика дает старшеклассникам шанс обдумать профессиональную пригодность, если они уже выбрали будущую профессию.

CURRICULUM VITAE

Personal details:                                    Anastasia Danilova

                                                                Apt. 20

                                                                19, Gagarina Street

Date of birth:                                         27 April, 1992     

Tel:                                                          578 403

Education:                                            School the 10th form

Work experience:

Office junior:                                       Receive telephone calls

Position of responsibility:                    Helped to organize parties at school

Skills:                                                     Good knowledge of Microsoft and Adobe     

                                                                Photoshop

Interests:                                                Music, reading books and writing rhymes

Социально-трудовая компетенция.

В неразрывной связи с коммуникативной компетенцией находится социально- трудовая компетенция.

        Овладение коммуникативной компетенцией означает  владение разными  социальными ролями. Социально-трудовая компетенция направляет это умение  в сферу гражданско-общественной  и социально трудовой  деятельности. Поэтому вести диалог руководствуясь своими общественными ролями,- очень важное умение, которое формируется на протяжении всего процесса обучения иностранному языку.

        Основной способ – это ролевая игра. Участвуя в разрешении разнообразных ситуаций, от самых простых (типа «Что ты будешь па завтрак кашу или бутерброд (3 класс) до более сложных( « Твой товарищ собирается пройти собеседование с работодателем. Он никогда раньше не бывал в таких ситуациях  и очень нервничает, попробуй дай несколько дельных советов), ученики не просто практикуются в употреблении лексики и грамматики, а готовят себя к будущим   социальным ролям, к жизни в обществе со своими законами и правилами.

Компетенция личностного самосовершенствования

        Личность ученика, его нравственные качества, стремление к самопознанию- то, что является объектом этой компетенции,- растет и развивается  под воздействием среды, в которую он попадает. Поэтому в данной формации большую роль играет сам учитель, стиль его общения с детьми, его духовные ценности и приоритеты.

        Размышляя нал целями уроков, мы продумываем такие варианты деятельности, которые давали бы нашим ученикам возможность развивать внутреннюю культуру, правильное мировоззрение.

        К примеру, работая над популярной для подростков темой «Спорт», учащиеся знакомятся с различными точками зрения спортсменов-любителей, профессиональных спортсменов на те области спорта которые часто остается в «тени»: тяжелые перегрузки, нездоровая конкуренция и нечестность в спорте. Ученики имеют возможность «пропустить  эту информацию через себя», задуматься над своими ощущениями, определить свое отношение  и даже выработать для себя определенные правила поведения  в ситуации по данной проблеме. Заключительная дискуссия на тему «Спорт и наркотики» является логичным завершением темы, поскольку кроме языковой компетенции формирует  в значительной степени компетенцию личностного самосовершенствования.

Возможность развития данной компетенции наличествует  при работе над любой темой. Поиск таких возможностей – одна из важнейших задач учителя.

        Информационная  компетенция

        Обучение иностранному языку дает достаточно возможностей для формирования этой компетенции.

        На сегодняшний день компьютеры прочно вошли в обиход большинства детей, они имеют доступ к Интернету, пользуются электронной почтой, и это является для них жизненной потребностью. Поэтому ученики, получив задание написать реферат или  эссе, обращаются к дополнительным информационным источникам, прибегают к помощи современных СМИ, таким способом  совершенствуя  свою информационную компетентность.

        Обучающие компьютерные программы по английскому языку  составляют значительную часть  всего программного обеспечения. Это «Репетитор», « Профессор Хиггинс» « Еnglish Gold» и др.

Оптимальным является фрагментарное использование этих программ в зависимости от цели урока.