Роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Проверочные работы в актуализации грамматических навыков.
презентация к уроку по английскому языку по теме

Слайд 1

Роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Проверочные работы в актуализации грамматических навыков. Муниципальное среднее образовательное учреждение «Котлубанская средняя общеобразовательная школа» Городищенского район Волгоградской области Учитель английского языка Утебекова Е.А Котлубань 2014г

Слайд 2

Роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Задача обучения грамматике: - формирование у учащихся грамматических навыков в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности в пределах определенного программами грамматического минимума. - коммуникативная цель обучения грамматике в средней школе позволяет сформулировать основное требование к объему грамматического материала, подлежащего усвоению: он должен быть достаточным для пользования языком как средством общения в заданных программой пределах и реальным для усвоения его в данных условиях.

Слайд 3

Подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы . Структурно-функциональный подход к организации грамматического материала можно определить как формально структурный, при котором игнорируются такие качества речи, как средства коммуникации , ее логико-смысловая (тематическая, сюжетная и др.) связность. В конкретной речевой ситуации или речевом контексте языковая модель становится речевой моделью, или речевым образцом, как ее принято называть в методической литературе. Поскольку речь всегда либо ситуативна , либо контекстна , она в отличие от языковой модели всегда логически и интонационно определена. Особая методическая ценность речевого образца состоит в том, что он органически объединяет различные аспекты языка— грамматический, лексический, фонетический (в устной речи) или графический (в письменной) — в готовое для употребления (или восприятия) речевое целое.

Слайд 4

Межъязыковая и внутриязыковая интерференция при обучении грамматике. Межъязыковая интерференция. В любом языке при изучении грамматики выделяют морфологию и синтаксис. В морфологии изучают различные части речи, словообразование и т.д. Синтаксис рассматривает вопросы построения простых и сложных предложений, пунктуацию, прямую и косвенную речь и многое другое. Изучение родного и иностранного/иностранных языков неизбежно приводит к определенной межъязыковой интерференции, когда правила из одного языка механически переносятся на другой, что и приводит к появлению ошибок.

Слайд 5

Внутриязыковая интерференция. В изучаемом языке существует достаточно большое количество грамматических явлений, которые учащиеся могут перепутать, особенно если при этом данные явления полностью или частично отсутствуют в родном языке. Так, например, при изучении английского языка трудно различаются учащимися временные формы глаголов, особенно формы перфекта и продолженных времен, которых нет в русском. Настоящее, будущее и прошедшее время в английском языке может быть выражено различными временными формами. Для русскоязычных учащихся такое обилие временных форм, а также связанное с ними явление согласования времен не может не представлять трудностей и не способствовать появлению ошибок.

Слайд 6

Как сделать отработку грамматических навыков интересной и личностно-значимой для учащихся? На начальном этапе не рекомендуется использовать грамматическую терминологию, а при обобщении и закреплении материала желательно включать в упражнения грамматические игры. На продвинутых этапах учащиеся должны проявлять максимум самостоятельности в работе над грамматикой, опираясь на эксплицитные правила; самостоятельно знакомиться с формой и значением; вести разного рода записи и заметки; правильно пользоваться понятийным аппаратом грамматики; составлять грамматические схемы и таблицы.

Слайд 7

Важно учитывать что: материал для обучения грамматике должен отражать естественное использование языка в общении без искусственных примеров и надуманных ситуаций; в учебном материале следует четко выделять формальные и функциональные аспекты, для того чтобы учащиеся могли установить связь между ними в определенных контекстах; грамматический материал целесообразно предъявлять в доступном объеме с целью возможности его закрепления в новых контекстах; введению нового материала необходимо предпосылать повторение ранее усвоенного и широко использовать в качестве опоры иллюстративную наглядность, схемы, таблицы и др.; пояснения и правила должны быть краткими, точными и простыми, адекватно отражающими специфику грамматического материала; для закрепления грамматических явлений следует использовать различные виды общения, в том числе парную и групповую работу;

Слайд 8

Использование грамматических игр на уроке английского языка. Эффективным приемом работы в становлении грамматического навыка являются игры, которые одновременно способствуют развитию речевой деятельности обучающихся. Учащиеся применяют осваиваемый языковой материал в ситуациях, характерных для окружающей их действительности. Грамматические игры преследуют следующие цели: научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности; создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца; развить речевую активность и самостоятельность учащихся

Слайд 9

Дополнительные учебные пособия по грамматике на различных этапах обучения в школе . На начальном этапе обучения: Барашкова Елена Александровна Грамматика английского языка. Проверочные работы. 3-4 классы. К учебнику М.З. Биболетовой и др. " Enjoy English-2" Фурсенко С.В. Да здравствует английская грамматика! Пособие для младших школьников. Издательство: КАРО, СПб. 2011 г. Соловова Е.Н. Английский язык. Базовый уровень. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания На среднем этапе обучения: Ю.Голицынский Грамматика Сборник упражнений 5-е изд., испр . и доп. - СПб.: КАРО, 2006 - 544с. На старшем этапе обучения: Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Грамматика и лексика. « Macmillan Exam Skills for Russia : Grammar and Vocabulary »

Слайд 10

Проверка уровня сформированности грамматических навыков. Типы заданий в современных экзаменах. В современной педагогической и методической литературе можно встретить следующие формы контроля: устный контроль (опрос) или собеседование письменный контроль (контрольные работы) тестирование В современных экзаменах в основном используются: тесты; письмо; заполнение пропусков словами, образованных на основе предложенных, или заполнение пропусков одним из четырех предложенных вариантов ответа

Слайд 11

Проверочные работы в формировании грамматических навыков Проверочные работы обеспечивают усвоение и закрепление правил грамматики. Целенаправленная и систематическая работа над грамматикой заметно влияет на качество устной и письменной речи учащихся, а также облегчает усвоение языкового материала. Характер заданий позволяет выполнять их максимально быстро, что экономит время и силы учащихся и помогает в короткие сроки добиться хорошего знания грамматики Проверочные работы можно использовать и в дидактических целях .