Рабочая программа по английскому языку для 3 класса. Планета знаний
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа разработанная в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planeta_znaniy_3_kl.doc | 170.5 КБ |
| ktp_planeta_znaniy.doc | 343 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса МБОУ ООШ №17 составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения начального общего образования, с рекомендациями Примерной программы рекомендованной Министерством Образования и науки РФ, в соответствии с примерной образовательной программой “Планета знаний”, программой по предмету «Английский язык», рекомендованной Министерством образования РФ.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его
общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Английский язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения. При изучении английского языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям
других стран и их культуре.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Содержание программы построено на концептуальных основаниях стандарта по иностранному языку:
- Программа нацелена на комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранному языку.
Личностный смысл содержания программы, ее практическая направленность выражается в учете возрастных особенностей младших школьников, их интересов, возможностей и потребностей. Это реализуется в отборе предметного содержания речи, которое соотносится с реальными проблемами и реальными сферами общения.
- Отбор содержания и методика обучения позволяют осуществлять деятельную направленность обучения английскому языку в начальной школе.
Содержание обучения ориентировано на развитие мотивации учеников к изучению английского языка и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков, получение учащимися опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности.
- Программа построена с учетом особенностей английского языка как предмета, в число которых входят:
- межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, окружающего мира, математики и др.);
- многоуровневость (с одной стороны, необходимость овладения различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).
4. Воспитательный и развивающий потенциалы программы реализуются:
- в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами английского языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
- в социокультурыой/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентации, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программма по английскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения. Всего по программе 68 часов(2 часа в неделю), по учебному плану 68 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Иностранный язык» в 3 – м классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими;
- расширение общего лингвистического кругозора;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 3 – м классе является общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе, знакомство с миром зарубежных сверстников.
Речевые умения
В основе обучения всем видам речевой деятельности лежат дифференцированный и интегрированный подходы, которые обеспечивают более качественное усвоение материала учащимися и его применение в общении.
Говорение
Обучение говорению - монологу и диалогу - соответствует требованиям государственного стандарта.
Участие в диалоге и ситуациях повседневного общения, а также и связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? С чем? Почему? Сколько?,диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 4-5 реплик с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, о покупках (еда, одежда, игрушки), о дне рождения, опрошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета, картинки; описание своего дома (квартиры), персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Обучение говорению строится с ориентацией на стандартные ситуации общения. При этом основное внимание уделяется формированию у учащихся представлений о речевой вежливости на английском языке и желания быть вежливым при общении с другими людьми, а также оказанию помощи детям в преодолении речевой застенчивости и развитию у них коммуникабельности.
Обучение диалогу в целом строится по схеме:
повторение фраз за диктором – чтение образцов-высказываний – самостоятельный диалог по ситуации.
Повторение фраз за диктором способствует формированию у учащихся слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, которые в дальнейшем переносятся на чтение образцов-высказываний, а затем реализуются в собственных высказываниях учащихся в общении.
Обучение диалогу начинается раньше, чем монологу, что соответствует коммуникативному принципу обучения.
Обучение монологу строится по схеме:
высказывание с опорой – самостоятельное высказывание.
Средством обучения монологическому высказыванию является не только чтение текстов, прослушивание аудиотекстов, но и таблицы, сюжетные картинки, отдельные рисунки. Объем монологического высказывания – 4-5 фраз.
Аудирование
Аудирование является средством обучения аспектам языка и другим видам речевой деятельности.
В данном УМ К аудирование выступает как отдельный вид речевой деятельности. В УМК при обучении аудированию соблюдается требование государственного стандарта.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время звучания текста для аудирования – до 1-2 минут.
Знакомство учащихся с иноязычной средой начинается с формирования звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка: звуков, слов, слов-предложений, детских рифмовок и песенок, детской двустишной или четырехстишной поэтики, интонационных образов стереотипных диалогических реплик и монологических высказываний.
На протяжении всего периода обучения английскому языку вначальной школе учащихся предполагается тренировать в различении звуков иностранного и родного (русского) языков, в распознавании долготы и краткости гласных, в опознавании утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений по их интонационно-синтаксическому рисунку, в имитации учебных материалов и песенно-игрового фольклора. Все это соотносится с обучением технике восприятия иностранной речи на слух.
Обучение аудированию как виду речевой деятельности начинается с погружения в иноязычную песенную, стихотворно-игровую среду ровесников. Далее начинается формирование навыков:
- понимать и выполнять указания учителя на уроке и команды во время физкультминуток;
- прослушивать и воспроизводить мини-монологи и мини-диалоги;
- пониматьсодержание учебных аудиоматериалов в объеме пройденных тем;
- извлекать информацию из услышанного текста в нужном объеме;
- соотносить услышанный текст с картинкой;
- соотносить услышанный текст с напечатанным в учебнике и находить отличия.
Учитывая, что аудирование является самым сложным видом речевой деятельности, в рамках реализации дифференцированного подхода к обучению иностранному языку в книге для учителя даются рекомендации по работе с кнопкой «пауза». Это может значительно облегчить детям процесс обучения восприятию речи на слух.
Чтение
Чтение является средством обучения аспектам языка и другим видам речевой деятельности. В данном УМК чтение выступает также как отдельный вид речевой деятельности. В УМКпри обучении чтению соблюдается требование государственного стандарта.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Уровень речевого развития учащихся на родном языке позволяет уже на этом этапе обучения начать формирование навыков озвучивать слова-предложения, этикетные реплики, односложные и двусложные реплики, учебные тематические рифмовки с опорой на сформированный слуховой образ этих произведений, а затем перейти к традиционным аспектам обучения технике чтения, выразительному чтению и чтению как виду речевой деятельности.
Обучение технике чтенияв 3-м классе включает:
- повторение алфавита;
- отработка (формирование) навыков озвучивания транскрипционных знаков и чтения слов по их транскрипции;
- отработка (формирование) элементарных знаний о соотнесении английских звуков и их буквенного представления на письме (чтение отдельных слов и предложений);
- формирование зрительно-слуховых образов этикетных реплик, односложных и двусложных предложений, учебных рифмовок;
- отработка (формирование) навыков запоминания буквенного представления ключевых тематических слов и словосочетаний, входящих в коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;
- тренировка (формирование) навыков интонационного оформления письменных и устных диалогических тематических реплик, монологических высказываний (с опорой на текст или картинку или без опоры на нее);
- формирование умений пользования англо-русским словарем.
Обучение чтению как виду речевой деятельностиначинается с закладывания базы для формирования умений чтения и включает:
- понимание содержания учебных диалогических текстов;
- понимание содержания учебных тематических текстов и выполнение заданий к ним (подбор/рисование иллюстраций, ответы на вопросы и т.д.);
- знакомство с разными видами чтения (полное понимание текста, чтение с извлечением информации).
Большое внимание в 3-м классе уделяется заданиям на чтение и извлечение информации, частичное и/или полное понимание текста.
Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения: подбором учебного материала, предоставленного на страницах учебника и рабочей тетради; организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В рамках дифференцированного подхода к обучению иностранному языку младших школьников в обучении чтению возможно сочетание разных методов. В книге для учителя даны рекомендации по обучению чтению на основе метода «wholewordreading» (чтение целыми словами и фразами). Этот метод предполагает обучение учащихся чтению с первых же уроков на основе повторения предложений за диктором («Listenandread»).
В данном УМК это чтение фраз персонажей учебника в «баллунах» на сюжетной картинке. В дальнейшем чтение фразами по этому методу сможет облегчить детям процесс овладения техникойчтения.
Письмо и письменная речь
Письмо является средством обучения аспектам языка – лексики и грамматики. В данном УМК письмо выступает также и как отдельный вид речевой деятельности. В УМК при обучении письму соблюдается требование государственного стандарта.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.
Обучение письму в целом строится по схеме:
слово – словосочетание – предложение – микротекст.
Обучение технике письма на этом этапе включает:
- повторение и ознакомление с новыми основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных текстов;
- выполнение письменных лексико-грамматических упражнений.
Обучение письму как виду речевой деятельности начинается с закладывания базы для формирования умений письменной речи и включает:
- самостоятельное составление предложений по теме;
- составление рассказа о друге, о его семье, о его доме;
- написание личного письма своему другу, поздравительных открыток.
Языковые знания и навыки
В данном УМ К при обучении аспектам языка соблюдаются требования государственного стандарта.
Графика и орфография
В 3-м классе повторяются изученные на 1-м году обучения звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции и основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы.
Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков для оформления речи в изучаемых ситуациях общения в диалогах и монологических высказываниях учащихся составляет основу обучения фонетической стороне речи.
В результате постоянной работы с аудиозаписями (дисками), которые являются основой для обучения фонетике, у учащихся постепенно формируется относительная правильность произношения, не нарушающая коммуникацию; достаточно четкое произнесение и различение на слух всех звуков английского языка; произнесение предложений с соблюдением основных типов интонации английского языка, адекватных целям высказывания, соблюдение ударения в словах. Материалом для обучения слухо-произносительной стороне речи являются не только высказывания главных персонажей учебника, но и большое количество разнообразных стихов и песен, которые творчески дорабатываются учащимися.
Лексическая сторона речи
При обучении лексике в данном УМК соблюдаются требования государственного стандарта: объем лексических единиц не превышает допустимые нормы, лексика соответствует уровню учащихся второго года обучения.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3-го класса, в объеме 300 лексико-грамматических единиц, из них 200 – для продуктивного усвоения, устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клишекак элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящихстран.
Обучение лексике в данном УМК имеет отличительную особенность. Вся представленная в нем лексика распределена натри группы, каждая из которых имеет свои функции.
Лексика первой группы – существительные, непосредственно связанные с персонажами учебника и отражающие понятия, относящиеся к «миру предметов», «миру природы» (живой и нежимой). Они являются материалом для развития способностей детей выстраивать семантические поля в соответствии со своим воображением и восприятием окружающего мира.
В дальнейшем эти способности обеспечат учащимся свободное владение изученной лексикой за счет прочного удержания се в памяти. В данном случае центром семантического поля являются персонажи учебника.
Лексические единицы второй группы–существительные, глаголы, числительные, прилагательные и т.д. Они отобраны в соответствии с определенными темами. Их основная функция – обеспечить речевой репертуар общения учащихся в простейших ситуациях по изучаемым темам в устной и письменной форме. К ним относятся, в частности, группа неправильных глаголов, форму прошедшего времени которых учащиеся изучают, запоминают и употребляют в речи.
Третья группалексики – это те лексические единицы, которые учащиеся могут составить самостоятельно, следуя правилам словообразования. Например, форма прошедшего времени правильных глаголов (play-played), или образование прилагательных путем прибавления суффикса -ук существительным (rain-rainy), а также путем словосложения: bed+room=bedroom.
Основные функции этих лексических единиц:
- расширить словарный запас учащихся;
- более полно обеспечить их языковые потребности, связанные с реальными жизненными обстоятельствами;
- показать учащимся «вариативность» лексики и учить учащихся «видеть» эту особенность.
Грамматическая сторона речи
При обучении грамматике в данном УМК соблюдаются требования государственного стандарта. В данном УМК грамматическая сторона речи включает следующее:
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, with, whom, howmanywhy, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myhouseislarge.) и составным глагольным (Iwanttobeadoctor.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Givemе, please. Letsgo...) форме. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Безличные предложения (Itsrainytoday.). Сложноподчиненныепредложениятипа: When it'sunny I put on ....
ГлаголывPresent Simple, Present Continuous, Past Simple. Конструкцияto be going to.... Неопределенная форма глагола и форма ParticipleI.
Притяжательный падеж существительных. Наречия«much/ many/a lot (of)». Указательныеместоимения«this– these, that– those». Конструкция«there was/there were».
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Прилагательные в положительнойстепени. Личные местоимения. Порядковые числительные до 100. Наиболее употребительные предлоги времени и места.
Обучение грамматике в данном УМК имеет ряд отличительных особенностей.
1. Сочетание дедуктивного и индуктивного методов на этапе объяснения грамматического явления, несмотря на возраст младшего школьника.
2. Использование различных форм восполнения заданий с учетом возрастных особенностей: игровые, соревновательные, парные и индивидуальные, творческие.
3. Использование разных по содержанию заданий.
4. Визуальное изображение основных лексико-грамматических структур в специально отведенном для этого в уроке месте – в «окошке».
5. Возможность творческого, самостоятельного подхода к использованию грамматических явлений для решения речевых задач в устной и письменной форме на основе предлагаемых в учебнике заданий и ситуаций.
При обучении грамматической стороне речи авторами также реализуется дифференцированный подход в обучении иностранному языку.
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен:
• знать/понимать:
- основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- название стран изучаемого языка, их столиц;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного);
• уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в диалоге по темам (дом, погода, в магазине/в кафе, праздники);
- расспрашивать собеседника, задавая вопросы (Кто? Что? Где? Когда? Почему? С кем? Сколько?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, о квартире (доме), свободном времени;
- составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;
- читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей (отработка соответствующего грамматического или лексического материала);
• использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах.
Содержание учебного предмета
№ | Тема | Количество часов |
1. | Знакомство. Профессии. Погода | 16 ч |
2. | Мой дом | 16 ч |
3. | Покупки | 16 ч |
4. | Каникулы. Выходной | 20 ч |
ИТОГО: | 68 ч | |
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Формирование УУД |
1 | Повторение пройденного. Развитие устной речи по теме «Привет,Маша» | Рассказывать, применяя активную лексику Составлять диалог-расспрос Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника |
2 | Повторение пройденного. Развитие аудирования по теме: «Моя семья» | Распознавать и полностью понимать связное высказывание, построенное на знакомом материале Составлять собственный текст по аналогии |
3 | Повторение пройденного. Развитие грамматических навыков по теме: «Мою маму зовут…» | Соблюдать порядок слов в повествовательном предложении |
4 | Повеселимся с Чипом! | Составлять монологическое высказывание, используя изученный языковой материал |
5 | Введение притяжательной формы существительных | Образовывать притяжательный падеж существительных |
6 | Введение новой лексики. Буквосочтания ph,er/or,ea | Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию Соотносить графический образ слова с его звуковым образом Оперировать активной лексикой в процессе общения |
7 | Введение оборота “I want to be…”Буквосочетания eer,ur | Узнавать и использовать в речи глагольную конструкцию I want to be. Правильно произносить звуки английского алфавита Находить в тексте слова с заданными звуками |
8 | Повторение новой лексики,правил чтения eer,ur, ph,er/or,ea | Оперировать в речи изученной лексикой, Уметь правильно строить предложения, используя знакомые слова Читать вслух и произносить слова с заданными буквосочетаниями |
9 | Введение новой темы «Чудесный день» | Распознавать на слух и понимать связное высказывание Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие данную ситуацию общения |
10 | Развитие навыков чтения по теме «Дождливый день» | Выразительно читать вслух небольшой текст, содержащий изученный материал Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом |
11 | Введение безличных предложений по теме «Прогноз погоды» | Использовать в речи безличные предложения Соблюдать порядок слов в предложении |
12 | Повторение лексики о погоде, профессиях. | Обобщать полученные знания, уметь составлять небольшой текст, на основе изученной лексики |
13 | Клуб любителей английского языка | Писать небольшой текст с опорой на образец |
14 | Развитие грамматических навыков по безличным предложениям о погоде | Уметь составлять безличные предложения |
15 | Подготовка к проверочной работе | Обобщить изученный грамматический, лексический и фонетический материал |
16 | Проверочная работа. | Уметь использовать полученные знания в письменной и устной речи |
17 | Закрепление пройденного материала по правилам чтения сочетанийeer,ur, ph,er/or,ea | Читать вслух слова с заданными звуками Соотносить графический образ слова с его транскрипцией Находить слова с изученными буквосочетаниями в тексте и группировать их |
18 | Проектная деятельность «Моя будущая профессия» | Умение творчески выражать свои мысли Составлять рассказ с опорой на образец |
19 (1) | Введение оборота There is/There are,и новой лексики «Кукольный дом» | Уметь составлять и использовать в речи предложения с оборотом there is/there are Различать в письменной и устной форме, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы |
20 (2) | Введение вопросительных форм Is there/Are there | оперировать в речи вопросительной формой Is there/ are there |
21 (3) | Введение предлогов места | Использовать для выражения пространственных отношений наиболее употребительные предлоги |
22 (4) | Повторение темы «Кукольный дом» | Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя активную лексику урока |
23 (5) | Введение Present progressive.Новая лексическая тема «в гостиной» | Соблюдать порядок слов в предложении Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present progressive Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и лексику, обслуживающую заданную ситуацию |
24 (6) | Введение вопросительной формы Present progressive.Лексическая тема «На кухне» | Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Соблюдать порядок слов в предложении |
25 (7) | Развитие навыков чтения по теме «В спальной комнате» | Выразительно читать вслух небольшой текст, содержащий изученный материал Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления, понимать основное содержание |
26 (8) | Повторение притяжательных форм существительных. | Использовать в письменной и устной речи притяжательный падеж существительных |
27 (9) | Введение новой темы «Квартира Маши» | распознавать на слух и понимать текст, построенный на знакомом материале и содержащий некоторые незнакомые слова составлять свой рассказ с опорой на образец |
28 (10) | Развитие навыков аудирования по теме «Деревенский домик» | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали |
29 (11) | Развитие грамматических навыков(предлоги места). | Использовать для выражения пространственных отношений предлоги места |
30 (12) | Проверочная работа | Обобщить полученные знания и применять их в письменной и устной речи |
31 (13) | Работа над ошибками | Умение анализировать свои ошибки |
32 (14) | Проектная деятельность «Мой дом». | Умение творчески выражать свои мысли Описывать, обращая внимание на деталт |
33 (1) | Введение новой темы «Давай пошли в кафе!» Местоимений some,any,no | Оперировать в речи неопределенными местоимениями и их производными Уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника в рамках заданной темы |
34 (2) | Введение новой лексики по теме «Давай пошли за покупками!» | Группировать слова по тематической принадлежности Узнавать в тексте, воспроизводить и употреблять слова адекватно ситауции общения |
35 (3) | Повторение по теме «Продукты питания» | Использовать изученную лексику адекватно ситуации общения |
36 | Введение новой темы «В магазине игрушек». Употребление указательных местоимений | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте Вербально реагировать на услышанное Оперировать в речи указательными местоимениями |
37 | Введениеоборота to be going to. Новая лексика «Что вы собираетесь надеть?» | Употреблять в речи глагольную конструкцию to se going to Узнавать, воспроизводить и употреблять в лечи новые лексические единицы |
38 | Развитие навыков чтения «В супермаркете» | Выразительно читать вслух небольшой текст, соблюдая правильное ударение и интонацию |
39 | Повторение по теме «Одежда» | Продуктивное использование в речи изученной лексики Уметь составлять небольшое высказывание по заданной теме |
40 | Введение a lot of,not much/ many Новая лексическая тема «Скоро день рождение Боба» | Оперировать в речи неопределенными местоимениями и их производными Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте Восстанавливать текст на основе услышанного |
41 | Развитие навыков письма по теме «Праздничные открытки» | Писать поздравительную открытку с опорой на образец |
42 | Развитие навыков чтения «На дне рождении» | Выразительно читать небольшой текст, соблюдая ударение, интонацию в целом Понимать как основное содержание, так и детали |
43 | Развитие навыков устной речи по теме «Мой любимый актер» | Рассказывать, описывая качества личности Соблюдать порядок слов в предложении |
44 | Клуб любителей английского языка | Обобщать и закреплять полученные знания |
45 | Развитие навыков устной речи по теме «Мой день рождение» | Описывать события, происходившие в прошлом Использовать переспрос для уточнения отдельных деталей |
46 | Повторение местоимений some,any,no и указательных местоимений | Продуктивно использовать в речи указательные и неопределенные местоимения |
47 | Повторение употребления to be going to | Использовать в речи глагольную конструкцию to be going to |
48 | Повторение правил чтения | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Уметь объяснить правило чтения |
49 | Подготовка к проверочной работе по указательным местоимениям some,any,no | Употребление в письменной речи указательных и неопределенных местоимений |
50 | Проверочная работа | Обобщение полученных знаний Использовать в письменной и устной речи изученные грамматические, лексические и фонетические единицы |
51 | Подготовка к проектной работе по теме «Лондон- столица Великобритании». | Находить необходимую дополнительную информацию для выполнения творческой работы |
52 | Проектная деятельность «Лондон- столица Великобритании». | Творчески выражать сваои мысли Уметь защищать свою презентацию |
53 | Введение Past Simple. Порядковые числительные | Употреблять в речи глаголы в Past Simple Оперировать в речи порядковыми числительными |
54 | Глагол to be в Past Simple. | Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи глагол to be в прошедшем времени |
55 | Введение вопросительных форм глагола to be в Past Simple. | задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя глаголы в прошедшем времени |
56 | Введение неправильных глаголов в Past Simple. | Употрнблять в реч инерпавильные глаголы в Past Simple Уметь отличать правильные глаголы от неправильных |
57 | Вопросительные предложения в Past Simple. | Использовать в речи вопросительные предложения Соблюдать порядок слов в предложении |
58 | Развитие навыков аудирования по теме «Что он купил?» | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали Отвечать на вопросы, используя Past Simple |
59 | Введениеоборота There was/There were | Использовать в речи простые предложения с оборотом there was/there were |
60 | Повторение Past Simple. | Уметь составлять собственный рассказ, применяя изученное правило |
61 | Введение новой темы «Что ты делал вчера?» Время | Рассказывать, описывая свои действия в прошлом Уметь выражать временные отношения при помощи активной лексики |
62 | Развитие навыков чтения по теме «Что ты делал вчера?» | Выразительно читать небольшой текст, соблюдая правила чтения, интонацию, ударение Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре |
63 | Введение нового оборота «I wanted to be» | Употреблять в речи глагольную конструкцию I wanted to be |
64 | Развитие навыков диалогической речи по теме «I wanted to be» | Составлять диалог-расспрос Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученный языковой материал |
65 | Развитие навыков диалогической речи по теме «Что ты собираешься делать летом?». | Составлять диалог-расспрос с элементами побуждения к действию |
66 | Итоговая проверочная работа. | Обобщать полученные знания Использовать в письменной и устной речи грамматические, лексические и фонетические навыки |
67 | Анализ ошибок, допущенных ошибок в итоговой проверочной работе. | Умение анализировать свои ошибки |
68 | Проектная работа «Знаменитые люди Великобритании» | Находить необходимую дополнительную информацию Умение творчески выражать мысли Защищать свою презентацию |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Учебник Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская Учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. М.: «Планета Знаний», 2010
- Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Рабочая тетрадь. 3 класс. «Планета Знаний», 2010
- Книга для учителя к учебнику Английский язык для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская Э.Ш.: «Планета Знаний», 2010
- Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская ПРОГРАММА КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 2–4 классы общеобразовательных учреждений. «Планета Знаний», 2010
- СD для занятий в классе
- Грамматические таблицы, тематические карточки, карточки с алфавитом и звуками, карты англо-говорящих стран и карта России.
- Компьютер.
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | |||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуника- тивные УУД | Регулятивные УУД | План | Факт | ||||||||||||||||
Модуль Let's meet Masha Раздел 1 « Знакомство. Профессии. Погода.» (16 часов) | |||||||||||||||||||||
1 | Знакомьтесь — это Маша. Развитие навыков устной речи. | Учащиеся ознакомятся с УМК для 3-го класса. Учащиеся кратко расскажут о себе и о своей семье. Учащиеся получат возможность понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность. | Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран. | Учащиеся научатся свободно ориентироваться в учебнике, использовать информацию форзацев,оглавления, справочного бюро. Учащиеся получат возможность сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне слов по теме профессии. | Учащиеся научатся составлять небольшие монологические высказывания о себе и своей семье. Учащиеся получат возможность участвовать в диалоге- расспросе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью. | |||||||||||||||
2 | Это — наша семья. Развитие навыков диалогической речи | Учащиеся научатся рассказывать о семье и расспрашивать собеседника о его семье. Учащиеся научатся употреблять структуру like doing | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||
3 | Мою маму зовут... Притяжательный падеж (единственное число). | Учащиеся научатся употреблять структуры can/ can not do. Учащиеся научаться употреблять притяжательный падеж при назывании имен членов своей семьи. Учащиеся получат возможность развивать навыки построения простых | Учащиеся будут развивать личностное самоопределение через диалоги. У учащихся будет сформировано уважительное отношение к семье. | Учащиеся научаться осуществлять синтез в форме составления предложений. Учащиеся научаться находить, анализировать исравнивать единицы языка: модальные глаголы, притяжательный падеж. | Учащиеся будут развивать умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения лементарной коммуникативной задачи (ответы на вопросы и постановка собственных вопросов, построение обственных высказываний) | Учащиеся будут осуществлять самокоррекцию и самооценку через проверку домашнего задания. Учащиеся будут осуществлять самоконтроль при устном ответе. . | |||||||||||||||
4 | Повторно- обобщающий урок по теме «Знакомство» | Учащиеся смогут составить небольшое монологическое высказывание по теме «Семья», употребив в нем притяжательный падеж единственного числа и конструкции с модальным глаголом can. Учащиеся научатся читать текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Учащиеся будут развивать личностное самоопределение через работу в парах. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания в справочниках и словарях | Учащиеся научаться понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Учащиеся научатся описывать свою семью по предложенной модели. Учащиеся научатся работать в паре. | Учащиеся научаться следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. Учащиеся получат возможность научиться планировать свои действия для реализации задач урока в парной работе. | |||||||||||||||
5. | В гости к кузенам. Притяжательный падеж (множественное число). | Учащиеся смогут узнавать в речи новые слова по теме «Моя семья». Учащиеся научатся употреблять притяжательный падеж имён существительных множественного числа. | У учащихся будут сформированы уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран; осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. | Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебника, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание несложных рассказов. Учащиеся получат возможность участвовать в диалоге о прослушанном рассказе. | Учащиеся научатся оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями (под руководством учителя); вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании. | |||||||||||||||
6 | Кем ты работаешь? Вопросительные конструкции. | Учащиеся научатся узнавать и использовать в речи новые слова по теме «Профессии» и новые структуры What's your job? What do you do? Учащиеся научатся образовывать притяжательный падеж существительного. Учащиеся научатся воспринимать на слух и понимать основную информацию. | У учащихся будет сформировано положительное отношение к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений с новыми словами) Учащиеся получат возможность научиться сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
7 | Я хочу быть... Введение новых лексических единиц. | Учащиеся научатся составлять собственный текст по аналогии с опорой на картинки; задавать вопросы; отвечать на вопросы; отличать буквы от транскрипционных знаков; группировать слова по их тематической принадлежности. | У учащихся будет сформировано положительное отношение к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся находить , анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: притяжательный падеж существительного, слова называющие профессии. | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью. | |||||||||||||||
8 | Развитие навыков чтения. | Учащиеся научатся узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Учащиеся научатся вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | У учащихся будет сформировано осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учащиеся научатся соблюдать элементарные нормы этикета, принятые в странах изучаемого языка. Учащиеся получать возможность научиться участвовать в диалоге - расспросе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью. | |||||||||||||||
9 | Сегодня прекрасный день. Введение новой лексики. | Учащиеся научатся участвовать в диалоге по теме погода; вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей; читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений с новыми словами) Учащиеся получат возможность научиться сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
10 | Сегодня дождливо. Развитие навыков монологической речи. | Учащиеся научатся составлять монологической высказывание по теме «Погода», используя новые лексические единицы; читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. | У учащихся будет сформировано положительное отношение к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений с новыми словами) Учащиеся получат Возможность научиться сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов. | Учащиеся научатся соблюдать элементарные нормы этикета, принятые в странах изучаемого языка. Учащиеся получать возможность научиться участвовать в диалоге - расспросе. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
11 | Прогноз погоды. Развитие навыков чтения и аудирования. | Учащиеся научатся воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/ речевых образцов (образование разделительного вопроса); оперировать активной лексикой в процессе общения. | У учащихся будет сформировано положительное отношение к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью | Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебника, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание несложных рассказов. Учащиеся получат возможность участвовать в диалоге о прослушанном рассказе. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
12 | Повторно- обобщающий урок по теме «Погода». | Учащиеся научатся узнавать в письменном и устном тексте воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Учащиеся научатся вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей., | текста как средств для выражения мыслей и чувств. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учащиеся научатся соблюдать элементарные нормы этикета, принятые в странах изучаемого языка. Учащиеся получать возможность научиться участвовать в диалоге - расспросе. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
13 | Подготовка к контрольной работе | Учащиеся научатся читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора; участвовать в диалоге-расспросе по темам: «Знакомство», «Погода», «Профессии»; читать про себя текст, построенный на изученном языковом материале. | У учащихся будет сформировано осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учащиеся научатся соблюдать элементарные нормы этикета, принятые в странах изучаемого языка. Учащиеся получать возможность научиться участвовать в диалоге - расспросе. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
14 | Контрольная работа по теме: «Знакомство. Погода. Профессии». | Учащиеся научаться использовать лексико- грамматический материал модуля при выполнении заданий контрольной работы. | Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учащиеся научатся читать про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений; | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; осуществлять самопроверку. | |||||||||||||||
15 | Развитие навыков чтения. | Учащиеся научатся опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения); использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной тематикой. | У учащихся будет сформировано уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов. | Учащиеся научатся пользоваться англо-русским словарем | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать основное содержание несложных рассказов; составлять описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
16 | Анализ итогов контрольной работы. | Учащиеся научаться использовать лексико- грамматический материал модуля при анализе выполнения заданий контрольной работы. | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научаться оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) Учащиеся получат возможность оценивать собственную успешность в обучении английскому языку. | |||||||||||||||
Раздел 2 «Мой дом» (16 часов) Модуль At home | |||||||||||||||||||||
17 | Кукольный домик. Ознакомление с новой лексикой | Учащиеся научатся узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы по теме «Мой дом»; использовать в речи простые предложения с конструкцией There is/there are. И новыми лексическими единицами. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). Учащиеся получат Возможность научиться сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов и простых предложений. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебника, понимать смысл небольших простых сообщений. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
18 | В комнате Ани. Предлоги. | Учащиеся научатся употреблять новые лексические единицы по теме «Мой дом», а также предлоги в вопросительных и отрицательных предложениях с конструкцией There is/there are. | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | Учащиеся научатся пользоваться англо-русским словарем; Находить, анализировать и сравнивать единицы языка: предлоги. Учащиеся получат Возможность научиться находить, анализировать и сравнивать единицы языка: виды предложений. | Учащиеся научатся задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника; описывать комнату. Учащиеся получат возможность участвовать в диалоге- расспросе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
19 | В детской комнате. Развитие навыков монологической речи. | Учащиеся научатся составлять монологическое высказывание - описание комнаты, используя лексические единицы по теме «Мой дом», а также предлоги. | У учащихся будет сформировано положительное отношение к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся пользоваться англо-русским словарем; Находить, анализировать и сравнивать единицы языка: предлоги. Учащиеся получат возможность научиться находить, анализировать и сравнивать единицы языка: виды предложений. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебника, понимать смысл небольших простых сообщений. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. Учащиеся получат возможность осознавать способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
20 | Повторно- обобщающий урок по теме «Мой дом» | Учащиеся научатся употреблять лексические единицы по теме «Мой дом», а также предлоги в небольших монологических высказываниях и диалогах- расспросах. Учащиеся научатся составлять предложения с конструкцией There is/there are , соблюдая порядок слов в предложении. | У учащихся будут сформированы: стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников; осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. | Учащиеся научатся свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро. Учащиеся получат возможность преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот. | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Учащиеся получат возможность предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ. | Учащиеся научатся намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при создании проектов. | |||||||||||||||
21 | В гостиной. Ознакомление с Present Continuous. | Учащиеся научатся распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале и содержащее некоторые незнакомые слова. Учащиеся ознакомятся с Present Continuous. | У учащихся будет сформировано положительное отношение к учебной деятельности, принятие образа«хорошего» ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов с опорой на картинки. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; составлять описание комнаты. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью. Учащиеся получат возможность научиться осознавать способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
22 | На кухне. Развитие навыков диалогической речи. | Учащиеся научатся использовать лексические единицы по теме «Мой дом» в диалогах и при описании картинок. Учащиеся ознакомятся с образованием вопросительных и отрицательных предложений в Present Continuous. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; составлять описание комнаты. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
23 | В спальне. Развитие навыков чтения. | Учащиеся научатся использовать лексические единицы по теме «Мой дом» в диалогах и при описании картинок; читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. | У учащихся будут сформированы: стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью. Учащиеся получат возможность научиться осознавать способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
24 | Повторно- обобщающий урок по теме «Мой дом» | Учащиеся научатся расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы по теме «Мой дом»; составлять описание комнаты по образцу | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях,таблицах), пользоваться англо-русским словарем.Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; составлять описание комнаты. | Учащиеся научаться Оценивать правильность Выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) Учащиеся получат возможность оценивать собственную успешность в обучении АЯ. | |||||||||||||||
25 | Квартира Маши. Ознакомление с новой лексикой. | Учащиеся научатся вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей; кратко рассказывать о своей квартире; понимать на слух несложный текст с опорой на зрительную наглядность, использовать активную лексику в диалоге. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; составлять описание комнаты. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
26 | Давайте поедем загород (на дачу). Побудительные предложения. | Учащиеся научатся употреблять побудительные предложения; читать вслух и про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся намечать план действий при работе в паре. | |||||||||||||||
27 | Давайте поставим... Предлоги. | Учащиеся научатся составлять диалог, построенный на изученных лексических единицах и с использованием повелительного наклонения. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Учащиеся научатся намечать план действий при работе в паре. | |||||||||||||||
28 | Развитие навыков чтения и устной речи. | Учащиеся научатся узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы по теме «Мой дом»; воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей с Present Continuous. | Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка; внимания к особенностям произношения и написания слов; адекватного восприятия оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи. Учащиеся получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление монологического высказывания) | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать смысл небольших простых сообщений; составлять описание своего дома. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. | |||||||||||||||
29 | Подготовка к контрольной работе. | Учащиеся научатся использовать активную лексику данного модуля с опорой на иллюстрации учебника. | У учащихся будет сформировано уважение к культуре своего народа и народов других стран. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; Учащиеся получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление монологического высказывания) | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать смысл небольших простых сообщений; составлять описание своего дома. | Учащиеся научатся Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. | |||||||||||||||
30 | Контрольная работа по теме «Мой дом» | Учащиеся научатся использовать лексико- грамматический материал модуля при выполнении заданий контрольной работы. | Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) | Учащиеся научатся читать про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений. | Учащиеся научатся следовать при выполнении заданий изученным правилам; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. | |||||||||||||||
31 | Развитие навыков чтения. | Учащиеся научатся опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения); использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной тематикой. | У учащихся будет сформировано уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран; ориентация в нравственном содержании собственных поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов. | Учащиеся научатся пользоваться англо-русским словарем. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать основное содержание несложных рассказов; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
32 | Анализ итогов контрольной работы. | Учащиеся научаться использовать лексико- грамматический материал модуля при анализе выполнения заданий контрольной работы. | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научаться оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) | |||||||||||||||
Раздел 3 «Покупки» (16 часов) Модуль Shopping | |||||||||||||||||||||
33 | Пойдём в кафе. Ознакомление с новыми лексическими единицами | Учащиеся научатся правильно читать новые лексические единицы по теме «Покупки»; узнавать в речи неопределённые местоимения some, any, no. Учащиеся получат возможность составить небольшие монологические и диалогические высказывания с новым языковым материалом. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
34 | Пойдём в магазин Развитие навыков диалогической речи. | Учащиеся научатся узнавать на слух новые лексические единицы по теме «Покупки» . учащиеся получат возможность участвовать в диалоге по теме «В магазине», употребляя неопределенные местоимения: some, any, no. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать смысл небольших простых сообщений. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
35 | Готовим еду. Неопределенные местоимения. | Учащиеся научатся узнавать и использовать в речи неопределенные местоимения some, any, no и новые лексические единицы по теме «Покупки»; вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям произношения и написания слов. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника; Учащиеся получат возможность участвовать в диалоге, употребляя побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
36 | Развитие навыков чтения и аудирования. | Учащиеся научатся зрительно воспринимать текст учебника по теме «Покупки», узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его основное содержание; пересказывать услышанный текст по опорам. | Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка; внимания к особенностям произношения и написания слов; адекватного восприятия оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи. Учащиеся получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление монологического высказывания) | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
37 | В магазине игрушек. Указательные местоимения this — that, these — those | Учащиеся научатся составлять диалоги по теме «Покупки»; понимать основное содержание несложных текстов с опорой на наглядность; ознакомятся с употреблением указательных местоимений. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи (указательные местоимения). | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | Учащиеся научатся следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
38 | Что ты наденешь? Развитие навыков диалогической речи. | Учащиеся научатся использовать активную лексику по теме «Покупки» и указательные местоимения в монологической и диалогической речи. Учащиеся научатся использовать конструкцию be going to для выражения намерений. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся договариваться приходить к общему решению, работая в паре; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.и | Учащиеся научатся следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
39 | В супермаркете. Вопросительные конструкции. | Учащиеся научатся понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; участвовать в диалоге по теме «В магазине»; узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Покупки» и употреблять их в предложениях с конструкцией How much is ...? | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
40 | Письмо личного характера. Развитие навыков письменной речи. | Учащиеся научатся употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции по теме «Покупки» при написании письма личного характера. | У учащихся будет сформировано осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. | Учащиеся научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания; следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам; вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу. | |||||||||||||||
41 | У Боба скоро день рождения. Существительные единственного и множественного числа. | Учащиеся научатся составлять предложения со словами much/many/ a lot (of); различать существительные единственного и множественного числа; образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
42 | Поздравительные открытки. Развитие навыков письменной речи. | Учащиеся научатся писать поздравительную открытку с днем рождения (с опорой на образец); правильно оформлять конверт (с опорой на образец); находить в тексте необходимую информацию; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание. | У учащихся будет сформировано осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
43 | На вечеринке. Развитие навыков чтения. | Учащиеся научатся зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание; прогнозировать содержание текста на основе заголовка; вести диалог по теме «Покупки» | У учащихся будет сформировано осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
44 | Повторно- обобщающий урок по теме «Покупки» | Учащиеся научатся читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора ( на выбор из изученного); понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на наглядность; читать вслух и про себя текст, построенный на изученном языковом материале. | У учащихся будет сформировано осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях,таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
45 | Подготовка к контрольной работе. | Учащиеся научатся читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора ( на выбор из изученного); понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на наглядность; читать вслух и про себя текст, построенный на изученном языковом материале. | У учащихся будет сформировано осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств. Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
46 | Контрольная работа по теме «Покупки» | Учащиеся научатся использовать лексико- грамматический материал модуля при выполнении заданий контрольной работы. | Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) | Учащиеся научатся читать про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений. | Учащиеся научатся следовать при выполнении заданий изученным правилам; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании письме по памяти. | |||||||||||||||
47 | Развитие навыков чтения. | Учащиеся научатся опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения); использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной тематикой. | У учащихся будет сформировано уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов. | Учащиеся научатся пользоваться англо-русским словарем. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать основное содержание несложных рассказов; составлять описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
48 | Анализ итогов контрольной работы. | Учащиеся научаться использовать лексико- грамматический материал модуля при анализе выполнения заданий контрольной работы. | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научаться оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) | |||||||||||||||
Раздел 4 « Каникулы. Выходной.» ( 20 часов ) Модуль «Holidays. At the weekend» | |||||||||||||||||||||
49 | Вчера мы были в парке. Неправильные глаголы в Past Simple. | Учащиеся научатся узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Past Simple; распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале и содержащее некоторые незнакомые слова. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
50 | Я был/Мы были... Развитие грамматических навыков. | Учащиеся научатся употреблять лексические единицы по теме «Каникулы. Выходной» в предложениях с глаголом to be в прошедшем времени; расспрашивать собеседника, задавая вопросы и отвечать на вопросы. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника; Учащиеся получат возможность участвовать в диалоге- расспросе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
51 | Закрепление новой лексики в предложениях в Past Simple. | Учащиеся научатся употреблять лексические единицы по теме «Каникулы. Выходной» в предложениях с глаголами в прошедшем времени; расспрашивать собеседника, задавая вопросы и отвечать на вопросы. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника; Учащиеся получат возможность участвовать в диалоге- расспросе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
52 | Развитие навыков чтения. | Учащиеся научатся читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. | У учащихся будет сформировано уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран; восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; находить, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебника, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание несложных рассказов. | Учащиеся научатся намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы. | |||||||||||||||
53 | Вопросительные предложения с новыми лексическими единицами. | Учащиеся научатся составлять вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем времени с лексическими единицами по теме «Каникулы. Выходной»; вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; понимание сопричастности к языку своего народа | Учащиеся научатся находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи. Учащиеся получат возможность сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов и предложений; преобразовывать словеснуюинформацию в условные модели и наоборот. | Учащиеся научатся составлять небольшие монологические высказывания о прошедших выходных; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Учащиеся получат возможность осознавать способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
54 | Что он купил? Вопросительные конструкции в Past Simple. | Учащиеся научатся составлять вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем времени с лексическими единицами по теме «Каникулы. Выходной»; Читать вслух и про себя текст, построенный на изученном языковом материале. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; понимание сопричастности к языку своего народа ( я- носитель языка) | Учащиеся научатся находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи. Учащиеся получат возможность сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов и предложений; преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
55 | В коробке был кот. Предложения с конструкцией There was / There were. | Учащиеся научатся использовать лексические единицы по теме «Каникулы. Выходной» в предложениях с конструкцией There was / There were. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи. Учащиеся получат возможность сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов и предложений; преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
56 | Повторно- обобщающий урок по теме «Каникулы. Выходной» | Учащиеся научатся узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Каникулы. Выходной»; соблюдать порядок слов в предложениях с глаголами в прошедшем времени и конструкцией There was/ There were | Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; находить, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание небольших рассказов. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||
57 | Что вы делали вчера? Развитие грамматических навыков. | Учащиеся научатся составлять вопросительные и отрицательные предложения с лексическими единицами по теме «Каникулы. Выходной» в настоящем и прошедшем временах. | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; находить, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание небольших рассказов; понимать речь учителя и одноклассников на уроке. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
58 | Я хотел быть... Развитие навыков устой речи. | Учащиеся научатся использовать лексические единицы по теме «Каникулы. Выходной» в вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем простом, продолженном и прошедшем временах. | Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ( в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
59 | Что ты собираешься делать летом? Конструкция be going to. | Учащиеся научатся употреблять лексические единицы по теме «Каникулы. Выходной» в вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем простом, продолженном и прошедшем временах и с конструкцией be going to. | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника; Учащиеся получат возможность участвовать в диалоге- расспросе. | Учащиеся научатся определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам. | |||||||||||||||
60 | Развитие навыков говорения по теме «Каникулы. Выходной» | Учащиеся научатся узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Каникулы. Выходной». | У учащихся будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. | Учащиеся научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||
61 | Подготовка к контрольной работе. | Учащиеся научатся узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Каникулы. Выходной»; Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном лексико- грамматическом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. | Учащиеся получат возможность для формирования адекватного восприятия оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке. | Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). Учащиеся получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов) | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||||||||||||
62 | Контрольная работа по теме «Каникулы. Выходной». | Учащиеся научатся использовать лексико- грамматический материал модуля при выполнении заданий контрольной работы. | Учащиеся получат возможность для формирования осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Учащиеся научатся выделять существенную информацию из читаемых текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений) | Учащиеся научатся читать про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений. | Учащиеся научатся следовать при выполнении заданий изученным правилам; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. | |||||||||||||||
63 | Анализ итогов контрольной работы. | Учащиеся научаться использовать лексико- грамматический материал модуля при анализе выполнения заданий контрольной работы. | У учащихся будет сформировано стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учащиеся научатся понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке | Учащиеся научаться оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) | |||||||||||||||
64 | Развитие навыков чтения. Ответы на вопросы. | Учащиеся научатся опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения); использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной тематикой. | У учащихся будет сформировано уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов. | Учащиеся научатся пользоваться англо-русским словарем. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать основное содержание несложных рассказов; составлять описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
65 | Домашнее чтение. Развитие навыков работы со словарем. | Учащиеся научатся опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения); использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной тематикой. | У учащихся будет сформировано уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов. | Учащиеся научатся пользоваться англо-русским словарем. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать основное содержание несложных рассказов; составлять описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
Повторение | |||||||||||||||||||||
66 | Защита проектов. Развитие навыков устной речи и аудирования. | Учащиеся научатся кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире (доме), свободном времени. | У учащихся будут сформированы уважение к семье. Культуре своего народа и народов других стран; восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов. | Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации в рамках проектной деятельности. | Учащиеся научатся строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).Учащиеся получат возможность предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ. | Учащиеся получат возможность научиться планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе. | |||||||||||||||
67 | Поэтическая разминка. | Учащиеся научатся читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного) | У учащихся будет сформировано восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов. | Учащиеся научатся свободно ориентироваться в учебнике. | Учащиеся научатся соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. | Учащиеся получат возможность научиться оценивать собственную успешность в обучении английскому языку. | |||||||||||||||
68 | Домашнее чтение. Развитие навыков языковой догадки. | Учащиеся научатся опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения); использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной тематикой. | У учащихся будет сформировано уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов. | Учащиеся научатся пользоваться англо-русским словарем. | Учащиеся научатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать основное содержание несложных рассказов; составлять описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. | Учащиеся научатся использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач. | |||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
рабочая программа по физической культуре 1 класс планета знаний
Рабочая программа по физической культуре для 1 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Т.С. Л...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по музыке 1-4 класс "Планета знаний"
Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 1-4 класса разработана на основе требований ФГОС начального общего образования; рабочей программы курса «Музыка» автора Т.И.Бакланова. Программой...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...