Рабочая программа по английскому языку для 10-11 класса ( УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой )( профильное обучение ).
рабочая программа по английскому языку (10, 11 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №32 г. ТОМСКА

                         ( УМК – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский язык» , 10- 11 классы  срок реализации – 2017-2018 гг. , общее количество часов - 408, количество часов в год -204 )

                                                                                                     Разработчик (составитель):

Филатова Ольга Робертовна,

 учитель английского языка

МАОУ СОШ № 32,

высшая квалификационная категория

ТОМСК - 2017

                                  Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы по английскому языку, с учетом авторской программы для школ с углубленным изучением английского языка ( автор Сафонова В.В. ). Программа предназначена для учащихся 10-11 классов с изучением английского языка на профильном уровне.

     В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений и учебным планом МАОУ СОШ № 32 на изучение английского языка в 10 и в 11 классе отводится 6 часов в неделю (204 часа в год).

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 408 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования  из расчета 6 учебных часов  в неделю в 10-11 классах профильного уровня.  

Изучения иностранного языка  представляет собой расширение  и углубление базового уровня  с учетом профильной ориентации школьника

Цели обучения английскому языку

        Изучение английского языка в 10-11 классах на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
2. Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо).
3. Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного филологического профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных  в основной школе, а также увеличение обьема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера.
4.  (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы.
5. Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка.
6. Компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из

         положения в     условиях дефицита языковых средств:

7. Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и

    специальных учебных умений, ознакомление с доступными

    учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков

    и культур, в том числе с использованием новых информационных

    технологий;

       Задачи курса

Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач:

 Задачи развития коммуникативной компетентности:

• способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
• способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
• способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
• оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
• способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
• углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
• развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
• создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
• способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

Задачи образования, развития и воспитания:

• создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
• систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
• создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и обсуждения этих результатов;
• создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;
• создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
• создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;

• создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Воспитательные задачи:

• создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем; создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного, уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;
• создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
• способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
• создавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
• способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.

Задача первичного профессионального самоопределения:

• создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышлении по поводу
  собственных интересов и возможностей.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

В результате изучения английского языка в 10-11 классах ученик должен:

Знать/понимать:

1. Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка.
2. Языковой материал: идиоматические выражения,  оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем.
3. Новые значения глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации.
4. Религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.

Уметь:

В области говорения:

1. Вести диалог, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
2. Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения  по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой;
3. Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации.

В области аудирования:  

1. Понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом       иностранном языке в различных ситуациях общения;

2.    Понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

3.  Оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней. Выбирать главные факты, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом, опускать второстепенные; обобщать содержащуюся информацию, выражать свое отношение к ней.  

В области чтения:

1. Читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные,      научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.

   2.  Отбирать значимую информацию  в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно - исследовательской деятельности.

 В области письма:

1. Описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; писать небольшие эссе,  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка.
2.  Писать вымышленные истории, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
3.  Составлять тезисы, развернутый план выступления; обобщать информацию, полученную из разных источников.

Метапредметными  результатами изучения курса являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер.

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Личностными  результатами изучения предмета являются:

• формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

-формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

     II. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи в учебнике 11 класса представлено следующими ситуациями общения:

1. Звуки музыки ( известные русские композиторы, зарубежные композиторы, жанры и направления в музыке, музыкальные инструменты, музыка в жизни подростков )

2. Городская архитектура ( Кристофер  Рен, русские архитекторы, Микеланджело, архитектурные стили, английские города )

          3.  Чудеса света ( чудеса древнего и средневекового мира, семь новых чудес света, озера и водопады, Собор Василия Блаженного, Александрийский маяк, статуя Зевса в Олимпии )

          4.   Человек – самое большое чудо света ( человек каменного века в Британии, пять древних легенд, Мать Тереза, крейсер «Варяг», символы мужества и патриотизма )

                      III. Тематическое планирование