Статья Система оценивания на уроках английского языка по ФГОС
презентация к уроку по английскому языку (5 класс)

Слайд 1

Система оценивания на уроках английского языка по ФГОС Новые приоритеты

Слайд 2

Что такое оценивание ? Это механизм сопоставления фактических результатов учащегося с ожидаемыми результатами обучения учебных программ , для корректировки планирования и организации обучен ия.

Слайд 3

Современные подходы к системе оценивания « Система оценки выходит за узкие рамки модели контроля качества образования и становится принципиально необходимым элементом модели обеспечения качества образования» Пояснительная записка к ФГОС

Слайд 4

Проблема оценивания в современной школе Необъективность оценки: отсутствие четко определенных и заранее известных критериев оценивания неопределенность системы оценивания при работе учащихся в группах субъективность оценки использование оценки в качестве карающей меры за нарушение дисциплины и т.п. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников. Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.

Слайд 5

Базовые принципы оценивания по ФГОС Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Слайд 6

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Результаты обучения Предметные результаты Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные Основная оценка - оценка учителя Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ Учёт динамики результатов обучения учащихся относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Слайд 7

Требования, предъявляемые к процессу оценивания во время урока в соответствии с ФГОС Критерии Показатели Оценка деятельности и рефлексия Учитель использует формирующее (критериальное) оценивание, критерии обсуждены с учениками и понятны им Учитель организует взаимооценку учеников по установленным критериям Учитель создает возможности для самооценки по установленным критериям Учитель организует эмоциональную рефлексию учеников (понравилось / не понравилось, как себя чувствовал на уроке) Учитель организует качественную рефлексию учеников (достижение результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.)

Слайд 8

Кто оценивает? Ученик и учитель в диалоге – совместное оценивание Ученик – самооценка

Слайд 9

Оценивание в ФГОС оценивание достигаемых образовательных результатов оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;

Слайд 10

Формы оценивания Выбор определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации: интегральная оценка, в том числе, портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения; самоанализ и самооценка обучающихся

Слайд 11

Источники информации для оценивания работы у чащихся (домашние задания, мини-проекты и презентации, разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, а также разнообразные инициативные творческие работы); индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ; результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

Слайд 12

Формирующее оценивание Формирующее оценивание formative Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения Процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом. Assessment Reform Group (2002)

Слайд 13

Инструменты формирующего оценивания Шкалы Дневники Характеристики Интеллект- карты Лесенки знаний Листы самооценивания Рекомендации Портфо л ио Неоконченные предложения Цветовая символика

Слайд 14

Ответ на вопросы (метод неоконченных предложений ): Я научился… Мне понравилось… Я почувствовал… Я теперь буду…

Слайд 15

Cumulative Evaluation Student’s Self-Assessment Forms Name……. Module 2 I can… remember say read and write This is my big sister. Her name is…. Who’s Mag? Her grandmother two yellow boats How I feel

Слайд 16

Children’s names Mark and Comments Formative Evaluation Chart for games and activities Name of game/ activity……… … Aim of game………………………. Module…………………Unit…………… Evaluation Criteria c (green) w (yellow) n (red)

Слайд 17

Вариант 1. Лист самооценки работы группы Оцени работу своей группы: Все ли члены группы принимали участие в работе? А) Да, все работали одинаково; Б) Нет, работал только один; В) кто- то работал больше, кто- то меньше других. Дружно ли вы работали? Были ссоры? А) Работали дружно, ссор не было; Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились ; В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось. Тебе нравится результат работы группы? А) Да, всё получилось хорошо; Б) Нравится, но можно сделать лучше; В) Нет, не нравится. 4. Оцени свой вклад в работу группы. А) Почти всё сделали без меня; Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась; В) Я принимал участие в обсуждении.

Слайд 18

Лист самооценки Как я работал с одноклассниками *** ** * Я сотрудничал с другими, когда мы работали над достижением общей цели. Я активно работал над заданиями Я затруднялся ответить на вопросы Я предлагал решение проблемы Я работал только тогда, когда меня просили Я помогал другим Я хочу так работать и дальше *** - очень активно, ** - хорошо, * - не очень активно

Слайд 19

Лист индивидуальных достижений при изучении темы, курса Планируемые результаты Самооценка Оценка учителя

Слайд 20

1 . Урок полезен, все понятно. --------------------- 2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.-------------- 3. Еще придется потрудиться.------------------- 4. Да, трудно все-таки учиться!----------------- Оцени сегодняшний урок знаком «+»:

Слайд 21

Лист самооценки «Дерево роста» «Дерево роста» есть у каждого ученика. Этот лист самооценки очень удобно использовать при изучении целой темы. Ежедневно ученик оценивает свою работу на уроке - закрашивает человечка. Есть он, усвоил тему урока - закрашивает человечка полностью; если частично – половину человечка, плохо – только ножки. И таким образом он движется к вершине ЗНАНИЙ. А учителю легко проследить усвоение материала учеником на уроке.

Слайд 22

Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом Критерий (за каждый критерий – от 0 до 5 баллов) Моя оценка Оценка группы Комментарий учителя Я внес (-ла) большой вклад в работу группы Я умею выслушивать мнения других ребят, принимать другую точку зрения Я умею объяснять свою точку зрения, приводить доводы и убеждать Я готов(а) принимать новые и неожиданные идеи, отличающиеся от моего первоначального мнения

Слайд 23

Оценочное поле PERFECT! OK NOT VERY WELL SOS!!!! HELP!

Слайд 24

Наградной лист № п\п Дата За что получил награду Подпись учителя

Слайд 25

Лесенка успехов Плюсом отмечаются достижения в предмете, малейшие успехи

Слайд 26

Волшебная линеечка + + Кр. Прав. После решения любой учебной задачи ученику предлагается на полях в небольшой табличке отметить символом в соответствующей графе его мнение о качестве выполнении задания и его оформлении. После проверки такую же работу выполняет учитель. Если он согласен с мнением ученика, то обводит красным кружком его отметку. Если не согласен – ставит свою. В этом случае обсудить правильность отметки, выставленной учеником.

Слайд 27

Опросник для самодиагностики Насколько уверенно ты чувствуешь себя в следующих ситуациях? Очень уверенно Уверенн о Доволь но уверен но Неувер енно 1. Я могу беседовать на тему « My likes and dislikes » 2. Я умею писать слова по теме « Food » 3. Я могу написать короткий рассказ по теме « My favourite food »

Слайд 28

Методика «Недельные отчёты» Чему я научился за эту неделю? Какие вопросы остались для меня неясными? Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

Слайд 29

Ученик, способный планировать и оценивать свою деятельность на уроке, способен и сам добывать знания

Слайд 30

Ученик не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь

Слайд 31

Спасибо за внимание!