Технологическая карта урока английского языка на тему "Прекрасный Непал"
план-конспект урока по английскому языку (10 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный.

Цель: Психологически настроить учащихся на учебную деятельность, контроль выполнения домашнего задания.

Приветствие учащихся

“Good morning, my dear guys! I’m glad to see you. Sit down, please!” 

Who is on duty today?

What is the date today? Who is absent today?  

How are you today? Let’s do it!

_____________

_____________

Good morning, teacher! 

We’re glad to see you too.

Today is the 14th of February ...

Cлушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Выводит на экран изображение с достопримечательностями Великобритании.

- Look at the screen. Today we are going to have a trip. What do you think, where?

-I hope you’ll be satisfied because the lesson will be devoted to travelling to an unusual place.

-Look at and listen to the geographical names and guess the country.

-Guess the country: Asia, the Himalayas, Phakding, Bhaktapur, Kathmandu

-You are right! The country is Nepal.

-Why do you think people go there?

Обращает внимание на экран, где продемонстрированы подсказки.

Изучают иллюстрацию и строят предположения о теме урока.

Языковая догадка

Обсуждают наглядную информацию с учителем.

Принимают решение, основанное на уважительном отношении друг к другу

Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению

Самостоятельно активизирую мыслительные процессы, контролируют правильность сопоставления информации.

Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3 этап – Актуализация опорных знаний.

Цель: Подготовить базу для активного усвоения нового материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап предтекстового задания.

Просит учащихся открыть учебники и поразмышлять над целями путешествия человека.

-Now open your books at page 82. Look at the travel diary.

-Where do you think the travelers were? What do you think they did or saw?)

Формируют новые навыки словообразования, совершенствуют письменные навыки.

Делают логические выводы относительно данных слов.

Взаимодействуют с одноклассниками во время группового обсуждения и поиска ответа

Слушают собеседника, принимают совместное решение

Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Учатся адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Самостоятельно активизируют мыслительные процессы, контролируют правильность сопоставления информации, корректируют себя.

Контролировать время, предоставленное для работы.

4 этап – Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

Цель: Применение знаний на практике.

2 этап предтекстового задания.

Просит повторить и перевести новые слова из текста (на экране)  

- You can see the new words in bold. Look at the screen and repeat after me.

Предлагает учащимся поработать в парах и соотнести слова с их значением на английском языке (на экране и раздаточном материале)

-Now work in pairs. Choose the necessary synonym or explanation to explain the words.

Работают в парах, читают, повторяют, соотносят значения слов.

Актуализируют ранее изученную лексику в новых грамматических условиях.

Слушают и корректируют друг друга для правильного выполнения задания.

Записывают слова в сетку.

Формируют навыки сотрудничества в ситуации парной деятельности.

Проверяют друг друга, корректируют правильность написания слов.

Самостоятельно активизируют мыслительную деятельность при решении трудной языковой задачи. Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

5 этап – Изучение нового страноведческого материала

Цель: Выяснить степень сформированности навыка чтения.

Текстовый этап.

Просит учащихся прослушать, прочитать и перевести текст.

-Now read and translate the text. Then you’ll answer the questions.

Слушают. Читают и переводят текст.

Актуализируют ранее изученную лексику.

Обобщают ранее изученную информацию.

Совершенствуют навык аудирования, чтения и перевода.

Контролируют собственные произносительные навыки.

Находят наиболее подходящую информацию для ответа.

Активизируют мыслительную деятельность, оценивают себя в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

6 этап – Обобщение усвоенного материала.

Цель: Побудить обучающихся к дальнейшему изучению истории и географии Великобритании.

Офтальмологическая пауза

1 этап послетекстового задания.

После прослушивания аудио фрагмента и чтения текста, предлагает учащимся ответить на вопросы по содержанию прочитанного.

-Look at the exercise 3 at page 82. Answer the questions.

Читают текст, ищут необходимую информацию.

Составляют ответы на вопросы с опорой на текст.

Анализируют и систематизируют новую информацию.

Закрепляют речевые навыки употребления новых ЛЕ.

Развивают лексическую догадку.

Пытаются угадать тему последнего этапа.

Советуются друг с другом для прояснения непонятных мест в тексте.

Совершенствуют  навык аналитического и поискового чтения.

Совершенствуют навык монологической речи, использования грамматических конструкций в ответах на вопросы.

Находят наиболее подходящие ответы на вопросы.

Рецензируют своё умение находить информацию из текста.

2 этап послетекстового задания.

Предлагает обучающимся выполнить упражнение по подбору оценочных прилагательных к лексическим единицам, с опорой на текст. Затем подобрать слова противоположные по значению (задания на экране, в учебнике, на распечатке)

Подбирают подходящие единицы из текста.

Развивают лексическую догадку

Совещаются друг с другом для решения сложной задачи.

Формируют навыки сотрудничества в ситуации групповой деятельности.

Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Самостоятельно активизируют мыслительную деятельность при решении трудной языковой задачи. Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.

Объясняет домашнее задание

Подготовить открытку.

-At home you’ll have to continue the work and write down a postcard from Bhaktapur

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Подготовка к самостоятельной постановке и выполнению поставленной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовятся к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия).

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает учащимся заполнить карточки успеха.

Прощается.
Thank you for such an interesting and exciting lesson. It was really great. I am very glad that you are interested in English.

The lesson is over. Goodbye!

Заполняют карточки в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Анализируют результаты собственной деятельности. Определяют существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулируют дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Выражают собственное мнение.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль и самооценку.