Рабочая программа по английскому языку «Английский в фокусе»/ «Spotlight 3». Авторы: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.
рабочая программа по английскому языку

Кноп Татьяна Анатольевна
Опубликовано 19.07.2020 - 17:06 - Кноп Татьяна Анатольевна

Программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 3 класса общеобразовательной школы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 3_klassvaulina_duli_2017-18.docx125.06 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Социокультурный центр» с.Лопхари

Рассмотрено

Руководитель ШМО

_______________  /_________/                                    

Протокол №___от

 «___»_____________2017г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

________________/_________/                            

«___»________________2017г.

Утверждено приказом директора школы

____________________/______/

№_____________от____2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС

Базовый уровень обучения

на 2017-2018 учебный год

                                                                                                                                                                                            Разработана

        Кноп  Татьяной Анатольевной,

учителем английского    языка  высшей

квалификационной категории


с. Лопхари, 2017

Содержание

  1. Пояснительная записка ______________________________________________стр.3-10
  2. Содержание учебного предмета_______________________________________ стр.11-15
  3. Календарно – тематическое планирование ______________________________стр.16-43
  4. Перечень объектов и средств материально – технического обеспечения программы_________________________________________________________стр. 43-45

Пояснительная записка

(начальное общее образование)

Назначение программы:

программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 3 класса общеобразовательной школы.

Статус документа

Программа по английскому языку составлена на основе документов, обеспечивающих учебно-воспитательную деятельность МОУ «Социокультурный центр» с. Лопхари на 2017-2018 учебный год:

федерального уровня:

Авторской программы курса английского языка к УМК:«Английский в фокусе - 3» (Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение», 2016 г.

•        Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, с последними изменениями от 18.05.2015 г. № 507;

•        Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2. 2821-10), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, с учетом внесенных изменений № 3 от 24.11.2015 г.

1.        Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2.        Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в редакции от 01.02.2010 г. № 74.

3.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования».

4.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38, от 21.04.2016 N 459).

институционального уровня:

5.        Устав МОУ «Социокультурный центр» с. Лопхари.

6.        Программа развития школы на 2016-2018 гг.

7.        Основная образовательная программа начального общего образования.

8.        Учебный план МОУ «Социокультурный центр» с. Лопхари на 2017-2018 учебный год. Утвержден приказом ОУ от 31.08.17 г № 70

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Ведущей деятельностью  учащихся начальной школы является игровая деятельность. Поэтому приоритетной формой организации учебного  процесса является комбинированный урок с применением игровых технологий, которые позволяют учащимся овладевать основами знаний на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий, что положительно сказывается на развитии  иностранной речи учащихся и формировании общеучебных умений. Кроме этого комбинированный урок включает в себя такие элементы коллективного способа обучения как: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах сменного состава, работа в парах постоянного состава и работа в малых группах.

Основная  технология обучения в начальном звене – игровая технология, которая позволяет вовлечь каждого ученика в  учебную деятельность, способствует самореализации  обучающихся,  учит преодолевать трудности, развивает речь, коммуникативные навыки, создает ситуацию успеха для каждого ученика в овладении иностранным языком (английским языком).

 Виды, формы контроля:

-устный опрос, письменный опрос;

-монологическое высказывание;

-самостоятельная работа;

-выразительное чтение;

-диктант

Требования  к уровню подготовки учащихся 3 класса

В результате изучения английского языка в третьем классе ученик должен:

Знать:

- особенности интонации основных типов предложений;

- рифмованные произведения детского фольклора наизусть;

- имена наиболее известных персонажей  детских литературных произведений;

Уметь:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания картинки по образцу;

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Цели программы:

  • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;  знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Основными задачами  реализации содержания обучения являются:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:        

  • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
  • осознание себя гражданином своей страны;
  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются:

  • развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
  • формирование мотивации к изучению иностранного языка;
  • владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

  • владеть техникой письма;
  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
  • умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б.В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
  • умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
  • умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
  • умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
  • умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д.В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
  • умение вести словарь (словарную тетрадь).

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе 3» предназначен для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Учет достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения  способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

  • Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
  • BoardGame: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.
  •  I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
  • Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
  •  Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
  • ProgressCheck / ModularTest /ExitTest: тесты из Сборника контрольных заданий.
  • ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

  • ComulativeEvaluationChart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
  • Student’sSelf-AssessmentForm: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь.  Любимая еда. Семейные праздники: день рождения.  Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры)

Результаты изучения.

Речевые умения

Говорение.

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся  могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы  и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают людей, животных с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания  – 5–6 фраз.

 В области аудированияучащиеся должны:

—  в условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики, обозначенных программой;

—  понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

—  понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

—  полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

В области чтения

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-wordreading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В письме учащиеся научатся

  • Правилам написания букв английского алфавита
  • Правильно списывать
  • Выполнять лексико-грамматические упражнения
  • Делать подписи к рисункам

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,  where,, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) форме. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами andиbut.ГлаголывPresentSimple,PresentContinuousвструктуреIt’sraining. Глагол havegot в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка tobe. Модальный глагол can.

Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу. Местоимения: личные (в именительном  и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательное(this). Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги места (in, on,under,at, with,of),  времени. Наречие степениvery.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате  изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;

особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;

названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);

уметь:

понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье,  друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по  образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание  небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития  дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.

Тематический план

№

Разделы, темы

Количество часов

Количество

тестов

контрольных работ

проектов, творческих работ

Вводный модуль.

2

1

Школьные дни.

8

1

1

1

2

Семейные моменты.

9

1

1

1

3

Все, что я люблю.

8

1

1

4

Приходи и играй.

10

1

2

1

5.

Пушистые друзья.

10

1

1

6.

Дом, милый дом.

8

1

1

7.

Выходной.

8

1

1

8.

День за днем.

3

Итого:

66

8

5

8

3. Календарно - тематическое планирование

УМК:«Английский в фокусе - 3» (Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)

№

п/п

№

урока

Дата

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Содержание

УУД

П-познавательныые, К- коммуникативные, Р-регулятивные

Личностные результаты

Виды и формы контроля

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть  включает 3 модуля

Вводный модуль: С возвращением

1

1

1.09

С возвращением! (с. 4-5)

РТ (с. 4)

  1. Hапомнить учащимся о главных героях УМК;
  2. Повторить фразы приветствия и знакомства;
  3. Повторить глагол tobe и названия цветов;
  4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

устный

2

2

5.09

С возвращением! (с. 6-8)

РТ (с. 5)

  1. Провести беседу о каникулах;
  2. Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;
  3. Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Устный опрос

Модуль 1. Школьные дни

3

3

8.09

Снова в школу! (с. 10-11)

РТ (с. 6)

  1. Научить учащихся называть школьные принадлежностиschool, schoolbag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencilcase.
  2. Ведут диалог-расспрос о вещах: What’sthis? – It’sa/an …
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Беседа

4

4

12.09

Снова в школу! (с. 12-

13)

РТ (с. 7)


  1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  2. Научить учащихся считать от 11 до 20.
  3. Научить учащихся читать букву Eeв открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

чтение слов

5

5

15.09

19.09

Школьные предметы (с. 14-15)

РТ (с. 8)

  1. Научить учащихся называть школьные предметыEnglish, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.
  2. Ведут беседу о предметах в школе: Wehave…Wedon’thave…
  3. Ведутдиалог-расспросолюбимыхпредметах: What’s your favourite subject?What about you?I like…
  4. Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “tobe”.
  5. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  6. Пишут сообщение о себе.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией:определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Беседа

6

6

Школьные предметы (с. 16)

Весёлые дни в школе (с. 17)

РТ (с. 9)

  1. Понимают на слух речь учителя: Standup! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!
  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  3. Различают формы предметов: triangle, circle, square.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

Чтение текста

7

7

22.09

Оловянный солдатик (с. 18-20)

Артур и Раскаль(с. 24)

РТ (с. 10-11)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

фронтальный

8

8

26.09

Школы в

 Соединённом королевстве (с. 21)

Начальные школы в России (с. 142)

РТ (с. 12-13)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов

Чтение слов

9

9

29.09

3.10

Теперь я знаю (с. 22-23)

  1. Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.
  2. Закрепляют употребление глагольной конструкции tohavegot.
  3. Ведут беседы о себе.
  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Беседа

10

10

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

п\р

Модуль 2. Моя семья

11

11

6.10

Новый член семьи! (с. 26-27)

РТ (с. 14)

  1. Научить учащихся называть и представлять членов семьи  Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
  2. Рассказывают о членах своей семьи: Thisismy…
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций

устный опрос

12

12

Новый член семьи! (с.

 28-29)

РТ (с. 15)

  1. Повторить употребление
  2.  притяжательных местоимений.
  3. Рассказывают о членах своей семьи: Thisismy…
  4. Научить читать букву Aaв открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ]
  5. Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’sshe? – She’smy…

What’s her name? – Her name is…

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-

эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

устный

опрос

10.10

13

13

13.10

17.10

Счастливая семья (с. 30-31)

РТ (с. 16)

  1. Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.
  2. Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественномчисле и отвечать на них: Who’sMeg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’rebalerinas.
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Пишут о своей семье.

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Чтение текста

14

14

Счастливая семья (с. 32)

Весёлые дни в школе (с. 33)

РТ (с. 17)

  1. Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).
  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Фронтальный

15

15

20.10

Оловянный солдатик (с. 34-36)

Артур и Раскаль(с. 40)

РТ (с. 18-19)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Чтение текста

16

16

24.10

Семьи в Австралии и Соединённом королевстве (с. 37)

Семьи в России (с. 143)

РТ (с. 20-21)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

чтение текста, устный опрос

17

17

27.10

Теперь я знаю (с. 22-23)

  1. Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола tobe, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

диалог

II четверть

18

18

7.11

Теперь я знаю!

19

19

10.11

Итоговая контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П\р

Модуль 3. Всё, что я люблю!

20

1

14.11

Он любит желе! (с. 42-43)

РТ (с. 22)

  1. Научить учащихся беседовать о еде и напиткахchicken, vegetable, icecream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.
  2. Ведутдиалог-расспросолюбимойеде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you?
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

устный опрос

21

2

17.11

Я люблю… (с. 44-45)

РТ (с. 23)

  1. Отработать употребление глагола likeв утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в PresentSimple.
  2. Ведут диалог-расспрос о еде: Doyoulike…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…
  3. Научить читать букву Iiв открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

устный опрос

22

3

21.11

Мой завтрак (с. 46-47)

РТ (с. 24)

  1. Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»:meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orangejuice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.
  2. Познакомить с употреблением some, any.
  3. Ведутдиалог-расспросоеде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you.
  4. Выразительно читают небольшие тексты.
  5. Составляют свой список покупок.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос

23

4

24.11

Мой чемоданчик для завтрака (с. 48)

Весёлые дни в школе (с. 49)

РТ (с. 25)

  1. Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.
  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  3. Ведут диалог-расспрос о еде.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивидуальный опрос

24

5

28.11

Оловянный солдатик (с. 50-52)

Артур и Раскаль(с. 54)

РТ (с. 26-27)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Устный опрос

25

6

1.12

Перекус (с. 53)

Я обожаю мороженое (с.144)

РТ (с. 28-29)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация:уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Индивидуальный опрос

26

7

5.12

Теперь я знаю (с. 54-55)

Закрепление лексики на тему «Еда», глагола tolike, неопределённых местоимений some/any.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Чтение вслух

27

8

8.12

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Контрольная работа

Модуль 4. Давайте поиграем!

28

1

12.12

Игрушки для маленькой Бетси (с. 58-59)

РТ (с. 30)

  1. Введениелексикинатему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальная беседа

29

2

15.12

Игрушки для маленькой Бетси (с. 60-61)

РТ (с. 31)

  1. Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.
  2. Познакомить с указательными местоимениями this/that.
  3. Научить читать букву Ooв открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Фронтальная беседа

30

3

19.12

Оловянный солдатик (с. 66-68)

Артур и Раскаль(с. 72)

РТ (с. 34-35)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

31

4

22.12

Теперь я знаю!

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Устный опрос

32

5

26.12

Контрольная работа за полугодие

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П\р

III четверть

33

6

16.01

Контроль аудирования

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

Индивид.работа

34

7

19.01

Повторение грамматики

Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Фронтальная, парная

35

8

23.01

Повторение лексики

Повторить и систематизировать изученную лексику в разных видах речевой деятельности

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Парная, групповая

36

9

26.01

Проект 

Контроль умения выражать мысли, делать описания,

Выполнять учебные действия в медийной и умственной формах

37

10

30.01

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

индивидуальная

Модуль 5. Питомцы

38

1

02.02

Забавные коровы (с. 74-75)

РТ (с. 38)

  1. Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Описывают внешность животных: It’sgot…
  4. Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  6. Знакомятся с глагольной конструкцией tohavegot.

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: ставить вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальная беседа

39

2

06.02

Забавные коровы (с. 76-77)

РТ (с. 39)

  1. Закрепляют употребление глагольной конструкции tohavegot.
  2. Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish.
  3. Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].
  4. Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Устный опрос

40

3

09.02

13.02

Умные животные (с. 78-79)

РТ (с. 41)

  1. Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.
  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
  5. Пишут о своём питомце или питомце друга.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Фронтпльный опрос

41

4

Умные животные (с. 80)

Весёлые дни в школе (с. 81)

РТ (с. 40)

  1. Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.
  2. Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s…
  3. Поют песню, сопровождая действиями.
  4. Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.
  5. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  6. Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный.устный опрос

42

5

16.02

Оловянный солдатик (с. 82-84)

Артур и Раскаль(с. 88)

РТ (с. 42-43)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

чтение текста

43

6

20.02

Животные в Австралии (с. 85)

Сказочная страна дедушки Дурова (с. 146)

РТ (с. 44-45)

  1. Закрепление лексики на тему «Внешность».
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

44

7

27.02

Теперь я знаю (с. 86-87)

  1. Описывают внешность животных: It’sgot…
  2. Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.
  3. Закрепляют употребление глагольной конструкции tohavegot.
  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Устный опрос

45

8

2.03

Сказочная страна дедушки Дурова

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

Текущий опрос

46

9

06.03

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивидуальна яработа

47

10

09.03

Анализ к/работы

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Текущий опрос

Модуль 6. Мой дом!

48

1

13.03

Бабушка, дедушка (с. 90-91)

РТ (с. 46)

  1. Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, livingroom, garden.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Isshe/ heinthe…? – Yes, she/ heis./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Фронтальная беседа

49

2

16.03

Мой дом  (с.  92-93)

РТ (с. 47)

  1. Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.
  2. Знакомятсяспредлогамиместа:: on, in, under, next to, in front of, behind.
  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Isshe/ heinthe…? – Yes, she/ heis./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Фронтальный опрос

50

3

20.03

Мой дом (с. 94-95)

РТ (с. 48)

  1. Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’syour…? – It’sunderthe…
  4. Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом thereis/are.
  5. Пишут о своём доме/квартире.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Устный опрос

51

4

23.03

 Артур и Раскаль(с. 104)

РТ (с. 49)

  1. Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: Howmany… arethere?
  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Диалог

IV четверть

52

5

03.04

Британские дома (с. 101)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

чтение текста

53

6

06/04

Знаменитые дома в России (с. 147)

РТ (с. 52-53)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

монолог

54

7

10.04

Теперь я знаю (с. 86-87)

  1. Закрепление лексики на тему «Мебель».
  2. Закрепляют употребление оборота thereis/are и множественного числа имён существительных.
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  1. Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Словарный диктант

55

8

13.04

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

к/р

Модуль 7. Выходной!

56

1

17.04

Мы замечательно проводим время (с. 106-107)

РТ (с. 54)

  1. Введениеновойлексикинатему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.
  2. Ведут диалог-расспрос о занятиях: Whatareyoudoing? I’m making a sandwich.
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Фронтальная беседа

57

2

20.04

Мы замечательно проводим время (с. 107-108)

РТ (с. 55)

  1. Знакомятся с настоящим длительным временем.
  2. Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ].
  3. Ведутдиалог-расспросозанятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

чтение текста

58

3

24.04

В парке (с. 110-111)

РТ (с. 56)

  1. Введениеновойлексикинатему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
  3. Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Устный опрос

59

4

27.04

Весёлые дни в школе (с. 113)

РТ (с. 57)

  1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  2. Узнают слова по картинкам.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Устный опрос

60

5

04.05

Оловянный солдатик (с. 114-116)

Артур и Раскаль(с. 120)

РТ (с. 58-59)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Чтение текста

61

6

08.05

На старт, внимание, марш! (с. 117)

Веселье после школы (с. 148)

РТ (с. 60-61)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

62

7

11.05

Теперь я знаю (с. 86-87)

  1. Закрепление лексики на тему «Занятия».
  2. Ведутдиалог-расспросозанятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Тематическая беседа (рассказ)

63

8

15.05

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивидуальная беседа (рассказ)

Модуль 8. День за днём

к/р

64

1

18.05

Весёлый день (с. 122-123)

РТ (с. 62)

  1. Введение новой лексики на тему «Дни недели».
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Ведутдиалог-расспросодняхнедели: What do we do on Mondays? – We play games.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Тематический опрос

65

2

22.05

Весёлый день (с. 124-125)

РТ (с. 63)

  1. Составляют расписание занятий на неделю.
  2. Знакомятся с настоящим простым временем.
  3. Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ].
  4. Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: WhatdoIdoonMondays? – Doyouplaytennis?

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

66

3

25.05

По воскресеньям (с. 126-127)

РТ (с. 64)

  1. Введениеновойлексикинатему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Ведутдиалог-расспросозанятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.
  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  2. Пишут о своих занятиях на выходных.
  3. Ведут диалог-расспрос о времени: What’sthetime? – It’s 9 o’clock.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

  1. Перечень объектов и средств материально – технического обеспечения программы

Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Учебники «Английский в фокусе» для 3 класса
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  3. Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.
  4. Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.
  5.  Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса
  6. Двуязычные словари
  7. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 3 класса
  8. Контрольные задания (тесты) для 3 класса
  9. Языковойпортфель (My Language Portfolio).

Печатные пособия

  1. Алфавит (настенная таблица)
  2. Транскрипционные знаки (таблица)
  3. Грамматические таблицы к основным  разделам грамматического материала,  содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

3. Буклеты с тематическими картинками  (PictureFlashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса.

4. Карты на иностранном языке (электронный вариант):

         Географическая карта стран изучаемого языка.

         Географическая карта Европы.

         Карта России.

  1. Плакаты по англоговорящим странам.

Мультимедийные средства обучения

 1. CD для занятий в классе.

 2. CD для самостоятельных занятий дома.

 3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в  фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

4. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

(Входят в УМК «Английский в фокусе»).

Технические средства обучения и оборудование кабинета

1. Магнитофон.

2.  Компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Интерактивная доска Activboard.

5. Классная доска.

Игры и игрушки.

  1. Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования.- 2010.-№ 3.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. – 3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. -  (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2010.

4. Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Рабочие программы.  2-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

5. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку к учебнику 4 класса " Английский в фокусе» Авторы :Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В

Данная  рабочая программа предназначена для 4 классаобщеобразовательных учреждений и составлена в соответствии стребованиями Федерального государственного образовательного стандартаначального обр...

Рабочая программа учителя по предмету «английский язык» Английский в фокусе для 5 класса (Spotlight 5) Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.:Express Publishing: Просвещение, 2014.

Данный методический материал представляет собой Рабочую программу по предмету английский к учебнику "Английский в фокусе для 5 класса" (Spotlight 5) Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Занимательный английский» по английскому языку 5 класс, базовый уровень

Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательный английский", 5 класс, базовый уровень...

Рабочая программа по иностранному языку (английскому языку) для учащихся 5-9 класса к УМК Spotlight

Рабочая программа по иностранному языку (английскому языку) для учащихся 5-9 класса (предметная область «Филология») составлена в соответствии со Стандартом второго поколения на уровне осн...

Рабочая программа элективного предмета по английскому языку «Английский язык: общение без границ» 10 класс

Программа данного элективного учебного предмета определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по иностранным языкам, в частности, задачей формирования умений и навыков восприятия информации на...

Рабочая программа домашнего обучения по английскому языку для 9 классов(Spotlight)

Рабочая программа домашнего обучения по английскому языку для 9 классов(Spotlight)...

Рабочая программа по английскому языку «Английский в фокусе»/ «Spotlight 2». Авторы: Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.

Программа по английскому языку составлена на основе документов, обеспечивающих учебно-воспитательную деятельность МОУ «Социокультурный центр» с. Лопхари на 2017-2018 учебный год....