Технологические карты 6 класс к УМК Spotlight
методическая разработка по английскому языку (6 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1

Организационный момент

Приветствие.

-Good afternoon, children.

- Are you ready?

- I’m glad to see you.

Приветствие.

- Good afternoon.

- Yes, we are ready.

- We are glad to see you too.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

• What date is it today?
• What day is it today?

Say in English: делать покупки, готовить особые блюда, делать декорации, готовить торт.

When we do these things?

So,  what is the theme of our lesson?

You are right. The theme of our lesson is

 “Let’s  celebrate”

• Today is the …..
• Today is ……

Do the shopping, make special dishes,

Make decorations, make cake. We do these things when we wait guests.

Holidays/ Celebrations

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.

Личностные:

Самоопределение.

3

Этап активизации лексики

Look at the board. Ther are many interesting  holidays and each of them has its own traditions and customs.  

Match the activities to the pictures.

Ask and answer questions.

Соотносят праздники и действия.  Составляют мини-диалоги.

Коммуникативные:

Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами, участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

4

Снятие языковых трудностей, Аудирование диалога, выполнение упражнений и устных высказываний на основе услышанного.

Thank you my dear. You know what holidays the British people are celebrated.

Loo at the board. There are some new words. Repeat after  me some new words and try to remember their meanings.

Now listen the dialog and say “What holiday are they going to celebrate?”

Read this dialog on page 48.

Find in the dialog:

• Three names of games
• Two types of food
• Two types of costume

Повторяют слова, словосочетания, пытаются перевести их.

They are going to celebrate Halloween.

Читают диалог.

Ищут ответы в диалоге.

Познавательные: развитие языковых способностей к догадке.

5

Физкультминутка

Смена вида деятельности для снятия напряжения.

6

Развитие грамматических навыков Present Continuous  (отрицательная, вопросительная формы)

Ex 8 p 49  Ask and answer questions about the picture.

Составляют вопросы и отвечают на них.

Освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous  .

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Your hometask is: AB ex1-3 p 30

Записывают домашнее задание в дневник.

8

Рефлексия ( подведение итогов). Выставление отметок.

Choose colour that reflects your spirits.

Thank you for your lessons.

Регулятивные: рефлексия.  Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельгости.

Цели

Обучающие:

1. научиться понимать на слух, читать и говорить о праздниках и фестивалях;
2. освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Праздники»;

Развивающие:

1. развивать учебно-организационные умения и навыки: умение работать в паре, группе, индивидуально; умение работать с текстом;
2. развивать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности;
3. развивать познавательные УУД – использовать материал в качестве опор при устном сообщении;
4. развивать регулятивные УУД: умения целеполагания, самоконтроля и самооценки;
5. развивать умение смыслового чтения, выделять главную мысль, главные факты и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух.

Воспитательные:

1. способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
2. воспитывать уважение к традициям и обычаям Шотландии как части культуры разных стран мира.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

 - освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме

-составлять монологическое высказывание по теме The Highland Games (праздники, фестивали)

-слушать и читать текст с извлечением определённой информации

-активизировать самостоятельную деятельность

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

- формирование и развитие интереса к иностранному языку;

 Регулятивные: 

- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

 - способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;

- уметь работать индивидуально и в группе.

- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.

Познавательные: 

Обшеучебные

- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

- развитие познавательной инициативы (участвовать в учебном сотрудничестве);

- умение выделять существенную информацию из текстов;

-  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 - умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;

Логические

- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения

Коммуникативные: 

- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);

 - формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Физическая культура

География

Индивидуальная, парная, групповая

1. учебник
2. звуковое приложение (СD)
3. компьютер
4. интерактивная доска
5. презентация
6. видеофрагмент

Предмет/класс: английский язык, 6

Общая информация о занятии

Дата:

Тема: The Highland Games (Шотландские игры)

Цель: освоение во всех видах речевой деятельности лексических единиц по теме «Праздники и фестивали»; формирование навыков аудирования, поискового чтения, говорения (монологическая речь).

Риски: возможность изменения временных рамок этапов урока; эмоциональный настрой детей в нестандартной форме организации занятия

Тип занятия: изучение нового материала

Материально-технические средства: компьютер,  звуковое приложение (СD), интерактивная доска, презентация, видеофрагмент.

Технология: «мозговой штурм», работа в парах, группах

Планируемые результаты: ознакомление с видами традиционных шотландских игр, умение пользоваться приобретенными лексическими навыками по теме;

формирование коммуникативных УУД через все виды речевой деятельности; развитие познавательных УУД – использование учебного материала в качестве опор при устном сообщении; совершенствование регулятивных УУД: умения целеполагания, самоконтроля и самооценки; развитие умения смыслового чтения: выделять главную мысль, главные факты и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемые результаты

(УУД)

1. Организационный момент

Приветствует учеников:

Hello, Students!

I am glad to see you.

How are you?

Are you fine?

Are you OK?

It is beautiful today, isn’t it?

I have a surprise for you today.

Отвечают на приветствие учителя.

Hello!

I am OK.

Fine, thanks. And you?

Yes, it is wonderful.

It is sunny.

It is cold.

Регулятивные: умение учиться и способность к организации своей деятельности

2. Мотивация

Демонстрирует видеофрагмент:

Let’s watch a video and give a title to it.

Do you like this video?

What title can you give to this video?

Why?

Смотрят видеофрагмент и подбирают к нему название.

Ответы учащихся

A strong man.

A Scottish sportsman.

He is wearing a skirt.

Познавательные :  умение выделять существенную информацию из текстов

3. Постановка учебной задачи

Организует учащихся для определения темы и целей урока:

So, what do you think is the subject of our lesson today?

Are they world or Russian sports games?

OK, the subject of our lesson is The Highland Games.

What shall we talk about? What are our aims?

Игры горцев — культурное событие, проводимое в течение года в Шотландии, Канаде, США и других странах, как способ празднования шотландской культуры, а в особенности той, которая относится к Хайленду. В играх принимают участие оркестры волынщиков, танцоры хайланда, участники спортивных мероприятий, а также проводятся разнообразные выставки, связанные с другими аспектами шотландской и гэльской культур.

Формулируют тему и цели урока:

Sports games

Scottish sports games

Сегодня мы познакомимся с видами традиционных шотландских игр

We need

• to learn new words

• to read

• and to talk about The Highland Games

Регулятивные: умение целеполагания и планирования

4. Изучение нового материала: введение новых лексических единиц и их первичная активизация

Предъявляет новые ЛЕ. Организует деятельность по применению новых ЛЕ:

Во-первых, давайте познакомимся с новыми словами по этой теме. Look at the blackboard:

every day: Translate, please. → daily: Let’s translate

every week: Translate, please.  → weekly: Let’s translate

every month: Translate, please.  → monthly: Let’s translate

every year: Translate, please.  → yearly: Let’s translate

annual - годовой

every hour → hourly

event - событие

meeting - собрание

take part – принимать участие

compete - соревноваться

the throw hammer -  метание молота

marching bands – марширующий оркестр

tug – of - war – перетягивание каната

hold onto – держаться за

rope - канат

tossing the caber – "метание ствола"

tree trunk – ствол дерева

upright - вертикально

sell out – распродавать

Now, try to repeat after me and remember these words.

Let’s describe the pictures with new words.

Описывают картинки, используя новые ЛЕ.

Каждый день – ежедневно

Каждую неделю – еженедельно

Каждый месяц – ежемесячно

Каждый год – ежегодно

Повторяют за учителем

Описывают картинки, используя новые ЛЕ.

Познавательные: использовать материал в качестве опор при устном сообщении.

5. Аудирование

Предъявляет задание, аудиозапись. Организует самоконтроль и самооценку  учащихся

Open your books on page 51. Let’s do exercise 4a.

Look at the sentences. Let’s translate.

Take your answer sheets. Listen to the text and read. Choose true answers for the sentences.

Write down your answers. Let’s check. Look at the screen.

Выполняют задание, осуществляют самопроверку

Читают задание к упражнению 4а на стр. 51

Слушают аудиозапись с опорой на текст, выбирают верные/неверные ответы

Oсуществляют самопроверку

Регулятивные:  умение контролировать и оценивать свои действия по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы.

Предметные :  умение пользоваться приобретенными лексическими навыками

6. Поисковое чтение

Предъявляет задание и образец. Организует работу в парах

Would you like to visit The Highland Games?

Do you practice sports?

Are you strong?

Let’s check.

Stand up. Imagine a big stone. Try to lift it.

Now, let’s read the text “The Highland Games” and find the sentences to label the pictures.

Look at picture 1.

Какие новые слова с доски можно сюда подобрать?

Now,  read the text and find the sentences to label picture 1.

После проверки

Теперь попробуем распределить к какой картинке 2 или 3 каждый из ваших пар будет искать предложения. Если один из вашей пары закончит, помогите вашему партнёру. Когда оба партнёра готовы, поднимите руку

Работают в парах, подбирают из текста предложения к картинкам

Ответы учащихся

Event

marching bands

Работают в парах, подбирают из текста предложения к картинкам

Регулятивные :  умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;  умение работать в группе

Познавательные :  умение выделять существенную информацию из текстов

Предметные : знакомство с видами традиционных шотландских игр

7. Монологическая речь

Организует работу в группах.

Now, can you do the radio commentary for the Highland Games?

С чего начнём?

Я считаю, что удобнее выполнить это задание в группе, когда вы распределяете подготовку задания на всех, и каждый потом отвечает

Распределение по группам

Для эмоционального настроения предлагается шотландская народная музыка

Давайте посмотрим, что у вас получилось

Трудно было выполнять такое задание?

*В чём трудность?

Работают в группах, на основе текста составляют радиорепортаж

Ответы учащихся

Работают в группах, на основе текста составляют радиорепортаж

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Регулятивные :  умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;  умение работать в группе

Предметные : умение пользоваться приобретенными лексическими навыками

Коммуникативные : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

8. Домашнее задание

Предлагает варианты домашнего задания

Как вы считаете, вы сможете самостоятельно сделать индивидуальное сообщение по теме Тhe Highland Games?

Тогда  я предлагаю вам в качестве домашнего задания подготовить индивидуальное сообщение по теме Тhe Highland Games, а если вам это интересно, дополнительно подготовить презентацию к вашему сообщению

Слушают объяснения учителя

Ответы учащихся

Регулятивные : волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

9. Рефлексия

Организует рефлексию и самооценку результатов деятельности учащихся

Ребята, вам понравился этот урок? Почему?

Что у вас получилось?

А в команде работать получилось?

Достигли мы целей и задач нашего урока?

Где это может вам пригодится?

Осуществляют оценку урока и самооценку

Ответы учащихся

We have learned

•  new words
• to talk about The Highland Games

Ответы учащихся

Познавательные :  умение сравнить цель и результат

• A cravat
• Through
• Glass
• Adventures
• Humpty Dumpty
• Birthday
• Certainly
• Lewis
• Dodgson

• Daresbury
• Daughter
• Photography
• Photographs (Photos)
• Photographer
• Math(s)
• Mathematics
• A mathematician

1. Lewis Carroll (1832-1898) was a famous English writer. He is the author of

«Alice's adventures in wonderland» (1865) and «Through the looking glass» (1872), children's books that are among the most popular of all time. Lewis Carroll wasn`t his real name. It was the pen-name of Charles Dodgson.

1. Lewis Carroll was born in….. ..and died in……
2. His real name was….
3. Lewis Carroll was the…. ……….child in his family.
4. He studied at….
5. Lewis Carol was very good at….
6. He was also a famous…..
7. Lewis Carroll wrote….
8. His book « Alice's adventures in wonderland» was for Alice Liddell. She was a daughter of….

1. author-автор

2. pen-name – псевдоним

3. was born-родился

2. Lewis Carroll was born on the 27 of January in 1832. He was born in the small place at Daresbury in Cheshire near the towns of Warrington and Runcorn.  He was the third child and the eldest son of eleven children. Carroll’s family was mainly northern English with Irish connections. His father was a priest^[1]. His mother died in 1851, soon after he entered university.

1. Lewis Carroll was born in….. and died in……
2. His real name was….
3. Lewis Carroll was the…. child in his family.
4. He studied at….
5. Lewis Carol was very good at….
6. He was also a famous…..
7. Lewis Carroll wrote….
8. His book « Alice's adventures in wonderland» was for Alice Liddell. She was a daughter of….

1. priest- священник
2.  was born - родился

3. In 1846 Carroll entered Rugby School. It was a public school where he was unhappy and in 1950 he started to study at Oxford. He was a good student .He finished it in 1854, and became at teacher of math at the college.

1. Lewis Carroll was born in….. and died in……
2. His real name was….
3. Lewis Carroll was the…. child in his family.
4. He studied at….
5. Lewis Carol was very good at….
6. He was also a famous…..
7. Lewis Carroll wrote….
8. His book « Alice's adventures in wonderland» was for Alice Liddell. She was a daughter of….

1. was born- родился

4. Among his hobbies was photography, at which he became very professional. His interest began when visiting his uncle in 1855, and at that time he took some photographs with his uncle's equipment. He bought his own camera and started to experiment with pictures of landscapes, architecture, sculptures and, most of all, of people. He had his own studio on the roof of Tom Quad and created around 3000 pictures.

1. Lewis Carroll was born in….. and died in……
2. His real name was….
3. Lewis Carroll was the…. child in his family.
4. He studied at….
5. Lewis Carol was very good at….
6. He was also a famous…..
7. Lewis Carroll wrote….
8. His book « Alice's adventures in wonderland» was for Alice Liddell. She was a daughter of….

1. equipment- оборудование
2. was born- родился

5. Lewis Carroll was a mathematician. He studied mathematics and he became a teacher of math and logic at Oxford University for many years. As a mathematician, Carroll was rather conservative but careful.  Many of his works are famous today. He was the author of ten books on mathematical topics.

1. Lewis Carroll was born in….. and died in……
2. His real name was….
3. Lewis Carroll was the…. child in his family.
4. He studied at….
5. Lewis Carol was very good at….
6. He was also a famous…..
7. Lewis Carroll wrote….
8. His book « Alice's adventures in wonderland» was for Alice Liddell. She was a daughter of….

1. was born- родился
2. author- автор

6. His most famous works are «Alice's Adventures in Wonderland» and «Through the Looking-Glass». But Carroll also wrote other children's books, poems and a book on mathematics.  His poem «Jabberwocky», and a poem «The Hunting of the Snark» are the examples of the genre of literary nonsense.

1. Lewis Carroll was born in….. and died in……
2. His real name was….
3. Lewis Carroll was the…. child in his family.
4. He studied at….
5. Lewis Carol was very good at….
6. He was also a famous…..
7. Lewis Carroll wrote….
8. His book « Alice's adventures in wonderland» was for Alice Liddell. She was a daughter of….

1. was born- родился

7. Lewis Carroll loved to tell and write stories, and he found that children loved to listen to his stories. In 1856 Carroll met Alice Liddell, the four-year-old daughter of his friend. He liked visiting this family and spending time with them.  Carroll often made up stories for Alice and her sisters. Alice enjoyed the story and asked him to write it down for her. He did so, calling it Alice's adventures in wonderland.

Then Carroll wrote a second story about Alice called Through the Looking-Glass.

1. Lewis Carroll was born in….. and died in……
2. His real name was….
3. Lewis Carroll was the…. child in his family.
4. He studied at….
5. Lewis Carol was very good at….
6. He was also a famous…..
7. Lewis Carroll wrote….
8. His book « Alice's adventures in wonderland» was for Alice Liddell. She was a daughter of….

1. was born- родился

• …kind
• …real
• …correct
• …happy
• …active
• …polite
• …friendly
• …popular
• …lucky
• …usual

• unkind
• unreal
• incorrect
• unhappy
• inactive
• impolite
• unfriendly
• unpopular
• unlucky
• unusual

Who was Lewis Carroll?

1.  writer,  singer,  mathematician
2. Mathematician, photographer, writer
3. photographer, writer, musician

Lewis Carroll wrote his books  for

1. his daughter
2. his student
3. his friend’s daughter

What presents did Humpty Dumpty get from the White King and Queen?

1. A cravat
2. A belt
3. A pie

Choose the right variant:

1. unhappy, incorrect, inpolite
2. unhappy, incorrect, impolite
3. inhappy, incorrect, impolite

Find the synonym  of the word “incorrect”

1. True
2. Inactive
3. False

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы, оргформы

1. Организационный  момент

• - Hello, everyone! How are you?

Say all together.

And start our lesson. What is the date today?’…

Проверка Д/З

• Упр. 5, с. 52
развитие фонематического слуха, знакомство с омофонами. на доске слова see и sea омофоны.
b) Ключи:
break: separate into two pieces after being hit or dropped
brake: a device in a vehicle that makes it stop
dear: someone you feel affection for
deer: a large wild animal that eats grass and leaves
hear: to become aware of a sound
here: the place where you are
know: to have a fact or an answer in your mind

Учащиеся здороваются с учителем, отвечают на вопросы.

Проверяют Д/З.

Ключи: 1 brick 2 die 3 hire 4 now 5 met 6 ride 7 soon

no: the opposite of “yes”
meat: flesh taken from a dead animal that people cook and eat
meet: to be in the same place as someone and start talking to them
red: the colour of blood or fire
read: past tense of the verb “read”
sun: the ball of fire in the sky that the Earth goes round and that gives us heat and light
son: someone’s male child

Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание

Личностные: действие смыслообразования, нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Знакомство

2. Мотивационно – целевой

(Постановка целей)

Look at the flowers in the pictures. What are their names in your language? When do people offer flowers in your country?

Учащиеся выдвигают цели и задачи.

People give flowers on special occasions like birthdays, anniversaries, on Valentine’s Day,
Mother’s Day, etc. and as gift if you visit someone’s house.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске сбора информации

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, формирование проблемы

3. Проектировочный этап

(Работа по теме)

• Упр. 2, с. 52
Read the sentences. These sentences are
from the following dialogue between a
shop assistant and a customer. Who says
what? Listen and check.

 лючи:
Shop assistant: “When would you like us to deliver them?”; “Would you like to include a card?”;
“That will be £40 including delivery.”
Customer: “I’d like to send some flowers, please.”;
“A dozen roses.”

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

• Упр. 2, с. 52

4. Операционно-деятельностный этап.

• Упр. 3, с. 52
Listen andfill in the order form. Read
the dialogue and check.

Ключи:
Flower Type: Rose
Quantity: a dozen
Name: Ms Laura Johnson
Full Address: 25 Blackheath Green, London
Price: 40 euro

Регулятивные: - способность определять, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности;

Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• Упр. 3, с. 52

1. Динамическая пауза

- Let’s have a break and do exercises.

2. Продолжение работы по теме урока.

• Упр. 4, с. 52

1a)

Portfolio: It's Mother's day and
you want to order some flowers for your
mother. Work in pairs. Take roles and act out the dialogue between you and the shop assistant. Use the sentences in Ex. 2.

b) Р.Т. 5 – грамматический материал. – работа с карточками.

Предполагаемый ответ:
A: Good afternoon. I’d like to send some flowers to my mother, please.
B: Of course. What do you have in mind?
A: A dozen pink tulips.
B: When would you like us to deliver them?
A: On Mother’s Day, the second Sunday of May.
B: Where should we send them?
A: 14 Elmbank Road, Aberdeen. They are for Mrs Fiona McLaughlin.
B: Would you like to include a card?
A: Yes, please. I have it ready.
B: Right. That will be £35 including delivery.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные: 

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

• Упр. 4, с. 52

b) Р.Т. 5

5. Оценочный этап.

(Закрепление изученного материала и самооценивание)

•Домашнее задание

Упр.  с. 54Teacher explains the tasks.

-  Do this exercises at home.

Did you work hard today? What are your marks, what do you think about it.

Ученики записывают Д.З.

ученики оценивают свою работу

Регулятивные:

- планирование,

- ориентация в ситуации;

- прогнозирование результата;

- обозначают цель;

- принимают решения;

- проводят самоконтроль;

- оценивают свою деятельность.

•Домашнее задание

Упр.  с. 54 Подготовка к контрольной работе.

6. Рефлексивно-смысловой этап

(Подведение итогов урока)

Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.

Well, today we have worked hard and your ideas were very good. I hope that one day you will be able to fulfil all of them in the future.

Thank you very much for the lesson.

Bye, Bye!

- Goodbye!

Познавательные: 

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.