Методическая разработка проекта (современные технологии обучения: метод проектов)
методическая разработка по английскому языку (9 класс)

Класс: 9 (в рамках внеурочной деятельности после изучения 5 юнита “Wonderful Wildlife”)

Тема: “Endangered animals of Buryatia”.

Учебный предмет: английский язык.

Исследуемая проблема: Возможность изучения английского языка посредством исследования фауны Бурятии в рамках внеурочной деятельности.

Цель проекта: выпустить англоязычный журнал для школьников о диких животных Бурятии.

Задачи проектной деятельности:

1. Обозначить важность исследования в целом и для изучения английского языка;

2. В результате проведения социального опроса и обработки его результатов подтвердить/опровергнуть важность и актуальность проекта

3. Собрать информацию о диких животных Бурятии в энциклопедиях и/или с помощью интернет ресурсов и выделить исчезающие виды среди них, составить список;

4. Просмотреть англоязычную литературу на наличие информации об исчезающих животных Бурятии, отметить, если таковые есть, и выписать названия животных, которые упоминаются в данной литературе.

5.  Составить новый список с учетом уже описанных исчезающих животных Бурятии на английском языке и отобрать 30 животных по мере их редкости и вымирания.

6. Начать составление англоязычного журнала (под координацией учителей-предметников)

7. Представить результаты в виде готового англоязычного журнала.

Тип проекта: исследовательский, информационный.

1. Предметно-содержательная область: межпредметный (английский язык, биология);
2. Характер координации проекта: с открытой, явной координацией;
3. Характер контактов: внутришкольный проект;
4. Тип проекта по количеству участников – групповой (1 группа);
5. Продолжительность проекта: долгосрочный (7 месяцев).

Методы исследования: - социальный опрос и обработка полученной информации;

- сбор информации и ее обработка;

- анализ и синтез;

- классификация.

Этапы проведения проекта:

1 этап (1 неделя)

После изучения юнита «Wonderful Wildlife» в 6 классе, учитель поинтересовался знают ли учащиеся об фауне Бурятии, а также о исчезающих животных. В ходе обсуждения, выяснилось, что учащиеся не располагают такой информацией. Тогда учитель задает следующие вопросы: 1) А вы можете назвать хотя бы одно животное и описать его? 2) Хотели бы вы узнать больше о животных нашего региона? 3) А вы знаете, как будут звучать названия этих животных на английском? 4) А хотели бы узнать?

В ходе беседы был сделан вывод о том, что дети не располагают информацией о своем родном регионе, а именно о фауне, но тем не менее имеют интерес к данной проблеме - возможность изучения английского языка посредством исследования фауны Бурятии в рамках внеурочной деятельности.

Мы с учителем биологии решили организовать кружок «Юны эколог» и нашей целью является выпустить англоязычный журнал про фауну Бурятии. Для начала сформируем кружок, есть ли желающие? (с каждого класса по 2 человека – 1 группа из 14 человек). Участники проекта получили задание к следующей встрече – опросить 20 взрослых (родители, персонал школы) и 20 сверстников на предмет того, знают ли они что-нибудь о животных Бурятии и их редких, вымирающих видах (если да, то сколько, если нет – спросить если интерес узнать); среди знающих спросить их, смогут ли сказать названия на английском и узнать их мнение о том, нужен ли англоязычный источник про вымирающих животных Бурятии.

Участникам раздаются опросные листы:

2 этап – 3 этап (2-3 неделя) Обсуждение, сбор и анализ информации, выполнение заданий

2 неделя: в обозначенное время сбор и представление результатов опроса. Затем их обрабатывают. Таблицы для фиксации общих результатов:

В результате анализа результатов опроса и обсуждения дети вместе с учителями пришли к выводу, что выбранная ими тема важна и актуальна.

3 неделя: Самостоятельное задание,  но по ходу выполнения задания ученики при необходимости обращались за помощью к учителям

Задание:

- собрать информацию о диких животных Бурятии в энциклопедиях и/или с помощью интернет ресурсов;

- выделить исчезающие виды среди них;

- составить список.

4 этап (4 неделя) Обсуждение, выполнение задания

Участники представляют свой список, проанализировав список каждого, синтезируем их в один общий. Далее совместно с учителем производится поиск англоязычной литературы на наличие интересуемой нас информации. Если находим, дается задание:

-выписать сам источник;

-о каких животных дана информация (выписать);

-отметить среди них вымирающие и составить их список.

5 этап (5 неделя) Обсуждение

Составить новый список с учетом уже описанных исчезающих животных Бурятии на английском языке и отобрать 30 животных по мере их редкости и вымирания в ходе обсуждения. Так, перед участниками представляется конечный список животных, которые войдут в журнал.

Задание: разделить коллектив на 4 группы по (3-4 человека) распределить между ними сбор данных о конкретных животных (детальное описание, иллюстрации).

6 этап (6 –2 6 неделя)

Участники приносят уже готовый материал для журнала, начинается обсуждение  для выбора походящих иллюстраций и подготовка небольших статей для каждого животного с наиболее важной и значимой информацией о них. Выбирают стиль оформления, структуру журнала. И начинается переводческий этап. Самостоятельная работа + координация со стороны учителя – предметника. С учетом по 2 встречи в недели, за 1 неделю готовится статья об 1, в лучшем случае 2 животных. В итоге должно получиться за оставшееся время 30 статей. В ходе работы на 10, 15, 20 неделях проводятся промежуточные обсуждения полученных данных.

7 этап (27 неделя)

 Презентация проекта и его защита. Язык защиты – русский. Учащиеся показывают свой готовый журнал. Представляют журнал 3 человека от группы (1 отвечает за презентацию на компьютере, 2 рассказчиков). В качестве экспертов были приглашены учителя английского и биологии. Эксперты оценивают проект  по следующим критериям:

Регламент выступления: не более 10 минут на доклад.

По окончании защиты проекта: а) эксперты обсуждают результаты и выставляют общие баллы; б) слушатели и докладчики обсуждают работу, делятся впечатлениями. Дети возвращаются на свои места, эксперты озвучивают оценки и обосновывают принятые решения. Высказывают свои пожелания.