СТАТЬЯ: ВИДЕОПРОЕКТ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В УЧРЕЖДЕНИИ СПО КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
статья на тему

ВИДЕОПРОЕКТ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В УЧРЕЖДЕНИИ СПО КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Шибаева Альбина Мударисовна 
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
БУ ПО «Урайский политехнический колледж»
Ханты-Мансийский Автономный округ - Югра АО

Аннотация: в данной статье рассмотрен метод видеопроектов на уроке английского языка в учреждении системы среднего профессионального образования как один из способов обучения студентов. Автором отмечается развитие познавательной активности у студентов при применении видеопроектов.

Ключевые слова: метод, проект, иностранный язык.



Расскажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня, и я научусь.

(Китайская пословица)

В последнее десятилетие поменялись такие понятия как ценность и личность. Теперь ценность в образовании – это личность, которая способна жить и создавать что-то в постоянно меняющимся мире. Отсюда и личностно-ориентированный подход в образовании, когда нужно учитывать возможности учащихся.  Все труднее стало прививать навыки умения учиться. Это больше относится к начально-профессиональному или средне-специальному образованию. Зачастую у студентов этих образовательных учреждений отсутствует интерес к учебе. А зная специфику иностранного языка и то, что его могут освоить далеко не все, возникает необходимость в поиске нестандартных методов освоения материала. Одним из таких методов – является метод проектов (от англ. project – составлять, обдумывать). Организация образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных видов самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой, практико-ориентированной и др. [6]. Мы работаем по учебнику Г.Т. Безкоровайная, Е.А. Койранская, Н.И. Соколова, Г.В. Лаврик «Planet of English: учебник английского языка для учреждений СПО». В данном пособии авторы предлагают выполнение проектной работы, направленной на развитие творческих способностей учащихся, на формирование коммуникативных навыков, развитие познавательной активности.

«Познавательной активностью психологи называют стремление человека к новым знаниям, к решению не только учебных задач, но и задач, возникающих в жизни. Познавательная активность заставляет искать и находить решение таких проблем, которые, на первый взгляд, кажутся неразрешимыми. Зачастую она вызывает у человека новый интерес и к тому, что уже вроде бы хорошо известно и кажется вполне понятным. Человек с более развитой познавательной активностью может увидеть что-то новое, интересное и непонятное там, где вроде бы все уже давно понятно и хорошо изучено» [3, c. 106]. К познавательным психическим процессам можно отнести психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. Это ощущения, восприятия, представления, память, воображение, мышление, речь. Именно благодаря этим процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе. Подростковый возраст относят к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков – их стремление приобщиться к миру взрослых [7].

У подростков качественно изменяется содержание учебной деятельности, которая совмещает в себе как внутренние познавательные мотивы, усвоение знаний в рамках, имеющих личную смысловую ценность учебных предметов, так и широкие социальные и узколичные внешние мотивы. Готовность подростка к самообразованию определяется его психическим состоянием, когда сформированы устойчивые мотивы самообразовательной деятельности и условия для их реализации. Именно эти мотивы приобретают в данном возрасте личностный смысл. Воспитать у подростка глубокий интерес к знаниям и потребность в самообразовании – это значит пробудить познавательную активность и самостоятельность мысли.

Опыт развития иноязычной культуры с помощью видеопроектов описан во многих исследовательских работах (Р.А. Абсалямова, Е.Н. Соловова, О.И. Коваль). Видео проекты выполняют студенты, начиная с 1 курса. Это урок-обобщение 1 раздела, включающий темы: Рассказ о себе, о семье, Мой рабочий день (рабочий день студента), Мой колледж, учеба в колледже, Мое хобби. Такие проекты развивают познавательную активность студентов, приобщают их к самостоятельной работе, к работе в команде, творчески мыслить. У всех студентов имеются телефоны с видеокамерой, они любят делать снимки, снимать видео, затем монтировать данный материал, делают озвучание фильма на иностранном языке. Студенты вместе с преподавателем включаются в весь процесс, сообща творчески подходят к заданию. С педагогической точки зрения, только в совместной деятельности познается личность каждого учащегося, его способности становятся безграничными [1; 2]. У учащихся снимаются психологические, языковые барьеры. На 2–3 курсах студенты продолжают работать над видео проектами в рамках проекта: «Диалоги о профессиях», рассказывая в коротких сюжетах о себе, о своей учебе, о будущей профессии, принимая участие в конкурсе института Гете – Моя профессия-лучшая! Активно ведется подготовка в конкурсу профессионального мастерства World Skills, согласно требованиям движения «Ворлдскиллс Россия»,  студентам необходимо знание английского языка (не ниже intermediate или В1/В2).

Разработана программа по английскому языку деловому языку для подготовки студентов к WORLD SKILLS. Программа нацелена на овладение грамотной устной и письменной речи; владение терминологией на английском языке,  умение работать с большими объёмами информации, вести деловую переписку, писать статьи, проводить переговоры, знание делового этикета.

Овладевая культурой проектирования, студент приучается творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, прогнозируя возможные варианты, решения стоящих перед ним задач, реализуя усвоенные им средства и способы работы.

Список литературы

1. Абсалямова Р.А. О развитии иноязычной культуры будущих специалистов / Р.А. Абсалямова // Вестник Бурятского государственного университета. – 2014. – №1–3. – С. 45–47.

2. Абсалямова Р.А. Уcловия формирования вторичной языковой личности студентов / Абсалямова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2013. – №7–1 (25). – С. 13–15.

3. Безкоровайная Г.Т. Planet of English: Учебник английского языка для учреждений СПО / Г.Т. Безкоровайная [и др.]. – М., 2014.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. – М., 1984.

5. Дубровина И.В. Способности и характер. Темперамент: Учебное пособие / И.В. Дубровина. – М., 2001.

   6. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков /   А.Е. Личко. – М., 1983.

7. Плигин А.А. Развитие познавательных стратегий школьников / А.А. Плигин. – М., 2005.

8. «Английский язык» для профессиональных образовательных организаций: Программа общеобразовательной учебной дисциплины // Протокол №3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 371 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО».

9. Реано А.А. Психология подростка / А.А. Реано. – М., 2003.

10. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии / В.И. Слободчиков. – М., 1995.

11. Сорокоумова Е.А. Развитие познавательной активности младших школьников в учебной деятельности через понимание текста / Е.А. Сорокоумова. – Н. Новгород, 1998.

12. Соловова Е.Н. Активные методы в обучении иностранным языкам / Е.Н. Соловова // ELT News and Views. Issue. №1 (26). International Book Distribution. 2003. – March. – C. 2–11.

13. Хлестова Е.Д. Развитие познавательной активности подростков в условиях компетентностного обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://jurnal.org/articles/2008/psih7.html

https://www.youtube.com/watch?v=qevohST9-Vg           Мария Аглиева, студентка

https://www.youtube.com/watch?v=E7KTSszBcDo    Данил Кипин, студент.