Рабочая программа по английскому языку 5 классы 2021-2022 учебный год
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Опубликовано 03.01.2022 - 21:32 - Райцына Евгения Александровна

Рабочая программа по английскому языку 5 классы 2021-2022 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_5_klass_raytsyna_e.a._2021-2022.doc	593 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 61

ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании	Директор ГБОУ гимназии № 61
Педагогического совета
Протокол №________от ________	Т.А. Казеева Приказ № ________от ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

5 («Б», «Г»)

СОГЛАСОВАНО:

Председатель МО учителей

иностранных языков Райцына Е.А.

_____________

Составитель:

Евгения Александровна Райцына

учитель высшей

квалификационной категории

2021-2022 учебный год

г. Санкт-Петербург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Россия XXI века всё более активно участвует в международных процессах, сотрудничая с развитыми и развивающимися странами в политической, научной, культурной и образовательной сферах. Усиливается влияние и авторитет российского государства в современном мире. Растёт престиж российских учащихся на международных конкурсах и олимпиадах, повышается уровень их знаний и компетенций, возрастает конкурентоспособность выпускников российских образовательных учреждений.

Россия интегрируется не только в единое европейское, но и мировое образовательное пространство, что требует постоянной модернизации школьного образования с учётом инновационных процессов, происходящих в других странах. Среди других преобразований пересматриваются и уточняются цели, задачи и содержание обучения английскому языку в школе.

Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме комплексной коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное общение и межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны не только практические языковые знания, но и осведомлённость о современном поликультурном мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к межкультурному взаимодействию.

Знания английского языка и поликультурной среды его обращения служат необходимой основой для дальнейшего совершенствования компонентов коммуникативной компетенции учащихся, формирования профильных и профессионально ориентированных языковых знаний на последующих этапах образования.

Для учащихся средней школы большое значение приобретает совершенствование коммуникативных умений устного и письменного общения, чтения и понимания иноязычной речи на слух на основе расширения их лексического запаса и совершенствования грамматических навыков.

В соответствии с положениями ФГОС решение задач, поставленных перед школьным образовательным курсом по английскому языку, будет неполным без решения как учебных, так и воспитательных, образовательных и развивающих задач. Для этого необходимо не только формировать у учащихся компоненты коммуникативной компетенции, но и уделять внимание их нравственному становлению, расширять кругозор, укреплять интерес к учению и способствовать совершенствованию интеллекта.

Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всё более сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. Они учатся способам выразительного описания предметов и изображений, последовательному изложению событий, логическому рассуждению. В центре их внимания оказываются сходства и различия между русским (родным) и английским языком. У учащихся развиваются общие учебные умения, тренируется способность извлекать информацию из текста, формируются эффективные учебные стратегии.

В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

ЦЕЛИ КУРСА

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной):

речевая компетенция — коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция — осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—9 классах; умение представлять свою страну,
её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
компенсаторная компетенция — умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;
учебно-познавательная компетенция — общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;

формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

1.2. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

1. Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) с изменениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года N 1644)

3. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (далее – ФГОС среднего общего образования)

(для X классов образовательных учреждений, для XI классов образовательных учреждений, участвующих в апробации ФГОС среднего общего образования в 2020/2021 учебном году);

4. Авторской программы по английскому языку для 10-11 классов (Ж.А.Суворова, Р.П.Мильруд Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Звездный английский», Москва. «Просвещение», 2011).

5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 28.12.2018 №345;

6. Приказа Министерства просвещения России от 8 мая 2019 г№ 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №345»

7. распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 16.04.2020 № 988-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»;

8. распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 21.04.2020 № 1011-р "О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год

9. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10).

1.3. Сведения о программе.

Данная рабочая программа по английскому языку определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

1.4. Обоснование выбора программы.

Программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества. Программа состоит из трех блоков: первая ступень (2-4 классы), вторая ступень (5-9 классы) и третья ступень (10-11 классы). Каждый из трех блоков содержит краткую характеристику ступени обучения, цели и содержание обучения, а также требования к уровню подготовки выпускников по английскому языку на данной ступени.

1.5. Информация о внесенных изменениях.

В программу существенных изменений не внесено. Настоящая программа учитывает особенности 5 класса.

1.6. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

Данный учебный курс по английскому языку в полном объеме соответствует федеральным государственным образовательным стандартам. Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи.

1.7. Информация о количестве учебных часов.

В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 6 часов в неделю (204 часа в год). Сроки реализации программы – 1 год.

1.8. Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.
экскурсии
проектная деятельность
применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, онлайн-курсы, обеспечивающие для обучающихся независимо от их места нахождения и организации, в которой они осваивают образовательную программу, достижение и оценку результатов обучения путем организации образовательной деятельности в электронной информационно-образовательной среде, к которой предоставляется открытый доступ через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет»

Применяется индивидуальная, парная и групповая формы работы. Конечным результатом деятельности гимназистов должны быть творческие работы (проекты, доклады, рефераты).

Проверка достигаемых гимназистами образовательных результатов производится в форме текущего поурочного контроля, взаимооценки работ друга или работ, выполненных в группах и публичной защиты выполненных творческих работ. Кроме уроков в школе проводятся внутришкольные олимпиады, недели английского языка.

1.9. Технологии обучения.

Урок предполагает использование определенных образовательных технологий, т.е. системной совокупности приемов и средств обучения и определенный порядок их применения. На этапе углубления и расширения изученного материала новым будет использована технология проблемно-диалогического обучения, которая предполагает открытие нового знания самими обучающимися. При проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают формулирование учащимися вопроса для исследования или темы урока, а методы поиска решения организуют «открытие» знания школьниками. В преподавании используются практические занятия, информационно-рецептивные и исследовательские методы, аутентичные материалы, видео, проектная и информационно-коммуникативные технологии.

1.10. Механизмы формирования ключевых компетенций.

Требования к предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях. Настоящая программа призвана помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций:

• ценностно-смысловая компетенция,

• общекультурная компетенция,

• учебно-познавательная компетенция,

• информационная компетенция,

• коммуникативная компетенция,

• социально-трудовая компетенция,

• компетенция личностного самосовершенствования.

Данные компетенции формируются через УУД.

Механизмы формирования ключевых компетенций являются:

технология развивающего обучения;
технология разноуровневого подхода;
технология критического мышления;
информационно-коммуникативная технология;
исследоватетельская деятельность;
игровые технологии;
информационные технологии;
метод проектов;
личностно-ориентированный подход

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

1.11. Требования к уровню подготовки выпускников.

Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности.

Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова- тельской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
1.12. Виды и формы контроля.
Согласно уставу ГБОУ Гимназии №61 и локальному акту образовательного учреждения основными видами контроля считать текущий (на каждом уроке), тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года).
Данные виды контроля заложены в календарно-тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела. Контроль осуществляется в форме самостоятельных работ, контрольных диктантов, тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ, презентаций по различным темам и диагностических работ.
Итоговый контроль по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности проводится в конце каждого полугодия и года.
Формами контроля может быть:
зачет;
диктант, личное письмо, сочинение;
контрольная работа;
тестирование;
доклады, рефераты, сообщения;
результаты проектной и исследовательской деятельности учащихся;
рефлексия.

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать.
Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью.

Диалог — побуждение к действию:

Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать /не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог — обмен мнениями:

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

Сообщать информацию и выражать своё мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/ или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

С полным пониманием содержания (изучающее чтение):

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков, переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать полученную информацию.
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Выражать пожелания.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/ без опоры на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ -ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
образование прилагательных от существительных (cold — cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's winter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There are a lot of flowers in our town).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during', where', why, because, that's why; if, unless; so; so that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals).
Условные предложения нереального характера (Conditional III).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't break the mirror!) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкции с глаголами на -ing'. to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).
Глагольные формы в видовременных формах страдательного залога (Past perfect passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (I) и объектном (шу, те) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

У учащихся формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Приложение 1
ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИСПОЛЬЗУЕМОМ УМК
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Звездный английский» для 5 класса для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др.

В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:

Учебник - «Звездный английский» для 10 класса для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова. (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2010

Аудиоприложение - CD MP3 - К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова - Москва, Просвещение,2010

Книга для учителя - “Teacher’s book”(методическое руководство для учителя)- Москва, Просвещение,2010

13.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ» 5 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов	Кол-во контрольных и проверочных работ
1	Вводный модуль (Starter Unit)	5
2	МОДУЛЬ 1. PEOPLE AROUND THE WORLD (Люди во всем мире)	31	2
3	МОДУЛЬ 2. EAST, WEST, HOME’S BEST (В гостях хорошо, а дома лучше)	34	2
4	МОДУЛЬ 3. DAY AFTER DAY (День за днем)	30	2
5	МОДУЛЬ 4. COME RAIN OR SHINE. (В любую погоду)	33	2
6	МОДУЛЬ 5. LIFE IN THE PAST. (Жизнь в прошлом)	34	2
7	МОДУЛЬ 6. HAVE YOU EVER …? (Ты когда-либо…?)	37	2
Итого:		204	12

Календарно-тематическое планирование. «Звездный английский» 5 класс

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

Планируемые сроки

Вводный урок

Раздел «Произношение» с.166- ознакомительно

Школьные предметы – с.5, спорт и хобби – с.8, профессии – с.10, Американский и британский английский –с.165, словарь – с.167-185 - ознакомительно

глагола to be – c.8, степени сравнения прилагательных – с.17, глагол can – с.18

Раздел «Грамматика» - с.158-164, правила пунктуации – с.165 – ознакомительно

Спорт и хобби – с.8, Знаменитые спортсмены – с.9, Праздники Великобритании – с.12 - ознакомительно

«Звездный форум» - с.9, Любимая книга – с.11, Флаг Великобритании – с.12 - ознакомительно

Страны и национальности – с.7, Достопримечательности мира - С.20 ознакомительно

Написать викторину – с.20, Личное письмо - WB

1, Writing Bank - ознакомительно

Написать страничку блога о себе – с.9,

Личная информация.

Алфавит, количественные и порядковые числительные

Порядковые числительные – с.5 упр.3,5,6,

Диалог – спрашиваем адрес и телефонный номер - с.5 упр.2,4,

с.5 упр.1,3,5,6

Личная информация

школьные предметы: Maths, History, Art, Geography, Music, Science, ICT, PE, цвета, предметы школьного обихода: atlas, notebook, briefcase, eraser, book, schoolbag, ruler, pencil case – с.5

определенный и неопределенный артикль a/an, the – с.5 упр.8

Диалог – личная информация - с.6 упр.10

с.6 упр.7,9

Грамматика.

Видео урок

МОДУЛЬ 1

People around the world (Люди во сем мире)

Страны: Poland, England, Italy, Peru, Russia, Argentina, Mexico, the USA, Ireland, Brazil, Chile, Spain, Germany. France, Portugal

Национальности:Polish, Italian, English, Russian, Argentinian, Mexican, American, Irish, Brazilian, Chilean, Spanish, German, French, Portuguese.

Словарный банк - VB1

Монолог -представление людей разных национальностей, включая себя – с.7

Диалог-знакомство с детьми разных национальностей – VB1

Дети разных национальностей – с.7

Страны и национальности – с.7 упр.1

1а

Sports & Hobbies (Спорт и хобби)

Спорт и хобби: horse-riding, volley-ball, photography, playing music, woodwork, reading, cycling, painting, playing computer games, writing – с.8 упр.1,2, VB2 упр.3,4

GR1 - утвердительная форма глагола to be – c.8 упр.3

Спорт и хобби – с.8 упр.1, VB2 упр.3

Спорт и хобби - VB2 упр.3

с.8 упр.1,2

Хобби – с.8 упр.1b, Спорт и хобби - VB2, упр.4

1а

Sports & Hobbies (Спорт и хобби)

Student, favourite, dream, become, famous, basketball player, like, hero, good at, tennis club

Знаменитые спортсмены – с.9 упр.4. Монолог по тексту – с.9 упр.6

«Звездный форум» - с.9 упр.4,5

С.9 упр.4b

О себе - с.9 упр.7

Написать страничку блога о себе – с.9 упр.7

Видео урок

Jobs Профессии

Профессии: vet, astronaut, waiter, electrician, artist, fire-fighter, nurse, architect, pilot, actress, author – c.10 упр.1, VB3 упр.5

GR1 – отрицательная и вопросительная форма глагола to be – c.10 упр.3

Диалог «Профессии» VB3 Speaking

С.10 упр.1а,2

Профессии – с.10 упр.1,2, VB3 упр.5b

Jobs Профессии

New, here, what, subject, literature, author, full of magic, journey, dream

GR1 – отрицательная и вопросительная форма глагола to be – c.11 упр.4.

Личные и притяжательные местоимения – с.11 упр.5

Диалог по тексту – с.11 упр.7, диалог о любимой книге – с.11 упр.7

Любимая книга – с.11 упр.6

С.11 упр.6

Диалог о любимой книге - с.11 упр.8

Видеоурок

Culture Corner. (Уголок культуры)

Названия дней недели и месяцев. Страноведческая лексика: symbol, cross, each, nation, except for, every, government building, certain, special, holiday, Commonwealth, on display

Употребление предлогов времени с названиями дней недели, месяцев и дат – с.12 Note

Монолог по тексту – с.12 упр.3

Календарь - с.12 упр.1

Монолог «Российский флаг» с.12 упр.4

Праздники Великобритании – с.12

Флаг Великобритании – с.12

С.12 упр.1,2

Флаг России – с.12 упр.4

ИКТ проект: Флаг России – с.12

Видеоурок

Everyday English. Повседневный английский.

Звуки [ϴ}, [ð] – с.13 упр.4

How’s everything? How is it going? Great! Not bad. So-so. Nice to meet you. See you later. See you tomorrow. Take care.

Диалог – знакомство, приветствие, прощание – с.13 упр.3

С. 13 упр.1,2

С.13 упр.1,2

Ролевая игра «Знаком-

ство. Привет-

ствие»

Appearance Внешность

Внешность: hair, short, long, fair, straight, grey, wavy, dark, curly, hand, arm, leg, feet, of medium height, tall, thin, slim, plump, well-built, fat, middle-aged, young, ear, eye, neck, cheek, moustache, beard, teeth, chin, tongue, nose, lips, full – с.14, VB4 упр.6,7

GR1 – утвердительная, отрицательная и вопросительная формы глагола have/has got – с.14 упр.2

Части тела – с.14 упр.1

Описание внешности - VB4 упр.8

С.14 упр.1а

Части тела – VB4 упр.6, своя внешность и внешность друга - VB4 упр.8

Appearance Внешность

Tribe, leg, famous form ring, around, sign, wealth, beauty, skin, hole, heavy earrings, make, beautiful

По тексту – с.15 упр.4,5

Особенные люди – с.15 упр.3

С.15 упр.3,6

Описание своей внешности – с.15 упр.7

Games & Leisure (Игры и досуг)

Виды спорта: Martial arts, pole vault, tennis, football, cycling, surfing, cricket, hockey, golf, basketball, canoeing, swimming, hockey

Лексика по теме: Fast, athlete, pole vaulter, Olympic gold medal, winner, award, female, world record – с.16,

Виды спорта - с.16 упр.1, По тексту с.16 упр.2b

Спортивные звезды – с.16 упр.2

С.16 упр.1, 2

Games & Leisure (Игры и досуг)

Виды спорта: Javelin, wrestling, aerobics, judo, kickboxing, snowboarding

Место проведения: Stadium, swimming pool, court, pitch, ice-rink

Спортивное оборудование: Board, flippers, bat, gloves, helmet, racquet, goggles - VB5 упр.9-11

GR2 – сравнительная и превосходная степень прилагательных – с.17 упр.3-8

Сравни одноклассников – с.17 упр.9

Знаменитые спортсменки -VB5 упр.9-11

Сравни одноклассников – с.17 упр.9

Skills (Навыки и умения).

Интонация вопросительных предложений – с.18 упр.4

Dance, play the guitar, sing, cook, dive, swim, ride a bike, drive a car, run fast

Single, married, divorced

Утвердительная, отрица

тельная и вопросительная форма глагола can в значении «уметь, мочь» - с. 18 упр.1,2.

GR2 –Вопросительные слова –с.18 упр.3

Монолог, диалог «Умения» - с.18 упр.1,2

Диалог «В канцелярии школы» - с.18 упр.5

С.18 упр.5,4,1

Административная работа

VB 6

Abilities Способности

Surf, ski, ride a horse. jump - VB 6 упр.12,13

Модальный глагол can - VB 6 упр.12,13

Монолог «Мой любимый вид спорта» VB 6 упр.14

Мой любимый вид спорта - VB 6 упр.14

Writing Emails (Пишем электрон

ные письма)

Пунктуация – заглавные буквы – с.19 упр.1, 3

Порядок слов в предложении – с.19 упр.5

Ответы на вопросы – с.19 упр.4

Email – с.19

С.19 упр.6

Написать email новому другу по переписке

Informal Letters

(Неофици

альные письма)

Sorry for not writing so long, I haven’t heard from you for a while. It was good to hear from you. I wanted to drop you a line .Just a quick email to tell you

WB 1 - письмо

Личное письмо - WB

1 упр.1-3

Writing E-mails (Пишем электрон

ные письма)

Написать email – контроль (по рабочей тетради)

Curricular: Geography (метапред

метность: география)

landmarks

Что мы знаем о достопримечательностях мира – с.20 упр.1

Достопримечательности мира - С.20 упр.2

По прослушанному – с.20 упр.2.

Написать викторину – с.20 упр.3

ИКТ-проект: Пользуясь Интернетом , составить викторину о достопримечательностях разных стран – с.20 упр.3

Видео урок

LR1

Language Review 1 (Языковые навыки)

Внешность, национальности, увлечения – с.21 упр.1-3

Антонимы – с.21 упр.4

Порядок слов в предложении – с.21 игра.

Глагол to be, место

имения, порядковые числительные – с.21 упр.5

Придумать предложения – с.21 игра

Какие факты ты запомнил? – с.21 викторина

Revision 1 Повто

рение

Внешность, национальности, увлечения – упр.1-3

Глагол to

Be, место

имения, порядковые числитель

ные, степени сравнения прилагательных – упр.4,5,6

Диалог знакомства и прощания упр.7

Небольшое сообщение о себе – упр.8

Sk1

Skills 1

(Речевые умения)

Любимый спортсмен – с.22 упр.3

Мое хобби с.22 упр.4

Олимпийские игры (поисковое чтение) с.22 упр.1,2

Хобби – с.22 упр.4b

Sk1

Skills 1

(Речевые умения).

Ответы на вопросы о себе – с.23 упр.4с

Хобби – с.23 упр.5b

Хобби (тест на соответствия) – с.23 упр.5а

Письмо о любимом спортсмене – с.23 упр.6

Russia (Россия. Санкт-Петербург

)

Ancient, form, basic idea, flat surface, grass lawn, town square, equipment, bat, wooden pin, rule, objective, knock, throw, winner, standing – с.24 упр.2,3

Монолог «Городки» (по тексту) с.24 упр.4

Городки – с.24 упр.1

Заполнить таблицу по тексту – с.24 упр.4

ИКТ проект – презентация традиционного русского вида спорта – с.24 упр.5

Контроль. Тест 1

Резервный урок. Работа над ошибками. Обобщающее повторение.

Подготовка к презентации коллективного проекта*

Презентация коллективного проекта

МОДУЛЬ 2

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

… дома лучше (Вводный урок)

Комнаты, обстановка: Kitchen, dining-room, utility room, bathroom, bedroom, living-room, sofa, cushions, carpet, arm-chair, pillow, bath, towel, wash basin – с.25,

Описание комнат по картинкам и прослушанному – с.25 упр.1,2

Описание своей комнаты – с.25

Описание комнат – с.25 упр.1,2

2а

The Nautilus House

(Дом в стиле Наутилуса)

Мебель: bookcase, desk, wardrobe, bed, door, sink, window, cupboard, mirror, table, chair, stairs, sofa, garden, floor – с.26 упр.1, VB7 упр.1

GR2 – Оборот there is/there are. Утвердительная, отри

цательная и вопросительная форма – с.26 упр.2-3

Описание комнат на картинках – с.26

С.26 упр.1

Опиши комнату на картинке - VB7 упр.1b

Опиши свою комнату VB7 упр.1с

2а

Life in a Shell (Жизнь в раковине)

Shape, seashell, young couple, spiral staircase, huge, plant, every, room, everywhere, bright, grass carpet, stream, trees, earthquake-proof, friendly to the environment, view – с.27

Ты хотел бы жить в раковине? – с.27 упр.5

Жизнь в раковине - С. 27 упр.4 (Верные/неверные высказывания)

С.27 упр.4

Сравни свой дом с домом Наутилуса – с.27 упр.6

VB2

Types of Houses (Типы домов)

Skyscraper, semi-detached house, block of flats, terraced house, detached, cottage

Attic, gate, parking space, bedside cabinet, terrace, cellar, basement, hall, coffee maker, furniture, appliances, special features – VB8 – упр.2,3,5

Предлоги места

Короткие диалоги о расположении предметов – VB8 упр.4

Диалог о своем доме – VB8 упр.6

In My House

(В моем доме)

Домашние приборы: Fridge, washing machine, dishwasher, cooker, iron, toaster – с.28 упр.1

Космический дом: Space station, neighbourhood, chore, floating dust, pipe, catch, mealtime, tin, packet, wet, wash, disposable clothes

GR3 – множественное число существительных – с.28 упр.3, с.29 упр.4

По тексту – с.28 упр.2

Космический дом – с.28 упр.1

Видео урок

In My House

(В моем доме)

Указатель

ные местоимения These/that, these/those – с.29 упр.5.6. Предлоги места – с.29 упр.7

Близкие и дальние предметы – с.29 упр.5,6

Где это? – с.29 упр.8 (короткие диалоги)

Кухня – с.29 упр.7

С.29 упр.7

Моя любимая комната – с.29 упр.9

VB2

Household Chores Домашние обязан

ности

Домашние обязанности - make the bed, do the shopping, take out the rubbish, do the washing up, paint the wall, clean the windows, mop the floor, tidy the room, do the ironing, cook dinner, dust the furniture, hoover the carpet, do the washing, water the plants, change the light bulb –с. VB9 упр.7

Домашние обязанности - с. VB9 упр.7

2с

Culture Corner (Уголок культуры)

Statue, symbol of independence, ride, chance, boat, get wet, forget, horse-and-carriage, path, huge, lake, zoo, skating-rink, skyscraper, fight - с.30 упр.3

Нью-Йорк – с.30 упр.1,2 (тест на соответствия)

Нью-Йорк – с.30 упр.1 (тест на соответствия

Достопримечательности в твоем городе – с.30

Видео урок

Describing your home Описываем свой дом

Звуки [u:], [Λ] – с.31 упр.4

Короткий диалог «Мой адрес» - с.31 упр.3. Диалог «Новая квартира» - с.31 упр.5

Новая квартира – с.31 упр.1

С.31 упр.1,3

Special places Особенные места

Географические черты: Desert, mountain, forest, island, river, cliff, lake, sea, waterfall, beach – с.32 упр.1

К тексту:

Floating islands, place, home to, surface, soft, wet, totora reeds, read huts, heating, simpleб fishermen, reed boats, school, hospital, nearby, popular with tourists, experience a unique way of life- с.32 упр.2, с.33 упр.4

Оборот there is/ there are (активизация) – с.32 упр.1

По тексту – с.32 упр.2,

Описание картинки - с.33 упр.5

Плавающие острова озера Титикака -с.32 упр.2, верные/неверные высказывания – с.33 упр.3

С.32 упр.1, 2

email по тексту – с.33 упр.5

Сравни образ жизни со своим – с.33 упр.6

VB2

Geographical features

Географические черты

Географические черты: Desert, mountain, forest, island, river, cliff, lake, sea, waterfall, beach – с. VB9 упр.8, с.VB10 упр.9

с.VB10 упр.9

Going Around

(Ходим по магазинам)

Товары: Bread, meat, medicine, flowers, dog, pasta, dictionary, jacket – с.34 упр.1

Магазины: Baker’s, butcher’s, supermarket, florist’s, chemist’s, bookshop, pet shop, clothes shop – с.34 упр.1

К тексту: Address, underground station, turn left, turn right – с.34

Магазины и товары – с.34 упр.1

Ответы на вопросы по тексту – с.34 упр.3

Подготовка к дню рождения (электронное письмо) – с.34 упр.2

С.34 упр.1,2

VB2

Shops ( Магазины)

Товары: Stamp, newspapers, sweaters, football, CD, trout, pencils, vacuum cleaner, gold fish, gold ring, vegetables – с. VB 10 упр.10,11

Магазины: Post office, sports shop, bookshop, newsagent’s, music shop, stationer’s, jeweller’s, electrical shop, greengrocer’s, fishmonger’s, Internet café, fast food restaurant - с. VB 10 упр.10,11

Оборот there is/ there are, модальный глагол can

Магазины в твоем городе (диалог) – с. VB 10 упр.12

Видео урок

Grammar

Граммати

ка

[ðə], [ði:] – с.35 упр.8

Straight on, turn left, turn right, enter –с.35 упр.4

Предлоги движения: Up, down, along, across, into, out of, over, under, through, past – с.35 упр.5

GR3 – Повелительное наклонение – с.35 упр.4, предлоги движения – с.35 упр.5, определен

ный и неопределенный артикль с.35 упр.6,7

Объясняем путь – с.35 упр.4.

Путь от дома к магазину – с.35 упр.9

Объясняем путь – с.35 упр.5.

С.35 упр.5,8

Административная работа

Skills. Places in the area (Речевые умения. Что находится в районе)

Описание карты – с.36, упр.1

Где купить? – с.36 упр.2

Объясняем путь (диалог) – с.36 упр.4

Объясняем путь (диалог) – с.36 упр.3.

С.36 упр.3

Видео урок

Writing an email Пишем электрон

ное письмо

GR4 – Порядок слов в предло-

жении, прилагательные – с.37 упр.5

Пунктуация – с.37 упр.4

Email о новом доме с.37 упр.1,2

Ответы на вопросы о своем доме – с.37 упр.6

email – с.37 упр.7

Портфо

лио: email о своем доме – с.37 упр.7

WB2

Informal announces/

notices Неофициа

льные объявления

We are happy/pleased to announce, attention, lost, announcement, it’s party time, we are celebrating, join us today, come and meet, be there, participants, everyone’s welcome, anyone can join us, receive, a certificate of attendance

Потерянный телефон – с.

Велосипед

ный клуб – с. WB2 упр.1

Объявле

ние о потерянной вещи – WB2

Приглаше

ние в клуб - WB2 упр.1

Curricular: Art &Design (Метапредметность: Искусство и дизайн)

К тексту: wood, glass, brick, steel tower, stand out, sky line, tone, top, sight, cool, spaceship, second, great view, hundreds of flats, glass cube, slide out – с.38

По тексту – с.38 упр.2,3,4

Башни мира – с.38 упр.1

С.38 упр.1

ИКТ проект – Знамени

тые башни мира - с.38 упр.5

LR2

Language Review 2

Повторе

ние –

языковые навыки

Дом, квартира – с.39 упр.1, географические черты с.39 упр.2,3

Магазины – с.39 упр.5

Предлоги – с.39 упр.4

Игра «Составь предложения» - с.39 - игра

Факты из пройденного материала – с.39 викторина

Rv2

Revsison 2 Повторе

ние 2

Географические черты – с.116 упр.1,

Дом, комнаты – с.116 упр.2, магазины – с.116 упр.3

Фразы повседневного обихода – с.116 упр.5

Предлоги, множественное число, there is/there are? относительные местоимения – с.116 упр.4, артикль – с.116 упр.5

Sk2

Skills (Речевые умения)

Дом, квартира – с.40 упр.1.

По тексту – с.41 упр.4

Белый дом – с.40 упр.3 – подобрать заголовки

Квартира – тест на соответствия – с.40 упр.2

Study Skills (Обще

учебные умения)

Описание квартиры и дома по прослушанному – с.41 упр.5, диалог «Новый дом» - с.41

Диалог «Новый дом»

Заполнить таблицу – с.41 упр.5

Объявление «Сниму квартиру» - с.41 упр.7

Russia (Россия. Санкт-Петербург)

Sky-high, luxury, the wow factor, storey, sky-scraper, VIP, famous, breath-taking news, fitness centre, residence, bowling alley, medical centre – с.42

Мой дом и квартира – с.42 упр.1

Высотный дом в Москве – с.42 упр.3 (Верно/

неверно)

По тексту – с.52 упр.4

По тексту – с.52 упр.5

Test 2

Резервный урок. Обобщающее повторение. Работа над ошибками.

Подготовка к презентации коллективного проекта

Защита коллективного проекта

МОДУЛЬ 3

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

Free Time Activities. Вводный урок. Занятия на досуге.

Занятия в свободное время: Playing board games, watching DVD, sending text messages, snowboarding, going to the library, listening to music, rollerblading, surfing the Net, going to the pool, hanging out with friends, reading books – с.43, с.VB11 упр.1,2

Любимые занятия на досуге – с.43 упр.2, с.VB11 упр.2

3а

Daily Routines

Распорядок дня

Распорядок дня: Get up, have a shower, have breakfast, go to school, have lessons, do sport, have dinner, do homework, walk the dog, watch a DVD, brush teeth, go to bed – с.44 упр.1

К тексту: milk, cow, goat, snake farm, dangerous, bite, hand, arm, early, catch, type, poisonous, enclosure, laboratory, venom, teeth, team, make, medicine, antivenin, die, puppy – с.45 упр.4

С. GR4 - Present Simple – утвердительная форма – с.44 упр.3

Мой распорядок дня – с.44 упр.1

По тексту – с.45 упр.6,7

Доить змей? – с.44 упр.2

С.44 упр.1, 2

По тексту – с.45 упр.6,7

VB3

Daily Routines

Распорядок дня

Звуки [s], [z], [iz] – упр.5 стр.45

Распорядок дня (урок 58) – с. VB11 упр.3,4

Распорядок дня (монолог) – с. VB11 упр.4

Распорядок дня – с. VB11 упр.5

Work Days (Рабочие дни)

Названия профессий – с.64 упр.1

К тексту: Office work, outdoors, wildlife, photographer, get ready, work shifts, hide, jungle, keep still, wait for a chance, return, share, beauty of nature – с.46 упр.3

c.GR4 – Present Simple - отрицательная и вопросительная форма

По тексту – с.46 упр.3

В дикой природе – с.46 упр.2

С.46 упр.2

Work Days (Рабочие дни)

Always, usually, often, sometimes, never

c.GR4 – Present Simple – отрицатель

ная и вопросительная форма – с. 47 упр.5

Маркеры Present Simple – с.47 упр.8

Предлоги времени – с.47 упр.7

Выходные – с.47 упр.7

Как часто? – с.47 упр.8

Распорядок дня (диалог) – с.47 упр.7

Распорядок дня - с.47 упр.6 (Верно/ неверно)

Выходные (небольшое сообщение) – с.47 упр.9

Culture Corner: School Day in England (Уголок культуры: школьный день в Англии)

К тексту - interesting, make friends, last a lifetime, attend, GCSEs, qualifications, further studies, school uniform, catch up with, after school activities, compete with, choir, instrument, orchestra, musical events, complete, experience – с.48 упр.2

Монолог по тексту – Школы в Англии – с.48 упр.3

Школы в Англии – с.48 упр.1 (Верно/ неверно)

С.48 упр.1

Краткие заметки по тексту – с.48 упр.3

Школы в России – краткие заметки – с.48 упр.4

Школы в России

Видео урок

Everyday English. Asking/telling the time

(Повседневный английский- Который час?)

Звуки [d], [ð] – с.49 упр.5

At … o’clock, quarter, half past/ Make sure you are on time. That’s a great idea. No, it isn’t. Do you want to meet…? That’s OK.

Называем время – с.49 упр.1, короткие диалоги о времени – с.49 упр.2

Договариваемся о встрече – с.49 упр.3

Диалог по плану – с.49 упр.6

Время – с.49 упр.1

Назначаем встречу – с.49 упр.3

True friends Настоящие друзья

Животные - iguana, bear, giraffe, cat, monkey, parrot, elephant, horse, ant, hamster, goldfish, eagle, snake, duck, dolphin – с.50 упр.1

Stare, normal, leaves, twigs, slice, playful, personality, leader, treat, guests, hug, typical, conservation, project, rare, in the wild, acre, estate, exotic, owner, staff, do their best, feel welcome, gentle – с.50, с.51 упр.4

Синонимы: Strange, normal, playful, amazing, gentle, exceptional, typical, uncommon, kind, lovely, fantastic – с.51 упр.5

По тексту – с.51 упр.6,

Что на завтрак? – с.51 упр.3 (Тест множественного выбора)

С.50 упр.1,2

По тексту – с.51 упр.6,

Электронное письмо по тексту – с.51 упр.7

VB3

Animals/ Pets Животные/ Домашние животные

Domestic, wild, pet animals – c. VB13 – упр.6, c. VB14 упр.8

Части тела – c. VB13 упр.7

Административная работа

3а

An Amazing School (Удивительная школа)

Школьные предметы – с.52 упр.1

К тексту - Juggle, trapeze, exist, circus skills, acrobatics, tightrope walking, performance, course, performer, unique experience – с.51

По тексту – с.52 упр.2

Удивительная школа – с.52 упр.2,3

Распорядок дня в школе – с.52 упр.1

Удивительная школа – с.52 упр.3 (подобрать заголовки)

Сравнить школу в тексте со своей – с.52 упр.3

VB3

Types of School. School Subjects (Типы школ. Школьные предметы)

Типы школ - Kindergarten, primary school, secondary school, college, university - c. VB14 упр.10

English, Geography, ICT, Music. History, Maths, Science, Art, Biology, PE - c. VB14 упр.11,12

Любимые школьные предметы (свои и друга) - c. VB14 упр.12

Grammar (Грамматика)

GR5 –модальное выражение have to (утвердительная и отрицательная форма) – c.53 упр.4,5. Модальный глагол should/ought to – с.53 упр.6. Прилагательные/ наречия – с.53 упр.7,8,9

Обязанности – с.53 упр.5.

Мои права и обязанности в школе – с.53 упр.10

Skills. Family.

Навыки. Семья

Семья - father, mother, sister, daughter, son, brother, grandmother, grandfather, husband, wife, granddaughter, cousin, niece, nephew, aunt, uncle – с.54 упр.1,2

c. GR5 - Притяжательный падеж – с.54 упр.3

Диалог по семейным фотографиям – с.54 упр.5

С.54 упр.4, (Верно/

Неверно)

С.54 упр.1,4

Видео урок

Writing. Email giving news (Письмо. Электронное письмо о новости)

Средства логической связи – And, but, or – с.55 упр.3

c. GR5 – Средства логической связи – с.55 упр.3

Ответы на вопросы о семье – с.55 упр.4

Письмо в новостями - С.55 упр.2

Портфо

лио – написать email с новостями

Curricular: Science

Метапредметность. Наука.

По тексту - reptile, poisonous, exist, tortoise, cold, dry, hot, backbone, warm blood, meat, vegetables – с.56 упр.1

По тексту – с.56 упр.4

Рептилии (викторина) с.56 упр.1

С.56 упр.1, с.56 упр.3

ИКТ проект – составить викторину о любой другой группе животных

LR3

Language Review Повторе

ние – языковые навыки

Распорядок дня – с.57 упр.1, животные – с.57 упр.2

Время – с.57 упр.3

Семья – с.57 упр.4

Рабочий день – с.57 упр.6

Предлоги – с.57 упр.5

Игра – составь предложения – с.57 игра

Викторина по фактическому материалу модуля – с.57 викторина

Составить свою викторину по модулю – с.57 - викторина

Revision (Повторе

ние)

Животные – с.177 упр.1. Свободное время – с. 177 упр.3

Present Simple - с.177 упр.2

Предлоги – с.177 упр.4

Модальные глаголы – с.177 упр.5

Диалоги повседневного обихода – с.117 упр.6

Типичное воскресенье (Небольшое сообщение) – с.117 упр.7

Sk 3

Skills 3

(Речевые умения 3)

Диалог «Семья» - с.58 упр.1.

Описание картинки – с.59 упр.5

Отличная работа – с.58 упр.3 (Тест множественного выбора)

Отличная работа – с.58 упр.2 (Верные/неверные высказывания) Описание картинки – с.59 упр.4

Личное письмо «Типичные выходные» - с.59 упр.6

Russia.

Россия. Санкт-Петербург

По тексту - Common, special place, in the hearts of, mountains, forests, fur, paws, claws, grow, berries, nuts, roots, grasses, insects, fish, fairy tales, cartoons, national symbol – с.60

По тексту – с.60 упр.2

Сообщение «Бурый медведь» - с.60 упр.4

Любимое русское животное – с.60 упр.1

С.60 упр.1

ИКТ проект о знаменитом русском животном

Контрольный. Тест 3

Резервный урок. Обобщающее повторение. Работа над ошибками

Подготовка к презентации коллективного проекта

Презентация коллективного проекта

МОДУЛЬ 4

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

Вводный урок. Weather and Seasons (Погода и времена года)

Погода - freezing cold, snowy, boiling hot, sunny, windy, rainy, chilly, foggy, warm, cloudy – с.61 упр.1, c. VB16 упр.1

Making a snowman, swimming, sunbathing, sailing, holding umbrellas - c. VB16 упр.2

Погода где я живу – с.61, c. VB17 упр.4

Погода в мире - c. VB16 упр.2

С.61 упр.1

On the go (В пути)

Оконча

ние ing – с.62 упр.3

Sightseeing. hiking, shopping, sunbathing – с.62 упр.1

В отпуске - Take photographs, go to the beach, send postcards, swim in the sea, go for a walk, go windsurfing, stay in a tent, play beach volleyball, go sightseeing, visit museums, hike, eat local dishes, sunbathe, play in the snow, go on a boat trip, shop for souvenirs, relax at a café, go skiing, stay in a hotel – VB17 упр.4

c/ GR5 – Present Continuous – утвердительная форма – с.62 упр.2

Монолог «Что я люблю делать в отпуске» -VB17 упр.4

С.62 упр.3,4

Написать предложения по прослушанному – с.62 упр.4

4а

On the go (В пути)

По тексту - Guide, route, coach, snow-capped, mountain, volcano, can’t wait, tour, sights, fort, it’s a pity, flea market, crafts, snack – с.63

Найти формы Present Continuous в тексте с.63 упр.6

Открытки из отпуска – с.63 упр.5 (Верно/неверно) – с.63 упр.5

По тексту – написать о Мексике – с.63 упр.7.

Написать открытку из отпуска – с.63 упр.8

Видео урок

Shopping Time (Время покупок)

Одежда - flat shoes, high heels, leggings, socks sandals, boots, trainers, trousers, skirt, top, coat, dress, gloves, hat, sunglasses, scarf, cap, bag, sweatshirt, shirt, tie, T-shirt, shorts – с.64 упр.1

Из текста - Look for, present, success, together, expensive, guess, top, gorgeous, half-price, match – с.64 упр.2, c. VB18 упр.5,6

Одежда в разную погоду – с.64 упр.1

В магазине одежды – с.64 упр.2

Описание картинки – c. VB18 упр.7

100

Grammar

c. GR5 – Present continuous – отрицательная и вопросительная формы – с.65 упр.4,5,6

Present Simple vs Present Continuous – c.65 упр. 7

Диалог по картинке – с.65 упр.5

Описание семейного фото – с.65 упр.8

101

Видео урок

102

Административная работа

103

Culture Corner: Mall of America (Страноведение: молы Америки)

По тексту - Skyscraper, shopping mall, appear, biggest, accessories, electronics, toys, travel, get tired of, food court, serve, variety of dishes, smack, dinosaur museum, indoor, roller coaster, aquarium, sea creature, shark – с.66 упр.3

Покупки в твоей семье – с.66 упр.1.

По тексту – с.66 упр.2 (ответы на вопросы), упр.4 (диалог)

Американские молы – с.66 упр.2 (Заполнить таблицу)

С. 66 упр.2

104

Everyday English. Buying drinks and snacks (Повседневный английский)

Дифтонги [ai], [ei] – с.67 упр.4

Продукты - Slice of pizza, chips, hot dog, soft drinks, ice-cream cornet, coffee – с.67 упр.1

Фразы повседневного обихода - What can I get you? I’d like a hot dog, please. Anything else? Can I have a cola, please? Here you are. here is your change. – с.67 упр.2

Eating out – ответы на вопросы – с.67 упр.1

Диалог в фуд корте – с.67 упр.5

В фуд корте – с.67 упр.2

С.67 упр.2,3

105

Marvelous markets (Потрясающие рынки)

К тексту - Stables, stalls, second-hand, at bargain prices, food courts, barges, follow, map, get lost, delicacy, fried insects, delicious, pineapple juice – с.68 упр. 4

Рынки в твоем городе – с.68 упр.1.

Звуки рынка – что ты представляешь?- с.68 упр.2

Рынок - С.68 упр.3

С. 68 упр.1,2,3

По тексту – с.68 упр.4

106

Grammar

Модальные глаголы Can – must – упр.5,6 стр.69

Описание картинки рынка – с.69 упр.8

Покупки на рынке – упр.7 стр.69

По тексту – с.69 упр.8

107

Food and drinks. Продукты и напитки.

Продукты и напитки - cheese, chicken, yogurt, butter, milk, salmon, beef, watermelon, apples, tomatoes, cherries, grapes, oranges, bananas, cauliflower, onions, lettuce, carrots, cabbage, eggplant, beans, tea, coffee, orange juice, water, sugar, bread, rice, pasta, cereal – с.70 упр.1

К тексту - Traditional, includes, steamed, good manners, important, fried, toast, breakfast spread, scrambled eggs, sliced, available – с.70 упр.2

Привычки в еде – с.70 упр.1

По тексту – с.70 упр.2

Завтрак во всем мире – с.70 упр.2

С.70 упр.1,2

108

Food & Drinks

(Продукты и напитки)

Pasta, orange juice, beef, trout, pears, lemonade, chicken, lamb, prawn, cod, tomatoes – VB20 упр.11

Предпочтения в еде - VB20 упр.12

109

Видео урок

110

Grammar

Грамма

тика

Few/a few, little/ a little. many/much – с.71 упр.2

c. GR6 – исчисляемые и неисчисляемые существительные – с. 71 упр.3,4,5

be going to – с.71 упр.6,7

Планы на выходной – с.71 упр.8

Планы на выходной – с.71 упр.9

111

Skills. Festivals and celebrations (Речевые умения. Фестивали и праздники)

Фестивали и праздники - play music in the streets, dance in the streets, watch a parade, watch a fireworks display, crown the queen, paint faces – с.72 упр.1

Опишите фестиваль – с.72 упр.2,

Диалог «На фестивале» - с.72 упр.4

Фестиваль - С.72 упр.3

С.72 упр.1,3

112

VB4

Festivals and celebrations (Фестивали и праздники)

Фестивали и праздники - Listen to a band, wear masks, have a traditional meal – c. VB21 упр.13

Фестивали и праздники – c. VB21 упр.14

113

Writing.A postcard from a festival (Письмо: открытка с фестиваля)

GR7 – Object pronouns – личные местоимения в косвенных падежах. Порядок слов – с.73 упр.4

Открытка с фестиваля – с.73 упр.1,2

С.73 упр.5

Портфо

лио: написать открытку с русского фестиваля – с.73 упр.6

114

WB3

Writing. Postcards (Письменная речь. Открытки)

Открытка из Португалии – с. WB3

Переписать открытку правильно – с. WB3

115

Curricular: Geography (Метапредметность: География)

К тексту: Low temperature, characterise, exist, last, reach, shine, midnight, sun, dark, drop, survive, dry, below freezing, hold in – с.74 упр.3

Климат тундры и пустыни – с.74 упр.1,2

ИКТ проект: разные типы климата

116

LR4

Language Review (Повторе

ние. Языковые навыки)

Погода – с.75 упр.1

Путешествия – с.75 упр.2

Одежда – с.74 упр.2

Рынки, фестивали – с.74 упр.2

Предлоги - с.74 упр.5

Игра «Составь предложения» - с.74 - игра

Повторение фактического материала по модулю – с.74 - викторина

Составить свою викторину по модулю

117

Revision 4

Повторение

Лексика по теме – с.118 упр.1,2

Present Simple/ Present Continuous – с.118 упр.3, относительные местоимения – с.118 упр.4, be going to – с.118 упр.5

Повседневный английский – с.118 упр.6

Email о фестивале в своей стране – с.118 упр.7

118

Sk4

Skills 4 (Речевые умения)

Диалог (выбор из трех опций) – с.76 упр.2

Мёд – с.76 упр.1 (верно/

неверно)

С.77 упр.3b

119

Sk4

Skills 4 (Речевые умения)

По прослушанному – с.77 упр.3b

Климат, где я живу (Тест множествен

ного выбора) – с.77 упр.3

Email – Погода и занятия летом – с.77 упр.4

120

Russia 4. National Food (Россия. Санкт-Петербург)

Продукты - Beetroot, onions, carrots, beef, celery, parsnip, garlic, cabbage, potatoes, tomato juice – с.78 упр.1

National dish, delicious, depend on, season, contain, sour cream, boil, tender, remove, pot, peel, chop, broth, flake, summer

Рецепт приготовле

ния борща – с.78 упр.4

Национальная русская еда – с.78 упр.2

С.78 упр.1

ИКТ проект – рецепты национальных блюд

121

Контроль

ный. Тест 4

122

Резервный. Обобщающее повторение. Работа над ошибками.

123

Подготовка к презентации коллективного проекта

124

Презентация коллективного проекта

МОДУЛЬ 5

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

125

Life in the Past. Жизнь в прошлом (Вводный урок)

Места в городе - pool, theatre, beach, park, zoo, gym, library, fast food restaurant, opera house, aquarium, supermarket – с.79 упр.1

Прошедшее время глагола to be -was/were - утвердительная форма – с.79 упр.2

С.79 упр.2

126

Long ago (Давным-давно)

Места в городе -theatre, post office, café, restaurant, department store, baker’s car park, hotel, bookshop, museum, hospital, block of flats, clothes shop, hospital - c.80 упр./1

Town hall, petrol station, block of flats,, police station – c. VB22 упр.1

с.GR7 Прошедшее время глагола to be -was/were - отрицательная и вопросительная форма – с.80 упр.2,3

Город в прошлом (по картинке) – с.80 упр.4

127

Видео урок

128

Видео урок

129

Видео урок

130

Long ago (Давным-давно)

К тексту - ancient city, volcano, busy, narrow street, full of, forum, temple, public baths, running water, eruption, destroy, bury, ash - с.81

Антонимы: full-empty, wide-narrow, modern-ancient, private – public, large – small, unlucky – lucky – с.81 упр.6

с. GR7 - прошедшее время глагола to have - had – с.81 упр.7

По тексту – с.81 упр.8

Гибель Помпеи – с.81 упр.5

С.81 упр.5

По тексту – с.81 упр.8

131

Ancient civilizations Древние цивилиза

ции

Занятия в прошлом: ruled, played board games, played music, fished, worked as farmers/artists, had boats and transported goods, could build pyramids, lived in houses made of mud bricks, hunted, attended school – с.82 упр.1,2

c. GR7 – Прошедшее время глагола can – could – с.82 упр.3

Что я умел делать в детстве – с.82 упр.5 (диалог)

Жизнь древних египтян – с.82 упр.2 (верно/неверно)

Фразы – с.82 упр.1

Жизнь древних египтян – с.82 упр.4,2

132

Ancient civilizations (Древние цивилиза

ции)

Правила чтения окончания ed – [d], [t], [id] - с.83 упр.6с

Правильные глаголы – work, live, arrive, discover, exist, design, hurry, want, stop, travel – с.83 упр.6, с.VB23 упр.2

c. GR7 – Прошедшее время правильных глаголов – утвердительная, отрицательная форма, правила написания – с.82 упр.6

Диалог о жизни древних египтян – с.83 упр.8

Рассказ по картинкам о жизни древних египтян – с.83 упр.9

Викинги - с.83 упр.7

ИКТ проект «Ацтеки» - найти информацию и составить викторину – с.83 упр.10

133

Culture Corner: Life in the UK

(Уголок культуры: жизнь в Великобритании)

К тексту - crazy about, band, radio station, latest fashion, dance hall, fad, shocked, fashionable, floral print, hippy style, popular, big hit, craze, moon – с.84 упр.2,3

По тексту – с.84 упр.4

Сравнение жизни в Великобритании и России – с.84 упр.5

Блестящие 60-е – с.84 упр.2

С.84 упр.2

Сравнение жизни в Великобритании и России – с.84 упр.5

134

Everyday English^ Childhood memories Повседневный английскийДетские воспоминания)

Сравнение звуков [æ] [a:], [i]-[i:], [ɔ] - [ɔ:]-с.85 упр.4

Занятия в прошлом: had fancy dress parties, played outside all day, walked the dog, delivered newspapers, helped parents with chores – с.85 упр.1

Прошедшее время правильных глаголов

Мое детство – с.85 упр.1

Детство родителей – с.85 упр.2

Мамино детство (диалог) – с.85 упр.2

С.85 упр.1,2

135

Видео урок

136

VB5

Childhood memories (Детские воспоминания)

Visit, paint, make, sing, build, have, deliver, walk, help, play, watch, climb, decorate –c. VB23 упр.3

Прошедшее время правильных и неправильных глаголов

Фото-проект «Мое детство» или «Детство родителей»

137

Lost Cities (Затерян

ные города)

К тексту - Dates back, earthquakes, destroy, emperor, astronomers, constructed, terraced, grew, bath, fountain, storage rooms, palace, park, temple, tower, wall, bridge, pyramids – с.87 упр.4 (Общеучебные умения – умение пользоваться монолингвистическим словарем) – с.87 упр.4,5

Прилагательные (антонимы) – с.87 упр.5

Вопросы и ответы в прошедшем времени – с.87 упр.6

Вопросы и ответы по тексту – с.87 упр.6

Составить предложения по тексту – с.87 упр.7

-Мачу Пичу – с.86 упр.2 (Подобрать заголовки)

С.86 упр.1

По тексту – с.87 упр.8

138

Legendary figures (Легендарные личности)

К тексту - fascinating figures, mythology, wizard, advisor, cloak, magical powers, ancient myths, turn into, fight battles, foreign enemies, intelligence, had a vision, guardian, noblemen, stuck, free, sword, local tournament, medieval stories – с.88, с.89 упр.3

По тексту – с.89 упр.8,9

Волшебник Мерилин – с.88 упр.2 (Тест множественного выбора)

С.88 упр.2

По тексту – с.89 упр.9

Написать рассказ о легендарном герое

139

Legendary figures (Легендарные личности)

c. GR8 – Past Continuous – Прошедшее длительное – с.89 упр.4-7

Что делал вчера – с.89 упр.6

140

Skills. Films (Речевые умения. Фильмы)

Фильмы: Fantasy, action, thriller, adventure, science fiction, romance, animated, comedy, superhero, musical, horror, western – с.90 упр.1

Past Simple - упр.4 стр.90

Диалог о фильмах – с.90 упр.2

Монолог о фильме – с.90 упр.5

Диалог о фильме – с.90 упр.4

С.90 упр.1

Кино (Тест на соответствия) – с.90 упр.3

141

Writing email about a film (Письмо: email о фильме)

Прилагательные: Amusing, dull, depressing, scary, great, thrilling, terrible, boring, sad, funny, frightening, exciting – с.91 упр.2,3

Рекомендации:

You’ll love it. It’s a bore to watch. Should see it. A must see, miss it. – с.91 упр.4

Ответы на вопросы о фильме – с.91 упр.5

Email о фильме – с.91 упр.1

Личное письмо о фильме – с.91 упр.5, WB1

142

Видео урок

143

Curricular: History (Метапредметность: история)

К тексту: arrive, continent, native tribe, respect, wooden, canoe, hunting, trading, animal skin, sled, look after, protect, buffalo

Слушая музыку – с.92 упр.1

Рассказ по заметкам к тексту – с.92 упр.4

Коренные американцы – с.92 упр.2 (поиск информации)

С.92 упр.1,2

Составить заметки к тексту – с.92 упр.4

ИКТ проект: коренные американцы

144

LR5

Language Review (Повторе

ние. Языковые навыки)

С.93 упр.1,4

Past Simple правильных глаголов, прилагательные - с.93 упр.2

Предлоги – с.93 упр.3

Составить предложения – с.93 игра

Фактический материал по теме – с.93 - викторина

Составить свою викторину по теме

145

Rv5

Revision. Повторение

С.119 упр.1,2,3

Past Simple правильных глаголов – с.119 упр.4

Past Simple или Past Continuous с.119 упр.5

Фразы повседневного обихода – с.119 упр.6

Email о фильме – с.119 упр.7

146

Sk5

Skills (Речевые умения)

Древние финикийцы – с.94 упр.1,2 (поиск информации, тест множественного выбора)

Лондон – с.95 упр.3 (Верно/неверно)

147

Sk5

Skills (Речевые умения)

Открытка из отпуска – с.95, упр.6,7,8 WB3

148

Административная работа

149

Видео урок

150

Rs5

Russia

(Россия. Санкт-Петербург)

К тексту - army officer, governor, wealthy, private teacher, nanny, many, empress, sole, ruler, reign, power, develop, direction, improve, stroke – с.96 упр.3

Даты – с.96 упр.4

По тексту – с.96 упр.4

Екатерина Великая – с.94 упр.1,2 (Верно/неверно)

С.94 упр.1

По тексту – с.96 упр.4

ИКТ проект «Екатерина Великая»

151

Контрольный – Тест 5

152

Резервный урок. (Работа над ошибками. Обобщающее повторение)

153

Резервный урок. (Подготовка к коллективному проекту)

154

Резервный урок (Коллективный проект)

МОДУЛЬ 6

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

155

Have you ever …?

Вводный урок (Ты когда-либо …?)

Приключения: Cycle across the country, ride an elephant, sail on a yacht, go camping, fly in a helicopter, travel in a camper van, go sightseeing in an open double-decker bus – с.97 упр.1

Описания картинки – с.97 упр.3

Мой личный опты - с.97

Острые ощущения - с.97 упр.1,2

Сделать заметки по картинке – с.97 упр.3

156

Amazing Adventures (Удивительные приключения)

3 форма неправильных глаголов: go, sleep, read, swim, see, tell, eat, give, make – с.99 упр.5

с. GR8 – Present Perfect – настоящее совершенное (утвердительная форма) – с.99 упр.4,5,6,7

157

Amazing Adventures (Удивительные приключения)

Приключения: climb a volcano, ride a camel, go bungee jumping, dive with sharks, ski down a mountain, jump out of a plane, swim with dolphins, try ice-climbing – с.98 упр.1

К тексту - ferry ride, skyline, make a dream come true, clear, highlight, explore, desert, river cruise, source, climate, coastline, ancient ruins, active volcano – с.98 упр.3

с. GR8 – Present Perfect – настоящее совершенное

По тексту – с.99 упр.8

С.98 упр.1,2

Заполнить таблицу по тексту, написать email – с.99 упр.8

158

Видео урок

159

Travel Experiences (Путешествия)

Виды транспорта: Tram, boat, bus, car, cable car, coach, lorry, helicopter, raft, van, scooter, gondola, ship, taxi, ferry, train, bike, canoe – с.100 упр.1

с. GR8 – Present Perfect – настоящее совершенное время (Отрицательная и вопросительная форма) – с.101 упр.5,6

По тексту – с.100 упр.3

Странный случай – упр.2 стр.100 (Верно/неверно)

С.100 упр.1,2

160

Travel Experiences (Путешествия)

По тексту -Weird, on board, elderly, old-fashioned, get off the bus, ghost, wear my hair in a bun, bouquet, lost in thought, puzzled look – с.101

Маркеры Present Perfect – already, yet, since, for, just, ever, never - с.101 упр.7

Маркеры Present Perfect – с.101 упр.8

Блог Ника стр.101

Вопросы и ответы в Present Perfect – с.101 упр.6

Написать страничку в личный блог «Странный случай» с.101 упр.9

161

VB6

Means of Transport. Виды транспорта

Транспорт: scooter, carriage, gondola, hot air balloon, motorbike, rickshaw, quad bike, underground – с.VB25 упр.1

Фразы: fasten seat belts, give sbd a lift, take a driving test, passport control, a flat tyre - с.VB25 упр.2

162

Culture Corner: Join Us

(Уголок культуры: благотворительность)

К тексту: charity, aid programme, volunteer, experience, field, participate, allow, host community, hand in hand – с.102 упр.4

Описание картинок – с.102 упр.1. Твое отношение к волонтерству – с.102 упр.5

Волонтерство, благотворительность – с.102 упр.2,3

С.102 упр.2

Благотворительные организации в твоей стране – с.102 упр.6

163

Everyday English. Volunteer

ing (Повседневный английский – волонтер

ство)

Звуки [iə], [i], [ei] – с.103 упр.4

Волонтерство: run a race, work with children in schools, help work with animals, donate/collect old clothes, money, attend/organize a fundraising event, care for old/disabled people, buy/sell raffle tickets – с.103 упр.1

Диалог «Приют для животных» - с.103 упр.5

Диалог «Приют для собак» - с.103 упр.2

С.103 упр.1,2

164

Technology Техноло

гии

Использование технологий - text friends, instant message someone, send an email, share photos, write a blog, chat online, play videogames, look up maps, listen to music, download music/films, browse web-pages, use a social networking site, use a search engine – с.104 упр.1a

Гаджеты: smart phone, MP3 player, tablet computers, laptop, GPS receiver, games console – с.104 упр.1b

К тексту: gadget, mode, awkward, spot, puzzled, can’t wait, application, smack bang – c. 104

Технологии и я – с.104 упр.1

С.104 упр.3 (пропущенные предложения)

С.104 упр.1,2

Проблемы с гаджетами Короткое сообщение – с.105 упр.8

165

VB6

Technology & Computers (Компьютеры)

Компьютеры: webcam, speakers, screen, keyboard, CD, DVD, mouse, printer, scanner laptop – с. VB26 упр.3,4

Как я использую компьютеры?

166

Grammar. Грамматика

Маркеры: always, never, since, already, ago, just, yet, ever

GR9 – Present Perfect vs Present Simple – c/105 упр.4-7

167

Административная работа

168

Cultural habits Культур

ные навыки

К тексту - Etiquette, polite, rude, globe, ground, respect, make eye contact, avoid, shake hands, strength, firm handshake, thoughtful, advice, jealousy, secrecy, disrespectful, soul, host, index finger, purse your lips, nod your head, side to side, confused, appreciate, obliged – с.106

Этикет – blow your nose in public, kiss sbd you meet on the cheek, burp after a meal, smile at people – c.106 упр.1,

Пассивный залог – с.107 упр.6,7

Невежливость в твоей стране – с.106 упр.2

Этикет в разных странах - с.107 упр.3 (Подобрать заголовки)

С.196 упр.1, с.107 упр.3

Выписать правила поведения в разных странах – с.107 упр.5

Написать короткое сообщение о правилах поведения в России – с.107 упр.8-9

169

VB 6

Body language

(Язык жестов)

Body language – VB26 упр.7

Жесты в твоей стране - VB26 упр.7

Насколько ты воспитан - VB26 упр.8

170

Skills. Minor injuries.

(Речевые умения. Болезни)

Болезни: Cut your finger, have a fever, sprain your wrist, have a toothache, twist your ankle, have a cold/the flu, have a headache, have a nosebleed, have a sore throat, have a stomach ache, get sunburn –с.108 упр.1

Советы: Why don’t you…? I think you should… My advice is to …If I were you, I would … с.108 упр.5

Present Perfect – с.108 упр.2

Ответы на вопросы о здоровье – с.108 упр.2

Диалог «Совет» - с.108 упр.5

У врача – с.108 упр.4

Фразы – с.108 упр.1

171

VB6

Aches and pains (Боли и болячки)

Боли и болячки: rash, backache, toothache, cough, temperature, feel sick - с.VB28 упр.8,9,10

Когда я болею ,,, - с.VB28 упр.10

Диалоги о здоровье - с.VB28 упр.9

172

Writing. A story (Письменная речь. Рассказ)

Ответы на вопросы – с.109 упр.5

Неожиданная встреча – с.109 упр.2 (расставить события в правильном порядке)

С.109 упр.6

Портфолио – придумать и написать рассказ – с.109 упр.6

173

WB4

A Story

(Рассказ)

Прилагательные - tiny, enjoyable, nasty, highly , brilliantly, enormous, delightful, extremely, successfully, horrible, little, remarkably, huge, absolutely fabulous, pleasant, giant, terrific, terrible, wicked, attractive – с.WB5 упр.6

Средства логической связи – с. WB5 упр.5

С. WB4 упр.2 (расставить предложения в правильном порядке)

Рассказ «Незабываемое путешествие» - WB5 упр.7

174

Curricular: Science (Метапредметность: наука)

Мобильная связь: antenna, radio waves, tower, mobile phone, user – с.110

К тексту - Keep in touch, sophisticated, frequency, base station, antenna, transmit, network, disguise, get through – с.110 упр./3

Мобильная связь – с.110 упр.1 (Верно/неверно)

С.110 упр.1

ИКТ проект «Как работает система GPS»

175

LR6

Language Review 6 Повторе

ние. Языко

вые навыки

С.111 упр.1,2,4

Предлоги – с.111 упр.3,5

Составь предложения - игра

Повторение фактического материала – с.111 викторина

Составить свою викторину по модулю

176

Revision

(Повторе

ние)

С.120 упр.1,2

Past Simple/Present Perfect – с.120 упр.3

Маркеры – с.120 упр.4

Короткие диалоги – с.120 упр.5

177

Revision

Повторе

ние

Контроль письменной речи

Написать рассказ, используя данные фразы – с.120 упр.6

178

Sk6

Skills (Речевые умения)

Описание картинки – с.112 упр.2

Волонтерство - С.112 упр.1 (тест на соответствия)

Описание картинки – с.112 упр.2

179

Sk6

Skills (Речевые умения)

Транс-сибирская магистраль – с.113 упр.3 (подобрать заголовки)

Написать записку – с.113 упр.5, WB5

180

Russia

(Россия.Санкт-Петербург)

К тексту – Cosmonautics, named after, rocket, scientist, space exploration, man-made rocket, spaceship, space station, divide, model, section, house, instrument, planetarium, meteorite – с.114

Пассивный залог – с.114 упр.3

По тексту – с.114 упр.4

Музей Циолковского – с.114 упр.1, 2 (ответы на вопросы)

С.114 упр.1

По тексту – с.114 упр.5

181

Контрольный. Тест 6

182

Контрольный. Заключительный тест

183

Резервный урок (Работа над ошибками. Обобщающее повторение)

184

Резервный урок (Подготовка к презентации коллективного проекта)

185

Резервный урок (Презентация коллективного проекта)

186

Резервный урок

187

Резервный урок

188

Резервный урок

189

Резервный урок

190

Резервный урок

191

Резервный урок

192

Резервный урок

193

Резервный урок

194

Резервный урок

195

Резервный урок

196

Резервный урок

197

Резервный урок

198

Резервный урок

199

Резервный урок

200

Резервный урок

201

Резервный урок

202

Резервный урок

203

Резервный урок

204

Резервный урок

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рекомендации для коллективных проектов

1 модуль:

1) Хобби шоу. Устраивается представление, на котором каждый ребенок по-английски (достаточно кратко – родители не знают английский язык) рассказывает о своем хобби и показывает его. Родители приглашаются в качестве гостей. Хобби можно разделить по группам: танцы, музыкальные инструменты, пение, спорт, рукоделие, книги и коллекционирование. Все сопровождается презентациями Power Point.

2 модуль:

2) East or West? Whose home is best? Если учебная группа достаточно большая, то она делится на две или три команды. Или классы в параллели могут соревноваться между собой. Каждая команда должна придумать свое племя, национальность или страну. Команды придумывают название, язык, флаг, внешность аборигенов, представляют символ красоты в их стране. Можно станцевать национальный танец или придумать необычные виды спорта и хобби. Можно представить проекты домов, квартир и магазинов в своей необычной стране. Каждый член команды отвечает за определенную часть проекта. В конце модуля команды защищают свой проект.

3 модуль:

3) Ролевая игра «День самоуправления». Каждый ученик учебной группы на один урок становится преподавателем какого-то предмета. Он придумывает, разрабатывает и проводит свой 5-минутный урок с одноклассниками. Можно выбрать директора или завуча и классного руководителя. Директор составляет устав школы, используя модальные глаголы should/ought to, have to. Завуч составляет и зачитывает расписание уроков. Классный руководитель проводит классный час – заочную (в форме презентации) экскурсию по школе для иностранных гостей или дебаты «Русская и английская школы». Другие уроки ребята могут распределить сами, но можно предложить следующее:

музыка - разучить песню;

ФЗК – провести физкультминутку;

биология – рассказы о животных;

информатика – компьютерные игры;

литература – чтение отрывка из художественного произведения по ролям.

Руководитель кружка делает объявление о наборе в клуб.

4 модуль

4) Фестиваль русской культуры с рецептами русской кухни и дегустацией блюд, презентацией мест для отдыха и описанием занятий. Представление русской национальной одежды. Рассказ о русском климате.

Или

Необычный фестиваль. Придумать необычный фестиваль, описать занятия, что продается на ярмарке, костюмы, аттракционы и занятия. Описать погоду во время фестиваля.

5 модуль:

5) Снимаем фильм. Это может быть фильм об истории класса или города. Или, может быть, детство моих родителей. Причем, формат видео не обязателен. Можно просто сделать презентацией.

6 модуль:

6) Праздник вежливости – рассказ о правилах поведения в разных странах, викторина про этикет. Правильно накрыть на стол, сделать комплименты. Пусть дети расскажут не просто о странах, в которых они побывали, а о правилах вежливости в этих странах или о забавных ситуациях, в которых они очутились.

Приложение 3

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Приложение 4

Test 5 grade

I. Выберите правильную форму глагола to be.

1. Am\Is Matt washing the car?

2. Jane and Philip is\are talking to grandma.

3. I am\are having coffee, what am\are you having?

4. Dad’s car is\are in the garage.

5. There is\are four chairs in the living room.

II. Поставьте глагол, данный в скобках, в Present Simple.

1.This (be) an African lion.

2. Lions (eat) meat and they (sleep) during the day.

3. These animals (be) big with light brown fur.

4. African lions (live) south of the Sahara Desert.

5. A mother lion (stay) with her cubs for three years.

III. Поставьте глагол, данный в скобках, в Present Continuous.

1.Pam (read) a book now and I (wash) the dishes.

2. Lora (not water) the flowers, she (watch) TV at the moment.

3. My little brother Jack (play) in the garden.

4.We (do) homework now.

5. My father (repair) his car at the moment.

V. Прочитайте текст и выполните задания.

Happy Feet.

Happy Feet is a great animation film and you can see it at the Odeon in Leicester Square.

In cold Antarctica, all the penguins can sing a special song that comes from their heart. Two of these penguins have a baby. His name is Mumble. He can dance very well but he cannot sing. Mumble is sad about it, so he goes away from home. Mumble has many adventures away from home and meets other penguins who like his dancing.

This is a great film for the whole family. Don’t miss it!

А. Определите правильные T (True) и неправильные F (False) предложения.

The story takes place in Antarctica.
All penguins can dance.
Mumble cannot dance very well.
Other penguins like Mumble’s dancing.
Happy Feet is a film only for teens.

VI. Поставьте глагол, данный в скобках, в Present Simple или в Present Continuous.

My granny is in the kitchen. She (make) a cake.
Helen (cook) well.
Dan (play) two musical instruments.
Mike is in his room. He (play) the piano.
Now we (watch) an interesting film on DVD.

VII. Напишите отрицательные предложения.

1. The rocks in the Grand Canyon are very colorful.

2. Tim bought the computer game yesterday.

3. The most famous lake in Scotland is Loch Ness.

4. The birds are flying in the sky.

5. I like adventure stories.

6. One country produces 900 films every year.

VIII. Поставьте соответствующие притяжательные местоимения

my/ your/ his/ her/ its/ our/ their.

Olga has got a new digital camera. This is _____ digital camera.
You and Peter have got the same key rings. These are ________ key rings.
My English teacher Viktor Ivanovich has got a tartan scarf. This is _______ tartan scarf.
Girls have got many dolls. These are ________ dolls.
My friends and I have got stamp collections. These are ________ stamp collections
You have got a great skateboard. This is ______ skateboard.
My cat has got five toy mice. These are _____ toy mice.

IX. Напишите вопросы.

________________________________? My favourite cartoon character is Spider‐Man.
________________________________? His name is Peter Parker.
________________________________? He’s 16 years old.
________________________________? He’s from the USA.
________________________________? No, he hasn’t. He hasn’t got many friends.
________________________________? His best friend is Mary

X. Напишите множественное число имен существительных.

A fox has got a mouse.
A child has got a new toy.
That man is a teacher.
This lady has got a pink scarf.
It is a tooth.
A boy has got an atlas, a science book and a blue pen.

XI. Составьте по 2 вопроса к каждому предложению:

We usually have lunch at 12 o’clock.
Jane and Jess went shopping yesterday.
I will go to the swimming pool tomorrow.

XII. Образуйте отрицательные предложения:

I like playing the piano.
We wrote a test last week.
Mike will ride a bike.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 5 классы 2021-2022 учебный год
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса физики 9 класс 2021-2022 учебный год

Рабочая программа курса физики 11 класс 2021-2022 учебный год

рабочая программа по физике 7 класс 2021-2022 учебный год

Рабочая программа курса физики 10 класс 2021-2022 учебный год

Рабочая программа курса астрономии 11 класс 2021-2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по родному языку на 2021-2022 учебный год 6 А класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку на 2021-2022 учебный год 6 А класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 5 классы 2021-2022 учебный годрабочая программа по английскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса физики 9 класс 2021-2022 учебный год

Рабочая программа курса физики 11 класс 2021-2022 учебный год

рабочая программа по физике 7 класс 2021-2022 учебный год

Рабочая программа курса физики 10 класс 2021-2022 учебный год

Рабочая программа курса астрономии 11 класс 2021-2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по родному языку на 2021-2022 учебный год 6 А класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку на 2021-2022 учебный год 6 А класс

Рабочая программа по английскому языку 5 классы 2021-2022 учебный год
рабочая программа по английскому языку (5 класс)