Календарно-тематическое планирование немецкий язык Бим И.
рабочая программа по немецкому языку на тему
Календарно-тематическое планирование немецкий язык Бим И. 11 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование 2 класс
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания (основные понятия) | Элементы дополнте-льного содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата урока | |||||||||||||
Фонетика | Лексика | Грамма- тика | Предметные | Метапредметные | Личностные | по плану | по факту | |||||||||||||
1. | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? | Вводный урок Уроки «открытия» нового знания | Буквы Аа, Ее, И, Оо, Uu и соответствующие им звуки | Guten Tag! Ich heiße... Ich bin... Auf Wiedersehen! | Презентация по теме | Восприятие на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии | Расширение общего лингвистического кругозора | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | ||||||||||||
2. | Давайте познакомимся! Графика и правила чтения | Урок «открытия» нового знания | Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf! | Использование аудио материалов, электронного пособия | Ведение этикетный диалог в ситуации бытового общения | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Контроль навыков письма | ||||||||||||
3. | Итак; как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила чтения | Урок отработки умений и рефлексии | Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки | Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal! | Использование аудио материалов и электронного пособия | Разучиваниесчиталки, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей | элементарные представления о культурном достоянии стран | Игра «Знакомство» | |||||||||||
4. | О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение,, графика, новые выражения | Урок отработки умений и рефлексии | Буквы Dd, Hh, Сс, Ss, Я; буквосочетания ch, ei и соответствующие им звуки | Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiße..., Coca-Cola | Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | |||||||||||||
5-6. | Поиграем? Споём? | Урок развивающего контроля | Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. * | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | Напиши считалку. Буквенный диктант | |||||||||||||||
7. | А всё ли мы успели повторить? | Урок развивающего контроля | Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. | развитие коммуникативных способностей | элементарные представления о культурном достоянии стран | |||||||||||||||
8. | Как при знакомстве представить других? | Урок отработки умений и рефлексии | Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки | Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind... | Презентация по теме | Различать на слух и произносить отдельные зву | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Озвучить схемы написания предложений | |||||||||||
9. | Как уточнить, переспросить? | Урок развития навыков диалогической речи и письма | Новые буквы LI, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, au | Новые немецкие имена: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana,Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule | Использование аудио материалов и электронного пособия | Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения | Расширение общего лингвистического кругозора | Написание предложений по схемам | ||||||||||||
10. | Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | Урок отработки умений и рефлексии | Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck | Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-отрицания: nein, nicht | Bonpo-ситель ное, отрица тельное предложения | Использование аудио материалов и электронного пособия | Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения | развитие коммуникативных способностей | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Написание предложений по схемам | ||||||||||
11 - 12 | Поиграем; Споём? 20.10 20.10 | Урок развивающего контроля | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | |||||||||||||||||
13. | А всё ли мы успели повторить? 23.10 | Урок развивающего контроля | Писать новые слова и буквосочетания по образ Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе | овладение умениями координированной работы | элементарные представления о культурном достоянии стран | |||||||||||||||
14. | Как выяснить, кто это? 23/10 | Урок отработки умений и рефлексии | Новые буквы: Zz, Vv; букво- сочетание ie и новые звуки | Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel. Числительные (1-7) | Презентация по теме | Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах | развитие умения взаимодействовать с окружающими | элементарные представления о культурном достоянии стран | Решение приме ров. Запись песни | |||||||||||
15. | Итак, как спросить, кто это? 30.10 | Уроки «открытия» нового зннаия | Новая буква Рр, буквосо- четания eh, ah, и новые звуки | Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8) | Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. | Расширение общего лингвистического кругозора | Вставить пропущенные слова | |||||||||||||
16. | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых 30.10 | Уроки «открытия» нового знания | Новые буквы ЬЬ, Цц, Дд, Хх и новые звуки | Новые слова и словосочетания Xerox, Frau Bär, zаhlen, Herr Krаmer, Kоln. Числительные (9-12) | Волросительные предложения | Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Контрольорфографии | |||||||||||
17 - 18 | Поиграем? Споём? Самостоятельная работа | Урок развивающего контроля | Виды немецких городов | Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью | развитие умения взаимодействовать с окружающими | элементарные представления о культурном достоянии стран | Игры, инсценировки | |||||||||||||
19 | А всё ли мы успели повторить? | Урок развивающего контроля Резервный урок | Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). | развитие коммуникативных способностей | ||||||||||||||||
20. | Спросим, кто откуда? | Урок отработки умений и рефлексии | Новые буквосочетания seh, st, sp | Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt | Вопросительные предложения | Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы | овладение умениями координированной работы | Диктант | ||||||||||||
21. | Как спросить о возрасте? | Уроки «открытия» нового знания | Новые буквосочетания tz, th, ph и новые звуки | Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы | Определить артикль существи-тельных женского рода die. Отрицание: nein, nicht | Использование аудио материалов и электронного пособия | Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ... | Расширение общего лингвистического кругозора | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Контроль чтения | ||||||||||
22. | Что мы уже можем сообщить о себе? | Урок отработки умений и рефлексии | Новые буквосочетания tsch, аа, дu, новые звуки и новые слова | Новые слова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland. Tschuss, Mäuse, Herr Baume, Tschechow, Saarbrücken, Fräulein Pohl | Карта Германии | Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | ||||||||||||
23-24. | Поиграем? Споём? Работа со словарем | Урок развивающего контроля | Использование аудио материалов и электронного пособия | Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12 | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | |||||||||||||||
25. | А всё ли мы успели повторить? | Урок развивающего контроля | Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита». | развитие умения взаимодействовать с окружающими | элементарные представления о культурном достоянии стран | |||||||||||||||
26. | Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? | Уроки «открытия» нового знания | Новые буквы Qq, Yy и буквосочетания Qu, qu | Новые слова Quadrat, Aquarium, Aquarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение | Определенный и неоп-ределённый артикли | Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями | развитие коммуникативных способностей | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Игра «На празднике алфавита» | |||||||||||
27. | Как сказать, кто какой? | Урок отработки умений и рефлексии | Новые буквосочетания ig, ng, новые звуки | Новые слова jung, lustig, traurig, der Junge | Использование аудио материалов и электронного пособия | Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. Корректно называть известные буквы и буквосочетания | Расширение общего лингвистического кругозора | элементарные представления о культурном достоянии стран | Эстафета «Кто быстро и правильно запишет алфавит?» | |||||||||||
28. | Итак, кто каким является, кто какой есть? | Урок развивающего контроля | Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders | Новые схемы, новые виды предложений | Презентация по теме | Читать и произносить личные местоимения во мн. числе | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Буквенный диктант | |||||||||||
29. | Готовимся к «Празднику алфавита» | Урок отработки умений и рефлексии | Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с | развитие умения взаимодействовать с окружающими | элементарные представления о культурном достоянии стран | Опиши своих друзей | ||||||||||||||
30. | Поиграем? Споём? (Проверочная работа) | Урок развивающего контроля | Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Представление отдель ных фрагментов праздника | ||||||||||||||
31. | «Праздник алфавита» | Урок общеметодологической направленности | Куклы-персонажи немецких сказок | Принимать участие в праздникеРазыгрывать подготовленные сценки. | развитие коммуникативных способностей | элементарные представления о культурном достоянии стран | Праздник | |||||||||||||
| опорой на схемы и отвечать на них. | |||||||||||||||||||
32. | Мы знаем некоторые персонажи немец ких книжек не так ли? | Уроки «открытия» нового знания | Работа над произношением новых слов | Новые слова: inte ressant, lacht gern, aber andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich | Картинки с Персонажами немецких книг | Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. » Вписывать в слова недостающие буквы | овладение умениями координированной работы | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Впиши правильно | |||||||||||
33. | А вот новые персонажи | Урок отработки умений и рефлексии | Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland | Спряжение глагола-связки sein | Использование аудио материалов и электронного пособия | Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens. | Расширение общего лингвистического кругозора | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Подстановочное упражнение на глагол sein | |||||||||||
34. | Почта пришла | Урок отработки умений и рефлексии | Произношение звуков в сочетании СП | Новые слова: die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Gruße, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiß, braun, grau | Суффиксы -chen, -lein | Использование аудио материалов и электронного пособия | Читать про себя и понимать небольшие по объёму | развитие умения взаимодействовать с окружающими | элементарные представления о культурном достоянии стран | Назови и опиши знакомые предметы | ||||||||||
35-36. | Мы играем и поём | Урок отработки умений и рефлексии | Песни, произношение поговорок | Новая лексика: wie bitte?, ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute? | Использование аудио материалов и электронного пособия | Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Ролевая игра «Ты персонаж учебника» | |||||||||||
37. | Что мы не успели сделать? | Урок развивающего контроля Резервный урок | Читать и воспринимать на слух текст песенки Писать рассказ о себе. | овладение умениями координированной работы | элементарные представления о культурном достоянии стран | |||||||||||||||
„Die Post ist da". | ||||||||||||||||||||
38. | Семейные фотографии из ГермаНИИ | Уроки «открытия» нового знания | Особенности произношения имён на русском и немецком языках | Новые слова Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge | Вопросительное предложение со словом wessen | Использование аудио материалов и электронного пособия | Читать небольшие тексты с полным пониманем содержания, пользуясь сносками.- | Расширение общего лингвистического кругозора | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Ролевая игра «Разговор по телефону» | ||||||||||
39. | А чьё это семейное фото? | Урок отработки умений и рефлексии | Новые слова die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; притяжательные местоимения | Притяжательные местоимения mein, dein ihr. Род имён существительных,, число | Принести семейное фото | Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | элементарные представления о культурном достоянии стран | Ответы на вопросы по теме «Семья» | |||||||||||
40. | Письмо от Свена | Урок отработки умений и рефлексии | Произношение новых слов по теме «Семья» | Новые слова: die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald | Порядковые числительные. Вопросительные слова wo, warum | Фото, рисунки твоей семьи | Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Составь текст из набора данных слов «Was sagt Lulu» | ||||||||||
41- 42. | Мы играем и поём | Урок отработки умений и рефлексии | Новая лексика das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pistolen, im May | Фото, рисунки твоей семьи | Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. Говорить комплименты членам своей семьи. | развитие умения взаимодействовать с окружающими | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Опиши своё семейное фото (рисунок) | ||||||||||||
43. | А что мы не успели сделать? | Урок развивающего контроля Резервный урок | Читать текст „Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | элементарные представления о культурном достоянии стран | |||||||||||||||
44. | О чём рассказывают семейные фотографии Свена? | Уроки «открытия» нового знания | Интонация во-проси-тель-ного предложения с вопросительным словом «Wie?» | Новые слова Den 2. Marz, Danke für den Brief, ich schicke euch, wieder, der Autofahrer, viel | Притяжательные местоимения euer, sein, ihr | Использование аудио материалов и электронного пособия | Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Кроссворд «Семья» | ||||||||||
45. | Что охотно. делают Сабина и Свен? А вы? | Урок отработки умений и рефлексии | Новые слова: singen, ; Gitarre spielen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke | Притяжательные местоимения unser, euer | Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог | овладение умениями координированной работы | элементарные представления о культурном достоянии стран | Контроль навыков аудирования | ||||||||||||
46. | А что делают Сабина и Свен не очень охотно? | Урок отработки умений и рефлексии | Интонация вопросительного предложения без вопросительного слова | Новые слова sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen | Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении | Использование аудио материалов и электронного пособия | Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы | развитие коммуникативных способностей | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Составление предложений по схеме | ||||||||||
47- 48. | Играем и поём | Урок отработки умений и рефлексии | Произношение иностранного слова Okay | Новые слова die Hausaufgabe, das Telefongesprach, Komm! | Специфика телефонного разговора в Германии | Использование аудио материалов и электронного пособия | Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Пантомима, её озвучивание | ||||||||||
49-50. | А что мы ещё не успели? | Урок развивающего контроля | Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием сожержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках | овладение умениями координированной работы | элементарные представления о культурном достоянии стран | |||||||||||||||
51. | Аня и Саша играют в репортёра | Уроки «открытия» нового знания | Новая лексика: zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen | Спряжение глаголов в настоящем времени | Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Игра в репортёра | ||||||||||||
52. | О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? | Урок отработки умений и рефлексии | Ударение в сложных словах | Новые слова: sehen, fernsehen, finden, wich-.tig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse! | Спряжение сильных глаголов в настоящем времени | Картинки с персонажами немецк ого фольклора | Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | элементарные представления о культурном достоянии стран | Проспрягать в настоящем времени глаголы | ||||||||||
53. | Аня и Саша пишут Письмо Сабине и Свену. А вы? | Урок отработки умений и рефлексии | Произношение иностранного слова Skateboard | Выражения Wir haben jetzt viel zu tun, Skateboard fahren, um die Wette | Личные местоимения в дательном падеже | Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками | развитие умения взаимодействовать с окружающими | Выбрать в тексте нужную информацию | ||||||||||||
54-55. | Мы играем и поём | Урок развивающего контроля | Возглас ликования Juchhei! | Новая лексика im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der Kцnig | Использование аудио материалов и электронного пособия | Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Напиши письмо ДРУГУ | |||||||||||
56. | Что ещё не успели сделать? | Урок развивающего контроля | Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках | развитие умения взаимодействовать с окружающими | Конкурс на лучшую иллюстрацию к сказке | |||||||||||||||
57. | Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? | Уроки «открытия» нового знания | Произношение слова jonglien | Новая лексика: das Tier, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig | Спряжение и употребление глаголов wollen, konnen. Утвердительные и отрицательные предложения | Немецкие песенки с глаголами wollen, kцnnen | Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы пред ложений, устно и письменно | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Кроссворд. Упр. 3, стр. 52 в рабочей тетради | ||||||||||
58. | Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? | Урок отработки умений и рефлексии | Интонация в произношении команд, просьб и приказов | Новая лексика: Achtung! Hort alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen | Приказы, призывы; построение фразы, ударение | Плакаты, картинки немецких сказок | Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. | развитие коммуникативных способностей | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Инсценирование сказки (фрагменты) | ||||||||||
59. | Кто пришел однажды к королю? | Урок отработки умений и рефлексии | Новая лексика: Eines Tages, bringen, die Kuche,das Wasser, das Holz, wie findest du | Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации | Перевод с русского на немецкий. Учебник, стр. 89 | |||||||||||||
60-61. | Мы играем и поём
| Урок развивающего контроля | Новая лексика Lasst uns alle fröhlich singen!; der Wald, um Holz zu holen, sie trägt Holz | Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie? | Использование аудио материалов и электронного пособия | Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику | овладение умениями координированной работы | Инсценирование сказки | ||||||||||||
62. | Что мы ещё не сделали? | Урок развивающего контроля Резервный урок | Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер | элементарные представления о культурном достоянии стран | Взаимоконтроль | ||||||||||||||
63. | Скоро будет праздник | Уроки «открытия» нового знания | Интонация предложений, являющихся объявлением о празднике | Новая лексика: mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie | Использование аудио материалов и электронного пособия | Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | Допиши подписи к картинкам. Упр. 1, стр. 63, раб. тетрадь | |||||||||||
64. | Итоговое тестирование за 2 класс Тест№3 | Урок развивающего контроля | Новые выражения Hier wohnt der König. Sie sieht uns! Du bekommst die Prinzessin zur Frau | Картинки, рисунки детей к сказке | Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке | развитие коммуникативных способностей | элементарные представления о культурном достоянии стран | Заполни пропуски в тексте. Упр. 1, стр. 63-64, раб. тетрадь | ||||||||||||
66-67. | Праздник «Прощай, 2-й класс!» | Урок общеметодологической направленности | Использование аудио материалов и электронного пособия | Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества | ||||||||||||||
68. | Повторение материала за второй класс | Урок развивающего контроля Резервный урок | развитие коммуникативных способностей | элементарные представления о культурном достоянии стран | ||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты УУД (универсальные учебные действия) | Д/з | Дата предп. | Дата факт. | |||||
Предметные | Личност-ные | Метапредметные | |||||||||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||||||||
Тема: «Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.» (Повторение) | 8 ч | Лето. Летние каникулы. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). | |||||||||
1 | Обучение говорению по теме: «Привет, друзья! Мы снова здесь». | 1 | 1.Познакомить с содержанием учебника. 2.Работать над произношением. 3. Познакомить с новой лексикой по теме “Sommerferien”. 4.Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски. 5. Научить описывать картинки, кратко рассказывать о своих занятиях летом. ЛМ: der Sommer, die Sommer-ferien, die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr Der Sommer ist vorbei. Die Ferien waren… Viel Spaβ im neuen Schuljahr! | 1. Осознать роль языка в жизни лю-дей. 2.Иметь же-лание учить-ся. 3.Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельности, изучению ИЯ. | 1.Определять и формировать цели деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Проговари-вать последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. 3.Работать по предложенному учителем плану. | 1. Ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозна-чениях). 2.Выделять необходимую информацию. | 1.Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. 2. Работать в парах и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | С.8 выуч. слова | |||
2 | Обучение чтению по теме: «Лето. Это самое прекрасное время». | 1 | 1.Понимать и читать текст рифмовки. 2.Понимать текст, содержащий незнакомые слова. 3.Уметь соотносить содержание текстов с рисунками. 4.Спрягать глаголы в наст.вр. ГМ: «Спряжение глаголов в наст. вр.» ЛМ: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe | 1.Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. 2. Приме-рять на себя роль соци-ально актив-ной, мобиль-ной, толе-рантной и адаптивной личности. | 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 2.Слушать в соответствии с целевой установкой. 3.Осуществ-лять взаимо-контроль. | 1.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. 2.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. 3.Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. 4.Выделять основную информацию из текстов. | 1.Оформлять свои мысли в устной форме. 2.Слушать и понимать речь учителя и одноклассников. 3.Контролировать действия партнёра. 4.Осознанно строить высказывания по теме урока. | С.13 выуч. слова | |||
3 | Обучение говорению: «Наши летние фотографии». | 1 | 1.Читать и воспринимать на слух текст песни. 2.Владеть лексикой по теме “Sommerferien”. 3.Произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. 4.Знать рифмованное произведение детского фольклора. 5.Рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям. ЛМ: die Sonne, scheinen, hell | 1.Использо-вать приоб-ретённые знания и умения на этапе зак-репления изученного. 2. Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (взаимопо-мощь). | 1.Принимать и выполнять практич. и коммуник. задачу. 2.Самостоя-тельно форми-ровать позна-вательную цель и строить действие в соответствии с ней. | 1.Доказывать и аргументировать свою точку зрения. 2.Слушать и отвечать на вопросы учителя. | 1.Понимать на слух речь учителя и одноклассников. 2.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. 3.Уметь дружить, уступать, убеждать. 4.Строить понятные для партнёра высказывания. 5.Уметь с помощью вопросов получать необх. сведения. | С.17 выуч. слова | |||
4 | Обучение аудированию по теме: «Что делает охотно семья Свена летом?». | 1 | 1.Воспринимать на слух текст с опорой на рисунок. 2.Уметь читать про себя и понимать текст. 3.Уметь описывать картинку, используя новые слова. 4.Использовать активную лексику в процессе общения. 5. Употреблять в правильной форме глагол essen. | Ориентиро-ваться на ценности учеб. деятельнос-ти, основан-ные на поня-тии «ответственный, хоро-ший чело-век», на наличие познава-тельных интересов и учебных мотивов. | 1.Работать по предложенно-му учителем плану. 2.Контролиро-вать свои действия по ориентирова-нию в учеб-нике. 3.Различать способ и результат действий. | 1.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. 2.Находить ответы на вопросы в иллюстрации. 3.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | 1.Оформлять свои мысли в устной форме. 2.Слушать и понимать речь учителя и одноклассников. | С.22 №2 | |||
5 | Повторение лексики по теме: «Встреча с друзьями». | 1 | 1.Уметь группировать слова по их тематической принадлежности. 2.Образовывать сложные существительные. | Осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | Пов. ЛЕ | |||
6 | Повторение по грамматике по теме: «Спряжение глаголов в наст. вр.». | 1 | 1.Уметь воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. 2.Читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему. | Выражать свои эмоции по поводу услышанно-го. | Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | Устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Оформлять свои мысли в устной форме. 2.Слушать и понимать речь учителя и одноклассников. | Пов. ГМ | |||
7 | Повторение по теме: «Лето». | 1 | Уметь рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. | Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной личнос-ти. | Работать по предложенно-му учителем плану. | Овладевать при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями. | 1.Строить понятные для партнёра высказывания. 2.Уметь с помощью вопросов получать необх. сведения. | Уч. РТ | |||
8 | Повторение по теме: «В парке». | 1 | Уметь рассказывать о прогулке в парке с опорой накартинки. | Понимать значение знаний для человека и принимать его. | Самостоя-тельно форми-ровать позна-вательную цель и строить действие в соответствии с ней. | Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. | 1.Строить понятные для партнёра высказывания. 2.Уметь с помощью вопросов получать необх. сведения. | Пов. ЛЕ, ГМ | |||
I. | Тема: «Сабина охотно идёт в школу.» | 9 ч | |||||||||
9 | Обучение аудированию по теме: «Наши друзья приходят снова в школу». | 1 | 1.Владеть лексикой по теме “Schule”. 2.Воспринимать на слух и читать текст рифмовки, а также комментарии к фотографиям и полилог. 3.Уметь читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков. 4.Отвечать на вопросы по тексту. 5. Уметь высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. ЛМ: der Schüler, der ABC-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen Die Schule beginnt. ГМ: «Употребление суффикса “-in” при образ. сущ. ж.р.» | 1.Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. 2.Опреде-лять границы собственно-го знания и «незнания». | 1.Работать по предложенному учителем плану. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | 1.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. 2.Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника, несложные выводы. | 1.Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. 2.Приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником. | С.34 выучить слова, правило | |||
10 | Обучение говорению по теме: «Начало учебного года. О чём разговаривают дети в школьном дворе?» | 1 | 1.Владеть лексикой по теме. 2.Уметь читать диалоги по ролям. 3.Работать со словарём. 4.Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. | 1.Использо-вать знания и умения на этапе закрепления изученного. | 1.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Ориентировать-ся на разнооб-разие способов решения задач. 2.Выделять основную инфор-мацию из аудио- текстов. | 1.Оформлять свои мысли в устной форме. 2. Слушать и понимать речь учителя и одноклассников. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
2.Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о причинах своего успе-ха, неуспеха в учении. | 2.Слушать в соответствии с целевой установкой. 3.Принимать и выполнять практич. и коммун. задачи. | 3.Слушать и отвечать на воп-росы учителя. | |||||||||
11 | Знакомство с новой лексикой по теме: «Первый учебный день Марии». | 1 | 1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы. 2.Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с ком. задачей. 3.Читать и воспринимать на слух текст песни. ЛМ: Gratuliere! das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast | Ориентиро-ваться на ценности учеб. деятельнос-ти, основан-ные на поня-тии «ответственный, хоро-ший чело-век», на наличие познава-тельных интересов и учебных мотивов. | 1.Выполнять учебные действия в материализи-рованной, громкоречевой и умственной форме. 2.Осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. | 1.Овладевать при поддержке учителя учебно-организационны-ми, учебно-информационны-ми и учебно-коммуникатив-ными умениями. 2. Доказывать и аргументировать свою точку зрения. | 1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. 2. Оформлять свои мысли в устной форме. 3.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | C. 43 выучить слова | |||
12 | Обучение говорению по теме: «Какой сегодня день недели?» | 1 | 1.Обучать вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии, используя новые слова в предложенной ситуации общения. 2.Учить называть персонажей учебника , познакомить с новыми. 3. Уметь читать про себя текст с полным пониманием содержания, отвечая на вопросы . ЛМ: Welcher Tag ist heute? der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag=der Sonnabend, der Sonntag, die Woche | 1.Ориенти-роваться на ценности учеб. дея-тельности, основанные на понятии «ответственный, хоро-ший чело-век», на наличие познава-тельных интересов и учебных мотивов. 2.Осозна-вать, что ИЯ, является основным средством общения между людьми. | 1.Принимать познавательную цель и прак-тическую задачу деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Слушать в соответствии с целевой уста-новкой. | 1.Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме. 2.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. 3.Читать текст, понимать его фактическое содержание. | 1.Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. 2.Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. 3.Участвовать в инсценировках. | С.49 выучить слова | |||
13 | Обучение говорению по теме: «Что мы делаем в субботу и воскресенье?» | 1 | 1.Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. 2.Уметь рассказывать о том, что делают немецкие дети в выход-ные дни, опираясь на картинки, осуществлять перенос ситуации на себя. 2.Понимать на слух небольшой по объёму диалог. 3.Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию. | 1.Правильно идентифицировать себя с позицией учащегося. 2.Проявлять познавательный интерес к учебной деятель-ности. | 1. Произвольно строить устное высказывание с учётом учеб-ной задачи. 2.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. | Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме. | 1.Участвовать в учебном диалоге. 2. Оформлять свои мысли в устной форме. 3. Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений . | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
14 | Обучение говорению по теме: «А что делает наш храбрый портняжка?» | 1 | 1.Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. 2.Уметь читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. 3. Учить использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. ЛМ: die Schultasche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, haben ГМ: «Глагол “haben”. Его употребление в речи» | 1.Иметь желание учиться. 2.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Использовать речь для регу-ляции своих действий. 3.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реали-зации. | 1. Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. 2.Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе грам-матические модели и услов-ные обозначения, принятые в учеб-нике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра. 2. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. 3.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | С.57 выучить слова, правило | |||
15 | Повторение лексики по теме: «Сабина охотно идёт в школу» и грамматики по темам: «Употребление суффикса “-in” при образ. сущ. ж.р.», «Глагол “haben”. Его употребление в речи». | 1 | 1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. 2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». 2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | 1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
16 | Повторение по теме: «Школа». | 1 | 1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Использовать речь для регу-ляции своих действий. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
17 | Диагностическая контрольная работа №1 по темам: «Лето», «В школе». | 1 | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | 1.Иметь желание учиться. 2.Понимать значение знаний для человека и принимать его. 3.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | 1.Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. 2.Работать по предложенному учителем плану. 3.Принимать и сохранять учебную задачу. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений, 2.Овладевать письменными умениями как средством осу-ществления речевого поступ-ка. 3.Обобщать и классифицировать учебный материал. | 1. Оформлять свои мысли в письменной форме. 2.Контролировать свои действия. 3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им. | Учить РТ «Школа» | |||
18 | Обучение чтению с полным понимани-ем прочитанного. | 1 | 1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы. 2.Уметь читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. 3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. | 1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Иметь желание учиться. | 1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2.Читать текст, понимать его фактическое содержание. | 1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. 2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | С.61 читать | |||
II. | Тема: «Осень. Какая сейчас погода?» | 9 ч | |||||||||
19 | Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «Прогулка в парк. Как там осенью?» | 1 | 1.Знать произведение детского фольклора, лексику по теме «Осень». 2.Уметь расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечая на них. 3.Образовывать количествен-ные числительные от 13 до 20. 4.Читать диалог. 5.Понимать на слух высказывания об осени с опорой на тест и рисунки. ЛМ: der Herbst, das Wetter, der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen Es ist warm/ kalt. Es regnet. ГМ: числительные 13-20 | 1. Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реали-зации. | 1. Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. 2. Овладевать устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка. | 1.Работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. 2. Задавать вопросы и отвечать на них. 3. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | С.69 выуч. слова, счёт 1-20 | |||
20 | Обучение аудированию по теме: « А что сейчас делают Сабина и Свен?» | 1 | 1.Понимать на слух телефонный разговор. 2.Уметь читать по ролям. 3.Выражать мнение о погоде. 4.Составлять рассказ по вопросам и картинкам. 5.Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень». | Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами. | Вносить необх. коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведе-ния от партнёра по деятельности. | Повт. ЛЕ, счёт 1-20 | |||
21 | Обучение говорению по теме: «Классно осенью у бабушки в деревне!» | 1 | 1.Уметь воспринимать диалог на слух, догадываться по контексту о значении новых слов. 2.Уметь проявлять языковую догадку, читать по ролям. 3.Уметь склонять существи-тельные в винительном падеже и образовывать мн.ч. сущ-ных. 4.Уметь считать от1 до 20. ЛМ: der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse Es gibt… ГМ: в.п. сущ-х после глагола nehmen | 1.Использо-вать знания и умения на этапе зак-репления изученного. 2.Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о причинах своего успе-ха, неуспеха в учении. | 1.Ориентиро-ваться в принятой схеме учебных знаков. 2.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. 3.Принимать и выполнять практическую и коммун. задачу. | 1. Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе грам-матические модели и услов-ные обозначения, принятые в учеб-нике. 2. Ориентировать-ся на разнооб-разие способов решения задач. 3.Устанавливать причинно-следственные связи. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2. Слушать и понимать речь учителя и одноклассников. 3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им. | C. 76 выуч. слова, правило | |||
22 | Обучение говорению и аудированию по теме: «Осенью всё спелое». | 1 | 1.Знать лексику по теме. 2.Уметь изменять артикль существительных после глагола nehmen. 3.Воспринимать на слух текст и читать его по ролям с последующим выполнением упражнений. 4.Вести диалог, играя в «хвастунов». | 1.Руковод-ствоваться значимыми учеб. моти-вами. 2.Приобретать умения мотивиро-ванно организовы-вать свою деятель-ность. | Выполнять учебные действия в материализи-рованной, громкоречевой и умственной форме. | 1.Овладевать при поддержке учителя учебно-организационны-ми, учебно-информационны-ми и учебно-коммуникатив-ными умениями. 2. Делать выводы в результате сов-местной работы класса и учителя. 3.Находить отве-ты на вопросы в иллюстрациях. | 1.Участвовать в учебном диалоге, выразительном чтении по ролям, инсценировках. 2. Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. 3.Учиться работать в паре. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
23 | Обучение чтению по теме: «А чем питаются животные в лесу?» | 1 | 1.Знать новую лексику по теме. 2.Уметь воспринимать на слух стихотворение, небольшие рассказы-загадки. 3.Уметь читать тект и подбирать рисунки к нему. 4.Находить и записывать нужную информацию из текста в таблицу. ЛМ: der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss ГМ: отрицательное местоимение kein(e) | 1.Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельнос-ти, изуче-нию ИЯ. 2. Руковод-ствоваться значимыми учеб. моти-вами. 3.Оценивать свои поступ-ки. | 1.Выполнять учебные действия в материализи-рованной, громкоречевой и умственной форме. 2.Осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. | 1.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. 2.Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе грам-матические модели и услов-ные обозначения, принятые в учеб-нике. | 1.Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2. Задавать вопросы и отвечать на них. 3. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. 4.Понимать пози-цию партнёра, в том числе и отличную от своей. | C. 84 выуч. слова, правило | |||
24 | Обучение говорению по теме: «Свен и Сабина разговаривают о своих любимых животных». | 1 | 1.Владеть лексикой по теме. 2.уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки. | 1.Использо-вать знания на этапе зак-репления изученного. 2.Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | 1. Произвольно строить устное высказывание с учётом учеб-ной задачи. 2.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. | 1.Овладевать устными уме-ниями как сред-ством целостного осуществления речевого пос-тупка. 2.Обобщать учеб-ный материал. 3.Формировать несложные выводы. | 1.Участвовать в инсценировках. 2.Уметь дружить, уступать, убеждать. 3.Проявлять устойчивый интерес к общению и группо-вой работе. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
25 | Повторение лексики по теме: «Осень. Какая сейчас погода?» и грамматики по темам: «Повторение числительных от13 до 20», «Отрицательное местоимение kein(e)», «Повторение в.п. сущ-х после глагола nehmen». | 1 | 1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. 2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». 2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | 1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
26 | Повторение по теме: «Осень. Погода осенью». | 1 | 1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Использовать речь для регу-ляции своих действий. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений, 2.Овладевать письменными умениями как средством осу-ществления речевого поступ-ка. 3.Обобщать и классифицировать учебный материал. | 1.Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
27 | Диагностическая контрольная работа №2 по теме: «Осень». | 1 | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | 1.Иметь желание учиться. 2.Понимать значение знаний для человека и принимать его. 3.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | 1.Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. 2.Работать по предложенному учителем плану. 3.Принимать и сохранять учебную задачу. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1.Оформлять свои мысли в письменной форме. 2.Контролировать свои действия. 3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им. | Учить РТ «Осень» | |||
28 | Обучение чтению с пониманием основного содержания. | 1 | 1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы. 2.Уметь читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. 3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. | 1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Иметь желание учиться. | 1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2.Читать текст, понимать его фактическое содержание. | 1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. 2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Повт. б\с | |||
III | Тема: «А что приносит нам зима?» | 9 ч | |||||||||
29 | Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «Какая погода зимой?» | 1 | 1.Знать новую лексику по теме. 2.Понимать на слух диалогическую речь. 3.Уметь отвечать на вопросы по тексту, читать вслух тексты о временах года и соотносить их с рисунками. ЛМ: der Baum, die Schneeflocke, spazieren gehen Was ist los? Der Winter ist da. Überall liegt Schnee. Es schneit. Gehen wir spaziren! ГМ: безличные предложения | 1.Принимать значение знаний для человека и принимать его. 2.Ориенти-роваться на ценности учебной деятельно-сти, осно-ванные на интерес и учебных мотивов. | 1.Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. 2.Слушать с целевой установкой. 3.Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассни-ков. | 1.Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. 2.Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. 3.Устанавливать причинно-следственные связи. | 1. Слушать и понимать речь учителя и одноклассников. 2.Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | С.93 выучить слова, правило | |||
30 | Обучение чтению по теме: «Кто умеет отгадывать загадки о животных?» | 1 | 1.Знать новую лексику по теме. 2.Понимать на слух диалог с опорой на иллюстрацию. 3.Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу. 4.Отгадывать, о ком идёт речь. | 1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Оценивать свои поступ-ки. 3.Опреде-лять грани-цы собствен-ного знания и «незна-ния». | 1.Самостоя-тельно форми-ровать познава-тельную цель и строить дейст-вие в соответ-ствии с ней. 2.Ориентиро-ваться в приня-той схеме учеб-ных знаков. | 1.Овладевать устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка. 2.Осуществлять сравнение по заданным критериям. | 1.Слушать и понимать речь других. 2. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. 3.Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
31 | Обучение чтению по теме: «Что видит храбрый портняжка в парке?» | 1 | 1.Знать новую лексику по теме, спряжение сильных и слабых глаголов в наст. вр.. 2.Уметь читать текст, постро-енный на новом языковом материале. 3.Соотносить информацию из текста с рисунками. ЛМ: Schi laufen, Schlittschu laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn ГМ: cпряжение сильных глаголов в наст. вр. | 1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни лю-дей. 2.Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной лично-сти. | 1.Работать по предложенному учителем плану. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват-ной оценки. 3.Различать способ и результат действий. | 1.Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. 2.Читать тексты, понимая факти-ческое содержа-ние текста. | 1.Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. 2.Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. | С.101 выучить слова, правило | |||
32 | Обучение говорению по теме: «Почему дети радуются зиме?» | 1 | 1.Знать рифмованный материал, песенки и сценки на предыду-щих уроках. 2.Уметь отвечать на вопросы по теме. 3.Уметь читать текст, заменяя рисунки знакомыми словами. 4.Сопоставлять тест и картинки. 5.Воспринимать на слух диалог. | 1.Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. 2.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. 3.Иметь желание учиться. | 1.Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. 2. Вносить необх. коррек-тивы в дейст-вие после его завершения на основе оценки и учёта харак-тера сделанных ошибок. | 1.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. 2. Овладевать при поддержке учителя учебно-организационны-ми, учебно-информационны-ми и учебно-коммуникатив-ными умениями. 3.Находить отве-ты на вопросы в иллюстрациях. | 1.Уметь дружить, уступать, убеждать. 2.Формировать собственное мнение и позицию. 3. Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им. 4.Контролировать действия партнёра. взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
33 | Обучение чтению по теме: «Рождество- это самый прекрасный праздник» | 1 | 1.Знать новые лексические единицы по теме. 2.Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий, кратко высказывать текст с опорой на вопросы. 3.Правильно писать сложные слова. ЛМ: das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, das Neujahr, frohes Neues Jahr wünschen, die Verwandten, kaufen, basteln, selbst | 1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. 2.Использо-вать знания и умения на этапе зак-репления изученного. | 1.Работать по предложенному учителем плану. 2.Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме. 3.Осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль. | 1.Ориентиро-ваться в учебнике. 2.Выделять основ-ную информацию из текстов. | 1.Понимать на слух речь учителя и одноклассников. Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | С.109 выучить слова | |||
34 | Обучение говорению по теме: «Мы играем и поём и готовимся к празднику Новый год» | 1 | 1.Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора. 2.Уметь читать в группах поздравительные открытки. 3.Уметь писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. 4.Беседовать о подготовке к празднику (по опорам). | 1.Иметь желание учиться. 2. Опреде-лять грани-цы собствен- ного знания и «незна-ния». 3.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | 1.Принимать познаватель-ную цель и практическую задачу деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адек-ватной оценки. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентиро-ваться в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
35 | Повторение лексики по теме: «Зима. Зимние праздники» и грамматики по темам: «Безличные предложения», «Спряжение сильных глаголов». | 1 | 1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. 2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». 2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | 1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Повт. ЛЕ, ГМ | |||
36 | Повторение по теме: «Зима. Погода осенью. Зимние забавы.» | 1 | 1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Использовать речь для регу-ляции своих действий. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Учить РТ «Зима» | |||
37 | Обучение чтению с пониманием основного содержания. | 1 | 1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы. 2.Уметь читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. 3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. | 1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Иметь желание учиться. | 1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2.Читать текст, понимать его фактическое содержание. | 1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. 2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Повт. б\с | |||
IV | Тема: «В школе мы очень заняты» | 9 ч | |||||||||
38 | Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «Что делают охотно в школе Сабина и Свен?» | 1 | 1.Знать новую лексику по теме. 2.Уметь отвечать на вопрос Wer malt was?. 3.Понимать текст с новыми лексическими единицами с опорой на рисунок. 4.Читать текст-описание классной комнаты. | 1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни людей. 2.Выражать свои эмоции по поводу | 1.Работать по предложенному учителем плану. 2.Произвольно строить устное и письменное высказывание с | 1.Осуществлять поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя). | 1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. 2.Строить в коммуникации | С.10 выучить слова, правило | |||
5.Выбирать правильный ответ на вопрос. ЛМ: rechts, links, vorn, die Tür , das Fenster, der Stuhl, der Schrank, Ordnung machen, die Ecke, die Wand ГМ: Perfekt слабых глаголов | услышан-ного. 3.Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной личнос-ти. | учётом учебной задачи. | 2.Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе грам-матические модели и услов-ные обозначения, принятые в учеб-нике. | понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. 3.Принимать участие в коллективном выполнении заданий. | |||||||
39 | Обучение говорению по теме: «Наши немецкие друзья вчера много рисовали.» | 1 | 1.Знать новую лексику по теме и отрицания nein, nicht,kein. 2.Уметь читать текст-описание классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами. 3.Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них. | 1.Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. 2.Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | 1.Высказывать своё предполо-жение (версию) на основе рабо-ты с материа-лом учебника. 2.Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме. | 1.Находить отве-ты на вопросы в иллюстрациях. 2.Ориентиро-ваться на разно-образие способов решения задач. 3.Осуществлять качественную характеристику объекта. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра. 2. Осознанно строить речевые высказывания по теме урока. 3.Учиться работать в паре. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
40 | Обучение чтению по теме: «Что делают сегодня наши немецкие друзья?» | 1 | 1.Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора. 2.Уметь читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов. 3.Отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленица в России. ЛМ: die Wand, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, der Gast, um 12 Uhr ГМ: употребление модальных глаголов | 1.Иметь желание учиться. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Использовать речь для регу-ляции своих действий. 3.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | 1.Формировать ответы на вопросы учителя и собеседника. 2.Овладевать письменными и устными умени-ями как средством целостного осу-ществления рече-вого поступка. | 1.Работать в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведе-ния и этикета. 2.Задавать вопросы и отвечать на них. 3.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | С.17 выучить слова | |||
41 | Обучение говорению по теме: «Что могут делать ученики в игровом уголке?» | 1 | 1.Знать основные правила орфографии и чтения, числи-тельные. 2.Понимать содержание риф-мовки, содержащей новые слова. 3.Уметь описывать классную комнату по картинке. | 1. Опериро-вать основ-ными мо-ральными нормами (распреде-ление, взаи-мопомощь, ответствен-ность). 2.Приобре-тать способ-ность адек-ватно судить о своём успехе, неуспехе. | 1.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе и учёта характера сделанных ошибок. 2.Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме. | 1.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 2. Овладевать при поддержке учителя учебно-организационны-ми, учебно-информационны-ми и учебно-коммуникатив-ными умениями. | 1.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им. 2.Работать в паре и группе в соответ-ствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
43 | Обучение чтению и аудированию по теме: «Бал-маскарад в школе». | 1 | 1.Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора. 2.Уметь воспринимать на слух основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов. 3.Уметь читать по ролям. 4.Уметь спрягать модальные глаголы wollen, mögen, müssen. ЛМ: das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze, Als was gehst du zum Maskenball? | 1.Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Принимать и сохранять учебную задачу. 3. Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2.Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. 3.Выделять основную информацию из аудиотекстов. | 1.Работать в паре и группе в соответ-ствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. 2.Понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. 3. Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | С.28 выучить слова | |||
44 | Обучение говорению по теме: «На уроке немецкого языка мы много делаем». | 1 | 1.Знать новую лексику по теме «Одежда». 2.Уметь воспринимать на слух текст, содержащий новую лексику, с опорой на рисунки. 2.Читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями. | 1.Правильно идентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. 2. Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | 1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. 2.Произвольно строить устное высказывание с учётом учеб-ной задачи. | 1.Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога. 2. Выделять необходимую информацию из текстов. | 1.Участвовать в учебной игре. 2. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра. 3. Уметь дружить, уступать, убеждать. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
45 | Повторение лексики по теме: «В школе мы делаем очень много.» и грамматики по теме: «Perfekt слабых глаголов», «Употребление модальных глаголов с пом. схем.» | 1 | 1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. 2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». 2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | 1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
46 | Повторение по теме: «В школе». | 1 | 1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Использовать речь для регу-ляции своих действий. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Учить РТ «В школе» | |||
47 | Обучение чтению с пониманием основного содержания. | 1 | 1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы. 2.Уметь читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. 3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. | 1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Иметь желание учиться. | 1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2.Читать текст, понимать его фактическое содержание. | 1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. 2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Повтор. б\с | |||
V | Тема: «Пришла весна. И также прекрасные праздники» | 9ч | |||||||||
48 | Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «Весна. Какая погода сейчас?» | 1 | 1.Знать новую лексику по теме «Весна», названия дней недели, основные правила чтения. 2.Научиться использовать новые слова в речи. 3.Уметь читать текст письма и находить ответы к нему. 4.Уметь описывать погоду весной с опорой на вопросы и картинку. 4.Уметь сравнивать информацию. ЛМ: der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai, es taut | 1.Проявлять познава-тельный интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. 2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля. | 1.Сочинять небольшие тексты на заданную тему. 2.Слушать и отвечать на вопросы учителя. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Слушать друг друга для воспроиз-ведения и воспри-ятия необходимых сведений и поддер-жания учебно-дело-вой беседы. | С.42 выучить слова, правило | |||
49 | Обучение говорению по теме: «Весна, весна, я люблю тебя…» | 1 | 1.Знать новую лексику по теме. 2.Уметь сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). 3.Соотносить подписи с рисунками. 4.Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни. 5.Уметь описывать письменно и устно погоду весной. 6.Уметь составлять сложные слова. | 1.Иметь желание учиться. 2.Ориенти-роваться на ценности учебной деятельно-сти, осно-ванные на наличие учебных мотивов. | 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями. 2.Вносить необходимые коррективы на основе сделан-ных ошибок. | 1.Ориентиро-ваться на разно-образие способов решения задач. 2.Сопоставлять результаты рабо-ты одноклассни-ков. 3.Обобщать и классифицировать учебный материал. | 1.Формировать собственное мнение и позицию. 2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Повто.ЛЕ, ГМ | |||
50 | Обучение аудированию по теме: «Мы поздравляем наших мам с Женским днём». | 1 | 1.Знать новую лексику по теме. 2.Уметь семантизировать слова по контексту, порядку слов в предложениях с дополнениями в д.п. и в.п. 2.Уметь читать подписи под рисунками. Уметь вести беседу, отвечая на вопросы. 3.Уметь воспринимать на слух диалоги. ЛМ: das Veilchen, die Orchidee, die Narzisse, die Mimose ГМ: РО с д.п. и в.п. | 1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни людей. 2. Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. | 1.Работать по предложенному учителем плану. 2.Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме. 3.Осуществ-лять итоговый и пошаговый контроль. | 1.Принимать и выполнять прак-ическую и комму-никативную задачи. 2.Самостоятельно формировать познавательную цель и строить действие в соот-ветствии с ней. | 1.Участвовать в учебном диалоге. 2.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. 3. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собеседника, партнёра. | С.52 выуч. Слова, правило | |||
51 | Обучение чтению по теме: «Кого мы ещё поздравляем с Женским днём». | 1 | 1.Уметь оперировать активной лексикой в процессе общения. 2.Уметь отгадывать загадку. 3.Уметь читать поздравитель-ные открытки. 4.Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов. ГМ: прош. вр. Perfekt | 1.Иметь желание учиться. 2.Понимать значение знаний для человека и принимать его. 3.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2. Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. | 1.Использовать знаково-симво-лические средства (условные обозна-чения учебника). 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1.Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. 2. Оформлять свои мысли в письменной форме. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
52 | Диагностическая контрольная работа №3 по темам: «Зима», «В школе». | 1 | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | 1.Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной личнос-ти. 2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | 1.Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. 2.Работать по предложенному учителем плану. 3.Принимать и сохранять учебную задачу. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений, 2.Овладевать письменными умениями как средством осу-ществления речевого поступ-ка. 3.Обобщать и классифицировать учебный материал. | 1.Оформлять свои мысли в письменной форме. 2.Контролировать свои действия. 3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им. | Выучить правило | |||
53 | Обучение чтению по теме: «Семья Мюллер празднует Пасху». | 1 | 1.Знать спряжение глагола backen в наст.вр. 2.Уметь читать подписи и соотносить их с картинками. 3.Уметь отвечать на вопросы теста. Уметь читать текст с общим охватом содержания. ЛМ: (das) Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen | 1.Осозна-вать язык, в том числе ИЯ, как средство общения между людьми. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». | 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Слушать в соответствии с целевой уста-новкой. 3.Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассни-ков. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. | 1.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов. 2.Задавать вопросы и отвечать на них | Выучить слова | |||
54 | Обучение говорению по теме: «Скоро придут весенние каникулы». | 1 | 1.Владеть лексикой по теме. 2.Уметь вести беседу. 3.Уметь читать текст о Храбром портняжке, вставляя пропущенные слова. | 1.Ориенти-роваться на ценности учебной деятельно-сти, осно-ванные на наличие поз-навательных интересов и учебных мотивов. 2.Проявлять интерес к учебной дея-тельности, изучению ИЯ. | 1. Выполнять действия в ма-териализованной, громко-рече-вой и умствен-ной форме. 2.Принимать и выполнять практич. и ком-муник. задачи. | 1.Овладевать при поддержке учителя учебно-организационны-ми, учебно-информационны-ми и учебно-коммуникатив-ными умениями. 2.Доказывать и аргументировать свою точку зрения. | 1.Работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. 2.Слушать друг друга для воспроиз-ведения и воспри-ятия необходимых сведений и поддер-жания учебно-дело-вой беседы. 3. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
55 | Повторение лексики по теме: «Пришла весна» и грамматики по темам: «РО с д.п. и в.п.», «Прош. вр. Perfekt». | 1 | 1.Знать лексику по теме «Весна», названия животных, цветов, фруктов и овощей. 2.Уметь воспроизводить рифмовки и песни по темам. 3.Уметь вести беседу. Уметь подбирать предложения к схеме. | 1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». 2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | 1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
56 | Повторение по теме: «Весна». | 1 | 1.Создать условия для приобщения школьников к новому социальному опыту с использованием ИЯ. 2.Обеспечить развитие навыков чтения, устной и письменной речи. 3.Способствовать развитию воображения, познавательных интересов. | 1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Использовать речь для регу-ляции своих действий. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Учить РТ «Весна» | |||
57 | Обучение чтению с пониманием основного содержания. | 1 | 1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы. 2.Уметь читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. 3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. | 1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Иметь желание учиться. | 1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2.Читать текст, понимать его фактическое содержание. | 1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. 2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Повтор. б\с | |||
VI | Тема: « День рождения! Это также прекрасный праздник?» | 9 ч | Праздник: день рождения. Игрушки, одежда. | ||||||||
58 | Знакомство с новой грамматикой и лексикой по теме: «О чём разговаривают Сабина и её мама?» | 1 | 1.Знать лексику по теме «День рождения», фразы приветствия и прощания. 2.Уметь строить речевую догадку. 3.Уметь воспринимать текст о дне рождении с последующим выполнением заданий. 4.Читать диалог по ролям, вести небольшую беседу. ЛМ: der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, der Dezember, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der August, der September, der Oktober, der November | 1.Выражать свои эмоции по поводу услышан-ного. 2.Иметь желание учиться. 3.Понимать значение знаний для человека. | 1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля. 2.Слушать в соответствии с целевой установкой. | 1. Находить отве-ты на вопросы в иллюстрациях. 2.Ориентировать-ся в учебнике. 3.Выделять основную информацию из аудиотекста. 4.Слушать и отвечать на вопросы учителя. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Задавать вопросы и отвечать на них. 3. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | С.73 выуч. слова | |||
59 | Обучение чтению по теме: «Сабина пишет приглашение ко дню рождения». | 1 | 1.Знать лексику по теме «День рождения». 2.Уметь рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос Wer hat wann Geburtstag? и отвечать на него. 3.Читать в группах приглашения на день рождения. ГМ: употребление Perfekt при ответах на вопросы | 1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | 1. Слушать в соответствии с целевой установкой. 2.Осуществ-лять взаимо- контроль. | 1.Сочинить небольшие тексты на заданную тему. 2.Формировать ответы на вопро-сы учителя и собеседника. | 1.Работать в паре и группе в соответст-вии с нормами общения, правилами поведения и этикета. 2. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра. 3.Уметь дружить, уступать, убеждать. | Выучить правило | |||
60 | Обучение говорению по теме: «Что желает себе Сабина в день рождения?» | 1 | 1.Знать лексику по теме «Одежда». 2. Уметь воспринимать на слух полилог и читать его по ролям. 3.Выражать своё мнение о подарках на день рождения. 4.Составлять предложения с глаголом sich wünschen. 5.Содействовать воспитанию и разностороннему развитию школьника средствами ИЯ. ЛМ: morgen, bekommen, sich wünschen | 1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни людей. 2. Понимать значение знаний для человека. 3.Проявлять интерес к учебной деятельно-сти, изуче-нию ИЯ. | 1.Высказывать своё предполо-жение (версию) на основе рабо-ты с материа-лом учебника. 2. Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. | 1.Овладевать при поддержке учителя учебно-организационны-ми, учебно-информационны-ми и учебно-коммуникатив-ными умениями. 2.Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | 1.Слушать и понимать речь других. 2.Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. 3. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Выуч. слова | |||
61 | Обучение аудированию по теме: «Подготовка ко дню рождения». | 1 | 1. Уметь составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на его изменение по лицам. 2.Читать текст с общим охватом содержания. ГМ: возвратные глаголы | 1.Проявлять интерес к учебной дея-тельности, изучению ИЯ. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». 3. Правиль-но иденти-фицировать себя с пози-цией учаще-гося. | 1.Высказывать своё предполо-жение (версию) на основе рабо-ты с материа-лом учебника. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. 3. Осуществ-лять взаимо- контроль. | 1.Осуществлять поиск необходи-мой информации (из материала учебника и рас-сказов учителя). 2.Ориентировать-ся в учебнике. 3.Овладевать уст-ными умениями как средством целостного осуществления речевого поступ-ка. | 1.Слушать и понимать речь учителя и одноклас-сников. 2.Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 3.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. | Выучить правило | |||
62 | Обучение говорению по теме: «А какая подготовка у Сабины дома?» | 1 | 1.Знать лексику по теме. 2.Понимать основное содержание облегчённых текстов. 3.Уметь отвечать на вопросы по тексту. ЛМ: der Rock, die Bluse, kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, (der) Euro, Was kostet…? | 1.Осозна-вать роль языка и речи в жизни людей. 2.Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптив-ной личнос-ти. | 1.Участвовать в распределе-нии ролей для ролевой сценки и их импрови-зационном выразительном воплощении. 2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реали-зации, в том числе во внут-реннем плане. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. 3. Слушать и отвечать на вопросы учителя. | 1.Участвовать в учебном диалоге, инсценировках. 2.Принимать участие в коллективном выполнении заданий, в том числе творческих. | С.92 выучить слова | |||
63 | Обучение говорению по теме: «Сабина празднует день рождения». | 1 | 1.Знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора. 2.Понимать на слух сценку. 3.Уметь описывать картинки. 4.Уметь отвечать на вопросы. | 1.Иметь желание учиться. 2. Понимать значение знаний для человека. 3. Правиль-но иденти-фицировать себя с пози-цией учаще-гося. | 1.При выполне-нии действий ориентирова-ться на правило контроля и ус-пешно исполь-зовать его в процессе вы-полнения упражнений. 2. Высказывать своё предполо-жение (версию) на основе рабо-ты с материа-лом учебника. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. 3.Использовать знаково-симво-лические средст-ва , в том числе грамматические модели. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме, понятной для учителя, собесед-ника, партнёра. 2.Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе. 3.Задавать вопросы и отвечать на них. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
64 | Повторение лексики по теме: «День рождения» и грамматики по темам: «Возвратные глаголы», «Употребление Perfekt при ответах на вопросы». | 1 | 1.Уметь воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. 2.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 3.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». 2.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. | 1.Принимать познаватель-ную цель и практич. задачу деятельности на уроке с по-мощью учи-теля. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Учить РТ «День рождения» | |||
65 | Повторение по теме: « День рождения». | 1 | 1.Уметь употреблять в речи лексические единицы в преде-лах тематики в соответствии с коммун. задачей. 2.Уметь читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | 1.Иметь желание учиться. 2.Понимать значение знаний для человека и принимать его. 3.Правильно индентифи-цировать себя с пози-цией учаще-гося. | 1.Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. 2.Использовать речь для регу-ляции своих действий. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Ориентировать-ся в учебнике. | 1. Оформлять свои мысли в устной фор-ме. 2.Понимать позицию партнёра, в том чис-ле и отличную от своей. 3.Контролировать действия партнёра. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
66 | Промежуточная аттестация (Контрольная работа по темам: «Времена года», «В школе», «День рождения») | 1 | 1.Владеть лексикой по темам. 2.Уметь правильно писать слова. 3.Составлять предложения. | 1.Приобре-тать умения мотивиро-ванно орга-низовывать свою дея-тельность. 2.Опреде-лять грани-цы собст-венного знания и «незнания». | 1.Проговари-вают последо-вательность своих действий для решения учебно-позна-вательной задачи. 2.Работать по предложенному учителем плану. 3.Принимать и сохранять учебную задачу. | 1.Устанавливать связь между объёмом знаний, умений, навыков и исследователь-ских умений как интегрированных, сложных умений. 2.Овладевать письменными умениями как средством осу-ществления речевого поступ-ка. 3.Обобщать и классифицировать учебный материал. | 1. Оформлять свои мысли в письменной форме. 2.Контролировать свои действия. 3.Договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах пове-дения и общения и следовать им. | Повтор. ЛЕ, ГМ | |||
67 | Контрольное чтение. | 1 | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы. | Иметь желание учиться. | Определять и формировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. | Читать текст, понимать его фактическое содержание. | 1. Оформлять свои мысли в устной форме. 2.Контролировать свои действия. | Повтор. б/с | |||
68 | Обучение чтению с пониманием основного содержания. | 1 | 1.Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы. 2.Уметь читать про себя текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. 3. Уметь воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. | 1.Руковод-ствоваться значимыми учебными мотивами. 2.Иметь желание учиться. | 1.Стремиться к систематиза-ции собствен-ных знаний и умений. 2.Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. | 1.Выделять необходимую информацию из текстов. 2.Читать текст, понимать его фактическое содержание. | 1.Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. 2.Адекватно использовать речевые действия для решения коммун. задачи. | Повтор. б\с | |||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | ТДЦ | Содержание учебного материала | Тип урока | Методы обучения | ФОПД | Планируемые результаты | Система контроля | Сроки | |||
Учительский | Самоконтроль | Взаимоконтроль | Планируемые | Фактические | ||||||||
Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов) | ||||||||||||
1. | Что мы можем рассказать о наших друзьях? | - Совершенство-вание произносительных навыков - Развитие навыков аудирования - Актуализация лексики для составления монологического высказывания о внешности человека, его увлечениях -Совершенство-вание грамматических навыков: спряжение глаголов в Präsens | Лексическая сторона речи: Nett, lustig, schon, hilfsbereit, tapfer, jung, viel Deutsch sprechen, gern zu Hause helfen, am Computer spielen Грамматическая сторона речи: Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном предложении | Урок повторения | Наглядно-иллюстративный, работа с учебником | Фронтальная, парная, индивидуальная | Л. 1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения. М. 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки); 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач П. 1) языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); 2) говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); 3) аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале); 4) формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы); | + | + | |||
2. | Что мы можем рассказать о нас самих? | - Развитие навыков устной речи: рассказ о себе - Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens -Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения | Лексическая сторона речи: Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten Грамматическая сторона речи: Спряжение глаголов (lesen, geben, sehen, sprechen) | Урок повторения | Словесный | Индивидаульная, фронтальная | + | + | + | |||
3. | Что мы можем рассказать о начале учебного года? | - Развитие навыков устной речи: рассказ о себе - Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens -Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения | Лексическая сторона речи: Ein Schulranzen, eine Feder- tasche, eine Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumen- straufi ... Грамматическая сторона речи: Употребление неопределенного артикля ein, eine в винительном падеже (Аkkusativ) | Урок повторения | Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой | Индивидуальный, фронтальный | + | + | ||||
4. | Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) | - Развитие навыков говорения: умение рассказывать о начале учебного года - Развитие грамматических навыков: употребление в речи определённого и неопределённого артиклей, склонение артикля в винительном падеже - Развитие навыков чтения и аудирования | Изученный лексический и грамматический материал. | Урок повторения | Рабо-та с книгой, словарем | Индивидуальная, парная, фронтальная | + | + | + | |||
5 - 6. | Я и мои друзья. Чтение доставляет удовольствие. | - Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочитанного | Лексическая сторона речи: Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauber- spruch, zaubern, nass | Урок повторения | работа с книгой | Фронтальная, парная, индивидуальная | + | + | ||||
Как было летом? (12 часов) | ||||||||||||
7. | Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? | - Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения - Активизация лексики по теме «Лето» - Развитие навыков чтения с полным пониманием - Развитие навыков монологичеcкой речи | Лексическая сторона речи: Gewohnlich, Hier grunt und bliiht alles! pfliicken, das Beet, gielien, manchmal, Rollschuh laufen, in der Sonne liegen ... | Обучающий урок | Наглядно-иллюстративный, работа с книгой | Фронтальная, парная | Л. 1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения. 3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. М. 1)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 2) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 3) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 4) умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 5) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями); 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. П. 1)чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования); 2) письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма); 3) умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике; 4) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; 5) восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми; 6) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий. | + | + | |||
8. | Здесь летнее письмо | - Развитие навыков устной речи: рассказ о себе - Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens -Совершенствова-ние произносительных навыков и техники чтения | Лексическая сторона речи: Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahr- rad fahren, malen, Skateboard fahren ... | Урок обучения устной речи | Демонстрационный, беседа | Индивидаульная, фронтальная, групповая | + | + | + | |||
9. | Есть ли летние каникулы у животных? | - Актуализация лексики по теме «Животные» - Развитие умения монологической речи по под теме «Моё домашнее животное» - Развитие навыков чтения с полным пониманием - Развитие умения осуществлять поиск информации в тексте | Лексическая сторона речи: Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, (keine) Angst haben ... | Вводно-обучающий урок | Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой | Индивидуальный, фронтальный | + | + | ||||
10 - 11. | Какая погода была летом? | - Развитие лексических навыков говорения по теме «Летние каникулы» - Развитие навыков и умений монологической речи по теме «Погода летом» - Формирование грамматических навыков говорения: Perfekt слабых глаголов | Лексическая сторона речи: Es regent seinen Lauf. Und wenn's genug geregnet hat, dann hort es wieder auf Грамматическая сторона речи: Употребление прошедшего разговорного времени Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben | Комбинированный урок | Работа с книгой | Индивидуальная, парная | + | + | + | |||
12. | У многих детей летом дни рождения? | - Развитие навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания прочитанного и прослушанного | Лексическая сторона речи: Wenn, noch mehr, heifte Wiirstchen mit Brot, der Ku- chen, das Zauberwort, Wiirstchen grillen, zaubern | Обучающий урок | Наглядны , работа с книгой | Фронтальная, парная, индивидуальная | + | + | ||||
13 - 14. | Мы играем и поем. Цветы. Овощи и фрукты. | 1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке». Употреблять изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на летние фотографии. 3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи. | Ситиматизация лексического и грамматического материала | Комбинированный урок | Наглядный, словесный, работа с книгой | Индивидуальный, фронтальный | + | + | + | |||
15 - 16. | Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач Развитие навыков монологической речи | Изученный лексический и грамматический материал. | Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) | Демострационный, прослушивание | Фронтальная, коллективная, парная | + | + | ||||
17. | Погода летом (домашнее чтение) | - Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочитанного | Лексическая сторона речи: Krumme Beine, ich habe ge- wonnen! | Практико-ориентированный урок | Словесный, наглядный, работа с книгой | Фронтальный, индивидуальный | + | + | + | |||
18. | Обобщающий урок по теме: «Как было летом?» | 1.Систематизировать лексический материал. Употреблять изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на летние фотографии. 3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи. | Обобщение и систематизация изученного материала | Комбинированный урок | Наглядно-иллюстративный | Фронтальная, парная, индивидуальная | + | + | ||||
А что нового в школе? (12 часов) | ||||||||||||
19. | У наших немецких друзей новый кабинет | - Актуализация лексики по теме «Классная комната» - Формирование грамматических навыков говорения: количественные числительные до 100 - Развитие навыков и умений устной речи | Лексическая сторона речи: Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreiliig, vierzig ... hundert Грамматическая сторона речи: Употребление и образование количественных числительных до 100 | Обучающий урок | Наглядно-иллюстративный, работа с книгой | Фронтальная, парная, индивидуальня | Л. 1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; 3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства уважительного отношения к гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 6) формирование иному мнению, истории и культуре других народов; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. М. 1) умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 2) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 3) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 4) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями). П. 1) письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма); 2) социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет); 3) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; 4) умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; 5) осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля; 6) ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни; 7) перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными; 8) умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; 9) готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; 10) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий. | + | + | |||
20. | Что же мы делаем в классе? | - Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения - Развитие лексических навыков: употребление изученной лексики для решения коммуникативных задач - Развитие грамматических навыков говорения: рассказ о летних каникулах в Perfektи Präteritum - Развитие навыков чтения и аудирования | Лексическая сторона речи: Ganz anders, noch schoner Грамматическая сторона речи: Употребление прошедшего разговорного времени Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben | Урок обучения устной речи | Демонстрационный, беседа | Индивидаульная, фронтальная, групповая | + | + | + | |||
21. | У Сабины и Свена новое расписание уроков | - Формирование лексических навыков говорения - Формирование грамматических навыков: образование порядковых числительных - Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков диалогической речи | Лексическая сторона речи: Das Fach, (die) Mathematik, (die) Kunst, (die) Religion, (die) Textilarbeit, (das) Wer- ken, (die) Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan Грамматическая сторона речи: Употребление и образование порядковых числительных | Вводно-обучающий урок | Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой | Индивидуальный, фронтальный | + | + | ||||
22. | А какие любимые предметы у наших друзей? | - Совершенство-вание лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме - Развитие навыков аудирования - Развитие навыков устной речи - Развитие навыков письменной речи | Лексическая сторона речи: Nahen, stricken, das Lieblingsfach Грамматическая сторона речи: Употребление и образе вание порядковых числительных | Комбинированный урок | Работа с книгой | Индивидуальная, парная | + | + | + | |||
23 - 24. | Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Зимние забавы. | - Формирование лексических навыков чтения и говорения - Развитие навыков чтения и аудирования - Совершенство-вание грамматических навыков говорения: Perfektслабых глаголов - Развитие навыков письменной речи | Лексическая сторона речи: Die Schiirze, das Stofftier, der Bilderrahmen Грамматическая сторона речи: Употребление прошедшего разговорного времени Prefekt слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben | Обучающий урок | Наглядны , работа с книгой | Фронтальная, парная, индивидуальная | + | + | ||||
25 - 26. | Мы играем и поем. Одежда. | 1.Систематизировать лексический материал по подтемам. Употреблять изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на летние фотографии. 3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме. | Разучивание песни «O. Tannenbaum!» | Урок развития навыков диалогической и монологической речи | Наглядный, словесный, работа с книгой | Индивидуальный, фронтальный | + | + | + | |||
27 - 28. | Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала | Изученный лексический и грамматический материал | Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) | Демострационный, прослушивание | Фронтальная, коллективная, парная | + | + | ||||
29. | Расписание уроков – домашнее чтение | - Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | Лексическая сторона речи: Eine Friihstiickspause, der Neue, die Turkei, der Platz ... | Практико-ориентированный урок | Работа в тетради | Индивидуальная | + | + | + | |||
30. | Обобщающий урок по теме: «А что нового в школе?» | 1.Систематизировать лексический материал по подтемам. Употреблять изученную лексику. 2. Беседовать с опорой. 3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме. | Обобщение и систематизация изученного материала | Комбинированный урок | Словесный, работа с книгой | Индивидуальная , парная, групповая | + | + | ||||
У меня дома… что там? (12 часов) | ||||||||||||
31. | Сабина живет в уютном доме | - Формирование лексических навыков чтения и говорения: - Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков говорения: учить расспрашивать о том, кто где живёт | Лексическая сторона речи: Gemutlich, sorgen fur, des- halb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Kii- che, das Badezimmer, die Toilette Грамматическая сторона речи: Образование и употребление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, das Badezimmer) | Обучающий урок | Наглядно-иллюстративный | Фронтальная, парная | Л. 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 3) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. М. 1) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 3) освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки); 4) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. П. 1) языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); 2) говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); 3) аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале); 4) чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования; 5) умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике; 6) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; 7) умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; 8) умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; 9) готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; 10) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий. | + | + | |||
32. | А где живут Кевин и Свен? | - Совершенствова-ние произносительных навыков и техники чтения - Совершенство-вание лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков говорения | Урок обучения устной речи | Демонстрационный, беседа, работа с книгой | Индивидаульная, фронтальная, групповая | + | + | + | ||||
33 - 34. | В квартире. Где что стоит? Закрепление. | - Формирование лексических навыков: употребление в речи новой лексики по теме «InderWohnung» - Развитие навыков чтения и аудирования - Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление существительных в Dativпосле предлогов in, auf, , vor | Лексическая сторона речи: Die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Mobel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor | Вводно-обучающий урок | Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой | Индивидуальный, фронтальный | + | + | + | |||
35. | Сабина рисует свою детскую комнату | - Развитие лексичеких навыков: тренировка в употреблении новой лексики в речи - Развитие навыков чтения и аудирования: прослушивание и чтение диалога - Развитие навыков говорения | Лексическая сторона речи: Rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in Svens Woh- nung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf, vor Грамматическая сторона речи: Употребление существительных в дательном падеже Dativ | Комбинированный урок | Наглядно, иллюстративный, демонстрационный | Индивидуальная, парная | + | + | + | |||
36. | Марлиз в гостях у Сандры | - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление отрицательного местоимения “kein” перед существительными - Развитие навыков диалогической речи | Лексическая сторона речи: Genug des Guten, das Erd- geschoss, die Garage, uber- haupt, der Saft, besuchen, das Stuck, ein Stuck Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt! Грамматическая сторона речи: Употребление отрицания «kein» перед существительными | Обучающий урок | Наглядны , работа с книгой | Фронтальная, парная, индивидуальная | + | + | ||||
37 - 38. | Мы играем и поем. Письмо по образцу. | - Систематизация лексики по теме «MeinZuhause» - Развитие навыков аудирования - Развитие навыков письменной речи - Развитие навыков и умений устной речи | Лексическая сторона речи: Der Lieblingsplatz Грамматическая сторона речи: Образование и употребление сложных слов (der Lieblingsplatz) | Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) | Демострационный, прослушивание | Фронтальная, коллективная, парная | + | + | + | |||
39 - 40. | Что бы вы еще хотели повторить? Сценка «В гостях». Моя комната. | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала | Изученный лексический и грамматический материал | Комбинированный | Работа с книгой | Индивидуальная, групповая, фронтальная | + | + | ||||
41. | Мой дом (домашнее чтение) | - Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | Лексическая сторона речи: Das Topfchen, aufhoren, ko- chen, voll Brei, jeder Mensch | Практико-ориентированный урок | Самостоятельная работа | Индивидуальная | + | + | + | |||
42. | Обобщающий урок по теме: «У меня дома… что там?» | 1.Систематизировать лексический материал по подтемам. Употреблять изученную лексику. 2. Беседовать с опорой. 3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме. | Обобщение и систематизация изученного материала | Комбинированный урок | Наглядно-иллюстративный | Фронтальная, парная | + | + | ||||
Свободное время. Что мы делаем? (12 часов) | ||||||||||||
43. | Что делают наши друзья в выходные дни? | - Совершенство-вание произносительных навыков - Формирование лексических навыков говорения: тренировка употребления новой лексики в знакомых речевых образцах - Развитие навыков аудирования - Совершенство-вание грамматических навыков: активизация употребления винительного падежа существительных | Лексическая сторона речи: Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstel- lung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen Грамматическая сторона речи: Употребление существительных в винительном падеже Akkusativ (Wohin?) | Обучающий урок | Наглядно-иллюстративный | Фронтальная, парная | Л. 1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения. 3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. М. 1)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 2) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 3) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 4) умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 5) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями); 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. П. 1)чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования); 2) письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма); 3) умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике; 4) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; 5) восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми; 6) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий. | + | ||||
44. | А как проводят выходные дни домашние животные? | - Систематизация лексики по теме «DasWochenende» - Развитие навыков чтения и аудирования с извлечением определённой информации - Развитие навыков говорения | Лексическая сторона речи: Anstecken, Unsinn machen, laut, schallen, Fahrrad fahren, Biicher lesen, ins Kino gehen, viel fernsehen | Урок обучения устной речи | Демонстрационный, беседа, работа с книгой | Индивидаульная, фронтальная, групповая | + | |||||
45. | Что делает на выходных семья Свена? | - Формирование лексических навыков по теме «Tiere» - Формирование грамматических навыков чтения и говорения: падежи немецкого языка и падежные вопросы, склонение имён существительных - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Лексическая сторона речи: Der Tiger, die Schlange, der Loewe, die Giraffe, der Affe, der Baer, beim Fruhstuck, der Elefant, der Tierpfleger, das Futter Грамматическая сторона речи: Склонение имён существительных, падежи, вопросы к падежам | Вводно-обучающий урок | Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой | Индивидуальный, фронтальный | + | |||||
46 - 47. | Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Закрепление. | - Совершенство-вание лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме - Совершенство-вание грамматических навыков: склонение имён существительных - Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков и умений устной речи | Лексическая сторона речи: Gefallen, das Flelsch, die Zoohandlung | Комбинированный урок | Наглядно, иллюстративный, демонстрационный | Индивидуальная, парная | + | |||||
48. | Пикси охотно рисует животных | - Развитие грамматических навыков: склонение имён существительных - Развитие лексических навыков по теме «Животные», «Части тела» | Лексическая сторона речи: Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz Грамматическая сторона речи: Склонение имён существительных | Комбинированный урок | Наглядно, иллюстративный, демонстрационный | Индивидуальная, парная | + | |||||
49 - 50. | Мы играем и поем. «Животные», «Части туловища» | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Развитие навыков аудирования | Систематизация лексического и грамматического материала. Совершенствование монологической и диалогической речи | Комбинированный урок (развитие навыков чтения, устной речи) | Демострационный, прослушивание | Фронтальная, коллективная, парная | + | |||||
51 - 52. | Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) «Как я провожу свободное время» | - Развитие навыков письменной речи - Развитие навыков и умений устной речи | Повторение лексического и грамматического материала. | Комбинированный | Работа с книгой | Индивидуальная, групповая, фронтальная | + | |||||
53. | Выходные в немецкой семье (домашнее чтение) | - Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | Лексическая сторона речи: Darf ich herein? wird bose, Na, warte! wegfliegen, pus- ten, der Stein, feststehen, urns Haus, auslachen | Обучающий урок | Словесный, наглядный, работа с книгой | Индивидуальная, парная, фронтальная | + | |||||
54. | Обобщающий урок по теме: «Свободное время. Что мы делаем?» | 1.Систематизировать лексический материал по подтемам. Употреблять изученную лексику. 2. Беседовать с опорой. 3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов. | Обобщение и систематизация изученного материала | Практико-ориентированный урок | Словесные, работа с книгой | Индивидуальная, фронтальная | + | |||||
Скоро наступят каникулы (14 часов) | ||||||||||||
55. | Какая погода весной? | - Формирова-ние лексических навыков по теме «Внешность» - Актуализация лексических навыков по теме «Погода весной» - Развитие навыков диалогической речи | Лексическая сторона речи: Das Pfeifen, das Zwitschern, einmarschieren, mit Sang und Schalle, das Tirilieren, der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkel, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond | Обучающий урок | Наглядно-иллюстративный | Фронтальная, парная, идивидуальная | Л. 1) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 2) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 3) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 4) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. М. 1) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; 2) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 3) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 4) умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 5) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями). П. 1) социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет); 2) перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; 3) умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; 4) осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля; 5) ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни; 6) перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными; 7) знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества; 8) формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций; 9) развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения; 10) умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; 11) готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; 12) начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий. | + | + | |||
56. | Погода в апреле очень переменчива | - Совершенство-вание лексических навыков: систематизация лексики по теме - Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков говорения - Совершенство-вание грамматических навыков: модальные глаголы | Лексическая сторона речи: Bald, der Malkasten, das Schreibwarengeschaft Грамматическая сторона речи: Употребление модальных глаголов wollen, konnen, miissen | Урок обучения устной речи | Демонстрационный, беседа, работа с книгой | Индивидаульная, фронтальная, групповая | + | + | + | |||
57. | Какие праздники отмечают весной? | Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков монологической речи - Развитие навыков письменной речи: умение писать поздравление с праздником | Лексическая сторона речи: Der Festkalender, der Korper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuft, der Fruhlingsanfang, der Ostern, der Maifeiertag, der Muttertag, der Sommeranfang, der internationale Kindertag, der Tag des Sieges, der internationale Arbeitertag, der internationale Frauentag... | Вводно-обучающий урок | Наглядно, иллюстративный, словесный, работа с книгой | Индивидуальный, фронтальный | + | + | ||||
58 - 59. | Мы готовимся к празднику (продолжение) | - Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков монологической речи - Развитие навыков письменной речи: умение писать поздравление с праздником | Лексическая сторона речи: Aus Gummi, wackeln = pen- deln, der neuste Hit, sondern, der Cent | Комбинированный урок | Наглядно, иллюстративный, демонстрационный | Индивидуальная, парная | + | + | + | |||
60. | Что мы делаем на праздниках? | - Развитие навыков и умений письменной речи: умение писать приглашение на праздник - Формирование грамматических навыков: степени сравнения прилагательных | Лексическая сторона речи: Sich verkleiden, vergleichen, die Einladung, das Klassen- fest, die Maske, das Kostiim Грамматическая сторона речи: Употребление прилагательных в различных степенях сравнения | Комбинированный урок | Наглядно, иллюстративный, демонстрационный | Индивидуальная, парная | + | + | ||||
61 - 62. | Мы играем и поем | 1.Систематизи-ровать лексический материал. Употреблять изученную лексику. 2. Беседовать с опорой. 3.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов. | Лексическая сторона речи: Der Hals, die Locken, die Tatze, stachelig, gucken, zappelig, bellen, ftirchterlich, lecken, streicheln | Комбинированный урок | Демострационный, прослушивание | Фронтальная, коллективная, парная | + | + | + | |||
63 - 64. | Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Развитие устной речи. | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач - Развитие навыков монологической речи - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | Систематизация изученного материала | Комбинированный | Демострационный, прослушивание | Фронтальная, коллективная, парная | + | + | ||||
65 - 66 | Праздники в России и Германии (домашнее чтение) | - Совершенство-вание произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | Лексическая сторона речи: Sich verstecken, klopfen, die Stimme, weggehen, der Jaeger | Урок развития навыка чтения | Словесные, работа с книгой | Индивидуальная, фронтальная | + | + | + | |||
67 | Наш классный праздник (повторение) | - Развитие навыков и умений письменной речи: умение писать приглашение на праздник - Формирование грамматических навыков: степени сравнения прилагательных | Повторение и систематизация изученного материала | Творческий урок | Наглядный, прослушивание, работа с книгой | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | + | + | ||||
68. | Итоговая контрольная работа. | Обобщение изученного | Обобщение и систематизация изученного материала | Урок обобщения и систематизации полученных знаний | Самостоятельная работа | Индивидуальная | + | + | + | |||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 5 класс.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 6 классе разработана на основе примерной программы по иностранному языку 2010г., авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014г., что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников в области иностранного языка; на основе СанПин 2.4.2821 – 10 от 29.12.2010 № 189, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартамиосновного общего образования от 17.12.2010г., №1897.
Расчитана на 102ч.
Планируемые результаты освоения предмета.
Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):
в говорении научатся:
Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.
Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.
в аудировании научатся:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.
Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Времязвучания аудиотекста — до 1 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичныйи прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.
В чтении:
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).
Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.
Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;
Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.
Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.
Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.
письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):
• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-
тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;
• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;
• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.
3. Социокультурная компетенция:
• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;
• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;
• понимание роли владения немецким языком в современном мире.
4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:
• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,
словосочетания, предложения;
• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;
• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;
• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;
• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-
ресурсами;
• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;
• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;
• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.
В эстетической сфере:
• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;
• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;
• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе
и искусстве.
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Содержание учебного предмета
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
- существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
- прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
- существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
- существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
- словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).
Побудительныепредложениятипа Lesen wir! Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.
Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).
Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).
Prӓteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Тематическое планирование
№ п/п | Название темы (раздела) | Всего часов | В т.ч. контрольные работы |
1. | Guten Tag, Schule! Kleiner Wiederholungskurs | 6 часов | Контроль техники чтения вслух |
2. | Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? | 10 часов | Тест по говорению |
3. | Drauβen ist Blätterfall. | 11 часов | Контрольная работа за I четверть (тест по чтению) |
4. | Deutsche Schulen. Wie sind sie? | 12 часов | Контроль умений и навыков письменной речи |
5. | Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen. | 16 часов | Тест по аудирова-нию (к/р за II четверть); лексико- грамматический тест (к/р по итогам изучения §5) |
6. | Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? | 15 часов | Контроль умений и навыков письма (тест по итогам §) |
7. | Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! | 15 часов | Тест по говорению (монолог - к/р за III четверть; диалог – к/р по итогам §) |
8. | Am Ende des Schuljahrs - ein lustiger Maskenball! | 11 часов | Выразительное чтение отрывка из сказки (техника чтения вслух) |
9. | Wiederholung | 6 часов | Итоговый тест за 6 класс |
Календарно - поурочное планирование по немецкому языку 6 класс.
Класс 6
Количество часов:
Всего 102 часов; в неделю 3 часа.
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания | Лексический материал | Планируемые результаты | Дом. задание | Дата | |||
Предметные результаты | Формируемые УУД | дата по плану | факт.дата | ||||||
1 | Здравствуй, школа! 4ч. | ||||||||
1.1 | Вводный инструктаж по охране труда. Здравствуй, школа. | Знакомство с новым учебником. Определённые и неопределённые артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении. | Изученный лексический материал в 5 классе. | - составлять диалог по теме «Знакомство», «Встреча». - читать диалог по ролям; - понимать лексику классного обихода. | Л.Формированиемотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах. Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. П. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…», «MeinerMeinungnach…» | Стр.5, упр.4 | |||
1.2 | Германия. | Что мы знаем о ФРГ.Вопросительные слова Wer? Wie? Was? | - правильно читать стихотворение «Я - это я». Выбирать правильный ответ на вопрос и записывать его | Стр.8, упр.6 | |||||
1.3 | В городе. | Кто живёт в немецком городе? А кто у нас? | Лексическая таблица «DieStadt». | Стр.9,упр.7 | |||||
1.4 | Люди и их профессии. | Рисунок с изображением людей различных профессий. Спряжение глаголов в настоящем времени. | - употреблять в речи лексику по теме «Профессия». | Стр.12, упр.12 | |||||
2 | Начало учебного года. 12ч. | ||||||||
2.1 | Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? | Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», | Das Schuljahr, das Schulfach, die Note, der Erfolg, zuEndesein, die Gesundheit, die Stunde | - читать высказывания школьников о начале учебного года. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевыеклише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения | ||||
2.2 | Поздравляем с началом учебного года. | Давать оценку происходящим событиям. Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки | sichärgernüber, derABC-Schütze (-n), dieZuckertüte (-n) | - поздравить с началом учебного года.Уметь читать текст и отвечать на вопросы | П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. Р.Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. К. Понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников. Л.Осознание возможностей самореализации средствами языка | ||||
2.3 | Начало учебного года в Германии. | Повторение образования Perfekt | -рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «DieSchule; | К. Вести диалог в различных ситуациях,узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка. Р. Осуществление самоконтроля и самооценки. | |||||
2.4 | Начало учебного года в разных странах. | Употреблениеглаголов stellen, legen, hängen, setzen.Различные сроки начала учебного года и каникул в разных федеральных землях Германии. | stellen, legen, hängen | - отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах; | П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия. | ||||
2.5 | Как мой брат пошёл первый раз в школу. | Работа с текстом, читать диалог по ролям. | Читать текст, используя сноски и догадку. Составить диалог по теме".Мои каникулы". | К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. | |||||
2.6 | Чем мы занимались летом? | Образования Perfekt слабых глаголов (повторение). Телефонный разговор: мы расспрашиваем друг друга о летних каникулах. | derSchulanfang, dasSchuljahr, dasSchulfach (-ër), dieHausaufgabe (-n ), | Отвечать на вопросы, используя прошедшее время | К. Вести диалог в различных ситуациях,узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Р.Оценивать свои действия. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | ||||
2.7 | Тилль поздравляет с новым учебным годом. | Мы выясняем, как прошёл наш первый школьный день. | das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sichfreuenauf/über, Worüber? — darüber, sichärgernüber | Читать диалог с пониманием основного содержания. | Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний | ||||
2.8 | Моя первая учительница. | Формирование умений и навыков чтения. | die Gesundheit, der Erfolg, zuEndesein, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n) | Рассказывать о своём учителе, используя ключевые слова. Уметь понимать на слух диалог-расспрос. | П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. | ||||
2.9 | Мы внимательно слушаем | Знакомство с новым персонажем — Ушастиком. Различение звуков, определение слов, не соответствующих данному семантическому ряду, упражнения на развитие слуховой памяти и внимания. | Изученный лексический материал | Воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников. | К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекать нужную информацию из текста. | ||||
2.10 | Повторение темы «Начало учебного года». | Повторение лексического и грамматического материала | Изученный лексический материал | Читать шутки с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту. | П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые ӓвысказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия. | ||||
2.11 | Контрольная работа по теме «Начало учебного года». | Изученный лексический материал | Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | |||||
2.12 | Лесная школа.Работа над ошибками. | Работа с текстом, чтение с полным пониманием содержания. | Изученный лексический материал | Отвечать на вопросы к тексту. | Р. Оценивать свои действия. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию в тексте. К. Развитие смыслового чтения. | ||||
3 | За окнами листопад. 14ч. | ||||||||
3.1 | За окнами листопад. | Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень — время уборки урожая. Таблица однокоренных слов с пропусками. | die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernteeinbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommerzurückdenken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n) | - читать текст с пониманием основного содержания; | Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, какобратиться к сверстнику, к взрослому. Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. | ||||
3.2 | Погода осенью. | Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. | - выказываться по теме «Погода осенью», догадываться о значении слова по словооразовательным элементам; | П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. | |||||
3.3 | Осень на селе. | Упражнения, нацеленные на повторение прошедшего времени Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. | - рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt; | К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов. Л. Сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. | |||||
3.4 | Собираем урожай. | Рисунки с изображением овощей и фруктов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов. | - высказываться по теме «Сбор урожая»; | К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, используя новый речевой образец. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. | |||||
3.5 | Что делали дети в течение недели? | Знакомство со спряжением глагола sein в Prӓteritum. | Изученный лексический материал. | - читать текст с пониманием основного содержания; | К. Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи. П. Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Prӓteritum. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Формирование интереса к образу жизни другого народа | ||||
3.6 | Птицы и звери осенью. | Запасы на зиму делают не только люди, но и животные. | Изученный лексический материал. | Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного. | К. читать текст вслух, соблюдая интонацию. Р. оценивать правильность выполнения заданий. П. находить нужную информацию в тексте. Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру. | ||||
3.7 | Овощи и фрукты. | Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала. | Систематизировать лексику на основе ассоциаций и словообразования. | П.Находить необходимую информацию в прочитанном тексте. К.Осознанно строить высказывание. Р. Контролировать | |||||
3.8 | В овощном магазине. | Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов | Изученный лексический материал. | Составлять диалог по образцу (ситуация «Покупка овощей/фруктов»). | процесс и результаты своей деятельности. Л.Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. | ||||
3.9 | Покупка фруктов | ||||||||
3.10 | Мы внимательно слушаем. | Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. | Изученный лексический материал. | Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто изображён на рисунке, различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде. | К. Воспринимают на слух текст. П. Формирование навыков поиска и выделение нужной информации. Л. Развитие мышления, памяти. Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, находить ошибки. | ||||
3.11 | Идём за покупками. | Диалог «Покупка овощей и фруктов» | Изученный лексический материал. | Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу. | К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос. П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. Л. Проявляют интерес к учебной деятельности. | ||||
3.12 | Сказка «Год». | Сказка с глаголами в прошедшем времени Perfekt (с сильными глаголами). | die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen | - читать сказку с опорой на картинки | П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. | ||||
3.13 | Моё любимое время года. | Описание времен года - осени. Чья картина ярче? | Рассказывать о любимом времени года, используя речевые опоры. | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимают на слух текст. П. Рассказывают об осени с опорой на вопросы. Л. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. | |||||
3.14 | Повторение темы «За окнами листопад». | Повторение лексического и грамматического материала. | Изученный лексический материал. | Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного. | Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. | ||||
4 | Немецкие школы. Какие они? 17ч. | ||||||||
4.1 | Школьное здание. | Схема школьного здания и лексика по теме. Вопросы о школе. | dasSchulgebäude (-), dieEingangshalle (-n), dieGarderobe (-n), derSpiegel (-), derStundenplan (¨-e), derBüroraum (¨-e) = dasSekretariat, derPausenraum (¨-e), derKlassenraum (¨-e), SchülerderUnterstufe/derOberstufe, dasLehrerzimmer (-), dieAula (-s), dieSporthalle (-n), dieWerkstatt (¨-e), derRäderstand (¨-e), derParkplatz (¨-e), dieStehtafel (-n), dieWandtafel (-n), dieSchulbank (¨-e), dieWandzeitung (-en), dasTonbandgerät (-e), derPlattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, einextraRaum, dieTreppehinaufgehen, dieTreppehinuntergehen . | - самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме. | К. Выражать собственное мнение о школах. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры | ||||
4.2 | Классная комната. | Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». | -составлять описание классной комнаты; | К. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику в упражнении. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается. | |||||
4.3 | Немецкие школы. Какие они? | Упражнения на использование лексики в речи. Знакомство со спряжением возвратных глаголов. | - составлять диалог по теме урока; -употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи. | Л.Стремление к познанию нового. К. Работа в паре, умение сотрудничать. Р.Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | |||||
4.4 | Что думают о своей школе немецкие школьники7 | Информация о различных типах немецких школ. | Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Давать оценку своей школе. | Л. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников, как образец. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. | |||||
4.5 | Немецкие дети рассказывают о своих школах. | Высказывания немецких школьников об их школах. | Читать текст, осуществляя поиск значимой информации. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание текста. Р. Планирование своей деятельности. | |||||
4.6 | Школа мечты. Какая она? | Текст о школах, о которых мечтают дети. | Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. | Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.. П.Находят нужную информацию в тексте. | |||||
4.7 | Возвратные глаголы. | Памятка о спряжении возвратных глаголов. | Изученный лексический материал. | Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку. | Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста. П. Владение письменной и устной речью. | ||||
4.8 | Падежи в немецком языке. | Повторение предлогов с Dativ. Работа с текстом. | Изученный лексический материал. | Употреблять предлоги с Dativ в речи. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv. | Л. Формирование личностного смысла учения. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Стремятся к систематизации своих знаний. | ||||
4.9 | В новой школе. | Работа с памяткой о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление родительного падежа. | Изученный лексический материал. | Письменно отвечать на вопросы, используя ключевые слова. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. | ||||
4.10 | Мы рассказываем о своей школе. | Упражнение, нацеленное на описание своей школы и класса. | Изученный лексический материал. | - составлять описание своей школы; | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимать на слух текст. П. Рассказывать о школе, используя начало предложений. Л. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. | ||||
4.11 | О чём мечтают немецкие школьники? | Работа с текстами- рассказами о мечте школьников. Повторение грамматики. | Изученный лексический материал. | читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. | ||||
4.12 | Разговоры, которые можно услышать в школе. | Работа с диалогами и текстами в аудиозаписи. | Изученный лексический материал. | Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания. | К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. | ||||
4.13 | На улице имени Роберта Коха. | Работа с текстами с пропусками. | Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. | |||||
4.14 | Что и где находится в школе? | Текст, сожержащий формы прошедшего времени. Фотографии из семейного альбома. | Изученный лексический материал. | Читать, определять в тексте и переводить предложения в прошедшем времени Perfekt. | К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Л. Формирование осознанного, доброжелательного отношения друг к другу. | ||||
4.15 | Что мы можем и умеем. | Повторение лексического и грамматического материала | Изученный лексический материал. | Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genetiv существительных. Употреблять артикли в правильной форме. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. | ||||
4.16 | Контрольная работа по теме «Немецкие школы. Какие они?» | Проверка знаний, умений и навыков. | Изученный лексический материал. | Знать лексический и грамматический материал по теме. | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | ||||
4.17 | Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?» Работа над ошибками. | Повторение лексического и грамматического материала | Изученный лексический материал. | Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту. | Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию на карте. К. Взаимодействуют в парах. | Найти в Интернете информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображенные на рисунках. | . | ||
5 | Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч. | ||||||||
5.1 | Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья? | Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков. | dieUhr (-en), der Wecker (-), den Weckerstellen (auf), sichverspäten, keineZeitverlieren, Wiespätistes? Esist ... Uhr, Um wievielUhr? — Um ..., dauern, Wielangedauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, einehalbeStunde, die Minute, 5 Minutenvor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertelvor/nach, Wievielmal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmalwöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jedenDienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen | - употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания уроков.
| П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. | ||||
5.2 | Сколько сейчас времени? | Презентация новой лексики. | Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки. | К. Используют новую лексику в речи. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Сотрудничают, оказывая помощь друг другу. | |||||
5.3 | Гиги – друг Йорга. | Знакомство со спряжением модального глагола dȕrfen | - воспринимать на слух показания времени и записывать их; | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К.Отвечать на вопросы собеседника, учителя. Р. Ставить учебную задачу. Л.Формирование мотивации изучения немецкого языка. | |||||
5.4 | Классная комната Йорга. | Читать описание классной комнаты Йорга и изображать предметы в соответствии с текстом. Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами | Понимать текст с пропущенными буквами и уметь их вставить. | К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении новых слов. П. Воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Л. Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Р.Оценивать свои действия. | |||||
5.5 | Что и где находится в классе. | Работа с памяткой о систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ. | Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний. | Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. | |||||
5.6 | Прошедшее повествовательное время. | Знакомство с образованием и употреблением прошедшего повествовательного времени Prateritum. | Читать микротексты и вставлять нужный глагол в Prateritum | К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. | |||||
5.7 | Три основные формы глаголов. | Читать микротексты и вставить нужный глагол в Perfekt и Prateritum | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Л.Развитие мышления, памяти. К. Стремятся к систематизации своих знаний. | ||||||
5.8 | Который час? | Рисунки с изображением циферблатов. | Понимать на слух указания на время, воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушенного. | К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Работа в парах. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка. П. Находят нужную информацию в учебнике. | |||||
5.9 | Елька готовится утром в школу. | Использовать новую лексику. | Изученный лексический материал. | читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы | П. Находят нужную информацию в тексте. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. | ||||
5.10 | Дневник Ельки. | Работа с рифмовкой, текстом с пропусками. | Изученный лексический материал. | Читать рифмовку, переводить её, читать текст с пропусками, вставляя глаголы в прошедшем времени. | П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. | ||||
5.11 | Сказка «Три бабочки». | Работа с текстом | Изученный лексический материал. | читать сказку, понимая основное содержание; пересказывать текст сказки | К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. Л. Высказывают своё отношение к прочитанному. | ||||
5.12 | Перед уроком на школьном дворе. | Систематизация лексики, синонимы и антонимы, однокоренные слова. | Изученный лексический материал. | Составлять диалоги по образцу | К. Составляют диалог по образцу. П. Осознанно строят речевое высказывание по теме урока, извлекают изтекста основную информацию. Л. Определяют границы собственного знания и «незнания. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. | ||||
5.13 | Разговор на перемене. | Ситуации общения: узнать у соседа по парте, учителя, который час. | Изученный лексический материал. | Узнавать у собеседника, который час. | Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах. П. Владение письменной и устной речью. | ||||
5.14 | Любимые уроки немецких школьников. | Работа с диалогом, анкета на определение портрета класса. | Изученный лексический материал. | - давать советы, предлагать что-либо, отвечать на вопросы анкеты. | К.Высказывают своё мнение о любимых предметах. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. | ||||
5.15 | Сказка «Золушка». | Работа с текстом | Изученный лексический материал. | читать сказку, понимая основное содержание; | К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. П. Находить необходимую информацию, осознанно строить высказывание. | ||||
5.16 | Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?» | Какие книги любят немецкие дети. Повторение лексического и грамматического материала | Изученный лексический материал. | Читать вслух стихотворение, используя сноски. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения. П.Формировать навыки работы со словарём. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. | ||||
6 | Один день из нашей жизни. Какой он? 15ч. | ||||||||
6.1 | С чего начинается утро. | Распорядок дня. Свободное время. – презентация новой лексики. Упражнение для активизации новой лексики. | DieSonnegehtauf. MorgenstundehatGoldimMunde, derVormittag, derNachmittag, zuBettgehen, aufstehen, sichwaschen, sichduschen (dieDuschenehmen), dieZähneputzen, sichabtrocknen, sichkämmen, sichanziehen, früh-stücken, dasFrühstück, inEile, dasBettmachen, dasGeschirrabwaschen, dasZimmerlüften, Morgengymnastikmachen, sichlangweilen, alleHändevollzutunhaben (vielzutunhaben), -das UFO (dieUFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwasschaffen, stricken, nähen, gehörenzu, (keine) Angsthabenvor, dasGesicht (-er), derKörper (-), derArm (-e), dasBein (-e), dieHand (¨-e), derFuß (dieFüße), derHals (¨-e), derKopf (¨-e), dasHaar (-e), dasAuge (-n), dieNase (-n), derMund (-e), dasOhr (-en) | - читать текст с новыми словами, переводить; | Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | ||||
6.2 | Йорк и мы рисуем Петрушку. | Упражнения для активизации новой лексики. | - читать текст и отвечать на вопросы; | П.Формировать навыки работы со словарём. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р.Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. | |||||
6.3 | Свободное время | Предлоги, требующими после себя дательного падежа. | - читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Систематизировать предлоги с Dativ | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К. Взаимодействуют в парах. | |||||
6.4 | Любимые занятия Эльки. А ваши? | Лексика по теме «Хобби». Возвратные глаголы. | - читать текст, используя словарь; | Р.Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Высказывают своё мнение о любимых предметах. Л. Формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. П. Извлекают нужную информацию из текста. | |||||
6.5 | Распорядок дня. | Письмо Эльки о её распорядке дня. | Составлять распорядок дня, используя начало предложений. | Л. Стремление вести здоровый образ жизни. П. Действовать по аналогии и составлять свои высказывания. К. Взаимодействуют в парах. Р. Оценивать правильность выполнения задания | |||||
6.6 | Утро Габи. | Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens. | Изученный лексический материал. | Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём этих форм. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Использовать временные формы глаголов в письменной и устной речи. Л. Развитие воли, целеустремлённости. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. | ||||
6.7 | Мы рисуем животных. | Склонение имён существительных. | Изученный лексический материал. | Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками. | ||||
6.8 | Склонение имён существительных. | Таблицы склонения. | Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками. | |||||
6.9 | Этот длинный день. | Чтение стихотворения. | Читать рифмовку, обобщая лексику по теме «Распорядок дня». | К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. П. Извлекают нужную информацию из текста. | |||||
Изученный лексический материал. | |||||||||
6.10 | Животные в клубе «Фауна». | Работа с текстом. Повторение грамматики. | Изученный лексический материал. | Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. | ||||
6.11 | Защита проекта | Рассказ «Распорядок дня» | Изученный лексический материал. | Уметь высказываться по теме проекта. | |||||
6.12 | Многие дети имеют хобби. | Высказывания школьников об их хобби. | Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них. | К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. | |||||
6.13 | Свободное время. Что мы только не делаем? | Систематизация лексики. | Изученный лексический материал. | Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки. | Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. | ||||
6.14 | Контрольная работа по теме «Свободное время- досуг и увлечения». | Проверка знаний, умений и навыков. | Изученный лексический материал. | Знать лексический и грамматический материал по теме. | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | ||||
6.15 | Повторение темы «Свободное время – досуг и увлечения». Работа над ошибками. | Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии. | Изученный лексический материал. | Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии и нашей стране. | Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставляют образец и свою работу. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Использование справочных материалов. К. Взаимодействуют в парах. | ||||
7 | Поездка с классом по Германии. Как это здорово! 13ч. | ||||||||
7.1 | Советы путешественникам. | Что стоит посмотреть в городах Германии? | sichbefinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sichansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zumFrühstückessen, zuMittagessen, zuAbendessen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube | - рассказать о том, где побывал и что увидел.
| Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений. Л. Формированиемотивации изучения немецкого языка. | ||||
7.2 | Путешествие в Берлин. | Виртуальное путешествие в столицу Германии. | - читать и переводить тексты пот теме «Путешествие по Германии»; | П. Находят необходимую информацию, осознанно строият высказывание. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. | |||||
7.3 | Путешествие во Франкфурт –на-Майне. | Что привлекает нас в городе Гёте и небоскрёбов? |
| ||||||
7.4 | Бремен – город музыкантов. | Работа с текстом. | Изученный лексический материал. | - читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. | Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П.Находят необходимую информацию в тексте. Л. Расширение лингвистического кругозора. | ||||
7.5 | Поездка классом. | Предлоги с Dativ. Выбор транспорта для путешествия. | Изученный лексический материал. | Предлог mit с глаголом движения.
| Р. Оценивают свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | ||||
7.6 | Питание в поездке и в повседневной жизни. | Мы изучаем меню. Кто что будет брать? | Изученный лексический материал. | Порядок слов в простом повествовательном предложении. | |||||
7.7 | Прошедшее время с глаголами движения. | Мы рассказываем, что посетили в Берлине. | Изученный лексический материал. | Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein. | П. Составление предложенийс опорой на заданную схему. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Оперирование необходимым языковым и речевым материалом. Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности. | ||||
7.8 | Итак, где были наши друзья. | Что мы увидели в Бремене? Предлоги с Akkusativ, Dativ. | Изученный лексический материал. | Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Оперирование необходимым языковым и речевым материалом. Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности. | ||||
7.9 | Что видели школьники во время поездки? | Аудирование текстов о городских достопримечательностях. | - понимать на слух тексты и угадывать по описанию города; | К. Узнают на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. | |||||
7.10 | Разговор на улице. | Ориентировка в городе. | Изученный лексический материал. | Читать диалоги, составлять по аналогии свои. | К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. | ||||
7.11 | Дирк рассказывает о поездке с друзьями во Франкфурт. | Мы в немецком городе спрашиваем, что где. | Изученный лексический материал. | Читать диалоги, составлять по аналогии свои. | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. К. Взаимодействуют в парах. | ||||
7.12 | Немецкий город Гамбург. | Мы путешествуем по Гамбургу. | Изученный лексический материал. | - читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. | П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. | ||||
7.13 | Повторение темы «Поездка классом. Как это здорово». | Защита проектов. | Изученный лексический материал. | - рассказывать о городах Германии; | Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Использование справочных материалов. К. Взаимодействуют в парах. | ||||
8 | В конце учебного года –весёлый карнавал. 8ч. | ||||||||
8.1 | Добро пожаловать на карнавал. | Мы устраиваем конкурс на лучшее объявление. | die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid(-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D). Изученный лексический материал. | - читать объявления с полным пониманием; | П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. | ||||
8.2 | Любимые сказочные герои. | Будущее время глаголов. Встреча с любимыми героями сказок. | - рассказать об одежде сказочных героев; | Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. | |||||
8.3 | Одежда. | Кто кем будет на карнавале? | - описать свой костюм; | ||||||
8.4 | Что мы читаем? | Наши любимые книги. | - читать текст с пониманием основного содержания; | Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. | |||||
8.5 | Белоснежка. | Работа с текстом сказки. | - читать текст с пониманием основного содержания; | ||||||
8.6 | Скоро каникулы! | Чтение диалогов. | - инсценировать диалог. | Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. | |||||
8.7 | Контрольная работа по темам« Поездка с классом по Германии. Как это здорово! В конце учебного года –весёлый карнавал.» | Проверка знаний, умений и навыков. | Знать лексический и грамматический материал по теме. | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | |||||
8.8 | Повторение темы «В конце учебного года – весёлый карнавал». Работа над ошибками. | Рассказываем о любимом герое. | Описывать сказочных героев. | Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию в учебнике. К. Взаимодействуют в парах. | |||||
9 | Повторение ч. | ||||||||
9.1 | Чему мы научились в 6 классе. | Повторение лексического и грамматического материала. | Изученный лексический материал. | Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Умение пользоваться справочными материалами. К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. | |||||
9.2 | Итоговый тест. | Проверка знаний, умений и навыков. | Изученный лексический материал. | Знать изученный лексический и грамматический материал. | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | ||||
9.6 | Итоговое повторение. | Изученный лексический материал. | Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. П. Знакомство с образцами художественной литературы. | ||||||
Итого: | 102 | ||||||||
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Аудиокурс 6 класс
Учебник Немецкий язык 6 класс ( в 2-х ч.). И.Л.Бим,.М. Просвещение, 2013г.
Рабочая тетрадь «Немецкий язык 6 класс», И.Л.Бим, Л.В. Садомова. М. Просвещение, 2013г.
Рабочие программы «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим», И.Л.Бим, Л.В. Садомова, М. Просвещеение, 2011г.
Примерные программы по немецкому языку 5-9 классы, М. Просвещение,2012г.
Современный немецко-русский, русско-немецкий словарь. М. Айрис-пресс, 2012
Компьютер
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
№ | Дата | Система уроков | Педагогические средства | Тип урока. Вид деятельности учащихся | Планируемый результат. Уровень усвоения. Компетенции | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся. Дополнительное | Иформационно-методическое | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Развитие лексических и грамматических навыков и умений | Интервью. Рекламные тексты фонограмма | Уроки повторения и закрепления. Индивидуальная, групповая | Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt (1, 2) | Упр. 1–7, с. 3–7 | Аудиокассета, грамматические таблицы, картинки по теме | Слова Упр. 3, 4, 5, с. 5–7 *Задания РТ | |
2 | Хобби | Подстановочная таблица, фонограмма | Уроки повторения и закрепления. Индивидуальная, групповая | Умение употреблять новую лексику в знакомых РО (2), выражать принадлежность и употреблять глаголы в Perfekt (1, 2) | Упр. 8–15, с. 7–11 | Карточки с заданиями, аудиокассета, картинки по теме. Подстановочная таблица | Упр. 8, 9, с. 7–10. Задания |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
3 | Мои летние каникулы | Лексико-смысловая таблица, фонограмма | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Умение составлять рассказ по теме с помощью лексико-смысловой таблицы (3) | Упр. 16, с. 11–13, | Карточки с заданиями | Задания 14, с. 8, РТ. | |
4 | Молодежные турбазы | Журнал «Juma», иллюстрации | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt (1, 2) | Упр. 1–5, с. 17–18 | Аудиокассета | Упр. 6, 7, 8, с. 18–21 | |
5 | Площадки для кемпинга | Отрывок из аутентичного художественного произведения, иллюстрации | Комбинированные уроки. Индивидуальная, парная | Умение читать аутен-тичный текст с понима-нием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2, 3) | Упр. 6–9, с. 19–21 | Аудиокассета, иллюстрации | Упр. 15, с. 24–25. Задание 12, с. 7–8, РТ | |
6 | Письма из лета | Письма и почтовые открытки, фонограмма | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение аудировать тексты в виде письма и пи-сать письмо на немецком языке (2, 3) | Упр. 10–13, с. 21–22 | Аудиокассета, почтовые открытки | Упр. 13, с. 23. Упр. 16, с. 25–26 | |
7 | Остров из сыра | Фонограмма, иллюстрации | Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая | Умение читать аутен-тичный текст с пониманием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2, 3) | Упр. 15, с. 24–25 | Аудиокассета, иллюстрации | слова | |
8 | Капитан Кюммелькорн и тигриная охота | Фонограмма, иллюстрации | Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая. | Умение читать аутен-тичный текст с понима-нием основного содер-жания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2, 3) | Упр. 16, с. 24–27 | Аудиокассета, иллюстрации | Стр.27 упр.13 | |
9 | Развитие навыков и умений аудирования | Работа с фонограммой текстов, карта Германии | Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая. | Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немец-ком языке (1, 3) | Упр. 1–3, с. 28–29 | Аудиокассета, карта Германии | доклад | |
10 | Развитие грамматических навыков и умений | Грамматические таблицы и справочники | Урок повторения и систематизации грамматического материала | Умение употреблять в речи глаголы в Perfekt и Imperfekt (1) | Упр. 1–5, c. 29–30 Perfekt и Imperfekt | Грамматические таблицы и справочники | записи | |
11 | Развитие грамматических навыков и умений | Грамматические таблицы и справочники | Урок семантизации и закрепления нового материала. Индивидуальная | Умение употреблять в речи глаголы в Plusquamperfekt (1) | Pluusquamperfekt глаголов. Упр. 6–7, с. 30–31 | Грамматические таблицы и справочники | Упр. 7, с. 42–43 *Задания 17, 18, с. 9–10, РТ | |
12 | Развитие грамматических навыков и умений | Грамматические таблицы и справочники | Комбинированный урок. Индивидуальная | Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзами als и wenn (1, 2) | Придаточные времени с союзами als и wenn. Упр. 9–10, с. 32–36 | Грамматические таблицы и справочники | Упр. 10, с. 36. Упр. 9, с. 32–37. *Задания 17, 18, с. 9–10 в РТ | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
13 | Развитие грамматических навыков и умений | Грамматические таблицы и справочники | Комбинированный урок. Индивидуальная | Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом nachdem (1, 2) | Придаточные времени с союзом nachdem. Упр. 10–12, с. 36–37 | Грамматические таблицы и справочники | Задания 19–20, с. 11, 12 в РТ | |
14– 15 | Встреча после каникул | Сравнительная таблица | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, высказываться по его содержанию (1, 2) | Упр. 1–6, с. 37–39 | Аудиокассета, иллюстрации | Упр. 12, с. 36 | |
16– 17 | Любимые места отдыха | Работа с фонограммой текста, инсценирование | Комбинированные уроки. Групповая | Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, высказываться по его содержанию, составлять полилог по аналогии (2, 3) | Упр. 7–13, с. 30–41 | Аудиокассета | Упр. 6, с. 43–44. Задание 24, с. 13–14, РТ | |
18– 19 | Письмо Андреа | Фонограмма, иллюстрации | Уроки обобщающего повторения. Индивидуальная, групповая | Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, аудировать аутентичный текст с п. о. с., комментировать его (2, 3) | Упр. 1–8, с. 42–45 | Аудиокассета, иллюстрации | Упр. 10, | |
20 | Неудачник | Работа с серией картинок и лексическими опорами | Уроки обобщающего повторения. Индивидуальная, групповая | Умение составлять рассказ по картинкам и лексическим опорам (2, 3) | Упр. 11, с. 46–47 | Серия картинок и лексические опоры | Упр. 11, с. 46–47 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
21– 22 | Немецкая литература | Анализ художественного произведения | Комбинированные уроки. Индивидуальная, парная | Умение читать, понимать и анализировать аутентичные художественные произведения (в том числе стихотворения Гете и Гейне) (2, 3) | Упр. 1–2, с. 51 | Аудиокассета | Упр. 11, с. 46. Задание 25, с. 14, РТ | |
23 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 1 | Обобщающий контроль | Урок обобщающего повторения. Индивидуальная | Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (2, 3) | Языковой и речевой материал § 1 | Карточки | Повторить языковой и речевой материал § 1 | |
24 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 1 | Итоговый контроль | Урок итогового контроля. Индивидуальная. | Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (2) | Языковой и речевой материал § 1 | Контрольные задания | Домашнее чтение | |
25 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации | Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их (2, 3) | Языковой и речевой материал § 1 | Словари, грамматические справочники и таблицы | Домашнее чтение |
№ | Дата | Система уроков | Педагогические средства | Тип урока. Вид деятельности учащихся | Планируемый результат. Уровень усвоения. Компетенции | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся. Дополнительное | Иформационно-методическое обеспечение | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
26-27 | Развитие лексических навыков и умений | Таблица | Уроки семантизации и первичного закрепления новой лексики. Индивидуальная, парная | Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расспросить собеседника о школе (1, 2) | Упр. 1–2, с. 67–68; 5–6, с. 71 | Аудиокассета | Слова, с. 77. Упр. 6, с. 71. Задания 3, 4, с. 16, РТ | |
28-29 | Школьный табель | Работа со школьным табелем, таблицей | Уроки семантизации и первичного закрепления новой лексики. Индивидуальная, парная | Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расспросить собеседника об успеваемости (1, 2) | Упр. 3–4, с. 69–70 | Школьный табель, таблица | Стр.73 упр.3 | |
30 | Система образования в ФРГ | Иллюстрации, схема | Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая | Узнать о системе образования в ФРГ | Упр. 1, с. 52–53 | Иллюстрации, схема | Задания 1, 2, с. 15, РТ | |
31-32 | Школа в Германии | Иллюстрации, ассоциограмма | Комбинированные уроки. Индивидуальная, парная | Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1, 2) | Упр. 23, с. 54–55 | Иллюстрации, ассоциограмма | Упр. 2, с. 54–55. Задания 7, 9, 10, с. 17–18, РТ | |
33-34 | Эммануэль и школа | Фонограмма, иллюстрации | Комбинированные уроки. Индивидуальная, парная | Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1, 2) | Упр. 5, с. 55–57 | Аудиокассета, иллюстрации | Упр. 5, с. 55–57. Задания 1, 2, с. 15, РТ |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
35-36 | Тези и англичанка | Работа с иллюстрациями, тестом | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Умение читать текст с пониманием основного содержания, пересказывать его, выражать свое отношение к прочитанному (1, 2, 3) | Упр. 8, с. 57–61 | Аудиокассета, карточки | Упр. 8, с. 58 | |
37-38 | Вальдорфская школа | Работа с фонограммой текста. Журнал «Juma» | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Узнать с помощью текста о Вальдорфской школе, выражать свое отношение к прочитанному (1, 2, 3) | Упр. 9–14, с. 62–63 | Аудиокассета, грамматическая таблица, карточки | Упр. 9, с. 62. Задания 18, 19, 20, с. 21–23, РТ | |
39-40 | Школьный обмен | Работа с иллюстрациями таблиц | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Умение читать текст с пониманием основного содержания, выполнять задания к нему (2) | Упр. 8–9, с. 72–75 | Иллюстрации, таблица | ||
41 | Развитие навыков и умений аудирования | Фонограммы текстов | Урок развития навыков и умений аудирования. Индивидуальная | Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке (1, 3) | Упр. 1–2, с. 79 | Аудиокассета | ||
42 | «Летающая классная комната» Э. Кестнера | Работа с фонограммой текста романа Э. Кестнера «Летающая классная комната» | Комбинированный урок. Индивидуальная | Умение воспринимать на слух отрывок из художественного произведения и высказываться по данному поводу (2, 3) | Упр. 3, с. 79–81 | Аудиокассета, иллюстрации к роману Э. Кестнера | Упр. 3 f, c. 81. Задание 23, с. 24–25, РТ |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
43 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамматической таблицей, справочниками и сборниками упражнений | Урок повторения и систематизации грамматического материала. Индивидуальная | Умение употреблять в речи глаголы в будущем времени (1, 2) | Упр. 1–2, с. 82–83 | Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений | Упр. 3, с. 95 | |
44-45 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамматической таблицей, справочниками и сборниками упражнений | Уроки семантизации и закрепления нового материала. Индивидуальная | Умение употреблять в речи придаточные определительные предложения, глаголы с предложным управлением (1, 2) | Придаточные предложения определительные, глаголы с предложным управлением. Упр. 3–9, с. 83–87 | Грамматические таблицы и справочники | Упр. 8, 9, с. 86–87. Задание 22, с. 24, РТ | |
46-47 | Что нового в школе? | Работа с фонограммой текста | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Умение понимать на слух полилог, инсценировать его, рассказывать о новостях в школе (1, 2, 3) | Упр. 18, с. 87–89 | Аудиокассета | Упр. 8, с. 89. Задание 26, с. 27, РТ | |
48-49 | Изучение иностранных языков | Лексико-семантическая таблица | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Умение высказываться по теме «Изучение иностранных языков» с помощью лексико-семантической таблицы № 2 (2, 3) | Лексико-семантическая таблица, с. 78 | Лексико-семантическая таблица, с. 78 | Рассказ по табл. № 2, с. 78 | |
50 | Расписание уроков | Работа с фонограммой текста, таблицей | Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая, парная | Умение составлять диалоги по образцу и инсценировать их, употреблять в своей речи пословицы и поговорки, рассказывать о расписании (2, 3) | Упр. 10–14, с. 90–92 | Аудиокассета | Упр. 10, с. 96–97 |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
51 | Учись учиться | Работа с фонограммой текста | Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая парная | Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение | Упр. 15–17, с. 92–93 | Аудиокассета | Задание 25, с. 26. Задание 29, с. 28, РТ | |
52 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2 | Обобщающий контроль | Урок обобщающего повторения. Индивидуальная | Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (2, 3) | Языковой и речевой материал § 2 | Карточки | Повторить языковой и речевой материал § 2 | |
53 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 2 | Итоговый контроль | Урок итогового контроля. Индивидуальная | Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (2, 3) | Языковой и речевой материал § 2 | Контрольные задания | Домашнее чтение | |
54 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации. Индивидуальная, групповая | Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их | Языковой и речевой материал § 2 | Словари, грамматические справочники и таблицы | Домашнее чтение |
№ | Дата | Система уроков | Педагогические средства | Тип урока Вид деятельности учащихся | Планируемый Уровень усвоения. Компетенции | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся. Дополнительное | Иформационно-методическое обеспечение | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
55-56 | 29.1 2.2 | Развитие лексических навыков и умений | Работа с фонограммой текста. Лексико-семанти- ческие опоры | Уроки семантизации и первичного закрепления новой лексики. Индивидуальная, парная | Умение употреблять лексику по теме, а также теме «Die Kleidung» в различных ре- чевых ситуациях (1, 2) | Упр. 1–8, с. 103–111 | Аудиокассета. Лексико-семан- тические опоры | Слова, с. 118. Задания 1, 2, 3, с. 29–30, РТ |
57-58 | 4,5.2 | Продукты питания. В магазине | Работа с фонограммой текста. Лексико-семанти-ческие опоры | Уроки повторения и закрепления. Индивидуальная, групповая | Умение употреблять новую лексику и РО по темам «Die Lebensmittel», «Im Warenhaus» в различных ситуациях общения, инсценировать диалоги (1, 2) | Упр. 9–13, с. 112–115 | Аудиокассета, карточки | Задания 4, 5, 7, с. 30–31, РТ |
59-60 | 9,11.02 | Подготовка к путешествию | Лексико-семанти-ческая таблица | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая, парная | Умение делать устное сообщение по теме ««Подготовка к путешествию» с помощью лексико-смысловой таблицы № 3 (2, 3) | Лексико-семантическая таблица, с. 116–117 | Таблица № 3, с. 116–117 | Рассказ по табл. № 3, с. 116–117. Задания 8, 9, 10, с. 32–33, РТ |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
61 | «В те далекие детские годы» Г. Фаллады | Инсценирование отрывка из художественного произведения | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Умение читать от-рывок из художественного произведения с полным пониманием содержания и драматизировать его (1, 3) | Упр. 14, с. 119–121 | Аудиокассета | Упр. 57, с. 122. Задания 11, 12, 13, с. 33–35, РТ | |
62-63 | Искусство путешествовать | Работа с тестовым заданием | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Умение читать отрывки из художественного произведения с полным пониманием содержания и выполнять тестовые задания к ним (2) | Упр. 5–10, с. 121–123 | Тестовое задание, упр. 8, с. 123 | Пересказ | |
64-65 | Анекдоты о путешествиях и путешественниках | Работа с фонограммой текста. Анекдоты | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение воспринимать на слух короткие тексты о путешествиях и путешественниках и пересказывать их (2, 3) | Упр. 1–4, с. 126–128 | Аудиокассета, иллюстрации | Пересказ | |
66 | Развитие грамматических навыков и умений | Развитие грамматических навыков и умений | Урок развития грамматических навыков и умений. Индивидуальная, групповая | Умение употреблять в речи неопределенно-личное местоимение man (1, 2) | Упр. 1–3, с. 128–129 | Грамматические таблицы и справочники | Упр. 5, с. 10–11, сборник упр. по грамматике Бим | |
67-68 | Развитие грамматических навыков и умений | Развитие грамматических навыков и умений | Уроки развития грамматических навыков и умений. Индивидуальная, групповая | Умение употреблять в речи придаточные определительные предложения, склонять относительные местоимения | Упр. 6–13, с. 130–136 | Грамматические таблицы и справочники | Упр. на с. 35–36, РТ |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
69-70 | Гости могут приезжать | Работа с фонограммой текста. Инсценирование | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Умение читать полилог с п. п. с. и инсценировать его (1, 3) | Упр. 1–3, с. 136–138 | Аудиокассета | Упр. 4, с. 138. Задания 18, 19, 20, с. 37, РТ | |
71-72 | Мы убираем квартиру | Таблица | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение употреблять лексику по теме «Мы убираем квартиру» и придаточные определительные предложения в различных речевых ситуациях (1, 2) | Упр. 4–8, с. 138–139 | Аудиокассета, грамматическая таблица и справочники | Упр. 21, 22, с. 37–38 (АВ), упр. 5, 6, с. 117–118 (сб. упр.) | |
73-74 | Программа пребывания немецких гостей в России | Работа с фонограммой текста. Инсценирование. Лексико-семанти- ческие опоры | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение читать полилог по теме «Программа пребывания гостей» с полным пониманием содержания, выразить своё мнение, составлять диалог по образцу (1, 3) | Упр. 10, с. 139–141 | Аудиокассета | Упр. 23, с. 39–40 (АВ), упр. 7, 8, с. 118–119 (сб. упр.) | |
75 | В продуктовом магазине | Работа с фонограммой текста. Лексико-семанти- | Комбинированный урок. Индивидуальная, парная | Умение употреблять лексику и РО по теме «В продуктовом магазине» в диалогах (2, 3) | Упр. 11, с. 141–145 | Аудиокассета | Упр. 3, с. 143, упр. 2, с. 201–202 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
76 | Как правильно заполнять формуляр для выезда за границу | Образцы формуляров | Комбинированный урок. Индивидуальная | Умение понимать аутентичную информацию о немецких деньгах, введении еврова- люты и заполнять формуляр для выезда за границу по линии школьного обмена (2, 3) | Упр. 14, с. 146–149 | Образцы формуляров, денежных банкнот из ФРГ | Задания 24, 25, 26, с. 41–42 | |
77-78 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 3 | Обобщающий контроль | Уроки обобщающего повторения. Индивидуальная | Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (3) | Языковой и речевой материал § 3 | Карточки с заданиями по лексике и грамматике | Повторить языковой и речевой материал § 3 | |
79 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 3 | Итоговый контроль | Урок итогового контроля. Индивидуальная | Умение применять полученные ЗУН в си-туациях контроля (2, 3) | Языковой и речевой материал § 3 | Контрольные задания | Домашнее чтение | |
80 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации. Индивидуальная, групповая | Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их (2, 3) | Языковой и речевой материал § 3 | Словари, грамматические справочники и таблицы | Домашнее чтение |
№ | Дата | Система уроков | Педагогические средства | Тип урока. Вид деятельности | Планируемый результат. Уровень усвоения. Компетенции | Содержание учащихся. Дополнительное содержание | Иформационно-методическое | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
81-82 | У карты Германии | Работа с картой, иллюстрациями | Уроки обобщения и повторения. Индивидуальная, групповая | Уметь дать краткую информацию о ФРГ, работать с картой, употреблять необходимые географические названия (1, 2) | Упр. 12, с. 151–152 | Карта ФРГ, иллюстрации | Задания 1, 2, 3, с. 43 (АВ) | |
83-84 | Берлин | Работа с иллюстрациями. Видеофильм | Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая | Познакомиться с достопримечательностями Берлина и уметь рассказывать о них (1, 3) | Упр. 3–4, с. 153–154 | Иллюстрации с достопримечательностями Берлина, видеофильм | Упр. 4, 5, 6, 7, с. 44–46 | |
85-86 | Рождественская история | Отрывок из романа Э. Кестнера «Летающая клас- | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение читать текст с целью поиска определенной информации (1) | Упр. 5, с. 154–156 | Видеофильм | Упр. 2, с. 204–205 | |
87-88 | Мюнхен | Аутентичный рекламный текст, путеводитель | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение читать текст из рекламного проспекта и делать сообщение на основе прочитанного (1,3) | Упр. 6–7, с. 156–160 | Виды г. Мюнхена | Упр. 8, 9, с. 46–47 (АВ) | |
89-90 | Вдоль Рейна | Работа с картой Рейна, видеофильмом | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение читать и понимать тексты описательного характера и делать | Упр. 9–14, с. 160–163 | Карта Рейна. Видеофильм | Упр. 10, 11, 12, 13, с. 48–50 |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
сообщение на основе прочитанного. Получать информацию из видеофильма (1, 3) |
| |||||||
91-92 | На вокзале | Работа с фонограммой, картой, расписанием движения поездов | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение использовать новые слова по теме в различных ситуациях, знать различные способы словообразования (1) | Упр. 1–11, с. 167–177 | Расписание движения поездов. Карта ФРГ | Слова, | |
93-94 | Мы путешествуем | Работа с лексико-смысловой таблицей № 4 | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение использовать новую и знакомую лексику и РО для составления рассказа по теме «Мы путешествуем» с помощью лексико-смысловой табли-цы № 4, с. 178–179 (2, 3) | Лексико-смысло- | Лексико-смысло- | Составить рассказ по табл. № 4, с. 178–179 | |
95-96 | Развитие навыков и умений аудирования | Работа с фонограммой. Аутентичные тексты, объявления на вокзале | Комбинированные уроки. Индивидуальная | Умение понимать на слух тексты, в том числе объявления на вокзале, и передавать их содержание на немецком языке (1, 3) | Упр.1–5, с.180–181 | Аудиокассета | Упр. 2, с. 215–216 | |
97 | Развитие грамматических навыков и умений | Работа с грамматическими таблицами и справочниками | Урок развития грамматических навыков и умений | Умение распознавать, переводить и употреблять в речи придаточные определительные предложения с относительными местоимениями, с предлогами (1) | Придаточные оп-ределительные предложения, упр. 1–7, с.182–184 | Граматическая таблица. Карточки с заданиями по грамматике | Упр. 7, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
98 | Развитие грамматических навыков и умений | Таблица | Комбинированный урок. Индивидуальная | Умение образовывать и употреблять в речи глаголы в Passiv (1) | Глаголы в Passiv | Грамматическая таблица. Карточки с заданиями по грамматике | Упр. 22, 185 (АВ), *упр. 2, 3, с. 66 (сб. упр. по грамматике) | |
99 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 4 | Обобщающий контроль | Урок обобщающего повторения. Индивидуальная | Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (3) | Языковой и речевой материал § 4 | Карточки с заданиями по лексике и грамматике | Повторить языковой и речевой материал § 4 | |
100 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4 | Итоговый контроль | Урок итогового контроля. Индивидуальная | Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (1, 2, 3) | Языковой и речевой материал § 4 | Контрольные задания | Домашнее чтение | |
101-102 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации. Индивидуальная, групповая | Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их (1, 2, 3) | Языковой и речевой материал § 4 | Словари, грамматические справочники и таблицы | Домашнее чтение |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 9 класс (102 ч)
Тема:Ferien, ade! (Wiederholungskurs) (9 часов)
Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление Prasens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии.
Дата |
| Тема урока | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Домашнее задание |
1 | Где и как ты провел летние каникулы? | Умение употреблять знакомую лексику в разных речевых образцах | Упр.1а,в с.5-6 Лесика по теме «Летние каникулы» | Зад.1 с.3 | |
2 | Каникулы в Австрии | Умение читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться | Упр.2 а,в,с с.6-8 Das Ferienland, die Gletscher, der Stephansdom, die Hofburg_ das Schlo? Belvedere, die Fiaker | Зад 2. с.3 | |
3 | Места отдыха в Германии | Умение читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться по теме | Упр.5 1а,в,с,d с.9-12 Die Autobahn, der Stau, Oberbayern, Hessen, Thuringen, die Wiedervereinigung | Упр. 6 с.12 Зад 4. с.4 | |
4 | Что ты делал этим летом? | Умение употреблять новую лексику в разных речевых образцах | Упр.7, 8 а,в,с, 9 с.13-14 Der Sonnenbrand, die Richtung, genie?en, es lohnt sich … | Зад 5,6,7. с.4-6 | |
5 | Школа в Германии | Знать о системе школьного образования в Германии, уметь употреблять в речи пассив | Упр. 11, 14 с.14-15 Пассив глаголов | Зад 8,9,10 с.6-7 | |
6 | Развитие навыков и умений аудирования | Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке | Упр. 19 с.17 Der Zettel. das Schild, das Warnungszeichen | Зад 11, 12,13 с.7-8 | |
7 | Международная школа | Умение читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться по теме | Упр.20 с. 18-19 Die Projektwoche, die Theaterprobe, die Workshops, | Зад 14 с. 8 | |
8-9 | Немецкоговорящие страны | Умение выполнять проекты, используя различные информационные источники в т.ч. Интернет (4) Упр.2 с.19 | Упр.2 с.19 Вопросы викторины (упр.3 с.20) | Упр3 с.20 |
Тема 1 – Ferien und Bucher. Gehoren sie zusammen? – 28 часов
Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков и современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму пассив, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях.
Дата |
| Тема урока | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Домашнее задание |
1 | Что читает немецкая молодежь? | Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме | Упр.1,2 с.26-27 | Зад.1,2,3 с.9-10 | |
2 | Стихотворение Г. Гессе «Книги» | Умение анализировать стихотворение выразить свое мнение по содержанию | Упр. 3 с.38 | Упр. 3 с.38 | |
3 | Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы» | Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение | Упр.6 с.29-30 | Зад.3 с.10 | |
4 | Стих. Гете, Шиллера, Гейне | Умение анализировать стихотворение выразить свое мнение по содержанию | Упр.7 с.30-32 | Выучить стих. наизусть | |
5 | Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» | Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тестовые задания по тексту | Упр.8 с.34-38 | Зад.3 с.20 | |
6 | Комиксы | Умение читать комиксы, формулировать их смысл | Упр. 10-11 с.40-43 | Зад.1 с.10, 10 с. 12-13, 13 с. 13 | |
7 | В книжной лавке | Умение составлять диалог по образцу | Упр.1 с.44 | Упр.2 с.45 | |
8-9 | Развитие лексических навыков и умений | Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о книге | Упр. 5 с.51, 10 с.54 | Зад.3,4,5 с.11-12 | |
10 | Книголюбы | Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме | Упр. 1 с.46-47 | Зад.2 с.11, 6 с.12 | |
11 | Книжные каталоги | Познакомиться с рубриками каталогов, жанрами книг, названиями издательств | Упр.2, с.47=49 3 | Зад.15 с14 | |
12 | Литературные жанры | Познакомиться с различными литературными жанрами | Упр.9 с.52-53 | Упр7,8 с.52 | |
13 | Серии картинок Г.Бидструпа | Умение описывать серию рисунков, характеризовать ее персонажей, составлять диалог на ее основе | Упр.12,13 с.54-57 | Зад.12,14 с.13-14 | |
14 | Книги, которые я охотно читаю | Умение рассказать о книгах с опорой на лексико- семантическую таблицу | Упр.15 с.58-59 | Упр.15 с.58-59 | |
15 | Развитие навыков и умений аудирования | Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком язык | Упр.1, 2, 3. 4, 5 с.60-62 | Зад.1,2с.15-16 | |
16 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение образовывать и употреблять страдательный залог глагола | Упр.1,2,3 с.62-64 | Зад.1,2, с. 16 | |
17 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи страдательный залог глагола | Упр.4 с.65 | Зад. 3 с.17 | |
18 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение выражать причину действия | Упр. 6,7,8 с.66-67 | Зад. 4 с. 17 | |
19 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки | Упр.9 с.67 | Упр.12 с.77 | |
20 | Развитие навыков и умений диалогической речи | Умение читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки | Упр.1 с.68-70 | Упр.1g с.70 | |
21 | Развитие навыков и умений монологической устной речи | Умение сообщать о своих читательских пристрастиях | Упр.2,3,4 с.70 | Зад.1 с 18 | |
22 | Последняя книга | Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии | Упр.6 с.71-72 | Упр.6f с 72 | |
23 | Украденные часы | Умение читать криминальную историю, прогнозировать ее концовку | Упр.9 с.74-75 | Зад. 1 с.18 | |
24 | Книги по экономике | Знакомство с аннотациями на книги разных жанров, умение выделять основную мыль | Упр.1 с.78-79 | Зад.2 с.19-20 | |
25-26 | Систематизация и повторение яз. и реч. материала §1 | Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения | Языковой и речевой материал §1 | Повторить языковой и речевой материал §1 | |
27 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу §1 | Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля | Языковой и речевой материал §1 |
| |
28 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их | Языковой и речевой материал §1 |
|
Тема 2 – Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? – 21 час.
Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль делать выводы, учить понимать НЛЕ в определённом контексте, расширять словарь с помощью словообразования, сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах, уметь оперировать новой лексикой, уметь употреблять в речи инфинитивные обороты, читать тексты разных жанров по данной проблеме
Дата | № | Тема урока | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Домашнее задание |
1 | Расслоение молодежи над подкультуры | Умение читать журнальную статью с пониманием основного содержания, формулировать основную мысль | Упр.1 с88-89 | Зад.1 с.21 | |
2 | Что сегодня важно для молодежи? | Умение воспринимать полилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом | Упр.2.3 с.89-91 | Зад.2 с.21 | |
3 | Проблемы молодежи. Молодежь и общество. | Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии | Упр.4.5,6 с.91,92 | Зад.4.5 с.22 | |
4 | Стремление к индивидуальности | Умение работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания | Упр.6,7 с.92-93 | Зад.5,6 с.22-23 | |
5 | Современная молодежь | Умение рассказать о проблемах немецкой и русской молодежи | Упр. 9 с.94 | Упр. 9 с.94 | |
6 | Конфликты с родителями | Умение читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей | Упр.10 с.94-96 | Упр.10d с.96 | |
7-8 | Развитие лексических навыков и умений | Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расширить словарь с помощью словообразования, рассказывать о молодежи | Упр.1,2 с.96-97 | Зад.1,2 с.24 | |
9 | Чего боится современная молодежь? | Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о том, чего боится современная молодежь | Упр.3, 4,5 с.97-99 | Зад. 3,5 с. 24-25 | |
10 | Отношения с родителями. Проблемы насилия. | Умение рассказать об отношениях с родителями, о борьбе с насилием | Упр.7.8,9 с.99-100 | Зад. 4 с 25 | |
11-12 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи инфинитивные обороты (1,2) | Упр.1,2.3 с.101-102 | Зад1 с 25-26 | |
13 | Телефон доверия | Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке | Упр.1,2,3,4 с 104-105 | Зад с 27 | |
14 | Взрослые о молодежи | Умение читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки | Упр. 10,11 с 106-107 | Зад. 1 с.28-29 | |
15 | Советы психолога | Умение читать статью из журнала с пониманием основного содержания, переносить информацию на себя | Упр. 5,6 с. 108-109 | Зад2,3 с.29 | |
16 | Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (1 ч.) | Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту | Упр.7а,в,с,e,f с. 109-111 | Зад. 1,2 с.30-31 | |
17 | Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (2 ч.) | Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту | Упр.7 g, h, i c. 111 | Зад. 3,4 с.31 | |
18-19 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2 | Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения | Языковой и речевой материал §2 | Повторить языковой и речевой материал §2 | |
20 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу §2 | Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля | Языковой и речевой материал §2 |
| |
21 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их | Языковой и речевой материал §2 |
|
Тема III – Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? - 24 часа
Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Практические задачи.
Вспомнить школьную систему Германии, познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями, ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи, повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели, научиться употреблять местоименные наречия,
уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии, уметь употреблять в речи местоименные наречия.
Дата |
| Тема урока | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Домашнее задание |
1 | Система образования в Германии | Умение читать схему и комментарии к ней, обсуждать прочитанное | Упр. 1 с.122-123 | Зад 3 с.33 | |
2 | Профессиональная подготовка в школах Германии | Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту | Упр.2 с.123 | Зад.1 с.32 | |
3 | Двойственная система профессиональной подготовки в Германии | Умение извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к ней | Упр.3 с.124-125 | Зад.2 с.32 | |
4 | Требования к профессиональной подготовке | Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее | Упр.4 с.126 | Зад.4 с.33 | |
5 | Перспективные профессии | Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее | Упр.5 с.127 | Зад.4 с.33 | |
6 | Журналы „Juma“, „Tip“ о выборе профессии | Умение извлекать информацию из статей журнала и обмениваться ее | Упр.6 с.127-130 | Зад.5 с.33 | |
7-8 | Развитие лексических навыков и умений | Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказать о подготовке к выбору профессии в немецкой школе. | Упр.1,2,3,4.5 с.130-132 | Зад.1,2 с. 34 | |
9 | 100 крупнейших предприятий Германии | Умение извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к ней | Упр.7, 9 с.134-135 | Зад.3.4.5 с.35 | |
10 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи глаголы с управлением | Упр.1.2 с. 135-136 | Зад. 1 с.36 | |
11 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи местоименные наречия, умение читать текст с полным пониманием содержания | Упр.3,5,6 с.136-139 | Зад.2 с.36 | |
12 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи инфинитивные обороты , рассказывать о своих профессиональных планах | Упр.6,7 с. 139 | Упр. с. | |
13 | Сельскохозяйственные профессии | Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке | Упр.1 с.140-141 | Зад.1 с.37 | |
14 | Поворот в судьбе благодаря другу. | Умение понимать на слух текст, понять основную мысль, делить на смысловые части и передавать его содержание на немецком языке | Упр. 2 с.141 | Зад.2,3 с. 37 | |
15 | Что важно при выборе профессии? | Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту и инсценировать его | Упр.1,2,3,5 с.142-144 | Зад.1,2,3 с.38-39 | |
16 | Твои планы на будущее | Умение рассказать о своих планах на будущее | Упр.8 с.146-147 | Зад.4 с. 39 | |
17 | Профессии немцев | Умение извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее | Упр.10 с.148-149 | Зад.1,2 с.40 | |
18 | Революция в повседневной жизни | Умение читать статью из журнала и таблицу к ней с пониманием основного содержания | Упр.11 с.148-149 | Зад. 3 с.40 | |
19 | О профессии стюардессы мечтают многие | Умение понимать на слух текст и выполнять тестовые задания к нему | Упр.13 с. 150 | Зад.13 с..41 | |
20 | Ничто не дается даром | Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту, делить на смысловые части | Упр.17 с.153-154 | Зад.7 с.42 | |
21 | Г.Шлиманн и его мечта о Трое | Умение читать текст с пониманием основного со-держания, выразить свое мнение | Упр. 1 с.156-159 | Зад. 8 с.43 | |
22 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3 | Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения | Языковой и речевой материал §3 | Повторить языковой и речевой материал §3 | |
23 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу §3 | Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля | Языковой и речевой материал §3 |
| |
24 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их | Языковой и речевой материал §3 |
|
Тема IV - Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? - 23 часа
Цель: Уметь рассказывать о современных средствах массовой информации
Практические задачи:
учить читать газетные статьи, обмениваться информацией, познакомиться с телевизионной программой передач, повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога, употреблять условные придаточные предложения, уметь формулировать основную мысль статьи, уметь высказать свое мнение о чтении газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и у нас, высказать свое мнение о дружбе по переписке, рассказать о своем друге, написать объявление по образцу, уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.
Дата | № | Тема урока | Планируемый результат | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | Домашнее задание |
1 | Задачи средств массовой информации | Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать его с опорой на ассоциограмму | Упр.1,2.3 с. 166-167 | Зад. 1,2,5 с. 45-46 | |
2 | Немецкие газеты и журналы | Умение ориентироваться в немецкой прессе | Упр.5,6 с.167-169 | Зад.3,4,6 с.44-45 | |
3 | Нем. газеты „Die Zeit“, „Rheinischer Merkur“ | Умение читать статьи из нем. газет с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном, выполнять тестовые задания | Упр.7 с.169-172 | Зад.7 с.45-46 | |
4 | Программа телепередач | Умение осуществлять просмотровое чтение | Упр.10 с.172-173 | Зад.8 с.46 | |
5 | Телевидение или книга? | Умение читать статьи из нем. журнала с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном | Упр.11 с.174 | Зад.9 с.46 | |
6 | О вредных пристрастиях | Умение извлекать информацию из карикатур и подписей к ним и комментировать их | Упрю12 с.175 | Зад.10 с.46 | |
7 | Как Дэнис проводит свое свободное время? | Умение читать статью из нем. журнала с пониманием основного содержания, выражать свое мнение | Упр.13 с.175-177 | Зад.11 с.46-47 | |
8 | Школы и Интернет | Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, читать статью с опорой на словарь, формулировать основную мысль | Упр.3,4 с.178-179 | Зад. 1,2,3 с.47-48 | |
9 | Радио «Немецкая волна» | Умение читать текст с полным пониманием содержания со словарем | Упр.7,8 с.180-182 | Зад. 5,6,7 с49 | |
10 | Развитие навыков и умений аудирования | Умение понимать на слух репортаж, понять основную мысль, заполнять таблицу | Упр.1 с.182-183 | Зад. 1 с.51 | |
11 | Проект «Газета в школе» | Умение понимать на слух текст, выражать свои мнение, переносить информацию на себя | Упр.2 с.183-184 | Зад. 2 с.51 | |
12 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи предлоги с родит., дательн., винительн. падежами и предлоги с двойным управлением | Упр.1,2,3 с184-186 | Зад. 1,2 с.51-53 | |
14 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом „wenn“ | Упр. 6,7 с.187-188 | Зад.3 с53 | |
15 | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи придаточные условные предложения | Упр.7,8 с.188-189 | Зад.4 с. 53 | |
16 | Что думают члены одной семьи о СМИ? | Умение понимать на слух полилог с полным пониманем содержания, выполнять тестовые задания к нему, инсценировать его. | Упр.4,6 с.189-192 | Зад.1 с.54 | |
17 | Телевидение: за и против. | Умение читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, выражать свое мнение, участвовать в дискуссии | Упр.6 с. 192-193 | Зад. 2 с. 55 | |
18 | Компьютер | Умение читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, находить основную мысль и подпись к карикатуре, участвовать в дискуссии | Упр. 8,9 с.193-194 | Зад.3,4 с.55 | |
19 | Письмо психологу | Умение понимать на слух письмо в редакцию и ответ на него психолога, выполнять тестовые задания к ним, высказывать свое мнение. | Упр. 7 с. 197-198 | Зад.2,5 с.56-57 | |
20 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4 | Умение применять полученные з. у. н. в новых ситуациях общения | Языковой и речевой материал § 4 | Карточки с заданиями по лексике и грамматике | |
21 | Проверочная работа по языковому и речевому материалу §4 | Умение применять полученные з. у. н. в ситуациях контроля | Языковой и речевой материал § 4 |
| |
22 | Анализ проверочных работ, работа над ошибками | Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их | Языковой и речевой материал § 4 | ||
23 | Систематизация и повторение |
|
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 10 класс
№ п/п | тема | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Д\З | Материально-техническое оснащение урока, ИКТ | Дата | |
план | факт | ||||||
1. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das chon alles? Was konnen wir schon?- 25 часов | |||||||||||||||||||||
1 | Германия – страна изучаемого языка. | Уметь | Умение работать с картой | Учебник, рабочая тетрадь, карта Германии | |||||||||||||||||
2 | Берлин – соединение новых и старых традиций | Уметь | Усвоение лексического материала | Учебник, рабочая тетрадь, карта Германии, компьютер, презентация | |||||||||||||||||
3 | Немецкий язык в беде? | Умение | Контроль навыков чтения с поиском нужной информации | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
4 | Немцы. Черты их характера, нац.особенности | Уметь | Контроль навыков говорения | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
5 | Наша страна - Россия | Уметь Уметь | Уметь рассказать о своей стране – навыки монологической речи | Учебник, рабочая тетрадь, карта России | |||||||||||||||||
6 | Пассив в нем.языке | Знать | Навыки и умения употребления всех временных форм пассив , а также пассив с модальными глаголами | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
7 | Пассив в немецком языке | Знать и уметь переводить предложения с различными формами пассива | Навыки и умения употребления всех временных форм пассив , а также пассив с модальными глаголами | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
8 | Города стран изучаемого языка | Уметь | Контроль навыков чтения с поиском информации | Учебник, рабочая тетрадь, Германии | |||||||||||||||||
9 | Музеи в Берлине | Уметь читать текст с выбором информации | Контроль навыков чтения с поиском информации | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
10 | Достопримечательности Берлина | Уметь вести диалог – расспрос «Ориентация в городе» | Навыки и умения в ведении диалога – расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе» | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация | |||||||||||||||||
11 | Достопримечательности Берлина | Уметь вести диалог – расспрос «Ориентация в городе» | Навыки и умения в ведении диалога – расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе» | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
12 | Почему мы учим немецкий? | Уметь отвечать на вопросы | Контроль навыков говорения | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
13 | Города Швейцарии | Уметь читать тексты | Контроль навыков чтения | Учебник, рабочая тетрадь, карта Швейцарии | |||||||||||||||||
14 | Москва – столица нашей Родины | Уметь Умение | Контроль навыков говорения | Презентация, учебник, рабочая тетрадь, компьютер | |||||||||||||||||
15 | Аудирование | Уметь слушать текст и находить нужную информацию | Контроль навыков аудирования | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители | |||||||||||||||||
16 | Работа с аутентичным текстом | Уметь | Контроль навыков чтения | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
17 | Страноведение: парад любви | Уметь | Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
18 | Контрольное домашнее чтение | Уметь | Контроль навыков чтения | Тексты для чтения | |||||||||||||||||
19 | История Германии | Уметь | Контроль навыков перевода текста | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
20 | История возникновения языка | Уметь | Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
21 | Язык- важнейшее средство общения | Уметь | Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
22 | Повторение | Уметь употреблять изученные лексические единицы | Контроль навыков составления кроссвордов | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
23 | Повторение | Уметь употреблять изученные грамматические явления | Контроль грамматических навыков | Учебник, грамматические таблицы | |||||||||||||||||
24 | Повторение | Уметь слушать текст с основным понимание прочитанного | Контроль навыков аудирования | Учебник, компьютер, колонки, аудионосители | |||||||||||||||||
25 | Повторение | Уметь выполнять тестовые задания | Контроль грамматических навыков | Тестовые задания | |||||||||||||||||
2.Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen? – 26 часов | |||||||||||||||||||||
26 | Школьный обмен | Уметь | Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
27 | Впечатления немецкой студентки о России | Уметь | Усвоение лексического материала | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
28 | Вместе в 21 век | Уметь читать текст с поиском нужной информации | Контроль навыков чтения текста с поиском нужной информации | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
30 | Международные проекты | Уметь | Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
31 | Проекты международной защиты природы | Уметь | Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
32 | Школьный обмен повторение | Уметь | Контроль навыков говорения | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
33 | Причастие 1 и причастие 2 | Уметь | Навыки и умения в употреблении PartizipI, PartizipII в роли определения | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
34 | Причастие 1 и причастие 2 | Уметь | Навыки и умения в употреблении PartizipI, PartizipII в роли определения | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
35 | Причастие 1 и причастие 2 | Уметь | Навыки и умения в употреблении PartizipI, PartizipII в роли определения | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
36 | Приглашение в Россию! | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители | |||||||||||||||||
37 | Формы школьного обмена | Учить | Навыки и умения монологической речи | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
38 | Подготовка к поездке в Германию | Уметь | Навыки говорения | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
39 | Проблемы организации встречи школьников | Учить | Контроль навыков говорения | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
40 | Страноведение. Приглашение в Германию | Уметь | Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь, карта Германии | |||||||||||||||||
41 | Проблемы окружающей среды | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи. | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
42 | Иностранные языки | Уметь | Навыки и умения монологической речи | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
43 | Советы изучающим иностранные языки | Уметь | Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
44 | Контроль усвоения навыков и умений по теме | Уметь использовать лексический материал | Контроль усвоения лексического материала | кроссворд | |||||||||||||||||
45 | Из истории Германии | Уметь | Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
46 | Немецкий язык как государственный (из истории) | Уметь | Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
47 | Итоговая проверочная работа за полугодие | Уметь использовать изученные лексические единицы и грамматические явления | Контроль лексических и грамматических навыков | Задания итоговой проверочной работы | |||||||||||||||||
48 | Представление проекта | Уметь представлять проект | Контроль представления проекта | проекты | |||||||||||||||||
49 | Домашнее чтение | Уметь читать тексты с поиском нужной информации | Контроль чтения текста с поиском нужной информации | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
50 | Аудирование | Уметь понимать текст и искать нужную информацию | Контроль навыков аудирования | Учебник, компьютер, колонки | |||||||||||||||||
51 | Повторение | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | Контроль лексических и грамматических навыков | тесты | |||||||||||||||||
3.Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck? – 25 часов | |||||||||||||||||||||
52 | Дружба в жизни человека | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
53 | Пословицы и поговорки о дружбе | Уметь | Контроль лексических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
54 | Проблемы взаимоотношений | Уметь | Контроль навыков говорения | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
55 | Работа с худ. текстом | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
56 | Любовь с первого взгляда | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
57 | Старый друг дороже новых двух | Уметь прочитанного, Уметь | Усвоение лексического материала | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
58 | Коньюктив в немецком языке | Знать и уметь употреблять все времена | Контроль грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
59 | Коньюктив в немецком языке | Знать и уметь употреблять все времена | Контроль грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
60 | Коньюктив в немецком языке | Знать и уметь употреблять все времена | Контроль грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
61 | Мнения немецких школьников по теме | Уметь рассказывать о своём друге или о друге, которого хотел бы иметь | Навыки и умения диалогической речи | Учебник, рабочая тетрадь, | |||||||||||||||||
62 | Истории о любви в литературе | Уметь | Навыки аудирования | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители | |||||||||||||||||
63 | Проблемы в любви | Умение | Учебник, рабочая тетрадь, | ||||||||||||||||||
64 | Как сохранить дружбу? | Уметь | Контроль навыков говорения | Учебник, рабочая тетрадь, | |||||||||||||||||
65 | Работа с худ.текстом | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
66 | Страноведение: День Святого Валентина | Уметь | Контроль навыков письма | Учебник, рабочая тетрадь, | |||||||||||||||||
67 | Мы ищем друзей по переписке | Уметь | Контроль навыков чтения | Учебник, письмо, компьютер, интернет | |||||||||||||||||
68 | Работа с над песней о любви | Навыки и умения восприятия на слух текста с пониманием основного содержания | Учебник, компьютер, колонки, аудионосители | ||||||||||||||||||
69 | Работа с худ.текстом | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
70 | Из классической и современной литературы | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
71 | Развитие немецкого языка | Уметь | Навыки и умения монологической речи | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
72 | Работа с худ.текстом | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
73 | Из истории Германии | Уметь | Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
74 | Из истории Германии | Уметь | Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного | Учебник, словарь | |||||||||||||||||
75 | Защита проекта | Уметь представлять проект | Представление проекта | проекты | |||||||||||||||||
76 | Повторение | Уметь выполнять тестовые задания | Контроль усвоения лексического материала | тесты | |||||||||||||||||
4.Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?- 25 часов | |||||||||||||||||||||
77 | Искусство: виды искусства | Уметь | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | ||||||||||||||||||
78 | Возникновение искусства | Уметь употреблять лексический материал | Усвоение лексического материала | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
79 | Возникновение искусства | Уметь употреблять лексический материал | Усвоение лексического материала | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
80 | Музыка и музыкальные направления | Уметь | Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания, а также поиска ключевых слов в тексте | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
81 | Классическая музыка | Уметь | Контроль навыков чтения | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители | |||||||||||||||||
82 | Современная музыка | Знать различные современные музыкальные направления | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители | ||||||||||||||||||
83 | Грамматика: виды придаточных предложений | Употреблять придаточные предложения | Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте | Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица | |||||||||||||||||
84 | Грамматика: виды придаточных предложений | Употреблять придаточные предложения | Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте | Учебник, рабочая тетрадь, грамматические упражнения | |||||||||||||||||
85 | Грамматика: виды придаточных предложений | Употреблять придаточные предложения | Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте | Учебник, рабочая тетрадь, грамматические упражнения | |||||||||||||||||
86 | Учимся журналистике | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
87 | Людвиг ванн Бетховен | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
88 | Защита проекта | Уметь представлять проект | проект | проекты | |||||||||||||||||
89 | Иоганн Себастьян Бах | Уметь | Навыки и умения монологической речи | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
90 | Композиторы Германии и Австрии | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь, компьютер, презентация | |||||||||||||||||
91 | Виды современной живописи | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
92 | Киноискусство | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация | |||||||||||||||||
93 | Скульптура | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | |||||||||||||||||
94 | Самые знаменитые муз.группы России и Германии | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, компьютер, колонки, аудионосители | |||||||||||||||||
95 | Страноведение: из истории музыки | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | учебник | |||||||||||||||||
96 | Города Германии повторение | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, карта Германии | |||||||||||||||||
97 | Подготовка к итоговой проверочной работе | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | Учебник, словарь, грамматические упражнения, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||
98 | Подготовка к итоговой проверочной работе | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | Учебник, словарь, грамматические упражнения, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||
99 | Итоговая проверочная работа | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | Контроль компетенций, ЗУН | Задания итоговой проверочной работы, словарь | |||||||||||||||||
100 | Известные писатели о родном языке | Уметь | Навыки и умения восприятия текста на слух | Учебник, компьютер, колонки, аудионосители | |||||||||||||||||
101 | Из истории Германии | Уметь | Навыки поиска нужной информации | Тесты по страноведению | |||||||||||||||||
102 | Итоговый урок | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | Контроль лексических и грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
Комитет Администрации Краснощековского района Алтайского края по образованию
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Куйбышевская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено: на школьном МО __________/_________/ Протокол № __ «___» ___________2013 г. | Согласовано: заместитель директора по УВР _______/Н.Н.Клейс/ «___» _________2013 г. | Утверждено директором МКОУ «Куйбышевская СОШ» _______/Н.Ю.Розбах/ «___» _________2013 г. | ||
Контрольная работа
по предмету:
«Немецкий язык»
для учащихся 10 класса
(за год) 2013-2014 г.
учитель немецкого языка Косоухова Н.А.
Автор учебника для 10 класса:
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова
И.Л.Бим, Л.В.Садомова
Книга для учителя.
Немецкий язык. 10 класс
М.,Просвещение, 2006 г.
2013
Итоговая проверочная работа за год
TEIL I
LESEN
1. Прочитай тексты из журналов и газет и установи соответствие между тематическими рубриками А — F и текстами 1—5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занеси свои ответы в таблицу.
A. Junge Talente
B. Pflanzenwelt
C. Sport und Tourismus
D. Touristenangebot
E. Gegen Umweltverschmutzung
F. Historisches
1. Ein einziges der Sieben Weltwunder befand sich in Europa — die Zeusstatue von Olympia. Auf heiliger olympischer Erde in Griechenland stand sie von einem einzigen Menschen geschaffen. Die Statue befand sich in einem Tempel. Die olympischen Spiele fanden zu Ehren des Zeus statt. Im 5. Jahrhundert fiel die Statue dem Brand zum Opfer.
2. Besuchen Sie die Filmstadt Babelsberg. Hier können Sie die fantastische Welt von Kino und TV entdecken. Inmitten der legendären Babelsberger Filmstadt erleben Sie atemberaubende Shows, Dreharbeiten, Studiotouren mit Blick hinter die Kulissen. Gruppen ab 20 Personen, Preise pro Person: Erwachsene — 14 Euro, Schüler — 9 Euro.
3. In einem kleinen Ort nahe München beginnen die Schuler einer Klosterschule zu musizieren. So wird die Gruppe „Emil Bulls“ gegründet. Schon knapp zwei Jahre später gewinnen sie einen Wettbewerb. Sie kommen in die Europaauswertung des Talentwettbewerbs nach London. Trotz der internationalen Konkurrenz belegen sie den dritten Platz.
4. Wer möchte an einer Wasserkonferenz in Düsseldorf teilnehmen? Mit dem Künstler Franz Karl Bößer kann man sich über Wasserverschmutzung unterhalten — in einer Badewanne direkt am Rhein. Neben der Badewanne hat er einen zerbrochenen Tisch aufgebaut. Dieser Tisch symbolisiert den verschmutzten Fluss. Über dem Tisch liegt ein Brett, auf dem Gläser mit verschmutztem Wasser stehen.
5. Eine der schönsten und beliebtesten Blumen, die im späten Sommer und im Herbst blüht, heißt Dahlie. Die Blume hat ihren Namen nach dem schwedischen Botaniker Andreas Dahl. Man nennt sie auch die „Königin des Herbstes“. Die Heimat dieser Blume ist Mexiko. Dort erreicht sie die Höhe von zwei Metern. In Russland wurde sie „Georgine“ zu Ehren des deutschen Forschers Johann Gottlieb Georgie benannt.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
|
|
|
|
2. Прочитай вопросы 1—8. К эпизодам из жизни каких известных людей Германии, обозначенным буквами А—G, они относятся? Два вопроса из восьми относятся к одному и тому же человеку.
Wer / Wessen
1. ... war infolge des Unglücksfalls verstorben?
2. ... hat zahlreiche mathematische Entdeckungen gemacht?
3. ... Leidenschaften Reisen und Mikroskopieren waren?
4. ... leitete seit 1956 das Berliner Ensemble?
5. ... hat die erste Bibel gedruckt?
6. ...ist Vater der deutschen Orthographie?
7. ... studierte an der Technischen Hochschule in Munchen?
8. ... war der fünfte Nobelpreisträger auf dem Gebiet der Medizin?
A. Helene Weigel gilt als eine der bedeutendsten Volksschauspielerinnen des 20. Jahrhunderts. Berühmt machte sie vor allem ihre ganz spezifische Darstellungsweise der Hauptrollen in den Theaterstücken, deren Autor ihr Ehemann Bertolt Brecht war. Mit ihm zusammen gründete sie das Berliner Ensemble. Nach dem Tod Brechts 1956 leitete sie allein diese berühmte Bühne Berlins.
B. Rudolf Diesel wurde 1858 als Sohn eines Buchbinders geboren und erhielt später ein Stipendium an der Technischen Hochschule München. Er wurde durch eine „neue rationelle Wärmekraftmaschine“ bekannt. So nannte Rudolf Diesel seine Erfindung, die als Dieselmotor ihren Siegeszug durch die ganze Welt antrat.
C. Konrad Duden war vor mehr als hundert Jahren als Direktor eines Thüringer Gymnasiums bekannt, der die Ordnung in die deutsche Orthographie bringen wollte. Sein erstes Wörterbuch mit 27 000 Stichwörtern war 1880 veröffentlicht. Damit war die Grundlage fur die deutsche Rechtschreibung geschaffen. Konrad Duden gilt mit Recht als ihr Vater.
D. Carl Friedrich Gauß, der von 1777 bis 1855 lebte, ging die Rechenkunst über alles. Friedrich Gauß lehrte und forschte an der Göttinger Universität. Unter seinem Namen sind zahlreiche mathematische, geometrische und astronomische Entdeckungen veröffentlicht. Den Tag, an dem er seinen Doktortitel erhielt, hatte er in seinem Tagebuch mit der Zahl 8113 notiert. So viele Tage waren von seiner Geburt bis zum Erreichen des Doktorgrades vergangen.
E. Es gibt bis heute so viele Nobelpreisträger, dass allein die Aufzählung der Namen ein Buch füllen würde. Robert Koch erhielt den Preis als fünfter Mediziner. Robert Koch hatte zwei Leidenschaften: Reisen und Mikroskopieren. Der Höhepunkt seiner Arbeit war die Entdeckung des Erregers der Tuberkulose im Jahre 1882.
F. Otto Lilienthal war der Konstrukteur, der als erster Mensch mit einem Flugapparat in die Lüfte stieg. Mit seinem Bruder baute er später Flugapparate. Im 1891 gelang ihnen der erste Flug. Am 9. August 1896 geschah das Unglück. Otto Lilienthal stürzte bei einem Flugversuch aus 15 Meter Höhe und verstarb an den Folgen des Unfalls.
G. Johannes Gutenberg war es nach jahrelangem Bemühen gelungen, einzelne Buchstaben aus Metall zu gießen und diese zu Texten zusammenzustellen. Mit geliehenem Geld eröffnete Gutenberg 1450 in Mainz am Rhein die erste Druckerei. Zum Druck der ersten Bibel brauchte er noch 5 Jahre, sie wurde 1455 fertig gestellt. Die Erfindung des Buchdrucks gehört zweifellos zu den bedeutendsten in der Welt.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
|
|
|
|
3. Прочитай отрывок из журнальной статьи и ответь на вопросы после текста, выбрав один из четырех предложенных вариантов.
EIN MUSEUM OHNE RÄUME
Es gibt ein Museum, das gibt es gar nicht. Es steht in Hagen in Westfalen, doch Besucher können nicht hineingehen. Das Museum besitzt über 500 Kunstwerke, aber kein Mensch kennt die Künstler. Glaubt ihr das? Dort gibt es auch ein Eiscafé, aber Eis und Kaffee kann man dort nicht bekommen. Ist es wirklich so?
Ja, die Geschichte ist wahr. Hermann Hackstein, Kunstlehrer in Hagen, sammelt seit vielen Jahren Kunstwerke, die Schüler gemacht haben, „Ich wollte nicht, dass man die vielen Bilder und Objekte wegwirft“, erzählt er. „Die Arbeiten aus dem Kunstunterricht zeigen genau, wie Schüler ihre Umwelt sehen“. Darum gründete er vor zwei Jahren das „Deutsche Museum für Schulkunst“.
Die Stadt Hagen fand Hacksteins Idee gut. Doch sie hatte nur einen kleinen Raum in einer alten Villa. Den durfte der Kunstlehrer benutzen. Oben unter dem Dach sind nun das Büro und der Lagerraum des Museums. Große Ölbilder und Figuren aus Holz stehen an der Wand. In einem Regal liegen Fotos, Collagen und andere Objekte. Räume für Ausstellungen gibt es nicht. Das Museum ist einmalig in Europa. Die schönsten Stücke der Sammlung sind ein Eiscafé, eine Modeboutique und ein Musikstudio. Es sind Fantasiemodelle aus Pappkarton. Schüler haben die Minigeschäfte gebaut — mit allem, was dazugehört. In dem Eiscafé steht eine Musikbox. Sie sieht genauso wie ihr großes Vorbild aus. An der Wand hängt eine kleine Uhr. Sie ist aus dem Deckel einer Flasche gemacht. Viele Einzelheiten erkennt man erst, wenn man genau hinschaut.
Schüler aus Dortmund überlegten zum Beispiel, wie man Madonna oder die Pet Shop Boys einpacken kann. Sie machten neue Hüllen für die Schallplatten ihrer Lieblingsstars. Jetzt hat Lehrer Hackstein die Arbeiten in seinem Museum. Das größte Bild in der Hagener Villa kommt aus einer Hamburger Schule. Es ist zwei Meter groß und vier Meter breit. Viel Platz hat der Museumsdirektor ohne Haus nicht mehr für solche „Riesen“. Schon jetzt kann man sich in dem kleinen Dachzimmer kaum noch bewegen. Doch täglich kommen neue Arbeiten. Manchmal sucht der Kunstlehrer aus Hagen auch Werke zu bestimmten Themen. Gerade jetzt sammelt er Bilder und Objekte zum Thema „Schüler gestalten die Umwelt“.
Wie zeigt ein Museum ohne Räume seine Schätze? Im Moment organisiert Hackstein Wanderausstellungen. Doch bald soll es ein richtiges Museum geben. „In zwei Jahren haben wir Ausstellungsräume. Da können dann die Besucher unsere Sammlung sehen“, hofft Hermann Hackstein.
1. Wer gründete das Museum für Schulkunst?
a) die Stadt
b) die Schule
c) die Schüler
d) der Kunstlehrer
2. Wann wurde das Museum für Schulkunst gegründet?
a) vor einem Jahr
b) vor zwei Jahren
c) in einem Jahr
d) vor vielen Jahren
3. Wo befindet sich das erste Museum für Schulkunst?
a) in einer Hagener Schule
b) im Haus des Lehrers
c) in einer kleinen Villa
d) in einem Klassenzimmer
4. Woraus ist eine kleine Uhr im Eiscafé gemacht?
a) aus einem Flaschendeckel
b) aus Pappkarton
c) aus Holz und Pappkarton
d) aus Altpapier
5. Was machen die Dortmunder Schüler im Kunstunterricht gern?
a) große Ölbilder
b) Schallplattenhüllen
c) Collagen
d) Figuren aus Holz
6. Woher kommt das größte Bild in der Museumssammlung?
a) aus Hamburg
b) aus Dortmund
c) aus Hagen
d) aus einem Dorf
7. Zu welchem Thema sammelt Kunstlehrer Hackstein in letzter Zeit Bilder und Objekte?
a) Musikstars
b) Jugendmode
c) Schulleben
d) Umweltgestaltung
8. Warum kann man in diesem Museum die Exponate nicht besichtigen?
a) weil die Exponate aus Pappkarton sind
b) weil der Museumsraum zu klein ist
c) weil die Sammlung dem Kunstlehrer gehört
d) weil die Exponate immer „wandern“
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
HÖRVERSTEHEN
1. Прослушай высказывания пяти подростков по теме «Дружба». Установи соответствие между высказываниями каждого говорящего (с 1 по 5) и утверждениями, данными в списке под буквами А—F. Используй букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.
A. Es ist nicht leicht einen guten Freund zu finden.
B. Für die Freundschaft ist die gleiche Denkweise wichtig.
С. Eine dicke Freundschaft gibt’s nur unter den Schulfreunden.
D. Ich habe meine Freundin in der Disko kennen gelernt.
E. Meine Freundin gehört nicht zu unserer Clique.
F. Freunde sind fast wie Brüder.
Говорящий | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Утверждение |
|
|
|
|
|
2. Прослушай интервью корреспондента журнала «Юма» с лидером группы «Бессервиссер» Марком Зааром. Определи соответствие утверждений 1—7 содержанию прослушанного интервью. Занеси свои ответы в таблицу.
1. Die Sänger machten sich nach der Schule bekannt.
а) соответствует b) не соответствует
2. „A cappella“ singen bedeutet das Singen ohne Instrumentenbegleitung .
а) соответствует b) не соответствует
3. Die Gruppe hat ihre musikalische Karriere auf den Kölner Straßen begonnen.
а) соответствует b) не соответствует
4. Dän sucht die Ideen für seine Texte in den Massenmedien.
а) соответствует b) не соответствует
5. Die meisten Songtexte sind auf Englisch geschrieben.
а) соответствует b) не соответствует
6. Die Gruppe macht 5—6 ausländische Tournees pro Jahr.
а) соответствует b) не соответствует
7. Im letzten Jahr traten sie vor den amerikanischen Deutschlehrern auf.
а) соответствует b) не соответствует
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
|
|
|
|
3. Прослушай короткие тексты и выполни задания к ним. Только один ответ может быть верным.
1. Wo beginnt die Stadtrundfahrt in Dresden?
a) ab Zwinger
b) ab Frauenkirche
c) ab Augustusbrücke
d) ab der Schwebebahn
2. Was macht die Familie Hohlmann am Wochenende?
a) Die Familie bleibt gerne zu Hause.
b) Sie machen eine Radtour in der Stadtumgebung.
c) Sie machen einen Spaziergang.
d) Die Familie macht eine Schiffsrundfahrt.
3. Was steht den Gästen des Jugendhauses nicht zur Verfügung?
a) die Bibliothek
b) das Schwimmbad
c) der Billardraum
d) der Fußballplatz
4. Wann endet der Flohmarkt?
a) am Sonntag um 21 Uhr abends
b) am Freitag um 20 Uhr abends
c) am Sonntag um 20 Uhr
d) am Freitag um 21 Uhr
5. Wozu lernt Pamella die deutsche Sprache?
a) Sie will Fernsehsendungen sehen.
b) Sie will das deutsche Radio hören.
c) Sie will mit den Verwandten Deutsch sprechen.
d) Sie will in Deutschland eine Arbeitsstelle finden.
6. Wie ist das Wetter in Thüringen am Wochenende?
a) kalt und regnerisch
b) mit Regen und Wolken
c) warm und trocken
d) mit Regen und Gewitter
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
|
|
|
|
|
SCHREIBEN
1. Dein deutscher Freund hat an einer internationalen Mathematik-Olympiade den ersten Platz belegt. Schreibe ihm eine Glückwunschkarte. Dein Freund heißt Georg Kurschat. Er wohnt in Hamburg, Thomas-Mann-Straße 12, Wohnung Nr. 2.
Textumfang: 25—30 Wörter. Vergiss nicht die Adresse richtig anzugeben.
2. Du warst 3 Monate durch ein Austauschprogramm in Deutschland (Dresden) und hast vor kurzem einen Brief von Frau Weiß, der Mutter deiner Gastfamilie, bekommen, in dem sie fragt, ob du jetzt auch die Möglichkeit hast, jeden Tag Deutsch zu sprechen.
Schreibe ihr eine Antwort.
• Bedanke dich fur den Brief.
• Frage Frau Weiß nach ihrem Befinden und dem Befinden der ganzen Familie.
• Schreibe über dein eigenes Befinden.
• Teile mit, welche Möglichkeiten du hast, um deine Deutschkenntnisse zu verbessern.
• Vergiss die Anrede und die Schlussformeln nicht, grüß ebenfalls die Familie und gemeinsame Bekannte.
Der Brief soll etwa 80—90 Wörter enthalten.
LEXIK UND GRAMMATIK
1. Прочитай текст. Заполни пропуски (1—10) подходящими по смыслу словами, данными после текста. Занеси правильные ответы в таблицу.
„BLEIB GANZ LOCKER UND BEWEG DICH ZUR MUSIK“
Als Alexandras Eltern von den Berufsplänen ihrer Tochter erfuhren, waren sie nicht sehr begeistert: Ausgerechnet Rocksängerin (1)___ ihr Kind werden. Alexandra erinnert sich: „Zuerst haben sie gedacht, das wäre nur so eine Idee von mir, aber dann haben sie gemerkt, (2)____ ich es ernst meine“. Heute macht die 21-Jährige eine staatliche Rock-Pop-Ausbildung in dem süddeutschen Städtchen Dinkelsbühl, wo es die Berufsfachschule dieser Art (3)____ . Früher gab es dort nur eine Ausbildung in klassischer Musik. Schulleiter Dietmar Kress war aufgefallen, dass immer mehr Kinder elektrische Gitarre und Bass statt Klavier und Geige spielen wollten. „Da habe ich gemerkt, dass etwas passieren muss. Schließlich bietet diese Musik für die Jugendlichen eine (4)___ für die Zukunft. Immerhin geht es in der Musikindustrie (5)____ so viel Geld wie in der Lebensmittelindustrie. Das bedeutet: Viele Menschen geben fur die Musik genau so viel Geld aus wie für (6)____ “.
Das Modell aus Dinkelsbühl hat großen Erfolg. Heute werden hier 19 junge Leute zwischen 18 und 24 Jahren ausgebildet. Die Ausbildung (7)___drei Jahre. Nur jeder zehnte Bewerber kann genommen (8)___ . Deshalb muss jede Bewerberin / jeder Bewerber beweisen, dass sie oder er auch wirklich musikalisches Talent (9)___ . Zur Aufnahmeprüfung gehört es, dass man ein Musikstück vorspielt und eine theoretische Prüfung (10)____ .
Eine Ausbildung in Rockmusik bedeutet neben dem Spaß auch eine ganze Menge Arbeit.
1. a) wollte; b) konnte; c) durfte.
2. a) weil; b) denn; c) dass.
3. a) hat; b) gibt; c) ist.
4. a) Erfolg; b) Chance; c) Ausweg.
5. a) von; b) über; c) um.
6. a) die Erholung; b) die Kleidung; c) das Essen.
7. a) geht; b) dauert; c) endet.
8. a) werden; b) haben; c) sein.
9. a) bekommt; b) enthält; c) hat.
10. a) abgibt; b) ablegt; c) lost.
2. Прочитай текст. Преобразуй слова, приведенные в скобках, в нужную грамматическую форму, соответствующую содержанию текста. Занеси ответы в таблицу.
LITFASSSAULEN
Vor hundertfünfzig Jahren erschienen in Berlin runde Säulen, an denen neuste Informationen angebracht wurden, zum Beispiel über einen Zirkus, ein Gesetz oder eine (1) (neu) _______ Kaffeesorte. Die Idee dazu hatte der Buchdrucker Ernst Litfaß aus Paris mitgebracht. Bald (2) (werden) ___ die Litfaßsäulen überall in (3) (das) ____ Lande aufgestellt. Sie (4) (sein) ___ sehr beliebt.
Inzwischen hat sich unsere Welt (5) (verändern) ___ . Es gibt sie zwar noch, die Litfaßsäulen, aber fur die Unmengen Werbung und Reklame, mit denen wir heute überschüttet werden, reichen sie nicht mehr aus. Auf riesigen Reklametafeln werden uns die schnellsten (6) (Auto)___ , die besten Waschmittel angeboten. Rundfunk und Fernsehen machen (7) (wir)____ von früh bis spät klar, was wir essen und trinken oder wohin wir in (8) (der)____ Urlaub fahren sollen. Längst ist die Werbung ein Industriezweig (9) (werden)___ . Wenn Herr Litfaß wüsste, wie sich seine einfache Idee entwickelt (10) (haben)___ !
1. | 6. |
2. | 7. |
3. | 8. |
4. | 9. |
5. | 10. |
TEIL II
SPRECHEN
1. Sprich zum Thema „Freundschaft“. Wie verstehst du folgendes Sprichwort: „Freund im Not ist teuerer als Brot“?
Du sollst ungefähr 4—5 Minuten sprechen. Die Lehrerin / Der Lehrer kann dich unterbrechen und einige Fragen stellen.
2. Stell dir vor: Du und dein Gesprächspartner waren eine Zeit lang in Deutschland im Rahmen eines Schüleraustauschprogramms. Tauscht eure Erfahrungen darüber aus,
• wo ihr wart (Stadt, Gastfamilie, Schule).
• was euch an Deutschland gefällt und was nicht.
• was ihr in Deutschland ganz anders findet als in Russland.
• was euch schwer bzw. leicht fällt im deutschen Alltag.
• ob ihr den Schüleraustausch fur sinnvoll haltet und warum.
Sei bitte aktiv! Gib ausführliche Informationen, um die Situation genauer zu beschreiben.
Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме :
выполнено 50% работы – «3»
выполнено 75% - «4»
выполнено 95-100% - «5»
Материально-техническое оборудование
Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Немецкий язык»
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п/п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Коли-чество | Примечания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) | |||
1 | • Учебники «Немецкий язык» для 10-11 классов • Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. • Примерная программа среднего образования по иностранному языку. • Программы общеобразовательных учреждений. Бим И. Л., Лытаева М.А. «Немецкий язык. 10-11 классы». • Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 10-11 классов. • Немецко-русские и русско-немецкие словари | К Д Д Д Д Д | |
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) | |||
2 | «Немецкий язык» для 10-11 классов: • Рабочая тетрадь. • Книги для чтения | ||
Печатные пособия | |||
3 | • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку. • Карты на немецком языке: географические и политические карты немецкоязычных стран, географическая карта России. • Лексические плакаты на немецком языке. • Символика родной страны. • Символика немецкоязычных стран | Д Д Д Д | |
Технические средства обучения и оборудование кабинета | |||
4 | • Телевизор. • Видеомагнитофон/видеоплеер. • Интерактивная доска. • Магнитофон. • Компьютер. • Мультимедийный проектор. • Экспозиционный экран. • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. • Стенд для размещения творческих работ учащихся. • Стол учительский с тумбой. • Ученические столы 2-местные с комплектом стульев | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 К | Диаметр экрана не менее 72 см Размер не менее 150 х 150 см |
Мультимедийные средства обучения | |||
5 | • CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома* | Д | |
*Входят в УМК «Немецкий язык»
Учебно-методическое и дидактическое обеспечение уроков немецкого языка
класс | Учебный предмет | Кол-во ч/нед | Учебная программа | Учебники и учебные пособия для учащихся | Методическое пособие для учителя | Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся |
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК | ||||||
10 | Немецкий язык | 105/3 | Программы ОУ. Немецкий язык. 10-11 классы (авт: И.Л. Бим). Рекомендовано МО РФ.- М.: Просвещение, 2011 | 1. Бим И.Л. Немецкий язык: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Н.А. Артёмова. Книга для чтения. М.: Просвещение, 2006 И.Л. Бим, Ж.Я. Крылова, Л.М. Фомичёва Немецкий язык Рабочая тетрадь 10 класс Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Москва « Просвещение» 2010 | 1. Бим И.Л. : Кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова.- М.: Просвещение, 2006 2. Бим И.Л., Артёмова Н.А. Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 10 класса общеобразовательных учреждений 3. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина.- М.: Просвещение, 2005 | 1.Г.Д.Архипова, Г.С.Завгородняя. ЕГЭ – 2012. Немецкий язык. Сдаем без проблем. М., эксмо, 2011 |
Интернет-ресурсы:
-www.examen.biz
-www.uchitel-izd.ru
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 класс
№ п/п | Наиме- | Тема урока (этап | Кол-во час-ов | Тип урока | Элементы | Требования к уровню | Вид | Элементы | Домашнее | Дата | ||
Начнем с воспоминаний о лете. Или? (3 урока) | ||||||||||||
1 | Повторе-ние | Воспоминанияо лете. | 1 | Вводный. Индивиду-альная, групповая | 1. Активизация ЛЕ по теме. 2. Познакомить с целями и задачами УМК. | Познакомиться с учебником, задачами обучения | Словари, грамматические справочники, сборники упражнений | Подготовить интервью «Как ты провел лето».Текст, | ||||
2. | Воспоминания | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фронталь-ная | Лексика по теме «Каникулы», текст, обмен мнениями. № 1–6, с. 4–7, Р.Т., упр. 1–3 | Уметь читать текст | Контроль чтения | Карточки | Р.Т., упр. 1–3, | |||||
3 | Путеше-ствие по ФРГ | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая | Лексика по теме «ФРГ», (имена собственные, | Уметь рассказать о гео- | Контроль чтения | Географическая карта ФРГ, иллюст- | Р.Т., | ||||
§ 1. Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое? (24 урока) | ||||||||||||
1 | Читать – значит | Рабочий план | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная | Новая лексика: Составление рабочего плана на неделю. Устные высказывания о режиме дня, распорядке рабочей недели. | Уметь составлять план | Контроль письменной | Иллюст- | Р.Т., | |||
2 5 | Школа | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная | Лексика темы. | Уметь читать текст сравнить систему обучения в России и Германии | Контроль чтения | Таблица «Система образования в Германии» | № 3, | ||||
3 6 | Экзамен на аттестат зрелости | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная | Подготовка к экза- | Уметь читать тексты | Контроль чтения | Таблица «Система образования в Гер- | № 5, Р.Т., | ||||
4 7 | Домаш- ков | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная | Проблемы ведения домашнего хозяйства. № 6А, с. 19–20, ассоциограмма | Уметь читать текст | Контроль чтения | Ассоцио-грамма | № 6а, Р.Т., | ||||
5 8 | Твои домашние обязанности | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная | Распределение домашних обязанностей, проблемы свободного времени. | Уметь читать текст | Контроль чтения | Языковые | №. 6, 7; | ||||
6 9 | Карманные деньги молодежи | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная | Лексика темы, выполнение послетекстовых упражнений. № 8, с. 22–25, № 5, с. 28 | Уметь читать художест- к прочитанному и аргументировать его примерами из текста | Контроль чтения | Языковые | Р.Т., | ||||
7 10 | Словар-ный запас: без слов нет речи. Или? | Презента-ция и закрепле-ние новой лексики | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фронталь-ная | Новая лексика. Семьи слов | Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст и по словообра- | Контроль лексики | Семьи слов | Р.Т., | |||
8 11. | В магазине | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, парная | Диалоги «В магазине». Работа в парах: разыгрывание диалогов-сценок «Покупатель – продавец». № 8, 9; с. 28–30 | Уметь употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях, отвечать на поставленные вопросы, давать развернутые ответы на поставленные вопросы, работать в парах, строя диалоги на заданную тема-ку | Контроль лексики | Языковые и речевые опоры | Р.Т., | ||||
9 12 | Грамма-тика упорядо-чивает язык | Придаточ-ные времени | 1 | Урок закрепле-ния граммати-ки. Инди- фронталь-ная | Работа с текстом «Мое воскресенье». № 1, с. 31–32. Придаточные предложения времени. № 2, с. 32 | Уметь узнавать в тексте придаточные предложения времени, определять их вид, использовать придаточные времени в речи | Контроль грамма- | Граммати-ческие таблицы «Придаточ-ные предложе-ния», справочники и сборники упражнений | Выучить грамматику «Виды придаточ-ных пред- упр. 1, | |||
10 13 | Придаточ-ные дополни-тельные | 1 | Урок Индивидуальная, групповая, фрон- | Развитие грамматических навыков | Уметь узнавать в тексте придаточные дополни- | Контроль грамма- | Грамматические таблицы «Придаточные предложения», справочники | Р.Т., | ||||
11 14 | Выражение цели действия Тесты №1 | 1 | Комбини-рованный урок. Индивиду-альная, групповая, фронталь-ная | Развитие грамматических навыков Работа с текстами, содержащими | Уметь узнавать в тексте придаточные цели, целевой инфинитивный оборот, использовать их в речи, работать с текстами, содержащими придаточные, уметь распознавать их, определять виды, выполнять грамматические упражнения устно | Контроль грамматики и чтения | Грамматическая таблица, справочники | № 5, | ||||
12 15 | Слушание и по-нимание должны идти рука | Хобби | 1 | Урок | Восприятие речи | Учить воспринимать | Контроль аудиро- | ТСО | Р.Т., | |||
13 16 | В универ-маге | 1 | Урок | Восприятие речи № 3, 4, с. 34–35 | Учить воспринимать диа- | Контроль аудирования | ТСО | Р.Т., | ||||
14 17 | Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуни-кации? | Покупки относятся к нашей повседневной жизни | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, парная | Работа с диалогом, выполнение тестовых заданий к тексту № 6, с. 36–37 | Уметь читать диалог | Контроль чтения | Языковые | № 7, с. 37. Подготови-ться | |||
15 18 | Поэтажный план универ- | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фрональная | Чтение текста. № 8, с. 38–39. Развитие навыков устной речи. Познакомиться с расположением отделов | Уметь читать текст стра- | Контроль чтения | Языковые опоры, иллюст- | № 9, с. 39 | ||||
16 19 | Повто- | Что делает молодежь | 1 | Комбиниро-ванный. Индивиду-альная | Занятия школьников | Уметь рассказывать | Контроль письмен-ной | Немецкие журналы | № 1–3, | |||
17 20 | Молодежь | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фронтальная | Упражнения на закрепление лексико-грамматического Р.Т., упр. 2, 3; | Уметь рассказывать об отношении молодежи | Контроль письменной | Немецкие журналы | Р.Т., | ||||
18 21 | Преодоление стресса | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая | Чтение текстов. № 7, с. 41–43. Работа по развитию навыков чтения с общим охватом содержания. Выполнение заданий к тексту | Уметь читать и анали- | Контроль чтения | Немецкие журналы | Р.Т., | ||||
19 22 | Молодежь | 1 | Комбинированный. Индивидуальная, групповая, фрон- | Чтение комикса. № 8, с. 43–45. Друзья по Инте- | Уметь читать текст | Контроль чтения речи | Комиксы | Р.Т., | ||||
20 23 | Страно- | Любимые занятия | 1 | Комбинированный. Индивидуальная, групповая, фронталь-ная | Страноведческая информация о Германии, текст со статистическими данными. № 1, с. 45–46 | Уметь читать текст | Контроль чтения | Журнал | Р.Т., | |||
21 24 | Приметы и поверья немецкого и русского народа | 1 | Комбиниро-ванный. Индивиду-альная, групповая, фронтальная | Чтение текстов | Уметь читать текст | Контроль чтения | Мультиме-диа-проект «Приметы и поверья немецкого | Р.Т., упр. 5 (2-я ч.), | ||||
22 25 | Система-тизация | Повторе- ние и системати-зация мате-риала § 1 | 1 | Урок повторения | Лексика и грамматика § 1. Упражнения на закрепление, активизацию и ак- | Уметь применять | Промежуточный контроль | Карточки | Р.Т., | |||
23 26
| Контроль-ная работа по материалу § 1 | 1 | Урок | Языковой и речевой материал § 1 | Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ. Применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях | Итоговый контроль | Тестовые задания | Р.Т., упр. 2, | ||||
24 27 | Анализ защита проектов | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фронтальная | Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация | Уметь находить у себя ошибки, анализировать | Презентация | ТСО | Р.Т., | ||||
2 четверть. § 2. Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь? (24 урока) | ||||||||||||
28 1 | Читать – значит получать информа-цию | Молодежь | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- | Введение в новую | Уметь рассказать | Контроль устной | Иллюст- | Текст, | |||
29 2 | Из истории театра | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронтальная, групповая | Работа с текстом, совершенствование техники чтения, выполнение заданий | Уметь читать текст | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | ||||
30 3 | Б. Брехт | 1 | Комбини-рованный. Индивиду- альная, фронтальная | Знакомство с био- Чтение, пересказ текста. № 5, с. 55 | Уметь читать текст | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | ||||
31 4 | Немецкое киноискус-ство | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- | Знакомство с исто-рией киноискусства, чтение текста. № 7, с. 57–58, устные сообщения с опорой на картинки. № 6, | Уметь читать текст | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | ||||
32 5 | Словар-ный запас: без слов нет речи. Или? | Презента- ция и закрепле-ние новой | 1 | Урок введения и закрепления новой лексики. Индивиду-альная, фрон- | Предъявление | Уметь семантизировать | Контроль лексики | Карточки | Р.Т., | |||
33 6
| В зрительном зале | 1 | Трениро-вочный. Индивиду-альная, фрон- | Схема зрительного зала, лексика по теме «Жанры театрального и киноискусства». № 3, 4, | Уметь рассказывать лексический материал | Контроль лексики | Карточки | Р.Т., | ||||
34 7 | Репертуар-ный план театра | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- | Текст в виде репертуарного плана театра. Устная речь № 5, 6, с. 61–64 | Уметь читать текст | Контроль чтения | Карточки | Р.Т., | ||||
35 8 | Каким может быть фильм | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная | Текст об Аристотеле как теоретике театра. Устная речь по теме «Любимый фильм, любимая № 8–10, с. 64–65 | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, рассказывать о любимых фильмах, театральных постановках | Контроль чтения | Ассоци- ограмма | Р.Т., | ||||
36 9 | Грамма-тика упорядо-чивает язык | Бессоюзное сложносо-чиненное предложе-ние | 1 | Урок введения и закрепления новой грамма- тики. Индивиду-альная, фронтальная | Правила образования и употребления бессоюзных сложносочиненных предложений. Правило, Выполнение № 3, | Уметь находить в тексте, переводить и строить бессоюзные сложносочиненные предложения | Контроль грамматики | Грамматические таблицы, справочники | Р.Т., | |||
37 10 | Сложносо-чиненное Предложе-ние с сочини-тельными | 1 | Урок введения и закрепления новой грамматики Индивиду-альная, фронтальная | Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с со- Выполнение упраж-нений. *Упр. 16, 17, с. 103. «Практический курс немецкого языка» В. М. Завьяловой | Уметь находить в тексте, переводить и строить сложносочиненные пред- | Контроль грамма- тики | Грамматические таблицы, справочники | Р.Т., с. 52–53 | ||||
38 11 | Сложносочиненное предложе-ние с союзными словами | 1 | Урок введения и закрепления новой грамматики Индивиду-альная, фронтальная | Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с союзными словами. Правило, с. 66–67, № 2. Выполнение упр. 2, | Уметь находить в тексте переводить и строить | Контроль грамма- | Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений | Р.Т., | ||||
39 12 | Парные Тесты №2 | 1 | Урок введения и закрепления новой грамматики Индивиду-альная, фронтальная | Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с парными союзами. №. 5, с. 68–69. Выполнение упражнений. № 6, с. 69.Упр. 9, 10, с.169– 170. | Уметь находить в тексте переводить и строить | Контроль грамма- | Грамматические таблицы, справочники | Р.Т., | ||||
40 13 | Слушание и по-нимание должны идти | Посещение | 1 | Урок | Восприятие диалогов на слух, выпол- | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное | Контроль аудиро- | ТСО | Р.Т., | |||
41 14 | Большой театр | 1 | Урок | Восприятие текстов № 5, 7, 8; с. 71–72, № 6, с. 77–79 | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное | Контроль аудиро- | ТСО | Р.Т., | ||||
42 15 | Говорить, выражать свои мысли. Разве это не-важно для коммуникации? | Как театраль-ное и киноискус-ство обогаща- ют нашу жизнь? | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронтальная | Развитие навыков чтения, устной | Уметь делать устное с опорой на языковые | Контроль письменной | Языковые | Р.Т., | |||
43 16 | Моритц Блайбтрой | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фронтальная | Чтение текста, | Уметь читать текст с по- | Контроль чтения и устной | Иллюст- | Р.Т., | ||||
44 17 | Франка | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фронтальная | Чтение текста, работа в группах, обмен информацией, полученной из текста, обсуждение прочитанного. | Уметь читать текст с по- | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | ||||
45 18 | Повторе-ние и контроль играют большую роль | Известные кинорежис серы и кино актеры | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Систематизация знаний по теме, обмен информацией об истории возникновения театра, изобразительного искусства, киноискусства. № 1–3, с. 77 | Уметь рассказывать | Контроль устной | Немецкие журналы | Р.Т., | |||
46 19 | Повторе-ние и системати-зация мате-риала § 2 | 1 | Урок повторения | Лексика и грамма-тика, § 2. Упражнения на закрепление, активизацию и ак- | Уметь применять полученные ЗУН в новых | Промежуточный контроль | Карточки | Р.Т., | ||||
47 20 | Контроль-ная работа по материалу § 2 | 1 | Урок | Выполнение тестовых заданий, подготовка к ЕГЭ | Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ. активизировать употребление изученного лексико-грамматического материала в устной речи, письменных упражнениях | Итоговый контроль по теме § 2 | Тест по материалу § 2 | Р.Т., | ||||
48 21 | Анализ § 2 | 1 | Комбиниро-ванный | Выполнение тестовых заданий, подготовка к ЕГЭ | Уметь находить у себя ошибки, анализировать | Тестиро- | Словари, грамматические справочники, ТСО | Р.Т., | ||||
3 четверть -30 часов. | ||||||||||||
49 1 | Отрывок из романа В. Бределя «Родственники и знакомые» | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон-тальная | Чтение текста, выполнение заданий по проверке правильности понимания текста. № 8, | Уметь читать художест- | Контроль чтения | Портрет | Р.Т., | ||||
50 2 | Реклама об искусстве | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронтальная | Чтение текста | Уметь читать текст в виде рекламных объявлений с пониманием основного | Контроль чтения | Рекламные объявления | Р.Т., | ||||
51 3 | Повторе-ние и системати-зация мате-риала § 2 | 1 | Урок повторения | Лексика и грамма-тика, § 2. Упражнения на закрепление, активизацию и ак- | Уметь применять полученные ЗУН в новых | Промежуточный контроль | Карточки | |||||
§ 3. Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы? (25 уроков) | ||||||||||||
52 4 | Читать – значит | Ученые – творческие люди | 1 | Комбинированный. Индивидуальная, групповая | Введение в тему «Наука и техника», чтение текста | Уметь читать текст | Контроль чтения | Портреты известных ученых | Текст, | |||
53 5 | Междуна-родная энцикло- педия об ученых | 1 | Комбини-рованный. Индиви- дуальная, групповая | Чтение текста № 2, с. 91–93 | Уметь читать текст | Контроль чтения | Портреты известных ученых | Р.Т., | ||||
54 6 | Аудирова-ние рас-сказов об известных ученых | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Прослушивание | Уметь понимать тексты на слух, отгадывать имена великих ученых, представить свои компьютерные презентации | Контроль аудиро- | ТСО | Р.Т., | ||||
55 7 | Что принес нам | Комбини-рованный. Индивиду-альная групповая | Чтение текста. № 4, с. 94–95, вы- | Уметь читать тексты | Контроль чтения | Р.Т., упр. 4–6, | ||||||
56 8 | Влияние достиже-ний научно-техничес-кого прогресса | 1 | Урок ком-плексного примененияЗУН. Индивиду-альная | Чтение текста. № 5, с. 95–97, вы- | Уметь читать тексты | Контроль чтения | Интернет | № 5d, с. 97 | ||||
57 9
| Словарный запас: без слов нет речи. Или? | Пословицы и поговорки «Научно-техничес-кий прогресс» | 1 | Урок презента-ции | Знакомство с пословицами, поговорками и афоризмами. Работа с семьями слов, однокоренными словами, развитие языковой догадки. № 1, 2, с. 98–100 | Уметь анализировать | Контроль лексики | Карточки | Р.Т., | |||
58 10 | Далеко идущие изменения | 1 | Комбинированный. Индивидуа-льная | Чтение текста, обсуждение проблемы защиты окру- | Уметь читать текст | Контроль чтения | Карточки | Р.Т., | ||||
59 11 | Проблемы окружаю-щей среды | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Повторение и за- | Уметь работать с графиком, анализировать его, употреблять изучаемую лексику в различных | Контроль чтения | Карточки | Р.Т., с. 80. Подготовиться к контролю говорения | ||||
60 12 | Природные катастрофыЧем они вызваны? | 1 | Урок | Закрепление лексики со с. 97, 105. Устные сообщения | Уметь использовать | Контроль говорения | Карточки | Р.Т., | ||||
61 13 | Грамма- | Придаточ-ные следствия | 1 | Урок презента-ции | Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные предложения следствия». № 1, 2, с. 106–107 | Знать правила построения сложноподчиненных предложений, уметь распознавать их в тексте, правильно переводить | Текущий контроль грамма- | Грамматические таблицы и справочники, сборники упражнений | Р.Т., с. 81–82 | |||
62 14 | Придаточ-ные уступитель-ные | 1 | Урок презента-ции | Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные | Знать правила построения сложноподчиненных предложений с придаточными уступительными, уметь распознавать их в тексте, правильно переводить | Текущий контроль грамма- | Грамматические таблицы и справочники, сборники упражнений | Р.Т., | ||||
63 15 | Вулканы | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Чтение текста, закрепление грамматического материала «Придаточные предложения», составление плана к тексту, Р.Т., упр. 3, 4, | Уметь читать текст | Контроль чтения | Грамматические таблицы и справочники, сборники упражнений | Р.Т., | ||||
64 16 | Слушание и по-нимание должны идти | Еще кое-что о вулканах | 1 | Урок контроля аудирова-ния. Индивиду-альная | Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного, | Уметь воспринимать | Контроль аудиро- | ТСО | Р.Т., | |||
65 17 | Смерчи | 1 | Урок контроля аудирова-ния. Индивиду-альная | Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. | Уметь воспринимать | Контроль аудиро- | ТСО | Р.Т., | ||||
66 18 | Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации? | Достижения науки | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная групповая | Лексика темы, обсуждение ранее прочитанных текстов и полученной информации о научно-техническом | Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать экологическую проблематику, дискутировать, высказывать и отстаивать свое | Контроль устной | ТСО | Р.Т., | |||
67 19
| Землетря-сения | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Текст, чтение и анализ. Составление планов пересказа. № 6, с. 111–112 | Уметь читать текст составлять план пере- | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., вить сжатый пересказ текста | ||||
68 20 | Наводне-ния | 1 | Комбинированный. Индивидуальная | Чтение и пересказ текста, выполнение упражнений к тексту. № 6, с. 113–114 | Уметь читать текст | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | ||||
69 21 | Цунами | 1 | Комбинированный. Индивидуаль-ная, парная | Текст, чтение и анализ, пересказ текста, выполнение послетекстовых упражнений. Обобщение пройденного материала. № 6, с. 114–115 | Уметь читать текст | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | ||||
70 22 | Повторе-ние и контроль играют большую роль | Вклад немецких ученых | 1 | Комбинированный. Индивидуальная, групповая | Рассказ о великих ученых и их вкладе в развитие науки | Уметь строить связные высказывания по теме, | Контроль устной | Портреты известных ученых | Р.Т., | |||
71 23 | Загадки | 1 | Комбинированный. Индииви-дуальная, групповая, парная | Ролевые игры, устное сообщение, работа с № 8–9, | Уметь читать текст выводы по пройденному проблемному материалу, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных отрывков | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | ||||
| ||||||||||||
72 24 | Страно- | Проблемы окру- | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Работа с таблицей. | Уметь читать текст | Контроль чтения | Немецкие газеты | Р.Т., с. 96–99 | |||
73 25 | Журнал «Фокус» | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Чтение текста в виде таблицы, монологическая речь. № 3, с. 121–123. | Уметь читать текст | Контроль чтения | Немецкие газеты | Р.Т., | ||||
74 26 | Система-тизация навыков и умений | Система- матери- | 1 | Урок повторения Групповая | Лексика и грамма- | Уметь применять полученные ЗУН в новых | Промежуточный контроль | Карточки | Повторить лексику | |||
| ||||||||||||
75 27 | Контроль ная работа по материалу § 3 | 1 | Урок | Контроль лексики | Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ | Итоговый контроль | Текст про- | Подготовиться | ||||
76 28 | Анализ | 1 | Комбинированный. Индивидуа-льная, групповая | Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация | Уметь находить у себя ошибки, анализировать | Защита | ТСО | |||||
§ 4. Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы? (26 уроков) | ||||||||||||
77 29 | Читать – значит | Островной рай под угрозой | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Чтение текста. | Уметь читать текст | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | |||
78 30 | Перена- | 1 | Комбини-рованный. Индиви- дуальная | Работа с текстом. нений по проверке | Уметь читать текст послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, уметь объяснить их значение | Контроль чтения речи | Иллюст- | Р.Т., | ||||
| ||||||||||||
79 1 | Как выглядит завтрашний день? | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Работа с текстами № 4, с. 130–133 | Уметь читать тексты | Контроль чтения | Иллюст- | Лексика, | ||||
80 2 | Люди | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая | Работа с ассоцио-граммой, речевыми | Уметь применять полученные ЗУН для высказывания по теме, выражать свое мнение | Контроль устной | Ассоцио-грамма | Р.Т., | ||||
81 3
| Словарный запас: без слов нет речи. Или? | Будущее начинается уже сегодня | 1 | Урок презента-ции ного закрепле-ния новой | Презентация и закрепление новой лексики, заполнение таблицы. № 1, | Уметь употреблять ния, высказываться | Контроль лексики речи | Карточки | Р.Т., | |||
82 4 | Немецкая молодежь о будущем | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая | Чтение текстов небольшого объема. Лексика темы. Обсуждение планов на будущее. | Уметь читать текст с по- | Контроль лексики | Карточки | Р.Т., Подготовить монологическое высказывание о планах на бу- | ||||
83 5 | Молодежь в современ-ном мире | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Монологические Работа с текстами | Уметь строить связные | Контроль лексики | Карточки | Р.Т., | ||||
84 6
| Професси-ональная жизнь | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная | Упражнения на развитие языковой мость слов. № 6, 7, с. 138–139. Чтение текста в виде объявлений на работу, выполнение упражнений к текстам. Р.Т., | Уметь строить связные | Контроль говорения | Карточки | Р.Т., | ||||
85 7 | Грамма- | Сложно- | 1 | Урок повторе- ния и системати-зации грамматики Индивиду-альная | Виды придаточных предложений. Таб- № 1, с. 140 | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения | Текущий контроль грамматики | Грамматические таблицы и справочники, сборники упражнений, карточки | Теория, | |||
86 8 | Придаточ-ные предложе-ния образа действия | 1 | Урок презента-ции граммати-ки. Инди-видуальная | Сложноподчиненные предложения № 2–4, с. 141–143. Р.Т., упр. 4, с. 112– 113 | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения образа действия | Текущий контроль грамматики | Грамматические таблицы и справочники, сборники упражнений | Р.Т., | ||||
87 9
| Сравнитель-ные придаточ-ные пред- ложения | 1 | Урок презента-ции грамматики. Инди-видуальная | Сложноподчиненные предложения сравнительными, правила составления и перевода, № 6–11, с. 143–145 | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения образа действия, прилагательные в сравнительной степени | Контроль грамма- | Грамматические таблицы и справочники, сборники упражнений, карточки | Р.Т., | ||||
88 10 | Слушание и по-нимание должны идти | Генная | 1 | Урок аудирова-ния. Индивиду-альная | Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, 2, с. 145–146 | Уметь воспринимать | Контроль аудирования | ТСО | Р.Т., | |||
89 11 | Муки | 1 | Урок аудирова-ния. Индивиду-альная | Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 3–5, с. 147–148 | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное | Контроль аудиро- | ТСО | Р.Т., | ||||
90 12 | Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации? | Выбор профессии | 1 | Урок развития устной речи. Индивиду-альная, групповая | Работа с изученным языковым и речевым материалом, обмен мнениями бора профессии. | Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблему выбора профессии, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение, выражать свою точку зрения | Контроль говорения | Молодежные журналы | Р.Т., Письменная работа «Легко ли выбрать профессию?» | |||
| ||||||||||||
91 13 | Профес- | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, парная | Тексты о новых, № 5, 6, с. 149–151 | Умение читать текст | Контроль чтения | Молодежные журналы | Р.Т., | ||||
92 14 | Заявление о приеме на работу, на учебу | 1 | Комбинированный. Индивидуальная | Написание заявление о приеме на ра- Правила оформления документов. № 7, с. 151–152 | Уметь писать заявления | Контроль чтения | Образец | Р.Т., | ||||
93 15 | Автобио-графия | 1 | Комбинированный. Индивидуальная | Написание автобио-графии. Правила оформления доку- | Уметь писать свою автобиографию, тренировать лексический материл темы | Контроль чтения | Образец автобио- | Р.Т., | ||||
94 16 | Повторе-ние и контроль играют большую роль | «Условия выживания человечес-тва» И. Фетчер | 1 | Комбинированный. Индивидуальная, парная, групповая | Знакомство с отрывком из художественного текста. № 1–3, с. 154–155. Работа в группах и парах | Уметь читать текст, употреблять изученный лексико-грамматический мат- | Контроль чтения | Иллюст- | Р.Т., | |||
95 17 | Выпускники школы перед выбором | 1 | Комбини--рованный. Индивиду-альная, парная, групповая | Чтение публицистического текста, лексика по теме. № 5, 7, с. 156–158, выполнение послетекстовых заданий | Уметь читать текст, выполнять задания после него, делать устное сообщение на базе нового и ранее изученного лексического материала, обмениваться мнениями | Контроль чтения | Р.Т., | |||||
96 18 | Страно- | Ярмарка вакансий в Карлсруе | 1 | Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая | Страноведческая информация о Гер- | Уметь читать тексты | Контроль чтения | Молодежные журналы | Р.Т., | |||
97 19 | Систематизация | Система- | 1 | Урок повторе- ния и систематизации. Индивидальная, групповая, парная | Лексика и грамма- Упражнения на закрепление и активизацию | Уметь применять полученные ЗУН в новых | Промежуточный | Карточки | Р.Т., | |||
98 20 | Контроль-ная работа по материалу § 4 | 1 | Урок | Языковой и речевой материал § 1 | Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ | Итоговый контроль | Текст про-верочной | Р.Т., | ||||
99-100 21-22 | Система- | 1 | Урок повторения, презентации и защиты проектов. Индивиду-альная, групповая | Языковой и речевой материал за 11 класс | Уметь применять полученные ЗУН в новых | Итоговый контроль | Текст про- | Р.Т., | ||||
101 23 | Итоговый тест по материалу за 11 класс | 1 | Урок | Повторение изученного лексико-грамматического мате- | Умение выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ | Итоговый контроль | Тест | |||||
102 24 | Немецкая колония | 1 | Индивидуальная, групповая | Страноведческая | Умение использовать иностранный язык для | Тест | Экспонаты музея «Немецкая колония Сарепта на Волге» | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематическое планирование немецкого языка в 6 классе по учебнику И.Л. Бим
КТП по немецкому языку для 6 класса по учебнику И.Л.Бим...
Календарно-тематическое планирование. Немецкий язык. 9 класс. Учебник И.Л. Бим
Календарно-тематическое планирование к учебнику "Немецкий язык" для 9 класса автора И.Л. Бим...
Календарно-тематический план по немецкому языку для 3 курса СПО
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку дл 3 курса СПО...
Календарно-тематический план по немецкому языку для 4 курса СПО
Календарно-тематическое планирование для 4 курса СПО...
Календарно-тематическое планирование "Немецкий язык. 6 класс" по УМК И. Л. Бим
Данное тематическоке планирование составлено в соответствии сФГОС...
Календарно-тематическое планирование "Немецкий язык. 7 класс" по УМК И. Л. Бим
Данное тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС...
Календарно-тематическое планирование немецкий язык (И.Л. Бим, «Немецкий язык")
Методическая разработка "Календарно-тематическое планирование" немецкий язык 5 и 6 классПрезентации по страноведению Германии...