МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ. ПОДГОТОВКА К СЕМИНАРАМ И ВЫПОЛНЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ. МОДУЛЬ ИСТОРИЯ ОГСЭ 0.2
методическая разработка (история) по теме

МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРАМ И ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Модуль. История ОГСЭ 0.2

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая рекомендация для студентов по подготовке к семинарам и выполнению самостоятельных работ разработана на основе современных образованных технологий: проектно-исследовательской работы, проблемно-диалогического обучения, развития критического мышления. При подготовке к семинару, студент может воспользоваться структурно-логическими картами и планом самостоятельной работы. Темы семинаров в данной методической рекомендации для студентов  разработаны в соответствии с требованиями  рабочей программой учебной дисциплины «История» по реализации ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) полного общего образования. Форма отчета может быть в виде доклада, логической сетки, таблицы, деловой игры или презентации.

Альтернативой отчетности по модулю «История» ОГСЭ.02 могут стать самостоятельные или проектно-исследовательские работы. Для выполнения самостоятельных работ студенты должны использовать учебники, нормативно-правовые акты, интернет-ресурсы и другую дополнительную информацию по истории России, по эпохе новейшее время. При выполнении самостоятельной работы студенты должны внимательно ознакомиться с заданиями и бальной шкалой оценки заданий, которые определены в таблице «Критерии оценки самостоятельной работы №__». На основании изученной информации студенты  определяют набор заданий, составляют план своей самостоятельной работы. Самостоятельные работы содержат открытые вопросы. Структура предложения вопросов по конкретной теме практической работы содержит основные вопросы и дополнительные. Основные вопросы необходимо выполнить на 70-100 %:  оценка самостоятельной работы студента производиться за качество выполненной работы с учетом мотивационных баллов. Дополнительные вопросы определяют интерес обучающегося к историческому факту или артефакту и могут восполнить недостающие 40-30% для выполнения полностью задания практической работы.

 Выполнение проектно-исследовательской работы по предложенным темам подразумевает образование проектной группы, которая сотрудничает с преподавателем при сборе информации, изложении исторических фактов и формулировании выводов. Проектно-исследовательская работа представляется в виде презентации итогов работы студентов.

Цель составления данной методической рекомендации для студентов по подготовке к семинарам и выполнению практических работ:

Сформировать целостное представление о теоретических проблемах исторических процессов развития России во второй половине  ХХ и начале ХХ1 веков.

Задачи, с помощью которых происходит достижение поставленной цели:

1. Обеспечение возможностей совместной работы преподавателя и студентов по освоению учебного материала, работу с документами, картами, наглядным материалом, проблемными и ориентированными заданиями.
2. Организация самостоятельной работы студентов по выполнению комплекса заданий из предложенных преподавателем в аудитории и за ее пределами.
3. Формирование у обучающихся активной личности, гражданской позиции в интересах общества и государства.
4. Определение у обучающихся возможностей представлять интеллектуальный труд аудитории на семинаре.
5. Определение причинно-следственные связей и раскрытие закономерности в содержании тематического материала.

Конструирование процесса обучения по программе по общеобразовательной дисциплины ОГСЭ. 02. История предполагает формирование у студентов ключевых компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

 ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

В процессе обучения преподавателем определены следующие формы организации обучения:

1. классно-урочная (лекции, наглядно-иллюстрационная беседа, консультация, практическая работа, комбинированный);
2. индивидуальная и индивидуально-групповая (триада или квартет выполняет подготовку семинара или презентации темы практической, определение проблемных зон);
3. дистанционное обучение (консультация и выполнение заданий по графику на основе самостоятельной работы через интенет-коммуникации);
4. дальтон-план (система занятий по индивидуальному заданию в режиме свободного графика на основе самостоятельной работы).

В процессе обучения по общеобразовательной дисциплине ОГСЭ. 02. История я использую следующие общепринятые дидактические принципы:

• Сознательность (предоставлены методические материалы и шаблоны, учебная литература, определено время на консультацию и возможности (согласование работы в кабинете информатики и тестирования с интернет-ресурсами).
• Активность  (организация учебного процесса в кабинете 301 позволяет создать условия работы в интернете, представить презентации по вопросам тем практических работ, предложены задания, побуждающие студентов рассуждать, делать выводы, проверять их в практике).
• Наглядность (представлены в методической литературе по каждой теме и в презентациях).  
• Систематичность и последовательность - принципы используется мною с целью закрепления у студентов ранее усвоенных знаний, умений и навыков, их последовательное развитие и совершенствование.
• Прочность – принцип способствует организации специальной работы со студентами по усвоению и запоминанию материала.
• Научность. Данный принцип в обучении используется мною с целью представить исторические факты за период 2011-2013 для формирования у студентов объективной картины окружающего мира.
• Доступность. Данный принцип в обучении используется мною с целью предоставления возможностей для студентов согласовать наилучшие условия для выполнения практических работ, с опорой на их личный опыт, знания и умения.
• Связь теории с практикой. Данный принцип в обучении используется мною с целью подкрепления теоретических положений практическими примерами, использования полученных знаний в практической деятельности.
• Быстрый темп в изучении материала. Данный принцип в обучении используется мною с целью в короткие сроки всесторонне рассмотреть темы данной программы и планирования резервного времени для студентов с низкой мотивацией.
• Принцип ведущей роли теоретических знаний. Данный принцип в обучении используется мною с целью всесторонне рассмотреть исторические факты истории России за период сер..ХХ – н.ХХI века.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• ориентироваться в современной  экономической, политической, культурной ситуации в России и мире;
• выявлять    взаимосвязь    отечественных,    региональных,    мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать/понимать:

• основные направления ключевых регионов мира на рубеже XX и XXI вв.;
• сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXI вв.;
• основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих регионов мира;
• назначение ООН, НАТО, ЕС и др. организаций и их деятельности;
• о   роли   науки,   культуры   и   религии   в   сохранении   и   укреплении национальных и государственных традиций;
• содержание и  назначение  важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

  Оценка индивидуальных образовательных достижений студентов производится в соответствии с универсальной шкалой и специально разработанными количественным критериями оценки по каждому заданию в практической работе. Качественная оценка самостоятельной работы обучающихся указывается в примечании таблицы «Критерии оценки». Уровень качественной оценки самостоятельной работы обучающихся мотивируется дополнительными баллами и оценивается по следующим качественным критериям:

1. Рассмотрение вопросов и  выделение основных аспектов, определение актуальных зон.
2. Уровень выполнения практической работы (научный, социальный, философский).
3. Наличие сотрудничества обучающихся в рабочих группах и с преподавателем.
4. Планирование и своевременное выполнение отчета.
5. Представления отчета по практической работе на семинаре.
6. Аргументированный вывод о проделанной работе.

Основные принципы организации выполнения самостоятельной работы являются:

• активность, что определяет  необходимость сотрудничества студентов и обмена информацией с преподавателем;
• индивидуализация обучения, что проявляется в учете преподавателем индивидуальных особенностей студентов при оценке выполненной работы;
• регламентация обучения, что обеспечивает необходимость выбора стратегии обучения и планирования организации самостоятельной работы студентов;
• научность, что определяет уровни решения для достижения поставленных задач на основе научных знаний;
• наглядность, что обеспечивает представление информации в доступном виде;
• учет трудоемкости, что дифференцирует уровень сложности и объема предложенных заданий.

Отчеты по пройденным темам, выполненные вне учебной аудитории, обязательно оформляются в соответствии со стандартом: титульный лист, введение, основная часть, заключение, используемые информационные источники. Отчет может  быть оформлен в виде электронной презентации. Допускается выполнение отчета в рабочей тетради при выполнении заданий в аудитории на практическом занятии, согласно календарно-тематическому плану. Как альтернативная форма выполнения работы по теме будет являться структурно-логическая схема, логическая сетка, таблица.

1. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К УЧАСТИЮ В СЕМИНАРЕ

Семинарское занятие - это такой вид учебных занятий, на котором в результате предварительной работы преподавателя и студента над содержанием рассматриваемых вопросов, в обстановке их непосредственного и активного общения и творческой дискуссии решаются задачи познавательного и воспитательного характера, формируется мировоззрение, прививаются навыки использования научной методологии в будущей профессиональной деятельности. Семинары способствуют развитию познавательных умений, повышению культуры общения. Формы проведения семинара:  

1. Повторительно-обобщающий:

• дискуссия;
• развернутая беседа;
• доклады;
• деловая или ситуационная игра.

2. Сочетание обобщения с изучением нового материала:

• сообщения;
• доклады;
• презентации

Распределение времени двухчасового семинара может быть примерно следующим:

• вступительное слово - 5-8 минут;
• выступления студентов по основным вопросам и их обсуждение - 45-55 минут;
• заключительное слово – 5-10 минут.

План помогает студенту организовать свою работу над темой, делает его ответы более целенаправленными, логичными, последовательными, доказательными. План работы учащегося при подготовке к семинару:

1. Выбрать тему из предложенного списка преподавателем.
2. Определить информационные источники и форму отчета преподавателю (см. «формы проведения семинара»)
3. Составить план рассмотрения актуальных вопросов по теме.
4. Провести работу с учебниками, интернет - ресурсами, статьями и конспектом.
5. Сделать выписки по плану в электронном виде или письменном.
6. Составляется план выступления, тезисы.

При оценке отчета по теме учитывается ряд критериев:

• способность выделить основные аспекты рассматриваемой темы;
• определение актуальных (проблемных, стратегических) зон темы;
• самостоятельность студента в изложении доклада (организации дискуссии, деловой игры, «круглого» стола)

2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа проводится с целью систематизации знаний, развития критического и креативного мышления и закрепления умений использовать нормативную. Ведущими методами самостоятельной работы студентов являются репродуктивный, самостоятельный и поисковый. Мотивы самообразования и самореализации:

• любознательность, интерес к предмету, ко всему окружающему;
• познавательные (рост самообразования);
• социально - значимые (связанные с реализацией идеалов и жизненных планов).

Уровни организации самостоятельной работы и оценка результата студентов можно рассмотреть в таблице «Характеристика уровней выполненной самостоятельной работы студентами»:

3.Темы семинаров по общеобразовательному модулю «История» ОГСЭ 02.

Тема семинара № 1.  Внутренняя политика государственной власти в СССР в 70-80-х гг. ХХ века

Критерии оценки самостоятельной  работы №1:

Рекомендации по изучению темы «Внутренняя политика государственной власти в СССР в 70-80-х гг. ХХ века»

Для определения причин проведения внутренней политики Брежнева в СССР необходимо рассмотреть эпоху «хрущевской оттепели» - процесс либерализации Н.С. Хрущевым общественно-политической жизни. Вторая половина 60-х – середина 80-х годов были периодом нарастания негативных явлений во всех сферах жизни общества. Они проявлялись в стагнации экономики, росте оппозиционных настроений населения, падении авторитета СССР на международной арене. Принимаемые руководством страны меры по «совершенствованию» социализма не могли остановить надвигающегося кризиса административно-командной системы.

С отставкой Н.С. Хрущева завершился процесс либерализации общественно-политической жизни, окончились начатые им преобразования. К власти пришло новое руководство. Первым секретарем ЦК КПСС (с 1968 г. – Генеральным секретарем) стал Л.И. Брежнев, находившийся в течение многих лет на партийной работе. Именно он был одним из инициаторов и организаторов смещения Н.С. Хрущева. Человек осторожный, консервативный, он более всего стремился к стабильности общества.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на развитие общественно-политической жизни, где все более четко прослеживались две тенденции: демократическая и антидемократическая. Они проявлялись, в частности, в сфере управления производственными и государственными делами. В 70-х – начале 80-х годов интенсивно росла численность общественных объединений на предприятиях и в учреждениях. Создавались организации народного контроля и технического творчества, постоянно действующие производственные совещания (ПДПС). В их составе насчитывались сотни тысяч рабочих, специалистов, служащих. Деятельность массовых объединений, руководили которыми партийные организации, создавала иллюзию участия в управлении общественным производством широких масс населения.

Принципиальные вопросы развития экономики, форм и методов ее управления рассматривались на партийных съездах – XXIV (1970 г.), XXV (1975 г.), XXVI (1980 г.). На съездах принимались планы народнохозяйственного развития (девятой, десятой и одиннадцатой пятилеток). Намечались меры “совершенствования” хозяйственного механизма, которые не устраняли, однако, чрезмерной централизации и командно- приказных методов управления. Увеличилась численность административного аппарата. За два десятилетия количество общесоюзных министерств выросло с 29 до 160. В 1985 г. в них работали около 18 млн. чиновников. Нарастание трудностей и негативных явлений в экономике не осознавалось руководством страны.

Общественные объединения из представителей различных категорий населения действовали при местных Советах. Но социальный состав самих Советов, соотношение в нем рабочих, колхозников и интеллигенции определялись партийными органами. Под партийным контролем находилась повседневная работа всех структур государственной власти в центре и на местах.

В октябре 1977 г. внеочередная сессия Верховного Совета СССР приняла новую Конституцию. На предприятиях, в колхозах, в учебных заведениях прошло обсуждение конституционного документа. Широкое, свободное рассмотрение проекта Основного Закона расценивалось как доказательство преимуществ советской демократии перед буржуазной. В основу новой Конституции была положена концепция «развитого социализма». Его характеристика содержалась в преамбуле документа. Главным принципом государственной власти провозглашалось полновластие народа. Закреплялась утвержденная прежними конституциями политическая основа государства – Советы. Рассмотрите систему органов государственной власти в СССР (1977-1991 гг.) и опишите понятие «золотой век» партийно-государственного аппарата:

В 70-х – начале 80-х годов резко сократились капиталовложения в социальную сферу. Ее финансирование по «остаточному» принципу особенно тяжело отразилось на условиях жизни сельского населения. Значительно отставала от города обеспеченность селян медицинскими и детскими дошкольными учреждениями, предприятиями бытового обслуживания и общественного питания. Это являлось одной из причин оттока сельских тружеников в города. За период между Всесоюзными переписями населения 1959 и 1979 гг. численность горожан увеличилась со 100 млн. до 163,3 млн. Их доля в общем составе населения страны превысила 62%. Противоречия в развитии общества затруднили выполнение планов социальных мероприятий. Успешнее других шло решение жилищной проблемы. Массовое строительство жилья позволило улучшить условия быта сотен тысяч горожан. К началу 80-х годов почти 80% семей имели отдельные квартиры (официальная статистика). Медленнее запланированного шел рост реальных доходов населения [1-12], [23-31]

Тема семинара № 2.  Культурное развитие народов СССР в 70-80-х гг. ХХ века

Критерии оценки самостоятельной работы №2:

Рекомендации по изучению темы «Культурное развитие народов СССР в 70-80-х гг. ХХ века»

Для рассмотрения данного вопроса необходимо ознакомиться с исторической справкой, в которой даны направления развития культуры на Кавказе российским императором. Основы политики Коммунистической партии и Советской власти в области народного образования были определены Программой партии, принятой 8-м съездом РКП (1919), в которой поставлена задача огромной социальной значимости — создать новую, социалистическую систему народного образования, превратить школу из орудия классового господства буржуазии в орудие коммунистического преобразования общества.

В. И. Ленин назвал организацию советских детских садов «ростками коммунизма», указывал на их важную роль в раскрепощении женщины. В целях создания наиболее благоприятных условий для воспитания детей этого возраста начиная с 60-х гг. обеспечивается преимущественное развитие единых дошкольных учреждений — детских яслей-садов. Сеть общеобразовательных школ включает также средней школы с производственным обучением, средние школы с углублённым изучением отдельных предметов, школы-интернаты, средние общеобразовательные школы работающей молодёжи, школы для обучения детей с физическими и умственными недостатками, специальные школы. Среднее специальное образование — один из основных путей осуществления всеобщего среднего образования и подготовки квалифицированных кадров в различных областях народного хозяйства и культуры. Их готовят средние специальные учебные заведения промышленности, строительства, транспорта и связи, сельского хозяйства, здравоохранения и физической культуры, просвещения, культуры, искусства и др. В первые годы Советской власти система высшего образования была перестроена в соответствии с подписанным В. И. Лениным и утвержденным СНК РСФСР «Положением о высших учебных заведениях РСФСР» (1922). В основу организации  учебного процесса в вузах была положена ленинская идея об органической связи теории и практики.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что Советский Союз — многонациональное государство. Его населяли свыше 100 больших и малых народов, различных по языку, культуре, особенностям быта, но тесно связанных общностью исторических судеб. В основу национальной политики советского социалистического государства был положен ленинский принцип добровольного союза наций. Советский строй способствовал подъёму отставших в своём развитии в условиях дореволюционной России народов до уровня передовых, помог добиться общего расцвета экономики и культуры. За годы социалистического строительства в СССР возникла новая историческая общность — советский народ. Формы социалистической культуры народов СССР отличались большим разнообразием. Они находили выражение в языке, литературе, искусстве, народном творчестве. Каждый народ обладал специфическими, исторически сложившимися особенностями материальной и духовной культуры. Сохраняя и развивая свои лучшие национальные традиции, преодолевая устаревшие формы, каждая национальная культура творчески использовала достижения др. наций и народностей. Развивались интернациональные общесоветские формы культуры и быта. Огромную роль в этих процессах играл рост межнационального общения в промышленности и сельском хозяйстве, развитие двух- и трёхъязычия при возрастающей роли русского языка, рост смешанных в национальном отношении браков и др. факторы. Культурно-бытовому сближению народов способствовало также преодоление национальных предрассудков, складывание новых традиций.

Решению идейно-художественных задач общесоюзного значения способствует деятельность Союза художников СССР (создан в 1957) и Академии художеств СССР (создана в 1947). Чрезвычайно интенсивным становится творческое взаимообогащение наций. Искусство народов СССР, социалистическое по содержанию, по главному направлению развития, многообразно по национальным формам и интернационально по духу и характеру. В советском изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, в художественном конструировании 1970-80-х гг. создаются предпосылки для формирования целостной эстетической среды, всесторонне охватывающей духовную и материальную жизнь развитого социалистического общества, социальное единство которого исключает разнородность классовых интересов в культуре и возможность появления полярных «массового» и «элитарного» художественных направлений.

В 1973 Верховным Советом СССР утверждены «Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании». В этом документе нашли отражение достижения советского народа в строительстве развитого социалистического общества и задачи народного образования на современном этапе. «Целью народного образования в СССР, — указывается в «Основах законодательства», — является подготовка высокообразованных, всесторонне развитых активных строителей коммунистического общества, воспитанных на идеях марксизма-ленинизма, в духе уважения к советским законам и социалистическому правопорядку, коммунистического отношения к труду, физически здоровых, способных успешно трудиться в различных областях хозяйственного и социально-культурного строительства, активно участвовать в общественной и государственной деятельности, готовых беззаветно защищать Социалистическую Родину, хранить и умножать ее материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу. Народное образование в СССР призвано обеспечивать развитие и удовлетворение духовных и интеллектуальных потребностей советского человека.

В социалистическом обществе эстетическое воспитание ведется в интересах всего народа, строится на единых научно-методологических основах. Коммунистические и рабочие партии, демократические силы ведут активную борьбу с примитивизмом и антиэстетизмом в «массовой культуре». В системе коммунистического воспитания эстетическое воспитание подчинено всестороннему развитию личности. На основе марксистско-ленинской эстетики, учения об искусстве как форме проявления духовной культуры человечества эстетическое воспитание утверждает в народе эстетический идеал, понимание прекрасного, развивает эстетический вкус, творческие способности вносить прекрасное в жизнь, строить ее по законам красоты.

В капиталистических странах эстетические ценности в полной мере являются достоянием элиты. Эстетические потребности широких слоев народа удовлетворяются главным образом «массовой культурой», направленной на подчинение сознания масс интересам буржуазии.

Многонациональная советская литература представляет собой качественно новый этап развития литературы. Как определённое художественное целое, объединённое единой социально-идеологической направленностью, общностью гуманистических идеалов и эстетических принципов, советская литература складывалась после Великой Октябрьской социалистической революции.

Народы Советского Союза по праву гордятся духовными ценностями, накопленными за их многовековую историю, богатыми культурными традициями. В глубокой древности создавались героические сюжеты и образы эпоса об Амирани (у грузин), сказания о Рустаме (у предков современных таджиков), о Давиде Сасунском (у армян), о Манасе (у киргизов), о Джангаре (у калмыков), "Лачплесис" (у латышей), "Калевала" (у карело-финнов) и др. Эти произведения в течение веков воспринимались как энциклопедии истории, быта, нравственных, религиозных, эстетических представлений создавших их народов. Разнообразные по фабуле, характерам героев, степени композиционной завершённости, эпосы родственны друг другу утверждением народности, любви к родной земле, отрицанием и осуждением зла и несправедливости.

Многообразное историческое и социальное содержание художественно обобщено в русских былинах, в главных героях которых персонифицированы типические черты национального характера; Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Микула Селянинович и др. — выразители неисчерпаемой силы народного духа, его безграничных творческих возможностей. Осознание народом своего конкретного исторического опыта закреплялось в песнях, легендах, сказаниях, посвященных реальным событиям и личностям. Народная память опоэтизировала образы Разина, Пугачева, Хмельницкого, Довбуша, Кармелюка как выразителей свободолюбивых чаяний народа. В сказках народ утверждал торжество добра, находчивость, ловкость, храбрость, самопожертвование, так ярко воплощённые в образах русского и украинского Иванушки, белорусского Нестерки, азербайджанского и таджикского Моллы Насреддина, казахского Алдар-Косе и др. Идейное и образное богатство фольклора стало живительным источником для творчества А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Т. Г. Шевченко, Я. Райниса, Важа Пшавелы, О. Туманяна , Г. Тукая, Янки Купалы и других писателей 19 — начала 20 вв. [1-12], [32-42]

Тема семинара № 3.  Развитие русской культуры в СССР

Критерии оценки самостоятельной работы №3:

Рекомендации по изучению темы «Развитие русской культуры в СССР»

При рассмотрении темы необходимо понять условия развития культуры в СССР в периоды «хрущевской оттепели» и «брежневского застоя». «Железный занавес» — система мер, направленных на внешнюю изоляцию СССР от других стран.  Со второй половины 60-х годов усилился идеологический контроль за средствами массовой информации, учреждениями культуры. «Железный занавес» вновь опустился, лишив советских людей возможности читать книги и смотреть фильмы ряда зарубежных авторов.

Выражение Геббельса «железный занавес» подхватил Черчилль, употребив его в антисоветском послании к Трумэну от 12.05.1945 года, которое теперь известно именно как послание о «железном занавесе». В то же время даже тезис о «советской угрозе» нередко реализуется теперь буржуазными идеологами и империалистическими средствами массовой информации в «новых подходах». Эти «новые подходы» характерны прежде всего для «гибкого» антикоммунизма, явившегося реакцией на изменение соотношения сил на мировой арене в пользу социализма.

Расширение географии стран социалистического содружества, естественные национальные особенности становления нового строя и особенности борьбы за коренные социальные преобразования обеспечили мировые успехи реального социализма, рост материально-технической вооруженности и благосостояния народов социалистических стран. Все это определило, во-первых, предпочтение «гибкими» антикоммунистами методам фронтальных атак на социализм и коммунизм методов идеологических диверсий, а во-вторых, и сами направления этих диверсий.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что в отечественной культурологии основными являются следующие определения:

• культура охватывает четыре «общих разряда: деятельность религиозную культурную, в тесном значении этого слова», т.е. научную, художественную и техническую, деятельность политическую и деятельность общественное экономическую (Н. Данилевский);
• культура «ядром своим и корнем имеет культ. Культурные ценности - это производные культа, как бы отслояющаяся шелуха культа» (Флоренский),
• «совокупность материальных и духовных ценностей»;
• «способ человеческой деятельности» (Э. Маркарян).

Важнейший элемент материальной культуры - средства производства: орудия труда, технические сооружения, оснащающие материальное производство, постройки, бытовой инвентарь, а также плоды сельскохозяйственного и промышленного производства. В материальную- входит производственно - техническая культура. Духовная культура относится к духовной деятельности, духовному производству. Духовная культура включает в себя совокупность знаний о природе, обществе, человеке, его внутреннем мире. В духовную культуру входят мировоззрение в политические взгляды, ценности, частью духовной культуры является духовное общение людей во всех конкретных формах его проявления. Духовная культура существует в двух формах: в форме духовных качеств человека и деятельности по их опредмечиванию и в форме духовных ценностей, созданных человеком, научных работ, произведений искусства, норм права, морали и т.д.

Каждое   исторически   конкретное   общество    требует    строго определенной  меры   социального   регулирования   общественных   отношений. Регулирование  общественных  отношений   осуществляется   путем   реализации определенных   социальных   норм:   норм   права,   норм    морали,    норм, установленных    общественными    организациями,    норм    обычаев,    норм традиций,  норм  ритуалов  и  т.д.  В  общем  плане   социальные   нормы  -- это    правила    поведения    общественного     характера,     регулирующие взаимоотношения   людей   и   деятельность   организаций   в   процессе   их взаимодействия.

Как    вид    социальных    норм,     моральные     установления характеризуются    общими   государственными (родовыми)   признаками   и   являются   правилами поведения,   определяющими   отношение    человека    к    человеку. В советском обществе были трансформированы традиционные нормы морали, не признавались буржуазные принципы общества, отвергались религиозные традиции Православной церкви.

Данный временной интервал истории СССР  можно назвать временем кризиса и постепенного вырождения советской культуры, разрушения ее экзистенциальной целостности. Основные ее постулаты лишаются в это время своей онтологической наполненности и превращаются в пустые знаки. Слова о коммунизме и светлом будущем звучат все реже, а если звучат, то носят ритуальный характер. В обществе им уже почти никто не верит. Главным идеологическим сдвигом становится перенос акцентов с будущего на настоящее и прошлое. Советская культура представляет собой вариант развития русской культуры в XX веке, связанный с процессом модернизации российского общества [1-12], [43-47].

Тема семинара № 4.  Внешняя политика СССР с сопредельными государствами, Евросоюзом, США, странами «третьего мира(70-80 гг ХХв.)

Критерии оценки самостоятельной работы №4

Рекомендации по изучению темы «Внешняя политика СССР с сопредельными государствами, Евросоюзом, США, странами «третьего мира(70-80 гг ХХв)»

При ответе на вопросы темы самостоятельной работы необходимо описать политику СССР по отношению к социалистическим и капиталистическим государствам. Желательно обратить внимание на результаты вмешательства СССР в политику других стран за период 70-80 гг. ХХ века.

Отличительные черты советской внешней политики — подлинный демократизм; признание равноправия всех государств — больших и малых, всех рас и национальностей, признание права народов на государственную самостоятельность; последовательная борьба за свободу народов, за мир и прогресс; честность и правдивость, решительное отрицание "тайной дипломатии".

Принцип мирного сосуществования государств, утверждая равноправие нового, социалистического государственного и общественного строя наряду с капиталистическим, выражал стремление Советского государства развивать свои отношения с капиталистическими странами на основах взаимной выгоды. Он вытекал из ленинской теории социалистической революции (разработанной ещё до 1917) о возможности победы социализма первоначально в нескольких или даже одной стране, что предполагает длительный исторический период, в течение которого неизбежно сосуществование двух различных общественно-политических систем.

Главной целью советской внешней политики КПСС считается обеспечение мирных условий для построения коммунистического общества в СССР, развития мировой системы социализма; избавление человечества от мировых истребительных войн. Агрессивной политике империализма советская держава противопоставляет политику активной борьбы за мир и укрепление международной безопасности. Основные задачи внешней политики СССР и практической деятельности КПСС во внешних делах в современной обстановке состоят в том, чтобы давать твёрдый отпор любым актам агрессии и международного произвола и создавать преграды на пути агрессивных войн, предотвращать их. Отказ от применения силы и угрозы её применения для решения спорных вопросов должен стать законом международной жизни. Все спорные вопросы в отношениях между государствами должны решаться только мирным путём. Советский Союз последовательно добивается того, чтобы в своих международных отношениях государства исходили из окончательного признания территориальных изменений, происшедших в Европе в результате 2-й мировой войны, из факта осуществления коренного поворота к разрядке и миру на этом континенте и делали всё для обеспечения надёжной безопасности в Европе.

В конце 60-х - начале 70-х годов происходит установление военно- стратегического паритета между США и СССР, ОВД и НАТО. Дальнейшее накопление ядерного оружия стало бессмысленным и слишком опасным для судеб человечества. Руководители ведущих стран встали на путь разрядки - ослабления угрозы ядерной войны.

Разрядка: качественно новый этап развития международных отношений, который характеризуется переходом от конфронтации к укреплению взаимного доверия, разрешению конфликтов и споров мирным путем, отказом от применения силы и угрозы, невмешательством во внутренние дела других государств, более тесным сотрудничеством в различных областях. Важнейшие звенья процесса разрядки: улучшение отношений между СССР, США и Западноевропейскими державами; ФРГ и странами Восточной Европы; СБСЕ; окончание Вьетнамской войны и др.

Первые шаги на пути разрядки.

1968 г. - Договор о нераспространении ядерного оружия

70-е годы: возобновлены советско-американские встречи на высшем уровне (1972,1974 гг. - визиты Никсона в Москву; 1973 г. - визит Брежнева в США).

Снижение ядерного противостояния (ряд договоров, ставших важным шагом человечества на пути к безопасности).

Одним из наиболее крупных столкновений СССР и США была война во Вьетнаме, где с 1966 по 1972 г.

Осуществление СССР прорыва экономической и дипломатической изоляции Кубы. Всеобщее признание суверенитета ГДР и прием ее в члены ООН.  Активное сотрудничество в рамках ОВД. Практически ежегодно в 70 - 80- е гг. проводились общие военные маневры на территории ряда стран, в основном СССР, Польши и ГДР. С 1969 г. в рамках ОВД действовал Политический консультативный Комитет министров обороны.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что наряду с социалистическими странами, которые входили в ОВД и СЭВ, существовали социалистические государства, проводившие независимый внешнеполитический курс. С одними СССР поддерживал добрососедские отношения, с другими находился в конфронтации. Дружескими были связи с Югославией. Промежуточную позицию между Югославией и другими социалистическими странами занимала Румыния.

Ввод войск СССР, ГДР, Польши, Венгрии и Болгарии (1968 г.) в Чехословакию, для подавления «контрреволюции». Экономическая, политическая и военная помощь польскому руководству с целью подавления антиправительственных выступлений в начале 80-х гг. Разногласия между СССР и КНР дошедшие до вооруженных конфликтов на границе в 1969 г. Война СССР в Афганистане.

С конца 70-х гг. начался невиданный виток гонки вооружений.

 1. 1979-1980 годы - попытки США развернуть в Западной Европе нейтронное оружие.

 2. 1983-1984 годы - США размещают на территории ФРГ, Англии, Италии крылатые ракеты среднего радиуса действия.

 3. 1984 год - СССР размещает в ГДР и ЧССР ядерные ракеты среднего радиуса (СС-20), наращивает танковые части в Европе, развертывает строительство авианосцев.

 На смену разрядки опять пришла гонка вооружений. Основными причинами являлись:

Во-первых, идеологические стереотипы и догматизм мышления политиков всех стран. Об этом свидетельствовали следующие факты: а) стратегическая концепция "ядерного сдерживания", лежавшая в основе политики стран Запада; б) утверждение советского руководства о том, что мирное сосуществование является "специфической формой классовой борьбы"; в) понимание безопасности, как наращивания военной силы и вооружений и т.д.

Во-вторых, решение о вводе советских войск в Афганистан в декабре 1979 г. В этой необъявленной 9-летней войне погибло 15 тыс. советских солдат, 35 тыс. было ранено. Во всем мире это событие расценили как открытую агрессию. Чрезвычайная сессия Генеральной Ассамблеи ООН почти в полном составе осудила действия СССР. Афганские события резко понизили авторитет СССР, привели к серьезному сужению его внешнеполитической деятельности.

В-третьих, решение советского руководства о размещении ракет средней дальности в Европе.

Международное положение СССР в первой половине 80-х гг. резко ухудшилось. Активные попытки его преодоления были предприняты лишь во второй половине 80-х гг., с приходом к власти М.С.Горбачева [1-12], [48-55].

Тема семинара № 5.  Политические события в международных отношениях СССР во второй половине 80-х г. ХХ века

Критерии оценки самостоятельной работы №5

Рекомендации по изучению темы «Политические события в международных отношениях СССР во второй половине 80-х г. ХХ века»

При ответе на вопросы темы самостоятельной работы необходимо описать политику СССР  во второй половине 80-х годов ХХ века в отношении государств Европы и США. Желательно обратить внимание на тенденции распада социалистического лагеря в Европе и попытке утвердиться СССР в Азии и Африке.

Особенности международных отношений второй половины XX в. определялись целым рядом обстоятельств, в том числе расколом мира на две противостоявшие друг другу системы; созданием атомного и других видов оружия, способных мгновенно уничтожить все человечество; глобализацией международных конфликтов и др. Это вызывало, с одной стороны, повышенную напряженность в мире и, с другой стороны, стремление тысяч людей защитить себя от угрозы уничтожения. Большая часть рассматриваемого периода прошла под знаком двух тенденций: противоборства и (или) мирного сосуществования. С первой тенденцией были связаны «холодная война», гонка вооружений, создание сети военных баз, региональные конфликты и войны и др.; со второй — обоснование программ мирного сосуществования, борьба за разоружение, движение за мир, безопасность и сотрудничество народов. В отдельные десятилетия брала верх то одна, то другая из названных тенденций.

На рубеже 70-х и 80-х гг. международная обстановка обострилась. В ответ на замену Советским Союзом ядерных ракет средней дальности более совершенными США и НАТО приняли решение разместить на территории ряда западноевропейских государств американские ядерные ракеты, нацеленные на СССР и его союзников по ОВД. Резко отрицательную реакцию во многих странах вызвал ввод советских войск в Афганистан. Пришедшие к власти в странах Запада консервативные лидеры были сторонниками ужесточения отношений с «восточным блоком». В 1983 г. президент США Р. Рейган выступил со «стратегической оборонной инициативой» (СОИ), которая предусматривала развертывание мощной противоракетной обороны США с элементами космического базирования. СОИ не без основания назвали программой «космических войн». В эти годы значительно возросло военное присутствие США во многих регионах мира. Объектами американского вмешательства стали государства Ближнего Востока и Центральной Америки.

Перемена в международном климате началась с середины 80-х гг. после прихода к руководству в СССР М. С. Горбачева, который предложил концепцию нового политического мышления в международных отношениях. Принципиальная позиция новой концепции состояла в том, что глобальной проблемой в современном мире является проблема выживания человечества, это и должно определять характер международных отношений.

В 1989-1990 г. во всех восточноевропейских государствах произошли радикальные перемены, в результате которых коммунистические партии были отстранены от власти. Они получили два названия: а) «бархатные» революции (имеется в виду, что смена правящих политических сил произошла мирно, без насилия и крови, определенное исключение составили лишь Румыния и Югославия); б) демократические революции (подразумевается переход от тоталитаризма к демократии).

Существует несколько точек зрения на характер событий 1989-1990 г. Наиболее аргументированная и общепринятая заключается в том, что это были массовые народно-демократические революции. В итоге массовых выступлений (особенно в ГДР, Чехословакии, Румынии) к власти пришли новые политические силы, которые и начали осуществлять перемены революционного содержания. В Польше, Венгрии, Югославии они хотя и не сопровождались массовыми движениями именно в это время, но явились результатом длительных эволюционных процессов 80-х годов. Эта эволюция произошла под давлением масс и привела к революционным политическим переменам [1-12], [56-61].

Тема семинара № 6.  Образование Российской Федерации и СНГ

Критерии оценки самостоятельной работы №6

Рекомендации по изучению темы «Образование Российской Федерации и СНГ»

При рассмотрении темы необходимо рассмотреть причины  входа республик в состав СССР в 1922 году и причины неудовольствия представителей власти союзных республик в 1991 году. При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на интеграционные процессы в международных отношениях России и СНГ.

На рубеже 80 – 90-х годов в СССР наблюдался всплеск национальных движений. 1990 г. ознаменовался односторонним решением некоторых союзных республик (в первую очередь Прибалтийских) о самоопределении и создании независимых национальных государств. Попытки союзного центра  экономическими мерами воздействовать на эти решения не имели успеха. По стране прокатилась волна провозглашения суверенитетов союзных республик, избрания в них своих президентов, введения новых названий. Республики стремились избавиться от диктата центра, объявив о своей независимости.  Главным событием, повлиявшим на все последующее развитие страны, стал 1-й Съезд Народных депутатов России, открывшийся 16 мая 1990 г. В повестку дня съезда был включен вопрос «О суверенитете России, Союзном Договоре и народовластии».

21 февраля 1991 г., в разгар многочисленных демонстраций и контрдемонстраций, в выступлении по телевидению Ельцин потребовал ухода Горбачева с поста Президента СССР и роспуска Верховного Совета СССР. В ответ Горбачев обвинил демократов в дестабилизации страны в преддверии референдума 17 марта о сохранении СССР. Требования демократов-реформаторов получили мощную поддержку со стороны ведущих независимых рабочих организаций, прежде всего шахтерских в Донбассе, Кузбассе, Воркуте.

Подписанный Ельциным 20 июля 1991 г. указ о департизации России, уничтожении партийного стержня советской власти и СССР стал последней каплей, переполнившей чашу терпения сторонников СССР. 19 августа 1991 г. ГКЧП, воспользовавшись отсутствием Президента СССР М. Горбачева, ввел на территории СССР чрезвычайное положение, закончившееся через три дня провалом в результате противодействия Ельцина и его сторонников.

Распад СССР и образование СНГ имеют свои поводы, условия и причины – объективные и субъективные. Можно считать, что поводом стал консервативный путч ГКЧП, который включил механизм распада СССР. Существовало множество международных и внутрисоюзных условий распада СССР. Остановимся лишь на некоторых основных объективных и субъективных причинах этого исторического результата. Наши утверждения не бесспорны. Причины Распада СССР будут дискуссионны всегда [1-12], [62-70].

Тема семинара № 7.  Позиции международных организаций в разрешении конфликтов на постсоветском пространстве

Критерии оценки самостоятельной работы №7

Рекомендации по изучению темы «Позиции международных организаций в разрешении конфликтов на постсоветском пространстве»

При ответе на вопросы темы необходимо рассмотреть причины распада СССР и процесс образования СНГ. Желательно обратить внимание на результаты сотрудничества России с СНГ и Европой. Особое место в политике России в разрешении конфликтов и геополитике занимают международные организации.

С конца 1991 г. на международной  политической  арене  появилось  новое государство - Россия, Российская Федерация (РФ). В  его  составе  находились 89  регионов,  включая  21   автономную   республику.   Руководству   России предстояло продолжить курс  на  демократическое  преобразование  общества  и создание правового государства. В числе первоочередных задач  было  принятие мер по выходу страны из экономического и  политического  кризиса.  Надлежало создать  новые   органы   управления   народным   хозяйством,   сформировать российскую государственность.

Современный мир переживает фундаментальные и динамичные изменения, глубоко затрагивающие интересы Российской Федерации и ее граждан. Стираются различия между внутренними и внешними средствами обеспечения национальных интересов и безопасности. В этих условиях внешняя политика становится одним из важнейших инструментов поступательного развития страны, обеспечения ее конкурентоспособности в глобализирующемся мире. Являясь постоянным членом Совета Безопасности ООН, участницей «Группы восьми» и целого ряда других влиятельных международных и региональных организаций, механизмов межгосударственного диалога и сотрудничества, обладая значительным потенциалом и ресурсами во всех областях жизнедеятельности, интенсивно развивая отношения с ведущими государствами и объединениями всех регионов мира, последовательно интегрируясь в мировую экономику и политику, Россия оказывает существенное влияние на формирование новой системы международных отношений. На смену блоковым подходам к решению международных проблем приходит сетевая дипломатия, опирающаяся на гибкие формы участия в многосторонних структурах в целях коллективного поиска решений общих задач.

Натовская проблематика, обусловленная прежде всего расширением блока на восток перестает быть головной болью для политической элиты и средств массовой информации России. Возникшая пауза позволила более глубоко осмыслить те перемены, которые обозначились в отношениях России и НАТО (в более широком плане - Запада и стран ЦВЕ) в середине 1997 г.

Анализ документов, выражающих геостратегические интересы США, а также основанных на этом внешнеполитических акций американского руководства в конце ХХ – начале XXI в., свидетельствует о том, что приоритетной целью внешней политики США является создание структуры международных отношений, основанной на доминировании в международном сообществе развитых западных стран при лидерстве США и рассчитанной на односторонние, прежде всего военно-силовые, решения ключевых проблем мировой политики в обход основополагающих норм международного права.

При этом реализация геостратегических интересов США ориентирована на всемерное ослабление политического, экономического и военного влияния России в мире и на постсоветском пространстве и предполагает решение следующих задач:

1) обеспечение своего политического, военного и экономического присутствия в странах, традиционно входящих в сферу влияния России, для утверждение своего глобального лидерства в долгосрочной перспективе и недопущение доминирования политической, военной и экономической роли России на постсоветском пространстве;

2) получение беспрепятственного доступа к природным ресурсам государств, образовавшихся в результате распада СССР, что максимально гарантирует уменьшение зависимости от поставок энергоносителей из арабских нефтяных стран;

3) установление контроля над политическим и экономическим потенциалом государств-участников СНГ, позволяющего ограничить влияние России в мире и создать предпосылки оказания давления на нее как оппонента США;

4) приобретение в лице государств-участников СНГ качественно нового, надежного и достаточно емкого рынка сбыта промышленных товаров из стран Европы и США.

Термин «постсоветское пространство» введён в обращение профессором А. Празаускасом в статье «СНГ как постколониальное пространство»4. Словосочетание возникло после 8 декабря 1991 г., когда Латвия, Литва и Эстония отказались войти в новое образование – СНГ (Содружество Независимых Государств), призванное регулировать отношения между новыми государствами. До 2009 г. понятие «СНГ и Прибалтика» было тождественно понятию «постсоветское пространство», пока Грузия не вышла из состава СНГ.

Новое в содержании постсоветского пространства увидел историк А. В. Власов. По мнению исследователя, этим стало его освобождение от «рудиментов, еще сохранявшихся с советской эпохи». Постсоветское пространство в целом и бывшие республики СССР «стали частью глобальной мировой системы», а в новом формате постсоветских отношений активную роль приобрели новые «игроки», ранее не проявлявшиеся в этом регионе.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что одной из главных проблем реализации национальных интересов России и осуществления российского влияния на постсоветском пространстве является слабость контролируемых механизмов формирования позитивного образа России. Уменьшение влияния и геополитическое отступление России на постсоветском пространстве во многом обусловлено тем, что Россия за последние 16 лет после распада Советского Союза не смогла сформировать действенные механизмы формирования своего позитивного образа в странах постсоветского пространства, как среди политической и бизнес-элиты, так и среди большинства граждан.  Политика формирования позитивного образа имеет все шансы стать одной из ключевых составляющих внешней политики России на постсоветском пространстве, поскольку способна: создать привлекательный образ России для элиты и граждан многих стран СНГ; стать действенным инструментом обеспечения влияния России в странах СНГ (впервые за последние годы); стать основой консолидации пророссийских сил в странах СНГ.

Цветные революции — совокупность характерных для начала XXI века технологий по силовой смене политической власти в том или ином государстве путём организации массовых уличных протестов части его населения. Эксперты отмечают, что цветные революции становятся успешными только в странах, где слабая политическая власть сочетается со свободой слова, оппозиция располагает значимой поддержкой снизу (как правило, в каком-либо регионе страны), а на момент революции активно проявляют себя оппозиционные организации молодёжи [1-12], [71-76].

Тема семинара № 8.  Экономические отношения России на мировых рынках в 90-е годы ХХ века

Критерии оценки самостоятельной работы №8

Рекомендации по изучению темы «Экономические отношения России на мировых рынках в 90-е годы ХХ века»

При ответе на вопросы темы необходимо описать социально-экономическую политику России на мировых рынках Европы, Азии. Америки и Африки. Желательно обратить внимание на программы развития рыночной системы в экономике России в 90-е годы ХХ века и геополитику в отношении ресурсов и отраслей всех сфер общества.

Формирование международных экономических отношений зависит от уровня развития производительных сил. Разделение труда и специализация – это самые главные факторы экономического прогресса и роста производительности труда. Из разделения труда следует обмен продуктами, а из этого появляется выгодное всему населению сотрудничество – кооперация.

На территориях различных стран имеет место территориальное разделение труда. Например, одни регионы больше развивают промышленное производство, другие – сельское хозяйство. Из международного разделения труда следует международная специализация и кооперация. В развитии этих процессов большую роль играют политические условия. В мировом хозяйстве имеет место тенденция к уменьшению значения факторов производства «земля» и «труд» и возрастанию значения факторов «технология» и «капитал». Эта очень важно для России, так как она испытывает экономический кризис, причины которого, в частности, – упадок инвестиций и уменьшение разработки и внедрения новых технологий. Самой простой и наиболее часто используемой мерой интенсивности связей в мире и для отдельных стран и регионов является экспортная квота (отношение стоимости экспорта к ВВП). Значительно возросла интенсивность международных экономических отношений во второй половине XX в.

В мировой торговле доля России меньше, чем ее доля в мировом производстве товаров и услуг. Об этом свидетельствует то, что экспортная квота России намного ниже общемирового показателя. По объему экспорта в 2003 г. Россия занимала 17-е место в мире (1,7 %). Еще в СССР в экономике наблюдался перекос структуры экспорта в сторону небольшого количества сырьевых товаров, особенно энергоносителей. В постсоветской России это еще более усилилось. Россия очень мало вывозит промышленных и потребительских товаров, машин и оборудования. Одна из причин этого – низкая конкурентоспособность российских промышленных товаров на мировом рынке. В импорте России значительное место занимают продовольственные и потребительские товары, доля промышленного оборудования также очень низка.

Участие России в мировых финансовых потоках сложно назвать нормальным. В 1990-х гг. быстро увеличивалась внешняя государственная и негосударственная задолженность. Одновременно в огромных количествах частные капиталы «утекали» из России по экономическим и иным мотивам. Россия нуждалась в прямых иностранных инвестициях, способных принести с собой новые технологии, но они поступали в малых размерах. Легальный вывоз капитала из России в виде прямых инвестиций также крайне мал.

Однако Россия обладала благоприятными факторами производства: квалифицированной, организованной и низкооплачиваемой рабочей силой; богатейшими природными ресурсами; высоким научно-техническим потенциалом.

Причины того, что эти благоприятные факторы до сих пор не оказывают положительного влияния на экономику и международные экономические отношения России, состоит в следующем:

1) разрушив планово-социалистическую экономику, Россия не смогла создать на ее месте эффективную частнокапиталистическую систему хозяйства;

2) распад внутрисоюзных интеграционных связей тяжело заменяется новой системой международного разделения труда на постсоветском пространстве;

3) отход от милитаризованной экономики этой модели при сохранении эффективных секторов военного производства – также трудный процесс;

4) как и бегство капиталов, большое значение имеет «утечка мозгов» – эмиграция персональных носителей научно-технического прогресса.

России необходима так называемая реиндустриализация, т. е. создание современной экономики на основе внедрения передовых технологий во все отрасли хозяйства и сферы жизни. Развитие более здоровых международных экономических отношений может сопутствовать экономическому возрождению России.

Зарождение новой российской государственности происходило на фоне широких преобразований, осуществлявшихся в 1985–1991 гг. по инициативе М.С.Горбачева. Как известно, на начальном этапе политики «перестройки» экономика страны получила импульс позитивного развития. В конце 1991 г. российское правительство под руководством Б.Ельцина и Е.Гайдара приступило к реализации радикальных экономических реформ. Создание нерегулируемого рынка происходило за счет формирования правительством разнообразной бизнес-инфраструктуры. Команда Гайдара-Чубайса фанатично верила во всесильную роль рынка и потому российское правительство всяческим образом (финансово, организационно, идеологически) поощряло разрушение государственного сектора экономики, занималось устранением влияния государства на социально-экономическую жизнь страны. Курс на либерализацию экономики, продолжавшийся экономический кризис и отсутствие социальных гарантий вызывали неудовлетворенность и раздражение у значительной части населения. Недовольство результатами реформ выражали многие должностные лица. В декабре 1992 г. под давлением законодательной власти ушло в отставку правительство Е.Т. Гайдара.

Вхождение России как равноправного партнера в мировое экономическое сообщество неизбежно связано, помимо других факторов, с таким многогранным процессом, как международная миграция рабочей силы. С принятием «Закона о занятости» (1991 г.) всем гражданам России предоставлено юридическое право выезжать за рубеж на работу. Осуществить это право человек может либо в соответствии с межправительственными соглашениями, используя специальные агентства, либо сам, найдя работу за границей.

 По прогнозам, сделанным в начале 90-х годов, число российских эмигрантов к 2000 г. может достигнуть 25 млн. человек. Это породило опасения о грядущей российской экспансии на Запад. В результате развитые европейские страны ввели ряд барьеров, затрудняющих переселение российских граждан в эти страны.

 Цифры реальной эмиграции рабочей силы свидетельствуют о следующем: в 1990-1995 гг. среднегодовая численность эмигрантов составляла 100-105 тыс. человек. В это число не включены выезжающие на временную работу, часто без соответствующего оформления. Какая-то часть выехала за рубеж по «своим каналам».

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что к концу 90-х годов в процессе международной интеллектуальной миграции появились новые черты и особенности:

1. На смену «утечки мозгов» пришла их миграция. Хотя США остаются общепризнанным центром притяжения для профессионалов, в то же время квалифицированные специалисты едут на временную работу в некоторые развивающиеся страны.
2. Движение квалифицированных специалистов происходит не только «к капиталу», но и «одновременно с капиталом или вслед за ним». Этот процесс тесно связан с деятельностью международных корпораций, имеющих сеть филиалов по всему миру.
3. Миграция профессионалов часто принимает форму охоты, переманивания ведущих специалистов из различных сфер науки, управления, изобретательства.
4. Миграция профессионалов связана с интеграцией системы высшего образования. Это предполагает продолжение обучения студентов во многих регионах мира. Закончив курс обучения, выпускники часто остаются на длительный период для работы в этой стране, а иногда навсегда связывают с ней свою жизнь.

Российская федерация – единственная страна в мире, входящая в группу лидеров  сразу по четырём показателям: по запасам газа и его добыче, по запасам нефти и её добыче. Это означает, что Россия не только сказочно богата природными углеводородными ресурсами, но и располагает развитой инфраструктурой для эксплуатации, транспортировки,  переработки, а также предприятиями,  использующими эти ресурсы: в быту, в энергетике, химической и другой промышленности. Широкая сеть магистральных нефте- и газопроводов, принадлежащих государственным коммерческим структурам, позволяют  доставлять это сырьё и продукты его переработки на экспорт, а также предоставлять транспортные услуги для экспорта нефти и газа из других стран СНГ. Все эти огромные богатства сегодняшняя Россия получила на правах законного наследника Советского Союза.

Несомненно, что энергетическая безопасность – это общая цель потребителя и поставщика, хотя эти факторы очень часто имеют разные интересы. Но для того, чтобы энергетическую безопасность можно было рассматривать как «всеобщее благо», в ней необходимо интегрировать интересы всех сторон – потребителей, поставщиков. Фактически энергетическую безопасность следует определять как устранение угрозы того, что энергетический фактор станет потенциальным препятствием для экономического роста страны в долгосрочном периоде. Страны-импортеры должны иметь гарантии поставок энергоресурсов в объеме и на условиях, достаточных для поддержания необходимых темпов роста экономики. Страны-поставщики должны иметь гарантии спроса и получения прибыли, достаточной для расширенного воспроизводства ТЭК при том, что значительная часть полученных средств может быть изъята государством и перераспределена для развития несырьевых отраслей экономики. Отсюда логически вытекает концепция справедливого распределения прибылей и рисков. Россия одновременно является и крупным потребителем энергоресурсов (в том числе и импортером), и одним из крупнейших производителей и поставщиков энергоресурсов на мировой рынок. Кроме того, Россия и зависит от транзита экспортируемых углеводородов через территорию других стран, и сама является транзитной страной. Эти объективные факторы вынуждают Россию придерживаться комплексного взгляда на энергетическую безопасность, включая в нее безопасность спроса и транзита [1-12], [77-84].

Тема семинара № 9.  Реформы территориального устройства РФ

Критерии оценки самостоятельной работы №9

Рекомендации по изучению темы «Реформы территориального устройства РФ».

При ответе на вопросы темы необходимо рассмотреть территории России в ХIХ веке, территориальные границы в начале и конце XX века, территориальное устройство в начале XXI века. Желательно обратить внимание на внутреннюю политику России в развитии регионов.

Административно-территориальным делением называется разделение  территории государства на административно управляемые части  (административно-территориальные единицы). К основным процессам  изменения административно-территориального деления относят: увеличение  или уменьшение числа административных единиц, их укрупнение и  разукрупнение, присоединение или отсечение от них участков территорий.  Особенности административно-территориального деления государства  обуславливаются физико-географическими характеристиками пространства,  культурно-историческими предпосылками, принятыми политическими моделями  и экономическими факторами. Задачами территориально-государственного  строительства являются определение количества управленческих уровней,  обеспечение территориального единства и территориальной динамики  развития государства.

В 90-е годы произошёл процесс беспредельной суверенизации регионов,  была сформирована политическая и экономическая база феодализации  общественных отношений. Во многих регионах страны сложился режим личной  власти их руководителей. Полномочные представители Президента на местах  превратились в чисто номинальные фигуры. Территориальные органы  федеральной власти оказались в зависимости от региональных лидеров. Из  172 прямых поручений главы государства в 1999—2000 годах было выполнено  в установленные сроки лишь 59. В сложившейся системе территориальной  организации управления был превышен «порог управляемости». Чрезмерное  количество управляемых элементов не позволяло эффективно контролировать  исполнение решений.

В настоящее время Российскую Федерацию составляют республики, края, области, города федерального значения, автономная область и автономные округа, являющиеся субъектами федерации. Согласно Федеральному конституционному закону от 17 декабря 2001 года № 6-ФКЗ «О порядке принятия в Российскую Федерацию и образования в её составе нового субъекта Российской Федерации», расширение Российской Федерации возможно путём присоединения к ней в качестве субъектов федерации иностранных государств или их частей согласно свободному волеизъявлению народов, проживающих на этих территориях, и при заключении международных договоров с этими государствами.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что расширение России возможно в том числе за счёт независимых государств, в частности, территорий, которые могут когда-либо получить такой статус. Из соседних с Россией государств, стремящимися к интеграции с ней, включая непризнанные (частично признанные), Белоруссия и Абхазия не изъявили желания стать субъектами Российской Федерации, а Южная Осетия проявляла такое намерение [1-12], [85-90].

Тема семинара № 10.  Результаты сотрудничества России с ближним зарубежьем  в конце ХХ века.

Критерии оценки самостоятельной работы №10

Рекомендации по изучению темы «Результаты сотрудничества России с ближним зарубежьем  в конце ХХ в»

В Рассмотрении вопросов по теме необходимо рассмотреть альтернативы сотрудничества со странами Содружества Независимых Государств (СНГ). Создание максимально благоприятных условий международной коммерческой деятельности для национальных компаний путем заключения различного рода преференциальных торговых соглашений, образования торговых блоков и интеграционных объединений – главный вектор мировой торговой политики в конце ХХ века для России. В результате сейчас бóльшая часть международной торговли осуществляется в рамках региональных торговых соглашений.

В начале 90-х в отраслевой структуре промышленности всех стран СНГ продолжала возрастать доля продукции топливно-энергетических и других сырьевых отраслей и уменьшаться доля продукции обрабатывающих отраслей, особенно машиностроения и легкой промышленности. В такой ситуации в качестве практически единственного интеграционного фактора остались льготные цены для стран СНГ на российские энергоресурсы. При этом интересы энергоэкспортирующих и энергоимпортирующих стран, входящих в СНГ, стали значительно расходиться. Процессы приватизации и восстановительного развития в странах Содружества проходили в существенно различающихся формах и с различной динамикой. И если в рамках общей организации Содружества Независимых Государств удавалось сохранять общее наследие, которое оставалось от Советского Союза, то общие для всех стран интеграционные модели хотя и принимались, но оказывались неработоспособными.

       Поэтому в середине 1990-х гг. была принята модель не одновременной, а разноскоростной интеграции. Начали формироваться новые объединения, которые создавали страны, имевшие политические и экономические предпосылки для более тесного взаимодействия. В 1995 г. Россия, Белоруссия, Казахстан и Киргизия приняли договор о создании Таможенного союза, а в 1996 г. подписали Договор об углублении интеграции в экономической и гуманитарной областях. В 1999 г. к Договору присоединился Таджикистан, а в 2000 г. он был преобразован в полноценную международную организацию — Евразийское экономическое сообщество (ЕЭС).

Почти все постсоветские республики не имели в своей истории опыта и традиций государственного строительства. С этим были связаны многие проблемы, которые в некоторых странах более-менее успешно решены, а в других до сих пор вызывают очень серьезные межнациональные конфликты.

       В Советском Союзе границы между союзными республиками проводились зачастую произвольно, без учета исторических обстоятельств и реального расселения народов. Кроме того, в рамках политики «подтягивания окраин», в ходе индустриализации экономики первых пятилеток и промышленного строительства в послевоенный период в СССР производилось массовое переселение людей различных национальностей, в основном из центральных областей России. Большинство союзных республик стали, по сути, многонациональными образованиями. Но после обретения независимости во всех постсоветских государствах, за исключением России, стали формироваться моноэтнические государства титульных наций. А любые попытки введения федеративных отношений стали рассматриваться как сепаратизм.

       Наиболее уродливые формы эти тенденции приняли в таких странах Прибалтики, как Латвия и Эстония, где сотни тысяч этнических русских до сих пор имеют статус «неграждан».

       В Закавказье Армения и Азербайджан в начале 90-х гг. вели кровопролитную войну из-за Нагорного Карабаха, населенного преимущественно армянами. Конфликт не урегулирован до сих пор. Грузия, приняв конституцию, которая не предусматривает никаких прав автономий, вступила в вооруженный конфликт с Абхазией и Южной Осетией, который практически продолжается и сейчас. Его сдерживают российские миротворческие Вооруженные силы, действующие по мандату СНГ и других международных организаций.

       С нежеланием кишиневских властей создать реальное федеративное государство связан и конфликт между Молдовой и Приднестровьем.

       В странах Центральной Азии (Казахстан, Таджикистан, Киргизия, Узбекистан) межнациональные конфликты не приобретали столь острого характера и выливались в основном в массовый отъезд в Россию и другие страны Европы русских и русскоязычных граждан.

       После распада Советского Союза, в отличие от России, которая унаследовала столицу и кадры распавшегося общего государства, в новых независимых государствах формирование структуры власти, государственной элиты, национальной внутренней и внешней политики шло практически с чистого листа. В результате под внешней демократической оболочкой (всеобщая выборность президентов, политические партии, выборный парламент на альтернативной основе) часто возникали слабые и коррумпированные режимы, далекие от демократии. На постсоветском пространстве так и не была решена проблема легитимной передачи власти между элитными группами. Именно это является главной причиной того, что обновление власти проходит зачастую в форме «разноцветных» революций [1-12], [91-94].

Тема семинара № 11.  Интегративные процессы в общественных сферах российского общества

Критерии оценки самостоятельной работы №11

Рекомендации по изучению темы «Интегративные процессы в общественных сферах российского общества»

При ответе на вопросы темы необходимо осмыслить значимость  участия России в формировании единого образовательного и культурного пространства в Европе и отдельных регионах мира. Желательно обратить внимание на программы В.В. Путина о развитии системы образования, творческого потенциала населения, международного сотрудничества в культурном, научном и образовательном аспектах.

Главным признаком наличия социальной сферы в жизни общества, на основе которого выделяется эта сфера, являются общности людей. Сюда не входят, к примеру, средства производства, технологии и т.п.; они выступают, скорее, основанием для трудового коллектива, взаимодействующего с ними, являются условием проявления его активной деятельности и т.п. В таком аспекте трудовые коллективы оказываются предметом внимания социальной политики государства. Здесь слово «социальный» берется лишь в узком смысле, а не в широком, как это бывает.

Хотя в социологии нет единства в объяснении динамики и факторов интеграции, в целом, по мнению И.А.Климова, под ней можно понимать состояние и процесс гармоничного объединения социальных явлений в единое целое. Он выделил несколько сложившихся к настоящему времени подходов к теоретической интерпретации данной проблематики. В структурном функционализме (Т.Парсонс) интеграция рассматривается в контексте идеи структурной детерминации гомеостаза социальной системы. Поскольку развитие социальной системы происходит по принципам дифференциации и усложнения, интеграция понимается как выработка единых функциональных и ценностных оснований для встраивания новых элементов в систему. В активистских парадигмах (Э.Гидденс) она трактуется в контексте идей социального взаимодействия, при котором важно определение реального социального агента - субъекта социальных изменений и интегративной динамики.

Для России, как считает Климов, в условиях макромасштабных изменениях активистский подход позволяет объяснить важные подвижки в становлении субъектности интегративных процессов. Так можно оценить реформу системы федерального управления последнего времени. В эпоху Ельцина власть в массовых представлениях бессубъектна. Она сложила с себя существенную часть полномочий, высвободив структурные преобразования в сфере управления. Естественно, она воспринималась как не выполняющая своих обязательств, не справляющаяся со своей работой, не контролирующая ситуацию. Для этого времени характерна регионализация, структурные конфликты.

Сегодня происходит восстановление субъектности власти. Власть возвращает себе инициативу, становится ее источником и субъектом ее адекватного и своевременного применения. Этому способствуют определенные шаги по укреплению властной вертикали, централизации, перераспределению полномочий губернаторов. Несмотря на широкие социальные изменения, в России, с точки зрения С.Г. Кирдиной (док. экон. н., Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Новосибирск), сохраняется доминирование исторически присущих ей базовых экономических, политических и идеологических институтов. Другими словами, сохраняется, по ее убеждению, институциональная матрица - устойчивый механизм интегративных процессов, регулирующий взаимосвязанное функционирование основных подсистем общества.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что социальные движения и общественные организации принято рассматривать как формы ассоциации, объединения людей для решения конкретных проблем, в том числе глобальных, региональных, местных и даже бытовых.

В мире общественные объединения принято называть «третьим сектором» - наряду с двумя другими – государством и бизнесом. Присутствуют также иные наименования общественных объединений – третий сектор описывают как некоммерческий, неприбыльный; благотворительный, филантропический; независимый, негосударственный, неправительственный; добровольческий и пр. Разнообразие названий связано, на наш взгляд, с различными теоретическими подходами к его описанию, а также традициями формирования и функционирования общественных объединений в разных странах. В России распространенным является определение общественных объединений как НКО - некоммерческие организации.

Рассмотрение общественных объединений как “инициативных, самодеятельных, самоуправляемых объединений граждан, деятельность которых направлена на решение общих проблем, защиту общих интересов, не связанных ни с завоеванием власти, ни с извлечением прибыли для обогащения их членов

Обращение к анализу профессиональных союзов связано с несколькими обстоятельствами:

1. Изменившиеся экономические условия повлекли за собой ухудшение условий труда большинства работающего населения России. Персонал многих промышленных предприятий остался один на один с администрацией, которая не спешит выплачивать зарплату, обеспечивать заказы и пр. Поскольку в советское время таких проблем не было, появилась потребность в институте, который решал бы подобные задачи. Именно профессиональный союз был использован в этом качестве, вернув себе истинное предназначение, а слово «защита» стало самым популярным в профсоюзном лексиконе – «…основное у нас - это защита всех экономических и социальных прав трудящихся». Таким образом, социальный контекст существенно повлиял на положение большинства россиян – наемных работников – и функции профсоюзных организаций.
2. Социокультурная роль профсоюзов в современном российском обществе. Профсоюзы – единственная массовая общественная организация, сохранившаяся с прежних времен.

Россия, участник процесса формирования общеевропейского пространства высшего образования, разделяет цели повышения доступности высшего профессионального образования, внедрения системы образования в течение всей жизни, повышения качества образования на основе компетентностного подхода и интеграции науки и образования, повышения мобильности и усиления интернационализации, совершенствования системы выявления наилучших практик и  взаимного обучения. 19 сентября 2003 г. в Берлине на совещании министров образования Европы к Болонской декларации о формировании единого европейского пространства высшего образования присоединилась Россия. В Берлинское коммюнике была внесена соответствующая запись: «Министры приняли решение о принятии заявлений Албании, Андорры, Боснии и Герцеговины, Ватикана, России, Сербии и Монтенегро, "бывшей Республики Югославии Македонии" на членство, увеличивая, таким образом, число участников до 40 европейских стран. Россия, осознавшая необходимость более тесной интеграции в европейское и мировое сообщество, в образовательной сфере наиболее активно использует достижения одного из таких процессов — процесса развития Европейского пространства высшего образования (Болонского процесса), уделяя заметно меньше внимания процессу, который на сегодняшний день представляется более эффективным, чем Болонский — Копенгагенскому процессу развития Европейского пространства профессионального образования и обучения [1-12], [95-102].

Тема семинара № 12.  Экономические реформы в России за период 1992-2010 гг

Критерии оценки самостоятельной работы №12

Рекомендации по изучению темы «Экономические реформы в России за период 1992-2010 гг»

При рассмотрении темы необходимо разделить 1991-2011 гг. на периоды: 1991-1993, 1993-1998, 1998-2005, 2005-2010 гг. России, как и другому государству необходима финансовая поддержка. Членство в МВФ дает возможность России пользоваться значительными кредитами в конвертируемой валюте для финансовой поддержки экономических реформ и покрытия дефицита платежного баланса. В условиях глубокого экономического, финансового и системного кризиса страна действительно остро нуждалась в экстраординарной иностранной финансовой помощи. Членство России в МВФ определило статус и возложило на нее обязательство выполнять требования, зафиксированные в Статьях соглашения МВФ.

Как целостный документ Программа экономической реформы в России 1991 года в то время не разрабатывалась, и только в конце 1992 г. Правительство приняло Программу углубления экономических реформ, в августе 1993 г. - Программу развития реформ и стабилизации российской экономики. В основу преобразований была положена концепция макроэкономического регулирования для успешного "шокового" реформирования плановой, дефицитной, монопольной государственной экономики.

В качестве основных инструментов реформы были провозглашены:

• ускоренная приватизация государственных и муниципальных предприятий, создание и усиление роли частной собственности в сфере торговли и услуг, недвижимости (прежде всего жилье);
• осуществление конверсии оборонной промышленности (с корректировкой, начиная с 1993 г. в форме селективной структурной политики);
• ликвидация системы административного распределения ресурсов, отмена фондирования, госзаказов и лимитов, формирование рынка средств производства на основе рыночных структур и механизмов (система бирж, торговых домов и др.);
• демонополизация и коммерциализация торговли;
• жесткая кредитно-денежная политика, ограничение денежной массы, повышение ставок ссудного процента; финансовая стабилизация; резкое сокращение бюджетных расходов (в первую очередь закупок вооружений), централизованных инвестиций, бюджетных дотаций и субсидий;
• обеспечение устойчивой налоговой базы, работающей в инфляционных условиях;
• либерализация внешнеэкономической деятельности и создание благоприятных условий для привлечения иностранных инвестиций (открытость экономики);
• либерализация цен.

По замыслу идеологов «шоковой терапии», данные инструменты претворения реформы должны были обеспечить переход российской экономики к рынку с последующим его насыщением товарами и отход государства от экономики, полагая, что в условиях «полной» свободы возникнет эффективно функционирующий и саморегулирующийся рынок. Несмотря на отдельные признаки стабилизации общехозяйственной конъюнктуры в 1993 г., темпы падения валового внутреннего продукта (ВВП) второй год подряд выражаются двузначной цифрой  (в 1992 г. они достигли минус 19%, а в 1993 г. - минус 12% (по отношению к 1991 г. - минус 29%).

Индекс развития человека - уровень жизни в стране, измеренный в мировом масштабе и подсчитанный с помощью сравнения показателей продолжительности жизни, образования и величины подушевого валового внутреннего продукта со всеми другими странами мира. Используя этот показатель, специалисты ООН ранжируют (располагают по порядку) уровни жизни во всех странах мира. Например, по данным ООН, в 2001 г. первые места занимали Канада, США, Япония, Нидерланды, Норвегия. Последними были Гвинея, Афганистан, Эфиопия, Буркина-Фасо, Сьерра-Леоне. В этом списке (из 174 стран) Россия находилась на 53 месте. Заметим, что в России индекс развития человека повышается с каждым годом: в 2000 г. - 57 место, в 1999 г. - 60 место.

Приверженцы рыночно-монетарного курса предполагают такую последовательность в проводимой политике: либерализация экономики — финансовая стабилизация — активизация частного инвестирования — структурная перестройка — экономический рост. В этой логической цепочке исходным пунктом выступает задача предваряющей финансовой стабилизации за счет подавления инфляции путем проведения максимально жесткой денежной политики, что и осуществлялось правительствами Гайдара — Черномырдина — Кириенко. Безусловно, экономическое развитие желательно переводить в режим наименьшей инфляции и необходимо стремиться к ее оптимальному сокращению. Однако ясно и другое: чтобы перевести хозяйство в фазу подъема, недостаточно только сокращения темпа роста цен. Видимо, для России в середине 90-х было более вероятно достижение промежуточной цели, связанной с переводом экономики из режима стагфляции в режим умеренно-инфляционного стимулирования экономического роста, что позволяет провести структурное оздоровление народного хозяйства.

План правительства по преодолению дефолта (он был согласован с МВФ) включал три группы мер: введение плавающего курса рубля с его последующей девальвацией; введение трехмесячного моратория на погашение внешних долгов российских банков; принудительная реструктуризация долгов по ГКО-ОФЗ1. Госдума, которая до этого «торпедировала» все попытки реформаторов принять ряд законопроектов по сокращению госрасходов и реформированию налогообложения, поддержала политику нового премьера. Возникли проблески внутриполитической стабилизации.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что конструктивная социально-экономическая политика, политика послекризисного подъема российской экономики и перевода ее в режим динамичного и эффективного развития  выделяет три этапа:

1. Импортозамещения, связанный с использованием девальвационного потенциала. Его начало можно отнести к октябрю 1998 г. Учитывая, что масштабы импортозамещения в рамках сложившегося соотношения курса и паритета покупательной способности рубля оцениваются максимально в 6-7% роста ВВП и 10-12% роста промышленного производства, рост производства, связанный с использованием этого потенциала, исчерпан в течение 1998-1999 гг. Задача состоит в том, чтобы поддержать это стихийное движение к восстановлению экономики и превратить его в первый импульс долгосрочного динамичного развития.
2. Неинвестиционного (малоинвестиционного) роста, связанный с максимально возможным задействовани-ем неиспользуемых производственных резервов. Учитывая, что оживление в экономике этапа импортозамещения также опирается на задействование неиспользуемых мощностей, общий потенциал которых оценивается в 35-40% роста продукции, масштабы увеличения производства на втором этапе можно оценить в 25-30%. Таким образом, все резервы неинвестиционного роста исчерпываются не позже 2003 г. Это означает, что важнейшая задача этого этапа - не только восстановление нормального инвестиционного процесса, но и подготовка соответствующих инвестиционных заделов, с тем чтобы не позже 2005 г. большая часть прироста производства обеспечивалась на вновь вводимых мощностях.
3. Выход на нормальный режим воспроизводства, характеризующийся высокой степенью обновления капитала. В 2005-2010 гг. в среднем в год темпы роста ВВП достигнул 5,0%. В дальнейшем, за пределами 2010 г., возможно сохранение экономической динамики на уровне 4,0-4,5% в год [1-12], [103-111].

Тема семинара № 13.  Основные тенденции развития российской культуры в ХХ-ХХI в.в.

Критерии оценки практической работы №13

Рекомендации по изучению темы «Основные тенденции развития российской культуры в ХХ-ХХI в.в.»

При рассмотрении темы необходимо определить направления развития культуры в советский период страны и направления развития молодежной субкультуры в к.ХХ – н.XXI веков. Желательно обратить внимание на причины, влияющие на массовую советскую и российскую культуру нашей страны. Опишите факторы, определяющие тенденции развития российской культуры в  н.XXI века.

Сферы общественной жизни представляют собой крупные, устойчивые, относительно самостоятельные подсистемы человеческой деятельности. традиционно выделяют четыре основные сферы общественной жизни:

• социальную (народы, нации, классы, половозрастные группы и т.д.)
• экономическую (производительные силы, производственные отношения)
• политическую (государство, партии, общественно-политические движения)
• духовную (религия, мораль, наука, искусство, образование).

Духовная сфера — это область идеальных, нематериальных образований, включающих в себя идеи, ценности религии, искусства, морали и т.д.

Структура духовной сферы жизни общества в наиболее общих чертах такова:

• религия — форма мировоззрения, основанная на вере в сверхъестественные силы;
• мораль — система нравственных норм, идеалов, оценок, поступков;
• искусство — художественное освоение мира;
• наука — система знаний о закономерностях существования и развития мира;
• право — совокупность норм, поддерживаемых государством;
• образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что циклические изменения как один из вариантов динамики культуры имеют место в каждой культуре, хотя и в разных масштабах. Но именно российскому обществу эти изменения оказались присущи в особенно сильной степени. Именно глубокая противоречивость русской культуры и отсутствие в ней сформированного срединного начала придало такой размах циклам российской истории, превращавшимся в инверсионные "перестройки" типа ее социокультурного устроения, сопровождаясь отходом от прежнего достояния, насаждением новых норм, смыслов и ценностей - при насильственной ликвидации или запрещении предшествующего достояния. Эта цикличность российской истории дала основание ряду мыслителей выявить «маятниковые» построения попыток реформации (А. Янов) или "инверсию" периодов социополитического развития (А. Ахиезер). Следует помнить при этом, что в ходе циклических или же инверсионных процессов соперничающие стороны конфликта лишь временно устраняются с политической сцены, но никуда не исчезают, а сохраняются и по сути дела составляют фундаментальную структуру цивилизации.

Молодежная политическая культура составная часть политической культуры общества. Тема политической культуры России достаточно много обсуждается в последние годы в нашей политологической литературе. Вклад в ее исследование внесли историки, философы, культурологи. В условиях трансформации политической системы в России, возрастает роль и значение политической социализации, результатом которой должна быть новая политическая культура населения. В СССР мы имели стабильную интегрированную непротиворечивую политическую культуру общества, групп, граждан за счет эффективной социализации через семью, школу, вузы, СМИ, общественные организации и, наконец, КПСС. Политическая культура постсоветской России представляет собой синтез разнородных политических ценностей , установок и стандартов политической деятельности. Развитие рыночных отношений и политической демократии меняет источники и способы формирования политической культуры , то есть зависимость процесса формирования процесса формирования политической культуры от материального благополучия конкретного индивида не создает предпосылок для диалога власти и общества, делает этот процесс менее управляемым, формирование политической ориентации различными агентами социализации, иногда построены таким образом что затрудняют достижение согласия в обществе по базовым ценностям.

В современной России, вставшей на путь демократических преобразований, причудливо сочетаются элементы тоталитарной, авторитарной и активистской культур. Решающее значение для победы возрождаемых в стране еще очень робких ростков гражданского общества будет иметь умение власти поддерживать благоприятные для них экономические условия. Люди должны иметь реальные возможности самовыражения в законных пределах, самодеятельности, защиты своих коренных интересов.

«Революция сверху», начавшаяся в России в 1991 г., сопровождалась отказом не только от коммунистических идей, но и от многих традиционных, веками формировавшихся ценностей, обычаев, традиций. Широкое использование зарубежных экономических и политических моделей неизбежно привело и к заимствованию западных (преимущественно либеральных) духовных ценностей, основанных не на традиционном коллективизме, а на индивидуализме, на приоритете не духовного, а материального начала.

Изменились и общественные ожидания. Если до перестройки значительная часть населения все же верила официальной пропаганде и идее построения в конечной перспективе коммунизма, то с начала 90-х гг. эта вера сменилась ожиданием построения обещанного в короткий срок властями «народного капитализма». По мере неудач в экономической политике и нарастания проблем в межнациональных отношениях общественные настроения стали вновь меняться. Одной из главных особенностей духовной жизни общества в 90-е гг. стал реальный идейный плюрализм: законодательно были сняты все запреты и ограничения на любые идейные учения (кроме тех, что призывали к насилию, социальной и национальной вражде).

Кризис общественных идеалов и сложившейся системы ценностей всегда сопровождался обращением людей к вере. Также и кризис коммунистической идеологии на рубеже 80—90-х гг. вызвал бурный всплеск религиозных настроений в обществе. К середине 90-х гг., по данным социологических опросов, до 34% взрослого населения страны считало себя верующими, а еще 35% колебалось между верой и неверием. По всей стране развернулось восстановление и строительство храмов, мечетей, синагог, дацанов.

Основной чертой новых литературных произведений стали ирония над советским прошлым и поиск необычных форм самовыражения авторов. Переход к рыночным отношениям поставил представителей творческой интеллигенции в необычные для них условия: с одной стороны, государство впервые сняло все запреты на творчество, но с другой — оно практически прекратило прежнее финансирование творческой деятельности. «Открытие Запада» обернулось не только знакомством с лучшими сторонами его культуры, но и хлынувшим в страну потоком низкопробных подделок. Это не могло не привести к размыванию многих черт традиционной для россиян морали, падению нравов, росту преступности [1-12], [112-119].

Тема семинара № 14.  Молодежные субкультуры в ХХI в

Критерии оценки самостоятельной работы №14

Рекомендации по изучению темы «Молодежные субкультуры в ХХI в.»

При рассмотрении темы необходимо определить направления развития молодежной субкультуры начале XXI века. Желательно обратить внимание на причины, влияющие на массовую российскую культуру. Внимательно ознакомьтесь с предложенным ниже текстом и рассмотрите дополнительную информацию в интернете с целью описать факторы, определяющие развитие молодежной субкультуры XXI века.

Молодежь – социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей.

Термин «массовая культура» используется в разных контекстах, поэтому в самой культурологии возникла необходимость уточнения этого термина. Определения массовой культуры условно можно разделить на качественные и количественные. Интерпретация «высокой» художественной культуры в культуре массовой происходит в той форме, которая приемлема для массового сознания, и такой формой становится профанация, в которой произведения серьезного искусства лишаются своих исходных смыслов или сводятся к набору общепринятых штампов. Профанация элитарного происходит, в частности, при тиражировании того, что создавалось как уникальное.

Второй подход определяет массовую культуру через рынок. Массовая культура – все то, что продается и пользуется массовым спросом. Здесь оказывается огромное число произведений из разных жанров, представленных в рекламно-эстрадном варианте. Безусловно, что подлинно популярным произведение делает его «раскрутка», то есть количество сопутствующей информации и мероприятий (чаще «презентация-банкет») с использованием средств массовой информации – СМИ. Здесь опять же снимается вопрос о качестве продаваемого. Материально-экономическая составляющая в такой культуре первична, она служит критерием оценки и значимости произведения. Чем выше затраты на произведение, тем больше это должно вызывать восторг и уважение потребителя. Другим показателем успешности того или иного произведения является его прибыльность.

Вместе с массовой культурой появляется новая модель духовности: с культом наслаждения, свободного времени, комфорта, достатка, личного эгоизма и потребления, и эта модель становится основной моделью, определяющей поведение. Следует отметить, что молодежные субкультуры не являются «абсолютно новыми культурными моделями для России» В советский период молодежные субкультуры воспринимались как «социальная патология». Проявления субкультурной активности молодежи подавлялись.

При рассмотрении вопросов семинара необходимо сделать акцент на то, что новое восприятие молодежных субкультур в условиях современного российского общества связано с переоценкой их сущности. Происходит переход от отождествления молодежных субкультур с контркультурой в советское время к пониманию молодежной субкультуры как структурного элемента культуры современного российского общества, в котором формируются новые жизненные стили и стереотипы мышления молодого поколения россиян. Такое состояние рождает потребность в глубоком анализе процессов развития культуры в целом и ее молодежного сегмента, направленности и динамики ее изменений, истоков и факторов появления новых культурных форм. В анализе молодежных субкультур были выявлены следующие противоречия:

• между негативным восприятием субкультуры и рассмотрением ее как формы самореализации молодежи;
• между социологическими интерпретациями понятий- «субкультура» и «контркультура»;
• между представлениями субкультур «классического периода» (середина XX века) и субкультур «нового периода» (конец XX, начало XXI века).

Исследование субкультур в контексте современного общества актуально с точки зрения вклада нового понимания «субкультуры» в изучение культуры, а также акцентировано на социальной роли молодежи как субъекта социально-психологических и социокультурных отношений [1-12], [120-125].

Тема семинара № 15.  Глобализация проблем в России  в ХХI в

Критерии оценки самостоятельной работы №15

Рекомендации по изучению темы «Глобализация проблем в России  в ХХI в.»

При рассмотрении темы необходимо рассмотреть глобальные проблемы мирового общества, так как Россия входит в эту макросистему. Часть глобальных проблем мирового уровня влияют на развитие России во всех сферах общества и на экологию природы. Опишите причины возникновения глобальных проблем в России и спрогнозируйте пути их решения. Сделайте выводы по факту вступления России во Всемирную торговую организацию.

Периодичность Единого закона свидетельствует о том, что периоды интеграции сменяются периодами дифференциации,  диктатура сменяется демократией, а демократия диктатурой. Другие формы являются только промежуточными.  

Все так называемые развитые страны уже прошли этап дезинтеграции и перешли на рельсы интеграции, а России навязываются вчерашние западные «ценности», которые не только не способствуют вступление России в Единый мировой рынок, но и отбрасывают Россию еще дальше в Прошлое.        Российский  внутренний антиглобализм, в условиях спекулятивно-финансовых экономических отношениях способствует процессам самоуничтожения народов России.

Динамические изменения в промышленном секторе и внешней торговле требуют постоянного мониторинга. Он выявит степень зависимости от импорта по конкретным товарным статьям и уровень загруженности национальных отраслей. Это поможет определить первоочередных адресатов модернизации.

Изучение жизненного цикла каждой ключевой отрасли (рис. А) расширяет портфельный анализ, позволяет классифицировать отрасли в соответствии с их стадией развития и конкурентной позицией на трех уровнях – в своей стране, на крупных региональных рынках и мировом рынке. Возможна группировка по пяти стадиям – зарождение, рост, зрелость, стагнация и упадок.

В России на период 1999-2000 не определилось секторов-лидеров (по отношению к крупным региональным рынкам или миру в целом), которые находились бы на начальных фазах жизненного цикла (зарождение или рост). Большинство “живых” отраслей ориентировано на внутренний рынок и находится между стадиями стагнации и упадка (секторы В, Г, Д и Е). Сложившаяся ситуация таит в себе опасность, что в будущем Россия не сумеет стать полноправным партнером клуба промышленно развитых стран.

На основе матрицы жизненного цикла отраслей промышленности выделим несколько стратегически важных моментов для оценки конкурентной позиции страны относительно остального мира на рис.А:

Рис.А. Российский отраслевой портфель.

Активный переговорный процесс по присоединению России к ВТО начался в 1995 году. Стороны как в двухстороннем формате, так и в формате рабочих групп обсуждали тарифную политику, господдержку сельского хозяйства, промсборку автомобилей в РФ, доступ на российский рынок услуг иностранных поставщиков и многие другие вопросы. В рамках вступления в организацию РФ согласилась снизить средневзвешенную ставку импортных пошлин до 7,1% с нынешних 10,3%, в том числе на сельхозпродукцию - до 11,3% с нынешних 15,6%, на промышленные товары - до 6,4% с 9,4%. Россия с 22 августа 2013 года официально стала 156-й страной-членом ВТО - вступил в силу протокол о присоединении РФ к этой организации, подведший черту под 18-летним марафоном переговорного процесса.

Тема семинара № 16.  Кадровый потенциал России

Критерии оценки самостоятельной работы №16

Рекомендации по изучению темы «Кадровый потенциал России»

При рассмотрении темы необходимо рассмотреть аспекты кадрового потенциала России, для работодателя и трудовой ресурс человека. Желательно дать характеристику требованиям различных профессий реального времени и будущего. Ррассмотрите направления научно-технического прогресса в мире и России. Спрогнозируйте качественный и количественный состав кадрового потенциала России в 2040 году.

Проблемы развития России в ХХI в. относятся к новому классу научных вопросов, которые требуют во многом иных подходов и методов исследования по сравнению с тем, что применялось. Иными словами, это нестандартная задача, требующая нового мышления. Выбор модели социально-экономической стратегии - это всегда сознательный волевой акт. И он не может быть иным. Именно в этом смысле научный выбор принципиально отличается от моделей «самотека», от упования на некие силы, которые сами по себе могут привести к тому или иному результату.

При этом нужно сказать достаточно определенно, что надежды на всесилие «невидимой руки рынка», упование на «Божий промысел», надежда на «русский авось» в теоретическом и методологическом плане не отличаются друг от друга. Это одна и та же «методология» - упование на самотек, на действие неких сил, которые сами по себе за нас решат назревшие проблемы.

Вопрос выбора, вытекающий из теории социальных альтернатив, выбора из возможных вариантов принципиально отличается от концепции упования на самотек. Причем когда говорится о выборе, речь идет о выборе траекторий движения с ясным и четким представлением его конечных целей в системе приоритетов, этапов развития, обеспечивающих это развитие механизмов. На мой взгляд, измеряемой такими требованиями и масштабами стратегии экономического, общественного развития у нас пока нет.

В современных условиях приоритеты развития человека, качественных вложений в человеческий потенциал являются отправным фактором общественного прогресса, как он видится в ХХI в. А все остальное - культура производства, уровень производительности труда и другое - являются как бы вторичными по отношению к первостепенному фактору качества человека. Следует ясно понимать, что вложения в образование, науку, культуру и т.д. - это не вычет из общественного блага, а первоначальные вложения в человеческий ресурс. Вложения в эту сферу являются самыми эффективными, если мыслить масштабами поколений.

Происходящие в экономике России изменения формируют новые специфические требования к качеству рабочей силы, определяющие конкурентоспособность работника на рынке труда. Условно их можно разделить на две группы: требования на внешнем и внутреннем рынках труда. К первой группе относятся:

• социальная компетентность и нормативно-правовая подготовленность;
• обладание знаниями законов рыночной экономики, конъюнктуры рынка;
• гибкость;
• умение самостоятельно принимать правильные решения;
• стремление работника освободиться от жестких групповых стандартов и уметь сформировать гибкий индивидуальный жизненный цикл;
• способность выбора вида своей карьеры;
• овладение новой моделью мотивации и системой ценностей.

Ко второй группе требований относятся:

• высокая профессиональная компетентность, интеллектуальный и творческий потенциал, способность воспринимать инновации и быть участником нововведений;
• адаптированность работника к быстро изменяющимся условиям производства;
• готовность работника к процессу непрерывного повышения квалификации, освоению новых знаний;
• универсализация работника;
• профессиональная мобильность;
• стрессоустойчивость работника в условиях нестабильности экономики;
• наличие высоких деловых и личностных качеств: самостоятельность мышления, инициативность, целеустремленность, энергичность, высокий уровень нравственной культуры (честность, порядочность, человечность, справедливость, простота, скромность, тактичность, выдержанность, внимание к людям), навыки общения с людьми, умение работать в коллективе; мужество, воля; самодисциплинированность, работоспособность; интуиция; обладание организаторскими способностями; наличие предпринимательских качеств у работников, развитие чувства ответственности за качество, лояльности к фирме и т.д.

Тема семинара № 17.  Программы развития России в ХХ1 веке

Критерии оценки самостоятельной работы №17

Рекомендации по изучению темы «Программы развития России в ХХ1 веке»

Для начала изучения темы самостоятельной работы необходимо дать характеристику социально-экономического и политического развития России в к.ХХ- н. XXI веков. При рассмотрении темы обратите внимание на программы развития России до 2020 и внутреннюю геополитику. Спрогнозируйте ожидаемы результаты по развитию отраслей экономики, торговых рынков, инновационных технологий, банковской системы, социальной сферы российского общества. Сравните демографические показатели России за период 2000-2020 г.г. и 2000-2040 г.г. и предложите пути решения проблем стратификационного характера.

Тема будущего России становится все актуальнее. Знаком времени становится идея модернизации. Тем самым признается факт отставания, необходимость кардинальных перемен. Перелом в настроении, в оценках ситуации и перспектив начался лишь в последнее время и еще не завершен. Назревшая модернизация требует стратегического согласия в обществе. В отсутствие консенсуса в ценностях, мировоззрении и политических взглядах, тем не менее, просматривается общая точка отсчета. Общепризнанной становится задача смены вектора развития – преодоления избыточной зависимости от экспорта сырья с выходом в экономику знаний, наукоемких производств, высоких технологий и интенсивных инноваций::

• закрепление сырьевой ориентации;

• реиндустриализации в постиндустриальную эпоху, создания условий для экологично-чистого производства;

• в современном мире глобальная конкуренция выливается в конкуренцию институтов, поэтому задача решается только кардинальным изменением институциональной среды, в конечном счете – самой системы ценностей и принципов.

Вызов времени имеет обязательный характер. Возможно, столь отчетливый шанс история предоставляет нам впервые. Упустить эту возможность было бы непростительно: при глубине, скорости и необратимости происходящих в мире изменений такой шанс может не представиться больше уже никогда. В ноябре 2000 г. в России была разработана программа стратегии развития государства до 2010 г. Программа был создана под руководством Хабаровского губернатора В.И. Ишаева, члена Государственного Совета РФ. В программму были включены предложения и идеи А.Р. Белоусова, С.Ю. Глазьева, А.Г. Гранберга, В.В. Ивантера, Ю.И. Кузьминова, П.А. Менакера, А.Д. Некипелова, А.Н. Шохина, М.М. Чиканова. Стратегия основана на идее превращения России в динамически развивающуюся державу, с европейскими стандартами жизни адаптированными к российским климатическим и географическим условиям. Такое развитие возможно на основе трудовой и деловой инициативы, выверенной государственной политики. Развитие России до 2020 года задано Концепцией развития регионов России до 2020 года.

Развитие все усложняющихся экономических и финансовых механизмов в мировой экономике во второй половине ХХ века привело к концентрации в руках крайне немногочисленной мировой финансовой олигархии огромной массы денежно-финансовых ресурсов, чьи объемы в десятки раз превосходят мировой валовый продукт. Важнейшей особенностью ситуации является также и то обстоятельство, что именно финансовая олигархия, как правило, играет на опережение в разработке новейших финансовых инструментов и технологий, в определении краткосрочных, а главное, и долгосрочных рисков.

Овладение современными финансовыми и экономическими инструментами управления экономикой, политическими и информационными технологиями, наряду с огромными богатствами, стало важнейшим оружием в руках мировой финансовой олигархии, позволяющим наращивать и  разносторонне укреплять свое планетарное могущество, решать периодически возникающие проблемы противостояния с противниками глобализма, справляться с трудностями политического и информационного характера.

По размеру валового внутреннего продукта (ВВП) Россия в конце XX - начале XXI века оказалась примерно на 10-м месте в мире. Более 50% валового внутреннего продукта страны обеспечивают предприятия, входящие в состав минерально-сырьевого комплекса. Объем прямо или косвенно связанных с разработкой минерально-сырьевых богатств страны экспортных поступлений в бюджет государства составляет 70%.

Опыт последних 10 лет показал, что сложившаяся ситуация ведет к экономическому краху. Минеральные ресурсы вырабатываются, запасы их сокращаются. Частные фирмы отрабатывают только самые богатые части месторождений, снимая сливки. Государство вкладывает в геолого-разведочные работы всего несколько сотен миллионов долларов, из них более 50% идут на благородные металлы и золото. Ситуацию надо коренным образом менять.

Прежде всего необходимо восстановить минерально-сырьевой госрезерв и поддерживать его на оптимальном уровне. Важно не потерять контроль над стратегическими видами минерального сырья.

Обратимся к опыту трех стран: Канады, Австралии, Бразилии, выстроивших эффективные экономические системы, опираясь на природные богатства, и отметим, что во всех трех минерально-сырьевой комплекс сохранился на очень высоком мировом уровне развития, несмотря на уменьшение его доли в общем объеме экономик этих стран (Канада - около 4,0%, Бразилия - около 8%). То есть качественные экономики вырастают вместе с горно-добывающей отраслью, а не за счет ее ликвидации, не за счет истребления запасов, как это происходит у нас.

Любая государственная программа реформирования минерально-сырьевой отрасли страны основным разделом должна иметь раздел о воспроизводстве МСР. Развитие фундаментальных исследований и практической геологической деятельности требует систематической подготовки кадров и по традиционным, и по принципиально новым специальностям, таким как «Экологическая геология», «Экономическая геология», «Менеджмент в геологии» и др.

С целью успешной реализации геополитического потенциала для России необходимо моделировать структуру сфер общества и международных отношений в следующих аспектах:

1. Собственное видение мира, перспектив его развития и активное участие в планировании мировых процессов.
2. Восстановление евразийской цивилизационной основы (православно – славянская и русско – тюркская культурно – цивилизационные матрицы) и оформление ее в форме союза государств, а в последующем – в союз народов;
3. Развитие школьно-образовательной системы в регионально – цивилизационное образование – Евро – Азиатский союз (Евразийский союз во главе с Росссией, Китай, Индия, Иран, Монголия, Пакистан, Афганистан).

Для реализации этих выводов, по мнению участников конференции «Россия в геополитической конструкции мира ХХ1 столетия», необходимы разработка и принятия геополитической доктрины России, утверждающей ее в качестве геополитического центра Евразии, мирового ядра незападных цивилизаций. Участники конференции одобрили представленный проект доктрины.

4.ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Практическая работа №1 «Особенности идеологии национальной и социально-экономической политики в СССР в 70-80-х гг. ХХ века».

Критерии оценки практической работы №1

2. Практическая работа №2 «Патриотические мотивы в советской культуре 70-80-х гг. (поэзия, кинематограф, проза, театр)»

Критерии оценки практической работы №2

3. Практическая работа №3 «Международные организации в 70-80-х гг. ХХ века (ООН, ЮНЕСКО, ЕС, ОЭСР)»

Критерии оценки практической работы №3

4. Практическая работа №4 «Политические и экономические отношения России с ближним зарубежьем в 90-х года ХХ века»

Критерии оценки практической работы №4

5. Практическая работа №5 «Реформы и федеративное устройство России в 90-х гг. ХХв.»

Критерии оценки практической работы №5

6. Практическая работа №6 «Интеграционные и дезинтеграционные процессы на постсоветском пространстве»

Критерии оценки практической работы №6

7. Практическая работа №7 «Факторы экономического роста Росии в ХХI веке»

Критерии оценки практической работы №7

8. Практическая работа №8 «Сфера художественно-эстетического творчества в России в ХХI веке»

Критерии оценки практической работы №8

9. Практическая работа №9 «Кризис экологии человеческого потенциала в России в ХХI веке»

Критерии оценки практической работы №9

5.ТЕМЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

В образовательном процессе используются современные образовательные технологии, поэтому, учитывая особенности контингента, в качестве альтернативы предлагается студенту выполнить, согласно тематике, по шесть проектно-исследовательских работ. Темы проектно-исследовательских работ представлены в вариантах.

Темы в вариантах разработаны на основании тем практических занятий. В структурно-логических схемах применения образовательных технологий дано логическое объяснение выполнения самостоятельной работы студентами (см. стр.6-9). Допускается выполнение проектно-исследовательских работ в группе не более 3-4 человек. Проектно-исследовательские работы должны быть представлены в виде презентации с пользованием информационных технологий.

Вариант 1.

1. Эволюция стратификации общества за период 1918-2010 г.г.
2. Тоталитаризм в Европе и СССР.
3. Развитие национальных традиций СССР в эпоху «застоя».
4. Внешняя политика страны за период 1965-2010 г.г.
5. Территориальное устройство Российской Федерации.
6. Идеология Концепции развития регионов России до 2020 гг.

Вариант 2.

1. Власть и общество в советский период.
2. Тенденции развития русской культуры в СССР.
3. Процесс распада СССР.
4. Решение проблем русскоязычного населения в странах СНГ.
5. Прогнозы развития России до 2040 года.
6. Россия на международной арене в ХХI веке.

Вариант 3.

1. Экономические основы советского политического режима.
2. Атомная монополия США и СССР.
3. Тенденции развития современной русской культуры.
4. Реформирование политической и экономической системы в 1985 году.
5. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР.
6. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 1990-х годов.

Вариант 4.

1. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства.  
2. Конституционный кризис в России 1993 года.
3. Внешняя политика Российской Федерации в 1991-2000 гг.
4. Политические партии и общественные движения России на современном этапе.
5. Политический курс СССР в период правления Брежнева Л.И.
6. Феномен современной русской культуры.

Вариант 5.

1. «Золотой век» государственного аппарата.
2. Внутренняя геополитика Горбачева М.С.
3. Наука и культура в СССР.
4. Аграрная реформа в России в 1990-е гг.
5. Россия в системе мировой экономики и международных связей.
6. Современная молодежная субкультура в России.

Вариант 6.

1. Развитие культурной сферы Хрущевым Н.С.
2. Идеология Конституции СССР 1977 года.
3. «Новое политическое мышление»: причины и результаты.
4. Таможенный союз России и СНГ.
5. Геополитические процессы в России на современном этапе развития.
6. Политическое мировоззрение современной молодежи.

Вариант 7.

1. Конфликт между властью и обществом в эпоху «застоя»
2. Идеология системы образования в СССР.
3. Приватизация в России в 1990-е гг.
4. История государственных символов СССР и России.
5. Инновации в российской культуре в ХХI веке.
6. Трудовой потенциал современной молодежи России.

Вариант 8.

1. Этапы холодной войны между США и СССР.
2. Социально-экономическая политика Горбачева М.С.
3. Национальные традиции русской культуры.
4. Территориальное развитие Российской Федерации.
5. Экономические союзы России с СНГ.
6. Процесс вхождении России во Всемирную торговую организацию.

Вариант 9.

1. Расширение социалистического лагеря при Брежневе Л.И.
2. Достижения СССР в космических технологиях.
3. Изменение политического курса Горбачевым М.С.
4. Экономические реформ в период правления Ельцина Б.Н.
5. Рынок природных ресурсов России.
6. Артефакты советской и российской культуры.

Вариант 10.

1. Политический союз НАТО.
2. Политические и экономические планы Брежнева Л.И. в Афганистане.
3. Перестройка социально- экономической системы в СССР в период правления Горбачева М.С.
4. Итоги правления президента России Ельцина Б.Н.
5. Современные тенденции развития элитной культуры в России.
6. Долгосрочные планы Путина В.В. в вопросах развития России до 2020 года.

В образовательной программе ОГСЭ 02. История предусмотрены следующие тематики докладов:

• Биографии Андропова Ю.В.
• Биографии Хрущева Н.С. и  Брежнева
• Биография  Горбачева М.С.
• Государственный переворот 1991 года
• Документы ВТО, ЕЭС, ОЭСР, НАТО в конце ХХ – нач. ХХI веков.
• Исторические карты СССР и РФ за 1989-1995 гг.
• Красное колесо» Солженицына
• Причины и результаты вооруженного конфликта на Северном Кавказе
• Прогнозирование востребования профессий на российском рынке труда», «Идеологическое мировоззрение будущего поколения российского общества»
• Роль искусства в развитии общечеловеческой культуре в ХХI веке
• Русская культура и традиции в 80-х годах ХХ века
• Статистика демографических показателей 70-80 гг.»
• Экономическое сотрудничество России со странами ближнего зарубежья. (Кавказ, Китай, Корея, Восточная и Западная Европа)

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебники

1. Важенин А.Г.Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей
2. Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А.История Отечества. ХХ – начало ХХI века: учебник для 11 класса средних общеобразовательных учебных заведений – 2-е издание 
3. Котерова Н.П Основы маркетинга: учебное пособие нач.проф. образования
4. Кравченко А.И., Певцова, Е.А Обществознание: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений
5. Павленко Н.И.История России. XVIII-XIX века: Учебник. 10 класс.
6. Соколова С.В. Основы экономики: учеб. Пособие для нач.проф. образования
7. ТерещенкоО.Н Основы экономики: учебник для учащихся учреждений нач.проф. образования
8. Чудинов А.В., Гладышева А.В.История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание

Дополнительные источники

9. Данилов А.А., Косулина Л.Г., История России, ХХ век: учебник для старших классов общеобразовательных школ и учреждений – М-1998 год.
10. Карамзин Н.М История государства Российского – М., 1998 г.
11. Сороко-Цюпа О. С. и др.  Мир в XX веке: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений, — М.: Просвещение, 1999 г.
12. Левандовский А.А. Щетинов Ю. А. Россия в XX веке: Учеб. для 10—11 кл. общеобразоват. учреждений.— М.: Просвещение, 1997.

Интернет-ресурс

13. История России, (Б. Личман) // Режим доступа: http://lichm.narod.ru/index.html
14. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества // Режим доступа: http://www.openclass.ru/sub/
15. Российское образование. Федеральный портал//Режим доступа: http://www.edu.ru/
16. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. Каталог //Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
17. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // Режим доступа: http://festival.1september.ru/
18. Зеленков М. Ю. Особенности организации учебных занятий на кафедре «общественные науки» Учебно-методическое пособие/режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-386230.html?page=3
19. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям: темы и вопросы http://www.studfiles.ru/
20. Московский государственный лингвистический университет http://econom.mslu.ru/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
21. Шарыкин Б.В.. Древний мир. Учебно-методическое пособие для семинарских занятий по древней истории 2006http://uchebnikfree.com/istoriya-drevnego-mira/rekomendatsii-studentam-dlya-podgotovki.html
22. Формы организации обучения http://ryabov-kozel.narod.ru/html/second35.htm

Интернет ресурсы по темам семинаров для студентов.

Тема семинара № 1.  Внутренняя политика государственной власти в СССР в 70-80-х гг. ХХ века

23. Внутренняя и внешняя политика СССР в 1965-1984 гг. http://alpan365.ru/biblioteka/istoriya-online/istoriya-rossii-s-drevnejshix/glava-40/
24. Кризис системы http://diplomy.narod.ru/doc/historryUssr.html
25. Общество и власть на переломе (1965-1985) http://ucheba-legko.ru/lections/viewlection/otechestvennaya_istoriya/9_klass/sssr_v_seredine_60-h_-_seredine_80-h_gg__XX_v_/lec_obschestvo_i_vlast_na_perelome_1965-1985
26. Кризисные явления в СССР http://studopedia.ru/1_30030_i-razmishleniya.html
27. Социально-экономическое развитие СССР http://www.grandars.ru/shkola/istoriya-rossii/socialno-ekonomicheskoe-razvitie-sssr.html
28. Шевченко Н. И., Петрович В. Г. Отечественная история XX — начала XXI века. 11 класс http://www.prosv.ru/ebooks/Shevchenko_Istoria_XX-XXI/1.html
29. Советское общество в годы войны и мира. Кризис и крах советской системы (40-80-е годы) http://www.bibliotekar.ru/culturologia/76.htm
30. СССР в 60-80-х гг. http://ppt4web.ru/istorija/cccr-v-kh-kh-gg-veka.html
31. Внутренняя политика государственной власти в СССР к началу 1980-х гг. Особенности идеологии, национальной и социально-экономической политики /школьный справочник 5-11 классы/ Режим доступа: http://clickclean.ru/problemy-i-pomoshh/istoriya/vnutrennyaya-politika-gosudarstvennoj-vlasti-v-sssr-k-nachalu-1980-x-gg-osobennosti-ideologii-nacionalnoj-i-socialno-ekonomicheskoj-politiki.html

Тема семинара № 2.  Культурное развитие народов СССР в 70-80-х гг. ХХ века

32. СССР. Народное образование. http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/СССР.%20Народное%20образование/
33. Этнический состав народов СССР. http://cccp-15.narod.ru/etnos.htm
34. Союз Советских Социалистических Республик  http://www.art-drawing.ru/countries-and-cities/3296-the-union-of-soviet-socialist-republics
35. СССР. Общественные науки.  http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/СССР.%20Общественные%20науки/
36. Союз Советских Социалистических республик (СССР) http://cccp.narod.ru/work/enciklop/naselen1.html
37. Подвижные игры советских республик. http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000002/st002.shtml
38. Список союзных республик СССР  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EF%E8%F1%EE%EA_%F1%EE%FE%E7%ED%FB%F5_%F0%E5%F1%EF%F3%E1%EB%E8%EA_%D1%D1%D1%D0
39. СССР. Литература и искусство http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/СССР.%20Литература%20и%20искусство/
40. Древнейшие памятники СССР http://dolmen.ucoz.ru/_ld/0/23________.pdf
41. Древнейшие памятники СССР http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictures/3049/Союз
42. Курс лекций по истории http://coollib.net/b/254226/read

Тема семинара № 3.  Развитие русской культуры в СССР

43. Железный занавес. Тайное и явное. http://wites.ru/zhurnalist-i-burzhua/8-progress-i-mir-/93-zheleznyj-zanaves
44. Тоталитаризм как исторический и политический феномен. http://kulturoznanie.ru/politology/totalitarizm-kak-istoricheskij-i-politicheskij-fenomen/
45. Этническая культура, ее сущность и функции. http://www.coolreferat.com/Этническая_культура_ее_сущность_и_функции
46. Славянский языческий календарь http://supercook.ru/slav/slov-mif-08.html
47. Советская культура http://rudocs.exdat.com/docs/index-265546.html 

Тема семинара № 4.  Внешняя политика СССР с сопредельными государствами, Евросоюзом, США, странами «третьего мира(70-80 гг ХХв)

48. Внутренняя и внешняя политика СССР в 1964-1984 годах http://www.ido.rudn.ru/nfpk/hist/hist24.html
49. Внешняя политика 60, 70, 80 гг. http://www.histerl.ru/lectures/65+/vneshnia_politika.htm
50. СССР. Внешняя политика http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/СССР.%20Внешняя%20политика/
51. Внешняя политика СССР в 70-е — начале 80-х гг. http://www.grandars.ru/shkola/istoriya-rossii/vneshnyaya-politika-sssr-v-70-e.html
52. Политические плакаты СССР 70-80 гг http://feldgrau.info/index.php/2010-09-02-14-48-28/41-2010-09-02-14-23-59/4634-politicheskie-plakaty-sssr-70-80-gg
53. Внешняя политика СССР в 1965-1985 гг http://rgrtu-640.narod.ru/istoria/istoria99.html
54. Проблемы экономической интеграции капиталистических стран. http://rudocs.exdat.com/docs/index-92550.html?page=3
55. Страны Западной Европы и США  после Второй мировой войны. http://www.tsput.ru/res/hist/rodovitch/Rod01.htm

Тема семинара № 5.  Политические события в международных отношениях СССР во второй половине 80-х г. ХХ века

56. Международные отношения во второй половине 20 - начале 21 века http://www.histerl.ru/kurs_sssp/podrobno/megdunarodnie_otnoshenia_vo_vtoroi_polovine_20_veka.htm
57. Международные отношения во второй половине ХХ в. http://www.protown.ru/information/hide/3728.html
58. Международные отношения во второй половине ХХ в. http://bookucheba.com/novaya-istoriya/mejdunarodnyie-otnosheniya-vtoroy.html
59. Европа в 80-90-х гг. ХХ в. http://bookucheba.com/novaya-istoriya/stranyi-tsentralnoy-yugo-vostochnoy-evropyi1925.html
60. Боффа Дж. От СССР к России. История неоконченного кризиса. 1964 – 1994 http://www.portalus.ru/modules/history/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1149105914&archive=&start_from=&ucat=7&
61. Отношения СССР со странами Африки в 1985-1990-е годы http://dissertation1.narod.ru/avtoreferats1/a42.htm

Тема семинара № 6.  Образование Российской Федерации и СНГ

62. Россия в 90-е годы XX в. http://alpan365.ru/biblioteka/istoriya-online/istoriya-rossii-s-drevnejshix/glava-42/
63. Геополитическое положение России и его изменение в 20 веке http://cde.osu.ru/demoversion/course163/text/1.3.html
64. Политические преобразования в России после 1991г. и их направленность. . Экономические преобразования в современной России и их результаты . http://do.gendocs.ru/docs/index-304102.html?page=12
65. Государственные символы РФ. http://www.gov.ru/main/symbols/gsrf1.html
66. Государственная символика http://www.statesymbol.ru/
67. Распад СССР и образование СНГ http://rudocs.exdat.com/docs/index-64859.html?page=22
68. Распад СССР и образование Содружества Независимых Государств http://www.protown.ru/information/hide/3710.html
69. Путч 1991 года http://www.opoccuu.com/190811.htm
70. Социальная стратификация России http://www.razlib.ru/istorija/rossija_dvizhenie_vspjat_ot_gosudarstvennogo_socializma_k_periferiinomu_kapitalizmu/p3.php

Тема семинара № 7.  Позиции международных организаций в разрешении конфликтов на постсоветском пространстве

71. Россия в 90-е годы XX в. http://alpan365.ru/biblioteka/istoriya-online/istoriya-rossii-s-drevnejshix/glava-42/
72. Россия в 90-е годы двадцатого века http://www.istorya.ru/referat/25286/1.php
73. Внешняя политика России.   http://www.razlib.ru/istorija/rossija_dvizhenie_vspjat_ot_gosudarstvennogo_socializma_k_periferiinomu_kapitalizmu/p5.php
74. Отношения России и НАТО в 90-е – нач. 2000х гг. http://rudocs.exdat.com/docs/index-126035.html?page=39
75. Экономические и политические проблемы постсоветского пространства http://do.gendocs.ru/docs/index-70682.html
76. Цветные революции на постсоветском пространстве http://www.memoid.ru/node/Cvetnye_revolyucii_na_postsovetskom_prostranstve

Тема семинара № 8.  Экономические отношения России на мировых рынках в 90-е годы ХХ века

77. Экономика России в 90-е годы XX века http://raal100.narod2.ru/istoriya/ekonomika_rossii_v_90-e_godi_xx_veka/
78. Основные понятия и проблемы международных экономических отношений http://www.std72.ru/dir/mirovaja_ehkonomika_i_mezhdunarodnye_ehkon_otnoshenija/mezhdunarodnye_ehkonomicheskie_otnoshenija_konspekt_lekcij_nosova_n_s_ronshina_n_i/lekcija_1_osnovnye_ponjatija_i_problemy_mezhdunarodnykh_ehkonomicheskikh_otnoshenij/119-1-0-2004
79. Социально-экономическая политика российского правительства http://www.razlib.ru/istorija/rossija_dvizhenie_vspjat_ot_gosudarstvennogo_socializma_k_periferiinomu_kapitalizmu/p3.php
80. Россия на международном рынке труда http://enbv.narod.ru/text/Econom/avdokushin-meo/str/p31.html
81. Топливно-энергетический комплекс Российской Федерации http://www.gubkin.ru/faculty/law/chairs_and_departments/theory_and_history_of_slate_and_law/subjects/subject11..php
82. Роль энергодиалога Россия-ЕС в обеспечении энергетической безопасности «Большой Европы» http://www.alleuropa.ru/rolj-energodialoga-rossiya-es-v-obespechenii-energeticheskoy-bezopasnosti-boljshoy-evropi
83. Потребление металлов платиновой группы http://www.km.ru/referats/79CDF875D7324FA89D86DCCA66EC6DA5
84. Российский экспорт военно-технической продукции как важнейший фактор экономического развития страны в 1990-е годы http://5ballov.qip.ru/referats/preview/117841/?rossiyskiy-eksport-voenno-tehnicheskoy-produktsii-kak-vajneyshiy-faktor-ekonomicheskogo-razvitiya-stranyi-v-1990-e-godyi