Рабочие программы по истории 5-11 классы
рабочая программа по истории на тему

Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №  14      

  с. Просянка  Петровского района Ставропольского края

Рабочая программа по истории

для 5 класса основного общего образования (базовый уровень)

   Разработчик: Мазаева Мина Джамаледдиновна

                                                                                   учитель истории

с.Просянка, 2014г                                                                                       

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:
Программы  общеобразовательных  учреждений  «История» 5-11 классов Л.А.Соколова. Изд. «Просвещение»,2010г.
Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е изд-ние к учебному комплекту А. А. Вигасина,   Г. И. Годера.. М., «ВАКО», 2007 г.
Учебник История Древнего мира: учеб. для 5 кл. /А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая изд. – М.: Просвещение, 2004.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие,  эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях  прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Цели:
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям народов мира, к правам и свободам человека,  демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПЯТИКЛАССНИКОВ

В результате изучения истории ученик 5 класса должен
знать/понимать
• основные этапы и ключевые события истории Древнего мира с древности до первых веков нашей эры;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
«История Древнего мира» 5 класс рассчитан на 70 часов / 2часа в неделю

Жизнь первобытных людей.(7ч). Введение в историю  Древнего мира.   Древнейшие люди. Родоплеменные отношения Первобытное общество. Первобытные собиратели и охотники. Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла.

Древний Восток  (18ч) Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция (21ч) Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игрыПриродные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Древний Рим  ( 18ч) Древнейший Рим.  Завоевания Римом Италии.  Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.) . Установления господства Рима во всем Средиземноморье во 2 в. До н.э. Рабство в Древнем  Риме. Земельный закон братье Гракхов. Восстание Спартака.  Единовластие  Цезаря. Установление империи  в Риме. Соседи Римской империи  в  первые века нашей эры. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Жизнь в Римской империи. Римская империя при Диоклетиане.

Плановых контрольных  работ- 4

Повторительно-обобщающих уроков  2 

КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ЭЛЕМЕНТЫ, ЗАЛОЖЕННЫЕ В ПРОГРАММЕ
ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
I. Хронологические навыки
1. Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
2 Составлять хронологические и синхронистические таблицы;
3 Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;
II. Знание фактов:
1 Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
III. Работа с источниками:
1 Читать историческую карту с опорой на легенду;
2 Использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
3 Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.
4 Высказывать суждения о назначении, ценности источника;
5 Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
6 Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
IV. Работа с терминами и понятиями:
1 Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;
V. Работа с персоналиями:
1 Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;
2 Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

1.Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику, понятийный аппарат;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал  усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, продемонстрировал сформированность и устойчивость используемых при ответе компетентностей, умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2.Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечание учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3.Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при знании теоретического материала, установлена недостаточная степень сформированности основных компетентностей, умений и навыков.

4.Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Учебо - методическое обеспечение:
Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по Истории древнего мира (в двух частях). -М.:Просвещение,2001г.
История древнего мира. /А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.-М.:Просвещение,2001г.
Хрестоматия по истории древнего мира по ред. И.С. Свенцицкой: М., Просвещение, 1998
CD-атлас по истории древнего мира;
CD- История древнего мира
Список карт:
1. Первобытный строй на территории нашей страны.
2. Египет и Передняя Азия в древности.
3. Походы Александра Македонского.
4. Римская империя
5 .Византийская империя
Атласы по истории древнего мира.

Календарно-тематическое

планирование по истории Древнего мира

5 класс

Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №  14      

  с. Просянка  Петровского района Ставропольского края

Рабочая программа по истории

для 6 класса основного общего образования (базовый уровень)

  Разработчик: Мазаева Мина Джамаледдиновна

                                                                           учитель истории

с.Просянка, 2014г                                                                                        

Пояснительная записка.

            Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Нормативной базой составления данной программы являлись:

 - Программа для  общеобразовательных школ по Всеобщей истории и истории России  (базовый уровень) под ред. С.В. Колпакова, М.В. Понамарева и др. - М.: Дрофа, 2011; и авторской программы «История России   с древнейших времен до конца XVIII века 6-7 кл.» под редакцией Е.В. Пчелова. - М.: «Русское слово», 2011.

В 6 классе историческое образование предусматривает изучение курса «История средних веков» и История России.

Обучение предполагается по УМК «Всеобщая история. История средних веков» Учебник для шестого класса общеобразовательной школы под редакцией Бойцова М.А., Шукурова Р.М. – М.: Русское слово, 2011.

История России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса основной школы\ Е.В. Пчелов.-5-е изд.-М.: ООО «ТИДРусское слово- РС», 2006г.

        Цель обучения: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.

В процессе учебы будут решаться следующие задачи:

• формирование  у учащихся  знаний об истории ;
• вырабатывать у учащихся представление об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
• формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в  прошлом;
• развитие гуманитарной культуры учащихся, приобщение к ценностям культуры Российского государства;
• воспитание патриотизма;  уважения к истории, культуре, традициям своего народа.
• создание  условий  для формирования и развития у учащихся привычки и интереса к выполнению домашних заданий, умения применять на практике коммуникативные навыки, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах; совершенствование устной и письменной речи.
•    

В плане предусмотрены следующие формы работы:

• Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;
• Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;
• Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
• Работа с документами – изучение новой темы под руководством учителя с опорой на предложенные исторические документы;
• Беседа – изучение новой темы, целиком опирающееся на ранее изученный материал, коллективная работа класса;
• Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала.

Основное содержание курса

История средних веков

Введение. Что  такое  Средние  века?(1ч)

Глава 1. В  центре  ойкумены.(2ч)

Второй  Рим. Век Византии.

Глава 2. Бури  на  окраинах.(3ч)

Завоеватели – германцы. Рождение  новой  силы. Мир ислама.

Глава 3. Держава  франков.(2ч)

От Хлодвига  к  Пипину. Император Карл.

Глава 4. Северные  ветры.(2ч)

На  разливах  империи. Сколько  раз  завоевывали  Англию?

Повторение (1ч)

Глава 5. Крестьяне  и  рыцари.(3)

Земля  и  власть. Вечные  труженики. За  стенами  замков.

Глава 6. «Так хочет Бог!» (4ч)

Наследие  Каролингов Ко гробу Господню. Начало крестовых  поход. Разгром  Константинополя.

Глава 7. Лики  города.(3Ч)

Возвращение  городов. Рынок, ратуша, собор. В  поисках  знаний.

Глава 8. Вершина  Средневековья.(4ч)

Во  главе  христианского  мира. Тяжкие  времена. Французский народ- за французского короля.  На  востоке  Европы.

Повторение (1ч)

Глава 9. Где  был  и  где  не  был  Марко.(6ч)

Во  владениях  великого  хана. Индия: раджи и  султаны. Поднебесная  империя. В стране  Сипанго. Очень  разная  Африка. Мир  совсем  неизвестный.

Заключение.  Перед  сменой  времен.(2ч)

И снова  Европа: навстречу  новой  эпохе. Прощальный  взгляд.

Итоговый  урок  по курсу  (1ч)

История России

РАЗДЕЛ 1

ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ (4 часа)

Первобытная эпоха. На окраинах античного мира  Кочевые племена на территории России IV— V век.  Восточные славяне в VI— XII веков

Опорные понятия и термины: родовая община, скотоводы, земледельцы, каменный век, бронзовый век, железный век, племена, античные полисы, кочевники, каганат, готы, гунны, авары, хазары, булгары, восточные славяне, варяги, кровная месть, родовой строй, язычество, волхвы.

Персоналии: Геродот, МитридатУ1 Евпатор, Прокопий Кеса-рийский, Нестор.

РАЗДЕЛ II

ДРЕВНЯЯ РУСЬ В IX-XII ВЕКА (8 часов)

Образование Древнерусского государства.  Русские князья времён язычества. Князь Владимир и крещение Руси. Киевская Русь при Ярославе Мудром. Преемники Ярослава и борьба за киевский престол. Общественный строй Древней Руси. Православная церковь в Киевской Руси. Культура Киевской Руси

Опорные понятия и термины: государство, дружина, дань, купцы, города, торговые пути, полюдье, варяги, печенеги, усобица, воевода, посадник, митрополит, епископ, священник, монастырь, смерды, бояре, вотчина, тиуны, вече, уделы, письменность, кириллица, летопись, зодчество, иконопись.

Персоналии: Кий, Рюрик, Аскольд и Дир, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Святополк, Ярослав Мудрый, Борис и Глеб, Ярославичи, Владимир Мономах, Феодосии и Антоний Печерские, Иларион, Константин (Кирилл) и Мефодий, Алим-пий, Агапит.

Повторение и проверка знаний (1 час)

РАЗДЕЛ III

РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XII - НАЧАЛЕ XIII ВЕКА (5 часов)

Удельный период русской истории. Южная Русь. Юго-Западная Русь. Новгородское государство. Владимиро-Суздальская Русь

Опорные понятия и термины: уделы, княжеские династии, раздробленность, усобицы, города, князья, бояре, вотчинники, вече, степняки.

Персоналии: Мстислав Великий, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Галицкий, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Тугоркан, Кончак.

РАЗДЕЛ IV

РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ (4часа)

Монгольское нашествие на Русь. Натиск с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Великое княжество Литовское и русские земли

Опорные понятия и термины: нашествие, завоевание, монголы, ордынцы, татары, иго, хан, улус, ярлык, баскак, украинцы, белорусы, литовцы, шляхта, рыцари.

Персоналии: Чингисхан, Батый, Михаил черниговский, Александр Невский, Биргер, Узбек, Гедимин, Ольгерд, Витовт, Ягайло.

Повторение и проверка знаний (1 час)

РАЗДЕЛ V

ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ (6 часов)

Возвышение Москвы. Москва на подъёме.  Кризис Московской Руси.  Русская православная церковь во второй половине XIII — середина XV века. Русская культура во второй половине XIII — середина XV века

Опорные понятия и термины: объединение, централизация, княжества, крестьяне, дань, иго, набеги, ордынцы, татары, митрополия, монашество, уния, ереси.

Персоналии: Михаил тверской, Даниил Александрович, Иван Калита, Дмитрий Донской, Мамай, Тохтамыш, Тамерлан, Василий 1, Василий II, Юрий галичский, Василий Косой и Дмитрий Шемяка, митрополиты Петр, Алексей, Иона, Сергий Радонежский, Феофан Грек, Андрей Рублёв, Афанасий Никитин.

РАЗДЕЛ VI

СОЗДАНИЕ МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА (5часов)

Конец удельной эпохи. Иван Грозный — первый русский царь.  Внешняя политика России при Иване Грозном. Опричное лихолетье. Русская православная церковь в конце XV-XVI веке.  Русская культура в конце XV-XVI веке

Опорные понятия и термины: царство, Боярская дума, земский собор, приказы, уезды, сословия,'боярство, дворянство, вотчины, поместья, слободы, посады, тягло, стрельцы, крепостное право, барщина, оброк, казачество, патриаршество, книгопечатание, парсуна.

Персоналии: Иван III, Василий III, Марфа Борецкая, хан Ax-мат, Софья Палеолог, Иван Грозный, Сильвестр, Адашев, князь Курбский, Стефан Баторий, Ермак, Федор Иоаннович, Борис Годунов, Аристотель Фиораванти, митрополиты Макарий и Филипп, патриарх Иов, Дионисий, Иван Федоров, Андрей Чохов.

Повторение и проверка знаний (1 час)

Формы итоговой аттестации: контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде выполнения тестовых заданий различных типов, решения задач.

Р/К  Согласно плану предусмотрено включать в изучение тем 10-15 % регионального компонента. Такие темы как:

 1. Аланы и асы.  2.Гунны и тюрки . 4Земли края в составе Хазарского каганата. 5.Кочевые племена на территории края. 6.Завоевания Северного-Кавказа монгола-тататрами.  7.Народы Ставрополья XIV-XVв. 8.Культура  народов  России и Ставрополья  во  второй  половине XIII-  середине XV века. 9. Славяне-русы на Северном Кавказе.10. Половцы (РК)

Используется учебник А.И. Кругов «Ставропольский край в истории России» Ст. 2001год

История Ставропольского края с древнейших времен до 1917 года. 2006г.

Подготовка К ГИА.

Восточнославянские  племена  и  их соседи 1.1(111)

Культура Древней Руси 1.2(125)

Монгольские  завоевания1.3(132)

Русь и Орда 1.3(133)

Русские  земли в составе  Великого княжества  Литовского1.3 (134)

Культура Руси XII-XVвв1.3(137)

Иван IV  Реформы середины XVIв.1.4 (143)

Требования к уровню подготовки учащихся

        знать/понимать

-основные этапы и ключевые события истории ; выдающихся деятелей  истории;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-изученные виды исторических источников;

уметь   соотносить даты событий ; определять последовательность и длительность важнейших событий ;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; -рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; -использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям  истории, достижениям   мировой культуры;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

1.Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику, понятийный аппарат;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал  усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, продемонстрировал сформированность и устойчивость используемых при ответе компетентностей, умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2.Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечание учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3.Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при знании теоретического материала, установлена недостаточная степень сформированности основных компетентностей, умений и навыков.

4.Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

-Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. - М.: Дрофа, 2007.

      -.Репин А.В. История Средних веков. 6 класс. Дидактические материалы. – Саратов, 2007Книга для чтения по истории Средних веков./ Сост.

        Н.И.Запорожец; Под ред. А.А.Сванидзе. – М, 1990

Хрестоматия по истории средних веков / под ред. В. Е. Степанова, I часть;

Быльев В.А. Методическое пособие по истории средних веков. – Брянск «Курсив» 2003

Запорожец, Н. И. Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся / Н. И. Запорожец; под ред. А. А. Сванидзе. - М: Просвещение, 1990;

М.Ю. Бранд Тесты по истории средних веков – М.: Дрофа 2001

Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. - 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. - М.: МИРОС, 1995;

Давыдов, О. В. Задания и тесты по истории средних веков / О. В. Давыдов. - М.: Экзамен, 2006.

Календарно- тематическое  планирование по истории  средних  веков   в  6 классе

Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №  14      

  с. Просянка  Петровского района Ставропольского края

Рабочая программа по истории

для 7 класса основного общего образования (базовый уровень)

 Разработчик: Мазаева Мина Джамаледдиновна

                                                                                    учитель истории

с.Просянка, 2014г                                                                                        

Пояснительная записка

         Программа составлена на основе  Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории ,Примерной программы основного общего образования: по истории МО РФ 2011 г. и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2010.  Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с 1500-1800 гг. учащимися 7 класса.  И программы курса история России.  М.«Русское слово» 2009г . Программа и тематическое планирование составлено по учебнику Пчелов Е.В. История России XVII-XVIII в.

Учебник : Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история. 1500-1800 г.г.» учебник  7 класс, изд. «Просвещение», М, 2010г.

Пчелов Е.В. «История России  с древнейших времен и до конца  XVIв.»Учебник для 7 класса «Русское слово» 2006г.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на  базовом уровне, в том числе: 24 часа Всеобщая история, 46 часов история России, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Цели

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Содержание курса.

       Новая истории.

Введение (1ч)

Глава 1. Мир в начале нового времени. (12ч)

Великие географические открытия и их последствия. Особенности экономики и общества нового времени. Эпоха Возрождения. Рождение новой европейской науки.

Реформация в Западной и Центральной Европе.

Глава 2. Первые революции нового времени. Международные отношения.(4ч)

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии.

Буржуазная революция в Англии.  Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований. (4ч)

Век Просвещения. Художественная культура Европы эпохи Просвещения

Промышленный переворот в Англии.

Образование Соединенных Штатов Америки.

Великая французская буржуазная революция XVIII в.

Глава 4. Традиционное общество Востока.(1ч)

Государства  Востока. Начало европейской колонизации.

Контрольных уроков  2ч

История России

РАЗДЕЛ 1 СМУТНОЕ ВРЕМЯ (6 часов)

В преддверии Смуты. Лжедмитрий 1. Царь Василий Шуйский.  Лжедмитрий II.  Междуцарствие. Второе ополчение и освобождение Москвы

Основные понятия и термины: Смутное время, самозванство, междуцарствие. Семибоярщина, ополчение, «прелестные письма». Земский собор.

Персоналии: Борис Годунов, Лжедмитрий 1, Марина Мнишек, Василий Шуйский, патриарх Гермоген, Иван Болотников, Лжедмитрий II, Филарет Романов, Прокопий Ляпунов, Иван Заруцкий, князь Дмитрий Трубецкой, Козьма Минин, князь Дмитрий Пожарский, Иван Сусанин, Михаил Романов.

 Повторение и проверка знаний (1 час)

РАЗДЕЛ II   РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ (9 часов)

Правление Михаила Федоровича. Царь Алексей Михайлович. Россия в XVII веке. Присоединение Украины к России. Раскол в Русской православной церкви. Народные волнения в 1660-1670-е годы. Сибирь в XVII веке. Просвещение и литература в XVII веке. Культура и быт в XVII веке

Основные понятия и термины: Земский собор, Боярская дума, приказы, дьяки,  подьячие, воеводы, стрельцы, раскол, старообрядцы, мануфактура, приписные крестьяне, всероссийский рынок, казаки, землепроходцы, ясак.

Персоналии: Михаил Федорович, патриарх Филарет, Алексей Михайлович, патриарх Никон, протопоп Аввакум, Богдан Хмельницкий, Степан Разин, Семен Дежнев, Иван Москвитин, Ерофей Хабаров,  Симон Ушаков.

Повторение и проверка знаний (1 час)

РАЗДЕЛ III ЭПОХА РЕФОРМ ПЕТРА 1 (10 часов)

Наследники Алексея Михайловича. Начало правления Петра 1.  Начало Северной войны

Перелом в войне. Конец Северной войны. Государственные преобразования Петра 1. Экономика при Петре 1. Народные движения при Петре 1. Преобразования в области культуры.  Династия Романовых в первой четверти XVIII века

Основные понятия и термины: местничество, стрелецкие бунты, реформы, абсолютизм, флот, гвардия, рекруты, подушная подать, ревизия, губернии, коллегии, Сенат, Синод, Табель о рангах, ассамблея.

Персоналии: Федор Алексеевич, царевна Софья, Петр 1, царевич Алексей Петрович, Екатерина 1, Ф.Я. Лефорт, Ф.Ю. Ро-модановский, А.Д. Меншиков, Б.П. Шереметев, Карл XII, П.А. Толстой, Демидовы, К.А. Булавин.

 Повторение и проверка знаний (1 час)

РАЗДЕЛ IV   РОССИЯ ПОСЛЕ ПЕТРА ВЕЛИКОГО ( 6 часов)

Наследники Петра 1. Правление императрицы Анны Иоанновны. Брауншвейгекое семейство. Императрица Елизавета Петровна. Русская культура в середине XVIII века

Основные понятия и термины: междуцарствие, временщик, фаворит, гвардейский переворот. Верховный тайный совет, кондиции, заговоры, кабинет министров, регентство, Академия наук, Академия художеств.

Персоналии: Екатерина 1, А.Д. Меншиков, Петр II, Долгорукие, Анна Иоанновна, Э.И. Бирон, АннаЛеопольдовна, Иоанн Антонович, Елизавета Петровна, И.И. Шувалов, М.В. Ломоносов, В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, Ф.Г. Волков, Ж. Делиль, Л. Эйлер, В. Беринг, В.В. Растрелли.

 РАЗДЕЛ V  «ЗОЛОТОЙ ВЕК» ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ (9 часов)

Император Петр III.  Екатерина II — личность и эпоха. Внешняя политика при Екатерине II

Движение Е.И. Пугачева. Внутренняя политика Екатерины II. Правление Павла 1. Просвещение и наука во второй половине XVIII века. Литература и искусство во второй половине XVIII века

Основные понятия и термины: просветители, Уложенная комиссия, Жалованные грамоты, ассигнации, народное восстание, народные училища, барокко, классицизм.

Персоналии: Петр III, Екатерина II, Павел 1, А.В. Суворов, братья Орловы, Г.А. Потемкин, Ф.Ф. Ушаков, П.А. Румянцев, Е.И. Пугачев, А.Н. Радищев, И.И. Ползунов, И.П. Кулибин, Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин, Д.С. Бортнянский, Ф.И. Шубин, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, А.П. Лосенко, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский.

Повторение и проверка знаний (2 час)

Р/к  В соответствии с планом предусмотрено не менее 10-15% изучения  регионального компонента. Такие темы:

 1.Моя малая Родина. 2.Культура и быт в XVII в на Ставрополье. 3.Основание Азово- Моздокской оборонительной  линии. 4.Казачество на Ставрополье.5 Занятия населения  на Ставрополье в X I Vв. 6. Общественный строй и  социальные отношения. 7. Просвещение и литература в XVII в на Ставрополье. 8. Наука и  просвещение  России в средине XVIIIвека.

9. Просвещение и наука во второй половине XVIIIв.на Ставрополье

Учебники: История Ставропольского края от древнейших времен до 1917г. СТ. 1996г.                

   А.И. Кругов «Ставропольский край в истории России» Ст. 2001год

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОМПЛЕКТ

1.Учебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной «Новая история. 1500—1800» (М.: Просвещение, 2010).

2.Поурочные разработки по новой истории: 7кл. Пособие для учителя/А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – В,Учитель 2003г.

3.Рабочая тетрадь по новой истории (1500—1800), выпуски 1 и 2 (авторы А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина), структурно соответствующая учебнику.

4 Пчелов Е.В. «История России  с древнейших времен и до конца  XVIв.»Учебник для 7 класса «Русское слово» 2006г.

5.Поурочные разработки по истории России 7 класс Б.Н. Серов.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Анисимов Е.В. Женщины на российском престоле. СПб., 1997. Анисимов Е.В. Россия без Петра. СПб., 1994. Богданов А.П. Русские патриархи (1589-1700). М., 1999. Демидова Н.Ф., Морозова Л.Е., Преображенский А.А. Первые Романовы на российском престоле. М., 1996. Забелин И.Е. Минин и Пожарский. М., 1999. Исторический Лексикон. XVIII век. М., 1997. XVII век. М., 1998. Каменский А. Б. Жизнь и судьба императрицы Екатерины Великой. М., 1997.

Карамзин Н.М. Предания веков. Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского». М., 1987. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей Кн. 1—3. М., 1990. Краснобаев Б.И. Очерки русской культуры XVIII в. М., 1987. Павленко Н.И. Екатерина Великая. М., 1999. Павленко Н.И. Петр Великий. М., 1994. Павленко Н.И. Страсти у трона. М., 1996.-Песков А.М. Павел 1. М„ 1999. Платанов С.Ф. Борис Годунов. М., 1999. Сахаров А.Н., Назаров В.Д., Боханов А.Н. Подвижники России. М„ 1999.

Тематическое планирование по новой истории

7 класс.

Календарно- тематическое планирование по истории  России

Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №  14      

  с. Просянка  Петровского района Ставропольского края

Рабочая программа по истории

для  8 класса основного общего образования (базовый уровень)

                                                       Разработчик: Мазаева Мина Джамаледдиновна

                                                                                учитель истории

с.Просянка, 2014г                                                                                       

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования и авторских программ: Загладин Н. В. Всеобщая история. История Нового времени. М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011; Загладин Н. В., Загладина X. Т. Новая история. XIX - начало XX века. М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010; Боханов А. Н., Фадеев Д. А. История России. XIX век. М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих познаний обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило главную цель обучения истории: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.

В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время подходы: компетентностный, личностно ориентированный, деятель- ностный, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний об историческом пути развития России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостности картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умением работать с различными источниками исторической информации;
• овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуни- кативной, рефлексивной.

Освоение:

• информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
• познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предлагающих стандартное применение одного из них;
• коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
• рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном обществе.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Формирование целостных представлений об истории должно осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления исторических фактов и явле-

ний. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотиве мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использован! онных форм уроков: решение проблемных учебно-познавательных задач, уроки pi исторического прошлого, моделирование исторических ситуаций.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного а л гор ^ познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять с; тоды решения задач, прогнозировать и сопоставлять результат с историческими зш щиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой поз деятельности в форме конспекта, реферата.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника, развитие его духовно-нр мира и национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержа представленных в календарно-тематических планах.

В процессе обучения должно быть сформировано уважение к истории и культур основе осуществляется воспитание гражданственности и патриотизма.

Пособие окажет существенную помощь учителям истории в реализации учебно! программы курса истории Н. В. Загладина, доктора исторических наук, профессо{ уровнях обучения - базовом, профильном (углубленном), правильно сориентирует на составление собственных рабочих программ и перспективно-тематических планов гии с представленными по УМК и учебникам предметной линии Н. В. Загладина и по крыть взаимосвязи и взаимообусловленность тенденций, процессов и основных ис событий, имеющих решающее значение для современного развития человечества.  

Требования к уровню подготовки обучающихся

должны знать:

• даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XIX в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды исторических источников:

должны уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств города, места значительных событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая  необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные  черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,  выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических  событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

владеть компетенциями:

• информационно-поисковой;
• учебно-познавательной;
• коммуникативной;
• рефлексивной;
• смыслопоисковой.

«Всеобщая история» «История России XX века» в 8 классе  70 ч.

Количество часов всего- 70 ч.       В неделю- 2 ч. Контрольных работ –    4              

Устанавливается следующая система распределения учебного материала и учебного времени для 8 класса: 

Содержание программы

 «Всеобщая история. История нового времени».

Глава 1. Реакция и революция в европейском и мировом развитии.  (5)   Империя Наполеона 1. Народы против Французской империи. Поход в Россию и крушение Французской империи. Священный союз и революционные движение в Европе в 1820-1830гг. Победа освободительных движений. В Латинской Америки.

Глава 2.Становление национальных государств в Европе. (2ч)  Незавершенные революции 1848-1849гг в Европе. Начало воссоединения Италии и Объединения германии. Франко-прусская война и Парижская коммуна.

Глава 3. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги. (3ч)  Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIXв Индустриальные страны во второй половине XIX- начале  XXвв.Консервативные , либеральные и социальные идеи в XIXв

Повторительно- обобщающий урок (1ч)

Глава 4. Ведущие страны мира в середине XIX- начале  XXвв. (4ч)  Великобритания и ее доминионы. США: причины и  итоги Гражданской войны 1861-1865гг. Страны западной и центральной Европы. Государства Южной и Юго-Восточной Европы. Япония на пути модернизации.

Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX- начале  XXвв (5ч)   Индия под властью англичан.  «Опиум войны»  и закабаление Китая индустриальными державами. Османская империя и Персия в XIX- начале  XXв. Завершение колониального раздела мира. Колониализм: последствия для метрополий и колоний. Латинская Америка во второй половине XIX- начале  XXв.

Глава 6. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX- начале  XXв и Первая мировая война 1914-1918гг. (2)  Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX- начале  XXв. Начало первой мировой войны. На фронтах Первой мировой воины.

Глава 7. Наука, культура и искусство в  XIX- начале  XXв (1ч)   Технический прогресс и развитие научной картины мира. Культурное наследие XIX- начале  XXв

Повторительно-обобщающий урок (1ч)

«История России. XIX век»

Введение (1 час)   История России – часть всемирной истории. XIX век в истории России: роль самодержавия в развитии страны; взаимоотношения центра и национальных окраин; значение промышленного переворота, становления капитализма и политического влияния Запада для взаимоотношений самодержавия и общества.

Глава 1. Российская империя в начале XIX века (3 часа)   Внутренняя политика: переворот 11 марта 1801 г.; личность Александра I; деятельность «Негласного комитета; проект реформ М.М.Сперанского и его реализация.

Социально-экономическое развитие: сословный строй; крепостнический характер экономики; развитие капиталистических отношений.

Глава 2. Внешняя политика России в начале XIX века (4 часа)   Войны с Персией, Турцией и Швецией: присоединение Дагестана, Северного Азербайджана, Западной Грузии, Бесарабии, Финляндии. Российско-французские отношения: Россия в антифранцузских коалициях; Тильзитский мир; предпосылки наполеоновского вторжения в Россию.  Отечественная война 1812 года: патриотический подъём, важнейшие сражения, выдающиеся полководцы, примеры героизма.   Заграничный поход русской армии. Венский конгресс и «венская система» мирового порядка. Образование Священного союза.

Глава 3. Россия  после Отечественной войны  (3 часа)

Консервативный и либеральный варианты внутриполитических реформ: создание военных поселений, проект отмены крепостного права А.А. Аракчеева; «Уставная грамота» Н.И. Новосильцева.  Тайные общества: причины возникновения, участники, цели. Восстания декабристов и их последствия.

Глава 4. Российская империя в годы правления  Николая 1 (3 часа)

Личность Николая I. Кодификация законодательства: роль М.М.Сперанского. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Закон об обязанных крестьянах. Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселёва. Ужесточение государственного контроля над обществом: деятельность Третьего отделения; теория официальной народности С.С. Уварова

Глава 5. Внешняя политика Николае I  Кавказская война. (3час) Кавказская война.  «Восточный вопрос» и Крымская война: цели стран-участниц; главные сражения, полководцы, итоги.

Глава 6. Общество, Церковь, культура в России первой половины XIX века (6час)  Славянофилы и западники о перспективах развития России. Русский утопический социализм. Русская литература. Архитектура, театр, живопись, музыка.

Глав 7. Россия в годы правления АлександраII. (7ч)

Вступление на престол АлександраII и отмена крепостного права. Реформы АлександраII.

Сельское хозяйство страны после отмены крепостного права. Промышленное развитие России в  эпоху Великих реформ. Внешняя политика России в 1860-е-первой половине 1870-х годов. Русско-турецкая война 1877-1878 г. Народничество. Убийство АлександраII.

Глава 8. Россия в царствование  Александра III. (8ч)  Александр III и его внутренняя политика.  Экономическое   состояние России в 1880-1890-е годы. Политическое и административное устройство России в последней четверти XIX в. Социальная структура Российской империи

Глава9. Общественная и церковная жизнь в последней четверти XIX  в (4ч)

Появление марксизма в России. В.И. Ленин и возникновение социал-демократического движения. Русская православная церковь.  К.П. Победоносцев и Иоанн Кронштадский. Система образования и наука.

Повторительно-обобщающие уроки (3ч)

Р/к  В соответствии с планом предусмотрено не менее 10-15% изучения  регионального компонента. Такие темы:

1.Ставрополье к началу века. 2.Ставропольская губерния в XIX в.

3.Кавказская война. 4.Реформы на Ставрополье. 5.Казачество на Ставрополье. 7.Социальное и экономическое развитие Ставропольской губернии. 8. Ставропольская епархия. 9. Культура Ставрополья. 10. Малые этнические группы.

Учебники:

1.История Ставропольского края от древнейших времен до 1917г. СТ. 1996г.                

2. А.И. Кругов «Ставропольский край в истории России» Ст. 2001год

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику, понятийный аппарат;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал  усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, продемонстрировал сформированность и устойчивость используемых при ответе компетентностей, умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечание учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при знании теоретического материала, установлена недостаточная степень сформированности  основных компетентностей, умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Календарно-тематический план ориентирован на использование   учебников:

• Загладин, Н. В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX века : учебник для 8 класса общеобразоват. учреждений / Н. В. Загладин. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010;
• Боханов, А. Н. Сахоров А.Н. История России. XIX век : учебник для 8 класса общеобразоват. учреждений / А. Н. Боханов. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011г.;

• дополнительных пособий для учителя:

• Фукс, А. Н. Новая история. XIX - начало XX века : поурочные метод, разработки / А. Н. Фукс, О. Г. Пивоварова. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009;
• Волънова, Е. Е. Новая история. XIX - начало XX века: учеб.-метод, материалы / Е. Е. Вольнова. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009;
• Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 8 класс : к учебнику Н. В. Загладина «Новая история. XIX - начало XX века». - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009;
• Кружалов, В. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX век» / В. В. Кружалов. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009;
• Майков, А. Н. История России. XIX век : метод, рекомендации / А. Н. Майков. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.

Список литературы (ЦОР)

1. Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга. — Ростов-на-Дону; М., 1997. — С. 227—250.
2. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века. – М., 1994.
3. Боханов А. Н. Император Александр III. — М., 1998.
4. Государственные деятели России XIX — начала XX в.: Биографический справочник. — М., 1995.
5. Данн Ч. Повседневная жизнь в старой Японии. — М.: Издательский дом «Муравей», 1997.
6. Детская энциклопедия «Европа романтиков» (т. 12).
7. Детская энциклопедия «Зарождение капитализма. Мир в развитии» (т. 13—14).
8. Дружинин Н. М. Революционное движение в России в XIX веке. — М., 1985.
9. Жилин П. А. Кутузов. — М., 1978.
10. Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России. — М., 1968.
11. Зверев Б. И. Севастопольская оборона 1854—1855 гг. — М., 1956.
12. Ильин С.В. Витте. – М., 2006.
13. История внешней политики России: Вторая половина XIX века (от Парижского мира 1856 г. до русско-французского союза). — М., 1997.

ЦОР   ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. http://www.hrono.ru – исторический портал
2. http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
3. http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
4. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
5. http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
6. http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»
7. http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.

             - ЦОР к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной  История государства и народов России 8

                 класс  М.:Дрофа,2004г

-ЦОР Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия  XIX-XXв. М,2004г.                                                   -CD-диск «Энциклопедия  Истории России, ЗАО «Просвещение» 2005 г.                                                           -CD-диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия».- «Просвещение»,часть1-2,  2002 г.                                        -CD-диск «Энциклопедия для детей по истории России» Аванта, 2006г.                                                                                              

- CD-диск «Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. Подготовка к ЕГЭ».- М.,ООО «Кирилл и Мефодий», 2005 г.

-CD-диск «1С: Репетитор. история+ варианты ЕГЭ.2006».- М., ЗАО «1С», 2006 г.

-CD-диск «Отечественная история до начала XXвека» РМГ Мультимедиа», 2005 г

Тематическое планирование по Всеобщей истории

8 класс.

Тематическое планирование по истории России XIXв.

8 класс