Рабочая программа по истории 6 класс.
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

№ раздела  

Название темы (раздела)

Кол-во часов по рабочей программе

Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья

1

Глава 1.  

 Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)  

4

Глава 2.  

 Византийская империя и славяне в VI – XI вв.

2

Глава 3.  

 Арабы в VI-XI вв. 

2

Глава 4.  

Феодалы и крестьяне.

2

Глава 5.  

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

Глава 6.  

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. 

2

Глава 7.  

Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв.  

5

Глава 8.  

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

2

Глава 9.  

Культура Западной Европы в Средние века

3

Глава10.  

Страны Азии, Америки и Африки в Средние века

2

Повторение и контроль

1

Итого

28

№ раздела  

Название темы (раздела)

Кол-во часов по рабочей программе

Введение. Наша Родина — Россия

1

Тема 1.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

4

Тема 2.

Русь в IX — первой половине XII в.

9

Тема 3.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

3

Тема 4.

Русские земли в середине XIII — XIV в.

8

Тема 5.

Формирование единого Русского государства

5

Повторение

2

Итого

32

№ раздела

Название темы (раздела)

Часы

Глава 1.

Из жизни древнего населения края

1

Глава 2.

Тюрки на просторах Евразии

1

Глава 3.

Волжская Булгария (X- начало XIII)

2

Глава 4.

Волжская Булгария и монгольские завоевания. Улус Джучи

3

Глава 5.

Казанское ханство

2

Повторение

1

Итого

10

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28ч.)

№

Тема урока

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

предметные

Метапредметные

личностные

По плану

По факту

1

Урта гасырлар тарихы нәрсәләр өйрәнә?

Что изучает история Средних веков

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) -4ч.

2

Борынгы германнар. Франк корольлеге барлыкка килү

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

3

Бөек Карлның яулар улулары һәм Франк империясе төзелү

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Феодальная раздробленность 

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Формировать целеустремленность, на примере личности Карла Великого. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

4

Феодаль таркаулык

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. (комбинированный)

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

5

Англия гасырлар башында. Норманнар походы

Англия в раннее Средневековье

(комбинированный)

Научатся определять термины: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Англии и анализировать военные реформы

Познавательные: осознано строят речевое высказывание в устной форме, структурируют учебный материал, выделяют логические части текста и определяют в них главное.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала, адекватно оценивают собственные познания, свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, обмениваются мнениями, учитывают разные мнения, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Понимают необходимость учения, проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, учатся осознавать социальный опыт предшествующих поколений.

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ-2ч.

6

Юстиниан заманында Византия, империянең дошманнарга каршы көрәше

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формировать мотивацию к изучению нового материала, освоить гуманистические традиции и ценности византийского общества, осмысливать социально-нравственный опыт преемницы Римской империи - Византии

7

Византия мәдәнияте

Культура Византии (комбинированный)

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осознавать преемственность и вклад культуры Византии в становление мировой культуры. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Глава III. АРАБЫ В VI-XI вв.-2ч.

8

Ислам диненең барлыкка килеп чыгуы һәм гарәпләрнең берләшуе

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

(комбинированный)

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

9

Хәлифәлек илләренең мәдәнияте

Культура стран халифата (комбинированный)

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Воспитывать в себе уважительно-доброжелательное отношение к иноверцам, веротерпимость. Постепенное выстраивать собственное целостное мировоззрение

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ-2ч

10

Урта гасыр авылы

Средневековая деревня и ее обитатели (комбинированный)

 Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз, феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов, анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

11

Рыцарьлар замогында

В рыцарском замке

Научатся применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явления. получат возможность научиться: давать образную характеристику рыцарства,

Планировать учебные действия, формулировать собственные мысли и высказывать свою точку зрения, обосновывать выводы, вести дискуссию, владеть диалогической формой речи.

Осуществлять совместную деятельность с одноклассниками и учителем, осмысливать нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию и ответственное поведение в современном обществе.

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ-2ч.

12

Урта гасыр шәһәрләре барлыкка килу

Средневековый город. Горожане и их образ жизни

(комбинированный)

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье, патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья,

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

13

Европада сәүдә һәм акча эше

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

Предметные: научиться устанавливать причинно-следственные связи между ростом числа городов и расширением торговли; применять понятийный аппарат исторического знания; читать историческую карту

Регулятивные: Самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе;

Познавательные: определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения

Коммуникативные: Готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники

Осознавать важность изучения истории для самого себя и для общества

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ В XI-XIIIвв. КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ -2ч.

14

Папа властенең күәте. Католик чиркәве һәм еретиклар

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

(комбинированный)

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на религию, как значимую сферу человеческой жизни

15

Тэре походлары һәм аларның нәтиҗәләре

Крестовые походы

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля; высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых подходов; воспитывать чувства толерантности к представителю других вероисповеданий

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ-5ч.

16

Франция берләшуенең башлануы һәм аның барышы

Объединение Франции (комбинированный)

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формируют понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

17

Инглизләр азатлыгының башлангычы

Что англичане считают началом своих свобод? (комбинированный)

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: 

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества

18

Йөзьеллык сугышның башлануы.XV гасыр азагында Англия һәм Франциядә король властенең көчәюе

Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XVв. во Франции и в Англии. (изучение нового материала)

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Осознавать важность изучения истории для самого себя и для общества, воспитывать в себе чувство патриотизма, на примере личности Жанны д’Арк

19

Реконкиста һәм Пириней ярымутравында узәкләшкән дәүләт барлыкка килү

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Научатся читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; аргументировать собственные версии и личностные позиции

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; оценивать жизненные ситуации(реконкиста) с разных точек зрения, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны.

20

Узәк Европада феодаль таркаулык

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

Научатся объяснять причины раздробленности Германии и Италии; овладеть целостными представлениями об историческом пути народов

Получат возможность научиться: читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Формировать познавательный интерес; осмысливать поступки политических деятелей Средневековья;

Глава VIII. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ В XIV-XVвв.- 2ч.

21

Гуситлар хәрәкәтенең башланып китүе

Гуситское движение в Чехии

Научатся научиться объяснить основные идеи Яна Гуса; давать образную характеристику исторических личностей,

Получат возможность научиться: рассказать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осознавать важность изучения истории для самого себя и для общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

22

Госманлы торекләренең Балкан ярымутравын яулап алулары

Завоевание турками – османами Балканского полуострова

Научатся: научиться читать карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Получат возможность научиться: давать образную характеристику исторических личностей

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Глава IX. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ-3ч.

23-24

Мәгәриф. Мәдәният

Образование и философия, литература, искусство, культура Раннего Возрождения.

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Осознавать важность изучения вопросов культуры для самого себя и для общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

25

Фән ачышлары

Научные открытия

(изучение нового материала)

Предметные: научиться анализировать достижения и изобретения Средневековья; объяснять причины медленного развития науки в период Средних веков; давать образную характеристику исторических личностей

Регулятивные: Самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения

Познавательные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно

Коммуникативные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым знаниям; осознавать потребность и готовность к самообразованию

Глава X. НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА-2ч.

26

Урта гасырларда Азия.

 Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

27

Африка, Колумбка кадәрге чорда Америка дәүләтләре һәм халкы

Государства и народы

Африки и доколумбовой Америки

Научиться овладеть целостными представлениями об историческом пути Индии и Японии; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; описывать памятники истории и культуры Индии, Китая и Японии 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

28

Кабатлау дәресе

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

Контрольная работа (тестирование) (контроль и коррекция знаний)

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории; работать с тестовыми материалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

ИСТОРИЯ РОССИИ(32ч.)

ГЛАВА I. «НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ»

1

Кереш. Туган илебез – Россия.

Введение. Наша Родина – Россия.

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Воспитывать в себе чувство патриотизма- любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения

2

Хәзерге земан Россия территориясендә борыңгы кешеләр 

Древние люди и их стоянки на территории современной России

Неолитическая революция

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

3

Беренче дәүләтләр барлыкка килү.

Образование первых государств.

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь «из варяг в греки» и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, осознание своей российской идентичности, расширение опыта оценочной деятельности

4

Коньяк славяннар һәм куршеләре

Восточные славяне и их соседи.

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют свою личностную позицию, в оценке правления первых князей; объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми

5

Кабатлау

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

Научатся определять термины, изученные в темах 1-6. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

ГЛАВА II. «РУСЬ В IX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII ВВ.»

6

Беренче князләр

Первые известия о Руси.

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяга в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению обществе

7

Борынгы Рус дәүләте усеше

Становление Древнерусского государства.

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа.  Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава.

Р.: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения. задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Учаться применять исторические знания для оценивания собственного поведения и поведения окружающих (на основе информации о деятельности Ярослава Мудрого во благо государства)

8

Владимир князнең идарә итүе

Появление князя Владимира. Крещение Руси

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства.

Р.: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

К.: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Воспитывать чувства уважения к прошлому своей страны, учатся оценивать политику Владимира Святославича

9

Ярослав Гакыллы чорында Рус дәүләте

Русское государство при Ярославе Мудром.

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.  Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси.

Р.: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

К.: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Учаться не только воспринимать, но и критически осмысливать общественных отношений при Ярославе

10

Владимир Мономах чорында Рус дәүләте

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Научатся характеризовать личность Владимира Мономаха на основании фактов из его жизни. Получат возможность научиться: устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период. Делать вывод о значении Любечского съезда. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между усилением угрозы со стороны половцев и укреплением власти великого киевского князя.

Р.: учатся при планировании достижения целей, учатся составлять план работы, последовательность действий на уроке, осуществлять констатирующий контроль по результатам действий на уровне произвольного внимания.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения.

11

Җәмгыять һәм чиркәу

Общественный строй и церковная организация на Руси

Научатся определять термины: вотчина, боярин, поместье, смерд, рядович, закуп, холоп, челядь, оброк, барщина. Получат возможность научиться: прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между формированием раннефеодального государства и появлением феодальной зависимости; сравнивать различные категории зависимого населения.

Р.: учатся целеполаганию, включая постановку учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, итого, что еще неизвестно.

П.: учатся характеризовать социальные явления используя материал учебника.

 К.: учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Выстраивать уважительно-доброжелательное отношение к тому, кто не похож на тебя (различные категории населения)

12

Европада мәдәни киңлек һәм Рус мәдәнияте

Культурное пространство Европы и культура Руси.

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями.

Р.: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

П.: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох

13

Халыкның көндәлек тормышы

Повседневная жизнь населения

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)».

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями

14

Кабатлау

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в IX – первой половине XII вв.»

Научатся определять термины, изученные в темах 7-15. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога

ГЛАВА III. «РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII – НАЧАЛЕ XIII ВВ.»

15

Феодаль таркаулык

Политическая раздробленность на Руси

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности

16

Владимир-Суздаль князлеге

Владимиро-Суздальское княжество.

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

К.: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности

17

Новгород республикасы

Новгородская республика.

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формулируют познавательный интерес к прошлому своей Родины

ГЛАВА IV. «РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII – XIV ВВ.»

18

Монголлар империясе һәм дөнья сәяси картасы узгәрүе

Монгольская империя и изменение политической карты мира. Батыево нашествие на Русь.

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар.

Р.: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности

19

Төньяк- Көнбатыш Русь

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского. Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского.

Р.: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

К.: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности

20

Алтын Урда

Золотая Орда.

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Р.: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

К.: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

21

Литва  һәм Рус дәуләте

 Литовское государство и Русь

Научатся получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству.

Р.: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

П.: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох

22

Мәскәү князлегенең кочәюе

Усиление Московского княжества.

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

К.: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров

Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох

23

Рус җирләренең Мәскәу янында берләшуе

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать познавательный интерес к прошлому своей Родины;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

24

XIII – XIV гасырларда рус җирләрендә мәдәниятнең усуе

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV вв.

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

25

Кабатлау

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русские земли в середине XIII – XIV вв.»

Научатся определять термины, изученные в темах 17-28. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога

ГЛАВА V. «ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА»

26

XV гасыр башындага Европа һәм дөнья картасында Рус дәүләте

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Научаться: давать характеристику международному положению в начале XV века получат возможность научиться делать вывод о причинах образования централизованных государств в западной Европе.

Р.: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

К.: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности

27

XV гасыр башында Мәскәу князлеге

Московское княжество в первой половине XV в

Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Р.: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох

28

Алтын Урданың таркалуы

Распад Золотой Орды и его последствия

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига.

Р.:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

К.: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

29

XV гасыр азагында Мәскәу князлеге һәм аның куршеләре

Московское государство и его соседи во второй половине XV в

Научаться: определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое. Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения.

Р.: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

П.: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера.

К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

30

Россия дәуләтенең мәдәни кинлеге формалашу

Формирование культурного пространства единого Российского государства

Научаться: называть самые значительные памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XIII XIV вв.

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности

31

Кабатлау дәресе

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Формирование единого Русского государства».

Научаться: научатся определять термины, изученные в темах 30-36. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Формирование навыков осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

32

Йомгаклау дәресе

Итоговый урок по курсу: «История России с древнейших времен до XV в.»

Научатся определять термины, изученные курсе истории. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Формирование уважения к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности; обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА

1

Төбәкнең борынгы халкы

Древнее население края

(урок изучения нового материала)

Научатся конкретизировать знания о первобытном обществе на основе материала о расселении древних людей на территории региона.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, формируют представление об основных племенах, населявших край

2

Борынгы төрекләр һәм беренче торек дәуләтләре

Древние тюрки и ранние тюркские государства (комбинированный урок)

Научатся охарактеризовать хозяйственные и культурные достижения и их особенности, основные направления внешней политики.

Получать возможность узнать о древнейших предках тюркских народов, их расселении, образе жизни

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; выделяют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах; обмен мнениями, участвуют в диалоге; планируют цели и способ взаимодействия. Регулятивные: Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной деятельности на уроке; принимают и сохраняют учебную задачу.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

3

Урта Идел буенда Булгарлар дәуләте

Булгарское государство на Средней Волге

(урок закрепления знаний)

Научатся выделить общие черты булгарских городов, рассказать о развитии ремесла, о быте горожан. Получать возможность ознакомиться с культурой В. Булгарии, показать главные тенденции её развития.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формировать уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности

4

Идел Болгары шәһәрләре һәм мәдәнияте

Города и культура Волжской Булгарии (повторительно-обобщающий урок)

Научатся охарактеризовать столкновения булгар с монголами, показать героизм жителей Волжской Булгарии в борьбе с завоевателями.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Познавательный интерес к прошлому своей Родины, оценивать вклад культуры Волжской Булгарии в становлении культуры татарского народа

5

Идел Болгары дәуләте монголлар явы

Монгольское нашествие на Волжскую Булгарию

(урок изучения нового материала)

Научатся охарактеризовать хозяйство и культуру Золотой Орды в пер. пол. XIVв, показать её особенности и достижения, определить причины расцвета Золотой Орды.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. 

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

6

Алтын Урда

Золотая Орда периода расцвета (комбинированный урок)

Научатся определять последствий распада Золотой Орды. Умение показать на карте образовавшиеся государства. Получать возможность работы с историч.

документом, выделять главное в тексте.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач, изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями

7

Алтын Урда таркалуы

Распад Золотой Орды

(урок закрепления знаний) 

Научатся устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

8

Казан ханлыгы

Казанское ханство. Хозяйство и культура Казанского ханства

(комбинированный урок)

Научатся охарактеризовать хозяйственные и культур. достижения жителей Казанского ханства, показать их высокий уровень.

Получать возможность участвовать в учебном диалоге, задавать уточняющие вопросы, работать с картой

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религии

9

Казан ханлыгы җиңелуе

Падение Казанского ханства

(урок закрепления знаний)

Научатся выяснить основную причину конфликтов между Московским государством и Казанским ханством. Получать возможность назвать периоды истории Казанского ханства и их особенности.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательны: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

10

Кабатлау-йомгаклау дәресе

Контрольное тестирование

(контроль и коррекция знаний)

Научатся определять термины, изученные в главе «История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века».

Получат возможность научиться: называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами        

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию к учению